Тренинг ЕДИНСТВО
Предварительный просмотр:
Технологическая карта психологического занятия с элементами тренинга «Единство»
Ф.И.О. Педагога-психолога | Ооржак Ольга Руслановна |
Класс | 3 класс. |
Тип занятия | Тренинг |
Тема занятия | «Единство» |
Цель | развитие групповой сплоченности, формирование навыков совместной деятельности, развитие навыков гибкого поведения. |
Задачи | образовательные: - установление контакта, восприятие и понимание эмоционального состояния; развивающие: - развитие коммуникативных навыков, групповой сплоченности; - развитие навыков гибкого поведения. *воспитательные: -формирование навыков совместной деятельности;
|
Планируемые результаты | Личностные результаты: Использовать полученную информацию для решения образовательных задач. Уметь в ходе личностной саморефлексии определять свою систему ценностей в общих ценностях (ценностях разных групп). Признавать общепринятые моральные нормы. Самооценка, получение опыта расширения и творческого применения в реальной жизни полученных раннее знаний, умений и навыков. Регулятивные УУД: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: Вести диалог, признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов. Самостоятельно отбирать для решения жизненных задач необходимые источники информации, устанавливать соответствие поступков нравственным правилам, сопоставление, сравнение героев, их поведения, классификация материала по разным основаниям. |
Средства ИКТ, ресурсы | Мультимедийное устройство, ноутбук, видеоматериал Притча «Веник»; Листы А4, карандаши, дидактическая картинка «человек», «собачка», светящаяся фигурка в виде «сердца», Музыка для релаксации, мягкое кресло по количеству участников. |
Технологии и формы работы. | психотехнические упражнения, беседа, изобразительная деятельность, здоровьесберегающая, информационные технологии, технология сотрудничества, групповая форма, Арт- терапия, релаксация. |
Методы | Словесные, наглядные, игровые, практические. |
Предполагаемые результаты | -научатся сотрудничать, контролировать собственные действия, прислушиваться к мнению окружающих. -научатся работать с проблемой, умения аргументировано выстраивать речевое высказывание. |
Этапы занятия | Задачи этапа | Методы, приемы, формы взаимодействия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся (воспитанников) | Планируемые результаты личностного развития |
Мотивационно-целевой этап | -создать благоприятную психологическую атмосферу тренинга; -включить всех обучающихся в работу; -создать условия для мотивации каждого учащегося к работе на уроке; -совместно с учениками поставить задачи урока. | Ритуал приветствия. Выбор картинки с ассоциацией своего настроения. | Приветствует учеников. Создание позитивного настроя на занятие. -Добрый день ребята! Я вас всех очень рада видеть. Сегодня я надеюсь, что мы проведём наше занятие не только интересно, но и с пользой. Пожалуйста, поделитесь с каким настроением вы пришли: в прекрасном настроении - возьмите красного человечка; у кого настроение просто хорошее - зеленого; у кого настроение «так себе» возьмите желтого; а у кого плохое – синего. | Учащиеся выбирают картинку человечка, соотносят цвет «человечка» со своим настроением и вывешивают на открытый экран. | Познавательные УУД: -внутренне замотивировать себя на работу и личностный успех; Коммуникативные УУД: -установить эмоциональный доверительный контакт с учителем и друг другом; Личностные УУД: |
Ориентировочный этап | -оценить уровень подготовленности учащихся; - скорректировать их знания; -смотивировать на активное восприятие новой информации; -определить тему тренинга. | Беседа, индивидуальная, фронтальная | Озвучиваем правила работы на тренинге. 1.Слушать друг друга. Игра «Ритмичные хлопки» Ребята, давайте вместе, встанем в один общий круг. Психолог: На улице прекрасная погода, а мне очень хочется услышать весёлую ритмичную музыку. Поможете мне? Вы закрываете глаза. После того, как я дам сигнал, вы начнёте отхлопывать ладошками ритмичную музыку. Стоп, стоп ребята, давайте присядем и поговорим. Вы словно лебедь, рак и щука. В чём же дело? Я не услышала красивой музыки. Почему? (ответы детей – не было согласия между нами; единой цели не было; не было сплочённости; мы не слышим друг друга). Да прав был Крылов: Когда в друзьях согласья нет, на лад и дело не пойдёт, а выйдет только мука. Притча «ВЕНИК» (просмотр видео) Вначале вспомним притчу: В одном королевстве государь попросил принести веник и предложил своим сыновьям сломать его. Каждый попытался, но хотя все они были сильные люди, ни одному не удалось справиться. Тогда отец попросил разрезать проволоку, связывающую веник, и предложил сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья. Они с легкостью сделали это. Отец сказал: «Когда меня не будет, держитесь вместе, и любые испытания вам не страшно. А поодиночке вас легко сломать как эти прутья». Сегодня на тренинге мы посмотрим, насколько вам удастся действовать вместе. Начнем. Как вы думаете, что бы у нас получилось все сегодня на занятии, нам нужно стать какими? Давайте придумаем тему нашему занятию!!! «Спочение» и др. «Единство»… Если у нас тема……, значит мы к концу занятия должны стать …. | Учащиеся принимают правила тренинга, либо дополняют. Ребята с закрытыми глазами нахлопывают мотив музыкального произведения, которое им пришло на ум. После чего обсуждают, красивая ли мелодия у них вышла. Далее ребята приходят к выводу, что работая в команде им не хватало единого решения. Просматривают притчу, определяют тему занятия. Озвучивают свои версии и приходят к единому мнению. Ответ учащихся – «Единство» «Сплоченными» | Регулятивные: -в ходе беседы сформулировать понятие ценности; Коммуникативные: - обучение навыкам позитивного общения; - научиться с достаточной точностью выражать свои мысли. Познавательные: -развитие познавательной активности и интереса к восприятию новой информации; |
Проблемно- Поисковый этап | -организовать поиск решения проблемы. -через организацию работы в парах показать значимость технологии сотрудничества; -представление результатов работы групп; | Формулирование выводов групповая | Упражнение «Молчанка» Цель: развитие сотрудничества, налаживание психологического климата в классе. Оборудование: лист А4, карандаши. Педагог-психолог, используя метод деления на группы, разбивает участников на пары и предлагает сесть за стол рядом друг с другом. Теперь вы одна команда, которая должна нарисовать картину. Вам даётся один лист бумаги и один карандаш. Вы должны по очереди рисовать одну картинку, передавая, друг другу карандаш. В этой игре есть важное правило – нельзя разговаривать во время рисования. На рисунок вам отводится 1 минутка. Почему у нас не получился цельный рисунок? Потому что мы не договорились!!! Хорошо!!! Давайте теперь еще раз попробуем!!! Теперь, вы вместе договоритесь и нарисуйте человечка. - Получилось? - ответы детей. - что на помогло? (умение договариваться) Какой вывод можно сделать по данному этапу нашей работы? Подводит к общему выводу, что умение сотрудничать, договариваться приводит к решению проблемы, цели. | Дети делятся на группы по двое, рисуют части «человека» Обсуждение почему не получилось из рисунков составить «человечка». Договариваются, какая группа какую часть человечка рисует, и вывешивают на доске части, что бы получился человечек. Ответ детей, что во втором случае все получилось правильно, так как они заранее договорились. Ответы детей, что когда работаем сообща, дружно, одной командой, все получается. | Познавательные УУД: -искать и выделять необходимую информацию; -строить логическую цепь рассуждений, доказывать; -формулировать выводы; -умение найти правильный выход из сложившейся ситуации. Коммуникативные: - формирование навыков разрешения проблем; - преодолевать тревожность и страхи. Регулятивные: -саморегуляция как способность к мобилизации к волевому усилию (к выбору в ситуации правильного ответа) и преодолению препятствий. |
Минутка отдыха | -Умение работать со своим воображением | Релаксация | - А теперь закройте глаза. Устраивайтесь поудобней. Дышим спокойно и ровно. Дадим нашим ногам и рукам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя…( пауза). Прислушайтесь к вашему дыханию…( пауза). Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть…( пауза). Послушайте, что я хочу вам рассказать… Вы лежите на берегу моря. Чудесный летний день, мягкий песок. Вокруг всё спокойно и тихо, вы дышите ровно и легко. Небо голубое, теплое солнце. Мягкие волны подкатываются к вашим ногам. Вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает все тело: лоб, лицо, спину, живот, руки, ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким – легким. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться. Вы видите своих любимых одноклассников, бежите друг к другу, радуетесь встрече, вам весело и радостно, вы бежите все вместе в наш кабинет. Потянитесь и на счёт 3 откройте глаза. Вы полны сил и энергии. А пока вы отдыхали, ваш рисунок превратился в человечка и оказался вместе с нами. Продолжаем наше занятие! | Дети выполняют лежа на мягких креслах, работают со своим воображением. | |
Активизация | - Обеспечить переключение внимания в различных видах работы | Командная работа | Встаем в круг, игра «Догони человечка». Запускаем человечка по кругу, и мячик, мячик догоняет человечка, задача не догнать. Почему у нас получилось все? | Учащиеся передают человечка и за ним мячик, передают со скоростью, что бы мячик не догнал человечка. Ответы детей: Все старались, что бы достичь цель упражнения. | Познавательные УУД: -адекватно использовать речевые средства для аргументаций своей позиции; Коммуникативные УУД: - вербального и невербального общения. |
Практический этап | -обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов доказательства своей точки зрения -в процессе включения учащихся в активную деятельность для закрепления новой полученной информации; -развитие коммуникативных умений обучающихся через организацию групповой работы. | Решение ситуации групповая | Ребятам предлагается выбрать самим, на чем можно отправить нашего Человечка к своему другу. — А сейчас мы отправимся с вами в путешествие на чем либо. Так как нашего человечка ждет его четвероногий друг на той стороне. А вы ему поможете, Вы его повезете. Поговорите меду собой и решите, кто чем будет в транспортном средстве, чем быстрее вы это сделаете, тем скорее встретятся друзья. Поможем им встретиться? Тогда начинаем. Это (транспортное средство). Ученик, стоящий впереди колонны, будет главным (шофер, машинист, пилот), остальные — пассажиры; Один учащийся остается, для того что бы быть диспетчером. Когда дети построятся, первому, завязывают глаза и расставляют препятствия, задача учащихся помогать доехать до цели. Что бы быть сплоченными, нужно быть какими? Нужно, что уметь делать? Вы все были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что Вы – единое целое, каждый из Вас – важная и необходимая, уникальная часть этого целого! Сегодня ничего бы у вас не получилось, если бы вы не стали сплоченными. Вместе Вы – сила! | Выполняют групповое задание. Выбирают транспортное средство, на котором отправятся сами, что бы Человечек встретился со своим другом. Ребята посовещавшись выбирают роли. Командующий командует, куда следует идти. Ответы детей. | Познавательные УУД: -адекватно использовать речевые средства для аргументаций своей позиции; Коммуникативные УУД: -умения договариваться и представлять результаты работы групп. - умение развивать навыки взаимодействия в группе; -развивать навыки вербального и невербального общения. Личностные: -развитие умения самопрезентации, творческих способностей; -оптимизировать самооценку. - выполняя творческое задание, расширить знания по данному вопросу, научиться выражать своё мнение; Регулятивные: – развить навыки умения выделения и осознания обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Рефлексивно-оценочный этап | -осмысление процесса и результатов деятельности -подвести итоги урока. | Индивидуальная, фронтальная | Возвращаемся к нашим Человечкам, которые у нас обозначали настроение в начале занятия, если кто хочет поменять своего Человечка, можете это сделать. По кругу, прошу ответить на вопросы: - Что вы пожелаете друг другу? - Что вам понравилось на занятии? Прощание с нашим другом ЧЕЛОВЕЧКОМ. - Человечек, понравилось ли тебе, как дети вели себя на занятии? Человечек не вербально отвечает детям «Горящим сердцем». На этом наше занятие окончено. Огромное Спасибо за сотрудничество!!! Мне было очень приятно с вами работать. До свидания! | Дети меняют картинку Человечка, в случае если у них изменилось настроение. Ответы детей. Дети спрашивают? Дети прощаются, покидают класс. | Регулятивные УУД: - умение дать оценку результатам своей и чужой деятельности. Коммуникативные УУД: -в ходе проведения рефлексии определить уровень собственных достижений и затруднений. Личностные: -развить навыки личностного, жизненного самоопределения; - умение расставлять приоритеты. |