Методические рекомендации для воспитателей 1 младших групп (дети 1.5-2 года)
Предварительный просмотр:
Филиал «Центр развития ребёнка-детский сад «Улыбка» МБОУ Моглинская СОШ Псковского района»
Методические рекомендации для воспитателей
1 младших групп (дети 1.5-2 года)
Подготовила:
педагог-психолог Егорова Д.О.
Дети раннего возраста - очаровательные существа. Они деятельны, любопытны, искренни, забавны. Наблюдать за ними - одно удовольствие. От маленьких детей к взрослым идут волны умиротворения и расслабленности. Но и ребенок вправе рассчитывать на бескорыстную любовь, доброжелательность и ласку. Когда ребенку хорошо и спокойно, он быстро развивается. Что для этого нужно? Прежде всего - обеспечить внутреннее эмоциональное благополучие малыша.
Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие - соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать.
Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей
Основными задачами по профилактике и преодолению дезадаптации детей в ДОУ являются:
- анализ конкретного единичного случая в контексте новых изменившихся условий (типичных для ДОУ);
- выявление причин дезадаптации и нарушения эмоционально-личностной сферы ребенка;
- оценка психоэмоционального состояния ребенка в начале периода адаптации и после его окончания.
Наиболее эффективным, а иногда и единственным методом коррекционной работы с детьми раннего возраста является игровая терапия, проводимая как в индивидуальной, так и в групповой форме.
Дети раннего возраста любят играть с игрушками, бытовыми предметами. В процессе игры они приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, учатся общаться. Поэтому акцент в выборе игр для детей раннего возраста мы делаем на сенсорные и моторные игры.
Сенсорные игры дают ребенку опыт работы с самыми разнообразными материалами: песком, глиной, бумагой. Они способствуют развитию сенсорной системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Все органы, данные нам природой, должны работать, а для этого им необходима "пища".
Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, мышления, речи. Сенсомоторное развитие возможно лишь при взаимодействии ребенка со взрослым, который обучает его видеть, ощущать, слушать и слышать, т.е. воспринимать окружающий предметный мир.
Не меньше удовольствия детям раннего возраста приносит рисование. Оно нравится всем без исключения малышам. Может быть, именно поэтому, пока родители не догадаются купить ребенку краски, первые живописные этюды ему приходится выполнять подручными средствами - манной кашей на кухне или мыльной пеной в ванной. Можно научить ребенка рисовать мокрыми ладошками или папиным кремом для бритья, который наносится на ладони.
Задачами коррекционной работы с детьми в период адаптации являются:
- создание для ребенка атмосферы безопасности и комфортной обстановки;
- понимание внутреннего мира ребенка и принятие его таким, какой он есть;
- предоставление ребенку большей свободы и самостоятельности.
При проведении занятий учитывается специфика работы с маленькими детьми: ребенок раннего возраста не способен самостоятельно заявить о своих проблемах, поэтому они часто проявляются косвенно, через отставание в развитии, капризность, агрессивность и т.д. Это обусловливает необходимость активности со стороны самого психолога по выявлению психологических проблем у детей, в т.ч. и в период адаптации.
Отсутствие у детей раннего возраста рефлексии, с одной стороны, облегчает, а с другой - усложняет диагностическую работу и постановку общей проблемы ребенка. Коррекционная работа, связанная с переживаниями ребенка, осуществляется по принципу "здесь и теперь" с акцентом на немедленном закреплении тех позитивных процессов, которые проявляются в ходе коррекционного процесса.
Ребенок – это маленькое, слабое, беспомощное существо, нуждающееся в защите и находящееся в стадии физического и психологического развития.
От структуры и состава семьи во многом зависят особенности воспитания детей:
- полная гармоничная семья, родители и дети взаимно связаны отношениями глубокого понимания, доверия, любви;
- полная семья – деструктивная, нет согласия, ссоры, перебранки;
- формальные семьи – супруги живут каждый сам по себе, вклад отца в воспитание незаметен;
- полные семьи, но нет взаимного уважения, внимания, родители озабочены карьерой;
- неполные семьи, чаще мать и ребенок.
Здоровый эмоциональный климат – основа основ семейного счастья.
Правильное общение друг с другом и со своими детьми поможет сохранить психическое здоровье семьи.
Избавиться от депрессии, которая приводит к вредным привычкам (навязчивые действия, зависимости от наркогенных веществ и т.д.)
Принципы общения с маленькими детьми. Остановимся на них:
- Контакт глазами в глаза (когда смотрите в глаза ребенка, то передаете любовь, нежность, заботу).
- Физический контакт (поглаживание). Дотроньтесь до ребенка с любовью, пока маленькие дети тянутся к вам, им еще нужна ваша ласка. Цените эти золотые минуты.
- Пристальное внимание жизненно важно для эмоционального здоровья детей.
- Активное слушание, если уж ребенок захотел вам что-то рассказать, все остальное неважно.
- Дисциплина (на любви, а не на страхе).
- Безусловная любовь, которая не зависит от того, как ведет себя ваш ребенок.
Радуйтесь его присутствию, принимайте его таким, каков он есть, не оскорбляйте, не унижайте, не подрывайте уверенность в себе , не отказывайте ребенку в доверии.
Психологи и педагоги разных стран единодушны во мнении, что именно матери принадлежит особая роль в становлении личности, физического и психологического благополучия ребенка – дошкольника.
Изучение осужденных за тяжкие преступления показало, что 80-85% преступников не имели эмоциональных контактов, т.е. нормальных теплых отношений с родителями.
«Правильное воспитание детей – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед Родиной».
Занятие по адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению.
Цель: адаптация ребенка к дошкольному образовательному учреждению.
Первые занятия проводятся совместно с родителями.
Занятие № 1.
1. Знакомство детей друг с другом. Назови свое имя. Взрослый подходит к ребенку с игрушкой и от имени этой игрушки спрашивает ребенка: «Как тебя зовут?».
2. Поиграй с мамой:
- Упражнение «Коза рогатая».
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая:
Ножками – топ, топ!
Глазками – хлоп, хлоп!
Мама изображает пальцами рога, которые двигаются по телу ребенка.
Кто кашки не ест,
Кто молока не пьет.
Того забодает.
Ускоряя темп движения, мама забирается ребенку под мышки сначала с одной стороны, затем с другой.
- Упражнение «Стенка, стенка».
Стенка, стенка
Потолок,
Раз ступенька,
Два ступенька,
Дзынь – звонок.
Пальцы взрослого легко касаются сначала одной щеки ребенка, затем другой
Лба
Потом подбородка
Места над верхней губой
И кончика носа малыша.
Затем упражнение выполняется пальцами самого малыша.
- Упражнение «Мельница».
Дуйте, дуйте, ветры, в поле
Ребенок сидит на коленях у мамы спиной к нему. При этом тянется звук «у», и мама дует на шейку ребенка.
Чтобы мельницы мололи,
Сначала мама совершает круговые движения с одной рукой малыша, затем с другой.
Чтобы завтра из муки испекли нам пирожки.
Имитация лепки пирожков (ладони ребенка соединяются).
3. Упражнение «Мы ногами топ!»
Дети вместе со взрослыми выполняют следующие движения:
Мы ногами топ-топ-топ
Дети вместе со взрослыми ходят по комнате и топают.
А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп
Ай да малыши!
Ай да крепыши!
Высоко поднимая ладоши, хлопают.
По дорожке мы шагаем
Идут за воспитателем.
И в ладоши ударяем.
Хлопают в ладоши.
Топ-топ, ножки, топ!
Стоя на месте, топают ногами.
Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!
Хлопают руками.
Ай да малыши!
Ай да крепыши!
Руки на пояс – кружатся.
4. Упражнение «Зайка серенький сидит!»
Зайка серенький сидит
Взрослый садится.
И ушами шевелит.
Взрослый подносит пальцы к голове, шевелит ими, поворачиваясь вправо и влево.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит
Дети подражают движениям взрослого и повторяют за ним слова.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот, так, вот так
Надо лапочки погреть!
Взрослый и дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать!
Взрослый и дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки.
Зайку волк испугал!
Взрослый рычит!
Зайка тут же убежал!
Дети разбегаются врассыпную.
5. Самостоятельная деятельность.
Детям предлагаются игрушки для совместной игры.
Занятие № 2.
Упражнение 1. Поздоровайся с мишуткой.
Взрослый предлагает детям поздороваться с мишкой, назвать свое имя, ответить на вопрос: «Как дела?», «Ты любишь играть» и т.д.
Упражнение 2. Пропавшие ручки.
У меня пропали ручки
Спрятать руки за спину.
Где вы, рученьки мои?
Посмотреть по сторонам, ища потерянные руки.
1,2,3,4,5 – покажитесь мне опять.
Показать руки.
У меня пропали ножки.
Где Вы ноженьки мои?
Спрятать ноги, поджав их под себя и сев на них.
1,2,3,4,5 – покажитесь мне опять.
Встать на ноги.
Изменяя слова, можно искать глазки, ушки, щечки.
Упражнение 3. «Мы ногами топ!»
Дети вместе со взрослыми выполняют следующие движения:
Мы ногами топ-топ-топ
Дети вместе со взрослыми ходят по комнате и топают.
А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп
Ай да малыши!
Ай да крепыши!
Высоко поднимая ладоши, хлопают.
По дорожке мы шагаем
Идут за воспитателем.
И в ладоши ударяем.
Хлопают в ладоши.
Топ-топ, ножки, топ!
Стоя на месте, топают ногами.
Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!
Хлопают руками.
Ай да малыши!
Ай да крепыши!
Руки на пояс – кружатся.
Упражнение 4. «Зайка серенький сидит!»
Зайка серенький сидит
Взрослый садится.
И ушами шевелит.
Взрослый подносит пальцы к голове, шевелит ими, поворачиваясь вправо и влево.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит
Дети подражают движениям взрослого и повторяют за ним слова.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот, так, вот так
Надо лапочки погреть!
Взрослый и дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать!
Взрослый и дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки.
Зайку волк испугал!
Взрослый рычит!
Зайка тут же убежал!
Дети разбегаются врассыпную.
Упражнение 5. «Зарядка для пальцев».
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в альбомах
Будут снова рисовать.
Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулаки.
Упражнение 6. Предложить детям порисовать вместе с мамами, свободная тема.
Занятие № 3.
Упражнение 1. «Давайте поздороваемся». Детям предлагается поздороваться рукой, щекой, пальчиками и т.д. Упражнение продолжает знакомство, создает психологически непринужденную атмосферу.
Упражнение № 2. Игра «Киска-киска». Ребенок пытается повторять рифмующиеся слова и звукосочетания: не садись, брысь, пойдет, упадет. Для игры используется игрушечный котенок.
Покажите ребенку игрушечного котенка: «Кто это такой пушистый к нам пришел? Правильно, это киса пришла. Пусть малыши погладят котенка. «где у кисы глазки?, А носик?, А ушки?. Попросите малыша воспроизвести, как мяукает кошка. А теперь покажите ему куклу: «Это наша Танюша, она вышла на прогулку и увидела кису:
Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись.
Наша Танечка пойдет,
Через киску упадет!
Таким образом, потешка обыгрывается с проигрыванием слов ребенком.
Упражнение 3. «Зайка».
Заинька-зайка
Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку.
Маленькая зайка
Садятся на корточки, показывают рукой вершок от пола.
Длинные ушки
Дети приставляют ладошки к голове.
Быстрые ножки
Побежали.
Деток боишься
Зайка-трусишка
Дети обхватывают себя руками, изображая страх.
Упражнение 4. «Карусели».
Еле-еле, еле-еле
Закружились карусели,
Взрослые и дети встают в круг и берутся за руки (или за обруч). Двигаются по кругу по часовой стрелке.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Идут быстро, еще быстрее, затем бегут.
Тише, тише
Не спешите.
Постепенно замедляют движение, переходя на ходьбу.
Карусель остановите.
Медленная ходьба.
Стоп.
Остановиться и присесть на корточки.
5. Самостоятельная деятельность. Детям предлагаются игрушки для совместной игры.
Занятие № 4.
Упражнение 1. «Давайте поздороваемся». Детям предлагается поздороваться рукой, щекой, пальчиками и т.д. Упражнение продолжает знакомство, создает психологически непринужденную атмосферу.
- Инсценировка сказки «Корочка Ряба».
Предложить детям поиграть в дидактические игры:
- «Собери пирамидку»;
- «Сложи узор»;
- «Собери картинку» и т.д.
Занятие № 5.
Упражнение 1. «Давайте поздороваемся». Детям предлагается поздороваться рукой, щекой, пальчиками и т.д. Упражнение продолжает знакомство, создает психологически непринужденную атмосферу.
Упражнение 2. «Покажи отгадку».
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
Кошка
Хвост пушистый, шерсть ярка,
И коварна, и хитра.
Знают звери все в лису
Ярко-рыжую…
Лиса
Он в дупло засунул лапу
И давай рычать, реветь.
Ох, какой же ты сластена,
Косолапенький…
Медведь
Заворчу, заурчу,
В небеса улечу.
Самолет
Летом в болоте вы ее найдете
Зеленая квакушка-
Кто это?
Лягушка
Кто зимой холодной
Бродит по лесу голодный?
Волк
Упражнение 3. «Любопытная Варвара».
Любопытная Варвара
Дети поднимают и опускают плечи.
Смотрит влево,
Поворачивают корпус влево.
Смотрит вправо,
Поворачивают корпус вправо.
Смотрит вверх,
Поднимают голову вверх.
Смотрит вниз,
Опускают голову.
Чуть присела на карниз,
Выполняют легкие полуприседания.
А с него свалилась вниз!
Резко приседают.
Упражнение 4. «Пропавшие ручки».
У меня пропали ручки
Спрятать руки за спину
Где вы, рученьки мои?
Посмотреть по сторонам, ища потерянные руки.
1,2,3,4,5 – покажитесь мне опять.
Показать руки.
У меня пропали ножки.
Где Вы ноженьки мои?
Спрятать ноги, поджав их под себя и сев на них.
1,2,3,4,5 – покажитесь мне опять.
Встать на ноги.
Изменяя слова, можно искать глазки, ушки, щечки.
Упражнение 5. «Ногами топ».
Дети вместе со взрослыми выполняют следующие движения:
Мы ногами топ-топ-топ
Дети вместе со взрослыми ходят по комнате и топают.
А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп
Ай да малыши!
Ай да крепыши!
Высоко поднимая ладоши, хлопают.
По дорожке мы шагаем
Идут за воспитателем.
И в ладоши ударяем.
Хлопают в ладоши.
Топ-топ, ножки, топ!
Стоя на месте, топают ногами.
Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!
Хлопают руками.
Ай да малыши!
Ай да крепыши!
Руки на пояс – кружатся.
Самостоятельная деятельность. Детям предлагаются игрушки для совместной игры.