Справки, анализ

СПРАВКА

по результатам изучения уровня адаптации воспитанников

с 1года до 3 лет к ДОУ

 2021-2022 учебный год

План исследования, рабочая гипотеза: оценка основных факторов поведенческой адаптации, выявления уровня адаптации воспитанников

Методики: Методика Остроуховой «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ»

        Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Суммарно по всем 4 факторам можно получить +12 или -12.

        Уровень, т.е. успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).

1. Эмоциональное состояние ребенка.    
2. Социальные контакты ребенка.
3. Сон ребенка.
4. Аппетит ребенка.

Обобщенные результаты по группам, представлены в таблице

Таким образом, результаты течения адаптации свидетельствуют об успешном психолого-педагогическом сопровождении детей раннего возраста.

Детей с дезадаптацией не отмечено.

Педагог-психолог контролирует динамику адаптации, воспитатели продолжают наблюдения за эмоциональным благополучием детей.

Дата _______________

Педагог-психолог Каракотова Е.В. _______________  

СПРАВКА

по результатам изучения уровня адаптации воспитанников

с 1года до 3 лет к ДОУ

 2022-2023 учебный год

План исследования, рабочая гипотеза: оценка основных факторов поведенческой адаптации, выявления уровня адаптации воспитанников

Методики: Методика Остроуховой «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ»

        Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Суммарно по всем 4 факторам можно получить +12 или -12.

        Уровень, т.е. успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).

1. Эмоциональное состояние ребенка.    
2. Социальные контакты ребенка.
3. Сон ребенка.
4. Аппетит ребенка.

Обобщенные результаты по группам, представлены в таблице

Таким образом, результаты течения адаптации свидетельствуют об успешном психолого-педагогическом сопровождении детей раннего возраста.

Детей с дезадаптацией не отмечено.

Педагог-психолог контролирует динамику адаптации, воспитатели продолжают наблюдения за эмоциональным благополучием детей.

Дата _______________

Педагог-психолог Каракотова Е.В. _______________  

СПРАВКА

по результатам изучения адаптации

детей  МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»

2020-2021 уч.год

Педагог-психолог: Каракотова Е.В.

Сроки проведения исследования: сентябрь-октябрь 2020Г.

Объект исследования: воспитанники МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»

Причина исследования: изучение адаптации к ДОУ

План исследования, рабочая гипотеза: оценка воспитателем основных факторов поведенческой адаптации, выявления уровня адаптации воспитанников

Методики: Методика Остроуховой «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ»

С момента поступления детей в детский сад воспитатель осуществлял наблюдение за протеканием периода адаптации детей к дошкольному учреждению.

     Наблюдения анализировались и фиксировались в листах адаптации, заведённых на каждого вновь поступившего  ребёнка. Параметрами наблюдения стали, следующие категории:

• эмоциональное состояние (настроение)
• аппетит во время завтрака, обеда, полдника
• характер сна и длительность засыпания
• проявления активности в игре, на занятиях, в речи
• взаимоотношения с детьми
• взаимоотношения со взрослыми

     На протяжении всего периода адаптации для детей были созданы благоприятные условия: гибкий режим дня, соответствующая предметно – развивающая среда, учет индивидуальных особенностей детей, спокойная музыка перед дневным сном, лечебно – профилактические мероприятия, организованная игровая деятельность.

     Для родителей в период адаптации организованы следующие мероприятия: индивидуальные памятки и стендовая информация по адаптации детей, консультации по организации режима дня в период адаптации, рекомендации по профилактике заболеваемости и дезадаптации и др. Ежедневно родители могут  получить индивидуальные консультации по любым интересующим вопросам у воспитателя, педагога – психолога, медицинской сестры и администрации ДОУ.

     Результаты исследования:

     В результате проведенных мероприятий и наблюдений можно сделать следующие выводы о процессе адаптации детей к ДОУ:

Таким образом, результаты течения адаптации свидетельствуют об успешном психолого-педагогическом сопровождении детей раннего возраста.

Детей с дезадаптацией не отмечено.

В данное время дети еще поступают в детский сад, воспитатели ведут адаптационные листы.

Педагог-психолог контролирует динамику адаптации, воспитатели продолжают наблюдения за эмоциональным благополучием детей.

Дата _______________

Педагог-психолог Каракотова Е.В. _______________  

СПРАВКА

по результатам изучения уровня адаптации воспитанников

с 1года до 3 лет к ДОУ

 2023-2024 учебный год

План исследования, рабочая гипотеза: оценка основных факторов поведенческой адаптации, выявления уровня адаптации воспитанников

Методики: Методика Остроуховой «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ»

        Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Суммарно по всем 4 факторам можно получить +12 или -12.

        Уровень, т.е. успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).

1. Эмоциональное состояние ребенка.    
2. Социальные контакты ребенка.
3. Сон ребенка.
4. Аппетит ребенка.

Обобщенные результаты по группам, представлены в таблице

Таким образом, результаты течения адаптации свидетельствуют об успешном психолого-педагогическом сопровождении детей раннего возраста.

Детей с дезадаптацией не отмечено.

Педагог-психолог контролирует динамику адаптации, воспитатели продолжают наблюдения за эмоциональным благополучием детей.

Дата _______________

Педагог-психолог Каракотова Е.В. _______________  

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

(МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»)

Анализ работы

за 2020-2021 уч.год

педагога-психолога

МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»

Каракотовой Елены Викторовны

г.Пыть-Ях, 2021г.

1. Анализ качества воспитания и образования:

В течение 2020-21учебного года в МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек» г.Пыть-Ях согласно годовому плану ДОУ и рабочей программы педагога-психолога осуществлялась работа по сопровождению воспитательно-образовательного процесса, основной целью которого являлось оказание помощи в создание комфортной  среды для эффективного развития и обучения воспитанников. Также работа осуществлялась и в других направлениях психолого-педагогической деятельности.

ЦЕЛИ основных направлений деятельности педагога-психолога:

1. Психодиагностика:

- Выявление детей группы риска и оказание помощи детям, испытывающих трудности в развитии, общении и психическом самочувствии;

- отслеживание результатов диагностических исследований на дальнейших этапах развития ребенка.

2. Психокоррекционнаяи развивающая работа ориентирована на содействие в создание социально-психологических условий для целостного психологического развития воспитанников, гармонизации эмоционального состояния, а так же на решение конкретных проблем воспитания и психического самочувствия.

3. Консультирование и просвещение ориентированы на:

- содействие в создание условий для активного усвоения и использования педагогами социально-психологических знаний в процессе воспитания, общения и личностного развития воспитанников;

- организацию сотрудничества педагогов с психологом в решении различных проблем и профессиональных задач самого педагога;

- оказание помощи в создание социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в течении всего воспитательно-образовательного процесса.

В течении года психологическим сопровождением были охвачены все дети МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек», работа велась по плану, со всеми участниками образовательного процесса.

Вся коррекционная, развивающая и диагностическая работа с воспитанниками проводится с письменного согласия родителей (законных представителей).

Адаптация детей к детскому саду        

С начала поступления детей в МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»накаждого ребенка был заведен адаптационный лист, с целью отслеживания уровня адаптации к детскому саду.

Адаптация детей измерялась с помощью методики А.Остроуховой «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ.

Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Суммарно по всем 4 факторам можно получить +12 или -12.

        Уровень, т.е. успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).

1. Эмоциональное состояние ребенка.    
2. Социальные контакты ребенка.
3. Сон ребенка.
4. Аппетит ребенка.

В обследовании принимало участие 42 ребенка

Обобщенные результаты по двум группам, представлены в таблице

Изучение адаптации подводилось в декабре 2020 года и показало, что дезадатация среди воспитанников не отмечена.  Все дети достигли легкой и средней степени адаптации за исключением 6 детей (14%), у которых была отмечена усложненная форма адаптации. Данные дети находились под наблюдением педагога-психолога; родителям и воспитателям даны были практические рекомендации по повышению адаптационных возможностей детей, с детьми проводились занятия в мини-группе, были выявлены причины данного уровня  адаптации.

На протяжении всего учебного года на всех вновь поступивших детей заводились адаптационные листы, а так же дети и их родители были охвачены адаптационными мероприятиями.

В первых младших группах проводились родительские собрания «Адаптация к детскому саду». Так же родители тех детей, которые столкнулись с трудностями адаптации, были индивидуально проконсультированы.

На протяжении всего года в 1–х  младших группах проводились адаптационные занятия по программе А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации». Цель программы: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Все запланированные занятия были проведены, программа выполнена.

Так же проводилось наблюдение за протеканием процесса адаптации детей.

Диагностика: А.Остроуховой  «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ»

Программа:А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации».

Нервно-психическое развитие детей 1 младших групп и группы детей раннего возраста.

В первых младших группах дважды в год по окончании триместра (ноябрь, февраль проводилось изучение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста, с целью выявление детей с уровнем развития несоответствующего возрасту.

Применялась Методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста  Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной.

Оценочные шкалы, значимые в данном тесте: понимание речи, активная речь, сенсорное развитие, игра, движение, навыки, конструирование, ИЗО.

Обобщенные результаты по двум группам, представлены в таблице

Результат: На конец года, было выявлено:

У 79% детей отмечалась соответствующий первой группе – это дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии.

У 21% детей отмечается вторая — это дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

Обобщенная интерпретация данных

У детей второй группы развития несформировано:

активная речь

игровая деятельность

сенсорное развитие

Работа с детьми с ограниченными возможностями

Дети с ОВЗ

В МДОАУ д/с «Аленький цветочек» коррекционно-развивающей работой с сентября 2020 по май 2021 года было охвачено 12 детей, относящихся к категории – дети с ограниченными возможностями здоровья, 3 из которых имеют статус «ребенок-инвалид». Для них были разработаны индивидуальные  адаптированные программы с учетом рекомендаций ТПМПК и ИПРА.

Динамическая оценка психического  развития обучающегося с ОВЗ

2020-2021 учебный год

Сравнительные результаты  исследования

  (входная, промежуточная и итоговая диагностика)

        Анализируя полученные результаты, можно отметить, что  прослеживается  положительная динамика актуального  развития детей с ОВЗ у 100%  дошкольников. Это наблюдается в развитии зрительной и слуховой памяти, целостного восприятия и отдельных мыслительных процессов. Дошкольники овладели способностью хорошо исключать предметы и обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.

Отрицательной динамики  не наблюдается.

На конец учебного 2020-2021 года:

С низким уровнем психического развития наблюдается  – 3 ребенка   (27%%);

Средним уровнем психического развития – 5 детей (45%);

С высоким уровнем психического развития – 3 ребёнка (27%).

На 2021-2022 учебный год остаётся  9 детей: П.Семен,  И.Гордей, К.Сафия, Н.Ксения, Г.Гусейн, Б.Даниэль, Б.Низир, Г.Арина, Г.Лера,

из них: ТНР- 2, ЗПР- 6, 1 ребенок без статуса ОВЗ

В мае 2021года - 2 ребенка  с ОВЗ достигли школьного возраста, в связи с чем с данными детьми была закончена коррекционная работа по адаптированным образовательным программам.  У всех детей отмечается положительная динамика, 2 детям было рекомендовано обучение на ступени НОО по адаптированной образовательной программе для детей с ТНР.

Воспитанники, охваченные коррекционно-развивающей работой, обучались по АОП для детей с ЗПР, АОП для детей с ТНР

Принимала активное участие в разработке основных адаптированных образовательных программ. На каждого ребенка разработан индивидуальный маршрут развития с учётом рекомендаций ТПМПК

Принимала участие в разработке Адаптированной образовательной программы для комбинированной группы.

Являюсь постоянным членом ПМПк ДОУ, принимаю активное участие во всех плановых и внеплановых заседаниях.

На официальном сайте издания dlyapedagoga.ru опубликовала учебно-методический материал «Дети с ОВЗ в детском саду»

В социальной сети работников образования nsportal.ruопубликовала учебный материал «Организация психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ»

Родители

Принимала участие в организации и проведении родительских собраний в группах для родителей (законных представителей) детей с ОВЗ.

Являюсь постоянным членом родительского клуба «Сотрудничество»

Назначена ответственной за подбор игрового тренингового материала для воспитанников и из родителей (законных представителей) в рамках участия в городском мероприятии для детей-инвалидов «Мы разные, но мы вместе».

Являюсь ответственной за организацию и обеспечение психолого-педагогической реабилитации ребенка-инвалида с целью организации работы по реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации или абилитации, мероприятий по общему образованию, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида.

Подготовка к школе

Профилактическая и развивающая работа с воспитанниками 6-7 лет - это особый блок деятельности педагога-психолога ДОУ.

Проводилось изучение школьной зрелости по методике: Ориентировочный тест Керна Йирасека

Все три задания графического теста Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Креме того, данный детский тест позволяет в общих чертах определить интеллектуальное развитие ребенка (первое задание). Второе и третье задания выявляют его умение подражать образцу, сформированность произвольной регуляции собственной деятельности, графические навыки.

В задании № 1оценивалось в общих чертах интеллектуальное развитие ребенка

В задании №2 оценивались особенности тонкой моторики и произвольного внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы), умение работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции, выявляет умение подражать образцу.

В задании № 3 оценивается сформированность графической деятельности, произвольная регуляция собственной деятельности.

ВЫВОДЫ:

Каждое из трёх заданий оценивалось по пятибалльной шкале. В дальнейшем балльные оценки суммировались и выводилась уровневая оценка готовности детей к началу регулярного обучения в школе.

Обобщенные результаты по группам, представлены в таблице

     Таким образом, 63 % детей полностью готовы к началу регулярного обучения к школе. Эти дети обладают достаточным развитием тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки, способны подражать образцу, у них отмечается развитие произвольной регуляции собственной деятельности, графические навыки.

У 27% детей отмечается уровень средне-зрелый. У этих детей можно отчасти прогнозировать некоторые трудности в начале регулярного обучения. Однако большинство детей смогут адаптироваться к началу обучения без дополнительной помощи специалистов.

В течение года дети, у которых отмечались трудности освоения образовательной программы были включены в мини-группу, с которой проводились занятия по коррекционно-развивающей программе Горбуновой Т.В. «В школу с радостью!». Также часть детей из этой группы приглашались на индивидуальные занятия, если требовалась дополнительная психологическая коррекция и диагностика.

Проводилось психологическое консультирование родителей, педагогов по формированию школьной зрелости. Динамика развития отмечается. Все данные дети находились под наблюдением специалистов.

Так же для педагогов были разработаны рекомендации «Основы школьной зрелости».

Для родителей проведен семинар-практикум «Скоро в школу!», цель которого: способствовать расширению представлений родителей о готовности детей к школьному обучению, активизация родителей на подготовку детей к школьному обучению.

На стенде психолога размещена информация, для родителей выпускников детского сада по темам: «Готовность ребенка к школе», «Возрастные особенности детей 6-7 лет».

Так же были проведены обследования:

Методика «Корректурная проба»

Методика «Графический диктант» и пр.

По результатам данных обследований родителям и педагогам были даны практические рекомендации по устранению отмеченных недостатков.

Анализ методической работы

Являюсь членом рабочей группы по разработке ООП ДО в соответствии с ФГОС.

Являюсь постоянным членом Психолого-медико-педагогического консилиума.

Выступление на ПМПк:

• Информирование об уровне психического развития обследованных воспитанников образовательного учреждения.
• Информирование о результатах адаптации детей к МДОАУ.
• Информирование о результатах изучения готовности детей подготовительной группы к школе.
• Отчёт об уровне нервно-психического развития детей
• Выявление детей с уровнем развития ниже возрастной нормы.
• Итоги работы в коррекционных группах

В течение учебного года велось наблюдение за воспитанниками, имеющими трудности в развитии и проблемы в эмоционально-волевой сфере.

Осуществлялось тесное взаимодействие между педагогическим составом ДОУ и специалистами, участвующими в деятельности ПМПк; предлагались рекомендации педагогам, родителям воспитанников, раскрывающие возрастные, индивидуальные, психические и физиологические особенности данных воспитанников для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания.

Просветительская работа

Методические часы

Профилактическая работа

Консультативная работа

• Индивидуальные консультации и беседы с воспитанниками по запросу; по результатам наблюдения психолога за поведенческими и эмоциональными реакциями воспитанников ДОУ, индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми; по запросу родителей.
• Индивидуальные консультации и беседы с педагогами по результатам обследования детей.
• Оказание психологической поддержки молодым специалистам в процессе адаптации их к педагогическому коллективу, а также консультирование по вопросам взаимодействия с детьми раннего и дошкольного возраста.

Консультации:

• «Организация индивидуальной работы по развитию эмоционально-волевой сферы».
• «Здоровьесберегающие технологии как метод совершенствования психических процессов»
• «Творческий проект как часть индивидуальной работы с детьми с ОВЗ»
• «Воспитание культуры поведения в обществе»
• «Упражнения а развитие память и внимания у дошкольников»
• «Современные педагогические технологии в работе с детьми с ОВЗ»

Психолого-педагогическая работа с родителями направлена:

- на развитие социально-психологической компетентности родителей в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста;

- анализ актуальных проблем и трудностей в детско-родительских отношениях;

- Организацию профилактической и коррекционно-развивающей работы в системе «родитель-ребенок».

Просветительская работа

Консультация «Минутки доброты»

Консультация «Как приучить спать ребенка в детском саду» (памятка)

Консультация «Готовим руку к письму»

Консультация «Игра – средство воспитания младших дошкольников»

Консультация «Игры на развитие памяти у детей» (памятка)

Консультация «Развитие памяти у детей дошкольного возраста»

Консультация «Активный отдых в кругу семьи»

Консультация «Игры на развитие эмоционально-волевой сферы» (памятка)

Консультация «Игры на развитие внимания»

Консультация «Как распознать и выдержать возрастные кризисы у детей»

Консультация « Как побороть застенчивость» (памятка)

Консультация «Как воспитать ответственность»

Консультация «Готовимся к школе: полезные игры и упражнения»

Методическая работа

Являюсь членом и принимаю активное участие в работе:

• ППк;
• Совет здоровья;
• Консультативный пункт;
• Родительский клуб.

Оценка развивающей предметно-пространственной среды

Оборудование кабинета педагога-психолога соответствует требованиям.

Оформлены папки:

• Развиваем графические навыки
• Кинезиологические упражнения
• Корректурная проба        
• Графические диктанты

Данный материал имеет практическое предназначение и активно использовался в психокоррекционной работе с детьми с ОВЗ, а также с детьми не готовыми к школе.

Благодарности, Благодарственные письма

• Пыть-Яхский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья
• Благодарственное письмо председателя Думы ХМАО-Югра , Хохряков Б.С.

Под моим руководством:

• Воспитанник с ОВЗ занял II место в номинации «Вокал» городского фестиваля конкурса «Таланты Югры»
• Ребенок – инвалид занял I место в международном конкурсе «Военная техника», с работой «Танк»
• Дети - инвалиды (И.Гордей, И.Марьям, Г.Гусейн, К.Виктория,  М.Арсений) приняли участие в конкурсе поделок  «Зимушка-зима» в МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»
• Ребенок-инвалид И.Марьям является победителем международного конкурса «Подарок любимой маме», 02.02.2021г.
• Ребенок с ОВЗ М.Денис  призер (Диплом II степени) всероссийского конкурса «Встречаем новый год», 03.12.2020г.

Приняла участие:

• Региональный конкурс лучших практик дополнительного образования «Педагогический потенциал Югры» на 2020-2021 годы, г. Сургут, 10.04.2021г
• Совместный всероссийский вебинар по теме «Применение цифровых и дистанционных технологий при реализации программ дошкольного образования: решения и практика», ЗАО «Новый Диск - трейд», 16.04.2021г
• Тематический вебинар: «Ритм в жизни ребенка», г. Москва, 21.05.2021г.
• Мастер-класс: Секреты голоса, АНО «Культура здоровья», 18.02. 2021г
• Вебинар «Специфика ранней помощи семье ребенка с ОВЗ и ребенка-инвалида», Союз «профессионалы в сфере образования», 13 мая 2021г
• Международная конференция «Ранняя помощь: теория и практика», Региональная общественная организация ХМАО-Югры помощи детям, взрослым и инвалидам с расстройствами аутистического спектра «Дети Дождя».
• Web- семинар «Психолого-педагогическая помощь семьям» имеющим детей и подростков с особыми образовательными потребностями, службами ППМС-помощи», г. Ханты-Мансийск
• Семинар-практикум для представителей ресурсных центров инклюзивного образования и представителей «Ассоциации школ инклюзивного образования» по теме «Поддержка детей с особыми образовательными потребностями: эффективные практики и перспективы», АУ «Институт развития образования» ХМАО-Югры, 18.05.2021г.
• Окружная конференция по вопросам реализации ФГОС для лиц с ОВЗ, в том числе направлений системы оказания психолого-педагогической , медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных образовательных программ, АУ «Институт развития образования», г. Ханты-Мансийск, 14-15 мая 2021г.
• Семинар «От компетентного STEAM – педагога к новому качеству образования», АУ «Институт развития образования» ХМАО-Югры, 28.04.2021г.
• Семинар-практикум «Система эффективного менеджмента и администрирования как инструмент повышения качества дошкольного образования», АУ «Институт развития образования» ХМАО-Югры, 17.05.2021г.
• Питч-сессия для руководящих и педагогических работников «Доступная ранняя помощь детям и их семьям: эффективные практики дошкольных образовательных организаций Югры», АУ «Институт развития образования» ХМАО-Югры, 30.04.2021г.

Формирование целей и задач на новый год

Усилить совместную деятельность специалистов, педагогов и родителей для поиска и реализации наиболее эффективных путей преодоления нарушений в развитии детей с ОВЗ.

Повышение профессионального уровня в направлении психологической коррекции различных нарушений в развитии детей раннего возраста.

СПРАВКА

по результатам исследования нервно-психического развития

 детей с 2 года до 3 лет

Педагог-психолог  Каракотова Елена Викторовна

Сроки проведения исследования ноябрь 2019г.

Объект исследования  детей с 2 года до 3 лет

Причина исследования изучение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста

План исследования, рабочая гипотеза  выявление детей  с уровнем развития несоответствующим возрасту

Примененные методики Методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста  Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной.

Оценочные шкалы, значимые в данном тесте: понимание речи, активная речь, сенсорное развитие, игра, движение, навыки, конструирование, ИЗО.

Результаты исследования:

Количественные данные

В обследовании принимало участие 48 детей        

У 26 детей отмечается уровень развития, соответствующий первой группе – это дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии.

У 9 детей отмечается вторая группа развития — это дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У 13 детей отмечается третья группа развития — это дети с первоначальной задержкой в развитии на два и более эпикризных срока, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У детей второй  и третьей группы развития несформированно:

активная речь

сенсорное развитие

Рекомендации по результатам исследования

1. Психологу проконсультировать родителей об уровне развития детей 2 и 3 уровня развития.
2. Психологу предоставить родителям необходимые практические рекомендации, направленные на развитие несформированных навыков
3. Воспитателям направить индивидуальную работу на развитие несформированных навыков.

Дата: 30.11.2022г.

Педагог-психолог       __________________        Каракотова Е.В.

СПРАВКА

по результатам исследования нервно-психического развития

 детей с 2 года до 3 лет

Педагог-психолог  Каракотова Елена Викторовна

Сроки проведения исследования февраль 2023г.

Объект исследования  детей с 2 года до 3 лет

Причина исследования изучение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста

План исследования, рабочая гипотеза  выявление детей  с уровнем развития несоответствующим возрасту

Примененные методики Методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста  Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной.

Оценочные шкалы, значимые в данном тесте: понимание речи, активная речь, сенсорное развитие, игра, движение, навыки, конструирование, ИЗО.

Результаты исследования:

Количественные данные

В обследовании принимало участие 57 детей        

У 37  детей (65%) отмечается уровень развития, соответствующий первой группе – это дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии.

У 12 детей (21%)отмечается вторая группа развития — это дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У 8 детей (14%) отмечается третья группа развития — это дети с первоначальной задержкой в развитии на два и более эпикризных срока, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У детей второй  и третьей группы развития несформированно:

активная речь

сенсорное развитие

Рекомендации по результатам исследования

1. Психологу проконсультировать родителей об уровне развития детей 2 и 3 уровня развития.
2. Психологу предоставить родителям необходимые практические рекомендации, направленные на развитие несформированных навыков
3. Воспитателям направить индивидуальную работу на развитие несформированных навыков.

Дата: 03.02.2022г.

Педагог-психолог       __________________        Каракотова Е.В.

СПРАВКА

по результатам исследования нервно-психического развития

 детей с 1 года до 3 лет

Педагог-психолог  Каракотова Елена Викторовна

Сроки проведения исследования май 2024г.

Объект исследования  детей с 1 года до 3 лет

Причина исследования изучение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста

План исследования, рабочая гипотеза  выявление детей  с уровнем развития несоответствующим возрасту

Примененные методики Методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста  Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной.

Оценочные шкалы, значимые в данном тесте: понимание речи, активная речь, сенсорное развитие, игра, движение, навыки, конструирование, ИЗО.

Результаты исследования:

Количественные данные

В обследовании принимало участие 84 ребенка

У 79  детей (83%) отмечается уровень развития, соответствующий первой группе – это дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии.

У 10 детей (11%)отмечается вторая группа развития — это дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У 6 детей (6%) отмечается третья группа развития — это дети с первоначальной задержкой в развитии на два и более эпикризных срока, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У детей второй  и третьей группы развития несформированно:

• активная речь
• сенсорное развитие
• навыки самообслуживания

Рекомендации по результатам исследования

1. Психологу проконсультировать родителей об уровне развития детей 2 и 3 уровня развития.
2. Психологу предоставить родителям необходимые практические рекомендации, направленные на развитие несформированных навыков
3. Воспитателям направить индивидуальную работу на развитие несформированных навыков.

Дата: 06.05.2024г.

Педагог-психолог       __________________        Каракотова Е.В.

СПРАВКА

по результатам исследования нервно-психического развития

 детей с 1 года до 3 лет

Педагог-психолог  Каракотова Елена Викторовна

Сроки проведения исследования январь 2024г.

Объект исследования  детей с 1 года до 3 лет

Причина исследования изучение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста

План исследования, рабочая гипотеза  выявление детей  с уровнем развития несоответствующим возрасту

Примененные методики Методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста  Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной.

Оценочные шкалы, значимые в данном тесте: понимание речи, активная речь, сенсорное развитие, игра, движение, навыки, конструирование, ИЗО.

Результаты исследования:

Количественные данные

В обследовании принимало участие 84 ребенка

У 64  детей (76%) отмечается уровень развития, соответствующий первой группе – это дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии.

У 11 детей (13%)отмечается вторая группа развития — это дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У 9 детей (11%) отмечается третья группа развития — это дети с первоначальной задержкой в развитии на два и более эпикризных срока, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У детей второй  и третьей группы развития несформированно:

• активная речь
• сенсорное развитие
• навыки самообслуживания

Рекомендации по результатам исследования

1. Психологу проконсультировать родителей об уровне развития детей 2 и 3 уровня развития.
2. Психологу предоставить родителям необходимые практические рекомендации, направленные на развитие несформированных навыков
3. Воспитателям направить индивидуальную работу на развитие несформированных навыков.

Дата: 31.01.2024г.

Педагог-психолог       __________________        Каракотова Е.В.

СПРАВКА

по результатам исследования нервно-психического развития

 детей с 2 года до 3 лет

Педагог-психолог  Каракотова Елена Викторовна

Сроки проведения исследования февраль 2021г.

Объект исследования  детей с 2 года до 3 лет

Причина исследования изучение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста

План исследования, рабочая гипотеза  выявление детей  с уровнем развития несоответствующим возрасту

Примененные методики Методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста  Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной.

Оценочные шкалы, значимые в данном тесте: понимание речи, активная речь, сенсорное развитие, игра, движение, навыки, конструирование, ИЗО.

Результаты исследования:

Количественные данные

В обследовании принимало участие 57 детей        

У 37  детей (65%) отмечается уровень развития, соответствующий первой группе – это дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии.

У 12 детей (21%)отмечается вторая группа развития — это дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У 8 детей (14%) отмечается третья группа развития — это дети с первоначальной задержкой в развитии на два и более эпикризных срока, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У детей второй  и третьей группы развития несформированно:

активная речь

сенсорное развитие

Рекомендации по результатам исследования

1. Психологу проконсультировать родителей об уровне развития детей 2 и 3 уровня развития.
2. Психологу предоставить родителям необходимые практические рекомендации, направленные на развитие несформированных навыков
3. Воспитателям направить индивидуальную работу на развитие несформированных навыков.

Дата: 03.02.2021г.

Педагог-психолог       __________________        Каракотова Е.В.