Семинар-практикум для родителей "Сенсорная интеграция с детьми ОВЗ в домашних условиях"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение         города Нижневартовска детский сад №4 «Сказка»

Конспект мероприятия

для родителей

«Сенсорная интеграция с детьми ОВЗ в домашних условиях»

Педагог-психолог

Мосиенко Наталья Андреевна

г. Нижневартовск, 2024

«Сенсорная интеграция с детьми ОВЗ в домашних условиях»

Теоретическая часть

Цель: просвещение и привлечение родителей к непосредственному участию в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ.

Задачи:

1. Ознакомить родителей с определением понятия «Сенсорная интеграция».
2. Донести до родителей важность совместной работы.
3. Познакомить родителей с играми и упражнениями по развитию сенсорной интеграции, которые можно применять в домашних условиях.

В последнее время наблюдается увеличение количества детей с всевозможными нарушениями. При этом, увеличивается не только количество, но и тяжесть патологий. Данный факт привлек внимание многих научных исследователей в области педагогики и психологии. Такой интерес обусловлен поиском оптимальных направлений и перспектив коррекционно-развивающей работы с различными нарушениями.

Первоначальной ступенью познания мира является чувственный опыт, который наиболее интенсивно накапливается в раннем возрасте, когда происходит усиленное физическое и психическое развитие детей, обогащается их сенсорный опыт.

 Сенсорное развитие включает в себя развитие ощущений, восприятий, представлений, т.е. всю систему работы анализаторов. А сенсорная интеграция – это упорядочение, организация ощущений, получаемых от разных органов чувств и их взаимодействие, позволяющее создавать адекватный ответ, то есть обоснованное и целенаправленное действие в ответ на ощущение. Сенсорная интеграция является бессознательным процессом, происходящем в головном мозге.

Сенсорная интеграция начинается внутриутробно, при ощущении мозгом плода движений его мамы. Физическое развитие младенца (освоение навыков переворачиваться, ползать, садиться и т.д.) будет успешным только при условии развития в его мозге активной сенсорной интеграции, что и происходит в первый год жизни.

Основными сенсорными системами являются: тактильная, проприоцептивная, вестибулярная, обонятельная, зрительная, слуховая и вкусовая.

Психическое развитие ребенка основано на сенсорных связях и напрямую зависит от них. Умственное, речевое, физическое и эстетическое воспитание и развитие в значительной мере зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Под сенсорной интеграцией Э.Дж. Айрес понимает процесс, в ходе которого человек принимает, различает и обрабатывает ощущения, поступающие через различные сенсорные системы: зрительную, слуховую, обонятельную, тактильную, проприоцептивную, вестибулярную. Целью этого процесса является планирование и выполнение соответствующих действий в ответ на сенсорный раздражитель, внешний или внутренний.

К симптомам нарушений сенсорной интеграции можно отнести следующие: чрезмерная или недостаточная чувствительность к тактильным, зрительным, слуховым стимулам, а также движению (избегание занятий с пластилином, рисованию пальцами); проблемы с использованием столовых приборов, ножниц, неправильный захват ручки; чрезмерная чувствительность к свету, звуку; избегание катания на качелях, трудности с освоением езды на велосипеде; трудности в различении правой и левой стороны; слишком высокий, или, наоборот, слишком низкий уровень двигательной активности; слабая двигательная координация, двигательная неуклюжесть; трудности в концентрации внимания; быстрая утомляемость; задержка развития речи, трудности в обучении.

Сенсорная интеграция существенно важна для развития речи, движений и игровой деятельности – это фундамент более сложной интеграции, сопровождающей чтение, письмо и адекватное поведение.

Практические методы сенсорной интеграции нужно использовать комплексно, не только посредством специально организованного пространства и комплекса упражнений, которые могут проводить специально обученные специалисты, но и родители могут использовать методы сенсорной интеграции в естественных жизненных ситуациях. 

Методы сенсорной интеграции, которые могут использоваться родителями в естественных условиях:

1. Развитие вестибулярного аппарата и проприоцепции: качели, вращающееся кресло дома, шведская стенка, различные кувырки и другие гимнастические упражнения, горки и другие приспособления дома и на детской площадке, катание на велосипеде, самокате, коньки, лыжи, ролики, плавание, карусели, бассейн с шариками, мягкое кресло-мешок, надувной матрас и другое.

2. Развитие слуха ребенка: воспроизведение различных звуков, которые ребенок может слышать, знакомство ребенка с этими звуками (звуки разных музыкальных инструментов, животных и птиц, звуки моря, леса, ветра, звуки различных машин и бытовой техники).

3. Развитие тактильных ощущений: игры с сыпучими материалами (фасоль, крупы и др.), игры с различными природными материалами, игры с водой, игры с песком, занятия с кинетическим песком, тестом, пластилином, пальчиковые краски, тактильная и массажная дорожка для ног, тактильное лото, мячики из различных материалов и с различной поверхностью (заполненные крупами, с шипами, пластмассовые, резиновые и т.д.).

4. Развитие зрения: рассматривание книг, карточек, картинок, использование разноцветных ламп, свечей, подсветки. С яркими мигающими подсветками нужно быть осторожнее, если у ребенка есть эпиактивность. Если ребенок еще совсем маленький или есть проблемы с остротой зрения (по причине органических повреждений мозга), то можно использовать черно-белые карточки Домана для стимуляции зрительного нерва и проводить другие зрительные стимуляции по этой методике.

5. Развитие обоняния: изучение и запоминание запахов (ароматы и запахи окружающих вещей); использование запахов, чтобы снять напряжение, если ребенок переутомился; игры в отгадывание запахов.

Практическая часть

1. Демонстрация сенсорных коробок.

Родителям предлагаются сенсорные коробки с разным наполнением

• С различными крупами, ложками, тарелочками;
• С пенкой-муссом, камнями «Марблс»
• С водой и фигурками морских животных

2. Мастер-класс

Родителям предлагается попробовать пройти заранее организованную сенсорную дорожку с различными препятствиями, ортопедическими ковриками, блоками для йоги, держа в руках картонные стаканчики, на которых расположены маленькие мячики, основная задача – пройти дорожку, не уронив мячики со стаканчиков.

Список литературы

1. Айрес Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем пазвития / Пер. с англ. Юлии Даре. М.: Теревинф, 2009. 340 с.
2. Арсеньева М. В., Ивлева М. Г. Изучение сенсорно-интегративной дисфункции у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №70-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-sensorno-integrativnoy-disfunktsii-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya (дата обращения: 23.04.2024).
3. Банди А. Сенсорная интеграция. Теория и практика М.: Теревинф, 2018. 768 с.
4. Кислинг У. Сенсорная интеграция в диалоге: понять ребенка, распознать проблему, помочь обрести равновесие / Улла Кислинг; под ред. Е.В. Клочковой; [пер. с нем. К.А. Шарр]. – М.: Теревинф, 2010. – 240 с.
5. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей. Пособие для учителей спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. – М.: Просвещение, 2009. – 160с.
6. Митрофанова А.Е. Развитие речи детей с задержкой речевого развития с помощью сенсорных игр и упражнений // Теория и практика образования в современном мире: материалы II Международной научной конференции. СПб.: Реноме, 2012. – С. 149-150.
7. Садовская Ю.Е. Нарушение сенсорной обработки и диспраксии у детей дошкольного возраста: дис. ... д-ра медицинских наук: 14.01.08 / Садовская Юлия Евгеньевна; ФГУ «Федеральный научно-клинический центр детской гематологии, онкологии и иммунологии». – Москва, 2011. – 255 с.
8. Сакаева А.Н., Боброва В.В., Сагадиева Т. К. Использование приемов сенсорной интеграции в коррекционной работе с детьми с РАС // Педагогическая наука и практика. 2022. №2 (36). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-priemov-sensornoy-integratsii-v-korrektsionnoy-rabote-s-detmi-s-ras