Психологические особенности современных подростков (доклад)

Уважаемые родители!

В различных концепциях возрастного развития подчеркивается значимость формирования образа будущего у детей и подростков.

Задача построения индивидуальной жизненной траектории по-прежнему актуальна для детей и особенно – подростков, но в современном мире она отягощена неопределенностью окружающей среды.

Поколения людей Штраус-Хау делят на несколько категорий:

1. Беби-бумеры (возраст от 52 до 72 лет), поколение, выросшее в СССР. В основе ценностей беби-бумеров лежит «психология победителей». Беби-бумеры росли в обстановке, когда страна ставила большие цели, они стремились быть лучшими в своём деле. Для беби-бумеров характерно стремление к личностному росту, командный дух, оптимизм и ответственность. Также они рано строили семью. В целом их поколение в молодости было очень активно и решительно. По мере взросления беби-бумеры не утратили жизнелюбия и активности.
2. Поколение X (возраст от 31 до 51 года) поколение людей, родившихся в период спада рождаемости. Поколение X в самый разгар своей социальной жизни попало в ситуацию, когда технологии начали меняться многократно на глазах, вызывая взрыв социальных трансформаций. Именно это поколение знает жизнь вне эры интернет.  Многие из них начинали учить функции управления компьютером, по клавиатуре, нарисованной на доске мелом. Они могут сравнить и понять преимущества и недостатки информационных технологий и темпа их изменений. «Больше никогда в истории не будет такого поколения».
3. Поколение Y (от 15 до 30 лет) Это первое поколение, глубоко вовлеченное в цифровые технологии. Но и эпоху до распространения интернета они застали: их детство прошло в основном без смартфонов и соцсетей. Это поколение любит путешествовать, наслаждаться жизнью. Называют «поколением Питера Пэна», в связи с тем, что его представители склонны оттягивать переход во взрослую жизнь на более долгий срок, чем их сверстники в предыдущих поколениях, а также дольше оставаться жить в родительском доме. Социологи называют это явление «синдромом переполненного гнезда».
4. Поколение Z (от 0 до 14 лет) Представителей поколения Z от поколения Y отделяет то, что они «родились со смартфоном в руках». В отличие от поколения Y, цифровые технологии окружают их с самого детства, а интернет— неотъемлемая часть жизни их родителей. Они технически подкованы и привыкли к доступности любой информации, поэтому считают, что достойны большего, чем имеют. Уверенные в себе, они ждут, что окружающие будут воспринимать их всерьез и помогут добиться целей. Для них характерна вдумчивость, способность к многозадачности, прямолинейность, экономность, замкнутость. Поколение Z называют цифровым поколением, цифровыми аборигенами.

Современные дети проводят до 6 часов в интернете, а подростки и более. Интернет дает и общение, и образование, и развлечения. Но, если старшее поколение воспринимает интернет как инструмент для получения информации, общения, обучения, совершения покупок, то для школьников чаще характерен феномен интернет-серфинга, то есть бесцельного блуждания по сайтам.

Раньше, когда рождался ребенок и его на руки брал отец или дед, то они понимали, что смогут научить своим жизненным, практическим навыкам, передать умения: сеять и жать рожь, ковать металл, пасти скот,  то сейчас идет эпоха разрыва поколений и ценностей. И дети зачастую обучают ровесников и старшие поколения работе с гаджетами, с программами, поглядывая снисходительно на мам и пап, бабушек и дедушек, которое должны быть авторитетными, делиться знаниями, а они пытаются дотянуться до современных реалий.

Работая в интернете, дети и взрослые должны понимать цифровые угрозы, с которыми они могут столкнуться в интернет-пространстве. Для детей в нашей школе о цифровой грамотности учитель информатики каждый год проводит уроки, на школьном сайте есть полезные ссылки на данную тему.

В 2020 году был проведен опрос в школах Челябинской области для оценки знания цифровых угроз школьниками, родителями, учителями. В наименьшей степени в этом вопросе компетентны родители, чуть более компетентны дети и фавориты опроса – педагоги, так как опрашивали педагогов вместе с учителями информатики, а уж они-то все знают о данном вопросе.

Цифровая социализация привела к тому, что изменились у современных детей высшие познавательные функции, личностные, коммуникативные, социальные, аксиологические особенности.

Особенности высших психических функций:

- уровень восприятия характеризуется сенсорной депривацией даже у детей без патологий сенсорных органов, не говоря о детях с ОВЗ,

- уровень развития внимания снизился в 2-3 раза, для внимания характерна многозадачность, но зачастую непродуктивная, внимание школьников сложно привлечь, сложно удержать,

- память становится транзактной (транзакция-взаимодействие), осуществляется взаимодействие с какими-либо системами и запоминаются не знания, а путь к ним,

-  мышление меняется, оно становится клиповым. Клиповое мышление – это особенность человека воспринимать мир через короткие яркие образы и послания теленовостей или видеоклипов. Мир обладателя клипового мышления превращается в калейдоскоп разрозненных фактов и осколков информации. Ребенок привыкает к постоянной смене сообщений и требует новых. Усиливается желание искать цепляющие заголовки и вирусные ролики, слушать новую музыку, «чатиться», редактировать фотографии и так далее.

- речь упрощается и становится короче, более примитивной, сводясь с безликим: ок, споки-ноки в режиме цейтнота времени.

Личностные особенности:

- изменение идентичности (раньше родители, бабушки, дедушки, окружающие с детства ориентировали – ты мальчик, сильный, смелый, мужественный, ты девочка, нежная, женственная, хозяйственная). Все поступки, внешний вид оценивались и контролировались окружающими. Сейчас, благодаря интернету, дети примеряют огромное количество личин и ролей, девочки, мальчики, оно, эльфы, тролли, инопланетные оккупанты, размываются личностные черты и черты половой идентичности, у отдельных мальчиков появляются полуженские и женские одежда прически, украшения, у девочек – все мужское.

Такая диффузная идентичность также приводит у школьников к потребности в переживании собственной уникальности, чтобы вызывать эмоции у множества людей они делают «опасные селфи и видео», что может приводить к травмам и несчастным случаям,

- повышение тревожности, которая зачастую проявляется в нежелании смотреть в будущее, «заземлиться» в настоящем, не забегая вперёд, что проявляется в сиюминутной фиксации повседневных эпизодов (локация, пища, покупки и т.д.),

- формирование социального капитала (благодаря соцсетям у школьников большое количество контактов, в среднем 150-200 контактов у взрослых, у них – гораздо больше, что позволяет им стать более успешными в жизни),

- отмечается рост эгоцентризма и инфантилизма,

- рост расстройств аутистического спектра и синдрома дефицита внимания и гиперактивности.

Коммуникативные особенности:

- неумение общаться вне виртуального пространства, конфликтность,

- повышение агрессии и в интернет-пространстве, буллинг, дети называют это «Стена ненависти» (когда в чате предлагают против кого-то организовать стену ненависти и начинается совместная травля кого-то),

- феномен «незнакомого друга», когда начинают знакомиться в интернете, общаться и детям, и подросткам кажется, что эти люди и есть их настоящие друзья.

Социальные особенности:

- нет приватности личной жизни (фотографируют и выставляются напоказ, внешность, приобретения, путешествия и т.д.),

- детьми и подростками озвучиваются в интернете персональные данные.

Аксиологические (то есть ценностные) особенности:

- нарушено формирование жизнестойкости, основ здорового образа жизни, семьи, ответственности в поведении.

Следствием этих нарушений является увеличение суицидов у детей и особенно у подростков. Причем чаще это случается во внешне благополучных семьях, у тихих и спокойных детей и подростков.

Причинами суицида становятся:

- ранняя половая жизнь,

- нарушение семейной или школьной жизни (буллинг со стороны сверстников, педагогов или членов семей),

- нарушение ЗОЖ,

- отсутствие идеологии в обществе.

В группе риска оказываются дети или подростки-одиночки, сверхкритичные, имеющие хронические или смертельные болезни.

Пути психолого-педагогической помощи:

- развитие позитивного восприятия мира,

- развитие склонностей и способностей школьников,

- формирование индивидуальной жизненной траектории.

Также ценностная нестабильность личности влечет за собой предпосылки проявления экстремизма.

В группе риска оказываются школьники от 14 лет и старше.

Причинами экстремистских действий становятся:

- мировоззренческая неустойчивость подростков,

-недостаточная социально-психологическая зрелость,

- выраженный поиск себя,

- внутренний протест (желание отомстить).

В Челябинской области есть «Центр мониторинга социальных сетей», они по заказу ОО изучают сети детей, исследуют в какое время, в каких программах, играх, на каких сайтах находятся дети и подростки, в 28-34% бывает, что это запрещенные сайты, ориентированные на взрослую аудиторию, или подстрекающие к экстремизму, суициду, к распространению наркотических средств.

Также зачастую подростков втягивают в новое в России направление Скулшутинг – переводится как стрельба в школе, это вооружённое нападение внутри образовательной организации, где подростков мотивируют, обучают плану вооруженного нападения, снабжают оружием, как подросток должен это снять на видео и выложить в интернет. Направление пришло из-за рубежа, но сейчас трагические случаи стрельбы в школах, вузах есть и в России.

Пути психолого-педагогической помощи в этой ситуации:

- создавать условия для снижения агрессии,

- повышать жизненные шансы,

- обучать толерантности.

У современных детей и подростков искаженная саморефлексия, одним из методов работы с развитием самоанализа являются любые мероприятия, беседы, ориентированные на решение нравственных задач, моральных дилемм детьми и подростками.

Важное основополагающее звено в развитии и гармонизации детей и подростков – это семья, поэтому нельзя исключать ребенка из решения бытовых задач. Учеба важна, но не приоритетна над другими сферами жизни, в связи с чем формируется у ребенка реакция беспомощности на бытовой дискомфорт при отсутствии готовой еды или на перегоревшую лампочку, что в будущем будет работать на замедление процесса взросления подростка и усиление тревоги родителей за него.

По исследованиям социологов, в Челябинской области 40% детей и подростков утверждают, что родители редко проявляют к ним любовь или теплое отношение. Более 5% говорят, что родители этого не делают НИКОГДА.  Больше половины детей отмечают, что родители НИКОГДА не разговаривают с ними по душам.

Пути родительской помощи, работающие на опережение возникновения любых проблем у ребенка или подростка: каждодневные разговоры, знание проблем и радостей ребенка (что - нравится, что-нет), проведение совместного времени, юмор и так далее.

Блиц-опрос для родителей, предложенный специалистами ОЦДиК (в презентации), позволит оценить проблемные участки, которые необходимо так изменить, чтобы ответом на вопрос стало: да.

Современные дети и подростки прагматичны, индивидуалистичны,  ориентированы на личный успех, удовольствия, отдых и развлечения, но они также как и 5, и 10, и 15 лет назад ценят семью, стремятся к семейному счастью, общению с друзьями, финансовому благополучию в жизни, хотят чтобы их любили родители, у них были хорошие, доброжелательные отношения со сверстниками и учителями.

По данной теме мы с социальным педагогом подготовили ряд информационных памяток, буклетов и разместили их на школьном сайте в разделе: Деятельность, в подразделе: Психолого-педагогическое сопровождение.

Пусть они будут Вам в помощь!