Программа групповых развивающих занятий с обучающимися 6-7 лет (подготовка к обучению в школе).

                                                                       Утверждаю:

                                                              Заведующий  МДОУ «Детский сад № 37»

                                                              __________________   Ю.Ю. Фёдорова

Программа

групповых

развивающих занятий  с обучающимися 6-7 лет.

(подготовка к обучению в школе)

                                                                                   Автор-составитель:

                                                                                    педагог-психолог

                                                                                    Фоменко Л.Г.                                                                                         

г. Ярославль

Пояснительная записка.

Актуальность программы: проблема подготовки детей  к школе   в современном обществе не утратила своей актуальности. С каждым годом усложняются требования обучения, варьируются программы, происходит переход к новым Федеральным Государственным Образовательным Стандартам. Особое внимание уделено предшкольной подготовке детей. Подтверждает это принятый Закон об образовании (ФЗ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»). Статья 64: Дошкольное образование направлено на формирование общей  культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок  учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста Сегодня подготовка ребенка к школе должна включать определенный уровень овладения предметно-специфическими знаниями:

-  Предметными (знания, умения и навыки, которыми ребенок овладевает по ходу освоения содержания конкретных образовательных областей, а также овладения различными видами детской деятельности);

- Метапредметными (универсальные предпосылки учебной деятельности);

- Личностными (характеристики мотивационного, эмоционально-волевого, морально-нравственного развития).

Поэтому  как никогда значима комплексная подготовка ребенка к школе на дошкольном этапе обучения, профилактика школьной дезадаптации.

Цель программы: обеспечение комплексной подготовки воспитанников 6-7 лет к школе, коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы, развитие всесторонней гармоничной  личности.

Основываясь на  диагностических исследований познавательных процессов  авторов:  Кумариной Г.Ф.,  Агринской И.И., Нечаевой Н.В., Нижегородцевой Н.В. проводимых в нашем детском саду, а так же на изучении  теоретической  литературы  по проблеме готовности к школе, были  выделены следующие задачи-направления работы:

• Коррекция и развитие социально-личностной сферы         (самооценки, коммуникативной деятельности, принятия в среде сверстников).
• Развитие учебно - важных качеств (произвольной регуляции деятельности, восприятия, воображения, внимания,  мышления, мелкой моторики).
• Развитие межполушарных связей головного мозга.
• Формирование мотивационной сферы (повышение познавательного интереса к обучению в школе).

             Таким  образом, предлагаемый цикл занятий  позволяет успешно подготовить воспитанников к обучению в школе.  Решить  эмоционально-личностные  затруднения  воспитанников, обеспечивая  необходимый уровень  учебно-важных  качеств, что в итоге может служить основанием  для положительного течения школьной адаптации и успешного освоения школьной  программы.

 Особенностью занятий является высокая динамичность, так как помимо интеллектуально-развивающих  игр и творческих заданий, включен комплекс  упражнений на развитие межполушарного  взаимодействия:

- нейрогимнастика;

-  психографика (прописи по развитию интегрированного межполушарного взаимодействия, построены на основе активизации визуального и тонкомоторного взаимодействия. Ребёнок  поэтапно выполняет  графические  задания  только левой, только правой, а затем двумя руками одновременно) автор Трясорукова Т.П.;

- кинезиологические  упражнения  автор Корельская А.Д..

 Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет» (развитие концентрации внимания, логического мышления, интерес к обучению грамоте).  «Су –Джок» терапия,  а  так  же игры и упражнения на развитие эмоцонально-волевых качеств личности воспитанников. Так же в  программу включены  упражнения на снятие физического и психоэмоционального напряжения,  что в своей совокупности позволяет сделать работу воспитанников насыщенной и менее утомительной.

В основе занятий лежит ряд положений:

• Учет ведущего вида деятельности и проведение развивающего комплекса в игровой форме.
• Разнообразие используемых методов и приемов, использование личностно-развивающей технологии.
• Групповая форма работы с воспитанниками для максимальной их активизации и эффективности.
•  Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Методы реализации программы:

• метод развивающего обучения;
• нейродинамическая гимнастика;
• психографика;
• «Су-Джок» терапия
• кинезиологические упражнения;
• игра.

Содержание программы:   Цикл из 20 занятий рассчитан на 6 месяцев, с октября по апрель. Занятия проводятся 1 раз в неделю с воспитанниками подготовительной  группы. Продолжительность занятия  30-35 минут.  Такая периодичность позволяет воспитанникам  накопить знания и впечатления, осмыслить их, получить большой эмоциональный заряд и находиться в радостном ожидании очередной встречи. Тематический блок включает задания на развитие произвольности поведения, познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сфер ребенка.

Ожидаемые результаты:  развивающий эффект данных занятий проявляется прежде всего в развитии познавательных процессов,  интересе воспитанников к разным видам упражнений, который со временем  перерастает в познавательный мотив деятельности.  Воспитанники  становятся  более активными, уверенными в своих силах и возможностях и на других занятиях, более компетентными в общении со сверстниками. К концу учебного года отмечается баланс активности между левым и  правым полушариями головного мозга.  Улучшена сенсомоторная и пространственная  координация, зрительно-моторная координированность, плавность мелкомоторных движений. У воспитанников сформировано  произвольная   регуляция   деятельности,  самоконтроль,  усидчивость,

произвольное  внимание, логическое  мышление, память, речь, школьная мотивация.

Сформированная система знаний и умений, характеризует у воспитанников  готовность к школьному обучению.

Учебно-тематический план    

Содержание  программы

№ 1 «Знакомство»

Цель: развитие  коммуникативной  компетентности  воспитанников. Развитие  мелкой моторики, психических  процессов (внимание, восприятие,  речь, воображение),  навыков творческой  деятельности. Развитие

межполушарного взаимодействия.  Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование:  шарики  «Су –Джок». Листок А4 с заданием,  цветные карандаши,  магнитофон с записями веселой, ритмичной музыки.

Ход  занятия:    психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся ладошками»: дети встают в круг, психолог предлагает им поприветствовать друг друга касаниями ладошек

(по кругу).

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону.

Упражнение «Эхо»:  психолог говорит: «Сейчас мы поиграем в игру. Тот, кто стоит справа отменяя, должен будет назвать свое имя и прохлопать его в ладоши, вот так: «Ви-ка, Ви-ка». А мы дружно за ней как эхо повторим». Упражнение проводится по кругу, пока все дети и психолог не представятся друг другу.

«Су-Джок» терапия. У каждого ребенка в руках шарик.

Повторяем слова и действия за психологом.

Девочки и мальчики                        вращаем шарик по ладошке влево

Разминаем пальчики

Нам поможет игл бол

Добрый у него укол                         вращаем шарик по ладошке вправо

Потому, что все иголки

У него совсем не колки

Что-то мы ему не верим

Все иголочки проверим

Не зевай, не зевай                            легкие нажатия на иголки пальчиками

На иголки нажимай                         правой  руки

Повторяем слова и действия с левой рукой

Работа с пружинкой.  Говорим слова и  массажируем пальчики.

Этот пальчик – самый сильный,     катаем пружинку по большому пальчику

самый толстый и большой.

Этот пальчик для того

Чтоб показывать его.                   катаем пружинку по указательному пальчику

Этот пальчик самый длинный

И стоит он в середине                катаем пружинку по среднему пальчику

Этот пальчик безымянный

Он избалованный самый               катаем пружинку по безымянному пальчику

А мизинчик хоть и мал

Очень ловок и удал                       катаем пружинку по мизинчику

Делаем эти движения  на правой и на левой руке.

Упражнение «Дорисуй фигуру».  Детям  предложено дорисовать предмет из: треугольника,  круга,  квадрата,  трапеции,  сердечка,          зигзага.

Подвижная игра «Овощи»: психолог дает каждому ребенку картинку или муляж овоща. Дети встают в круг, показывают и называют имеющиеся у них овощи. Затем ведущий произносит название какого-нибудь из имеющихся овощей. Ребенок, у которого соответствующий овощ, выбегает из круга. Ведущий бежит за ним, пытаясь догнать. Чтобы не быть пойманным, игрок должен быстро назвать овощ, изображенный на карточке любого игрока.  После того, как название произнесено, первый игрок возвращается в круг, а выбегает другой ребенок, чей овощ только что назвали. Ведущий пытается догнать его, игрок быстрее называет другой овощ.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал  прощания  «Добрые слова».   Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 2  «Мы веселые ребята…»

Цель: развитие коммуникативной компетентности воспитанников, внима-

тельного и доброжелательного отношения к сверстнику. Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание, восприятие,  речь, мышление,  произвольной  регуляции деятельности). Развитие межполушарного взаимодействия.  Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование:  прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П., рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет», шарики  «Су –Джок», мяч, фломастеры и грифельные карандаши.

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся глазками»: дети стоят в кругу, необходимо  посмотреть в глаза рядом стоящему ребенку (по кругу). Упражнение проходит до тех пор, пока все дети не поучаствуют в нем.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону.

Упражнение «Назови соседей»: играющие стоят в кругу, психолог  бросает мяч каждому ребенку и просит назвать соседей числа (от 0 до 10). Ребенок ловит  мяч и  должен  назвать  числа- «соседи» данного числа.

Нейродинамическая  гимнастика.

Первый комплекс мануальный блок. Дети сидят за столом.

1. Постучать по столу расслабленной кистью левой руки, а затем – правой в течение 10 секунд.
2. Повернуть левую кисть на ребро, согнуть пальцы в кулак, затем выпрямить. Сделать то же самое правой рукой. Движения выполнять поочередно по 5-6 раз каждой рукой.
3. Соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев обеих рук. Пальцами левой руки с усилием нажать на пальцы правой, затем наоборот. Отработать эти движения для каждой пары пальцев отдельно.
4. На столе раскладываются счетные палочки. Задача – брать их по одной одноименными пальцами правой и левой руки (указательными, средними,  безымянными, мизинцами).

«Су-Джок» терапия.  (смотреть первое занятие)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр.4-5)

(смотреть приложение). Задание помоги парашютистам приземлиться на землю. Проведи непрерывные линии по пунктиру и обведи парашюты правой рукой. Начинаем от точки. Затем повторяем тоже самое левой рукой на левой части тетради.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 1; 3)

 Задание:  1 - найти нужное колесо,  2 – найти все ракушки.

Игра для релаксации: «Волны»: психолог собирает вокруг себя детей и говорит: «В море обычно бывают небольшие волны, и так приятно, когда они ласково омывают тебя. Давайте сейчас превратимся в морские волны, будем двигаться, как будто мы волны, так же, как они, шелестеть и журчать, улыбаться как волны, когда они искрятся на солнце». Затем психолог предлагает всем желающим по очереди искупаться в море. Купающийся становится в центре, «волны» окружают его и, поглаживая тихонько, журчат.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 3 «Притяжение»

Цель: Развитие коммуникативной компетентности воспитанников, внимательного и доброжелательного отношения к сверстнику. Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание, восприятие,  речь, мышление,  произвольной  регуляции). Развитие  межполушарного  взаимодействия. Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование:  Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Карточки к упражнению.  Мяч, фломастеры и грифельные карандаши, счетные палочки. Листок бумаги А 5, разделенный линией пополам с двух сторон.

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся  улыбкой»: дети стоят в кругу, необходимо  передать улыбку справа стоящему ребенку. (по кругу)

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону.

Упражнение «Подбери пару слову»: психолог поочередно бросает мяч детям и говорит, например: «Игрушка». Поймавший мяч ребенок отвечает: «Кукла», - и бросает мяч обратно водящему.

Нейродинамическая  гимнастика.

1 комплекс психомоторный блок. Дети сидят за столом, у каждого  листок бумаги А 5, разделенный линией пополам с двух сторон. Задание: левой рукой ставить точки  в левой стороне листа в течение 30 секунд. Аналогично повторить задание правой рукой и с другой стороны листа двумя руками одновременно. Нужно ставить точки как можно быстрей.

«Су-Джок» терапия.  (смотреть первое занятие)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр.6-7)

Смотреть приложение. Проведи непрерывные линии снизу вверх по пунктиру, обведи и закрась мяч правой рукой. Тоже самое повторить левой рукой.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 2)

 Задание:  расшифруй слова.

Игра  «Атомы и молекулы»:  Дети перемещаются по кабинету под музыку, объединяясь по команде психолога в группы по 2,3,4,5,6 человек (в конце по 2)

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 4 «Будь внимателен»

Цель: Развитие коммуникативной компетентности воспитанников, внима-

тельного и доброжелательного отношения к сверстнику. Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание, восприятие,  речь, мышление,   воображение). Развитие межполушарного взаимодействия.  Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование:  Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Мяч, цветные карандаши и грифельные карандаши, 8 квадратов (5х5 см.) из фольги, досточка для лепки и кусочек пластилина.

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся плечиками»:  дети стоят в кругу. Нужно поприветствовать друг друга касаниями плечиков.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону.

Упражнение «Кто наблюдательнее»:  психолог по очереди бросает детям мяч с заданиями назвать предметы круглой, овальной либо прямоугольной формы.

Нейродинамическая  гимнастика.

2 комплекс мануальный блок. Дети сидят за столом.

• Опереться на стол ладонями, с усилием нажать на стол сначала левой,

       затем правой ладонью. Движения выполнять поочередно по 5-6  раз    

       каждой рукой.

• Постучать каждым пальцем левой руки под чет:

1 раз – большой палец;

2 раза – указательный палец;

3 раза – средний палец;

4 раза – безымянный палец;

5 раз – мизинец

Повторить движения правой рукой.

• Предложить раскатать на доске небольшой комочек пластилина по    

          очереди пальцами левой руки, затем правой.

•    Скатывать плотный комочек: большим и указательным пальцами,      большим и средним пальцами, большим и безымянным пальцами, большим и мизинцем. Сначала одной рукой, затем – другой.

«Су-Джок» терапия.  (смотреть первое занятие)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр.6-7)

Обведи по контуру и раскрась медвежонка правой, затем левой рукой.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 4; 7)

 Задание:  найти дорогу в лабиринте и определить какая  плитка шоколада разделена поровну.

Игра «Изобрази явление»:  Психолог называет некоторые явления природы, свойственные осени (дует ветер, качаются деревья, дождь, светит солнце). Вместе с детьми психолог придумывает, как эти явления лучше всего изобразить при помощи движений и мимики. Звучит музыка, дети движутся по кругу, танцуют. Как только музыка прекращается, дети останавливаются, слушают, какое явление назовет психолог, и выполняют соответствующие движения.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

Упражнение «Будь внимателен»:  дети встают в круг, психолог просит изобразить с помощью выразительных движений кенгуру,, кузнечика и лягушку.   Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют.  Когда музыка остановится и прозвучит команда, например: «Кенгуру», дети должны быстро выполнить соответствующее движение.  Игра продолжается.

№ 5 «Ушки на макушке»

Цель: Развитие   коммуникативной   компетентности   воспитанников,

 внимательного  и   доброжелательного  отношения  к  сверстнику.

Развитие  мелкой моторики, психических процессов (внимание, слуховое восприятие,  речь, мышление,   воображение). Развитие межполушарного взаимодействия. Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование:  Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Мяч, цветные карандаши и грифельные карандаши.

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся ушками»: дети стоят в кругу, передаем  друг другу приветствие касаниями ушей.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону.

Упражнение «Назови обобщающими словом»: психолог поочередно бросает мяч детям и говорит, например: «Картошка». Поймавший мяч ребенок отвечает: «овощи» - и бросает мяч обратно.

Нейродинамическая  гимнастика

3 комплекс мануальный блок. Задания:

• Сжимать и разжимать кисти рук  30 секунд, постепенно ускоряя темп. Затем расслабить руки встряхнуть их.
• Вытянуть руки перед собой, сгибать кисти вверх и вниз. Затем повращать обеими кистями по часовой и против часовой стрелки (сначала однонаправлено, затем –разнонаправлено).
• Правой рукой помассировать  левую кисть от запястья к кончикам пальцев, затем – обратно. Повторить  движения с правой рукой.
• Положить карандаш на ладонь, прикрыть его другой ладонью и прокатывать карандаш между ладонями. Сначала медленно, а потом быстрее: от кончиков пальцев – к запястью.

«Су-Джок»  терапия.  У каждого ребенка в руках шарик.

Повторяем слова и действия за психологом.

Я мячом круги катаю                        вращаем шарик по ладошке влево

Взад – вперед его гоняю                   катаем вперед-назад по ладошке

Им поглажу я ладошку

Будто я сметаю крошку                    вращаем шарик круговыми движениями

И сожму его немножко                   сжимаем и разжимаем шарик в ладошке

Как сжимает лапку кошка

Каждым пальчиком прижму           легкие нажатия на иголки пальчиками

                                                          Правой руки

Повторяем слова и действия левой рукой

Работа с пружинкой.  Говорим слова и  массажируем пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять.

Вышли пальчики гулять

Этот пальчик – рыл песок,      катаем пружинку по большому пальчику

Этот  делал пирожок                  катаем пружинку по указательному пальчику

Этот с горки катался                катаем пружинку по среднему пальчику

Этот в травке валялся              катаем пружинку по безымянному пальчику

Этот умницей был                    катаем пружинку по мизинчику

Хорошо говорил

Делаем эти движения  на  правой и на левой руке.

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 8-9)

Проведи ровные линии по пунктиру и  раскрась по одной машинке правой, а затем левой рукой.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 5; 6)

 Задание:  найди 10 отличий и найди нужные носочки.

Упражнение «Старинные часы»:  дети встают в круг, психолог говорит, что сейчас они окажутся на площади старинного города, где стоят волшебные часы. Когда эти часы будут бить 1 раз (хлопок в ладоши), все дети должны разбиться на пары и потереться ладошками, когда часы пробьют 2 раза – потереться спинками, 3 раза – взяться за руки и встать в круг.  Далее психолог включает музыку, дети начинают двигаться по кругу, танцевать в ожидании удара часов. Закончить 3-мя ударами часов.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

 № 6 «Стихия умений»

Цель:    Развитие  коммуникативной  компетентности  воспитанников,

 внимательного  и  доброжелательного отношения  к  сверстнику.

Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  восприятие,  речь, мышление,  произвольная регуляция). Развитие

межполушарного взаимодействия.  Снятие физического и эмоционального  напряжения

Оборудование:  Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Карточки к упражнению. Мяч, цветные карандаши и грифельные карандаши, фломастеры. 

 Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся пальчиками»: дети стоят в кругу, передаем  друг другу приветствие касаниями пальчиков.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону.

Кинезиологическое  упражнение  «Колечко»

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в

кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.

Выполняется  в  прямом  и  в  обратном  (от  мизинца  к  указательному

пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно,

затем одновременно двумя руками.

Нейродинамическая  гимнастика (смотреть приложение)

3 комплекс  психомоторный блок. Задание: взять в правую и левую руку по фломастеру, вычеркнуть в таблице левой рукой квадраты, а правой рукой – круги.

«Су-Джок»  терапия.    (смотреть пятое занятие)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 10-11)

Проведи непрерывную линию по пунктиру сверху вниз и наоборот правой рукой,  а затем левой рукой.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 8; 9)

 Задание:  Найди потерявшиеся вещи. Разгадай какие слова зашифрованы.

Игра «Четыре стихии».

Психолог называет  и показывает детям  слова и движения которые нужно запомнить. Воздух – поднимаем руки вверх. Огонь -  вытягиваем руки вперед. Вода – наклонились и качаем руками в стороны. Земля – приседаем.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

  № 7 «Таланты»

Цель:  развитие  коммуникативной  компетентности  воспитанников,

 внимательного  и  доброжелательного  отношения  к  сверстнику.

Повышение уверенности в себе. Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  восприятие, память,  речь, мышление,  произвольная регуляция). Развитие межполушарного взаимодействия.  Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование:  Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Мяч, цветные карандаши и грифельные карандаши, платочки.

«Парашют» из 8 клиньев разноцветной болоньевой ткани. 

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся локотками»: дети стоят в кругу, руки на поясе.  Психолог предлагает  приветствовать друг друга  касаниями локотков .

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону.

Упражнение «Назови следующий день недели» психолог поочередно бросает мяч детям и говорит, например: «среда». Поймавший мяч ребенок отвечает: «четверг» - и бросает мяч обратно.

«Су-Джок»  терапия.    (смотреть пятое занятие)

Нейродинамическая гимнастка

4 комплекс мануальный блок. Задание:

• Похлопать 30 секунд в ладоши так, чтобы пальцы обеих рук соприкасались.
• «Костяшками» сжатых в кулак пальцев правой руки двигать вверх-вниз по ладони левой руки («прямолинейное движение»). Повторить эти движения с левой рукой.
• В течение 30 секунд выполнять движения, имитируя растирание  «замерзших» рук.
• Психолог показывает, как целиком вобрать в ладонь носовой платок, используя пальцы только одной руки. Другая рука не помогает. Просит детей то же самое сделать самостоятельно, сначала одной, потом другой рукой.

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 12-13)

Проведи   линии  по пунктиру. Заполни аквариум  водой: нарисуй волнистые линии по образцу правой рукой,  а затем левой рукой.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 10; 11)

(смотри приложение)  Задание:  лабиринт, сколько животных на картинке, раскрась одно животное.

Игра «Парашют»  ( Весёлый мяч)
Дети стоят в кругу и держат в руках парашют, на котором лежит резиновый мяч, и, перекатывая мяч от одного к другому в произвольном направлении, произносят:
Ты катись, весёлый мячик,
Парашют не даст упасть,
У кого весёлый мячик,
Тот исполнит  танец нам! (Упражнение покажет нам!)
Тот, на ком заканчивается стихотворение, выполняет задание.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 8 «Общение»

Цель:   развитие   коммуникативной   компетентности   воспитанников,

 внимательного и доброжелательного отношения к сверстнику, умение видеть  положительные  качества  в окружающих. Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  восприятие, память,  речь, мышление,  произвольная  регуляция). Развитие межполушарного взаимодействия. Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование: :  Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П.. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Карточки к упражнению. Мяч, цветные карандаши и грифельные карандаши.

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся указательными пальчиками»:

дети стоят в кругу, передаем приветствие  друг другу касаниями указательных пальчиков.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону.

Кинезиологическое  упражнение  «Колечко»

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в

кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.

Выполняется  в  прямом  и  в  обратном  (от  мизинца  к  указательному

пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно,

затем одновременно двумя руками.

Упражнение «Мне в тебе нравится»:  дети стоят в кругу, психолог кидает одному из них мячик со словами «Мне в тебе нравится …» (называет что именно). Ребенок ловит мяч и бросает его другому со словами «Мне в тебе нравится …» и т.д.

Нейродинамическая  гимнастика

4 комплекс психомоторный блок (смотреть приложение)  Задание: одновременно двумя руками провести линии сверху вниз, от точи к точке.

«Су-Джок»  терапия.    (смотреть пятое занятие)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 14-15)

Проведи  непрерывные линии  по пунктиру  правой рукой,  а затем левой рукой. Начать работу с точки.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 12)

(смотри приложение)  Задание: найди десять отличий.

Игра «Дракон кусает свой хвост»:  звучит веселая музыка. Дети встают друг за другом и крепко держаться за плечи. Первый ребенок – «голова дракона», последний – его «хвост». По команде психолога «голова дракона» должна стараться поймать «хвост», а тот  - увернуться от нее. Игра повторяется несколько раз, пока в роли головы дракона не побывают все желающие дети.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 9  «Давай  подружимся»

Цель: развитие   коммуникативной   компетентности   воспитанников,

 внимательного и доброжелательного отношения к сверстнику, умение видеть  положительные  качества  и  достоинства  в окружающих.

Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  восприятие, память,  речь, мышление). Развитие межполушарного взаимодействия. Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование: Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П.. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Мяч, цветные карандаши и грифельные карандаши, магнитофон с записями веселой, ритмичной музыки.

 Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся ладошками»:

дети стоят в кругу, передаем приветствие  друг другу наложением правой ладони на левую ладонь соседа справа.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону.

Упражнение «Назови зимующих птиц».

 Психолог поочередно бросает мяч детям и говорит: - «Назови зимующих птиц». Поймавший мяч ребенок отвечает и бросает мяч обратно.

Кинезиологическое  упражнение  «Кулак-ребро-ладонь»

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг

друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на

плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется

сначала правой рукой, потом -левой, затем -двумя руками вместе по 5-8 раз.

Лягушка (кулак) хочет (ребро) в пруд (ладонь),

Лягушке (кулак) скучно (ребро) тут (ладонь).

Нейродинамическая гимнастика

5  комплекс мануальный блок

• Сжать кисть левой руки в кулак, затем поочередно разгибать пальцы, начиная с мизинца. Повторить движение правой рукой.
• Поочередно сгибать и разгибать по 3-4 раза пальцы, начиная с мизинца левой руки, затем повторить движения правой рукой.
• Поднять обе руки ладонями вверх,  широко развести пальцы, затем прижать. Повторять движения 30 секунд.
• Обрисовать тупым концом карандаша ладонь с широко раздвинутыми пальцами, лежащими на столе, легко надавливая карандашом на межпальцевые зоны.

«Су-Джок» терапия  У каждого ребенка в руках шарик.

Повторяем слова и действия за психологом.

Ходит ёжик без дорожек                 вращаем шарик по пальцам

Не бежит не от кого                  

С головы до ножек                          катаем вперед-назад по ладошке

Весь в иголках ёжик                        вращаем шарик круговыми движениями

Как же взять его на ручки              

Мы хотим тебя погладить

Мы хотим с тобой поладить                

Не зевай, не зевай

На иголки нажимай                         легкие нажатия на иголки пальчиками

                                                          правой руки

Повторяем слова и действия левой рукой

Работа с пружинкой.  Говорим слова и  массажируем пальчики

правой руки

Этот малыш – Илюша           катаем пружинку по большому пальчику

Этот малыш – Ванюша         катаем пружинку по указательному пальчику

Этот малыш - Алёша             катаем пружинку по среднему пальчику

Этот малыш - Антоша           катаем пружинку по безымянному пальчи

А меньшого малыша             катаем пружинку по мизинчику

Зовут Мишуткою друзья.

 левой руки.

Этот малышка – Танюша       катаем пружинку по большому пальчику

Этот малышка – Ксюша          катаем пружинку по указательному пальчику

Этот малышка -  Маша           катаем пружинку по среднему пальчику

Этот малышка -  Даша            катаем пружинку по безымянному пальчи

А меньшую зовут                   катаем пружинку по мизинчику

Наташа.

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 16-17)

Проведи  непрерывные линии  по пунктиру одновременно двумя руками.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 13)

(смотри приложение)  Задание: расшифруй письмо.

Игра «Позы»: психолог предлагает детям принять позы букв Г, К, Ф, Х, Р,

как только закончится музыка. Звучит музыка дети двигаются по кругу. Когда музыка останавливается психолог называет одну  из перечисленных букв, дети  должны  быстро принять соответствующую позу.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 10 «Игралочки»

Цель:  развитие  коммуникативной   компетентности  воспитанников,

 Внимательного  и  доброжелательного  отношения  к  сверстнику,

накопление положительного  опыта  взаимодействия со сверстником. Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  восприятие,  произвольная  регуляция, память, мышление,  речь). Развитие

межполушарного взаимодействия.  Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование:  Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П.. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Карточки к упражнению. Мяч, цветные карандаши и грифельные карандаши, магнитофон с записями веселой, ритмичной музыки.

 Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся носочками правой ноги»:

дети  стоят  в  кругу,  передаем  приветствие  соседу слева носочном правой ноги.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону, а потом одновременно в обе стороны.

 Игра «Запретное число»:  психолог договаривается с детьми, что за время звучания музыки будут произносится какие-то числа. Когда дети услышат число 8, они должны хлопнуть в ладоши. Затем включается музыка, дети идут по кругу. Психолог произносит, например: 1,6,5,4,3,8,2,7,9,10,1,8 и т.д. Н а счет 8 дети хлопают в ладоши.

Кинезиологическое  упражнение  «Кулак-ребро-ладонь»

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг

друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на

плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется

сначала правой рукой, потом -левой, затем -двумя руками вместе по 5-8 раз.

Лягушка (кулак) хочет (ребро) в пруд (ладонь),

Лягушке (кулак) скучно (ребро) тут (ладонь).

Нейродинамическая  гимнастика

5 комплекс психомоторный  блок. Задание: провести соединительные линии: левой рукой – от коровы к собачке, от собачки к лисичке, от лисички к мышке, от мышки к лягушке;

правой рукой – от лягушки к обезьяне, от обезьяны к медведю, от медведя к зайцу, от зайца к поросёнку.

«Су-Джок» терапия  (смотреть  занятие № 9)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 18-19)

Проведи  непрерывные линии  по пунктиру одновременно двумя руками.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 14-15)

Задание: выбрать фигуры, чтоб сложить квадрат, сколько животных ты видишь? (закрась одного)

Игра «Море волнуется»:  дети свободно перемещаются по кабинету психолога до тех пор, пока играет музыка. Как только музыка прекращается они  должны выполнить команду психолога: «Фигура злости (радости, страха, удивления, обиды и т.п.) на месте замри!»

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 11 «Я вижу…»

Цель:  развитие   коммуникативной   компетентности   воспитанников,

 внимательного отношения к сверстнику. Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  восприятие   цвета, произвольная регуляция, память, мышление,  речь, воображения). Развитие межполушарного взаимодействия. Снятие физического и эмоционального  напряжения

Оборудование:  Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П.. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Мяч, цветные карандаши и грифельные карандаши, магнитофон с записями веселой, ритмичной музыки.

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся носочками левой ноги»:

дети  стоят  в  кругу,  передаем  приветствие  соседу справа  носочном  левой ноги.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону, а потом одновременно в обе стороны.

Игра «Я вижу». Психолог поочередно бросает мяч детям и говорит: - «Назови, что видишь слева или справа от  тебя». Поймавший мяч ребенок отвечает и бросает мяч обратно.

Кинезиологическое  упражнение      «Горизонтальная восьмёрка»

Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив  средний  и  указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе  горизонтальную   восьмерку – НАЧАЛО ВСЕГДА ВЛЕВО ВВЕРХ - как  можно  большего  размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы.

Нейродинамическая  гимнастика

6 комплекс  мануальный блок. Задание:

• Соединить подушечки пальцев левой руки в щепоть, раскачивать кисть в течение 30 секунд, налево и направо. Вправо – пальцы раздвинуть, влево – соединить в щепоть. Повторить рукой.
• Поставить леву руку локтем на стол. Пальцы сложить в щепоть. Ритмично наклонять кисть вниз – вверх 30 секунд. Повторить правой рукой.
• Выполнить упражнение одновременно обеими руками: двигать кистями обеих рук из положения висячих (опущенных) вниз кулачков до поднятых вверх кистей с раздвинутыми в стороны пальцами.

«Су-Джок» терапия  (смотреть  занятие № 9)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 20-21)

Обведи по контуру правой, затем левой рукой.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 16)

Задание:  лабиринт.

Игра «Позы»:  психолог предлагает детям придумать и принять позы «пингвина», «пожарного», «певца», «белки».  Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка останавливается и прозвучит команда (например «певец»), дети должны быстро принять соответствующую позу. Игра продолжается.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 12 «Я слышу»

Цель: Развитие коммуникативной компетентности воспитанников, накопление  положительного  опыта  взаимодействия  со  сверстником.

Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  слуховое  восприятие, произвольная регуляция, память, мышление,  речь, воображения). Развитие межполушарного взаимодействия. Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование: Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П.. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Карточки к упражнению. Мяч, фломастеры, цветные карандаши и грифельные карандаши, магнитофон с записями веселой, ритмичной музыки.

 Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие:  «Здороваемся движением руки» дети  стоят  в  кругу,  передают  всем  приветствие маханием правой руки.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону, а потом одновременно в обе стороны.

 Игра на  слуховое  внимание :  детям предлагается прослушать слова;  как только они услышат  название игрушки – нужно хлопнуть в ладоши, название фрукта – поднять руки вверх.

Дерево, мячик, книга, яблоко, юла, сумка, роза, апельсин, пирамидка, бабочка, чай, погремушка, цветок, солнце, кукла, ваза, воробей, утюг, мозаика, шапка, яблоко, медведь, виноград, кубики, подушка, курица, арбуз, сапоги, неваляшка, река, облако, трава, матрешка.

Кинезиологическое  упражнение      «Горизонтальная восьмёрка»

Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив  средний  и  указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе  горизонтальную   восьмерку – НАЧАЛО ВСЕГДА ВЛЕВО ВВЕРХ - как  можно  большего  размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы.

Нейродинамическая  гимнастика

6 комплекс психомоторный блок Задание: поставить точки красного и зелёного цвета внутри кругов. Правой рукой ставить точку красного цвета, в следующем круге  - точку зелёного цвета левой рукой и т. д. Расставлять точки в кружочках, чередуя руки, как можно быстрей.

«Су-Джок» терапия  (смотреть  занятие № 9)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 22-23)

Обведи по контуру правой, затем левой рукой, а потом одновременно двумя руками. Начинать от точки.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 17, 19)

Задание:  какой кубик с буквой надо вставить? Лабиринт.

Игра «Тень»:  дети становятся друг за  другом, двигаются по кругу, повторяя за ведущим все его движения, словно тень. Ведущий постоянно меняется.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 13 «Доброта»

Цель: Развитие коммуникативной компетентности воспитанников, накопление  положительного  опыта  взаимодействия  со  сверстником.

Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  слуховое восприятие, произвольная регуляция, память, мышление, речь). Развитие

межполушарного взаимодействия. Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование: Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П.. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Мяч, цветные карандаши и грифельные карандаши.

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

 Приветствие «Передай добро»: дети  стоят  в  кругу,    передаем  добрый  взгляд  соседу слева.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону, а потом одновременно в обе стороны.

Кинезиологическое  упражнение   «Ухо – нос»

Левая  рука - взяться   за  кончик  носа, правая рука - взяться за правое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук "с точностью наоборот".

Упражнение «Что к чему подходит»:  дети сидят в кругу; психолог – с мячом: «Я буду бросать вам мяч и называть слово. Вам нужно его поймать, бросить его мне и сказать такое слово, которое подходит к моему. Например, я говорю дождь, а вы – зонтик, я  - дом, а вы – крыша».

Слова:  лодка, обед, футбол, хоккей, гнездо, улей, лес, огород, школа, магазин, часы, руль и т.п.

Нейродинамическая  гимнастика

7 комплекс  мануальный блок. Задание:

• Вытянуть кисти рук вперед ладонями вниз. Пальцами обеих (кроме больших) производить синхронные движения вниз – вверх 30 сеунд.
• Четыре пальца левой руки (кроме большого) сжать в кулак. Большой палец поднять вверх и выполнить круговые движения  10 секунд. Повторить движения для правой руки и выполнить двумя руками одновременно.
• Вытянуть указательный палец левой руки вперед, остальные пальцы прижать к ладони. Вращать указательным пальцем 10 секунд. Повторить движения для правой руки.
• Вращать карандаш на столе большим, указательным, средним пальцами одной, а потом другой  рукой. Затем выполнить упражнение двумя руками одновременно.

«Су-Джок» терапия  У каждого ребенка в руках шарик.

Повторяем слова и действия за психологом.

Рано утром на опушке                    вращаем шарик по ладошке

Мы повесили кормушку                

Для щеглов, и для синичек,              катаем вперед-назад по ладошке

И для всех голодных птичек            вращаем шарик по ладошке      

И не клюйте вы с ладошки              

Зерна, семечки и крошки

Прилетайте на опушку,                

Не зевай, не зевай                           легкие нажатия на иголки пальчиками

И  к кормушке прилетай.                  правой руки

Повторяем слова и действия левой рукой

Работа с пружинкой.  Говорим слова и  массажируем пальчики.

Это - снегирь

красногрудый богатырь          катаем пружинку по большому пальчику

Это – сорока

проворная белобока                 катаем пружинку по указательному пальчику

Это – сова

большая голова                        катаем пружинку по среднему пальчику

Это- клест

кривоклювый  прохвост          катаем пружинку по безымянному пальчику

Это – синичка

Желтогрудая птичка                катаем пружинку по мизинчику

Делаем эти движения  на  правой и на левой руке.

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 22-23)

Обведи  гусеницу по контуру и раскрась правой, затем левой рукой.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 18, 20)

Задание:  найди нужный мячик и нужные продукты.

Игра «Слушай хлопки»:  дети свободно стоят, психолог оговаривает с ними, что на определенной количество хлопков они будут выполнять заданное движение:

1 хлопок = присесть

2 хлопка = махать руками

3 хлопка = подуть изо всех сил

4 хлопка = поднять руки и стоять на одной ноге.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 14 «Умею и могу»

Цель: Развитие коммуникативной компетентности воспитанников, накопление  положительного  опыта  взаимодействия  со  сверстником.

Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  слуховое  восприятие, память, мышление, речь). Развитие межполушарного взаимодействия. Формирование адекватной самооценки. Снятие физического

напряжения.

Оборудование:  Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П.. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Мяч, цветные карандаши и грифельные карандаши.

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся плечиками»: дети стоят в кругу,  поприветствуем  друг друга  касаниями  плечиков.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону, а потом одновременно в обе стороны.

Кинезиологическое  упражнение   «Ухо – нос»

Левая  рука - взяться   за  кончик  носа, правая рука - взяться за правое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук "с точностью наоборот".

Игра «Рыба, птица, зверь»: Психолог-водящий по очереди указывает на детей, сопровождая свои движения словами - считалкой: «Рыба, птица, зверь….» Дети должны назвать представителя выпавшей на них категории животного мира.

Нейродинамическая  гимнастика

8 комплекс  мануальный блок. Задание:

• Синхронно на правой и левой руке соединять подушечки пальцев, образуя  кольцо  (большой  с  указательным,  большой со средним,  большой с безымянным, большой  с  мизинцем)  30 секунд.
• Кончиками  пальцев  левой  руки  поочередно  (начиная с больших пальцев)  дотрагиваться  до кончиков одноименных  пальцев правой руки 30 секунд.
• Сцепить мизинцы обеих рук друг с другом, как два крючка, чтобы их трудно было расцепить. По аналогии сделать сцепку и с другими парами пальцев: безымянным, средним, указательным и большими.

«Су-Джок» терапия  (смотреть  занятие  № 13)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 26-27)

Обведи кувшин по контуру и раскрась правой, затем левой рукой.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 21)

Задание:  найди десять отличий.

Игра «Атомы и молекулы»: дети свободно перемещаются по кабинету под музыку до тех пор, пока музыка не прервется и психолог не хлопнет определенное количество раз в ладоши. 1 хлопок означает, что детям нужно встать по одному, 2 хлопка – что нужно встать по парам, 3 хлопка – по трое.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 15 «Я и мои друзья»

Цель: Развитие коммуникативной компетентности воспитанников, накопление положительного  опыта взаимодействия со сверстником.

Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  слуховое  восприятие, память, мышление, речь). Развитие умения  к  саморефлексии.

Развитие межполушарного взаимодействия. Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование:  Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П.. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Карточки к упражнению. Мяч, фломастеры, цветные карандаши и грифельные карандаши, магнитофон с записями веселой, ритмичной музыки.

 Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся пяточками»: дети стоят в кругу,  поприветствуем  друг друга  касаниями  пяточек левой ноги соседа с права.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону, а потом одновременно в обе стороны.

Кинезиологическое  упражнение  «Лезгинка»:  складываем левую руку в кулак, большой палей отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняем положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Необходимо добиваться высокой скорости смены положений.

Нейродинамическая гимнастика

8 комплекс психомоторный блок. Задание: вычеркнуть цветочки и обвести крестики сначала правой рукой, затем левой.

«Су-Джок» терапия  (смотреть  занятие № 13)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 26-27)

Обведи шарик и яблоко по контуру и раскрась правой, затем левой рукой.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 22, 23)

Задание:  Какое слово зашифровано на карте? Какой треугольник надо взять, чтобы получился квадрат?

Игра «Замри!»: дети свободно движутся под музыку, танцуют до тех пор, пока она не прерывается. Как только наступает тишина, они должны замереть в тех позах, в которых они услышали окончание музыки. Дети сохраняют неподвижность до начала звучания музыки.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 16 «Веселые пальчики»

Цель: Развитие коммуникативной компетентности воспитанников, накопление положительного  опыта взаимодействия со сверстником.

Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  слуховое  восприятие, память, мышление, речь, произвольная регуляция).

Развитие умения  к  саморефлексии. Развитие межполушарного взаимодействия. Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование:  Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П.. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок».  Мяч, фломастеры, цветные карандаши и грифельные карандаши.

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие  «Здороваемся кончиками пальцев» дети стоят в  кругу,  поприветствуем  друг друга  касаниями  пальчиков правой руки влево.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону, а потом одновременно в обе стороны.

Кинезиологическое  упражнение  «Лезгинка»:  складываем левую руку в кулак, большой палей отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняем положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Необходимо добиваться высокой скорости смены положений.

Игра «Данетки»:  Психолог предлагает детям решить проблему, приводя поочередно аргументы «за» и «против».

1. «Иметь кошку – это хорошо или плохо?» (вывод: и хорошо, и плохо)
2. «Прогуливать утром собаку – это радостно или грустно?» (вывод: и радостно, и грустно)
3. «Мыть посуду – хорошо или плохо?»

Нейродинамическая  гимнастика

9 комплекс  мануальный блок. Задание:

• Ребром ладони правой руки имитировать «пиление» ладони левой руки по всем направлениям  30 секунд. Повторить  для  правой  руки.
• Правой  рукой делать массаж (активное растирание) тыльной стороны левой руки 30 секунд. Повторить  для правой  руки.
• Подушечкой большого пальца правой руки по часовой стрелке растирать центр ладони левой руки 30 секунд. Повторить  для  левой руки.

«Су-Джок» терапия  (смотреть  занятие № 13)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 28-29)

Укрась коврик. Обведи узор по пунктиру правой рукой, продолжи узор самостоятельно.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  ( стр. 24, 25, 26)

Задание:  Найди деталь узора.  Лабиринт. Найди потерявшихся питомцев.

Игра «Парашют»  «Перебежки»
Дети держат парашют. «1,2,3, - парашют подними, Петя, Оля – беги!» Дети меняются местами, пробегая под парашютом, который опускается. Надо успеть пробежать, чтобы парашют их не задел. 

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 17 «Страна знаний»

Цель: Развитие коммуникативной компетентности воспитанников, накопление  положительного  опыта  взаимодействия  со  сверстником.

Развитие  мелкой  моторики, психических процессов (внимание,  слуховое  восприятие,  память, мышление, речь, произвольная регуляция). Развитие умения  к  саморефлексии. Развитие межполушарного взаимодействия.

Снятие физического напряжения.

Оборудование:  Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П.. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок».  Мяч, цветные карандаши и грифельные карандаши, магнитофон с записями веселой, ритмичной музыки.

 Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся глазками» дети стоят в  кругу,  поприветствуем  друг друга  подмигиванием правым глазом соседу слева.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону, а потом одновременно в обе стороны.

Кинезиологическое  упражнение «Кошка-зайчик»

Правая рука-кошка. Средний и безымянный пальцы упираются в большой, указательный палец и мизинец подняты вверх.

Левая рука-зайка. Пальчики согнуты в кулачок, указательный и средний пальцы подняты вверх и разведены в стороны друг от друга. Хлопаем в ладоши и меняем местами  (правая рука-зайка, левая рука-кошка). Повторить 5-6 раз.

Упражнение «Назови профессии работников детского сада»: психолог поочередно  бросает мяч детям и  просит назвать профессию. Поймавший мяч ребенок отвечает и бросает мяч обратно водящему.

Нейродинамическая  гимнастика

10 комплекс  мануальный  блок.  Задание:

• «Нарисовать»  большим  пальцем  вытянутой  левой  руки  знак бесконечности  на  уровне  глаз. Движение  начинается  влево – вверх, против часовой  стрелки. Сделать движение 3 раза, затем повторить то же самое правой  рукой.
• Повторить предыдущее задание (движение) одновременно правой и левой  рукой 3 раза.
• Соединить кисти рук в замок  (при этом большие пальцы окажутся перекрещенными), «покрутить» большими пальцами в течение 10 секунд, сохраняя позицию «замок».

 «Су-Джок» терапия  У каждого ребенка в руках шарик.

Повторяем слова и действия за психологом.

Семья-это мама, и папа, и дед                   вращаем шарик по ладошке

Бабуля готовит нам вкусный обед.                

В семье ещё братья и сестры бывают.        катаем вперед-назад по ладошке

Семья-это Я и меня называют:                     вращаем шарик по ладошке      

Котенок и лапочка, заинька, птичка.              

Мне кто-то братишка, а кто-то сестричка.

Семья - где все любят меня и ласкают,

И лучше семьи ничего не бывает!              

Не зевай, не зевай                                 легкие нажатия на иголки пальчиками

И на шарик нажимай                           правой руки

Повторяем слова и действия левой рукой

Работа с пружинкой.  Говорим слова и  массажируем пальчики.

Этот пальчик большой-

Это папа дорогой.                    катаем пружинку по большому пальчику

Рядом с папой- наша мама.      катаем пружинку по указательному пальчику

Рядом с мамой - старший брат. катаем пружинку по среднему пальчику

Рядом с ним сестренка -

Милая девчонка.                        катаем пружинку по безымянному пальчику

И самый маленький крепыш-        

Это Саша наш малыш.                  катаем пружинку по мизинчику

Делаем эти движения  на  правой и на левой руке.

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 30-31)

Проведи  непрерывную линию по пунктиру правой рукой, затем левой и одновременно обоими руками.

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  (стр. 28, 29)

Задание:  лабиринт и шифровка.

Игра «Замри»: играет веселая и подвижная музыка. Дети свободно двигаются в такт музыке. Когда музыка обрывается, дети должны замереть в тех позах, в которых их застал музыкальный перерыв.  Затем примерно через 1 минуту, музыка вновь возобновляется.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

        № 18 «Хочу  все знать»

Цель: Развитие коммуникативной компетентности воспитанников, накопление положительного  опыта взаимодействия со сверстником.

Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  слуховое  восприятие, память, мышление, речь, произвольная регуляция).

Развитие умения  к  саморефлексии. Развитие межполушарного взаимодействия. Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование: Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П.. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Карточки к упражнению. Мяч, фломастеры и грифельные карандаши.

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся глазками» дети стоят в  кругу,  поприветствуют  друг друга  подмигиванием  (левым  глазом) соседу справа.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону, а потом одновременно в обе стороны.

Кинезиологическое  упражнение «Кошка-зайчик»

Правая рука-кошка. Средний и безымянный пальцы упираются в большой, указательный палец и мизинец подняты вверх.

Левая рука-зайка. Пальчики согнуты в кулачок, указательный и средний пальцы подняты вверх и разведены в стороны друг от друга. Хлопаем в ладоши и меняем местами  (правая рука-зайка, левая рука-кошка). Повторить 5-6 раз.

Упражнение «Слово-признак»: детям необходимо подобрать слово-признак к каждому слову:

Игра (какая?) –интересная..

Снег (какой?) – пушистый…

Вода (какая?)  -  холодная…

Луна (какая?) – круглая…

День (какой?) – солнечный…

Трава (какая?) – зеленая…

Стол (какой?) – письменный…

Нейродинамическая  гимнастика

10 комплекс  психомоторный  блок. Задание: вычеркнуть левой рукой все круги, затем правой рукой – все чёрные. Постараться вычеркнуть круги как можно быстрее.

«Су-Джок» терапия   (смотреть занятие № 17)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 24-25)

Обведи  по пунктиру  одновременно обоими руками (елочки и ёжиков)

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  (стр. 28, 29)

Задание:  лабиринт и шифровка.

Игра «Запретное число»:  психолог договаривается с детьми, что за время звучания музыки будут произносится какие-то числа. Когда дети услышат число 5, они должны хлопнуть в ладоши. Затем включается музыка, дети идут по кругу. Психолог произносит, например: 1,6,5,4,3,8,2,5,9,10,1,8 и т.д. Н а счет 5 дети хлопают в ладоши.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 19 «Азбука умений»

Цель: Развитие коммуникативной компетентности воспитанников, накопление  положительного  опыта  взаимодействия  со  сверстником. 

Развитие  мелкой моторики,   психических процессов (внимание,  слуховое  восприятие, память, мышление, речь, произвольная регуляция).

Развитие межполушарного взаимодействия. Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование: Прописи  по развитию межполушарного взаимодействия  Трясоруковой Т. П.. Рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Мяч, фломастеры и грифельные карандаши.

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие «Здороваемся рукопожатием» дети стоят в  кругу,  приветствуют  друг друга  рукопожатием правой руки  в левую сторону.

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону, а потом одновременно в обе стороны.

Игра «Скоро в школу». Психолог поочередно бросает мяч детям и говорит: - «Назови школьные принадлежности». Поймавший мяч ребенок отвечает и бросает мяч обратно.

Кинезиологическое  упражнение   «Звёздочки»

Руки   вытянуты  перед  собой.  Правая  ладонь   сжата  в  кулак,  левая - пальцы  расставлены  в  стороны.  Ритмичная  смена  позиций  (звездочки зажглись  и  погасли)  8-10 раз.

Нейродинамическая  гимнастика

11 комплекс   мануальный блок. Задание:

• Соединить тыльной стороной большие пальцы правой и левой руки. Быстро-быстро пошевелить остальными пальцами обеих рук, сохраняя большие пальцы прижатыми друг к другу.
• Вытянуть вперед указательные и средние пальцы на обоих руках, остальные пальцы прижаты к ладоням. Синхронно на правой и левой руке изобразить движение  «режем  ножницами»: разводить пальцы, затем соединять их в течение 10 секунд.
• Вытянуть вперед мизинец на обеих руках, остальные пальцы собрать  в кулак. Синхронно  покачивать мизинцами  вверх-вниз в течение 10 секунд.

«Су-Джок» терапия   (смотреть занятие № 17)

Прописи «Развитие межполушарного взаимодействия». (стр. 24-25)

Обведи  по пунктиру  одновременно обоими руками (домики)

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  (стр. 30,31)

Задание:  Кого ты увидел в ветвях леса? Найди 10 одинаковых рыбок.

Игра «Огонь, воздух, вода»:  Дети  выполняют  движения  в соответствии с услышанной командой:

«вода» - руки в низ,

«воздух» - руки вверх,

«огонь» - вращающиеся движения руками.

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

№ 20 «Скоро в школу»

Цель: Развитие  доброжелательного  отношения к сверстнику. Развитие мелкой   моторики, психических процессов  творческого  воображения. Повышение интереса к обучению в школе. Снятие физического и эмоционального  напряжения.

Оборудование:  рабочая тетрадь Е. Бортниковой «Занимательная переменка для детей 6-7 лет». Шарики  «Су –Джок». Листок А4 с заданием,  цветные карандаши, мяч, магнитофон с записями веселой, ритмичной музыки.

Ход  занятия:    Психолог  говорит: «А я рада  всех вас видеть!»

Приветствие  «Любимое»  (выбор приветствия по желанию детей).

Упражнение  «Сигнал»: дети стоят в кругу взявшись за руки, нужно передавать по кругу сигнал (не сильным нажатием руки соседу). Сначала сигнал идет в правую, а затем в левую сторону, а потом одновременно в обе стороны.

Упражнение «Что или кто может быть…»: психолог  бросает  мяч  и  по очереди  предлагает   детям  ответить  на  следующие  вопросы:

• Кто/что может быть высоким?
• Кто/что может быть холодным?
• Кто/что может быть коротким?
• Кто/что может быть твердым?
• Кто/что может быть жидким?

Ребенок  отвечает  и  кидает  мяч  психологу.

Кинезиологическое  упражнение  (по желанию детей)

«Су-Джок» терапия   (смотреть занятие № 17)

Рабочая тетрадь  «Занимательная переменка»  (стр. 32)

Задание:  Что изменилось?

Упражнение «Дорисуй фигуру».  Детям  предложено дорисовать предмет из: треугольника,  круга,  квадрата,  трапеции,  сердечка,          зигзага.

Игра  «Атомы и молекулы»:  Дети  двигаются по  кругу под музыку, по команде  психолога  объединяясь в группы по 2,3,4,5,6,7 человек (в конце встают в круг).

Рефлексия «Мое состояние»: психолог предлагает детям оценить свое состояние мимикой лица: положительные эмоции – улыбка, отрицательные эмоции – надутые губы.

Ритуал прощания «Добрые слова».  Детям предложено, по кругу, сказать  что-то доброе  рядом  стоящему  ребенку.

Библиография:

1. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей.  Прописи – Ростов-на-Дону Феникс 2018 г.
2. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Нейродинамическая гимнастика – Ростов-на-Дону Феникс 2019 г.
3. Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. / популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 208 с.
4. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2009. – 60 с.

Упражнение «Назови предметы похожие на круг, квадрат, треугольник»: Дети рассаживаются за столами, психолог по очереди называет  формы (круг, квадрат, треугольник), предлагая детям назвать как можно больше предметов  соответствующей формы.  За каждый верный ответ дается фишка.

Цель этих занятий - формировать психологическую и мотивационную готовность детей 6-7 лет к обучению в школе. На этих занятиях дети овладевают основными универсальными учебными навыками будущего школьника - осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, решать проблемные ситуации, работать в парах, овладевать навыками самоконтроля. 

Программа дополнительного образования старших дошкольников«Здравствуй, школа!»Автор-составитель: Педагог-психолог МБДОУ №38 г.Ковров Белова Вера Андреевна
Описание материала: данная программа рассчитана для детей 6-7 лет при подготовке их к обучению в школе. Данный материал будет полезен психологам, воспитателям, методистам ДОУ и учителям начальных классов.
Программа дополнительного образования старших дошкольников
«Здравствуй, школа!»
Введение
В соответствии с проектом постановления Правительства РФ в структуру общего образования вводится предшкольная ступень, в рамках которой обучение осуществляется с шести, семи лет. В связи с более ранним началом систематического образования требуется решение нескольких проблем:
— сохранение и укрепление здоровья детей;
— отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;
— организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста.
Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации образования детей 6-7 лет должен учитывать, что он — дошкольник, то есть готовится к систематическому обучению.
Основные документы, задающие целевые ориентиры современного предшкольного образования:ü Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года;
ü Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена Федеральным координационным советом 17.06. 2003);
ü Методические рекомендации по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста (Письмо МО и Н РФ от 25.12.06 №03-2998);
ü О подготовке детей к школе (Письмо МО РФ от 22.07.97 №990/14-15);
ü Постановление правительства РФ от 12.09.08 №666
«Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;
ü «Федеральные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Приказ Минобрнауки № 655 от 23 ноября 2009г.
ü Устав ДОУ

Мы живем в XXI веке, в котором очень высокие требования жизни к организации воспитания и обучения детей заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы и методы обучения. От того, как ребенок подготовлен к школе, каково его психическое здоровье, будет зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, его психологическое самочувствие.В настоящее время в системе дошкольного образования происходят перемены. На первый план выступает проблема своевременной и качественной подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе. Однако, значительное количество детей, несмотря на “паспортный” возраст и имеющиеся у них “школьные” навыки и умения, испытывают большие трудности в учении. Основной причиной их неуспеха является то, что они еще малы “психологически”, то есть не готовы к школьному типу обучения.Новые государственные образовательные стандарты, социальный заказ родителей, изменения, происходящие в обществе, определили становление принципиально новых приоритетов в образовании, важнейшим из которых является:• повышение качества образования;• обеспечение доступности качественного образования каждому ребёнку;• развитие непрерывного образования;• обеспечение равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу.Федеральные государственные требования четко определяют портрет современного выпускника детского сада. В рамках ФГТ готовность к школе определяется сформированностью «внутренней позиции школьника»: готовность принять на себя роль ученика, развитие мотивов учения, способность подчинить импульсивные желания сознательно поставленным целям, развитие моральных мотивов, способность критичной самооценки своих действий, предпочтение социальных способов оценки своих знаний.Всестороннее развитие личности и подготовка детей к школе в соответствии с этими требованиями – главная задача дошкольного образования. А значит, деятельность педагогов ДОУ должна быть ориентирована на ФГТ.Актуальность программы заключается в том, что психологическая подготовка ребенка к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника в детском саду. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.Методологические и теоретические основы программысоставили:
• Принцип единства сознания и деятельности (С. Л. Рубинштейн);
• Принцип системности;
• Принцип личностно-ориентированного подхода (Г. А. Цукерман, Ш. А. Амонашвили);
• Труды отечественных и зарубежных исследователей Л. И. Божович, А. В. Запорожец, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, В. С. Мухина, А. Н. Леонтьев, Л. А. Венгер, С. Штрембел, Я. Йирасек.
Концептуальную основу программы составили:
• Возрастная периодизация Д. Б. Эльконина;
• Теория о школьной зрелости А. Анастази;
• Концепция о готовности к обучению в школе Л. И. Божович;
• Культурно-историческая концепция Л. С. Выготского;
• Концепция о тесной связи между физическим и психическим развитием А. Керн;
• Теория П. Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий.
Новизна:включает в себя создание модели взаимодействия педагога-психолога с родителями, учителями начальных классов, педагогами подготовительной группы в подготовке детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению; формирование навыков взаимодействия, саморегуляции, самооценки и самоконтроля.
Цель программы:
Всестороннее развитие личности ребенка, его познавательных способностей, ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.
Задачи программы:
· Формировать у детей положительное отношение к обучению в школе;
· Формировать познавательную активность и учебную мотивацию детей подготовительной группы;
· Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, создать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка.
· Расширение представлений об окружающем мире.
Образовательные возможности программы
• Рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5,5-7лет)
• Построена в форме развивающих занятий с учетом:
-возрастных и личностных особенностей детей;
— психологических требований к организации и содержанию развивающей работы в ДОУ;
• Занятия построены в форме тренингов, что вызывает у детей интерес незнакомая для них форма работы;
• Для снижения утомляемости проводятся пальчиковые, дыхательные гимнастики, физкультминутки;
• Для общения выбирается мягкий доверительный тон;
• Самостоятельность и активность детей, каждая попытка решить интеллектуальную задачу, желание выполнить дополнительное задание – положительно оцениваются.
Этапы реализации программы:
1 этап-первичное диагностическое обследование.
Обследование детей подготовительных групп проводилось с целью отслеживания результативности программы «АБВГДейка» и с целью выявления развития интеллектуальных и личностных качеств, необходимых ребенку для обучения в школе.Анализируются следующие психологические качества ребенка:1. Мотивационная готовность.Методика «Персонификация мотивов» (Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер)2. Оценка переключения и распределения вниманияМетодика Пьера-Рузера «Проставь значки», (модифицированная
Л.В. Венгером, Ю.В. Тихоновой).
3. Зрительно-моторная координацияМетодика Н.И. Гуткиной «Домик».4. Развитие произвольностиМетодика «Графический диктант» (Д.Б.Эльконин).2-й этап – организация и проведения цикла групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми.Цель занятий – всестороннее развитие личности ребенка 5,5-7 лет.• Умение ребенка регулировать свои эмоциональные и поведенческие реакции;• Знания об окружающем мире, а также уровень развития психических процессов (произвольность внимания, памяти, восприятия, мышления и речи. Развитие мелкой моторики, способность к зрительно-мотоной и слухо-моторной координации;• Способствовать развитию мотивационной сферы ребенка (желание ребенка идти в школу).Заключительное итоговое занятие проводится в форме интерактивной интеллектуальной игры.3-й этап – повторное обследование уровня развития интеллектуальных и личностных качеств ребенка.После завершения всех этапов работы проводится заключительное собрание с родителями и воспитателями, на котором подводятся итоги работы и даются рекомендации родителям и педагогам по закреплению у детей полученных знаний.Условия проведения занятий.Руководство группой осуществляет педагог-психолог или педагог, обладающий определенными деловыми и личностными характеристиками, знакомый с психологией детей старшего дошкольного возраста, принципами работы подобной группы, педагогическими способами повышения познавательных способностей участников.Основной единицей обучения детей 5,5-7 лет является занятие в группе детей.Оптимальный состав группы: 12-14 человек.Темп работы определяется индивидуальными особенностями участника группы.Количество занятий: 28Режим организации занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю.Время проведения: 30-35 минутПомещение: кабинет психолога или групповая комната, учебная зона со столами и стульями на 12-14 детей.Система отслеживания и оценивания результатов обучения по программе.
Результативность работы проявляется как в качественном, так и в количественном показателях.Качественная результативность работы проявится в том, что в процессе обучения по предлагаемой программе дети приобретают новые умения и качественно изменяют ранее сформированные.Результатом реализации программы является развитие у детей:
• Наблюдательности и коммуникативных способностей;
• Произвольного внимания;
• Зрительной, слухоречевой памяти;
• Тонкой и грубой моторики;
• Активизации воображения;
• Способности логически мыслить;
• Пространственных представлений;
• Способности адекватно оценивать свою работу.
Развивающий эффект обучения по программе проявляется в динамике проявления познавательных способностей ребенка. Результаты сравнительной диагностики показывают, что к моменту завершения занятий у детей повышается уровень интеллектуального развития, усиливается положительное отношение к себе.В течение учебного года ребенок оформляет тетрадь. В нее входят выполненные им за год задания. На итоговом занятии в конце года устраивается выставка тетрадей.Количественные показателирезультативности работы получаются по итогам применения психодиагностических методик. Диагностические методики применяются дважды, до и после обучения по программе. Повышения показателей, характеризующих познавательные способности ребенка, являются критериями эффективности реализации содержания программы. Освоение детьми способов, приемов, способствующих активизации творческого мышления, выработка у них умения учитывать факторы, повышающие продуктивность умственной деятельности, решать новые проблемы являются результатами обучения по предлагаемой программе.
Методическое обеспечение программы
Способы и формы работы с детьми.
При проведении занятий используется разнообразный и доступный детям 5,5-7 лет материал. Занятия строятся в следующих формах:
• Тренинг;
• Занятие-«урок»;
• Интерактивная интеллектуальная викторина.
Такие формы занятий вызывают у детей интерес, т.к. представляют для них новую форму работы: на них дети выполняют необычные задания, решают интеллектуальные задачи, учатся думать, видеть, запоминать.
Структура построения занятия.
• Ритуал начала занятия со школьного звонка на урок.
• Групповая работа (развивающие игры).
• Физкультминутки.
• Индивидуальная работа в тетрадях.
• Графический диктант.
• Ритуал прощания
Оборудование и материал для занятий:• колокольчик;
• доска, одна сторона которой расчерчена в клетку, мел
или специальные фломастеры;
• магнитная доска с магнитами;
• указка;
• сшитая концами узкая лента длиной 6-9 метров;
• мяч средних размеров;
• листы бумаги формата А4;
• пуговицы или фишки (по количеству детей);
• набор предметных картинок из разных понятийных
групп*;
• разрезные картинки;
• тетради в крупную клетку с полями (по количеству детей);
• наборы из шести цветных карандашей, простые мягкие
карандаши (по количеству детей);
• наборы счетных палочек (по количеству детей);
• наборы геометрических фигур «Учись считать» (по количеству детей).

Цикл занятий для работы педагога-психолога с детьми  6-7 лет по подготовке их к школе с использованием методов «ОТСМ – ТРИЗ – РТВ».

Цель: формирование психологической и мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

Задачи:

1. Формирование учебных мотивов;
2. Развитие зрительного анализа;
3. Формирование предпосылок логического мышления;
4. Развитие способностей принимать и понимать учебную задачу;
5. Развитие произвольности регуляции деятельности и поведения;
6. Формирование восприимчивости к обучающей помощи, мотивов учения;
7. Развитие вербальной механической памяти; развитие мелкой  моторики; зрительно-моторной координации; воображения; восприятия.
8. Развивать познавательный интерес к школе, учебную мотивацию;
9. Формировать универсальные учебные навыки (контроль, самоконтроль, работа в парах, подготовка своего рабочего места);
10. Развитие способности осознавать, понимать и выражать эмоции вербально и невербально.

Цикл занятий предусматривает формирование и развитие учебно-важных качеств личности дошкольника 6-7 лет, включает развивающие игры, упражнения, психогимнастические упражнения.

Занятие 1

Пароль игра «Кто знает, пусть продолжает»

Цель: упражнять в классификации живой природы.

Ход: Педагог называет обобщающее слово, а дети слова относящиеся к данному значению.

Например: насекомые  это……… (муха, жук и т.д)

Рыбы это………

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке»

Цель: развивать чувство группового единства, настрой на предстоящую работу.

Ход упражнения: (дети садятся на ковер). Звучит релаксационная музыка из серии «Хромотерапия» №2 (зеленый-здоровье).

 Сядьте удобно. Три раза глубоко вздохните и выдохните. Включается музыкальное сопровождение. Я приглашаю вас в путешествие на облаке. Представьте, что вы сели на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из мягких подушек. Почувствуйте, как вы хорошо расположились на этой большой облачной подушке. Путешествие начинается (дети накрываются покрывалом). Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Ветер овевает ваше лицо. Здесь, высоко в небе все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас в волшебную страну, где вам будет интересно. Постарайтесь мысленно увидеть эту страну как можно более подробно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти, что-то чудесное и волшебное… (30 секунд). На счет «три» открываем глаза.

Игра «Представление»

Цель: способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени.

Ход игры: Игра проводится с мягким мячиком. Ведущий приветствует детей собравшихся на занятие и предлагает всем представиться. Один ребенок называет свое имя, а все остальные придумывают как можно ласково назвать. Например: «Меня зовут Юля». Дети хором – Юленька.

Игра «Что я люблю»

Цель: раскрепощение участников, частичное снятие защитных барьеров.

Ход игры: Игра проводится в кругу с мягким мячиком. Детям предлагается ответить на несколько вопросов. Первый: какое моё самое любимое занятие. Затем – любимая игрушка, любимое лакомство.

Физкультминутка :

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

Энергичные движения плечами.

Стоп! Сели.

Травушку покушали

Тишину послушали.

Приседание.

Выше. Выше. Высоко.

Прыгай на носках легко!

Работа за столами. Задания на листочках см. приложение 1.

Цель: развитие логического мышления

 «Рисование бус»

Цель: выявить объем условий, который ребенок может удерживать в процессе деятельности при восприятии задания на слух.

Инструкция: «Нарисуй 5 кругов  первый и четвертый раскрась в зеленый, а остальные круги в любой другой цвет».

Работа в парах. А сейчас соседи обменяйтесь своими работами и проверьте правильность выполнения.

Игра «Изобрази явление» (1 часть)

Цель: развитие эмоционально-выразительных движений.

Педагог вместе с детьми перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются деревья, идет дождь, появляются лужи.

Педагог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:

«Дует ветер» - дует, вытянув губы.

«Качаются деревья» - покачивает вытянутыми вверх руками.

«Падают листья» - выполняет плавные движения руками сверху вниз.

«Идет дождь» - выполняет мелкие движения руками сверху вниз.

«Появляются лужи» - смыкает руки в кольцо перед собой.

Детям предлагается повторить и запомнить показанные движения.

Игра «Изобрази явление» (2 часть)

Цель: стимуляция внимания, развития умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразительных движений.

 Звучит спокойная музыка, дети движутся по кругу или танцуют хаотично по комнате. Как только музыка прекращается, дети останавливаются, слушают, какое явление назовет педагог, и выполняют соответствующее движение.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке»

Цель: развивать чувство группового единства, релаксация.

Ход упражнения: (дети садятся на ковер). Звучит релаксационная музыка из серии «Хромотерапия» №2 (зеленый-здоровье).

Вы прекрасно справились со всеми заданиями, но а сейчас нам предстоит дорога обратно. Сядьте удобно. Три раза глубоко вздохните и выдохните. Я приглашаю вас в обратный путь на облаке. Представьте, что вы сели на белое пушистое облако. Теперь вы снова на своем облаке и оно везет вас назад. Ваше облако медленно поднимается в синее небо, снова ветер овевает  лицо. Здесь высоко в небе все спокойно и тихо (1 секунд) облако опускается медленно и тает в воздухе. На счет три откройте глаза. Встаем, потянитесь, выпрямитесь.

Рефлексия.

Занятие 2

Пароль «Назови признак объекта»

Цель: Совершенствовать умение детей использовать на практике умение работать с моделью «Объект – имя признака – значение имени  признака».

Сегодня пароль на наше занятие игра «Назови признак объекта». Я показываю вам объект и карточку со значком признака, вы отвечаете полным ответом. Например: игрушка по признаку влажности сухая.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Игра «Добрые волшебники».

Цель: настроить детей на работу, разрушение защитных барьеров, отгораживающих ребенка от других.

Игра начинается с того, что дети садятся в круг, а взрослый рассказывает им сказку: «В одной стране жил злой волшебник-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, назвав его нехорошим словом. И все, кого он называл грубыми словами, переставали смеяться и не могли быть добрыми. Расколдовать такого ребенка можно было только добрыми, ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть у нас такие заколдованные дети?»

Взрослый выбирает непопулярных детей, агрессивных детей и просит других помочь им: «А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, называя ласковым именем?»

По очереди подходят к агрессивным детям и стараются назвать их ласковым именем.

Игра «Магазин» с блоками Дьенеша.

Цель: Учить детей находить объект по описанию, используя модель «Объект – имя признака - значение имени признака».

Педагог описывает один из блоков по свойствам, а ребенок по описанию должен найти этот блок. Например: «Найди, пожалуйста, красный, толстый, прямоугольный, маленький блок». Дети по очереди отыскивают блоки по описанию, и в конце игры подсчитывается количество блоков у каждого, победил тот, у кого блоков больше. Если ребенок не справляется с поставленной задачей, то ход переходит соседу справа и т.д., пока задание не будет выполнено.

Физкультминутка (см. Занятие №1)

Работа за столами

Игра «4 лишний»

Цель: формировать умственные действия классификации и обобщения на слух.

• Старый, дряхлый, маленький, ветхий
• Храбрый, злой, смелый, отважный
• Час, минута, лето, секунда
• Книга, телевизор, радио, магнитофон
• Автобус, дом, самолет, корабль
• Картошка, капуста, кастрюля, яблоко
• Мальчик, девочка, мама, бабушка
• Нога, ботинки, валенки, тапочки

Упражнение « Продолжи ряд» (см. Приложение 4)

Цель: Развивать логическое мышление (систематизация)

Игра «Стоп, один! Стоп, два!»

Цель: развиваем внимание

Вы можете бегать по комнате до тех пор, пока я не скажу «Стоп!» и не назову какое-нибудь число, например, «один». Тогда вы должны стать так, чтобы касаться пола только одной частью тела. Как вы это сделали? Может ли кто-нибудь показать мне, как бы он стоял?..

Если я крикну «Стоп, два!», вы должны коснуться пола двумя частями тела. Может мне кто-нибудь показать, как бы он дотронулся до пола?..

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 3

Пароль: игра «Найди похожий» (1 вариант)

Цель: учить детей находить объекты в окружающем мире через восприятие их признаков и свойств; развивать наблюдательность, мышление.

Педагог показывает какой-либо объект и предлагает детям найти в комнате похожий, по какому либо признаку  (цвет, форма, материал, форма и т.д.) объект

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Игра «Волшебные очки»

Цель: настроить на работу; снять барьеры, отгораживающие ребенка от других.

Взрослый приносит в группу коробочку с сюрпризом и торжественно объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит только хорошее, что человек прячет иногда от всех. Вот я сейчас примерю эти очки… Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, у кого-то красивое платье и пр.). «А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и хорошенько рассмотрел своего соседа. Может они помогут рассмотреть то, что вы раньше не замечали». Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей.

Упражнение «Ошибка в книжках»

Цель: развивать внимание.

Шурочка Ряба, Золотая Рубка, Шар-птица, Гусли-лебеди, Полк и семеро козлят, Кособок, Кошечка - Хаврошечка, Киса и Журасль, Смоляной Бачок, Красная Тапочка, Крот в сапогах, Гадкий утенок, Кусалочка, Нежная королева, Серая лейка, Сивка Мурка, Федорино море, Маленький цветочек.

Игра «Логические кубики – кондитерская фабрика» (игры с блоками Дьенеша)

Цель: развивать логическое мышление.

«Передо мной лежат коробки, как вы думаете, что должно лежать в этих коробках (конфеты). Мы с вами сегодня будем кондитерами и для того, чтобы подобрать в наши коробки конфеты нам помогут наши блоки и логические кубики». Дети по очереди подбрасывают кубики и по выбранным свойствам подбираем подходящий блок.

Работа за столами

Упражнения, облегчающие написание букв.

Цель: развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму.

Упражнение 1 

Ладошки лежат на столе. Дети поднимают пальцы по одному сначала на одной руке, затем на другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.

Упражнение 2

Ладошки лежат на парте. Дети поочередно поднимают пальцы сразу на обеих руках, начиная с мизинца.

Упражнение 3

На столе лежит 10-15 счетных палочек. Одной рукой надо собрать их в кулак, беря по одной штуке, затем также по одной положить на стол (выполнять, не помогая второй рукой).

Упражнение «Продолжи узор» (см. приложение № 39)

Цель: развитие зрительно-моторной координации и мелкой моторики, подготовка руки к письму.

Игра «Стоп, один! Стоп, два!» (см. Занятие №2)

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 4

Пароль: игра «Найди похожий» (1 вариант) (см. Занятие 3)

Цель: учить детей находить объекты в окружающем мире через восприятие их признаков и свойств; развивать наблюдательность, мышление.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Игра «Я дружу с …»

Цель: снятие барьеров, воспитывать доброжелательное отношение  друг к другу.

Водящий педагог, который произносит слова «Я дружу с …», а дальше описывает внешность одного из детей. Ребенку нужно узнать себя, быстро подбежать к водящему, пожать руку и сказать «Привет!» Далее водит он.

Упражнение «Отгадай словечко по его определению»

Цель: развитие кругозора, внимательности.

• Вязаные, кожаные, рабочие, теплые, ежовые (рукавицы)
• Резиновые, лайковые, вязаные, хирургические, боксерские (перчатки)
• Белый, черный, пышный, румяный, свежий, черствый, ржаной, пшеничный (хлеб)
• Воздушный, земной, елочный, бильярдный (шар)
• Червивое, зеленое, красное, наливное, сладкое (яблоко)
• Дневной, ночной, детский, обувной, взбитый, массажный (крем)
• Первый, последний, дверной, школьный, телефонный (звонок)
• Золотой, речной, сахарный, морской (песок)
• Пшеничное, кукурузное, футбольное (поле)
• Солнечные, электронные, настенные, ручные (часы)
• Белая, серая, летучая, полевая, компьютерная (мышь)

Физминутка «Быстро встаньте, улыбнитесь»

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели – встали, сели-встали

И на месте побежали.

Игра «Логические кубики – садовник» (игры с блоками Дьенеша) см. Занятие 3

Цель: развивать логическое мышление.

Упражнение «Выкладывание из спичек» (См. Приложение 35)

Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.

Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из спичек.

«Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.)? Возьми спички и выложи точно такой же узор (дом). При выкладывание будь внимателен. Приступай к работе».

Подвижная игра «Запретное число»

Цель: развивать внимание и память.

Играющие стоят по кругу. Выбирается цифра, которую нельзя произносить, вместо ее произнесения играющий хлопает в ладоши. Например, запретный номер 5. Начинается игра, когда первый ребенок скажет: «Один», следующий продолжает счет и так до пяти. Пятый ребенок молча хлопает в ладоши пять раз. Шестой говорит: «Шесть» и т.д. Тот кто ошибается выходит из игры. Игра постепенно усложняется если дети справляются с одним запретным числом, ведущий назначает 2 или 3 запретных числа. Игра продолжается пока в игре не останутся 1-2 ребенка.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 5

Пароль: игра «Найди похожий» (2 вариант)

 Цель: учить детей находить объекты в окружающем мире через восприятие их признаков и свойств; развивать наблюдательность, мышление.

Детям предлагают найти в комнате  два похожих объекта и доказать их сходства по признакам (материал, цвет, место и т.д)

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Комплименты» (игра с мячом)

Цель: снятие барьеров, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить, пообещать или пожелать что-то хорошее.

Игра :Цепочка» (игры с блоками Дьенеша)

Цель: развивать логическое мышление

От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:

а) чтобы рядом не было фигур одинаковой формы.

б) чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру и форме, по толщине и т.д)

в) чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.

г) чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).

Психогимнастическое упражнение «Шалтай-Болтай»

Цель: мышечное расслабление

Шалтай-Болтай

Сидел на стене.

Шалтай-Болтай

Свалился во сне.

Дети поворачивают туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз.

Работа за столом

Задание: «Вербальные аналогии»

Цель: развитие интеллектуальных способностей, логических абстракций.

Психолог называет слова связанные логическими аналогиями, задача ребенка подобрать подходящую аналогию по примеру предложенной парочки.

День – ночь (солнце - ?)

Летчик – шофер (самолет - ?)

Снег – лед (лыжи -?)

Бидон – чайник (молоко - ?)

Топор – коса (дрова -?)

Упражнение «Графический диктант»

Цель: развитие внимания, мелкой моторики.

Дети по речевой инструкции рисуют узор, а потом его продолжают.

Одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо и т.д. после дети продолжают узор.

Игра «Назови соседей»

Цель: развитие координации, мышления.

Педагог берет мяч и бросает каждому ребенку, по очереди называя число от 1 до 10, пойманный мяч должен назвать «соседей» названного числа (на 1 больше, на 1 меньше). Тот кто ошибся выбывает из игры.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 6

Пароль «Опиши объект по признакам»

Цель: Совершенствовать умение детей использовать на практике умение работать с моделью «Объект – имя признака – значение имени  признака».

Сегодня пароль на наше занятие игра «Опиши объект по признакам». Я показываю вам объект, а вы вспоминаете значки признаков и находите этот признак у данного объекта. Например: игрушка по признаку влажности сухая.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Давайте поздороваемся»

Цель: расширить знания детей о невербальных средствах общения, создать положительный эмоциональный настрой на занятие.

Педагог спрашивает у детей как можно поздороваться друг с другом. Дети отвечают. Если называются только словесные формы приветствия, педагог сам приводит примеры невербальных форм приветствия. Детям предлагается поздороваться друг с другом без слов. Упражнение проделывает каждый ребенок.

Упражнение «Оцени ситуацию»

Цель: ознакомить детей с правилами школьной жизни.

Для первого задания вам каждому нужен один зеленый, один красный круг, они для вас приготовлены на этом подносе. Возьмите. Я вам читаю правила школьной жизни. Ваша задача ответить на вопрос по принципу «светофора». Если вы считаете этот поступок правильным, поднимите зеленый круг, если не согласны, то красный круг (дети сами готовят себе рабочее место).

• Сережа на уроке все время разговаривал со свои другом.
• Катя внимательно слушала свою учительницу.
• Лена поделилась карандашами с Наташей, которая забыла пенал.
• Кирилл во время уроков ответы выкрикивал с места.
• Если учитель не спрашивала Сашу, он обижался.
• Увидев, что пример сложный, Коля не стал даже пробовать его решать.
• Аня поднимала руку, чтобы ответить на вопрос  учителя.
• Рома на перемени помог учителю приготовить класс к уроку.
• Дима на перемене громко кричал в коридоре.

 Игра «Подскажи словечко» (антонимы и прилагательные)

 Цель: развивать внимание, обогащение словарного запаса.

• Волк злой, а бабушка (какая?)….добрая
• Доска шершавая, а камень (какой?) …гладкий
• Дедушка старый, а папа (какой?)…молодой
• Кирпич тяжелый, а перышко (какое?) …легкое
• Если дом сделан из кирпича, то он (какой?) … кирпичный
• Шапку сшили из меха, значит, она (какая?)…. Меховая.
• Днем светло, а ночью…темно.
• Летом жарко, а зимой…холодно.

Игра: «Второй ряд»

Цель: развивать логическое мышление.

Педагог  выкладывает в ряд 6-8 (по количеству детей) фигур. Детям предлагается построить под ним второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера; такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру и цвету.

Физкультминутка «Первоклассник»

Как придет желанный час                 Круговое движение правой рукой  

                                                  «циферблат»

Мы пойдем все в первый класс        Бодро шагают на месте

Всем о школе мы расскажем             Качают головой, руки на пояс

Будем мы держать в порядке            Руки «полочкой» перед собой

Книжки, прописи, тетрадки              3 раза на каждое слово развести прямые

                                                             руки перед собой  

Все домашние заданья                      Сложить руки над головой «домиком»

Выполним мы точно в срок            Постучать пальчиком по запястью-«часам»  

И всегда без опозданья                     Бодро шагают на месте

Приходить всем на урок                   Руки «полочкой» перед собой

В школе должен научиться

Я считать, читать, писать                 3 раза поднять правую руку с «полочки»

Там нельзя будет лениться               Погрозить пальчиком

Нужно делать все на «пять»             Ритмично хлопать, показать ладошкой  

                                                             «пятерку»

Задание «Дорисуй в каждом квадрате нужный предмет» (обобщение, классификация  (см. Приложение 5)

Цель: развивать мышление (классификация, обобщение) 

  Упражнения, облегчающие написание букв.

Цель: развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму.

Упражнение 1 

Ладошки лежат на столе. Дети поднимают пальцы по одному сначала на одной руке, затем на другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.

Упражнение 2

Ладошки лежат на парте. Дети поочередно поднимают пальцы сразу на обеих руках, начиная с мизинца.

Упражнение 3

На столе лежит 10-15 счетных палочек. Одной рукой надо собрать их в кулак, беря по одной штуке, затем также по одной положить на стол (выполнять, не помогая второй рукой).

 Упражнение «Продолжи узор» (см. приложение № 39)

Цель: развитие зрительно-моторной координации и мелкой моторики, подготовка руки к письму.

Игра «Колечко, колечко, выйди на крылечко»

Цель: обучать детей произвольному выражению различных эмоциональных состояний.

Дети садятся в круг и складывают ладони так, чтобы в них можно было спрятать маленький предмет. Ведущий обходит всех, делает вид, что прячет у каждого колечко, а на самом деле оставляет только у одного участника игры. Задача водящего по выражению лица угадать, в чьих ладонях ведущий спрятал предмет. Если будет отгадан тот, у кого колечко, он – водит. Дети мимикой и позой стараются ввести в заблуждение водящего.

  Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 7

Пароль: «Найди объект по заданному признаку»

Цель: Совершенствовать умение детей использовать на практике умение работать с моделью «Объект – имя признака – значение имени  признака».

Я называю значение имени признака, а вы находите объект в кабинете, подходящий под этот признак. Например: по цвету синий.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Царевна – Несмеяна»

Цель: настроить на позитив, разрушение защитных барьеров.

Взрослый рассказывает сказку про Царевну – Несмеяну и предлагает детям поиграть в такую же игру. Кто-то из детей будет царевной, которая все время грустит и плачет, а остальные по очереди будут подходить к ней и стараться ее рассмешить. Царевна же из всех сил старается не засмеяться. Выигрывает тот, кто сумеет все- таки вызвать у нее улыбку или смех.

В качестве Царевны - Несмеяны выбирается отвергаемый, необщительный ребенок (лучше девочка), а остальные стараются рассмешить всеми силами.

Упражнение «Школа и  настроение» (с мягким мячиком)

Цель: продолжать знакомить детей с разными эмоциями и передавать их, используя мимику; определить уровень мотивационной готовности.

«Давайте вспомним с помощью пиктограмм, какие чувства может испытывать человек. Я показываю пиктограмму, а вы изобразите это чувство на своем лице. А с каким чувством вы пойдете в школу, изобразите на своем лице это чувство и почему, объясни» (дети передают мячик по кругу и выполняют задание).

Упражнение  «Разложи по группам» (работа с блоками Дьенеша)

Цель: развивать логическое мышление.

«Разложи фигуры на группы так, чтобы в каждой группе были  чем-то похожие. Чем похожи фигуры в этой группе?» Каждый ребенок берет несколько блоков и создает группу по схожим признакам.

Физминутка см. Занятие №6

Работа с листочками см. Приложение №6,7

Цель: развивать мышление

Игра «Земля, вода, огонь, воздух»

Цель: развитие внимания, произвольности, мышления.

Дети становятся в круг. Ведущий бросает  мяч поочередно каждому ребенку и говорит «Земля» или «Вода» и ребенок должен сказать название животного или рыбы, или птицы, если назовут «Воздух» При слове «Огонь» ребенок должен повернуться вокруг себя и хлопнуть в ладоши. Тот, кто ошибается, выбывает из игры. Выбирается победитель.

  Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 8

Пароль: «К какому классу относится?»

Цель: закреплять умения детей работать с моделью мира; развивать мышление, умение классифицировать.

Перед вами «Модель мира», мы с вами будем называть объекты относящиеся к рукотворному миру к классу: посуда, игрушки, одежда и т.д

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Игра «Конкурс хвастунов»

Цель: снять барьеры в общение, настроить на занятие.

Дети садятся в круг в случайном порядке, а взрослый объявляет: «Сегодня мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше похвастается. Но хвастаться мы будем не собой, а своим соседом справа. Ведь это так приятно и почетно иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас. Подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки он совершил, чем он может понравиться. Выиграет тот, кто лучше похвалиться, кто найдет в своем соседе больше достоинств». Выбирается победитель.

Игра «Два обруча» (игры с блоками Дьенеша)

Цель: развиваем мышление.

На полу два разноцветных обруча (синий и красный), обручи пересекаются, поэтому имеют общую часть. Ведущий предлагает кому-нибудь встать:

• внутри синего обруча;
•  внутри обоих обручей;
• внутри синего, но вне красного;
• вне синего и красного обручей;
• внутри красного обруча;
• вне красного обруча;
• внутри красного, но вне синего.

Затем дети по очереди  располагают блоки так, чтобы внутри синего обруча оказались все круглые блоки, а внутри красного обруча были все красные.

Вопросы:

• Какие блоки лежат внутри обоих обручей?
• Внутри синего, но вне красного?
• Внутри красного, но вне синего?
• Вне обоих обручей?

Физминутка

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы глазами  миг-миг,

Мы плечами чик – чик.

Раз – сюда, два – туда, Повернись вокруг себя.

Раз – присели, два – привстали.

Руки кверху все подняли.

Раз – два, раз – два,

Заниматься нам пора!

Работа за столами.

Задания на листочках см. Приложение №8

Цель: развивать мышление

Подвижная игра «Телефон – факс»

Цель: учить осознавать свои тактильные ощущения.

«Кто из вас хотя бы раз видел, как приходит факс?.... Я хочу вам показать, как наша группа может превратиться в телефон – факс. Стоя в цепочки друг за другом, каждый из вас смотрит на спину того, кто стоит впереди. Я рисую что-нибудь пальцем на спине ребенка, стоящего в конце цепочки, а он пытается понять, что было нарисовано, затем рисует тоже самое на спине того, кто стоит перед ним. И так картинка передается все дальше и дальше. Ребенок, стоящий впереди всех, рисует ее на доске. Начинаем прямо сейчас…»

  Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 9

Пароль: «К какому классу относится?»

Цель: закреплять умения детей работать с моделью мира; развивать мышление, умение классифицировать.

Перед вами «Модель мира», мы с вами будем называть объекты относящиеся к природному миру к классу: животные, растения и т.д

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Свеча»

Цель: настроить на занятие, снять барьеры, раскрепостить участников.

Дети по кругу передают зажженную свечу из рук в руки, говорят друг другу добрые слова и пожелания. Передача свечи сопровождается релаксационной музыкой из серии «Хромотерапия».

Игра «Два обруча» (игры с блоками Дьенеша) см. Занятие №8

Работа за столами.

Отгадывание загадок (дети стоят вокруг стола со школьными принадлежностями)

Цель: развивать мышление и кругозор.

• В школьной сумке я лежу.

          Как ты учишься, скажу.    (дневник)

• Я большой, я ученик

          В ранце у меня….. (дневник)

• Должен каждый ученик

          в школу брать с собой …..

• Как успевает ученик

          Расскажет все о нем дневник.

• На коробку я похож,

          Ручки ты в меня кладешь.

          Школьник, ты меня узнал?

          Ну, конечно я….   (пенал)

• Стоит дом кто в него войдет

          Тот ум приобретет         (школа)

• Чтобы было где писать

      В школе нам нужна….  Тетрадь

• Новый дом несут в руке,

          Дверцы дома на замке.

          Тут жильцы бумажные,

          Все ужасно важные.   (портфель и учебники)

• Кто альбом раскрасит наш?

          Ну конечно…….  карандаш

Работа на листочках см. Приложение №9

Игра «Дотронься до…»

Все играющие одеты по -  разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до…синего!» Все должны быстро отыскать у участников игры, что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета постоянно меняются, кто не успел - водит.

  Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 10

Пароль упражнение «Как можно использовать

Цель: развивать воображение, творческое мышление.

Ведущий называет какой-нибудь предмет и предлагает детям сказать, как его можно использовать. Пример: газета – читать, писать, построить кораблик, постелить на стол или пол, зажечь костер, завернуть что – нибудь в газету и т.д.

 Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Приветствие»

Цель: снятие барьеров, настрой на занятие.

«Привет всем у кого есть сестры, косички, кто сегодня ел конфету, кто сегодня хорошо себя вел, а кто плохо, у кого светлые волосы и т.д. и т.п.» Дети вместо ответа «да» говорят «привет».

Упражнение «Что означает это слово?»

Цель: развивать мышление, связную речь.

«Перед вами нарисованные предметы. Представьте себе человека, который не знает значения ни одного из этих слов (можно посадить игрушку и рассказать ей). Постарайтесь объяснить ему значение каждого слова. Например: сапоги - непромокаемая обувь, чтобы ходить по воде и по грязи.

Игра «Два обруча» (игры с блоками Дьенеша) см. Занятие №8

Работа за столами

Упражнение «Портфель школьника» (работа возле стола, дети стоят вокруг)

Цель: развивать внимание, расширить кругозор.

«Скажите, а у вас было такое что вы или ваши знакомые, родные забывали, путали, куда-то опаздывали (ответы детей). Хорошо или плохо быть, рассеянным, невнимательным?. Посмотрите, у меня в руках два портфеля, один собирал внимательный ученик, другой рассеянный, давайте определим, кто какой портфель собирал» (дети рассматривают содержимое и определяют). Дети делятся на две команды, и собирают портфель внимательного ученик, а после команды друг у друга проверяют.

Задания на листочках См. Приложение №9

Подвижная игра «Запретное число»

 Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия