Министерство образования Республики Тыва

ГАОУ ДПО «ТУВИНСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛТФИКАЦИИ»

Методические рекомендации по профилактике употребления несовершеннолетними психоактивных веществ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Составитель: Монгуш У.А.

Содержание учебно-методического пособия отражает актуальные вопросы нормативного и методического обеспечения по профилактике употребления несовершеннолетними психоактивных веществ.

Пособие разработано в соответствии с Федеральными образовательными стандартами основного общего и среднего общего образования.

Пособие предназначено для административных и педагогических работников общеобразовательных организаций

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Цели, задачи методических рекомендаций        5

Нормативно-правовое обеспечение профилактической деятельности в образовательных организациях        5

Понятие ПАВ. Типы, характеристики, воздействие.        10

Понятие созависимости        14

Признаки употребления ПАВ        14

Факторы риска и факторы защиты в подростковой среде        20

Основные модели и направления профилактики злоупотребления ПАВ        23

Направления антинаркотической профилактической работы в образовательной среде        24

Формы и методы антинаркотической профилактической работы с несовершеннолетними        25

Формы работы с родителями (законными представителями)        29

Особенности в проведении антинаркотических профилактических бесед с несовершеннолетними с учётом их возрастных особенностей        31

Приложение 1        40

Приложение 2        42

Приложение 3        49

Введение

Массовое потребление психоактивных веществ в молодежной среде, в том числе потребление наркотиков остается одной из острейших проблем современности, так как по своим долгосрочным последствиям представляет серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, правопорядку и безопасности государства.

По оценкам экспертов наркомании подвержены в основном подростки и молодежь. По статистике, основными потребителями наркотиков являются люди от 14 до 30 лет.

Поэтому проблема распространения и употребления наркотиков в молодежной и образовательной среде приобрела особую актуальность и требует совместных решительных действий, как со стороны государства, так и со стороны общества.

Обращает на себя внимание рост числа женщин, употребляющих наркотические и психоактивные вещества (за последние 10 лет оно увеличилось в 6,5 раза), появление «семейной» наркомании и фактов вовлечения малолетних детей в наркоманию собственными родителями. Научно установлено, что склонность к курению, употреблению алкоголя, наркотиков, вообще к нездоровому образу жизни и к асоциальному поведению закладываются в самом раннем детстве.

Соответствующие вкусы, потребности и манера поведения формируются на основе автоматически работающих инстинктов ребенка: подражания, ориентировочно-исследовательского (попробовать самому), группового (общение, быть таким же, как другие) самоутверждения (поскорее выйти из подчинения взрослым и делать, что заблагорассудится) и других.

В сложившейся ситуации профилактика наркомании в молодежно-подростковой среде приобретает приоритетное значение, а в число значимых субъектов профилактики наркомании среди детей, подростков и юношества следует отнести их ближайшее окружение: семью, родителей. Большинство эффективных профилактических программ, как отечественных, так и зарубежных, как обязательный компонент в комплексе мероприятий, направленных на предотвращение вовлечения подростков в немедицинское употребление психоактивных веществ (далее ПАВ) включает работу с семьей.

С учетом актуальности проблемы наркотизации молодежи и понимания того, что, во-первых, родители составляют первую общественную среду ребенка, закладывают основы его физического и психического здоровья, играют важнейшую роль в формировании жизненных ориентиров; во-вторых, родительская общественность является многочисленной, активной и наиболее заинтересованной в здоровье своих детей частью общества, одним из перспективных направлений по вопросам профилактики является работа с родителями школьников.

Поэтому считаем своевременным предложение методических рекомендаций по организации профилактической антинаркотической работы с родительской общественностью, разработанных на основе обобщения научно-практических материалов по указанной проблеме.

Цели, задачи методических рекомендаций

Цель: оказать методическую помощь в профилактической деятельности, направленной на минимизацию уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся образовательных учреждений.

Задачи:

1. Сформировать единое профилактическое пространство в образовательной среде путем объединения усилий всех участников профилактического процесса для обеспечения комплексного системного воздействия на целевые группы профилактики (учащиеся, родители (законные представители), педагоги);

2. Исключить влияния условий и факторов, способных провоцировать вовлечение в употребление ПАВ обучающихся образовательных учреждений;  

Нормативно-правовое обеспечение профилактической деятельности в образовательных организациях 

Профилактика незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ в системе образования регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:

1. Международными:

Конвенция о правах ребенка (20 ноября 1989 года) Статья 33 Принимаются все необходимые меры, включая законодательные, административные и социальные, а также меры в области образования, с тем чтобы защитить детей от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, как они определены в соответствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими.

2. Федеральными:

Федеральный Закон «О наркотических средствах и психотропных веществах» № 3-ФЗ от 8 января 1998 г. Ст.4 п.2 устанавливает, что одним из принципов государственной политики в области противодействия незаконному обороту наркотиков является приоритетность мер по профилактике наркомании и стимулирование деятельности, направленной на антинаркотическую пропаганду.

Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24 июня 1999 г. Ст.2 п.1 Основными задачами деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются:

∙ предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;

∙ обеспечение защиты прав и законных интересов 3 несовершеннолетних;

∙ социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;

∙ выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

Ст.4 п.1. В систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних входят:

∙ комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;

∙ органы управления социальной защитой населения;

∙ федеральные органы государственной власти и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования;

∙ органы опеки и попечительства, органы по делам молодежи, - органы управления здравоохранением;

∙ органы службы занятости, органы внутренних дел;

∙ органы по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ;

∙ учреждения уголовно-исполнительные.

Ст.5 п.1. Одна из категорий лиц, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа – несовершеннолетние, употребляющие наркотические средства или психотропные вещества без назначения врача либо употребляющие одурманивающие вещества, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» № 124-ФЗ от 24 июля 1998 г.

Согласно ст.14 п.1 принимаются меры по защите ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию, в том числе от национальной, классовой, социальной нетерпимости, от рекламы алкогольной продукции и табачных изделий, от пропаганды социального, расового, национального и религиозного неравенства, от информации порнографического характера, от информации, пропагандирующей нетрадиционные сексуальные отношения, а также от распространения печатной продукции, аудио- и видеопродукции, пропагандирующей насилие и жестокость, наркоманию, токсикоманию, антиобщественное поведение.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.

Ст.41 п. 4, 7, 8. Образовательная организация несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса, создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.

Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» № 323-ФЗ от 21 ноября 2011 г. Разработка и реализация программ формирования здорового образа жизни, в том числе программ снижения потребления алкоголя и табака, предупреждения и борьбы с немедицинским потреблением наркотических средств, и психотропных веществ.

Ст.4. Одни из принципов охраны здоровья – приоритет охраны здоровья детей и приоритет профилактики в сфере охраны здоровья.

Ст.7 п.1 признает охрану здоровья детей как одно из важнейших и необходимых условий физического и психического развития детей.

Ст.12. Приоритет профилактики в сфере охраны здоровья обеспечивается путем:

∙ разработки и реализации программ формирования здорового образа жизни, в том числе программ снижения потребления алкоголя и табака, предупреждения и борьбы с немедицинским потреблением наркотических средств, и психотропных веществ;

∙ осуществления санитарно-противоэпидемических(профилактических) мероприятий;

∙ осуществления мероприятий по предупреждению и раннему выявлению заболеваний, в том числе предупреждению социально значимых заболеваний и борьбе с ними;

∙ проведения профилактических и иных медицинских осмотров, диспансеризации, диспансерного наблюдения в соответствии с законодательством Российской Федерации;

∙ осуществления мероприятий по сохранению жизни и здоровья граждан в процессе их обучения и трудовой деятельности в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Федеральный Закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» № 436-ФЗ от 29 декабря 2010 г.

Согласно ст.5 п.2 запрещается распространять среди детей информацию, побуждающую к причинению вреда своему здоровью, самоубийству; способную развить порочные наклонности (алкоголизм, наркоманию, занятие проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством). Распространяемые среди детей сведения не должны оправдывать насилие и жестокость, противоправное поведение; отрицать семейные ценности; содержать нецензурную брань и порнографию. Названная информация не может транслироваться по телевидению и радио с 4.00 до 23.00.

Стратегия государственной антинаркотической политики РФ до 2020 года, утв. Указом Президента России от 9 июня 2010 г. № 690(ред. от 07.12.2016).

Цель – сократить незаконный оборот и немедицинское потребление наркотиков. В связи с этим предусмотрен ряд мер. Так, следует создать систему государственного мониторинга наркоситуации, активизировать пропаганду, внедрить в деятельность реабилитационных центров малозатратные технологии и стационарозамещающие формы оказания помощи. Кроме того, развивать производство новых лекарств, содержащих наркотики, извлечь которые и применить в немедицинских целях сложно (масляные формы, пластыри и др.). В образовательных программах должны быть разделы по профилактике злоупотребления психоактивными веществами.

Ст.21. В целях сокращения предложения наркотиков обеспечивается ужесточение административной ответственности за незаконное потребление наркотиков, уголовной ответственности за преступления, связанные с незаконным оборотом наркотиков и их прекурсоров, в т.ч. за сбыт наркотиков в исправительных учреждениях, а также в учреждениях или местах, используемых для проведения учебных, спортивных, культурных, развлекательных и иных публичных мероприятий.

Ст.24. Стратегической целью профилактики немедицинского потребления наркотиков является сокращение масштабов немедицинского потребления наркотиков, формирование негативного отношения к незаконному обороту и потреблению наркотиков и существенное снижение спроса на них.

Ст.25. Достижение названной цели осуществляется путем решения следующих основных задач:

∙ формирование личной ответственности за свое поведение, обусловливающее снижение спроса на наркотики;

∙ формирование психологического иммунитета к потреблению наркотиков у детей школьного возраста, их родителей и учителей.

Ст.27. Одним из предпочтительных направлений антинаркотической деятельности является включение в основные и дополнительные образовательные программы общеобразовательных учреждений и учреждений профессионального образования разделов по профилактике злоупотребления психоактивными веществами, а также программ, направленных на соответствующие целевые аудитории.

Распоряжение Правительства РФ «О концепции реализации государственной политики по снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике алкоголизма среди населения РФ на период до 2020 г.» № 2128-р от 30 декабря 2009 г.

Понятие ПАВ. Типы, характеристики, воздействие.

Психоактивное вещество - любое вещество (или смесь) естественного или искусственного происхождения, которое влияет на функционирование центральной нервной системы, приводя к изменению психического состояния иногда вплоть до изменённого состояния сознания. Эти изменения могут носить как положительный, так и отрицательный характер.

Основные типы психоактивных веществ,

характеристика и воздействие

Понятие созависимости

Созависимость – стойкое аномальное психологическое состояние, испытываемое близким родственником или другом зависимого человека, когда этот человек полностью поглощен проблемами, связанными с зависимостью, и не отдает себе отчета, что и его жизнь тоже стала в определенном смысле зависимой от этих проблем.

Созависимый человек своими неадекватными действиями фактически не способствует избавлению от зависимости, хотя и претендует на это, а, наоборот, способствует ее сохранению.

Характеристики созависимого человека:

• преувеличение собственной силы и значимости;

• внешний контроль поведения, как правило, его фокусирование на зависимом от психоактивного вещества человеке;

• «замороженные чувства», неосознанность своих чувств, неконтролируемое их проявление в поведении;

• низкая самооценка;

• закрытое, манипулятивное общение;

• социальная и эмоциональная изоляция;

• слишком свободные или чрезмерно жесткие границы личности и семьи;

• деструктивные роли в семье как следствие алкоголизма или наркомании.

Признаки употребления ПАВ

Внешние признаки, которые могут говорить об употреблении ПАВ, наркотиков:

- состояния возбуждения или вялости, заторможенности; - речь быстрая, смазанная, непонятная;

- маскообразное, гипомимичное, одутловатое лицо или наоборот, оживление мимики;

- провалы памяти, неспособность мыслить логически, объясняя свои поступки и их причины;

- бессонница, быстрая утомляемость, сменяемая необъяснимой энергичностью;

- неуверенная, шатающаяся походка, неточные, порывистые движения;

- бледный цвет лица, круги под глазами, покраснение лица, сальный налет;

- чрезмерно суженные или расширенные зрачки;

- следы уколов на руках;

- частый насморк («течет из носа»);

- специфический запах изо рта, от одежды (сладковатый запах, похожий на запах благовоний, запах клея или бытовой химии);

- неопрятность, неряшливость.

Интеллектуально-мнестические нарушения, которые могут говорить об употреблении ПАВ, наркотиков:

- снижение всех видов памяти, концентрации внимания, интеллектуальной продуктивности, умственной работоспособности;

- ухудшение успеваемости;

- сужение круга интересов, неспособность обобщать и выделять главное;

- «застревание» на мелочах и неудачных примерах;

- плохая сообразительность и «бестолковость»;

- быстрая истощаемость с «отказными» реакциями;

- плоский юмор;

- бедность воображения;

- поверхностность суждений, легкомысленность;

- нарушение логического мышления;

- снижение критики и своему поведению, и употреблению ПАВ;

- снижение мотивации к полезной деятельности и отказу от употребления ПАВ;

- снижение способности к адаптации и коммуникабельности в нормативных (ненаркотических) социальных средах;

- инфантилизм;

- ослабление целеустремленности.

Морально-этические нарушения, которые могут говорить об употреблении ПАВ, наркотиков:

- нарастающая лживость, лицемерие, лень;

- циничность, сквернословие, использование жаргона;

- «ветреность», хвастливость;

- снижение ответственности перед членами семьи и друзьями, безразличие к их печалям и горю;

- неуважение к старшим и мнению других людей;

- пренебрежение к нормам поведения и государственным законам;

- безответственность;

- обвинение в своих неудачах окружающих;

- склонность сочинять небылицы, уход от ответов на прямые вопросы, изворотливость;

- притупление чувства сыновьего, гражданского долга;

- склонность к тунеядству, пренебрежение к систематическому труду;

- склонность к праздному образу жизни, хамство, легкое создание конфликтных ситуаций; - сексуальная распущенность;

- потеря чувства дружбы и любви;

- установка на нетрудовое добывание денег

– воровство, мошенничество, грабеж;

- показной патриотизм или антипатриотизм;

- садомазохистские тенденции; - ослабление чувства сострадания;

- появление склонности к насмешкам, горькому сарказму;

- неадекватность самооценки (заниженная или завышенная);

- легкая вовлекаемость в субкультурные группировки;

- безразличное отношение к своим долгам (деньги, вещи и т.д.).

Фактически, у больных наркоманией отмечается нарастающее разрушение главных человеческих ценностей, которые составляют ядро всех этических отношений: ценность жизни, здоровья, свободы, целеустремленности, справедливости, любви, искренности, доверия, веры, склонности доверять другому свое духовное достояние и пр.

Поведенческие нарушения, которые могут говорить об употреблении ПАВ, наркотиков:

- низкий уровень соблюдения личных санитарно-гигиенических норм; - неопрятный или вычурный внешний вид;

- прогулы занятий в школе или места работы по неуважительным причинам;

- уходы из дома, особенно в вечернее или ночное время;

- исчезновение из дома на несколько дней;

- воровство денег, ценностей, одежды, книг, видео- и аудиотехники;

- воровство вне дома;

- избегание общения с членами семьи;

- склонность к прослушиванию специфической музыки;

 - выпрашивание денег у родителей под различными предлогами, использование денег не по назначению;

- изменение круга общения, отход от прежних друзей, потеря контакта с родителями;

- преимущественное общение с наркоманами или асоциальными личностями;

- прекращение посещения спортивных секций, специальных кружков, культурномассовых мероприятий;

- продолжительные разговоры по телефону с использованием сленга, непонятных выражений, стремление говорить так, чтобы не слышали родители;

- получение частых сообщений на пейджер;

-агрессивная или болезненная реакция на критику;

- конфликтное отношение с членами семьи;

- совращение к употреблению ПАВ младших братьев, сестер, друзей, подруг;

- частое и необоснованное стремление закрыться в своей комнате или туалете, бурный протест, если встревоженные члены семьи пытаются войти в такую комнату;

- демонстративное суицидальное поведение.

- равнодушие, утрата интереса к прежним увлечениям, учебе, прогулы в школе;

- скрытность, уединенность;

- нарастающая лживость;

- потеря энтузиазма, безразличие, безынициативность;

- убежденное отстаивание свободы употреблять наркотики;

- изменение аппетита (отсутствие, вспышки прожорливости);

- позитивные высказывания о наркотиках;

- специфический жаргон (травка, ширево, колеса, план, приход, мулька, джеф);

- обнаружение у подростка предметов, сопутствующих употреблению наркотиков (самокрутки, таблетки, ампулы, сухие листья, похожие на пластилин комочки с сильным запахом, клей, шприцы, иглы).

Каждый из этих признаков по отдельности иногда ничего не значит, но наличие 4-5 признаков может навести на подозрения относительно употребления подростком наркотиков или других психоактивных веществ, но если сходятся 9-10 признаков – Вы должны бить тревогу.

Физические и неврологические нарушения, которые могут говорить об употреблении ПАВ, наркотиков:

- изменение привычного цвета кожного покрова и слизистых (чаще всего кожа лица и видимые слизистые бледные);

- снижение веса тела;

- изменение аппетита, обычно ослабление или усиление при злоупотреблении гашишем;

- бессонница, плохое засыпание, позднее утреннее просыпание;

- боли в конечностях, особенно в суставах ног;

- боли в позвоночнике;

- сухость кожных покровов, потливость в состоянии опийной абстиненции;

- изменение размера зрачков (сужение или расширение);

- упадок сил, чувство утраты энергии;

- нарушение координации движений;

- расстройство функционирования желудочно-кишечного тракта;

- следы от инъекций ПАВ, подкожные кровоизлияния;

- специфический запах изо рта, запах одежды.

Эмоциональные нарушения, которые могут говорить об употреблении ПАВ, наркотиков:

- пониженное или повышенное настроение;

- повышенная возбудимость, несдержанность;

- беспокойство, тревога, страх;

- суточные колебания аффектов;

- эмоциональная лабильность;

- неустойчивость аффектов;

- безучастие, подавленность;

- заторможенность во время беседы или чрезмерная говорливость;

- эмоциональная тусклость;

- замедленная или несвязная речь;

- гипомимичность;

- ипохондрия;

- суицидальные тенденции;

- истеричность;

- тоскливо-злобное настроение.

Очевидные признаки использования ПАВ:

 - следы от уколов в области локтевых сгибов, кистей рук, бедер, в паховых областях;

- шприцы, медицинские иглы;

- маленькие закопченные ложечки;

- бумажки, свернутые в трубочки, папиросы;

- таблетки, капсулы снотворного или обезболивающего действия;

- наркотики в виде порошка, таблеток, травы и пр.

Помните, даже если Ваш ребенок еще не употребляет наркотики, замеченные Вами изменения поведения, отношений с друзьями, перепады настроения и т.д. указывают на то, что в жизни Вашего ребенка не все благополучно. Постарайтесь тактично поговорить с сыном или дочерью. Не ругайте, не угрожайте. Узнайте, как Ваш ребенок относится к проблеме. Постарайтесь выяснить, какую помощь Вы сможете ему оказать.

Главное – уделяйте больше времени и внимания, старайтесь больше слушать. При подозрении на употребление наркотиков принимайте срочные меры.

Обращайтесь только к специалистам государственных учреждений – врачам-наркологам, психологам.

Не считайте, что Вы можете «испортить» жизнь своему ребенку, обратившись к врачу. Помните, чем раньше Вы обратитесь за помощью, тем больше шансов на то, что помощь будет эффективной.

Факторы риска и факторы защиты в подростковой среде 

Наиболее актуальной в решении задач системы профилактики становится модель факторов риска и защиты.

В основе данной модели лежит процесс определения показателей (факторов), влияющих на вероятность приобщения человека к сфере потребления психоактивных веществ, и работа с этими выделенными факторами. Безусловно, в жизни человека присутствуют как факторы риска, так и факторы защиты, а работа по профилактике в самых общих чертах основывается на снижении активности факторов риска и повышении действенности защитных факторов.

Под факторами риска понимают условия, предрасполагающие к формированию зависимого поведения, что является целью первичной профилактики. Факторы, связанные с понижением интереса к употреблению ПАВ, могут называться защитными факторами. Краткая характеристика групп факторов риска.

1. Психологические факторы риска 

Необходимо акцентировать внимание на особенностях подросткового возраста, которые сами по себе уже являются факторами риска формирования аддиктивного поведения:

∙ повышенный эгоцентризм;

∙ тяга к сопротивлению, протесту против воспитательных авторитетов; амбивалентность характера (одновременно стремление быть похожим на взрослого и неприятие мнения взрослого);

∙ стремление к неизвестному, рискованному;

∙ склонность преувеличивать степень сложности проблем;

∙ негативная или несформированная Я-концепция;

∙ низкая переносимость трудностей.

2. Социальные факторы риска 

Это те условия, которые характеризуют ближайшее окружение ребенка и подростка (семья, образовательное учреждение, досуговые учреждения и др.). Начиная с раннего этапа развития ребенка, факторы семейного неблагополучия ребенка являются наиболее опасными.

Выделим основные среди них: 

• семья дисфункциональная (известна положительная корреляция между риском приобщения ребенка к разным видам аддикции и дисфункциональными типами воспитания: гипер-или гипоопека, завышенные требования). Особую значимость приобретает эмоциональная функция семьи, которая реализуется в удовлетворении потребностей в симпатии, уважении, эмоциональной поддержке, психологической защите;
• конфликтная семья, насилие и жестокое обращение с ребенком, порождающие комплекс психологических проблем у ребенка, что способствует «уходу» в наркотизацию от реальной ситуации;
• постоянная занятость родителей, невнимательное отношение к детям, приводящее к потере доверительных отношений.

3. Социально-коммуникативные факторы риска связаны с взаимодействием детей вне семьи (школа, сверстники).

В образовательной среде выделяются следующие факторы риска:

∙ плохая успеваемость;

∙ негативный психологический климат школы;

∙ неэффективные педагогические технологии оценивания учащихся;

∙ факты одиночества ребенка в классе, школе, принадлежность к «отвергнутым» (конфликтное пространство);

∙ факты унижения или давления на детей сверстниками, старшими, взрослыми;

∙ доступность психоактивных веществ в школе;

∙ отсутствие возможности включиться в школьные мероприятия.

4. Социально-средовые факторы риска связаны со средой проживания ребенка (доступность ПАВ, отсутствие развитой досуговой инфраструктуры, близость лесных или не организованных парковых зон, наличие недостроенных объектов). Д

Далее рассмотрим наиболее значимые защитные факторы, связанные с понижением интереса к употреблению ПАВ. 

Факторы психологической защищенности:

∙ наличие и профессиональная компетентность социально-психологических служб;

∙ доступность психологической помощи, в том числе консультативной и коррекционно-развивающей.

3. Индивидуальные факторы защиты: 

∙ социальная адекватность, навыки решения проблем и самостоятельного мышления;

∙ навыки конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, наличие ресурсов разрешения конфликтов;

∙ личный успех в школьных мероприятиях;

∙ устойчивая способность отказа от участия в любых проявлениях, приводящих к нездоровому поведению;

∙ позитивные ожидания, оптимизм в отношении будущего, сила воли

4. Защитные факторы образовательной среды: 

∙ психологически безопасная образовательная среда;

∙ наличие системы ясных стандартов и правил в школе;

∙ хорошая успеваемость, ожидание успеха в обучении;

∙ возможность участия в общественной жизни;

∙ развитое ученическое самоуправление.

5. Защитные факторы семейной среды: 

∙ внимание со стороны родителей к поведению своих детей;

∙ вовлеченность родителей в жизненные интересы, успехи детей;

∙ безопасная среда, низкий уровень преступности в районе.

Основные модели и направления профилактики злоупотребления ПАВ

Информационная модель- наиболее ранняя и известная модель профилактической работы. В ее основе - представление о том, что информирование человека о негативных последствиях приема психоактивных веществ для здоровья и социального благополучия позволяет предотвратить их употребление. Однако, получение неверной информации или недостаток (отсутствие) информирования в некоторых сферах рассматривается как основа большинства эмоциональных и поведенческих проблем человека.

Модель психолого-медико-социального сопровождения ориентирует на: создание условий для нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте), профилактику отклонений в развитии как фактора риска злоупотребления ПАВ.

Модель предоставления альтернативы предполагает необходимость развития альтернативных социальных программ, в которых молодые люди могли бы реализовать такие возрастные мотивы и потребности (потребность в общении, самоутверждении, автономии от взрослых, самореализации, идентификации, стремление к риску, поиск острых ощущений, удовольствия и др.), которые могли бы до этого удовлетворяться в асоциальной форме, в том числе через злоупотребление ПАВ.

Психосоциальная модель своей главной целью утверждает развитие социальной и личностной компетентности человека, формирование определенного типа поведения (безопасного поведения, здорового жизненного стиля и т.п.), выработку навыков, обеспечивающих решение психоэмоциональных проблем, адаптацию в динамичной жизненной ситуации и противодействие негативному средовому влиянию (формирование жизненных навыков).

Одно из важных направлений реализации модели - работа с лидерами - подростками, желающими пройти обучение с целью осуществления профилактической антинаркотической работы в среде сверстников (волонтерское движение, инициативы «равный-равному»).

Привлечение подростков к профилактике одновременно решает несколько задач: позволяет охватить этой работой достаточно большую подростковую аудиторию, что важно при дефиците специально подготовленных психолого-педагогических кадров; сформировать устойчивые социальные установки, как у самих волонтеров, так и у тех ребят, с кем они занимаются, развить у ребят чувство самоуважения и ответственности; через общественно полезное дело сформировать навыки, важные для взрослой жизни.

Направления антинаркотической профилактической работы в образовательной среде

Формы и методы антинаркотической профилактической работы с несовершеннолетними

Для работы с подростками эффективнее использовать групповые методы.

Участвуя в групповых формах, подросток учится:

- устанавливать доверительные отношения со сверстниками,

- преодолевать конфликты, жизненные трудности безопасными путями,

- чувствовать эмоциональное состояние другого человека, раскрывать свои индивидуальные и творческие возможности,

- действовать в критических ситуациях, сотрудничать, работая в коллективе.

Групповые методы помогают детскому коллективу:

- создать зону эмоционального комфорта,

- установить доверительную, дружелюбную атмосферу,

- найти каждому свое место в группе сверстников.

Человек усваивает информацию быстрее, если обучение проходит интерактивно: когда он имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. Такой метод вовлекает участников в процесс обучения, а сам процесс становится легче и интереснее.

Существует так называемая «пирамида познания», которая показывает, что чем больше степень участия обучаемых в процессе познания, тем больше информации и навыков усваивается участниками. Чем активнее форма передачи информации, чем активнее вовлечены в этот процесс слушатели, чем больше каналов восприятия задействовано в процессе обучения, тем выше уровень усвоения знании, приобретения навыков, овладения умениями, формирования отношении, установок, мотивов к деятельности. Интерактивные формы универсальны в профилактической работе, как с детьми, так и с родителями и педагогами.

Лекция наиболее быстрый способ предоставления необходимой информации неограниченному количеству слушателей. Лекция позволяет обеспечить целостность и логичность изложения, сжато дать информацию о проблеме. Недостатком этого метода является то, что лекция ставит участника в пассивную позицию слушателя. Во время чтения лекций трудно учесть потребности, мнения, чувства слушателей и степень их готовности к восприятию информации; невозможно развить какой-либо новый навык, умение. Необходимо помнить, что из услышанного усваивается только 5 % информации. 

Беседа предполагает, что ведущий задает участникам вопросы, а не просто излагает информацию. Таким образом, свой рассказ ведущий строит на встроено ответном методе: вопрос ведущего - ответ слушателей - комментарии и корректировка ведущего. Это позволяет сделать процесс информирования преемственным опирающимся на имеющиеся знания слушателей, но изучаемому вопросу. Кроме того, комментарии ведущего позволяют удерживать внимание слушателей, тем самым процент усвоения информации при использовании этого метода повышается. (10 % усвоение)

Чтение - хорошо забытое многими молодыми людьми занятие. Может происходить в одиночку или в компании, но не позволяет достичь глубокого усвоения информации. Можно прочитать о том, как преодолевать стресс, но не суметь этим методом воспользоваться. Необходимую на занятии информацию лучше размещать на карточках для индивидуальной или групповой работы. (10 % усвоение) 

Аудиовизуальные средства. Люди любят смотреть кино, слушать радио. Поэтому просмотр или прослушивание интересного материала - замечательный способ для эмоционального переживания информации. Чтобы повысить степень усвоения, нужно обязательно подготовить вопросы, обсудить просмотренный фильм. Видеоматериалы (фильмы, мультфильмы) программы «Здоровое будущее детей» используются как стимул для дискуссий и упражнений. (20% усвоение)

Использование наглядных пособий. Применение наглядных пособий помогает участникам запоминать и усваивать информацию всеми каналами восприятия: зрением, слухом, осязанием и обонянием. Наглядные пособия для занятий могут быть самого разного рода: диаграммы, слайды, макеты, модели, раздаточный материал, буклеты, плакаты. (30% усвоения)

«Фокус-группа» - это форма рассчитана на работу с группами. Она дает возможность исследовать мнения, настроения, установки участников, степень понимания проблемы и пути ее решения. Результаты таких исследований важны для ведущего. Но в такой же мере они важны и для самих участников, потому что позволяют им прояснить свои мнения и суждения, их причины, а также понять других.  (40 % усвоение) 

Дискуссия - эта форма рассчитана на работу с группами (учащиеся одного класса). Дискуссия возникает тогда, когда каждый участник высказывает свое мнение по той или иной теме на основании своих знаний и опыта. Это обмен мнениями. Часто дискуссия принимает острый характер (когда заявляемая проблема касается жизненных принципов и личных переживаний участников), и стороны не достигают единодушия. Но такая дискуссия может подвигнуть человека задуматься, изменить или пересмотреть свои установки. У подростков эти споры проходят более жарко, чем у взрослых, но и свое мнение они меняют более легко. Чтобы спор не вышел за пределы тренинга, ведущему нужно подытожить рассуждения всех сторон и обсудить сходство и различие позиций. (50 % усвоение)

Дискуссия подразумевает руководство ведущего, принятие правил и следование определенным шагам.

Правила проведения дискуссии: 

1. Правило активности. Каждый должен участвовать, высказываться, реагировать на чужие высказывания.

2. Правило очередности. Когда один говорит, другие слушают.

3. Правило внимательности. Не отклоняться от темы дискуссии.

4.Правило открытости. Каждый открыто высказывает свое мнение и свои чувства.

5. Правило проблемы. Обсуждаются мнения о теме, а не об участниках.

6. Правило уважения друг к другу. Нельзя оскорбительно отзываться о ком-то, навешивать ярлыки, давать оценочные суждения.

7. Правило времени. Каждый берет на себя обязательство говорить коротко и, по существу. С правилами дискуссии знакомит ведущий. Желательно написать правила па доске или отпечатать на листе бумаги крупными буквами так, чтобы видели все участники.

Мозговой штурм - это форма группового мышления и эффективный способ решения проблем. Может проводиться и в малых, и в больших группах. Этот метод хорош тем, что помогает демократично и ненавязчиво обсуждать многие проблемы. Он также помогает определить уровень знаний и основные направления интересов участников группы. Собранная информация может служить основой для более глубокой содержательной работы и дискуссий. (50-60 % усвоение)

Если дискуссия отвечает на вопросы: Что происходит? Почему? Зачем? то мозговой штурм дает возможность ответить на вопросы: Что именно делать? Как? Когда? Кто?

Цель - выдвинуть как можно больше идей в ограниченный интервал времени, спланировать их осуществление. Люди поддерживают те проекты и решения, в которые вложили собственные идеи, творчество и воодушевление.

Ролевые игры представляют собой небольшие, произвольного характера сценки, отражающие варианты жизненных ситуаций, в которых участники играют роль какого-то персонажа. Люди меньше смущаются, когда нужно высказаться по тем или иным вопросам или выразить свои чувства от лица выдуманного героя.

Полезная сторона ролевой игры - тренировка вариантов поведения в тех ситуациях, в которых могут оказаться участники. Например, неплохо попробовать обыграть вариант покупки презервативов в аптеке или ситуацию, когда компания «друзей» уговаривает попробовать наркотик. Подготовка молодых людей к встрече с подобными ситуациями в жизни позволит им заранее обрести ряд навыков, помочь ответить отказом на реально опасное предложение.  (70% усваивают)

Обучение других - это эффективная форма обучения, позволяющая усвоить максимум знаний и навыков. Именно такая форма обучения в большей мере формирует мировоззрение и приверженности обучающегося. Обучение других - самая активная форма передачи и усвоения знаний, навыков, умений, потому что транслируется и сам механизм «передачи усвоения». (90 % усваивают)

Формы работы с родителями (законными представителями)

Концепцией профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде предусмотрены следующие формы работы с родителями

- лекционная

- родительские собрания, семинары, занятия родительского класса.

- индивидуальное консультирование для родителей проблемных семей,

- формирование из родительского актива групп поддержки для родителей «проблемных» семей,

- выявление родителей подростков «группы риска», социальное вмешательство в семью при наличии асоциального образа жизни родителей, оказание родителям помощи по восстановлению внутрисемейных связей.

Как показывает практика, в школах сегодня наиболее активно используются четыре группы форм работы с родителями: 

1.Интерактивная: анкетирование, диагностика, дискуссии, круглые столы, конференции, вечера вопросов и ответов, консультации специалистов

2.Традиционная: тематические классные часы, родительские собрания (классные, общешкольные, городские, районные, областные), вечера отдыха, семейные спортивные и интеллектуальные состязания, творческие конкурсы.

3.Просветительская: использование СМИ для освещения проблем воспитания и обучения детей, организация родительского всеобуча, выпуск бюллетеней, информационных листков, стенды и уголки для родителей.

4.Государственно-общественная: создание попечительских советов, советов школ, советов отцов, городских и районных советов родителей

Первые три группы форм достаточно широко используются в процессе работы, апробированы в течение десятков лет и дают хорошие результаты в области взаимодействия семьи и школы.

На региональном уровне широкое распространение получили ежегодные родительские собрания, конференции по проблемам воспитания с широким привлечением родительской общественности, родительские собрания отцов, на которых идет обсуждение важнейших проблем воспитания, поиск новых форм совместной работы с семьей, принимаются важные документы, адресованные областным администрациям, средствам массовой информации, педагогической общественности, всем гражданам. Практически в каждом образовательном учреждении Российской Федерации разработана и утверждена тематика педагогического всеобуча родителей с учетом рекомендаций Министерство образования и науки России, региональных управлений образованием, контингента детей и родителей, проживающих в микрорайоне данной школы. В рамках родительского всеобуча проводятся общешкольные, классные собрания.

В качестве одной из форм организации родительского просвещения на базе образовательных учреждений создаются родительские ассоциации: ассоциация родителей-педагогов планирует работу с родителями; ассоциация родителей-медиков организует просвещение по вопросам медицинской профилактики; ассоциация родителей рабочих специальностей занимается вопросами профориентации и т.д.

Образовательные учреждения ищут новые направления в совместной деятельности с родителями.

Особенности в проведении антинаркотических профилактических бесед с несовершеннолетними с учётом их возрастных особенностей

Злоупотребление психоактивными веществами является одной из наиболее острых социальных проблем современного российского общества. Среди основных тенденций, характеризующих наркологическую ситуацию в России, наибольшую тревогу вызывает неуклонное омоложение потребителей психоактивных веществ.

Основной возраст первого знакомства с наркотиками- 11-17 лет.

Участились случаи приобщения к наркотическим и другим психоактивным веществам детей 8-10 лет.

Установлено, что чем раньше произошло приобщение к наркотику, тем быстрее формируется наркозависимость, тем тяжелее течение наркомании как болезни, тем серьезнее последствия ее негативного воздействия (безнадзорность, преступность, рост сопутствующих наркомании заболеваний), и тем меньше эффективность реабилитационных программ.

Поэтому профилактическую работу необходимо проводить до наступления критического возраста, то есть не позднее чем в младшем школьном возрасте.

Зачастую взрослые считают, что их дети ничего не знают об одурманивающих веществах – алкоголе, никотине и тем более о наркотиках. «У нас в семье никто не пьет, не курит, поэтому нашему сыну (дочери) это не грозит» - так порой рассуждают папы и мамы. Нередко и педагоги «благополучных» школ убеждены, что их воспитанники ограждены от вредных влияний. Но так ли это на самом деле?

К сожалению, сегодня нельзя защитить детей от подобного рода информации - они видят на улице и по телевидению как употребляют одурманивающие вещества, слышат разговоры взрослых, видят курящих и выпивающих (пусть по праздникам) родителей.

Поэтому очень важно дать им правильную установку, представление о том, что «хорошо», а что «плохо» задолго до того, как возникает опасность первого опыта или реального знакомства ребенка с одурманивающими веществами.

Многие взрослые – учителя, родители опасаются, не вызовет ли столь раннее обращение к этой теме нездоровый интерес у ребенка, сумеют ли дети разобраться в далеко не простых вопросах. Действительно, очень важно, чтобы эта работа соответствовала возрасту ребенка и социальной ситуации его развития.

Как же строить такой непростой разговор с ребенком - разговор о наркотиках.

Общение с детьми 6-8 лет.

Психологические особенности возраста: В этом возрасте ребенок обычно демонстрирует растущий интерес к миру, находящемуся за пределами семьи и дома. Изменяется его социальный статус – он становится сначала дошкольником, а потом школьником. Авторитетом для него теперь является учитель, воспитатель, тренер.

В разговоре: 

- Расскажите, что любое вещество, которое человек принимает внутрь, отличное от пищи, может быть крайне вредным.

- Поясните, как наркотики мешают работе организма и могут привести к очень плохому самочувствию человека или даже вызвать смерть.

- Разъясните понятие привыкания - что употребление наркотика может стать вредной привычкой, от которой трудно избавиться.

Похвалите ваших детей за хороший уход за своим телом и неупотребление того, что им может повредить.

Дети должны понимать: 

- как отличаются друг от друга продукты питания, яды, лекарства и наркотики;

- что лекарства, прописанные врачом и принимаемые под руководством взрослого, могут помогать в период болезни, но могут быть вредными при неправильном употреблении, и поэтому детям нужно держаться подальше от неизвестного вещества или емкости;

- почему взрослые могут пить алкоголь, а дети не могут, причем даже в небольших количествах.

Общение с детьми 9-11 лет. 

Психологические особенности возраста: С детьми этого возраста можно провести более сложное обсуждение того, почему людей привлекают наркотики. Вы можете воспользоваться их любопытством по поводу серьезных травмирующих событий жизни людей (типа автомобильной аварии или развода), чтобы обсудить вопрос о том, что наркотики могут стать причиной этих событий. Кроме того, дети этого возраста любят узнавать различные факты, особенно странного рода. Дети этой возрастной группы могут сильно заинтересоваться тем, как наркотики действуют на мозг или организм наркомана.

Поясните, как любое вещество, принятое в излишнем количестве, может быть опасным. В это время крайне важное значение приобретают друзья, а также надлежащее положение в группе и восприятие себя другими как «нормального». Дети покидают свое узкое и лучше защищающее окружение и вступают в более многочисленную и более разобщенную группу детей. Более старшие дети могут познакомить вашего ребенка с алкоголем, табаком и наркотиками. Исследования показывают, что чем раньше дети начинают употреблять эти вещества, тем больше вероятность возникновения серьезных проблем.

Ребенок должен знать: 

- непосредственное воздействие приема алкоголя, табака и наркотика на организм, включая опасность наступления комы или смертельной передозировки;

- как и почему может возникать привыкание к наркотикам и как они могут приводить к потере наркоманами контроля над своей жизнью;

- причины того, почему наркотики особенно опасны для растущего организма;

- проблемы, которые алкоголь и другие наркотики создают не только для того, кто их употребляет, но и для его семьи и мира в целом.

В разговоре: 

- отрепетируйте возможные сценарии, при которых друзья предлагают наркотики, пусть ваши дети поучатся произносить с чувством: «Это очень вредно!»

- разрешите им сослаться на вас: «Моя мама убьет меня, если я выпью пива!» «Не хочу расстраивать родителей»

- вот одна из главных причин отказа от употребления наркотиков, которую приводят дети этого возраста.

- обсудите, как реклама, песенная лирика и телепередачи бомбардируют их идеями о том, что употребление наркотиков выглядит шикарно. Убедитесь, что дети способны отделять мифы от реалий и похвалите их за умение мыслить самостоятельно.

- ребенок, все друзья которого употребляют наркотики, скорее всего также начнет их употреблять. Познакомьтесь с друзьями ваших детей, узнайте, где они проводят время и чем им нравится заниматься.

Общение с подростком 12 –14 лет. 

Психологические особенности возраста: В психическом развитии подростка 12-14 лет основная роль принадлежит устанавливающейся системе социальных взаимоотношений с окружающими. В подростковом возрасте особо возрастает ценность дружбы и друга, ценность коллектива сверстников. Хотя учение остается для него главным видом деятельности, но основные новообразования в психике подростка связаны с общественно-полезной деятельностью, которая удовлетворяет потребности в общении со сверстниками и потребности в самоутверждении. Потребность в самоутверждении настолько сильна в этом возрасте, что во имя признания ровесников подросток готов на многое: он может даже поступиться своими взглядами и убеждениями, совершить действия, которые расходятся с его моральными установками. Потерять авторитет в глазах друзей, уронить свою честь и достоинство - это самая большая трагедия для подростка. Вот почему подросток бурно реагирует на нетактичные замечания, которые ему делают взрослые в присутствии ровесников. На этой основе нередко возникают конфликты между подростком и родителями, подростком и учителями, и подросток становится «трудным».

Время «конфликта поколений». Подростки руководствуются мнением ровесников и их привлекают опасности, хотя подростки и в самом деле часто не воспринимают речей родителей, борясь за свою независимость, они нуждаются в поддержке, участии и руководстве родителей больше, чем когда-либо. Подростки отличаются большой страстностью и вспыльчивостью. С этим связано неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость поведении. Эмоциональная возбудимость подростка проявляется и в страстных спорах, доказательствах, выражении возмущения. Но не обладая достаточным жизненным опытом и отличаясь повышенной эмоциональной возбудимостью, подростки легко могут попасть под дурное влияние, поскольку внешний эффект оказывает порой сильное влияние.

Ребенок должен знать и уметь: 

- о последствиях незаконного употребления вредных веществ;

- развивать навыки оказания сопротивления при склонении к употреблению вредных веществ;

- понимать взаимосвязи между принимаемым решением и его возможными последствиями в будущем;

- позитивно воспринимать собственную личность;

- понимать важность и необходимость продолжения собственного образования;

- определять источники получения помощи и информации в случае возникновения проблем.

В разговоре:

- необходимо быть открытым и честным в общении с ребенком для того, чтобы он ясно понимал, что ожидают от него родители;

- говорить ребенку о том, что обращение за помощью является признаком силы характера; - родители должны показывать хороший пример собственным поведением и объяснять ребенку, каким образом они принимают решения и решают проблемы;

- родители должны знать информацию о вредных веществах, в том числе уличные названия вредных веществ, каким образом их продают и каким образом их употребляют, для того чтобы самим понимать, о чем говорить с ребенком;

- родители не должны судить, осуждать или относится к своему ребенку, как к маленькому, особенно в присутствии других ребят;

- поощряйте в детях желание задавать вопросы, особенно вам, и научите выбирать надежные источники информации;

- укрепляйте в детях чувство собственного достоинства, признавая их таланты, достижения, успехи, а также положительные личные качества.

Общение с подростком 15- 17 лет 

Психологические особенности возраста: В этом возрасте дружба становится особо важным фактором для подростков, а друзья становятся источником информации для принятия иногда важных решений. Старшие подростки в большей степени способны иметь дело с абстрактными концепциями такими, как «правда» и «справедливость». Эта способность думать и рассуждать в абстрактных категориях позволяет им оценить материальную стоимость употребления вредных веществ; результаты подростковой беременности; причины, по которым необходимо соблюдать законы; влияние употребления вредных веществ на системы здравоохранения, реабилитации и соблюдения законодательства. Следовательно, образование в области профилактики употребления вредных веществ должно меньше быть сконцентрировано на самих вредных веществах и их употреблении, а больше внимания надо уделять тому, каким образом употребление этих веществ наносит урон обществу. В этом возрасте молодежь очень интересуется своим будущим. Они в состоянии попять, что поиск сиюминутного удовлетворения может привести к событиям, которые полностью перевернут их жизнь: беременность; арест за хранение наркотиков; исключение из спортивной команды за употребление наркотиков. Нынешние подростки многое знают о наркотиках, проводя различия не только между разными наркотиками и их последствиями, но и между пробным, случайным употреблением и привыканием.

Ребенок должен знать и уметь: 

- что выбор определенных ценностей в настоящее время может ограничить их возможности впоследствии.

- что употребление вредных веществ снижает способность иммунной системы;

- знать влияние употребления вредных веществ на возможность продолжения образования, на получение интересной и хорошо оплачиваемой работы, на здоровье, на будущее потомство;

- должны иметь навыки по оказанию сопротивление влияния ровесников и понимать, почему им необходимо сказать «нет»;

- должны уметь критически оценивать людей, которые их окружают и которым они хотят подражать;

- иметь собственную шкалу моральных и этических принципов;

- понимать важность их собственного ответственного поведения перед обществом;

- развивать способность преодолевать стресс;

- развивать позитивное чувство собственного достоинства

В разговоре: 

- в этом возрасте целесообразно рассказать подросткам о том, как употребление алкоголя, табака, и прочих наркотиков во время беременности связано с появлением дефектов у новорожденных;

- говорить о том, что любой человек может стать наркоманом и что даже несистематическое употребление наркотиков может привести к серьезным последствиям;

- расскажите своим детям о том, что употребление наркотиков – это «не преступление без жертвы», и добейтесь понимания того влияния, которое оказывает употребление наркотиков на общество; - хвалите и поощряйте ребенка за все то, что он делает хорошо, и за правильные решения, которые он принимает.

Когда вы испытываете гордость за сына или дочь, скажите им об этом. Знание того, что их замечают и высоко ценят окружающие взрослые, оказывает мощное стимулирующее воздействие.

- побольше общайтесь с собственным ребенком, периодически интересуйтесь тем, чем занимается ваш ребенок, о чем он думает и что он чувствует;

- делитесь своей жизнью, в том числе и чувствами, с вашим ребенком;

- всегда спрашивайте, где и с кем проводит время ваш ребенок;

- имейте представление о признаках употребления вредных веществ, наблюдайте за своим ребенком, чтобы вовремя помочь ему;

- позвольте вашему дому быть контролируемым пристанищем для молодежи с вашим непосредственным позитивным и здоровым участием;

- помогите вашему ребенку установить реалистичные кратко- и долгосрочные цели;

- реагируйте вовремя на все сообщения о проблемах или просьбы о сотрудничестве, поступающие из школы в связи с вашим ребенком;

- гордитесь достижениями вашего ребенка и давайте знать вашему ребенку, что его оценивают заслуженно.

Необходимо знать! Необходимо знать о том, что тактика запугивания подростка тяжелыми осложнениями при употреблении ПАВ не приводит к желаемым результатам - отказу от приема наркотиков, а, наоборот, в некоторых случаях усиливает к ним интерес.

Эффект запугивания может срабатывать у детей и подростков, отличающихся такими характерологическими чертами, как тревожность, неуверенность; в то же время у неустойчивых и возбудимых личностей подобный эффект практически не наблюдается.

Дискуссионное обсуждение мотивов злоупотребления детьми наркотиков 

В настоящее время профилактика потребления психоактивных веществ во многих школьных коллективах представлена чаще всего тематическими лекциями школьных психологов, врачей психиатров-наркологов, либо работников органов внутренних дел, а также тематическими учебными занятиями, которые иногда проводятся по типу дискуссии на заданную тему. Подобный подход не отвечает основным требованиям к предупреждению употребления психоактивных веществ в связи с тем, что в нем отсутствует последовательность, непрерывность, учет реальной ситуации.

Дискуссионное обсуждение мотивов злоупотребления детьми наркотиков - это обсуждение того, что дает ребенку алкоголь или наркотик. Возможные варианты мотивов употребления.

- Снятие отрицательных эмоций, таких как страх, тревога, беспокойство, возникающих вследствие неуверенности в себе, нарушении способности общения. Основной задачей в этом случае будет повышение самооценки.

- Давление среды: ближайшего окружения или традиций. Например, ребенок хочет быть принят в компанию, в которой все курят, употребляют алкоголь. В этом случае надо поддерживать ребенка в его стремлениях отстаивать право на собственное мнение.

- Протестное поведение - часто это стремление обратить на себя внимание, отомстить или шантажировать близких, для того чтобы добиться выполнения своих требований. На такой шантаж ни в коем случае нельзя поддаваться. Следует открыто обсуждать возникающие проблемы.

- Стремление получить удовольствие. Если человек не научен получать удовольствие от высших видов деятельности (от занятия искусством, спортом и др.), то алкоголь и наркотики предоставляют ему самый простой способ получить наслаждение. К сожалению, научить ребенка получать удовольствие без вреда для здоровья, если он втянулся в употребление наркотиков, чрезвычайно сложно, поскольку все остальные способы требуют личных усилий, к которым он не привык. Попытаться, однако, следует. Вспомните, что привлекало его раньше, что доставляло удовольствие. Попробуйте оживить его прежние увлечения.

- Любопытство. Как правило, из любопытства алкоголь или наркотик пробуют первый раз. В дальнейшем появляются другие мотивы.

- Стремление расслабиться является одним из частых мотивов употребления алкоголя у взрослых. В последние годы подобный мотив звучит и у подростков: интенсивный ритм жизни и их часто выбивает из колеи. Обратите внимание, не перегружен ли Ваш ребенок дополнительными занятиями, секциями и репетиторами. Аутогенная тренировка и другие методы релаксации помогают снять напряжение.

Памятка по созданию стенда, посвященного здоровому жизненному стилю (профилактике употребления ПАВ)

- Стенд должен быть современен и интересен (например, в стиле граффити, комиксов)

- Должен затрагивать ценности важные для подростков (семья, друзья, любовь, карьера, досуг и т.д.)

- Не должен быть формальным.

- Хорошо, если в изложении материала присутствует дискуссия.

- Хорошо, если материал несет конкретную информацию (что где расположено, что где происходило или будет происходить, куда и к кому можно обратиться)

- Должен висеть на доступном месте.

- Ответственность за выпуск и содержание стенда может быть возложена на самих учащихся (под руководством взрослого).

- Материалы должны меняться с четкой регулярностью (установленной инициативной группой).

- Материал не должен содержать скрытой рекламы ПАВ и сомнительных ценностей.

Практический эффект от стенда будет выше, если он будет способствовать решению четырех типов проблем: 

учебных, личностно – социальных, выбора профессии и рода занятости и психоэмоционального здоровья.

Работа инициативной группы, взявшей на себя ответственность за оформление стенда, может начаться с коллегиального поиска ответов на вопросы:

- Где лучше всего расположить стенд?

- Какие рубрики будет содержать стенд? (например, «Куда обратиться за помощью?», «Советы психолога», «Кружки и секции нашего района», «Красота, сила, здоровье»

- о способах обретения красоты (гимнастика, режим питания и др.), развития силы (циклы физических упражнений по возрастам и степени подготовленности), созидания здоровья (необходимость отказа от вредных привычек на убедительных примерах), «Человек, на которого хочется быть похожим»

- о достойных людях школы, района, города, страны и мира, «Школьные новости»

- репортажи о событиях школьной жизни, влияющих на выбор учащимися здорового стиля жизни).

- Как часто будет обновляться материал? (Часть материала должна обновляться не реже раза в месяц, для каждой рубрики разумно выбрать свой график).

- Какими основными принципами должны руководствоваться создатели стенда?

– компетентности, конкретности, доступности, долгосрочности и т.д.

- Каких материалов не должно быть на стенде?

- Какие художественные приемы и способы оформления будут наиболее интересны и актуальны?

Приложение 1

Классный час «Профилактика употребления ПАВ».

Цель: формирование у несовершеннолетних представления о причинах употребления ПАВ и развитие у них осознанной мотивации для отказа от употребления ПАВ.

Задачи: 

1) Раскрыть психологические причины употребления ПАВ;

2) Рассказать о последствиях употребления ПАВ. Тип классного часа: беседа, работа в группах

Ход классного часа 

1. Вступительное слово учителя. В истории человечества известно несколько целей использования наркотических веществ. Во-первых, использование их в медицине с целью обезболивания, в том числе наркоза во время операции. Во-вторых, использование наркотических веществ в обрядовых целях (введение человека в состояние экстаза). В-третьих, применение наркотических веществ для получения удовольствия. Употребление наркотических веществ связано с тем, чтобы вызвать у человека необычные ощущения и переживания, изначально связано с обрядовыми целями. Но, обнаружив стимулирующие свойства некоторых наркотических веществ и расслабляющее действие других, какая – то часть людей стала использовать их исключительно для того, чтобы вызвать у себя такие же ощущения и переживания. В настоящее время наиболее широко распространены способы потребления наркотических веществ в медицинских целях и для того, чтобы ввести себя в состояние приятного одурманивания. Первое называется «законный оборот наркотиков», второе – «незаконный оборот наркотиков». Наркогенным действием обладают разнообразные по химическому строению вещества, найденные в природе или полученные искусственным путем. Эти вещества усиливают субъективно «положительные» и тормозить субъективно «отрицательное» в психике. По мере возрастания наркотического «стажа» степень приятного эффекта наркотика снижается, а интенсивность «ломки» возрастает. Наркоман вновь принимает наркотик, чтобы предотвратить «ломку».

2. Учитель делит класс на 3 группы и дает задание каждой группе:

1) Составьте список причин, по которым подростки начинают прием ПАВ.

2) Разнесите по трём колонкам таблицы проблемы, возникающие у человека, злоупотребляющего ПАВ.

Проблемы

Причины употребления ПАВ

- любопытство;

- уход от проблем;

- желание следовать правилам компании;

- для облегчения контактов;

- поиск новых ощущений…

Проблемы Вывод по итогам работы: одна из причин, по которым подростки начинают приём наркотиков - это «уход от проблем». Однако привыкание к ПАВ эти проблемы усиливает ещё больше.

3.Учитель: В 2011 году в школах было проведено анкетирование учащихся по проблеме употребления ПАВ. Обработка анкет показала, что ситуация по употреблению алкоголя практически не изменяется. К 8 классу почти 88 % учащихся пробовали алкогольные напитки. В основном они пробуют слабоалкогольные напитки (пиво, шампанское, коктейли) в возрасте с 9 до 14 лет. Подростки отвечают, что алкоголь они употребляют редко (по праздникам) и это не вошло у них в привычку. Особую тревогу вызывает факт, что впервые пробуют алкоголь в кругу семьи. При этом ребята не задумываются, почему они пробуют алкоголь. Напрашивается вывод, что взрослые, употребляющие алкоголь сознательно, сами толкают детей к привычке употребления алкогольных напитков во время праздничных застолий. Вторая часть анкеты нас настораживает. Выявился рост числа учащихся, пробовавших наркотики (с 6 до 17%). И это не смотря на работу по просвещению подростков о вреде наркотических веществ, проводимую в школе, по телевидению и в СМИ. Обеспокоил факт, что четверо подростков ответили «не знаю» на вопрос будут ли они употреблять наркотики в будущем. Впервые наркотики пробуются в компании, без принуждения. Причина употребления «уход от проблем», при этом практически все отмечают, что знают о вреде употребления наркотиков.

4. Ученики каждой группы с помощью учителя пытаются составить план мероприятий для организации недели по профилактике употребления ПАВ (обязательно учитывается возраст учащихся).

5. Выступления представителей групп. Обсуждение и составление общего плана.

6. Учитель подводит итоги классного часа. Благодарит всех за работу.

Приложение 2

Деловая игра «ВСЕЛЕННАЯ»

Цель: развитие толерантности у подростков.

Возраст: с 14 лет.

Время проведения: 1-1,5 часа.

Оснащение: проектор с экраном, компьютер с колонками, ватманы 6 штук, фломастера, цветные карандаши, ручки, флажки (3 красных, 3 зеленых), раздаточные таблицы, чистые листы, картонные макеты звездолетов (20-30 см).

Размещение в кабинете: парты сдвинуты для 3-х групп, стулья для всех участников.

Вступление.

1. Погружение в игровую ситуацию.

Ведущий. С начала времен человечество было едино. Это была общность, к которой каждый понимал каждого, потому что все говорили на одном языке. Это была общность, противостоящая «чужим» — враждебным, злобным, непонятным силам природы. «Они», эти силы, были против людей и против Бога. И у человечества появилось чувство «мы». «Они» и «мы» противостояли. Но человечество было еще очень юным. Люди переоценили себя. Они решили, что равны по силе Богу. И начали строить в городе Вавилоне огромную башню, чтобы достигнуть неба и доказать свое равенство с Богом. Человечество было еще очень наивным... Бог наказал человечество: Он смешил языки людей, строящих Вавилонскую башню. И люди перестали понимать друг друга. Они перестали быть единой общностью. И не смогли достроить башню. Разбрелись люди по свету, построили новые города, объединившись по сходству языка и внешности. И решили, что «мы» — 'мне те, кто рядом. А другие люди, не похожие ни нас, говорящие на иных языках, — это «они». Так люди стали делить друг друга на своих и чужих. Своих любили, защищали, считали лучшими на свете и достойными лучшей жизни. Чужим не доверяли, а порой их откровенно боялись или унижали — в зависимости от того, кто был сильнее: «мы» или «они». Шли веки. Менялись одежды, вкусы и представления о мире. Но люди по-прежнему делили всех на своих и чужих. А однажды человечество шагнуло в космос. Шагнуло навстречу иным мирам, еще не зная. кого оно там встретит: своих, чужих или... или ему вообще придется отказаться от этих понятий?

2. Начало игры.

Зажигается свет. Ведущий появляется в кругу участников игры.

Ведущий. Уважаемые дамы и господа! Поздравляю вас с успешным окончанием Школы космической навигации. С сегодняшнего дня вы с полным основанием можете считать себя профессиональными астронавтами. Вас ждут увлекательные путешествия к другим мирам. Осталось только выяснить, на какой именно звездолет вы будете распределены. Сейчас мы проведем формирование экипажей звездолетов. Прошу Вас самостоятельно распределиться на 3 команды и занять свои места за столами. В каждой образовавшейся группе должно быть 8-10 человек.

3. Распределение ролей.

Ведущий. Итак, экипажи звездолетов сформированы. Теперь вам необходимо распределить между собой обязанности.

Перечень должностей: 1.Капитан 2.Первый пилот - управляет звездолетом. 3*. Второй пилот. 4. Штурман - прокладывает курс, исчисляет перемещения и отмечает передвижение на карте, а также следит за исправной работой навигационных приборов. 5.Бортинженер-обеспечивающий безотказную работу силовых установок и других технических систем во время полёта. 6. Психолог (1-2 человека) - создает комфортность для экипажа во время полета, оказывает психологическую помощь и поддержку. 7.Врач - оказание медицинской помощи экипажу. 8. Связист - поддерживает связь с Землей, информирует капитана о полученных сигналах из космоса. 9.Повар – обеспечивает экипаж здоровым полноценным питанием. 10*. Специалист по внеземным цивилизациям. ДОЛЖНОСТИ со звездочкой* могут не распределяться.

4. Проверка совместимости.

Ведущий. Экипажи были составлены случайным образом. Вам предстоит совершить долгое и трудное путешествие, в котором огромное значение имеет психологическая совместимость участников. Стоит проверить, насколько члены космических экспедиций способны понять и принять друг друга. Психологи говорят, что группа является сплоченной, когда наблюдается единство ценностных ориентации. Давайте проверим себя, насколько хорошо вы знаете друг друга, насколько вы можете проникнуть в глубину души человека из своего экипажа и понять его вкусы и пристрастия. Способны ли вы на основе той информации, которая у вас уже есть о человеке, предугадать, как он ответит на те вопросы, которые вами, возможно, еще не обсуждались?

В верхней части среднего столбца напишите свое имя и должность на борту. В левом столбце напишите имя и должность человека, сидящего слева от вас, но не ближайшего соседа, а следующего за ним. В правом столбце — имя и должность человека, сидящего справа от вас, также через одного человека. Таким образом, у каждого из вас есть два человека, глазами которых вы должны будете посмотреть на мир: за них вы дадите ответы на вопросы, которые высветятся на слайде. Записывайте только ответы. В среднем столбце вы отвечаете за себя!

ВОПРОСЫ:

1. Ваш любимый фрукт?

2. Если бы Вы участвовали в соревновании, какой вид спорта бы выбрали?

3. Ваш любимый школьный предмет?

4. Самая неприятная для Вас человеческая черта?

5. Самое ценное для Вас человеческое качество?

После завершения процедуры ведущий предлагает участникам сравнить результаты и подсчитать количество совпавших ответов. Итоги подводятся во время группового обсуждения. Озвучивает ПСИХОЛОГ. Экипаж, набравший больше баллов может выбрать первым ЗВЕЗДОЛЕТ (макеты из картона, приготовленные заранее инициативной группой из класса).

5. Планета «Чужих».

Ведущий. Двигатели звездолетов заработали, и через несколько минут только короткие вспышки в небе напоминали земным наблюдателям о кораблях, отправившихся в дальние галактики на поиски новых миров... Маршруты у космических экспедиций разные… ... После многих дней пути среди сверкающих звезд вы увидели серый шар неизведанной планеты. На звездных картах эта планета обозначена коротко: «Планета Чужих».

Первое задание. Ведущий выдает КАПИТАНАМ экипажей лист ватмана, фломастеры и карандаши. Ведущий. Представьте, как может выглядеть Планета Чужих Кто ее населяет? Каковы местные жители? Как они живут? Чем занимаются? Нарисуйте на листе Чужих. Время на подготовку — 5-7 минут. Спустя указанное время каждый экипаж показывает и рассказывает об этой планете и ее обитателях.

Второе задание. Ведущий.

Следующее задание — индивидуальное.

Возьмите табличку №2. В левом столбце напишите 5 самохарактеристик. А в правом — черты человека, которого можно рассматривать как вашего антипода, полностью противоположного вам. Например, Я-добрый; ЧУЖОЙ-злой…

Третье задание. Выполняется под спокойную инструментальную музыку.

Ведущий. Постарайтесь как можно ярче представить своего анти пода. Как он выглядит... двигается... говорит... о чем он думает и меч тает... Попробуйте рассказать после совместного обсуждения о внутреннем мире такого человека.

Выступают КАПИТАНЫ или СПЕЦИАЛИСТЫ ПО ВНЕЗЕМНЫМ ЦИВИЛИЗАЦИЯМ.

Незаконченные предложения в помощь для этой работы:

Он часто думает...

Он чувствует себя...

Раньше он часто...

В будущем ему...

Ему не нравится...

Иногда он мечтает...

Он очень хотел бы...

Он любит...

Он боится...

Он иногда вспоминает...

6. Планета «Своих».

Ведущий. После того как вы покинули Планету Чужих, ваш полет проходил спокойно. Только молчащий космос, усеянный горящими звездами, окружал вас. Но скоро в иллюминаторах появилась новая планета. «Это Планета Своих».

Ведущий выдает ПЕРВЫМ ПИЛОТАМ новый лист ватмана.

Ведущий. А теперь представьте себе, как может выглядеть Планета Своих? Кто ее населяет? Каковы местные жители? Как они живут? Чем занимаются? Нарисуйте на листе «Своих». Время на подготовку —5 -7 минут. Спустя указанное время каждый экипаж показывает и рассказывает об этой планете и ее обитателях.

7. Планета «Похожая на Землю». 

Первое задание. Ведущий. Ваш звездолет покинул Планету Своих (стартовал навстречу новым приключениям. Звездные миры сменяли один другой. Чернота безмолвного космоса не пугали отважных путешественников. И вот однажды вы приблизились к планете, о которой было известно только то, что они — такие же, как Земля.

Представьте себе, как может выглядеть эта планета? Кто ее населяет? Каковы местные жители? Как они живут'' Чем занимаются? Как они отнеслись к вам? Нарисуйте планету и ее обитателей и расскажите о ней. Поведайте также о том, что вы делали на этой планете. Время па подготовку — 7-10 минут. Спустя указанное время каждая из экспедиций рассказывает коллегам об этой планете и ее обитателях.

Вопросы для каждого экипажа:

1. Как выглядит планета?
2. 2 . Как живут обитатели этой планеты, чем занимаются?
3. 3. Как они отнеслись к вам при встрече? Второе задание. Ведущий. Ваш звездолет уже собирался стартовать с планеты, как вдруг выяснилось, что неподалеку стоит еще один земной корабль (или два корабля, если в игре участвуют три команды), прибывший на эту планету независимо от вас. И одновременно пришло сообщение с Земли.

Я зачитываю текст: «Всем земным звездолетам! Экстренное сообщение! Поступили информация, что один из космических кораблей с Земли и его экипаж па самом деле — инопланетяне, изменившие свой облик и создавшие точные копии землян и их звездолета. Об этой расе инопланетян ничего не известно. Их намерения, планы, образ мыслей не изучены и не определены. Будьте предельно осторожны и внимательны!»

Тактическая игра «Встреча во вселенной» а теперь я вручу всем экипажам карточки, на которых будет написано, являются ли они пришельцами, выдающими себя за землян, или остаются самыми обычными земными астронавтами.

 ИНФОРМАЦИЯ ОЧЕНЬ СЕКРЕТНАЯ! Ведущий вручает капитанам звездолетов карточки, на всех написан одинаковый текст: «Вы — настоящие земляне!» Содержание карточек остается неизвестным членам других экипажей. Ведущий (зачитывает правила). В каком же из звездолетов экипаж состоит из инопланетян? Земляне не могут улететь, пока не выяснят это.

Как это сделать? Возможно, станет неизбежным вооруженное столкновение. Кто знает, что в головах у этих чужаков! В этой ситуации вам придется решать, как поступить, совершив десять ходов. На кого ляжет ответственность за развязывание военного конфликта? Всегда ли есть возможность мирно договориться?

Условия:

¬ На каждом ходу вы должны сделать выбор: либо идете на переговоры, либо открыть огонь.

¬ За 1 минуту команды должны принять решение (за временем следит БОРТИНЖЕНЕР).

¬ Игру начинаем с экипажа, набравшего больше баллов по совместимости (в начале занятия). ¬ Если решение за это время не принято, команда штрафуется на 5 баллов.

¬ Если решение поддерживается не всей командой штраф 5 баллов (за этим следим ПСИХОЛОГ). ¬ Демонстрируют решение КАПИТАНЫ (поднимают одновременно вверх красный или зеленый флажок).

¬ Подсчет ведет ВРАЧ (помогают гости, если занятие, открытое).

¬ Выигрывает экипаж только с положительным результатом.

В процессе принятия решений может происходить бурное обсуждение. Игра каждый раз проходит по-разному. Может закончиться на любом ходу по достижению нужного результата.

Целью для ВЕДУЩЕГО является подвести ребят к пониманию необходимости толерантности в игре и в жизни. В ходе игры ВЕДУЩЕМУ необходимо контролировать психологическую атмосферу в экипажах и в зале. В конце игры КАПИТАНЫ сообщают, что их экипаж состоим из людей. Это СЕКРЕТНОЕ УСЛОВИЕ ИГРЫ.

8. Возвращение на Землю.

Ведущий. Космическое путешествие закончилось. Звездолеты устремились к Земле. Минута тишины для осознания понятия толерантности. (Музыка на слайде).

9. Обсуждение результатов.

Ведущий предлагает всем вернуться в общий круг. Для обсуждения предлагаются следующие вопросы:

¬ Изменились ли ваши представления о своих и чужих в процессе путешествия?

¬ Что вы поняли во время игры?

¬ Какие положительные качества личности проявились во время игры?

¬ Согласны ли вы с утверждением, что каждый уникален и этим ценен?

10. Завершение (текс зачитать или использовать звуковой слайд).

«Шли века. Проходили тысячелетия. И вот, наконец, деление на своих и чужих стало вчерашним днем человечества. Люди научились понимать, что язык, цвет кожи, разрез глаз, обычаи и одежда могут быть разными у разных народов. Но каждый народ одинаково чувствует боль утраты и сладость любви. И кровь у всех одного цвета. И у каждого народа есть свои герои и свои подлецы. Есть Человек. И есть его «Я». Человек может быть добрым и порядочным, а может быть агрессивными безнравственным. Он может быть умен или глуп, богат духовно или ограничен в своих интересах. Каждый человек уникален. Он не свой и не чужой. Он другой. И он имеет право быть собой».

Приложение 3

Памятки для родителей.

НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛ, ПОЗВОЛЯЮЩИХ ПРЕДОТВРАТИТЬ УПОТРЕБЛЕНИЕ ПАВ ВАШИМ РЕБЕНКОМ:

1. Общайтесь друг с другом

Общение — основная человеческая потребность, особенно для родителей и детей. Отсутствие общения с вами заставляет его обращаться к другим людям, которые могли бы с ним поговорить. Но кто они и что посоветуют Вашему ребенку? Помните об этом, старайтесь быть инициатором откровенного, открытого общения со своим ребенком.

2. Выслушивайте друг друга

Умение слушать — основа эффективного общения, но делать это не так легко, как может показаться со стороны. Умение слушать означает:

 быть внимательным к ребенку;

• выслушивать его точку зрения;

• уделять внимание взглядам и чувствам ребенка; не надо настаивать, чтобы ребенок выслушивал и принимал ваши представления о чем-либо. Важно знать, чем именно занят ваш ребенок. Иногда внешнее отсутствие каких-либо не желательных действий скрывает за собой вредное занятие. Например, подросток ведет себя тихо, не грубит, не пропускает уроков. Ну, а чем он занимается? Ведь употребляющие наркотические вещества и являются "тихими" в отличие от тех, кто употребляет алкоголь. Следите за тем, каким тоном вы отвечаете на вопросы ребенка. Ваш тон "говорит" не менее ясно, чем ваши слова. Он не должен быть насмешливым или снисходительным. Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте вашу заинтересованность в том, что он вам рассказывает. Например, спросите: "А что было дальше?" или "Расскажи мне об этом..." или «Что ты об этом думаешь?»

3. Ставьте себя на его место 

Подростку часто кажется, что его проблемы никто и никогда не переживал. Было бы неплохо показать, что вы осознаете, насколько ему сложно. Договоритесь, что он может обратиться к вам в любой момент, когда ему это действительно необходимо. Главное, чтобы ребенок чувствовал, что вам всегда интересно, что с ним происходит. Если Вам удастся стать своему ребенку другом, вы будете самым счастливым родителем!

4. Проводите время вместе 

Очень важно, когда родители умеют вместе заниматься спортом, музыкой, рисованием или иным способом устраивать с ребенком совместный досуг или вашу совместную деятельность. Это необязательно должно быть нечто особенное. Пусть это будет поход в кино, на стадион, на рыбалку, за грибами или просто совместный просмотр телевизионных передач. Для ребенка важно иметь интересы, которые будут самым действенным средством защиты от табака, алкоголя и наркотиков.