Коррекция самооценки подростков в процессе социально-педагогического консультирования

Коррекция самооценки подростков в процессе социально-педагогического консультирования

Алексеева А.А.

Казанский инновационный университет имени В. Г. Тимирясова (ИЭУП)

Научный руководитель – к. пед. н., доцент ХанмурзинаР.Р.

Постановка проблемы в общем виде и ее связь с важными научными и практическими задачами. Подростковый возраст – это самый тяжкий этап, но и также важный этап в жизни каждого человека, так как это то время, когда идет становление характера, выборов, ведь именно это определяет дальнейшее будущее. У подростков в этот период проистекает переосмысление жизненных ценностей, перспектив, переосмысление идеалов и формируется мировоззрение. Здесь играет огромная роль самосознание себя, ведь именно в подростковом возрасте представляется центральное образование личности. Самооценка определяется, как оценка личностью самой себя, и идет переход к взрослой жизни. От своих возможностей, зависит достоинства и места посреди других людей, взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, строгость к себе, к успехам и неудачам.

Самооценка имеет способности и возможности личности, которая высказывает решительный уровень притязаний, и как уровень целей и задач. Личность ставит перед собой в жизни и к выполнению которых считает себя способной, ведь все зависит от самооценки характер его, взаимоотношение с людьми, общение, успешность его деятельности, дальнейшее развитие его личности. Существуют три уровня притязаний человек:

1. Уровень трудности, это достижение у которого является общей целью серии дальнейших действий;

2. Выбор субъектом цели следующего действия, формирующейся в итоге переживания успеха или неудачи ряда предыдущих действий (в данный момент);

3. Желанный уровень самооценки личности (то есть «уровень Я»).

С помощью этих уровне проявляется, повышение самооценки, так как появляется свобода в выборе трудных действий, которое проявляется конфликт в тенденциях, а тенденция увеличивает уровни притязании, чтобы был успех, нужно понизить тенденцию.

Анализ последних исследований и публикаций, в которых рассматривались аспекты этой проблемы и на которых обосновывается автор; выделение неразрешенных раньше частей общей проблемы. В исследование психолога И. В. Дубровиной, высказывалась, что именно для подростка, представляется переворот взаимоотношений к себе, которые ярко проявляется в поступках, но иногда все запрятано, что уничтожает эффективность личности [1].

Многочисленные авторы, именно в данной частности, Д.О. Караваева [4], Н.И. Семенихина [6], С.В. Чернобровкина[7] и другие, подмечают огромную значимость подросткового возраста с точки зрения течения развития самоотношения к себе индивида.

С. Р. Пантилеев и В. В. Столин [5] формировали эмоционально-оценочную сферу самоотношения к самому себе, которая являлась ядром. В.В. Столиным сформировал три измерения, это: близость, уважение, симпатия. Данные термины - самооценка, самоуважение, самоуверенность, любовь к себе, самообвинение, самоунижение, самопринятие – это аспекты для определение обозначение целого самоотношения к самому себе. Есть и другие иные измерения самоотношения, именно они основывались на исследованиях собственных перечней-индикаторов отношения к себе. Именно в таких компонентов, как: самоуверенность, открытость, саморуководство, отзеркаленное самоценность, самоотношение, самопринятие, внутренние разногласие, самообвинение к себе.

Формирование целей статьи (постановка задания) уточнить содержание и выявить структурные компоненты самооценки подростков в процессе социально-педагогического консультирования

Изложение основного материала исследования с полным обоснованием полученных научных результатов. В сегодняшнее время, проявляется огромный интерес для психологов и психологии. Компоненты уровни самооценки изучаются лучше в самосознание, потому что именно с возрастом возрастется самооценка к самому себе, такое дает моральные, умственные качества, что и изменяет в внешности личности самооценки.

В исследованиях психолого-педагогических анализов производится образ психолого-педагогической коррекции самооценки в подростковом возрасте. Существует, четыре блока, которое дает полное изучение в коррекции самооценки, это: диагностический, теоретический, аналитический и коррекционно-развивающие блоки. В реализации программы психолого-педагогической коррекции (Долгова В. И, Аркаева Н. И., Цветкова Н. И., [2,3]), в ней представляется не изменение или изменение степени уровней самооценки подростков.

Выводы исследования и перспективы дальнейших изысканий данного направления. Таким образом самооценка играет самую большую роль в жизни. Именно подростковый возраст представляется буйного периода и во многих противоречивого формирование в развитии, которое олицетворяет собой огромное и значительное изменения в организме и в ментально психологически, именно усиливающий, обладающий интерес в своем внутреннем мире, и постепенное углубление и само усложнение в самопознания. В этот данный период жизни, когда происходит кризис и трансформация жизненно важных ценностей для индивида, осуществляется разрушение самообыденной картины мира, модификация ценностей и стандартов, которые приводит в данной проблеме к самооценки к самому себе, выступающей достаточно нетвердым образованием в будущем. Все это приводит к подверженным различным экзогенным и эндогенным воздействиям. Но нужно помнить, что комплекс был хороший, нужно использовать разнообразные методы и формы, коррекции самооценки у подростков будут лучше, и необходимо помнить, что нужно вовлекать в этот данный процесс родителей и педагогов, это поможет улучшить субъекты образовательного процесса и сможет достичь необходимого результата.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Дубровина И. В. Практическая психология образования: учебник для студ. высш. и сред. спец. учеб. завед / И. В. Дубровина. – М.: ТЦ «Сфера», 2009. 528 с.
2. Долгова В. И., Аркаева Н. И. Смысложизненные ориентации: формирование и развитие. – Челябинск: Искра, 2012. – 229 с.
3. Долгова В. И., Цветкова Н. В. Влияние системы обучения младших школьников на формирование межличностной рефлексии в подростковом возрасте//Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2014. № 7. С. 89-98.
4. Караваева Д. О. Особенности Я-концепции личности младших подростков в зависимости от конфигурации семьи (с одним и с двумя детьми) // В. С. Мерлин и современная психология: наука, образование, практика: материалы Всероссийской науч.-практ. конференции; Ф. В. Дериш (отв. ред). Пермь : Пермский гос. гуманитарно-пед. ун-т, 2015. С. 56–58.
5. Пантилеев, С. Р., Столин, В. В. (1993) Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 32 с. (Психодиагностическая серия. № 7).
6. Семенихина, Н. И. Исследование взаимосвязи стиля родительского воспитания, его восприятия подростком и уровня его самооценки [Текст] / Н.И. Семенихина // Перспективы науки и образования. - 2015. - № 6. - С. 21 -28.
7. Чернобровкина С. В. Психология развития и возрастная психология: учебно-методическое пособие. Саратов : Вузовское образование, 2018. 88 c.