Динамические листы наблюдения
Лист динамического наблюдения является важным инструментом в образовательном процессе, используемым специалистами для систематизации наблюдений и контроля за развитием ребенка в течение учебного года. Этот документ позволяет отслеживать изменения в поведении, развитии навыков и овладении материалом, фиксируя динамику процесса коррекции и личностного роста.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dinamicheskie_listy_nablyudeniya.docx | 22.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Психологическое сопровождение системы мониторинга достижения ребенка
планируемых результатов.
Цель: получение полных информативных данных об индивидуальных особенностях психического развития детей, которые будут положены в основу разработки индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников.
В течение учебного года провожу обследование в три этапа. Первый этап (сентябрь, продолжительность – 1-2 недели). Цель обследования на начальном этапе - выявить особенности психического развития каждого воспитанника, определить исходный уровень овладения знаниями, умениями, навыками в объеме образовательной программы общего типа предыдущей возрастной группы.
Второй этап (вторая неделя января). Основной целью обследования на втором этапе является выявление особенностей динамики развития каждого ребенка в специально организованных условиях. Тревожащим симптомом является отсутствие положительной динамики. На данном этапе дополняются сведения, полученные ранее. Динамическое диагностическое исследование позволяет оценить правильность выбранных путей, методов, содержания коррекционной работы с каждым ребенком. В индивидуальные образовательные планы вносятся коррективы, определяются цели и задачи коррекционной работы в следующем полугодии.
Третий этап (проводится в конце учебного года). Цель - определить характер динамики, оценить результативность работы за год, а также составить прогноз относительно дальнейшего развития и обозначить дальнейший образовательный маршрут. На основе результатов обследования осуществляется перевод ребенка в следующую возрастную группу или выпуск на начальную ступень обучения. Оценка результатов обследования должна обеспечить возможность фиксации изменений в развитии ребёнка по всем изучаемым параметрам и отражать как количественные, так и качественные характеристики происходящих изменений. Фиксирование результатов обследования должно быть удобным, относительно простым, а форма отражения результатов должна чётко и наглядно представлять информацию о динамике развития ребёнка.
Лист динамического наблюдения
Специалист | Направления деятельности | Задачи коррекционной работы | Ожидаемый результат | Результат усвоения | ||
Начало года | Середина года | Конец года | ||||
Педагог-психолог | Развитие вербального компонента деятельности. | Развивать коммуникативную инициативу в процессе игровой деятельности. Формировать умения обобщать, сравнивать. Расширять словарный запас. | - наблюдается повышение речевой активности у ребенка, обогащение словаря; -синтезирует картинку 4-х, 5и частей самостоятельно; - отвечает на простые вопросы. | 2 | 3 | |
Развитие регуляторного компонента с применением двигательных техник. | Развивать произвольную регуляцию на уровне двигательных программ: начиная от элементарных и на усложнение, состоящих из небольшого количества последовательных движений различных частей тела.
| -занимается интересной деятельностью в течение 20 минут; -самостоятельно выполняет не привлекательное задание до конца; -выполняет не сложные двигательные программы; -выполняет подражательные действия со сменой вида движения. | 2 | 3 | ||
Развитие сенсомоторных навыков посредством развития представлений о сенсорных эталонах. | Формировать восприятие формы круг, квадрат, треугольник. Изучить основные цвета и оттенки. Учить выполнять группировку предметов: по форме, цвету, (круг, квадрат, треугольник). | -знает и называет основные цвета и некоторые оттенки; -умеет группировать предметы по цвету, форме, величине; -выполняет по подражанию пальчиковую гимнастику; -улучшилась крупная и мелкая моторика (сортирует мелкие и крупные предметы). - захватывает мелкие предметы пинцетом. | 3 | 3 | ||
«Результативность» - оценка достижения планируемых результатов указывается одним из пяти значений соответственно:
- Планируемые результаты не достигнуты (регресс);
- Отсутствие динамики;
- Достижение планируемых результатов имеет минимально положительную динамику;
- Достижение планируемых результатов имеет частичную (избирательную) положительную динамику.
- Достижение планируемых результатов имеет выраженную положительную динамику.
Динамическое представление педагога-психолога по результатам обследования
на май месяц
Ф.И. ребенка: Дата рождения
Цель обследования: определение уровня познавательного развития на конец года
Запрос: ППк.
Работа педагога-психолога была направлена на развитие регуляторного компонента с применением двигательных функций, развитие вербального компонента деятельности; развитие сенсомоторных навыков, посредством развития представлений о сенсорных эталонах.
Количество коррекционно-развивающих занятий –_________
Пропусков - ________
Динамика в развитии сенсомоторных навыков положительная: знает и называет основные цвета и оттенки, геометрические фигуры и величины. Научился группировать предметы по цвету, форме, величине. Наблюдается положительная динамика в развитии двигательных функций общей (крупной) и ручной (мелкой) моторики. Умеет пересыпать, перекладывать, сортировать, складывать, откручивать и закручивать, нанизывать, пользоваться инструментами (ложкой, пинцетом).
Наблюдается незначительная, но положительная динамика в развитии вербального компонента мыслительной деятельности. Наблюдается повышение речевой активности у ребенка, обогащение словаря, отвечает на простые вопросы. Самостоятельно решает разнообразные мыслительные задачи: обобщает, сравнивает. Понимает внутреннюю логику явлений, связанных между собой причинно-следственными зависимостями из 3-х картинок, однако наблюдается недостаточная развернутость высказывания, требуется дополнительные вопросы. В речи использует в основном простые предложения, ответы дает краткие.
Динамика в развитии регуляторного компонента нестабильная. На занятиях отмечаются колебания концентрации внимания, работоспособность и темп деятельности неравномерный. У воспитанника повысился интерес к сотрудничеству, есть желание взаимодействовать с специалистом. В процессе деятельности необходимо повторять инструкцию, контролировать последовательность выполнения заданий.
«____» _________20__
Педагог - психолог_______________
Родители (законные представители) ________________