Диагностическая карта (вторая младшая ргуппа)
Диагностическая карта предназначена для оценки уровня психического и познавательного развития ребенка младшего дошкольного возраста (вторая младшая группа). Она используется воспитателями и психологами детских садов для отслеживания индивидуальных особенностей каждого ребенка, таких как активность, общительность, способность воспринимать и усваивать новую информацию, память, мышление, внимание и мелкую моторику. Результаты диагностики помогают определить зоны ближайшего развития ребенка и спланировать индивидуальную коррекционную работу, направленную на устранение выявленных недостатков и повышение общего уровня подготовки детей к обучению.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 diagnosticheskaya_karta.docx | 46.92 КБ |
Предварительный просмотр:
КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
второй младшей группы
ДАННЫЕ О РЕБЁНКЕ
Ф.И.О ребёнка _____________________________________________________________________
Дата рождения______________Дата поступления в дошкольное учреждение № 35 __________
ЗАКЛЮЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ (психиатр, логопед) ____________________________________________
ЛИЧНОСТНО-ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЁНКА
Активный, подвижный – инертный, медлительный. Спокойный, уравновешенный, возбудимый, неуравновешенный. Быстрота реакции на словесные раздражители (задания): быстрая, медленная, требуется неоднократное подкрепление. Проявляет ли ребёнок настойчивость при встречающихся трудностях или отступает перед ними. Особенности работоспособности.____________________________
__________________________________________________________________________________________
Общительный, замкнутый. Вступает в контакт со знакомыми и незнакомыми сверстниками и взрослыми (легко, охотно, медленно, с трудом)__________________________________________ _________________
Как тебя зовут?__________Как твоя фамилия?___________Сколько тебе лет?________________
Кто ты – мальчик или девочка?_______________________________________________________
Цвета: кр.,ж.,син.,зел.,бел.,черн.,\кор.,фиол.,гол.,роз.,сал.,сер.,оранж._______________________
Геометрич. Фигуры:
Право – лево_____________Ведущая рука______________________________________________
1.Поиграй______________________________________________________________________
Интерес к игрушкам______________ стойкий интерес к одной игрушке
Характер действий (адекватный, неадекватный, специфические, неспецифич. манипуляции, предметно-игровые, процессуальная игра, сюжетная, сопровождение речью)
2.Коробка форм________________________________________________________________
Действия Хаотические Метод проб Зрительное соотн.
Перебор вариантов Практическое примеривание Балл____
3.Матрешка (4-х сост.)_________________________________________________________
Учет величины________________ Действия__________ Обучение_______________________Балл____
4 .Разрезная картинка (из 3-х частей)_______________________________________________
Обучение 1.показ целой картинки Действия_________________________________
2.метод наложения Балл____
5.Найди пару____________________________________________________________________
Анализ и сравнение изображений на картинке_________________________________________
6.Нарисуй_______________________________________________________________________
Мелкая моторика___________________________Умение держать карандаш___________________
Предпосылки к рисованию__________________________________________________Балл____
7.Понимание сюжетных изображений______________________________________Балл____
Кого кормит девочка?________Что делает мальчик?_________Кого катает мальчик?_________
ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОСПРИЯТИЕ
ЦВЕТ (ЦВЕТНЫЕ КУБИКИ) | Кол-во баллов | начало года | середина года | конец года |
Ребёнок понимает разницу между цветами. К процессу деятельности индифферентен. | 1 балл | |||
Ребёнок различает 4 основных цвета. Может назвать правильно хотя бы один из цветов. | 2 балла | |||
Ребёнок соотносит и дифференцирует 4 основных цвета. Может выделить заданный цвет из множества цветов. | 3 балла | |||
Ребёнок сличает и называет основные цвета, может назвать объекты окружающего мира, имеющие постоянный цветовой признак | 4 балла |
ФОРМА («ПОЧТОВЫЙ ЯЩИК», «ДОСКИ СЕГЕНА») | Кол-во баллов | начало года | середина года | конец года |
Ребёнок не справляется с заданием даже с обучающей помощью. | 1 балл | |||
Ребёнок использует силу, положительного результата не всегда добивается; помощь использует не в полном объёме. | 2 балла | |||
Ребёнок использует силу, выполняет задание с различными видами помощи | 3 балла | |||
Ребёнок действует путём целенаправленных проб. Результат деятельности положитю | 4 балла |
ВЕЛИЧИНА (ПИРАМИДКА) | Кол-во баллов | начало года | середина года | конец года |
Ребёнок не справляется с заданием даже с обучающей помощью. | 1 балл | |||
Ребёнок выполняет задание с различными видами помощи. | 2 балла | |||
Ребёнок складывает пирамидку без учёта величины, но обучается и добивается поло- жительного результата. | 3 балла | |||
Ребёнок самостоятельно складывает пирамидку с учётом величины методом проб и примеривания колец. | 4 балла |
ЦЕЛОСТНОЕ ВОСПРИЯТИЕ (Разрезная картинка) | Кол-во баллов | начало года | середина года | конец года |
Ребёнок совершает беспорядочные действия с частями картинки. Результат не достигнут | 1 балл | |||
Ребёнок совершает попытки выполнить зада-ние, результат деятельности не достигнут. | 2 балла | |||
Ребёнок совершает попытки выполнить зада-ние, результат деятельности достигнут с помощью педагога. | 3 балла | |||
Ребёнок складывает картинки самостоятельно методом зрительного соотнесения. | 4 балла |
ПАМЯТЬ
СЛУХОВАЯ ПАМЯТЬ
| Кол-во баллов | начало года | середина года | конец года |
Ребёнок запоминает и воспроизводит одно или несколько слов после повторного прочтения | 1 балл | |||
Ребёнок запоминает и воспроизводит только одно слово после однократного прочтении педагогом. | 2 балла | |||
Ребёнок запоминает и воспроизводит 2 - 3 слова после однократного прочтении педагогом. | 3 балла | |||
Ребёнок запоминает и воспроизводит 4 слова после однократного прочтения педагогом. Ребенок способен запомнить двустишия и воспроизвести их по требованию. | 4 балла |
Начало года
ДОМ | СЛОН | МЯЧ | МЫЛО | Привнесения | |
1 | |||||
2 | |||||
3 |
Середина года
КОТ | СТУЛ | ВОДА | РУКА | Привнесения | |
1 | |||||
2 | |||||
3 |
Конец года
СЛОН | ДОМ | МЯЧ | МЫЛО | Привнесения | |
1 | |||||
2 | |||||
3 |
ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
| Кол-во баллов | начало года | середина года | конец года |
Ребёнок способен запомнить один предмет. | 1 балл | |||
Ребёнок способен запомнить 2 - 3 предмета. | 2 балла | |||
Ребёнок способен запомнить 3 изображения конкретных предметов. | 3 балла | |||
Ребенок запоминает и находит 4 предмета из 10. | 4 балла |
МЫШЛЕНИЕ
РЕШЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ (Достань мячик) | Кол-во баллов | начало года | середина года | конец года |
Ребёнок совершает попытки выполнить задание, результат деятельности не достигнут. | 1 балл | |||
Ребёнок совершает попытки выполнить задание, результат деятельности достигнут с помощью | 2 балла | |||
Ребёнок находит верное решение после нескольких неудачных попыток с помощью педагога. | 3 балла | |||
Ребенок самостоятельно решает задачу, результат деятельности положительный. | 4 балла |
ВНИМАНИЕ
ВНИМАНИЕ (Устойчивость внимания) | Кол- во баллов | начало года | середина года | конец года |
Ребенок не способен к сосредоточению внимания на предмете, быстро отвлекается. | 1 балл | |||
Внимание недостаточно устойчивое, поверхностное. | 2 балла | |||
Внимание достаточно устойчивое. Ребенок способен к сосредоточению внимания на предмете | 3 балла | |||
ВНИМАНИЕ (Концентрация внимания) | ||||
Ребенок не способен к концентрации внимания. | 1 балл | |||
Внимание поверхностное, низкая концентрация. | 2 балла | |||
Внимание достаточно стойкое. Ребенок способен к концентрации внимания. | 3 балла | |||
ВНИМАНИЕ (Переключаемость внимания) | Кол-во баллов | начало года | середина года | конец года |
Переключаемость внимания затруднена. | 1 балл | |||
Замедленная переключаемость внимания. | 2 балла | |||
Ребенок легко переключает внимание с одного вида деятельности на другой. | 3 балла |
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ
ВОСПРИЯТИЕ - оценивается суммой баллов:
14 - 16 высокий уровень восприятия. 8 - 13 средний уровень восприятия 1 - 7 низкий уровень восприятия.
ВОСПРИЯТИЕ | начало года | середина года | конец года |
ЦВЕТ | |||
ФОРМА | |||
ВЕЛИЧИНА | |||
ЦЕЛОСТНОЕ ВОСПРИЯТИЕ | |||
Общее количество баллов | |||
Уровень развития |
ПАМЯТЬ - оценивается суммой баллов:
7 - 8 высокий уровень памяти. 4 - 6 средний уровень памяти. 1 - 3 низкий уровень памяти.
ПАМЯТЬ | начало года | середина года | конец года |
СЛУХОВАЯ | |||
ЗРИТЕЛЬНАЯ | |||
Общее количество баллов | |||
Уровень развития |
ВНИМАНИЕ - оценивается суммой баллов:
10 -12 высокий уровень внимания. 5 - 9 средний уровень внимания. 1 - 4 низкий уровень внимания.
ВНИМАНИЕ | начало года | середина года | конец года |
Концентрация внимания | |||
Устойчивость внимания | |||
Переключаемость внимания | |||
Общее количество баллов | |||
Уровень развития |
МЫШЛЕНИЕ - оценивается суммой баллов:
4 высокий уровень мышления. 2 - 3 средний уровень мышления. 1 низкий уровень мышления.
МЫШЛЕНИЕ | начало года | середина года | конец года |
Общее количество баллов | |||
Уровень развития |
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНО–КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Дата обследования______________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования______________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Дата обследования______________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Педагог-психолог ______________