Помощь ребёнку, оставшемуся без попечения родителей, в замещающей (опекунской) семье.

Потребности  ребёнка, оставшегося без попечения родителей, в приёмной семье.

Чтобы понять ребёнка, потерявшего семью, родителей, имеющего негативный опыт утраты, необходимо понимать его особенности и специфические потребности. Он не такой, как домашние дети: то что произошло в его жизни и в семье оставляет особенный отпечаток на его личности и влияет на вектор его развития.

Приёмное родительство – это непросто. Это огромный вклад любви и заботы со стороны приёмных родителей в ребёнка, совместный путь по преодолению прошлого негативного опыта и формирования позитивного образа будущего.

Попадая под опеку и обретая новую семью – такой ребёнок начинает своим поведением демонстрировать свои «проблемные зоны». Задача приёмных родитель заметить эти сигналы, понимать их истоки и создавать внутри своей семьи «мягкую терапевтическую среду».

Базовые потребности. Это - полноценное питание, сон, активность, гигиена. Про эти потребности как кажется и так всё понятно. Но для приёмных детей они могут быть совершенно не очевидными, если это отсутствовало в их родительской неблагополучной семье. И тогда надо напоминать ребёнку – кушать принято три раза в день, кушать домашнюю полноценную еду (а не перекусы и фастфут), кушать на кухне (а не в кровати), мыться каждый день, чистить зубы два раза в день и т.д.

Есть и специфические потребности приёмного ребёнка. Важно понимать их и понимать как эти потребности можно удоблетворить.

1. потребность в идентификации. Поиск совместно с ребёнком ответов на вопросы – Кто я, какой я, какой мой путь?.... Такая потребность может быть удовлетворена через: разговоры с ребёнком о прошлом опыте, о его биологической семье, разговоры о чувствах ребёнка, их контейнирование приёмным родителем, сознание книги жизни и истории ребёнка, фотоальбома.
2. потребность в безопасности, безопасной окружающей среды.  Может быть удовлетворена через: обустройство совместно с ребёнком его комнаты или его уголка, составление правил дома, режима и распорядка дня, открытые коммуникации с ребёнком,  доверительные беседы с ребёнком, соблюдение родителями его личностных границ.
3. потребность в социальной адаптации. Может быть удовлетворена через: помощь ребёнку в установлении новых социальных контактов, посещении групповых тренингов для детей и родителей, обучение ребёнка нормам и правилам поведением в социуме, разъяснение что такое хорошо, что плохо, разбор ситуаций с ребёнком, помощь в поиске положительной референтной группы для ребенка (на тренировке, в изо-студии и т.д.)
4. потребность в принятии и уважении прошлого опыта и личной истории ребёнка. Может быть удовлетворена через: разговоры о прошлом опыте, совместное чтение и обсуждение сказок/книг/фильмов о героях-сиротах, по желанию ребёнка поддержание контакта с родственниками или посещение кладбища, «положительные» разговоры о родителях и его семье, уважительное отношение к ним…
5. потребность в структуре и постоянстве. Может быть удовлетворена через: последовательные действия приёмных  родителей, разъяснение правил, чёткие инструкции, стабильность в быту, в отношениях, планирование деятельности на следующий день, неделю.

«Сигналы» ребёнка о потребности выражаются чаще всего в поведении.  

Например, если у приёмного ребёнка под подушкой – фантики от конфет, куски печенек, пустые коробки от сока – о чём может говорить такое поведение? На кухне всегда в доступе фрукты, ребёнку разрешено  делать себе бутерброды и  пить чай на кухне, если он проголодался. Опекуны просят ребёнка есть только на кухне и не таскать еду в кровать. После ужина родители интересуются, наелся ли ребёнок? Аппетит у него всегда хороший, кушает хорошо. Но на утро опять обнаруживаются фантики, огрызки и другая еда в кровати

В процессе работы с родителями и ребёнком выясняется:

-  в прошлом опыте ребёнка – часто отсутствие еды дома, еда как правило то, чем можно быстро перекусить.

- Ребёнок проживал в семье где было много  двоюродных младших братьев и сестёр, которым доставалось всегда самое вкусное и в первую очередь.

-  В одной комнате с ребёнком проживали пожилые бабушка и дедушка, которые часто ссорились, со старческими особенностями характера и ребёнок часто был наказан лишением «вкусняшек».

- Единственное «своё» место у ребёнка – это его кровать

- у ребёнка высокий уровень тревожности

Тогда можно сделать о том, что поведение ребёнка обусловлено всеми выше перечисленными факторами. Стратегии работы с таким ребёнком определяется как: снижение у него тревожности (работа с психологом), обеспечение чувства безопасности в доме, стабильность и «предсказуемость» приёмных родителей, доверительное общение с ними, контейнирование чувств ребёнка, поддержание режима сбалансированного питания, выделение времени для «вкусняшек», разговоры о гигиене и аккуратности, поощрение «желательного поведения» ребёнка, поэтапное установление правила «в кровать без еды», подкрепление.

Среди особенностей поведения чаще всего выделяют: воровство, расстройства пищевого поведения, агрессия, непослушание и т.д. У этого поведения нет мотива навредить приёмным родителям, сделать им назло. Но каждое поведение потребует от приёмного родителя эмпатии, чуткости и анализа.

Важно не игнорировать такие сигналы приёмного ребёнка. Не бояться идти к специалисты чтобы правильно их интерпретировать и выработать линию дальнейшей работы и взаимодействия с ребёнком.

Возможные риски при недостаточной осведомленности и неправильной интерпретации потребностей ребёнка:

- «закрепление» нежелательного поведения или усугубление,

- формирование акцентуаций или устойчивых девиантных  паттернов поведения.

- отсутствие доверия к приёмным родителям, ребёнок отрицает их авторитет.

- выраженные признаки дезадаптации в семье, школе.

- проблемы с дисциплиной, с успеваемостью в школе.

- проблемы с соматическим здоровьем, психосоматика.

- низкая самооценка.

- эмоциональные расстройства, депрессивные состояния.

- дезорганизованность, протест против правил.

- рост уровня недоверия к окружающим, агрессии, аутоагрессия.

Важно ещё при устройстве конкретного ребёнка в замещающую семью проводить работу с потенциальными опекунами. А именно: формировать у них реалистичные ожидания от ребёнка, формирование адекватных представлений о потребностях приёмного ребёнка и умение видеть «сигналы» ребёнка.

Навыки и качества успешного приемного родителя:

1. Личностная зрелость приемного родителя;

2. Эмоциональная устойчивость, уравновешенность и самообладание;

3. Способность быть наблюдательным, чувствительным к потребностям ребенка и уметь адекватно их удовлетворять

4. Развитые навыки коммуникации, применение открытых коммуникаций в семье, доверительное общение  с подростком

5. Понимание влияния травмы сиротства и других детских психологических травм на формирование личности ребенка

6. Умение принимать ребенка и его историю безусловно, разговаривать с ним об этом безоценочно.

7. Способность к эмпатии, пониманию чувств и переживаний ребенка;

8. Умение контейнировать эмоции подростка.

9. Понимание причин «трудного поведения» ребенка и умение адекватно корректировать нежелательное поведение

10. Умение быть гибким и применять положительный подход к воспитанию, исключив насильственные методы;

11. Умение пополнять собственные ресурсы и заботиться о себе; Знания основ детской психологии, включая возрастные этапы развития ребенка;

12. Развитые навыки коммуникации и сотрудничества, а также умение обращаться за помощью к ближнему кругу и к специалистам в трудных ситуациях.