консультация для воспитателей "Загадка, как средство развития речи у дошкольников"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад №332» городского округа Самара.

Консультация для воспитателей

«Загадка, как средство развитие речи детей дошкольного возраста»

подготовила педагог-психолог Галкина С.В.

Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений.

Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой словесно-логическую задачу. Отгадать загадку – значит ответить на вопрос, т. е. совершить сложную мыслительную операцию.

Предмет, о котором идет речь в загадке, скрыт, зашифрован и способы его расшифровки различны. Загадки развивают в ребенке догадливость, сообразительность. Загадывается загадка – вопрошаемый ломает голову над отгадкой. Чем смелее выдумка, тем труднее загадка для отгадывания. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения. Загадка указывает на особые признаки и свойства, которые присущи только загадываемому предмету. На сходстве и на отрицании сходства между предметами она и основана. Это свойство загадки вводит ребенка в размышление о связях между явлениями и предметами окружающего мира, а также об особенностях каждого предмета и явления. 

В процессе отгадывания загадки дети совершают своеобразные «умственные упражнения» с радостью, воспринимая их как развлечения, и как проверку на сообразительность.

Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей:

• Для создания в загадке метафорического образа употребление различных средств выразительности (использование многозначных слов, определений, эпитетов, сравнений) способствуют формированию образности речи детей.
• Загадки обогащают словарь за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Лексика загадок меткая, ясная, общедоступная, способствует увеличению пассивного и активного словаря детей, знакомит с различными пластами лексического запаса нашего языка.
• Загадки построены на повторах, повторяются отдельные слова, словосочетания и даже предложения. А это способствует запоминанию слов, а затем их активному употреблению. В загадках встречаются слова в уменьшительно-ласкательной форме. Частое прослушивание их помогает детям постепенно усваивать новые формы слов, обозначающих предметы. Загадки способствуют развитию речи и тем, что в них обозначение одного и того же предмета довольно часто дается в разных вариантах (в полной или уменьшительно-ласкательной форме).
• Загадки помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.
• В загадках встречаются количественные числительные, которые употребляются в числовом ряду от 1 до 5-6. Знакомясь с ними, используя их в игре, дети непроизвольно запоминают числовой ряд.
• Загадки способствуют развитию фонематического слуха, воспитанию чувства ритма и формы.
• Загадки помогают детям понять, как, емко и красочно можно сказать об одном и том же.

В своей работе воспитатель может предлагать детям загадки:

• в начале занятий, наблюдений, бесед. Загадка вызывает интерес и дает повод для более подробного разговора об интересующем объекте или явлении. Она вносит определенную "живинку" в занятия, заставляет по-новому взглянуть на те или иные предметы, увидеть необычное, интересное в давно примелькавшихся вещах. 
• в конце занятия, наблюдения, бесед. Загадка может служить при этом своеобразным завершением и обобщением процесса деятельности, помогая закрепить в сознании детей признаки предмета. Этот прием помогает конкретизировать представления детей о характерных свойствах предмета или явления.

Принципы отбора загадок:

ДОСТУПНОСТЬ. Отбираются загадки о тех предметах и явлениях, которые посильны детям для наблюдения и понимания. Доступность зависит от полноты и точности характеристики предмета или явления. Чем больше признаков указано, чем они конкретнее, точнее, тем загадка проще. Доступность зависит от сложности художественного образа, от того какими выразительными средствами он создан. Незнание детьми смысла слов и выражений, встречающихся в тексте загадки, затрудняет отгадывание.

ЗАГАДКИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЗАНИМАТЕЛЬНЫ, ГРАМОТНЫ, ОБРАЗНЫ.

ЗАГАДКИ ДОЛЖНЫ УЧИТЫВАТЬ ОПЫТ РЕБЕНКА:

• Загадки для малышей не должны быть очень подробными, т.к. много признаков ребенок не в состоянии запомнить и соотнести между собой т.е. лаконичны и яркие. Тематика загадок для детей младшего дошкольного возраста ограничена их небольшим жизненным опытом. Это загадки о предметах, с которыми ребенок сталкивается в быту, которые оказывают на него эмоциональное воздействие (игрушки, домашние животные, предметы обихода, продукты питания). В загадках называются яркие, характерные признаки, качества и свойства предмета (цвет, форма, величина, голос животного, чем он питается, повадки и т. д.). Младшим дошкольникам лучше предлагать рифмованные загадки, в которых отгадка рифмуется с текстом загадки.
• Для   детей среднего дошкольного возраста могут быть предложены загадки о домашних и диких животных, предметах домашнего обихода, одежде, питании, явлениях природы, о средствах передвижения. Характеристика предмета должна быть полная, подробная. Признаки предметов должны быть выражены словами в их прямых значениях.  Рекомендуются загадки с простыми сравнениями и прозрачными метафорами («с неба падают зимой и кружатся над землей легкие пушинки, белые…снежинки).
• Для детей старшего дошкольного возраста могут быть предложены загадки по тематикам: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, явления природы, предметы обихода, орудия труда, средства передвижения, спорт, человек. Характеристика предметов и явлений может быть краткой, но среди признаков должен быть назван существенный, типичный. Детям предлагаются более сложные виды логических задач: сравнение, исключение, сопоставление и др.
•  Детям 6-7 лет предлагается загадки с более сложными типами логических задач. Широко используются загадки, отгадывание которых строится на постепенном исключении отрицательных сопоставлений (черен, а не ворон, рогат, а не бык, с крыльями, а не птица (жук). При отгадывании таких загадок целесообразно научить дошкольников применять прием перегруппировки признаков («жидко, а не вода, бело, а не снег «(молоко) после перегруппировки загадка будет иметь следующий вил: жидко, бело; не вода, не снег).

В работе с дошкольниками загадка становится значимым практическим материалом для формирования правильной речи ребенка