Сопровождение семьи, воспитывающей ребёнка с нарушением слуха
Презентация в помощь психологу коррекционного образования для проведения родительских собраний и консультации участников образовательных отношений
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса Семья – это «малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении, связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью». Взаимоотношения внутри семейной системы должны базироваться на взаимоуважении, взаимопринятии и взаимной любви. Семья – это союз свободных личностей, р азвивающийся «живой организм». Семья – это «храм», который воздвигается совместными усилиями, в одиночку семью не построишь. Стиль семейного воспитания во многом определяет характера ребёнка.
Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса Здоровье – состояние полного физического, психического (психологического) и социального благополучия. Психологическое здоровье и благополучие ребёнка закладывается в семье и отражается на учёбе и общении со сверстниками. Повышенный уровень тревожности, низкая самооценка, невротические проявления, неуверенность, размытость представлений о себе и своих возможностях являются признаками психологического неблагополучия. Р одительская любовь и доверительные отношения в семье обеспечивают ребенку чувство безопасности и самоценности.
Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса Взаимодействие семьи и образовательного учреждения Психолого-педагогического сопровождение предполагает взаимодействие и сотрудничество всех участников образовательного процесса: - с обучающимися; - с педагогами и специалистами ОУ; - с родителями, опекунами и официальными представителями обучающихся. Факторы эффективного сотрудничества семьи и школы – доверие, взаимоуважение и единство требований.
Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса При ППС семьи , воспитывающей ребенка с нарушением слуха , также важно учитывать качество речевой среды и характеристики семьи: - ребенок с нарушением слуха воспитывается в семье, где есть другие слышащие дети; - ребенок с нарушением слуха воспитывается слышащими родителями; - ребенок с нарушением слуха воспитывается с лабослышащими или глухими родителями. Необходимо учитывать психологический климат в семье, стиль воспитания ; психоэмоциональное состояние и здоровье родителей, национальные и религиозные традиции семьи.
Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса Выделяют несколько основных стилей семейного воспитания: авторитарный, либеральный (попустительский), демократический, хаотичный, отчуждённый, гиперопека, комбинированный . Каждый из стилей семейного воспитания имеет свои особенности и по-разному отражается на психике, поведении и личностном развитии ребёнка .
Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса Следствием недостаточного использования в детско-родительском общении альтернативных средств общения является то, что дети с нарушением слуха в семьях слышащих родителей нередко развиваются в условиях недостатка информации. С лышащие родители не всегда могут правильно оценить эффективно сть общени я и отмечают дефицит качественного общения со своими детьми.
Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса Инструктивно авторитарная позиция родителя часто оказывает негативное влияние на развитие и состояние эмоционально-волевои ̆ сферы и на психическое развитие ребенка в целом. Доверие – это основа отношений между ребёнком и взрослым, обеспечивающая психологическую безопасность ребенка. Только в доверительных отношениях ребенок будет готов рассказать взрослому (родителю, педагогу) обо всех ситуациях, будет задавать волнующие его вопросы.
Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса Родитель, первый воспитатель и первый учитель – главные образцы для подражания. Физическое наказание и жестокость недопустимы! В подростковом возрасте , дети , которых физически наказывали родители, чаще склонны к о всем видам з ависимост ей и асоциальному поведению . Важно не только критиковать реб ё нка , важно поощрять и хвалить за старание и даже самые маленькие победы. Такой подход в воспитании поможет ребёнку направить свои усилия в правильное русло и вдохновит на хорошее поведение.
Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса Доверие – важнейшее социально-психологическое явление, без которого ребёнок утрачивает связь с миром. Доверительные отношения предполагают сотруднический стиль деятельности, направленный на совместное преодоление трудностей, осуществление творческого самовыражения. Спокойная доброжелательная атмосфера, доверие и взаимопонимание в отношениях со взрослыми влияют на развитие личности ребёнка и на его физическое состояние.
Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса « Рассуждения о доверии и дружбе» предполагают сообщение необходимой информации, её обсуждение вместе с детьми с опорой на имеющийся опыт и знания. Важно не только учить детей высказывать собственную точку зрения, но и сформировать умение слушать другого. Ролевые игры позволяют ребёнку воспринять доверительное отношение к себе другого человека, пережить эмоции, связанные с осознанием сочувствия , понимания , желания помочь. Занятие творчеством, музыка и танец – это бескрайний мир эмоций и чувств, который способствует формированию открытости и взаимопонимания . Рисование, лепка, конструирование вызывает у детей большой интерес, удовлетворяет их потребность в проявлении самостоятельности и возможности выразить себя в творчестве. Совместное творчество и досуг объединяют детей и взрослых.
Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса Иллюстрации: iStock , DepositPhotos , фото из личного архива. Литература: 1. Королева, И.В. Дети с нарушением слуха: книга для родителей, педагогов и врачей / И.В. Королева, П.А. Янн . – Санкт – Петербург : КАРО, 2013. – 240 с. 2. Красильникова, О.А. Использование информационных и коммуникативных технологий в обучении детей с нарушением слуха: Учебно-методическое пособие / О.А. Красильникова. – Санкт – Петербург : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. – 214 с. 3. Красильникова О.А. Уроки чтения и развития речи во 2 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида: пособие для учителя / О.А. Красильникова. – Москва : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 189 с. 4. Михаленкова , И.А. Практикум по психологии детей с нарушениями слуха / И.А. Михаленкова . – Санкт – Петербург : Речь, 2006. – 96 с. 5. Никитина, М.И. Чтение и развитие речи: Учебно-методическое пособие / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. – Санкт – Петербург : КАРО, 2006. – 256 с. 6. Шипицына, Л.М. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обществе / Л.М. Шипицына. – Санкт-Петербург : Речь, 2009. – 203 с.