Возрастная характеристика младшего школьного возраста
Младший школьный возраст — период от 6–7 до 10–11 лет (1–4 классы школы). В этот период происходит смена образа и стиля жизни: новая социальная роль — ученик, новые требования, смена ведущей деятельности — учебная деятельность.Как работать с младшим школьным возрастом? Какие особенности учитывать в своей педагогической деятельности? Младший школьник осознаёт, что он является индивидуальностью, которая поддаётся социальным воздействиям. В учебной деятельности у ребёнка формируется самооценка, а также навыки самоконтроля и саморегуляции. При работе с данным возрастом на первом этапе стоит словесная инструкция учителя, затем, с развитием самосознания, волевой акт побуждается собственными потребностями ребёнка.Уроки для младших школьников должны включать разнообразные формы работы: индивидуальную, парную, групповую, а также активные и пассивные виды деятельности. Например, после выполнения письменных заданий целесообразно провести небольшую физкультминутку или включить игру, что позволяет снять напряжение и восстановить внимание детей. Дети младшего школьного возраста лучше воспринимают информацию через зрительные и тактильные образы. Учитель может использовать плакаты, схемы, модели, а также проводить эксперименты, которые помогают детям лучше понять учебный материал.Учет психо-физиологических особенностей младших школьников создаст благоприятный фон для учебной деятельности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 vozrastnaya_harakteristika_detey_mladshego_shkolnogo_vozrasta.docx | 14 КБ |
Предварительный просмотр:
Возрастная характеристика детей младшего школьного возраста.
Младший школьный возраст начинается с поступления ребенка в школу. В этот период происходит активное физическое и психологическое развитие ребенка: улучшается работа головного мозга, нервной системы,что дает вероятностьпланомерного и регулярного обучения в школе. Младший школьный возраст - период интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов, они переходят в осознанные и произвольные. Ребенок начинает управлять своими психическими процессами: восприятием, вниманием, памятью. В свою очередь, бурное развитие психики, возбудимость, подвижность и тонкое реагирование на внешние возбудители сопровождаются скорым утомлением детей.А это требует особого отношения к ним,умения во время переключить с одного вида работы на другой. Ведущая деятельность в этом возрасте – учебная. Основной функцией младших школьников является мышление. Оно становится словесно-логическим, появляются законченные, правильные рассуждения. Поэтому обучение в школе построено так, чтобы развивалось словесно-логическое мышление, восприятие стало объемным, чтобы ребенок научился анализировать, синтезировать и наблюдать ситуацию, как можно больше удерживать внимание (дети могут заниматься одним делом 10-20 минут).Возрастная особенность - слабость произвольного внимания. Лучше развито непроизвольное внимание: новое, яркое, интересное привлекает учеников. Младшие школьники обладают хорошей механической памятью. В этом возрасте сохраняются различия в темпах развития мальчиков и девочек.Появляются симпатии и антипатии. Отсюда проявляются требования к личностным качествам. Начинается формирование детского коллектива. Младшие школьники очень эмоциональны. Всё вызывает бурю эмоций. Они не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их, отличаются частой сменой настроений, бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха. С возрастом у детей разовьетсяспособность регулировать свои эмоции, сдерживать проявления.Это возникает от быстрого развития всех систем организма.
В младшем школьном возрасте присутствует произвольная форма общения с взрослыми, которое построено на сотрудничестве ребёнка и взрослого, определяется задачей, правилом или образцом.Быстро развиваются коммуникативно-речевые действия - средство передачи информации другим людям и появляется рефлексия.Постепенно общение становится неотъемлемой частью жизни школьника.От совершенства речи, умения вести диалог, доказывать и высказывать свое мнение, сотрудничать, принимать сторону других, то есть строить контакты – будет зависеть вся его дальнейшая жизнь.
Поэтому педагоги в своей работе должны учитывать все особенности развития младших школьников, создавая для этого необходимую развивающую среду, используя хорошо знакомый детям вид деятельности – игру.