Доклад на тему: "Развивающие и обучающие возможности нейрогимнастики" и нейроигр в работе с детьми дошкольного возраста

Доклад «Развивающие и обучающие возможности нейрогимнастики и нейроигр»

Цель: Создание условий для профилактики и коррекции двигательных, эмоциональных и поведенческих нарушений детей, активации природных механизмов работы мозга с помощью физических упражнений, игр для развития мелких движений руки.

Цель педагога-психолога: Развить  у детей высшие психические функции (память, внимание, мышление, мелкую моторику).

 Цель детей: Развить высшие психические функции.

Задачи:

1. Стимулировать развитие мыслительной деятельности;
2. Развивать внимание, память, слуховое сосредоточение; развивать способность к быстрому воспроизведению информации;
3. Снизить утомляемость на занятии, повысить работоспособность;
4. Улучшить мелкую и крупную моторику, ловкость кистей;
5. Снять стресс и напряжение.

Воспитание здорового и всесторонне развитого ребёнка остаётся наиболее актуальной проблемой в практике развития и воспитания, это говорит о необходимости поисков эффективных средств её реализации.

Работая с детьми с нарушением речи, мы заметили, что у этих детей отмечается:

- нарушение восприятия;

- нарушение воображения;

- нарушения внимания;

- нарушение памяти;

- нарушения мышления

- моторно не ловки, движения детей не точны, не скоординированны

- заметны отклонения в эмоционально-волевой сфере

- нарушение речи

Вследствие этого, мы пришли к выводу о необходимости поиска инновационных технологий, способствующих эффективности работы с такими детьми. Для оказания качественной коррекционной помощи в работе с детьми дошкольного возраста, мы выбрали кинезиологический и нейропсихологический подход.

Нейро-кинезиологические методы предполагают дополнительную коррекцию психических процессов: внимания, памяти, мышления, речи, а также эмоционально-волевой сферы ребенка через движение. То есть, кинезиология – это развитие головного мозга через движение. Нейропсихология – развитие головного мозга через движения и умственные операции. Кинезиологическая и нейропсихологическая коррекция является отличным дополнением к основной коррекционной программе, и реализуется вместе с ней, а не вместо неё.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. При планировании занятия учитывала возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет.

В начале занятия как организационный момент использовала ритуал приветствия со цветом настроения и пиктограммой, чем создала у детей положительный эмоциональный настрой.

Построили башню дружбы, порассуждали по этой теме.

Для реализации задачи на развитие внимания, памяти, слухового сосредоточения, на каждый момент занятия были подобраны нейроупражнения, которые сопровождались наглядными пособиями (раздаточным материалом), которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в занятии. А также использовала словесные установки, которые дети внимательно слушали и старались правильно все выполнить.

Совершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Упражнения необходимо проводить ежедневно. От простого к сложному.

Так на занятии я начала с нейро-упражнения «Колечко» (участвовали пальцы), «Прямоугольники», (участвовали ладошки)  «Ухо – нос», (участвовали руки целиком), упражнение «Капитан» усложняется уже речевым сопровождением, далее провели нейро-упражнение «Перекрестные шаги», на развитие уже крупной моторики, а затем уже «Зеркальное рисование». На протяжении всего занятия решалась задача на развитие мелкой и крупной моторики, ловкости кистей, на развитие координации движений

Решая задачу по снижению утомляемости на занятии, повышению работоспособности, постаралась сделать занятие более динамичным, оно включало приёмы, которые предусматривали смену деятельности. Сменяемость приёмов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

Дидактическая деятельность педагога-психолога:

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме.

В занятии были  интегрированы моменты из образовательных областей:

познавательное развитие: объясняла детям, что такое нейрогимнастика на примере проведения нейроигр.

социально-коммуникативное развитие: дети участвовали в общей беседе, слушали, не перебивая своего сверстника; самостоятельно выражали доброжелательность, сопереживание.

Речевое развитие: активизировала словарь детей; упражняла в согласовании существительных, прилагательных и связной речи.

Приёмы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях.

В каждом моменте занятия я помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.

Все нейро-игры и упражнения, которые были использованы на занятии активизировали мыслительную и речевую деятельность детей.  

Специфика работы с детьми отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Считаю, что поставленные мною задачи в течение занятия были решены, повысилась познавательная активность детей.

Хочу закончить словами Ивана Петровича Павлова.

"Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки,

а умелые руки снова способствуют развитию мозга”