работа с детьми группы риска

Введение.

Человек приходит в этот мир не только для своего комфортного существования и личного счастья. Его ум, умения, опыт, вся его жизнь необходимы его детям, обществу, будущим поколениям.

Достойным существование человека на земле помогает сделать здоровье, духовное и физическое, которое является главным достоянием человека. И делом не только личным, но и общественным.

Нельзя рассматривать здоровье как элементарное отсутствие физических дефектов у человека или болезней. Устав Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) трактует понятие “здоровье” как “состояние полного социального и духовного благополучия”.

А что значит быть здоровым для ребенка? Это значит – развивать в гармонии свои физические и духовные силы, обладать выносливостью и уравновешенностью, уметь противостоять действию как неблагоприятных факторов внешней среды, так и своего внутреннего мира.

Здоровый образ жизни молодого поколения является залогом здоровья нации в целом. Вот почему так необходима и образовательная и воспитательная деятельность семьи, школы и всего общества по вопросам сохранения и укрепления здоровья.

Проблема работы с детьми “группы риска” в современных социально-экономических условиях приобретает особую актуальность. Это обусловлено динамикой процессов, происходящих в обществе, утратой социально-значимых ориентиров, разнообразием трудностей, с которыми приходится сталкиваться молодежи, и ее неумением их преодолевать. Это приводит к проявлению отклонений в поведении, которое в психолого-педагогической литературе обозначается различной терминологией: “трудные дети”, трудновоспитуемые, дезадаптированные, дети “группы риска”, дети с девиантным поведением и т.д.

За последние годы резко возросла детская преступность. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения.

Комплекс факторов негативно влияющих на развитие и воспитание ребенка в современных экономических условиях создали необходимость преодоления кризиса в современном обществе, выдвинули проблему детей “группы риска”.

Актуальность данной проблемы возрастает в связи с тем, что с каждым годом увеличивается число детей, оставшихся без попечения родителей, детей из “неблагополучных” семей, которые, попадая в “неблагоприятную среду”, нередко становятся на путь правонарушений и преступлений.

В современной психологии доказано, что человек не рождается эгоистом или альтруистом, скромным или хвастливым, атеистом или религиозным. Он становится таким. Лишь в процессе развития человека как личности возникают как социально полезные, так и социально вредные черты.

Появление у детей социально вредных черт можно объяснить тем, что у них нарушается процесс социализации и как следствие – формируются извращенные, с точки зрения общечеловеческих ценностей, модели поведения. Такие дети становятся детьми “группы риска”. Их действия угрожают обществу и им самим. У таких детей формируется неразвитость нравственных представлений, эмоциональная грубость, агрессивный способ самоутверждения, раздражительность.

Современное решение проблем, связанных с работой с детьми “группы риска”, уже давно вышло за рамки чисто педагогической практики. Низкая духовная культура, социальная дезадаптация человека, негативная “Я – концепция” — вот те глубокие личностные основания, из которых вырастает образ жизни такого ребенка. Многие формы девиантного и противоправного” поведения напрямую вытекают из нездорового образа жизни. Поэтому проблему помощи ребенку, подростку можно решать с двух сторон – с одной стороны осуществлять просветительскую деятельность медицинского характера, с другой стоны – правовую.

Благодаря совместным усилиям школы, семьи, общества подрастающий гражданин должен укрепиться в мысли о том, что именно он ответственен за свое собственное здоровье и должен рассматривать его как высшую ценность. Потому что его здоровье – это длительность периода жизни на земле, это жизненный успех и личное счастье.

Осуществление профилактических и воспитательных мер – задача всего общества: органов здравоохранения, различных министерств и ведомств, периодической печати и телевидения, общественных организаций и трудовых коллективов. Но в первую очередь – это забота семьи и школы. И тем, и другим не следует забывать, что здоровье молодого поколения – это дальнейшее развитие, социальная и экономическая мощь нашего государства, и достойная старость каждого из нас.

Работа с детьми группы риска

1. Выявление детей группы риска на основании опросов классных воспитателей, учителей-предметников, родителей. Составление карточек на каждого из них с учетом: фамилии, имени, года рождения, класса, состава семьи, эмоциональных отношений в ней, семейных проблем.

2. Изучение детей группы риска. Предполагает исследовательскую деятельность педагога и психолога. Изучаются нравственные ориентиры личности, воспитательный потенциал семьи и коллектива, выявляются ошибки в постановке задач, выборе методов и форм воспитания. Определяются причины «трудновоспитуемости», воспитательные возможности среды и способы перевоспитания, включения самого подростка в процесс ресоциализации. Устанавливаются характер педагогической запущенности, отношение к учебной деятельности, отставания, проявление волевых качеств. Определяются коллективные проявления, отношения к окружающим, к себе, к своей семье, к группировкам микрорайона. Изучаются полезные интересы, способности и профессиональные намерения.

3. Организация помощи детям группы риска.

Формы помощи:

Педагогическая помощь:

1. Создание благоприятных условий для развития личности детей группы риска.
2. Отслеживание пробелов в знаниях, снятие «синдрома неудачника».
3. Забота об укреплении положения детей в коллективе (снятие «синдрома изгоя»).
4. Поощрение положительных изменений, создание обстановки успеха.

Медицинская помощь:

5. Диагностика отклонений от нормального поведения,  выявление причины психофизиологического и неврогенного характера.
6. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам.
7. Половое просвещение детей группы риска.
8. Оказание помощи: медикаментозной, физиотерапевтической.

Психологическая помощь:

9. Изучение психологического своеобразия детей группы риска, посещение уроков.

10.Выявление проблем семейного воспитания.

11.Психологическое        консультирование        родителей,        учителей,

учащихся.

12.Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания.

Организация свободного времени детей группы риска:

13.Изучение интересов и способностей детей.

14.Вовлечение детей группы риска в кружки, секции, общественно полезную деятельность.

15.Изучение участия детей группы риска в неформальных объединениях по месту жительства.

16.Поощрение любых видов художественного и технического творчества детей группы риска, участие в спортивных секциях и кружках.

Возрастная педагогика в работе с детьми группы риска

«Трудный»: младший школьный возраст.

В младшем школьном возрасте проявляются следствия неправильного семейного и детсадовского воспитания. Дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Отсюда - неудачи в игре, трудовых действиях, неуверенность в себе, обидчивость, упрямство, капризность, грубость, несдержанность, вялость, инертность.

Очень важно на данном этапе выявить детей, отстающих в развитии, с трудным характером, педагогически запущенных, слабо подготовленных к школе. Обратить внимание на сложность усвоения нового режима в жизни и деятельности, специфику взаимоотношений с учителем, изменение отношений с семьей, затруднения в учебной деятельности и выполнении домашних заданий.

Научить самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности, знать, «что такое хорошо и что такое плохо». Создавая «ситуацию успех», вовлекать в интересующую ребенка деятельность (игру, труд, учебу, досуг), обучая правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки, уважать товарищей и взрослых, учить прощать друг другу слабости и недостатки. Ребенок не должен чувствовать своей отсталости, необходимо снять «синдром неудачника».

«Трудный»: средний школьный возраст.

В подростковом возрасте трудновоспитуемость стимулируется не только отставанием в психическом развитии, но и недостаточным жизненным опытом. Подростки копируют поведение взрослых, несамостоятельны, преждевременно взрослеют. Так возникают недостатки поведения: грубость, невыдержанность, драчливость, заносчивость, негативное отношение к учебе, конфликты с окружающими.

Неадекватные возрастным особенностям школьников воспитательные воздействия вызывают у них сопротивление, накапливается  отрицательный опыт, что усугубляет личные недостатки.

Необходимо подчеркивать взрослость подростка, его ответственность за себя и свою деятельность, учить различать истинную и ложную красоту человека, воспитывать невосприимчивость к отрицательному поступку, формировать коллективизм и предупреждать эгоистичность, формируя адекватную        самооценку.                Чрезвычайно        важно        правильно        подобрать поручения в классе с учетом интересов ребенка и сообщества сверстников. Подростковая лень - особый объект внимания воспитателя, которая обесценивает                многие                положительные        качества                личности                и                ярче подчеркивает                непослушание,        нечестность,                недисциплинированность, грубость:        необходимо        помочь                подобрать        ребенку                интересное        дело, сосредоточиться                в        нем                        проявить        настойчивость                и                организованность; Создание ситуации успеха в учебном процессе, организация оценочной деятельности,                        предупреждение                        невротических                                расстройств                        я патологических                влечений                -    вот    заботы    воспитателя    в    работе   с

подростковым «трудным» детством.

«Трудный»: старший школьный возраст.

Старшие подростки, взрослея, тянутся к самостоятельности. Но социального опыта, многих практических умений, необходимых сил и способностей еще нет. Назревает конфликт между пониманием норм поведения и их выполнением, чувствами и разумом, планами и возможностями. Разрыв между познанием мира и самопознанием лишает ребенка возможности саморегуляции и самовоспитания. Интересы гаснут, безответственность преобладает, праздный образ жизни торжествует.

Необходимы обращение в микрогруппах ближайшего окружения, деятельность, направленная на самопознание и самоопределение, формирование потребности в постоянном самовоспитании, активное приобщение к труду, достижение личных и общественных целей. Главное условие для этого - высокая культура общения и педагогический такт учителя, долготерпение и вера в силы подростка.

Примерный перечень мероприятий по работе с детьми группы риска

• Выявление педагогически запущенных детей.
• Изучение причин социально-педагогической запущенности подростка.
• Ведение картотеки детей группы риска.
• Встречи с инспекторами ПДН.
• Правовое просвещение детей группы риска.
• Разработка        и        применение        памяток        поведения        в        семье        и        среди сверстников.
• Организация работы Совета по профилактике правонарушений.
• Проведение педагогических советов «Работа с трудновоспитуемыми»,

«Работа с семьями педагогически запущенных детей».

• Психологические консультации для детей и родителей.
• Организация психолого-педагогических консилиумов.
• Изучение положения подростка в коллективе (социометрия).
• Индивидуальная работа с детьми группы риска.
• Организация        индивидуального        наставника        (социальные        педагоги, старшеклассники).
• Вовлечение детей группы риска в воспитательные центры, кружки, секции.
• Организация летних лагерей, туристических клубов.
• Организация работы спортивных секций.
• Проведение военизированных игр для подростков.
• Организация игр-упражнений и игр-тренингов для детей группы риска: «Рыцарский турнир», «День фантазера» и др.

Заключение.

Современная экономическая и социокультурная ситуация выдвинула проблему жизненного и профессионального самоопределения подростков “группы риска” в число приоритетных в современной педагогике. Экономическая нестабильность в стране, падение уровня жизни многих россиян, нарушение или ослабление социальных институтов, призванных заниматься воспитанием детей “группы риска” привели к значительному увеличению детей этой группы.

Для эффективности профилактической деятельности на уровне конкретного муниципального образования и микрорайона должны реализовываться образовательные и культурные программы с непосредственным участием различных специалистов и служб. Цель внедрения методов профилактической работы в микрорайоне – обеспечение преемственности и непрерывности воспитательно-оздоровительной работы с детьми в образовательной среде.

Таким образом, применение досуговых методов профилактики аддитивного поведения реализуется на базе:

• клубов по месту жительства;
• домов и центров детского творчества;
• детско-юношеских спортивных школ;
• учебно-производственных комбинатов;
• туристических баз отдыха;
• стадионов, катков и спортивных комплексов;
• летних детских оздоровительных лагерей;
• школьных лагерей во время каникул и др.

При этом можно активно использовать следующие формы и методы организации досуговой работы:

1. Социально-значимая активность (в том числе в рамках волонтерской практики);

• помощь в благоустройстве микрорайона (субботники, воскресники);
• помощь инвалидам и престарелым;
• помощь многодетным семьям;
• работа на пришкольном участке и др.

2. Досугово - развлекательные мероприятия:

• праздники (с бесплатным выступлением детских музыкальных и танцевальных коллективов, приглашенных артистов, поэтов, певцов);
• “Дни здоровья”;
• дискотеки;
• спортивные соревнования (по настольному теннису, футболу, волейболу, прыжкам и т.д.);
• “Веселые старты”;
• конкурсы (музыкальные, познавательные, подвижные);
• викторины;
• танцевальные вечера и др.

Для эффективного внедрения досуговых методов необходимы специальная подготовка кадров, повышение квалификации специалистов, занимающихся профилактической деятельностью. Также необходима разработка программ развития активной профилактической работы в семье и микрорайоне, программ организации для детей и молодежи досуга, свободного от употребления психоактивных веществ. Кроме того, стоит заготовить веселые или сладкие призы, подарки, сувенирчики, поощрительные награды, что потребует определенных финансовых затрат, которые окупятся здоровым досугом детей и молодежи.