Общая характеристика проблемы личности в современной психологии.

Общая характеристика проблемы личности в современной психологии.

Коренюгин Владимир Романович.

Аннотация

        Данная работа -  попытка определения актуального состояние проблемы психологии личности и анализа ее развития в истории науки, а также выявления характерных черт личности как таковой и как области преобразований. Рассматриваются структурные компоненты и факторы формирования и развития личности, место понятия личность в современной психологии, взаимосвязь личности и социума.

Ключевые слова: психология, культурно-историческая психология, личность, направленность личности, развитие, саморазвитие, темперамент.

 Annotation

This work is an attempt to determine the current state of the problem of personality psychology and to analyze its development in the history of science, as well as to identify the characteristic features of personality as such and as an area of transformation. The structural components and factors of personality formation and development, the place of the concept of personality in modern psychology, the relationship of personality and society are considered.

Keywords: psychology, cultural and historical psychology, personality, personality orientation, development, self-development, temperament.

Оглавление

Введение.        3

Глава 1. Теоретические основы проблемы личности в современной психологии        6

1.1.        Понятие личности в психологии.        6

1.2.        Психология личности и её структура.        9

1.3.        Индивидуально-психологические особенности личности.        12

1.4.        Роль психологии в формировании и развитии личности.        14

1.5.        Факторы влияния на формирование и развитие личности.        17

Вывод.        20

Заключение.        21

Литература:        21

Введение.

Кто я? В двух словам вам рассказать: кто я, занят чем и чем живу я. Можно?

Джакомо Пуччини, "Богема".

        Что такое личность? Вопрос этот стал краеугольным камнем, прочно войдя в психологическую науку. Многие века, со времен античных мыслителей, Платона и Аристотеля, мы ищем ответ на него - здесь есть, о чем задуматься.

Обратимся к этимологии слова. Корни термина «личность» происходят от латинского «персона», означавшего маску, используемую актёрами в сценических постановках на рубеже III и II веков до нашей эры. Выходит, личность – наша ежедневная маска?

Однозначного ответа нет. Возможно, благодаря этому интерес к проблеме не ослабевает и по сей день. Напротив, особенности и свойства личности привлекают все больше исследователей. Кроме того, заинтересованность вышла за пределы академической науки и проникла в жизнь обычных людей, подчас от науки далёких. Чем же вызван такой ажиотаж?

Каждый человек – сам себе психолог, в той или иной степени. Мы живем в социуме, среди других людей, ежедневно контактируя, передавая последние новости или хлеб с другого конца стола. Мы пытаемся понять – как другие люди устроены, что заставляет их просыпаться по утрам, как нам вести себя в условиях современного динамично развивающегося общества? Буквально приходим к одному из главных вопросов русской литературы: «Что делать?». Наконец, мы стремимся познать самих себя, пытаясь заглянуть в чертоги собственной души.

Тогда мы спрашиваем: Кто мы такие? Что значит быть личностью? Какими чертами она обладает? Для чего вообще эта самая личность нужна? Природное любопытство, познавательные стремления, поиск себя как части целого, рефлексия и желание быть полноценным членом социума и делают проблему психологии личности актуальной сегодня.

В этой работе мы будем опираться на культурно-историческую парадигму психологии личности. Понимаемая как культурный инструмент овладения поведением и развитием <…> личность предстает как управляющее, организующее начало, как субъект своих качественных преобразований, реализуется как созидатель своего Я и своей жизненной истории [10, с.88]. Именно с точки зрения культурно-исторической психологии удается рассмотреть суть личности как закономерное и опосредованное высшими психическими функциями неотъемлемое психическое образование.  

Задачи исследования: определить актуальное состояние проблемы психологии личности; выявить характерные черты личности как области преобразований; рассмотреть факторы формирования личности.  

        Цель: теоретический анализ и систематизация характеристик проблемы личности в современной психологии.

        Теоретические основы понятия личности в психологии составляют труды таких видных деятелей науки, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, и многих других. Когда речь идет о теоретических конструктах, уместен не вопрос «Что такое…?», а вопрос «Зачем нам нужно это понятие и каким оно должно быть в системе понятий психологии?» [10, с.82]. Согласно общим положениям психологической науки, личность характеризуется полным духовным портретом, определенной структурой психофизиологических свойств, таких, как темперамент; а также способностями различной природы – волевой, эмоциональной, интеллектуальной. Помимо перечисленного, личность характеризуется направленностью, то есть идеалами, потребностями и интересами. Личность – это набор таких свойств человека, как психологические, биологические и социальные. Именно в этих аспектах каждый человек проявляет себя [1, с.3,5].

        Теперь о практическом применении знаний о психологии личности человека. Как известно, личность не только развивается как социальное явление, личность в обществе именно рождается. Ведь сам по себе человеческий социум – ничто иное, как широкое многообразие связей личностей в нём. Не успев еще толком родиться, мы попадаем в определённый сегмент этой сложной структуры. Из него и происходят в дальнейшем наши эмоции, желания, память, внимание и многое другое. Совершая те или иные поступки, которые обуславливает наше положение в социуме, индивид и становится личностью - в деятельности. Таким образом, значимость каждой отдельной личности определяется ценностью ее деяний для культуры. Личность человека тем значительнее, чем мощнее ее воздействие на другую личность, а в конечном счете — на историю человечества [7, с.15]. Полагаем, что если одна личность может быть столь значительной, важность понятия личности для мирового сообщества переоценить трудно.  

Глава 1. Теоретические основы проблемы личности в современной психологии

1. Понятие личности в психологии.

Личность остается устойчивым образованием на протяжении всей жизни. Это то, что у каждого из нас есть. У некоторых людей личность более развита, в других она находится в эмбриональном состоянии. Одной из основных потребностей любого человека является участие в саморазвитии и самосовершенствовании, чтобы проявить себя в полной мере. Психологи разных направлений дают различные определения этому термину, но все они согласны с тем, что личность является образцом в отношении постоянных признаков, атрибутов и уникальных характеристик, которые делают поведение человека индивидуальным и последовательным [1, с. 2].

        Что же включает в себя понятие личность?

Когда мы говорим о широком определении личности, мы имеем в виду сложную систему, синтезированную из факторов биологического, психологического и социального происхождения. Человеческая психика представляет собой сплав материального и идеального, натурального и культурного, органического и личностного. Высшие, идеальные, психические функции наслаиваются на функции чисто материальные (биологические), преобразуя одни и затормаживая другие из них [7, с.5].

Биологическое в личности включает процессы нервной и гуморальной систем, метаболизма, а также особенности анатомического строения и развития каждого отдельного индивида.

Социальная составляющая личности включает как те культурные условия, в которых человек рос и воспитывался, так и те, в которых он существует в дальнейшем. Значительное влияние оказывают и социальные роли, в рамках которых личность осуществляет свою деятельность ежедневно. Социальная роль - это набор поведенческих ожиданий, связанных с положением в организованном наборе социальных отношений. Роль - это позиция, согласованная всеми сторонами, которая определяет, какие именно отношения у человека со своей социальной группой. Социальные роли являются одними из ключевых компонентов того, кто мы есть, и, следовательно, нашей личности. [8, с.1073].

Сюда же входят представления о собственном Я, сформированные на основе представлений индивида о себе (Я - субъективное), и на основе представления окружающих (Я – отраженное).  Основываясь на этих представлениях, учитывая отношения управления между субъектом и объектом в структуре саморазвивающейся личности, можно заключить, что в ходе саморазвития «Я-развивающее» управляет развитием (т.е. качественным, направленным изменением) «Я-развиваемого» [10, с.84]. Наконец, контекстуализация личности согласуется с представлением о том, что люди развивают множество Я в своих повседневных взаимодействиях. Эти Я могут быть очень похожими, ситуативно специфичными и более или менее отражением их подлинного" я " или какого-то императива, почерпнутого из социальной среды [8, с.1078].

В то время как в мире дикой природы основной движущей силой являются инстинкты удовлетворения биологических потребностей, передаваемые генетически, во взаимодействия в человеческом социуме включается общественный интерес. Этот механизм развился эволюционно: предок человека в теории мог существовать автономно, но риск погибнуть в лапах хищника кратно возрастал. Сообща же было жить удобнее: на совместной охоте проще одолеть добычу, да и в случае нападения соплеменники помогут защититься от крупных хищников. За сотни тысяч лет передачи культурного опыта в первых людях сформировалась необходимость жить социально. Однако, потребности общества ставятся выше потребностей одного индивида, заставляя его производить множество нецелесообразных для несоциальных животных вещей: от альтруизма и разделения территории и добычи до посещения школы и игры на скрипке.

В подобных условиях личность становится элементом обширной паутины социальных взаимодействий. Личность существует только во взаимодействии с другой личностью.

Психический мир личности включает в себя психические свойства, процессы, образования и состояния.

В основные личные характеристики также входят:

1. Согласованность. Личность устанавливает определенный порядок и закономерность поведения. В той же ситуации разные люди часто действуют аналогичным образом;

2. Физиологические и психологические признаки и свойства. Личность – это, прежде всего, психологическая структура, но она сильно зависит от физиологических процессов и потребностей;

3. Регулятор человеческого поведения. Личность влияет не только на то, как мы действуем и реагируем на окружающую среду. Это также заставляет человека действовать определенным образом, формируя его ориентацию;

4. Многомерность. Человек – это нечто большее, чем просто социальное поведение. Личная многомерность проявляется во всех наших мыслях, чувствах, близких отношениях и других взаимодействиях [1, с.3].

2. Психология личности и её структура.

Позволим себе большую цитату: «Психология не знала, как мы видели, проблемы высших психологических функций <…>. Поэтому для нее до сих пор остается закрытой центральная и высшая проблема всей психологии – проблема личности и ее развития. <…> В сущности, это означает testimonium pauperitatis, свидетельство о несостоятельности психологии, признание принципиальной невозможности исследования проблемы личности в пределах тех методологических границ, внутри которых возникла и сложилась детская психология. Только решительный выход за методологические пределы традиционной детской психологии может привести нас к исследованию развития того самого высшего психического синтеза, который с полным основанием должен быть назван личностью ребенка. История культурного развития ребенка приводит нас к истории развития личности».

Фактически в приведенном отрывке Л.С. Выготский без ложной скромности констатирует тот факт, что только культурно-исторический подход вооружает исследователя методом, позволяющим подойти к научному изучению человека как личности [4, с.18].

Согласно упомянутой нами культурно-исторической парадигме, выделяется три главных закона личностного развития.

Первый закон – закон онтогенеза высших психических функций, обуславливающих существование личности как таковой. Всё психическое может быть разделено на высшее и натуральное; высшие функции, в свою очередь, также не равны между собой и делятся на изначально высшие и высшие, вышедшие из натуральных в процессе развития.

Второй закон – о возникновении высших психических функций из социального контекста, согласно ему, отношения ВПФ вытекли из реальных отношений индивидов или их групп.

Третий закон – закон перемещения ВПФ из внешних форм во внутренние, трансформация их в конкретные формы поведения, или (сейчас будет трудное слово, приготовьтесь) интериоризация.

Определяющие личность черты, такие как сознание, а также воля и их проявления в виде речи и мышления, относятся к высшим, следовательно, личность необходимо рассматривать именно в таком контексте.

В структурном плане психические процессы личности протекают в трех плоскостях – направленности, модуляционной и операционной. Они связаны и встроены в определенную иерархию.

Поговорим о направленности личности. Как интегральная характеристика личности направленность представляет собой универсальную основу любых её проявлений, которые реализуются в контексте отношений к миру, к людям, к самому себе и в отношении к деятельности, что отражается в соответствующей типологии направленности, имеющей как социально-положительный полюс, так и социально-отрицательный [2, с. 161].

Высшие формы направленности, такие как жизненные цели, убеждения, мировоззрение и проч., способствуют формированию цельной общественно значимой личности. Именно направленность личности играет регулятивную роль, задаёт координаты поведения и деятельности.

Если направленность определяет общий вектор развития и отвечает на вопросы «куда?» и «зачем?», то операциональность личности дает ответ на вопрос «как?», задавая психические средства и способы действий, продвигающих личность и помогающих в воплощении задач, поставленных направленностью. Операционная сфера включает способы и средства, как элементы психики, которыми обладает личность. Способы и средства используются для достижения целей, определяемых сферой направленности.

По словам Александра Григорьевича Асмолова, образ человека в психологии личности – это проект для деятельности. В подборе способов этой самой деятельности и заключается вся важность операционной сферы.

Модуляционная же сторона работает куда тоньше. Не задавая ни целей, ни способов, она все же влияет на их психофизиологические проявления, меняя скорость, эмоциональную окраску, улучшая подвижность и слаженность протекания процессов психики. Роль ее скорее обслуживающая, она – администратор всего этого праздника.  

Деятельность, опосредованная направленно, модуляционно и операционно, обуславливает развитие и саморазвитие как отдельной личности, так и социума в целом. Ведь перестав развиваться, человек прекращается как личность [4, с. 20].

3. Индивидуально-психологические особенности личности.

Личность характеризуется полной духовной внешностью, определенным темпераментом (структурой природных свойств), способностями (волевыми, эмоциональными и интеллектуальными свойствами) и направлением (интересами, идеалами, потребностями). Эти особенности зависят от психических свойств человека, характеризующих уровень активности и обеспечения адаптации человека к воздействию стимулов [1, с.3].

Переходим к темпераменту. Учение о темпераментах восходит к Гиппократу (V - IV-й вв. до н.э.). Классификация его основывается на типе жидкости, преобладающей в теле человека. Для сангвиников это кровь (sanguis), для холериков – желчь (chole), для флегматиков – слизь (phlegma), и, наконец, для меланхоликов – черная желчь (melas chole). Современные представления о темпераменте, конечно, отличаются, но названия сохранились в неизменном виде.

Тип темперамента обуславливается типом нервной системы, её способностью к возбуждению и торможению, согласно Ивану Петровичу Павлову; следовательно, является врождённым, заложенным генетически и сохраняющимся на протяжении всей жизни. Также темперамент оказывает сильнейшее влияние на характер и личность, задавая такие характеристики, как скорость протекания психофизиологических процессов, их устойчивость, ритм, темп, интенсивность и проч. Однако, тема темперамента изучена хорошо и общие ее положения известны каждому, а потому не станем заострять на ней внимание и двинемся дальше, дабы не вгонять в скуку читателя.

Остановимся подробнее на способностях. Известно, что люди отличаются друг от друга, и многие из этих различий обуславливаются именно способностями. В психологической науке способность понимают как совокупность индивидуальных характеристик человека, обеспечивающих возможность успешно заниматься той или иной деятельностью, но не сводящихся к знаниям, умениям и навыкам. Вопрос происхождения способностей, пожалуй, столь же древний, как и вопрос личности. С самых ранних этапов изучения способностей они трактовались с учетом наследственности и сословной принадлежности: еще Платон – родоначальник исследований способностей – утверждал, что от рождения по способностям люди не равны: правители, их помощники, земледельцы и ремесленники наделены соответственно различными «примесями»: «Хотя все члены государства братья <…> но бог, вылепивший вас, в тех из вас, кто способен править, примешал при рождении золота, и поэтому они наиболее ценны, в помощников их – серебра, железа же и меди - в земледельцев и разных ремесленников» [6, с.162].

Современная же наука полагает, что психофизиологической основой способностей выступают задатки, обусловленные генетически. Возвращаясь к вопросу темперамента: меланхолическая чувствительность может сделать человека писателем или музыкантом, а сангвиническая устойчивость – политиком или полководцем. Также к задаткам можно отнести и свойства сенсорной системы, такие как способность тонко отличать оттенки цвета или высоту звука.

К задаткам относятся и врожденные особенности сенсорной системы. Например, человек с высокой чувствительностью к цветоразличению может стать хорошим художником-колористом, а с задатками музыкального слуха – музыкантом. Однако, задатки – не более, чем фундамент, на которой способности строятся или не строятся. Решающим фактором все же является среда, формирующая личность, определяющая культурные и социальные условия, стремления и мотивы.

         Наконец, развитие способностей невозможно без деятельности. Именно деятельность – локомотив в культурно-историческом подходе. Резюмируя сказанное выше, отметим: сфера способностей невероятно важна для личностного развития и саморазвития.

4. Роль психологии в формировании и развитии личности.

Роль психологии в формировании и развитии личности, её важность и актуальность еще до конца не оценена. Психология является той наукой, которая в нашей жизни укрепилась сильнее остальных наук, так как затрагивает все сферы жизни человека и его личности, непосредственно влияя на их развитие [5, с.387].

Главной целью психологической науки, включенной в развитие и формирование личности, является системное изучение психических законов. Ведь именно они объясняют, как окружающее отражается на личности и её картине мира, как в связи с этим осуществляется регуляция действий, происходит развитие деятельности и формируются личностные свойства.  

Как мы знаем, психика – отражённая действительность, и именно поэтому изучение её законов означает в первую очередь установление схем взаимодействия психического и социального; и кроме того, понимание процессов формирования как самой личности, так и предрасположенностей ее к определенным видам деятельности.

Понятие личности рассматривается в разных отраслях психологии. Почему так? Отвечаем: потому что само по себе понятие личности столь обширно, разнопланово и всеобъемлюще, что «уместить» его в одну конкретную отрасль практически невозможно. Одни психологические теории и подходы имеют право претендовать на научность, поскольку они, как например психоанализ, имеют свой объяснительный принцип и пользуются номотетическим методом. Однако личность как предмет остается за рамками этих подходов, так как они целиком и полностью относятся к науке классического типа в том ее виде, как она когда-то впервые сложилась в естествознании. Метод же классической науки, в принципе, не позволяет изучать движение развития, с которым существенным образом сопряжено понятие личности [4, с. 19].

Как известно, в современной номенклатуре психологических специальностей, установленных ВАК РФ, психология личности и психология развития категорически разведены и им присвоены различные индексы, соответственно 19.00.01 и 19.00.13. Это значит, что специалист по психологии личности может быть не вполне компетентен в вопросах психологии развития и, наоборот, профессионал по психологии развития имеет законное право не разбираться в проблемах психологии личности. Но ведь это полный абсурд с позиций культурно-исторической концепции [4, с.21].

Поскольку позиция психологии среди наук центральна (по Бонифатию Михайловичу Кедрову), она постоянно находится в тесном контакте с общественными науками. Исследования, проводимые в парадигмах политики, экономики, социологии, философии и педагогики, часто приводят к раскрытию вопросов именно психологических, и в том числе касающихся психологии личности.

Добавим также от себя: изучая психологию личности, личность изучает сама себя. А самопознание, проникновение в глубины собственной души – занятие невероятно увлекательное. Такой вот круговорот психологии личности в природе.

Известно также, что на исследование основных психологических вопросов серьезно повлияли эволюционные идеи, выдвинутые в XIX-XX веках. Именно эти идеи помогли выяснить нахождение психического в адаптации личности к социуму и среде, открыть происхождение ВПФ. А как говорит культурно-историческая концепция, личность неразрывно связана с развитием.

Психология личности стала в современном мире не только популярной отраслью знания, но и распространенной сферой профессиональной деятельности специалистов-психологов [5, с.388]. Личностный подход открывает множество терапевтических возможностей, способствующих общему повышению качества жизни; кроме того, понятие личности стало одним из центральных для психологического просвещения — отрасли практической психологии, целью которой является передача и распространение психологических знаний. Его можно считать начальной стадией приобщения людей к культуре психологии и психологическому познанию. <…> По ряду причин психологическую культуру можно расценивать как конечную цель педагогического и психологического образования, да и как одну из целей саморазвития личности [3, с.5].

Завершая раздел, добавим: способность познавать себя растет вместе с нашей способностью понимать причины наших действий [5, с.388].

5. Факторы влияния на формирование и развитие личности.

Личностное развитие представляет собой процесс, полный противоречий, так как проходит он при влиянии двух крупных групп факторов: внешних воздействий среды и общества; и внутренних, присущих ему как существу, обладающему сознанием и способностью к рефлексии. Однако, исключительно двигаясь по двум этим рельсам, биологический индивид, кусок непроанализированной протоплазмы (по Дж. Уотсону), трансформируется в сознательное социальное существо.

Амбивалентная природа, средовая и наследственная, имеет ключевое значение в генезе человека всю его жизнь. Наследственный фактор, безусловно, задаёт границы того, что может получиться из конкретного организма, но не стоит забывать, что развитие индивида связано с влиянием и наследственности, и среды. Считается, что процесс человеческой адаптации осуществляется при воздействии 2-х наследственных программ: биологической и социальной. Таким образом, характерные черты каждого человека есть результат взаимодействия его генотипа и среды. Или, другими словами, каждая уникальная личность рассматривается одновременно и в качестве части природы, и как продукт некой социальной эволюции.  

Продвигают вперед развитие индивида его потребности, от базовых, лежащих в основе пирамиды Маслоу, до потребностей в высоком. Именно они создают мотивы деятельности, приводящие к поиску возможностей их достижения.

Хотя личность формируется зачастую соиально, благодаря взаимодействиям с окружающими, стоит учитывать и ряд факторов иного рода: наследственных, физиологических, культурных и др.

Наследственность – первый фактор. Именно она прежде всего влияет на формирование личности. Ведь индивид, из которого личность и вырастает, обладает неотъемлемыми генетическими особенностями, полученными при рождении. Факторы, обусловленные генетически – база для ее формирования. Например, природные задатки способностей, или темперамента, или определенные физические качества, могут влиять на характер, отношение к себе и миру, иначе говоря, на направленность личности. Именно биологическая наследственность может ответить на многие вопросы об личностной индивидуальности, отличии индивида от других, ведь с точки зрения генетики двух одинаковых индивидов не существует. Кроме, разве что, однояйцевых близнецов, но это уже совсем другая история.  

Второй немаловажный фактор – влияние физического окружения. Ведь нельзя отрицать, что природные условия, в которых мы существуем, так или иначе воздействуют на наше поведение, и, следовательно, участвуют в формировании человеческой личности.

Третий фактор - влияние культуры. Нельзя не согласиться, что абсолютно любая культура есть совокупность социальных норм и разделяемых ценностей, общая для членов данного сообщества или какой-либо социальной группы. В связи с этим представителям каждой из культур следует проявлять толерантность, или терпимость, по отношению к такого рода нормам и системам ценностей. По этой причине появляется понятие модальной личности, включающей в себя общекультурные, общечеловеческие ценности, которые прививаются обществом всем его членам в ходе культурного опыта.

 Четвертым фактором, формирующим личность человека, является влияние социального окружения. Следует признать, что этот фактор можно считать основным в процессе формирования личностных качеств индивида. Влияние социального окружения осуществляется через процесс социализации. Остальные общественные отношения становятся возможными и значимыми для индивида только после того, как он усвоит (сделает собственными, своими) те элементы объективного опыта человечества, в которых воплощены эти отношения [9, с. 577].

На фоне перечисленных факторов социальные ситуации развития, сменяя друг друга, создают личность. Взаимное переплетение их, вкупе с жизненным опытом, является уникальным. И именно такой неповторимый опыт - один из важных факторов генеза личности.

Вывод.

        Развитие понятия личности было проанализировано в соответствии с целью нашей работы. Также произведен анализ понятия личности в контексте истории науки, насколько это позволял формат самой работы. Разобраны особенности личности как области преобразований. Внимательно изучены структурные компоненты личности, определено место понятия личности психологической науке сегодняшнего и завтрашнего дня, и, наконец, обработана взаимосвязь личности и социума. Личность определена как одно из центральных понятий в современной психологии, изучение которых имеет большую значимость и обширные перспективы развития. Таким образом, считаем, что поставленные перед нами задачи выполнены успешно.

Заключение.

        В ходе написания данной работы сформированы основные положения проблемы психологии личности в современном её состоянии, подобрана соответствующая литература. Отметим, что актуальность вопросов личности для современной науки действительно по-прежнему сохраняется на высоком уровне. Нами было определено актуальное состояние проблемы психологии личности, выявлены и обработаны в рамках теоретического анализа характерные черты личности как одного из центральных понятий психологии, а также рассмотрены и систематизированы факторы формирования личности различной природы. Помимо перечисленного, автор получил большое удовольствие от работы над столь интересной темой. Благодарим за прочтение!

        .

Литература:

1. Горшкова, Д. А. Понятие личности в психологии / Д. А. Горшкова // Актуальные проблемы современной психологии и педагогики: Сборник научных статей / Под общей редакцией К.Г. Караханян. – Нефтекамск: Научно-издательский центр "Мир науки" (ИП Вострецов Александр Ильич), 2017. – С. 33-39.
2. Кириенко, А. А. О понятии направленности личности, её структуры и содержания / А. А. Кириенко // Образование и саморазвитие. – 2010. – № 3(19). – С. 161-166.
3. Коренюгин, В.Р. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса как направление деятельности педагога-психолога / В.Р. Коренюгин // М., МГППУ, – 2021. – 22с.
4. Кравцов Г.Г. Проблема личности в культурно-исторической психологии // Культурно-историческая психология. 2006. Том 2. № 1. С. 18–25.        
5. Курбаниязов, М. Роль психологии в формировании и развитии личности / М. Курбаниязов // Студенческая наука Подмосковью: материалы Международной научной конференции молодых ученых, Орехово-Зуево, 25–26 апреля 2017 года. – Орехово-Зуево: Государственный гуманитарно-технологический университет, 2017. – С. 387-389.
6. Мазилов, В. А. Психология способностей: вчера, сегодня, завтра / В. А. Мазилов, В. В. Козлов, Ю. Н. Слепко // Человеческий фактор: Социальный психолог. – 2019. – № 1(37). – С. 162-175.
7. Майданский, А. Понятие личности в культурно-исторической психологии / А. Майданский // Свободная мысль. – 2011. – № 10(1628). – С. 77-92.
8. Робертс, Б. В. Контекстуализация психологии личности / Робертс Б. В./ - университет Иллинойса // Журнал личности. – 2007. – Т. 75. – №. 6. – С. 1071-1082.
9. Сапарова, Л. К. Факторы влияния на формирование и развитие личности / Л. К. Сапарова // Студенческая наука Подмосковью: материалы Международной научной конференции молодых ученых, Орехово-Зуево, 25–26 апреля 2017 года. – Орехово-Зуево: Государственный гуманитарно-технологический университет, 2017. – С. 575-577.
10. Щукина, М. А. Проблема саморазвития личности в парадигме культурно-исторической психологии / М. А. Щукина // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. – 2014. – Т. 6. – № 4. – С. 81-92.