ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Педагог-психолог МАОУ СОШ №24

Алёхина Юлия Александровна

В настоящее время все больше внимание стало удалятся успеваемости в школе. Многие психологи, учителя предметники, классные руководители отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Отмечается, что изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране влияет на соматическое и нервно-психическое здоровье школьников. Медицинские учреждения отмечают, что некоторые дети имеет серьезные проблемы со здоровьем с момента рождения. А в условиях обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих. По мнению педагогов .Неуспеваемость учащихся - это негативное явление педагогической действительности, проявляющееся в наличии учащихся в образовательном учреждении, не освоивших программу учебного года и имеющих академическую задолженность по одному или более предметам.

Учителя-предметники различает два вида неуспеваемости:

1. Абсолютная неуспеваемость. К ней соотносится, что учащийся не может справиться с минимумом выполнения учеником учебных требований, что определяет полное не усвоение учебного материала.

2. Относительная неуспеваемость - это недостаточная познавательная нагрузка тех учащихся, которые могли бы в целом усвоить минимум учебного материала. При решении вопросов повышения успеваемости школьников в целом введение понятия относительной неуспеваемости оправдано с той точки зрения, что оно определяет пути устранения абсолютной неуспеваемости.

Можно выделить три вида неуспеваемости в зависимости от количества школьных предметов и устойчивости отставания ученика по предметам:

1. Общая и глубокая неуспеваемость – когда отстает по многим или всем учебным предметам длительное время.

2. Частичная, но относительно устойчивая неуспеваемость – когда не успевает по одному-трем наиболее сложным предметам.

3. Эпизодическая неуспеваемость – когда не успевает то по одному, то по другому предмету, которая преодолевается относительно легко.

Кроме этого выделяют 2 основные причины неуспеваемости:

1. Внутреннего плана (физиологические, психические, недостаточный первоначальный объем знаний)
2. Внешнего плана (недостатки дидактических и воспитательных воздействий, организационно-педагогического характера (организация педпроцесса в школе, материальная база), недостатки учебных планов, программ, методических пособий, а также недостатки внешкольных влияний, включая и семью). Часто причиной неуспеваемости являются неблагоприятные условия жизни и сложные жизненные ситуации в семье, отсутствие контроля и помощи в учебе со стороны взрослых, конфликты в семье между родителями, отсутствие режима, рождение еще одного ребенка в семье, трудности самоопределения.Большое значение имеет стиль семейного воспитания, признаваемый в той или иной семье ценность образования . Он влияет на успешность ребенка в начальной школе. Высокой успеваемости способствует постоянное стремление родителей к систематическим занятиям с ребенком, общение с ним, совместное проведение досуга. Когда родители видят в своем ребенке «маленького неудачника», дети всегда чувствуют к себе неприязнь (отвержение) со стороны родителей и успеваемость - низкая. Для успешного обучения детям необходимы эмоциональное принятие, высокий уровень родительских требований и запретов, отсутствие в семье конфликтов по поводу воспитания ребенка. Когда отношения в семье теплеют – ребенок начинает хорошо учиться.

Более подробно хотела бы остановиться на причинах неуспеваемости внутреннего плана – это физиологические и психологические причины.

В последнее время все большее число детей приходит в школу, имея уже те или иные хронические заболевания. При этом иногда про заболевания узнают когда дети учатся в школе, и их направляют на консилиум. Иногда родители не обращают внимание на различные заболевания ребенка считая, что они не могут отразится на учебе ребенка. Или же наоборот начинают постоянно водить детей в больницу и искать у ребенка различного рода болезни. На сегодняшний день медицинская статистика говорит о том, что лишь 15% выпускников школ могут считаться абсолютно здоровыми.

Отмечается четкая тенденция к ухудшению психического здоровья детей и подростков. Основными формами детской психической патологии являются неврозы, психопатии, девиантное поведение.

Рассмотрим некоторые случаи физиологической причины, которые приводят к появлению школьной неуспеваемости.

1. Астенический синдром (т.е. часто болеющие дети)

#1057;индром психического инфантилизма (когда ребенок как бы «задержался» на предыдущем возрастном этапе). Этот ребенок не понимает своих обязанностей в классе, нет полного интереса к учебе, ему нравиться играть в школе.

3. ММД (Минимальная мозговая дисфункция) .Комплекс нарушений интеллектуальной деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведения, возникающий вследствие органического поражения мозга.

#1057;индром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) патологическое состояние, характеризующееся неврологическими, поведенческими и психическими нарушениями. Оно проявляется трудностью с концентрацией внимания, ухудшением памяти и способности к обучению. При СДВГ у взрослых и детей появляются трудности с обработкой информации, обусловленные функциональными и биохимическими изменениями в головном мозге.

Рассмотрим случаи психологические причины, которые приводят к появлению школьной неуспеваемости. К ним относят свойства самого ученика, его способности, мотивы, интересы и пр. Таким образом, выделяют несколько сфер, влияющих на обучение:

• познавательная;
• эмоционально-волевая;
• мотивационная.

Психологи А.Ф. Ануфриев и С.П. Костромина выделили ряд трудностей в обучении школьников и возможные психологические причины данных трудностей.

Трудности в обучении школьников и их возможные психологические причины

В каждом конкретном случае причины школьной неуспеваемости могут быть как одна так и несколько причин.