Мониторинг на конец 2022 - 2023 учебного года

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по результатам мониторинга педагогического процесса

в 1 младшей группе № 24 «Подсолнушки»

на конец 2022-2023 учебного года

Средний возраст детей в группе - 3 года.

Дата проведения: май 2023 г.

Цель: определение степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2022 – 2023 учебном году.

Мониторинг педагогического процесса проводился по следующим областям:

• Социально-коммуникативное
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Физическое развитие

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества детей группы раннего возраста №24 «Подсолнушки».

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения воспитанников.

Субъект мониторинга – дети 1 младшей группы №24 «Подсолнушки».

Результаты:

- на высоком уровне – 75% (15 детей)

- на среднем уровне – 8,34 % (2 ребенка)

- на низком уровне – 16,66% (3 ребенка)

1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Высокий – 77% (11 детей)

Средний – 10% (4 ребенка)

Низкий – 13% (5 детей)

По данным педагогического мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком и средних уровнях. Высоким уровнем развития в данной области обладают 77 % воспитанников группы, 10% демонстрируют навыки социально-коммуникативного развития соответствующие среднему уровню развития в данной области, детей с низким уровнем в данной области на конец учебного года выявлено  13% (это дети, которые поступили в ДОУ во второй половине учебного года – находятся в стадии адаптации)  В целом дети проявляют выраженную потребность в общении с окружающими, чаще демонстрируют стремление к самостоятельности, проявляют активность и инициативу в игровой деятельности и режимных моментах, повысились показатели сформированности элементарных навыков самообслуживания, дети с интересом самостоятельно включаются в парные игры со взрослыми и сверстниками. Активно демонстрируют действия со знакомыми предметами в соответствии с их социальным назначением, стараются активно подражать сверстникам и взрослым в деятельности, пытаются копировать известные действия, движения и слова взрослых.

Пути решения: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу по формированию развитию коммуникативного интереса и вовлеченности в игровой и режимный процессы. Продолжить работу по взаимодействию с родителями по включению в семьи в образовательный процесс группы. Формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о себе и своей семье, об окружающем мире. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр.

2. Образовательная область. «Познавательное развитие»

Высокий – 76,87%(12 детей)

Средний – 7,5% (3 ребенка)

Низкий – 15,63% (5 детей)

По данной области можно сделать вывод, что за учебный год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками в рамках «Познавательного развития» соответствующего возрастным нормам. Высоким уровнем развития в данной области обладают 76,87% воспитанников группы, и 7,5% демонстрируют средний уровень развития, дети с низким уровнем в данной области на конец учебного 15,63% (это дети, которые поступили в ДОУ во второй половине учебного года – находятся в стадии адаптации). Воспитанники достаточно хорошо овладели соответствующими возрасту познавательными навыками: самостоятельно, либо с наводящей помощью воспитателя складывают сортеры, вкладыши, группируют предметы по основным цветам, формам, размерам, умеют расположить предметы в порядке уменьшения увеличения, выполняют элементное конструирование из кубиков, совершают экспериментирования с разными предметами (стучат, поворачивают, катают, просовывают в отверстия и т.п.).

Пути решения: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Продолжить работу по развитию сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, конструктивных навыков, формировать у детей познавательный интерес, развивать наблюдательность. Продолжать пополнять развивающую среду группы, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Высокий – 77,7 (12 детей)

Средний – 6,25 (2 ребенка)

Низкий – 16,26 (6 детей)

По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков воспитанников группы по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов: высокий уровень в данной области выявлен у 77,7% воспитанников, средним уровнем обладают 6,25%, низкий уровень отмечен у 16,25% детей (это дети, которые поступили в ДОУ во второй половине учебного года – находятся в стадии адаптации). Дети эмоционально положительно реагируют на песенки, потешки, рече-двигательные игры: вступают во взаимодействие со взрослыми и сверстниками, самостоятельно напевают, повторяют слова и движения со взрослым. Активный и пассивный словари детей заметно расширились, дети проявляют способность к вступлению в диалог со взрослыми и сверстниками на уровне речевого взаимодействия, используют речь как средство общения. Проявляют интерес к книгам: рассматривают иллюстрации детских книг, демонстрируют запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий, пересказывают простые сказки, стишки и потешки.

Пути решения: необходимо продолжать уделять внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную и коллективную работу, организованную деятельность. Учить детей слушать сказки, рассматривать иллюстрации к ним, использовать театрализацию для развития речевых навыков у детей, поощрять использование активного словаря в деятельности, научить называть свое имя, фамилию, имена своих близких. Продолжить просветительскую работу с родителями воспитанников по вопросам речевого развития.

4.Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Высокий -78,57% (12 детей)

Средний – 21,42% (3 ребенка)

Низкий – 14,29% (5 детей)

Программный материал в данной области усвоен детьми на достаточно хорошем уровне: высокий уровень в данной области выявлен у 78,57% детей, средний уровень развития имеют 21,42% воспитанников, у 14,29% зафиксирован низкий уровень развития в данной области (это дети, которые поступили в ДОУ во второй половине учебного года – находятся в стадии адаптации). Малыши умеют рисовать и называть простейшие изображения (домик в виде полукруга, машина в форме квадратика и т.п.); в достаточной степени овладели приемами работы с материалом для лепки (раскатывание колбаски, сплющивание тарелочки, скатывание шарика). Дети умеют рисовать каракули, как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками. Рисуют композиции пальцами и ладошками, умеют создавать простые аппликации.

Пути решения: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, конструирования, развивать творческие способности воспитанников. Несколько раз в день проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. Продолжить знакомить детей с различными видами изобразительного искусства, использовать разные материалы и способы создания изображения. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.

5.Образовательная область «Физическое развитие»

Высокий – 85,63%( 15 детей)

Средний – 10,83%(4 ребенка)

Низкий – 3,54% (1 ребенок)

По результатам проведенной диагностики, к началу учебного года основные виды движений - бег, ходьба на равновесие, лазание, перешагивание, катание, бросание, крупная моторика достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Высоким уровнем в данной области обладают 85,63% детей. Дети со средним уровнем развития составляют 10,83%, так же есть дети с низким уровнем развития в данной области это 3,54% (это дети, которые поступили в ДОУ во второй половине учебного года – находятся в стадии адаптации) В целом большая часть воспитанников демонстрируют достаточно развитую крупную моторику, успешно продолжают осваивать различные виды движений, дети группы с интересом включаются в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями.

Пути решения: продолжать создавать развивающую предметно - пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Продолжить проводить индивидуальную работу, учить детей не бояться выполнять простые физкультурные движения. Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско-родительские мероприятия.

Вывод: Анализируя итоги диагностики детского развития можно сделать вывод, что в основном преобладает высокий и средний уровень развития детей по пяти направлениям. У детей сформированы основные культурные способы деятельности, они проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении. С высоким уровнем – 15 детей.

С низким уровнем – 3 ребенка. Это дети, которые не стремятся участвовать в совместной со взрослым практической и игровой деятельностей, испытывают неустойчивый интерес к действиям ровесников, не могут подчинять своё поведение правилам общения, по причине того, что находятся в стадии адаптации к ДОУ, так же один ребенок имеет диагноз, требующий медицинской корректировки.

Объяснения таким низким результатам следующие: длительная адаптация вновь пришедших детей, существенная разница в возрасте с общей массой детей, частые отсутствия по причине и без неё, из-за ограничения речевых контактов дома и со сверстниками, недостаточно сформированы социально – коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам.

Рекомендуемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на следующий учебный год:

1. Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.).
2. Продолжить работу по взаимодействию с семьями воспитанников.
3. Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

показателей педагогического мониторинга по образовательным областям

в 1 младшей группе№ 24 «Подсолнушки» по ФГОС ДО

2022 -2023 учебный год

Социально - коммуникативное развитие                     Познавательное развитие                                               Речевое развитие

          Художественно -  эстетическое развитие                            Физическое развитие

Мониторинг проводила воспитатель: О.С. Шестакова