Программа развития профессионального самоопределения старшеклассников во внеурочной деятельности

Программа развития профессионального самоопределения старшеклассников во внеурочной деятельности

Основной целью программы является развитие профессионального самоопределения старшеклассников.

В соответствии с целью были выделены следующие задачи программы:

– расширение знаний старшеклассников о профессиональном мире, об особенностях профессий, рынка труда и высших учебных заведениях;

– выявление индивидуальных особенностей и способностей, профессиональных склонностей и интересов старшеклассников;

– развитие умений построения приоритетных путей профессионального роста, составления профессиональных планов, а также навыков самопрезентации профессионально важных качеств старшеклассников;

– формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути, готовности к осознанному, самостоятельному выбору профессии;

– формирование коммуникативных умений и навыков бесконфликтного взаимодействия с окружающими людьми;

– развитие активности, инициативности, самостоятельности, самооценки, самосознания и творческих способностей.

Программа развития профессионального самоопределения старшеклассников основана на следующих работах, посвященных:

– развитию личности в старшем школьном возрасте (Л. И. Божович, Б. С. Волков, И. С. Кон и др.);

– особенностям внеурочной деятельности (Л. В. Байбородова, Д. В. Григорьев, В. А. Сластенин и др.);

– психолого-педагогическим технологиям развития профессионального самоопределения (И. В. Воробьева, Д. В. Воронов, А. П. Панфилова и др.);

Программа также построена на следующей системе основополагающих принципов:

– принцип индивидуального подхода к обучающимся;

– принцип учета возрастных особенностей;

– принцип системности и последовательности (предоставление материала в соответствии с логикой его последовательности);

– принцип связи теории с практикой (необходимость подтверждения полученных на занятиях теоретических знаний в практической деятельности);

– принцип доступности (вся предоставленная информация, все предложенные для выполнения задания и упражнения соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся).

Разработанная нами программа развития профессионального самоопределения старшеклассников, направлена на повышение знаний о мире профессий; на формирование профессиональных умений и навыков; на выявление индивидуальных особенностей и способностей; на обучение, развитие и воспитание человека, который будет нужен и полезен обществу.

Программа развития профессионального самоопределения старшеклассников «Выбирая профессию – выбираем жизнь!» состоит из четырех содержательных разделов:

1. «В мире профессии», направленный на информирование учащихся о рынке труда и профессиональном мире.
2. «Психологические основы выбора профессии», раскрывающий индивидуальные особенности старшеклассников и возможности их профессионального развития.
3. «Профессиональные маршруты», направленный на формирование необходимых для успешного профессионального выбора умений и навыков.
4. «Мой выбор», определяющий готовность старшеклассников к выбору профессии и помогающий выбрать будущую профессию, соответствующую интересам и способностям.

Каждый из разделов программы представлен тремя занятиями, включающими в себя комплексы заданий, направленные на развитие профессионального самоопределения старшеклассников.

Общее количество занятий – 12. Продолжительность одного занятия программы составляет – 90 минут (1,5 часа). Периодичность встреч – 1 раз в неделю.

Подбор и разработка заданий основаны на учете чередования различных форм работы учащихся: коллективная – взаимодействие всех старшеклассников; групповая – распределение старшеклассников на группы; индивидуальная – самостоятельная работа каждого старшеклассника.

Структура программы включает в себя три основных этапа:

– вводная часть (мотивация, настрой на продуктивную деятельность);

– основная часть (задания и упражнения);

– заключительная часть (рефлексия и самооценка деятельности).

Особое значение при разработке программы уделялось выбору психолого-педагогических технологий, направленных на развитие профессионального самоопределения старшеклассников, и успешно реализуемых во внеурочной деятельности.

Для достижения целей программы и для получения наиболее эффективных результатов мы подобрали соответствующие старшеклассникам психолого-педагогические технологии и классифицировали их на следующие группы:

1. Технологии профессионального информирования – беседа, обсуждения; поиск информации с помощью Интернет-ресурсов (виртуальная экскурсия, просмотр мультсериалов и сайтов, посвященных профессиональному самоопределению); мастер-класс.
2. Практико-ориентированные технологии развития профессионального самоопределения – групповые дискуссии, круглый стол; ролевые, деловые, профориентационные игры; психологический тренинг; кейс-технологии; краш-тест; мозговой штурм; проектная деятельность; технология интеллект-карты; профессиональная проба.
3. Арт-технологии развития профессионального самоопределения – литературное творчество (написание эссе, создание синквейна, создание стихотворений), рисование (профессионального древо семьи, герба профессии), коллажирование (создание композиции «карьерной лестницы»).
4. Технология формирующего оценивания (портфолио).

Также в программе используются диагностические методики, направленные на выявление темперамента учащихся – «Тест-опросник диагностики темперамента» Г. Айзенка, на определение профессионального типа личности – «Методика изучения профессиональной направленности личности» Дж. Голланда, на определение готовности к выбору профессии – «Оценка готовности к профессиональному выбору».

Оценкой эффективности данной программы послужили результаты выполняемых заданий в целом, а также деятельность и активность каждого старшеклассника, а именно: повышение уровня знаний учащихся о профессиональном мире; сформированность умений и навыков, необходимых для будущей профессиональной деятельности; повышение уровня готовности к выбору профессии; осознанность и самостоятельность выбора будущей профессиональной деятельности.

При разработке программы развития профессионального самоопределения старшеклассников во внеурочной деятельности были учтены права и обязанности старшеклассников как участников целенаправленного процесса, а также обязанности организатора программы.

Организатору программы необходимо:

– реализовывать деятельность в соответствии с разработанной программой;

– контролировать деятельность участников на занятиях;

– следить за самостоятельным выполнением индивидуальной работы;

– соблюдать права и обязанности участников процесса;

– обладать развитыми нравственными качествами и коммуникативной компетентностью.

Участникам программы, в свою очередь, необходимо:

– соблюдать дисциплину на занятиях;

– соблюдать права и обязанности участников процесса;

– ставить в известность организатора о пропуске занятия.

Также участники программы располагают правом на высказывание своего мнения о проведенных занятиях и правом сказать «стоп» (отказаться от посещения занятий по каким-либо причинам).

Для проведения занятий программы было подготовлено материально-техническое обеспечение и канцелярские товары, удовлетворяющее потребностям программы.

Реализация занятий должна проходить в специально подготовленном кабинете, позволяющим проводить подвижные игры, и оснащенным:

– компьютером и мультимедийным оборудованием;

– партами и стульями в соответствии с количеством старшеклассников;

– доской и мелом;

– психолого-педагогической и методической литературой.

Для работы на занятиях также требуются определенные материалы и канцелярские товары:

– ватманы и листы формата А4;

– цветные и простые карандаши, ручки, краски, фломастеры;

– кисточки, ластики, ножницы, клей;

– цветная бумага и картон;

– вырезки из газет и журналов.

Тематический план программы представлен в таблице 1.

Таблица 1

Тематический план программы развития профессионального самоопределения старшеклассников во внеурочной деятельности «Выбирая профессию – выбираем жизнь!»

Содержание занятий программы развития профессионального самоопределения старшеклассников во внеурочной деятельности «Выбирая профессию – выбираем жизнь!»

Раздел 1 – «В мире профессий»

Занятие 1. «Выбор профессии – залог успешного будущего»

Вводная часть

Постановка сценки «Профессиональные приветствия»

Цель: познакомить старшеклассников с существующими профессиями.

Для сценки заранее подготавливаются карточки, на которых записаны разнообразные профессии (юрист, учитель, врач и т. д.). Они лежат на столе надписью вниз. Каждому участнику необходимо выбирать себе карточку. После этого участникам нужно самостоятельно придумать небольшую сценку, в которой бы могли встретиться представители выбранных профессии. Главное – придумать оригинальное приветствие для представителя той или иной профессии (для сценки подготавливается необходимый инвентарь – предметы одежды).

Постановка сценки «Профессиональные приветствия» повторяется в начале каждого занятия программы.

Основная часть

Беседа «Значимость профессионального самоопределения для каждого человека»

Цель: формирование представлений о значимости и необходимости профессионального самоопределения.

План беседы:

1. Что такое «профессия», «должность», «специальность»?
2. Как найти свое место в жизни?
3. Что нужно знать, чтобы правильно выбрать профессию?
4. Профессиональное будущее и личностно-профессиональный план.

Беседа сопровождается презентацией и просмотром Интернет-ресурсов, посвященных теме беседы.

Задание: старшеклассникам во время беседы необходимо составить для себя памятки «На пути к осознанному решению», отметив наиболее важные и интересующие их моменты.

Виртуальная экскурсия «Мир профессий»

Просмотр мультфильма «Кем быть?»

Работа с сайтами, посвященному профессиональному самоопределению

Цель: показать разнообразие профессии и их особенности с помощью Интернет-технологий.

Используемые адреса сайтов ( – «Мое образование»; – «Справочник профессий»; ;order=desc&SECTION_ID=132 – «Электронный музей профессий»; – мультфильм «Кем быть?».

Создание интеллект-карты «Что для меня значит профессиональное самоопределение?»

Цель: определение старшеклассниками смысла понятия «профессиональное самоопределение», осознание его значимости и особенностей.

Для старшеклассников подготавливаются листы ватмана. Каждому участнику необходимо самостоятельно в виде схемы изобразить смысл понятия «профессиональное самоопределение». К надписям старшеклассникам также можно делать зарисовки, отображающее значение каждого написанного ими понятия. После выполнения задания каждый участник презентует свою работу.

Заключительная часть: рефлексия

Создание профессионального маршрута «Мой профессиональный мир: на пути к выбору профессии»

Цель: построение профессионального маршрута к выбору будущей профессии через рефлексию и анализ занятий.

В конце занятия каждый старшеклассник на листе ватмана должен создать свой профессиональный мир. Для каждого старшеклассника на листе ватмана нарисован поезд с двенадцатью вагонами (в соответствии с количеством занятий). После каждого занятия старшеклассникам необходимо в «вагонах» нарисовать или написать то, что они усвоили за время проведения занятия, что им больше всего понравилось и запомнилось.

На последнем занятии старшеклассники должны нарисовать человека, который олицетворяет выбор их профессии, если он сделан (например, это может быть врач с распростертыми руками, ждущий старшеклассника в мир медицины). Если же выбор не сделан, то старшеклассник должен нарисовать человека, который, по его мнению, лучше всего представляет его состояние и эмоции (например, грустный, злой человек и т. п.).

Создание профессионального маршрута осуществляется после каждого занятия программы. На последнем занятии старшеклассники демонстрируют свою работу, делают выводы, обсуждают сделанные записи, осуществляя рефлексию, делая выбор будущей профессии.

Занятие 2. «Страна возможностей»

Вводная часть

Постановка сценки «Профессиональные приветствия»

Основная часть

Беседа «Особенности современного рынка труда и перспективы высших учебных заведений»

Цель: рассказать старшеклассникам об особенностях рынка труда, наиболее востребованных профессиях и перспективных высших учебных заведениях.

План беседы:

1. Особенности современного рынка труда.
2. Самые престижные и востребованные профессии.
3. Перспективы поступления в высшие учебные заведения.
4. Трудности при трудоустройстве.

Беседа сопровождается презентацией и просмотром Интернет-ресурсов, посвященных теме беседы.

Задание: во время беседы старшеклассники заполняет для себя памятки «Возможности эффективного трудоустройства», отмечая наиболее важные и интересующие их моменты.

Групповая дискуссия «Профессионально важные качества представителей разнообразных профессий»

Цель: развитие мышления, умений отстаивать свою точку зрения, знакомство с профессионально важными качествами для тех или иных профессий.

Старшеклассники делятся на две группы. Каждая выбирает для себя карточку со списком качеств (первая карточка – список положительных качеств, вторая – отрицательных). Задача первой группы убедить всех, что наиболее важными качествами являются, например, трудоспособность, доброта, вежливость и т. п. Задача второй – убедить всех в том, что важными являются, например, такие качества как лицемерие, зависть, вредность и т. п.

После высказанных убеждений, проводится обсуждение и делается вывод о необходимых и важных качествах человека в профессии.

Деловая игра – «Перспектива»

Цель: показать старшеклассникам путь к профессиональному самоопределению через проживание всех этапов выбора профессии, а также значимость таких важных компонентов как информированность, самостоятельность и осознанность.

Игра включает в себя пять заданий: «Разминка», «Окончание школы», «Поступление в вуз», «Профессиональное будущее» и «Рефлексия», в рамках которых проходит преодоление и раскрытие этапов профессионального самоопределения.

Каждый старшеклассник выполняет определенные роли (ученик, учитель, работодатель и т. д.). Суть игры заключается в том, чтобы показать старшеклассникам перспективы их профессионального самоопределения через рассмотрение двух случаев: первый – когда человек информирован о профессиональном мире и его особенностях, ставит перед собой цели роста и развития, готов и хочет найти свое призвание; второй – когда человек не хочет получать информацию, не ставит перед собой никаких целей и не видит возможности своего будущего.

Деловая игра – «Лабиринт выбора»

Цель: обучение навыкам эффективного поведения на рынке труда.

Игра представляет собой пресс-конференцию, где старшеклассники, проигрывая роли корреспондентов разнообразных газет и журналов, представителей разнообразных профессий, учатся ориентироваться в профессиональном мире и на рынке труда.

Заключительная часть: рефлексия

Создание профессионального маршрута «Мой профессиональный мир: на пути к выбору профессии»

Занятие 3. «Мир профессий»

Вводная часть

Постановка сценки «Профессиональные приветствия»

Основная часть

Профориентационная игра «Угадай профессию»

Цель: познакомить учащихся с известными представителями тех или иных профессий, расширить их кругозор.

Учащихся делятся на группы и знакомятся с классификацией профессий по предметам труда, особенностями профессий и профессиями известных людей в игровой форме. Для старшеклассников подготавливается изображения знаменитых людей (историки, писатели, политические деятели и т. д.). Им необходимо угадать человека, изображенного на картинке и его профессию (за каждого угаданного персонажа 2 балла). Если старшеклассники затрудняются ответить, то они могут воспользоваться подсказками (каждая подсказка минус 1 балл). Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Также в ходе игры старшеклассникам дается информация о наиболее интересных моментах из профессиональной деятельности знаменитых людей.

Создание синквейна «Типы профессий»

Цель: познакомить старшеклассников с типами профессий по предмету труда и особенностями составления формул профессий.

Старшеклассникам предоставляется информация о профессиях по предмету труда и формулах профессий. Их задача самостоятельно подобрать профессии, на их взгляд, более подходящие им по каждому типу и составить синквейн.

Создание синквейна проходит по следующему алгоритму:

Первое: одно существительное.

Второе: два прилагательных.

Третье: три глагола.

Четвертое: предложение, состоящее не менее чем из пяти слов.

Пятое: существительное, обозначающее свое понимание слова.

После этого старшеклассникам необходимо составить из выбранных профессий формулу.

Игра «Профессиональные поэты»

Цель: развитие воображения и мышления, творческих способностей, поддержание интереса к занятиям.

Участники рассаживаются по кругу. Каждый выбирает карточку с написанной на ней профессией. Первый участник зачитывает название профессий и придумывает начало стихотворения об этой профессии, остальные участники, соблюдая рифму, продолжают сочинение стихотворения. Стихотворения создаются по всем выбранным старшеклассниками профессиям.

Заключительная часть: рефлексия

Создание профессионального маршрута «Мой профессиональный мир: на пути к выбору профессии»

Раздел 2 – «Мои особенности и возможности в мире профессий»

Занятие 1. «Мой темперамент и будущая профессия»

Вводная часть

Постановка сценки «Профессиональные приветствия»

Основная часть

Определение типа темперамента по тесту Г. Айзенка

Цель: выявить тип темперамента старшеклассников.

Старшеклассникам дается подробная инструкция по выполнению теста. Каждый старшеклассник самостоятельно выполняет задания за компьютером, проходя онлайн-тест Г. Айзенка по определению типа темперамента (#a2). После этого определяется соответствующий каждому старшекласснику тип темперамента.

Групповая дискуссия «Какие профессии подходит моему типу темперамента?»

Цель: познакомить с особенностями типов темперамента, определить профессии, подходящие типу темперамента старшеклассников.

Старшеклассники делятся на четыре группы («Холерики», «Сангвиники», «Флегматики», «Меланхолики»). Задача групп – составить список профессий, подходящий их типу темперамента. После этого каждой группе необходимо представить список профессии и доказать, что они соответствуют выявленному у них типу темперамента. Другие группы при этом должны подобрать аргументы, оспаривающие соответствие выбранных профессии.

Ролевая игра «Темперамент профессии»

Цель: показать старшеклассникам возможности профессионального роста и развития с выявленным типом темперамента.

Каждый старшеклассник выбирает для себя роль в зависимости от той профессиональной деятельности, которая будет анализироваться в игре. Например, ученик мечтает связать свою профессию с непосредственным общением с людьми, но присущий ему меланхолический тип темперамента мешает продуктивно взаимодействовать и налаживать общение, так как он очень чувствителен и раним к различного рода агрессивным проявлениям со стороны других людей. Один ученик выполняет роль учителя, продавца, спасателя и т. п. с меланхоличным типом темперамента, другие участники играют учеников школы, клиентов магазина и т.п., пытаясь всячески обидеть и проявляя агрессию и злость.

Главные смысл этой игры состоит в том, чтобы научить старшеклассников преодолевать свои страхи, свои чувства и эмоции, находя правильный выход из неприятных ситуаций, имеющих место быть на работе. Также после проведения игры участники вместе размышляют о том, как подобрать профессию, соответствующую и интересам, и типу темперамента.

Заключительная часть: рефлексия

Создание профессионального маршрута «Мой профессиональный мир: на пути к выбору профессии»

Занятие 2. «Секреты моего внутреннего «Я»

Вводная часть

Постановка сценки «Профессиональные приветствия»

Основная часть

Определение профессиональной направленности старшеклассников по методике Дж. Голланда

Цель: выявить профессиональную направленность старшеклассников.

Старшеклассникам дается подробная инструкция по выполнению теста. Каждый старшеклассник самостоятельно выполняет задания за компьютером, проходя онлайн-тест Дж. Голланда по выявлению профессиональной направленности (). После этого определяется соответствующий каждому старшекласснику тип профессиональной направленности личности и соответствующая профессиональная сфера.

Создание рисунка «Мои интересы»

Цель: через создание рисунка определить интересы старшеклассников и выявить склонность к тем или иным профессиям.

Каждый старшеклассник самостоятельно создает рисунок, отображающий его интересы. В центре рисунка старшеклассники должны нарисовать человека (себя), олицетворяющего все рядом нарисованные увлечения, а затем придумать название к своему рисунку и презентовать его.

Тренинг «Путь к себе»

Цель: развитие профессионального самоопределения старшеклассников.

Упражнение 1. «Эпитеты»

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Группа рассаживается по кругу. Участники по очереди называют свое имя и подбирают к нему положительный эпитет, например, яркая Яна, гениальный Григорий и т.п. Задача каждого участника – повторить все, сказанное предыдущими.

Упражнение 2. «Презентация моего друга»

Цель: осознание идентичности и уникальности.

Старшеклассники делятся по парам. Задача каждой пары придумать небольшой рассказ о своем друге, показав особенности его действий, поведений, характера и т.д.

Упражнение 3. «Какой я?»

Цель: определение зоны личностного развития, осознание и оценка себя и своих способностей.

Упражнение состоит из трех этапов.

1 этап. Написать не менее 15 характеристик себя.

2 этап. Выбрать из этих 15 характеристик только 5.

3 этап. Написать 5 характеристик из воображаемого будущего.

Упражнение 4. «Самореклама»

Цель: обучение навыкам самопрезентации.

Участники пишут письмо будущему работодателю, описывая в нем себя, свои качества, способности, достоинства и успехи. Затем сдают их ведущему, который зачитывает их в слух. Задача участников угадать о ком идет речь.

Упражнение 5. «Без масок»

Цель: снятие закрепощенности, формирование умений высказывать свою точку зрения.

Участники по очереди берут со стола заранее подготовленные карточки, и продолжают записанные на них незаконченные предложения: «Я не люблю, когда…», «Я хочу забыть…», «Я чувствую себя…», «Мне стыдно за то, что…», «Меня не понимаю потому, что…», «Я хочу изменить…», «Я верю в …».

Упражнение 6. «Положительное качество»

Цель: создание положительной атмосферы.

У старшеклассников имеется свой, подписанный лист бумаги. Каждый старшеклассник должен написать на нем свое отрицательное качество или недостаток, который, на его взгляд, у него имеется. Затем, каждый по очереди передает лист другим участникам, которым необходимо написать на нем положительное качество.

Заключительная часть: рефлексия

Создание профессионального маршрута «Мой профессиональный мир: на пути к выбору профессии»

Занятие 3. «Я среди людей»

Вводная часть

Постановка сценки – «Профессиональные приветствия»

Основная часть

Круглый стол «Роль межличностных отношений в профессиональной деятельности»

Цель: показать старшеклассникам роль положительных межличностных отношений в профессиональной деятельности.

Робота осуществляется следующим образом: участники рассаживаются по кругу, каждому дается возможность высказать свою точку зрения по предоставленной теме. Участникам необходимо отстоять свою позицию, приводя весомые аргументы. В конце обсуждений необходимо прийти к общему выводу.

Решение кейсов «Конфликтные ситуации»

Цель: научить старшеклассников анализировать конфликтные ситуации, имеющие место произойти на работе и находить правильные пути их решения.

Для участников подготавливается пакет кейсов, содержащий следующие проблемные ситуации, которые им необходимо решить:

Проблемная ситуация № 1

В юридической организации два юриста (женщины) работают в одном кабинете. Одна из них молодая (младшая сотрудница), другая на пенсии (старшая сотрудница), но обе грамотные и хорошие в своем деле специалисты. Их обязанности отличаются, но несмотря на это, старшая сотрудница постоянно вмешивается в работу младшей, говоря ей об ошибках, давая советы, контролируя ее деятельность. Старшая сотрудница аргументирует такое поведение переживанием о неопытности младшей и попытке оказать ей помощь. Она не принимает никаких объяснений и просьб младшей не вмешиваться в ее дела и продолжает ее контролировать. Как поступит младшей сотруднице в данной ситуации?

Проблемная ситуация № 2

В крупной фирме в отдел по продажам назначают нового молодого руководителя. Возраст коллектива отдела от 40 и выше. Все решения и замечания молодого начальника они либо игнорируют, либо негативно воспринимают. Коллектив отдела аргументирует такое отношение неопытностью молодого руководителя, незнанием большинства особенностей их сферы деятельности. Как молодому руководителю выйти из подобной ситуации?

Проблемная ситуация № 3

В бухгалтерии работают два специалиста (старший бухгалтер и младший бухгалтер). Старший бухгалтер постоянно нагружает младшего работой, заставляя делать его работу, а сам тем временем занимается своими личными делами в рабочее время. Результат, выполненной младший бухгалтером работы, он преподносит начальству как свой личный, получая от него благодарности и не давая младшему сотруднику проявить себя и повыситься в должности. Как младшему бухгалтеру выйти из этой ситуации?

Мастер-класс «Секреты эффективного поведения на работе»

Цель: научить старшеклассников эффективному и бесконфликтному поведению на работе.

Ведущий проводит мастер-класс для старшеклассников по следующему плану:

1. Как вести себя на собеседовании?
2. Как вести себя в рабочем коллективе?
3. Как быстро построить доброжелательные отношения с коллегами?

Задание: старшеклассникам необходимо сделать для себя памятки, записывая наиболее важные для них моменты и вопросы.

Заключительная часть: рефлексия

Создание профессионального маршрута «Мой профессиональный мир: на пути к выбору профессии»

Раздел 3 – «Профессиональные маршруты»

Занятие 1. «Первые шаги к успеху в профессии»

Вводная часть

Постановка сценки – «Профессиональные приветствия»

Основная часть

Составление резюме и его презентация

Цель: научить старшеклассников правильно составлять резюме для приема на работу.

Старшеклассникам предоставляются образцы написания резюме. Ориентируясь на них, им необходимо написать свое резюме, обозначив в нем свои самые важные и главные профессиональные качества. Затем они зачитывают поучившееся резюме и обсуждают их.

Ролевая игра «Собеседование»

Цель: развить навыки эффективного поведения при приеме на работу или при поступлении в высшие учебные заведения.

В ходе игры участники выбирают карточки, где написаны названия профессий и организаций. Их задача показать все свои способности и таланты, убедив работодателя (ведущего) взять их на работу.

Деловая игра «Ярмарка вакансий»

Цель: научить составлять профессиональные визитки и портфолио.

Каждый участник самостоятельно готовит визитки и портфолио (их можно нарисовать или воспользоваться подготовленными образцами), а затем представляют их, моделируя собеседование.

Создание рисунка «Профессиональное древо моей семьи»

Цель: сформировать у старшеклассников представления о их семейных профессиях, определить место старшеклассников на профессиональном древе их семьи.

Для выполнения этого задания старшеклассников заранее попросили узнать о профессиях членов их семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, прабабушка и т. д.).

Полученную информацию старшеклассникам необходимо отразить на листе ватмана в виде «древа», а затем придумать ему название и рассказать о нем всей группе.

Заключительная часть: рефлексия

Создание профессионального маршрута «Мой профессиональный мир: на пути к выбору профессии»

Занятие 2. «Построение образа профессионального будущего»

Вводная часть

Постановка сценки – «Профессиональные приветствия»

Основная часть

Мозговой штурм «Пути построение личностно-профессионального плана»

Цель: развитие умений строить личностно-профессиональный план.

Мозговой штурм включает три этапа.

Постановка проблемы: «Как построить личностно-профессиональный план?».

Генерация идей: наработка различных вариантов, решений проблемы.

Анализ идей: обсуждение, анализ и оценка всех предложенных идей.

Составление личного профессионального плана

Цель: научить старшеклассников строить планы профессионального роста и развития.

После проведения мозгового штурма, старшеклассники, опираясь на выработанные идеи, строят свои личный профессиональный план.

Создание коллажа «Лестница карьеры»

Цель: развитие профессионального самоопределения, творческих способностей, креативности и воображения.

Участники делятся на две группы. С помощью необходимых материалов: ватманов, красок, карандашей, разнообразных вырезок из газет и журналов и т. д. они создают коллаж «Лестница карьеры», а затем презентуют его.

Игра «Литературная минутка»

Цель: развитие профессионального самоопределения, мышления, воображения и творческих способностей, поддержание интереса к занятиям.

Участникам предлагается выбрать какого-либо поэта (С. А. Есенин, В. В. Маяковский, А. А. Ахматова и т. д.) и его стихотворение. По примеру стихосложения поэта им необходимо создать собственное стихотворение о профессии (обозначены на карточках) и зачитать его.

Заключительная часть: рефлексия

Создание профессионального маршрута «Мой профессиональный мир: на пути к выбору профессии»

Занятие 3. «Ошибки профессионального самоопределения»

Вводная часть

Постановка сценки «Профессиональные приветствия»

Основная часть

Групповая дискуссия «Ошибки профессионального самоопределения и их последствия»

Цель: рассказать старшеклассникам об ошибках в выборе профессии, научить выходить из проблемных ситуаций.

Старшеклассники делятся на две группы. Каждая составляет список ошибок, которые, на их взгляд, влияют на выбор профессии. Каждая группа рассказывает о составленных ошибках и пытается доказать, что они могут произойти при профессиональном самоопределении и повлиять на него.

Решение кейсов «Ошибки при выборе профессии и пути их преодоления»

Цель: развитие мышление, формирование умений анализировать ошибки при выборе профессии и находить пути их решения.

Старшеклассники решают кейсы, содержащие примеры разнообразных ошибок, встречающихся на пути к профессиональному самоопределению и предлагают различные пути их преодоления:

Проблемная ситуация № 1

Ученик не задумывался о своей будущей профессии, ему главное было получить высшее образование. Он сдал ЕГЭ по наиболее простым для него предметам и поступил в ВУЗ, где эти предметы были необходимы. Спустя время он понял, что выбранная специальность ему не нравится, он нашел себя в совершенной другом деле. Однако, он поступил не на бюджет, за его образование платили родители и времени прошло достаточно много, он был уже на 3 курсе. Как в данной ситуации необходимо поступить?

Проблемная ситуация № 2

Родители заставляют своего сына получать профессию, которая нравится им (врач), сам же он мечтает имеет совершенно другую профессию (юрист). Его аргументы по поводу незнания основ профессии врача и желания стать юристом родителей не убеждают. В итоге он решает никуда не поступать и пойти в армию, что еще больше задевает родителей и вызывает постоянные ссоры. Как разрешить сложившийся конфликт?

Проблемная ситуация № 3

Две девочки старшеклассницы лучшие падуги. Одна из них (Маша) является лидером, другая (Света) во всем с ней соглашается. Маша решает пойти учиться на журналиста и тянет за собой Свету. Света мечтает стать врачом, но влияние ее подруги настолько сильное, что она решает тоже пойти учиться на журналиста. Родители отговаривают ее, призывают подумать и не ломать свою жизнь неправильно выбранной профессией, но Света их не слушает. Как разрешить сложившуюся ситуацию?

Заключительная часть: рефлексия

Создание профессионального маршрута «Мой профессиональный мир: на пути к выбору профессии»

Раздел 4 – «Мой выбор»

Занятие 1. «Я готов к выбору профессии»

Вводная часть

Постановка сценки «Профессиональные приветствия»

Основная часть

Проведение теста на готовность старшеклассников к осознанному выбору профессии

Цель: определить готовность старшеклассников к самостоятельному и осознанному выбору профессии.

Проводится онлайн-тест по результатам которого делается вывод о готовности старшеклассников к выбору профессии ().

Презентация проектов

Цель: развитие профессионального самоопределения, повышение знаний о выбранной профессии, развитие умений высказывать свои мысли, презентовать работы.

Старшеклассникам перед началом занятий программы давалось задание подготовить небольшой проект по выбранной профессии, а также алгоритм подготовки проекта. Продукт проекта старшеклассники придумывают сами (создание макета, плана, презентации и т.д.), главное, чтобы он отражал смысл выбранной профессии.

На данном занятии старшеклассники презентуют свои проект, который они готовили самостоятельно дома.

Краш-тест «Осмысленность профессионального выбора»

Цель: определить устойчивость профессионального выбора.

Включает три этапа: 1 – рассказ о выбранной профессии (особенности, перспективы и т. д.); 2 – испытание на прочность профессионального выбора (выражение сомнений, критика); 3 – ответы на высказанные возражения (аргументация своего выбора).

Заключительная часть: рефлексия

Создание профессионального маршрута «Мой профессиональный мир: на пути к выбору профессии»

Занятие 2. «Я выбираю»

Вводная часть

Постановка сценки «Профессиональные приветствия»

Основная часть

Рисунок «Моя будущая профессия – это…»

Написание эссе «Каким я вижу свое профессиональное будущее»

Цель: развитие профессионального самоопределения, креативности и творческих способностей.

Участники создают рисунок ««Моя будущая профессия – это…», рассказывая о своем выборе другим. А также пишут эссе «Каким я вижу свое профессиональное будущее».

Профессиональная проба «Да! Это мое призвание!»

Цель: сформировать осознанность выбора профессии, соответствие ей, оценить силы и возможности старшеклассников в выбранной профессии.

Каждому старшекласснику предоставляется возможность оценить свои способности в выбранной профессии. Для этого в рамках школы проводятся профессиональные пробы (например, старшеклассникам предоставляется возможность привести урок, самостоятельно создать какой-либо продукт, разработать карту и т.д.). При этом условия для старшеклассников ограничены в соответствии с сферой и сложностью профессии.

Заключительная часть: рефлексия

Создание профессионального маршрута «Мой профессиональный мир: на пути к выбору профессии»

Занятие 3. «Моя будущая профессия – это…»

Вводная часть

Постановка сценки «Профессиональные приветствия»

Основная часть

Создание портфолио

Цель: создание старшеклассниками своего личного портфолио.

Участники приносят на занятия свои грамоты, сертификаты и т.д., собирая «копилку» своих школьных достижений (папку), а также свои фотографии. Старшеклассникам необходимо в начале портфолио вклеить свою фотографию и написать о себе, а затем собрать все свои награды.

Заключительная часть: рефлексия

Создание профессионального маршрута «Мой профессиональный мир: на пути к выбору профессии»

Анализ созданного за время занятий профессионального маршрута, обсуждения.

«Награждения»

По итогам занятий старшеклассники награждаются грамотами и медалями, в зависимости от их продуктивности на занятиях, а также от того, сделан или нет выбор будущей профессии. Происходит обсуждение результатов занятий программы.

Автор: Мотина А.В.