РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для учащихся 2-х классов «Школа будущих отличников»

№п/п

Тема

Форма организации

Характеристика деятельности учителя

Характеристика деятельности учащегося

Формируемые умения

К. – коммуникативные

П. – познавательные

Р. – регулятивные

Л. - личностные

Примечание

1

Снова в школу

игра

Вступительное слово. Рассказывает легенду о том, как говорить и слушать. Проводит игры «Ассоциации», «Числовая викторина», «Веселые задачки», «Соединялки», «Подбери пословицу», «Буквы перепутались», «Проиллюстрируй стихотворение», «Кроссворд». Читает афганскую сказку.

Отвечают на вопросы учителя, формулируют правила поведения на занятии во время беседы, выполняют задания игр самостоятельно, в парах. Делятся впечатлениями.

П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.

К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение.

Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя.

Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к – сотрудничеству и дружбе;

2

Как из рога изобилия

игра

Знакомит со значением фразеологизма, рассказывает древнегреческий миф, проводит игры «Три попытки», «Что это? Кто это?», «Прочти выражение», «Абракадабра», «Глаз-фотограф», «Мы художники».

Слушают миф, делают выводы, угадывают и объясняют слова, угадываю предмет по его описанию и зарисовывают его, расшифровывают слова, выполняют графический диктант, повторяют изображение по памяти, разгадывают ребусы, раскрашиваю узор, делятся своими впечатлениями.

П.: планирование своих действий под руководством учителя. К.: учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества;

Р.: установление причинно- следственных связей,

Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе

3

Кое-что о школе

игра

Знакомит с историей происхождения слов школьной тематики, знакомит с головоломкой «Танграм», игрой «Криптограмма». Проводит игры «Расшифруй слово».

Расшифровывают слова криптограммы, находят закономерность способа шифровки, восстанавливают загадки, расставляя строчки в нужном порядке

П.: приобщение к исследователь ской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.

К.: умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и  в позиции рядового участника

Р.: установление причинно- следственных связей

Л.: формирование рефлексии*

4

Овощи с грядки

игра

Знакомит со значением витаминов для человека, загадывает загадки про овощи, знакомит с видами овощных культур, проводит игры «Соединялки», «Найди ошибку», «Путаница», «Найди на ощупь», «Наборщик», «Фантазеры»

Разгадывают загадки, соединяют название овоща с видом, находят «заблудившееся слово», разгадываю способ образования названий фантазийных растений, угадывают овощ на ощупь, набирают слова из букв «наборщик», определяют принцип группировки предметов, выполняют творческую работу (придумывают несуществующий овощ и рисуют его), продолжают фразу «Сегодня я узнал …»

П.: приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.

К.: умение разрешать конфликты на основе договорённости

Р.: умение классификацировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя

Л.: способность к эмпатии и сопереживанию Формирование рефлексии*.

5

Курам на смех

игра

Рассказывает о происхождении фразеологизма, читает текст, состоящий из пушкинских сказок, проводит игры «Мы-художники!», «Абракадабра», «Фантазеры», читает небылицы

Угадывают названия сказок по фрагментам, дорисовывают недостающие детали курице, подбирают последнее слово небылиц, переводят абракадабру на русский язык, рассказывают о своих представлениях, инсценируют веселые диалоги, делятся своими впечатлениями

П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности

Р.: выделять противоположные признаки объекта, преодолевать психологическую инерцию мышления.

К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Л.: прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.

Формирование рефлексии*.

6

Сказочный листопад

игра

Проводит разминку (загадки-сбивалки), проводит игры «Угадай предмет», «Поиск», «Что такое? Кто такой?», «Что за сказка», «Танграм», проводит графический диктант

Отгадывают загадки, соотносят предметы с соответствующими названиями сказок, находят изображение по памяти, соединяют изображение предмета с его определением, расшифровывают название сказок, отвечают на вопросы по данному произведению, решают логическую задачу, выкладывают из деталей танграма рыбку, делятся своими впечатлениями

П.: планирование своих действий под руководством учителя.

Р.: установление причинно- следственных связей.

К.: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им.

Л.: способность к эмпатии и сопереживанию Формирование рефлексии*.

7

Развиваем воображе

ние и фантазию

игра

Знакомит с понятиями «воображение», «фантазия», читает рассказ Л.Каминского «Великаны или лилипуты», читает стихотворения «Хорошо быть великаном» и «Хорошо быть лилипутом», проводит беседы по содержанию

Слушают тексты, отвечают на вопросы, сравнивают описания великанов и лилипутов, приводят свои примеры, находят выражения, которого не было в стихотворении, представляют себя великанами, описывают свои ощущения, зарисовывают свои фантазии, продолжают фразу «Сегодня я понял…»

П.: приобщение к исследователь ской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.

К.: договариваться с одноклассни ками совместно с учителем о правилах игры и следовать им

Р.: установление причинно- следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.

Л.: формирование рефлексии*.

8

Морские обитатели

игра

Знакомит с темой занятия, проводит игры «Расшифруй названия животного», «Мы-художники», «Поиск», «Фантазеры», проводит графический диктант, рассказывает о дельфинах, морских звездах, осьминогах

Расшифровывают названия животных, используя разные виды шифровки, рисуют по клеточкам, раскрашивают картинку, находят одинаковые изображения среди множества, раскрашивают картинку с изображением осьминога, продолжают фразу «Сегодня я узнал…»

К.: договариваться с одноклас сниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им

П.: умения ставить вопросы и находить ответы.

Р.: установление причинно- следственных связей, прогнози рование, выделение противополож

ных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.

Формирование рефлексии*.

Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию

9

Бьем баклуши

игра

Рассказывает об истории происхождения фразеологизма, проводит игры «Угадай слово», «Рассказ в картинках», «Выбери пословицу», «Придумай предложения» «Выбери ответ» и др. Читает сказку В.А.Сухомлинского «Как белочка дятла спасла», стихотворение «Небылицы» Т.Белозерова

Приводят в качестве примера свою ситуацию, соответствующую выражению «бить баклуши», угадывают слова по описанию, составляют рассказ по картинкам, слушают сказку, подбирают пословицу, которая выражает главную мысль текста, составляют предложения, объясняют значение фразеологизмов, разгадывают кроссворд, раскрашивают фигуру, придумывают картинки-небылицы

П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.

К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться Л.: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе

10

Зоологическое ассорти

игра

Знакомит с понятием зоология, читает описание животных, проводит игры «Найди лишнее животное», «Скороговорка», «Узнай название животного», «Вспомни прозвище», «Кто где живет?», «Вставь слово», загадывает загадки, читает стихотворение С.Агаркова «Где живет улитка?»

Угадываю животного по его описанию, делят на группы (звери, птицы, насекомые, рыбы), находят «лишнее» животное, отгадывают загадки, делят слова на группы, читают скороговорку, следуя за стрелкой, узнают название животного по первым буквам, вспоминают прозвища животных в сказках, соединяют стрелками название животного и его дом, вставляют пропущенные названия животных во фразеологизмы, выкладывают из деталей танграма белку, делятся своими впечатлениями

П.: развитие познавательной актив

ности, умения ставить вопросы и находить ответы

К.: учиться работать в группе

Р.: классификация явлений по различным основаниям под руководством учителя

Л.: прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта

Формирование рефлексии*.

11

Клуб юных живопис

цев

игра

Знакомит с понятием «живопись», рассказывает о том как и чем рисовали в разные времена, проводит игры «Ребусы», «Определи жанр», читает стихотворение М.Яснова, знакомит с техникой «авангардная»

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы, разгадывают ребусы, слушают стихотворения о трех жанрах, определяют жанр по рисункам, рисуют снеговика, следуя алгоритму, выполняют рисунки в технике «авангардная», делятся своими впечатлениями

П.: развитие любознательности, инициативы в учении

К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Р.: классификация объектов, ситуаций; установление причинно- следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции

 Л.: преодоление психологической инерции мышления.

12

Цветочная угадай-ка

игра

Рассказывает легенды о цветах, предлагает задания «Расшифруй название цветка», «Продолжи узор», «Расшифруй название цветка», проводит инсценировки, игру «Наборщик» и др.

Слушают легенды о цветах, разгадываю ребусы, продолжают и раскрашивают узор, расшифровывают названия цветов, зашифрованные разными способами, инсценируют диалоги, набирают слова из букв «наперсток», рисуют по клеточкам и раскрашивают колокольчик, делятся своими впечатлениями

Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя

П.: планирование своих действий под руководством учителя.

К.: выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Л.: преодоление психологической инерции мышления

13

Открываем долгий ящик

игра

Рассказывает об истории происхождения выражения «долгий ящик», загадывает загадки про героев сказок, проводит игры «Поиграй со словом», «Абракадабра», «Стрелка-помощница», «Догадайся» и др.

Слушают рассказ учителя, разгадывают загадки, пользуясь кодом, расшифровывают слова, в абракадабре каждой строки находят названия двух предметов, читают поговорку по стрелке, находят закономерность, восстанавливают порядок предложений в рассказе, выкладывают из деталей танграма изображение птицы, восстанавливают рисунок по памяти, разукрашивают его

П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности. Планирование своих действий под руководством учителя.

К.: учиться работать в паре, группе;

Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным  основаниям под руководством учителя

Л.: прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта

14

Звездный дождь

игра

Задает вопросы, рассказывает о звездах, метеоритах, метеорах, проводит разминку «Потопаем – похлопаем», учит находить связи в парах слов, проводит игры «Дострой фразу», «Определи название сказки», «Догадайся!»

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы, находят связь между словами в каждой паре, подбирают слова для начала и конца фразы, рисуют по клеточкам, отгадывают загадки, определяют название сказки, находят закономерность на рисунках, запоминают пары слов и вставляют их по памяти в стихотворение, раскрашивают узор

П.: развитие умения ставить вопросы и находить ответы.

Р.: установление причинно- следственных связей, прогнози

рование, выделение противополож

ных признаков объекта, преодоление психологической инерции

К.: учиться работать в паре, группе Л.: прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта

15

Ёлочка с волшебными шишками

игра

Учит ориентироваться в пространстве, предлагает закончить логический ряд, проводит игры «Собери рассыпанные буквы», «Расшифруй выражение», предлагает разгадать кроссворд

Угадываю животное по контуру, продолжают фразу «это животное находится …», составляют пары слов по образцу, собирают рассыпавшиеся слова, расшифровывают выражение, разгадывают кроссворд, , делятся своими впечатлениями

П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы

К.: учиться работать в паре, группе;

Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя

Л.: прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.

Формирование рефлексии*.

16

Учимся быть внимательными и заботливыми

игра

Проводит беседу об отношении окружающих к пожилым людям, читает рассказ А.Аччыгыйа, стихотворение О.Григорьева, стихотворение М.Садовского «Про Лену», учит определять главную мысль, проводит игры «Разброс мнений», «Даем характеристику», предлагает текст «Чья помощь лучше» Л.Каминского для инсценировки

Отвечают на вопросы учителя, инсценируют предложенные произведения, подбирают слова для описания мамы или папы, выбирают и раскрашивают рисунки, на которых изображено проявление внимания и заботы к окружающим, продолжают фразу «Сегодня я понял …

П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.

К.: выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно- следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологиче

ской инерции

 Л.: прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.

Формирование рефлексии*

17

Засучив рукава

игра

Рассказывает о происхождении выражения «засучив рукава», проводит фонетическую разминку, проводит игры «Дострой фразу», «Выбери ответ», «Танграм». «Криптограмма», читает стихотворение «А зачем?» А.Старикова

Находят общий звук в словах одного предложения, добавляют подходящие слова для начала и конца фразы, определяют порядок построения узора, перерисовывают, заканчивают узор, раскрашивают его, выбирают окончание пословицы, выкладывают из деталей танграма изображение медведя, читают криптограмму о пользе труда, рисуют по представлению, делятся своими впечатлениями

П.: развитие любознательности, инициативы в учении

К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться Л.: планирование своих действий под руководством учителя. Формирование рефлексии*.