Презентация на тему: "Модели инклюзии"
Выбор моделей инклюзии в зависимости от глубины и структуры дефекта развития у детей с ОВЗ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 modeli_inklyuzii.pptx | 127.45 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
В педагогической теории под феноменом «модель» понимается схематичное представление реализуемого процесса, включающее в себя его основные особенности. Основной целью проектирования модели является создание условий для организации образовательного процесса, направленного на обеспечение инклюзивного образования для детей с ОВЗ в условиях ДОУ
Задачи моделей инклюзии:
Модель включает обучение детей с ОВЗ в группах комбинированной направленности обучение детей с ОВЗ в группах компенсирующей направленности
Модели инклюзивной практики включение детей одной, двух и более нозологических групп в группы детей с нормой в развитии включение в группу детей одной нозологической группы детей другой нозологической группы
М одели условия организации инклюзии:
Нормативно - правовые условия включают в себя документы Федерального уровня: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (статья 28, пункт 3, подпункт 13) Государственная программа «Развитие образования» на 2018–2025 годы Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования Примерные адаптированные основные образовательные программы дошкольного образования детей с ОВЗ различных нозологий Р егионального уровня : Приказ на утверждение ООП ДОУ, Приказ на утверждение АООП для детей дошкольного возраста по каждой нозологической группе, Положение о группе компенсирующей направленности в ДОУ, Положение о группе комбинированной направленности в ДОУ.
Кадровые условия В соответствии с требованиями Профессионального стандарта педагоги, работающие в группах комбинированной и компенсирующей направленности, должны иметь высшее дефектологическое образование или профессиональную переподготовку по направлению деятельности
Диагностические основания с нарушениями зрения может быть применена диагностическая методика тифлопедагогического обследования дошкольников с нарушениями зрения, задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста может быть использованы рекомендации Г.В. Фадиной. с нарушениями интеллектуального развития проводится на основании методик, предложенных Е.А. Стребелевой
Программно- методические условия адаптированная основная образовательная программа для детей с амблиопией и косоглазием , адаптированная основная образовательная программа для слабовидящих детей, адаптированная основная образовательная программа для тотально слепых детей, адаптированная основная образовательная программа для детей с ЗПР, адаптированная основная образовательная программа для детей с интеллектуальной недостаточностью, адаптированная основная образовательная программа для детей с НОДА
Дидактические условия с тотально слепыми детьми необходимы материалы по развитию сенсорной сферы, слухового восприятия (как сохранных анализаторов ) с детьми с ДЦП и НОДА необходимы специальные тренажеры (костюм Адели ) с детьми с тяжелыми нарушениями речи становятся актуальными авторские дидактические игры типа « ходилок »
Условия развивающей предметно-пространственной среды создание безопасной, доступной, развивающей среды для всех категорий детей с ОВЗ с учетом принципов ФГОС ДО, отражающей особенности и ровни развития детей с ОВЗ, тематику недель
Материально - технические условия О снащение коррекционно-образовательного процесса техническими и специальными средствами под определенную нозологическую группу детей Требования, определяемые в соответствии с санитарно - эпидемиологическими правилами и нормами Требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности Требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой.
Данная модель может быть использована ДОО, реализующими, как работу с детьми в группах компенсирующей направленности, так и в ДОО, работающих с детьми в рамках инклюзивного образования. Выделенные в модели условия обеспечат системность управления данным процессом.
Спасибо за внимание