Психолого - педагогическое сопровождение детей с СДВГ

Пояснительная записка

           Данная программа психологических занятий ориентирована на коррекцию и развитие внимания, произвольной регуляции деятельности и стабилизацию психического состояния детей, испытывающих трудности в обучении и адаптации вследствие состояния гиперактивности.

           Рабочая программа разработана на основе коррекционной программы для работы с гиперактивными детьми Лютовой-Робертс Е.К., Мониной Г.Б.Создание программы отвечает целям обучения и воспитания детей с проблемами развития и адаптации и является выражением отклика педагога-психолога на обращения педагогов, работающих в звене начального образования.
        Так как в общеобразовательную школу значительно чаще, чем раньше приходят дети, имеющие парциальные сложности в развитии, недостаточно готовые к обучению, но при этом имеющие потенциал успешного обучения, перед учителями и специалистами встает проблема психолого-педагогического сопровождения таких детей не только на этапе приема в школу и адаптации в 1 классе, но и на протяжении всего периода обучения в начальной школе. Вследствие этого работа с обучающимися, имеющими СДВГ и со сходные состояния, является системной и построена в рамках модели образовательного процесса, направленного на формирование нравственного компонента здоровья и культуры здоровья.
         По данным исследований авторов (Заваденко Н.Н., Микадзе Ю. В., Ахутина Т.В., Монина Г.Б., Чутко Л.С. и др.) синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)—это сложное психическое состояние ребенка, характеризующееся особым профилем познавательных функций, эмоционально-личностной сферы и поведения ребенка. СДВГ характеризуется различными проявлениями, которые препятствуют установлению адаптации детей дома и в школе, снижая их возможности к полноценному обучению.    Сензитивным периодом проявления данного состояния является дошкольный и младший школьный возраст, к подростковому возрасту эти явления обычно уменьшаются или исчезают, особенно в условиях целенаправленной психолого-педагогической работы. Таким образом именно начальная школа оказывается таким периодом обучения, при котором выявление и сопровождение детей данной группы (СДВГ и сходные состояния) является важной целью реализации образовательного процесса в школе. Сопровождение детей требует создания определенных условий обучения и воспитания, построенных на принципах сбережения здоровья и специально разработанных коррекционных психологических программ.
       Цель представленной программы — это формирование внимания, произвольной регуляции деятельности и улучшение эмоционального состояния детей.
       Цель определяет структуру и содержание занятий и реализуется в следующих задачах программы:

- Коррекция внимания и импульсивности

- Развитие речевой регуляции

- Стабилизация эмоциональной регуляции

- Коррекция паттернов взаимодействия детей посредством обратной связи

- Увеличение творческих ресурсов учеников

- Развитие произвольности и способности соблюдать правила и нормы

          Основное содержание данной программы составляют игры, психотехнические упражнения и учебные задания, направленные на целостное психологическое развитие ребенка и решение конкретных психологических проблем.

           Психологические занятия со школьниками строятся исходя из специфики психического развития ребенка с СДВГ, с точки зрения сильных и слабых сторон и с учетом задач учебного процесса.
             Программа построена на базе коррекционно-развивающих программ и в рамках нейропсихологического подхода, направлена на преодоление не только нарушений внимания, но также памяти, наглядно-образного мышления, пространственного восприятия, недостаточности зрительно-моторной координации и тонкой моторики.
             Важную роль в программе занятий занимают приемы развития и коррекции недостаточно сформированных функций организации, программирования и контроля психической деятельности (или исполнительских функций), за которые отвечают лобные структуры мозга.
           Программа психологических занятий структурирована по блокам и реализуется в виде групповых занятий (с возможностью подключать также индивидуальные занятия).
           Проведение программы в школе должно сопровождаться другими видами работы психолога с данной категорией детей, их родителями и педагогами( беседы, консультации, выработка индивидуальных рекомендаций, разъяснение динамики развития ребенка).
           Каждое занятие программы состоит из 2 содержательно различных частей— нейропсихологических заданий, направленных на когнитивное развитие и заданий, направленных на эмоциональное развитие, коррекцию личности и поведения. Эти две части «познавательная» и «эмоционально-личностная» имеют разный удельный вес по мере реализации программы.
           Программа психологических занятий с детьми с СДВГ и сходными состояниями проводится в преимущественно в малых группах (4-7 человек). Программа состоит из 18 занятий, часть из которых может быть продублирована ( т.е. программа может включать и 20-25занятий) Каждое занятие длится 1 академический час. Периодичность занятий-2 раза в неделю, в некоторых случаях возможно 1 раз в неделю.
        Программа составлена для обучающихся 8-10 лет, в некоторых случаях может быть использована в для работы с детьми более старшего возраста.
         Нейропсихологическая коррекционная часть включает упражнения, методики и психотехники, направленные на коррекцию или развитие:

- Двигательных функций
-  Речи и речевого слухоразличения, слухового внимания

- Развитие произвольности, функций внимания саморегуляции и контроля.

-  Развитие пространственных представлений

- Работа с числовым рядом

         Упражнения, игры и задания, направленные на развитие познавательных процессов включают в себя разнообразный материал, усвоение которого требуется ребенку для успешного обучения: числовой ряд, алфавит, состав числа, таблица умножения, знания о предметах и явлениях внешнего мира.

        Эмоционально-личностная коррекция реализуется в форме игр, упражнений, включающих в себя :
- Релаксацию, расслабление

- Задания на развитие эмоциональной компетентности, эмоциональной регуляции (особенно регуляция агрессии и импульсивности), стрессоустойчивости

- Учет обратной связи, развитие эмпатии, понимания мотивов других людей

- Открытие творческих ресурсов личности, стабилизацию самооценки

         Благодаря данным упражнениям ребенок обучается эмоционально отреагировать чувства и переживания, формирует адекватные формы поведения и коммуникации, развивает способности к осознанию себя и формированию адекватного Я-образа, у ученика формируется способность к произвольной регуляции деятельности.

          Формирование произвольного внимания, возможности планировать и контролировать свои действия—это процесс, который развивается через возможность действовать по команде взрослого, потом с помощью проговаривания вслух и лишь затем действовать по внутренней программе. Поэтому вклад и участие ведущего-психолога в занятии варьируется и может уменьшаться или увеличиваться в зависимости от динамики учеников и от хода реализации как конкретного занятия, так и программы в целом.