"Мир глазами детей"

«Социальный театр»

Цель:, профилактика социальной дезадаптации детей и подростков, профилактика асоциальных явлений действительности, формирование позитивного отношения к себе как к личности.

Задачи: 

• создание безопасного пространства для детей и подростков;
• обучение навыкам разрешения конфликтных ситуаций в семье и подростковой среде;
• формирование у подростков умения адаптироваться в сложной жизненной ситуации, формирование навыков коммуникативного поведения и поведения в конфликтных ситуациях
• пропаганда здорового образа жизни, профилактика негативных проявлений;
• формирование мотивации самовоспитания и самовыражения.

Целевая группа для работы по программе:

• Дети и подростки 7-18 лет 

Формы и методы реализации программы «Социальный театр»

     «Социальный театр базируется на двух важных этапах: спектакле на социальную тему и познавательном информационном блоке, который проводится либо до, либо непосредственно после спектакля в рамках лектория, диспута, беседы и др. по социальной проблеме поставленного спектакля.      

Оценка эффективности реализации программы.

     Наиболее достоверным диагностическим методом можно считать наблюдение за тем, как подросток ведет себя в повседневных ситуациях, как он ведет себя со сверстниками, в кругу малознакомых людей.

         Зачастую в коррекционной игре (этюдах) проявляет те чувства и отношения, которые скрыты для других, да и для него самого.

     Кроме наблюдения, можно использовать цветовой тест М. Люшера, анкеты для несовершеннолетних с целью определения их отношения к социальным зависимостям. Так же информативной будет и методика мониторинга уровня тревожности.

Социальные функции театра

В театре личность овладевает системой ролей, усваивает социальные стереотипы и осознаёт общественный смысл своих действий. Театр – средство социальной ориентации, потому что именно эмоционально творческий характер восприятия, помогает зрителю использовать полученную театральную информацию в арсенале жизненного опыта. Человек получает наглядный урок того, как можно и как нельзя выражать свои чувства, как должно поступать в той или иной ситуации. Так с помощью отождествления себя с героем, зритель ставит себя в сравнение с носителем социальных норм, у него появляется стимул приблизиться к нравственному идеалу. Через чувство свободного выбора, эстетическое наслаждение и творческую активность зритель даёт свою оценку множеству вариантов человеческого поведения.

Используя театральную технологию, подростки - актёры получают опыт преодоления личностных и социальных проблем, отражённых в социальной роли. Сформировать своё отношение, позицию к проигрываемому факту, стать автором и актёром собственной стратегии поведения в сложной социальной ситуации, специалист же поможет участнику спектакля вовремя разобраться в сложной ситуации, помочь найти выход из конфликта.

В работе над пьесами социального характера много приходится разговаривать и говорить о жизненных проблемах самих участников пьесы. На репетициях ищутся чувства, эмоции героев, исходя из обстоятельств пьесы, поэтому показу спектакля предшествует множество философских бесед, иной раз и со слезами на глазах.

То есть при постановке социальной пьесы воспитательным моментам уделяется большое внимание. В театре личность овладевает системой ролей, усваивает стереотипы и осознаёт общественный смысл своих действий.

Особенностью театральной технологии является управляемая дискуссия, которая проходит после просмотра спектакля. Участниками дискуссии являются зрители и актёры, которые вступают в диалог со зрителями, не выходя из образа, т. е. от имени своего персонажа. Ведущим дискуссии является режиссёр спектакля, специалист. Он задаёт вопросы, поднимает проблемы, направляет разговор в русло, позволяющее зрителям почувствовать, понять атмосферу спектакля, высказать своё мнение к словам и поступкам героев, поделиться впечатлениями, дать советы персонажам, которым не удалось решить свои трудности на сцене.

Новизна и актуальность программы «Социальный театр» заключается, прежде всего, в длительном и систематическом профилактическом воздействии, что позволяет наблюдать и корректировать происходящие личностные и групповые изменения. Важными аспектами программы «Социальный театр» является ее мобильность, гибкость, выход на широкую аудиторию и возможность охватить разные социальные слои оказание позитивного влияния на сверстников при выборе ими жизненных ценностей. Программа основана на использовании следующих педагогических технологий: личностноориентированного обучения, индивидуализации обучения, группового обучения, исследовательского (проблемного) обучения, проектного обучения. Важным моментом реализации программы на определенном этапе является вовлечение значимых взрослых в разработку и создание социальной постановки. Дополнительным эффектом программы «Социальный театр» является не только положительное воздействие на обучающихся, но и на целевые группы подростков, которые становятся зрителями социальных постановок.

Упражнения, способствующие развитию креативности, помогающие педагогу настроить группу на работу в социальном театре.

Х применений.

Возьмите любой банальный предмет и попробуйте придумать для него ещё 30 вариантов применения. Меньше нельзя. Нам не нужно выдумывать реалистичные варианты, которые сами и будем использовать. Куда важнее просто придумать 30 и больше идей.

Х объектов.

Упражнение похоже на предыдущее. Возьмите любое свойство предмета, после придумайте 30 предметов, которые соответствуют этому свойству.

Скажем, я окинул взглядом то, что меня окружает, увидел апельсины. Записал определение «зелёный». После мне нужно написать ещё 30 предметов зелёного цвета.

Объект → ассоциации → история.

Возьмите любой объект или фотографию. Набросайте слова-ассоциации, которые возникают, глядя на этот объект. Из слов-ассоциаций придумайте историю.

Возьмём всё тот же апельсин и накидаем ассоциаций, которые возникают в голове, глядя на этот фрукт: зелёный, сладкий, сочный, толстый, грязный… Теперь из этих слов нужно составить небольшую историю.

Ассоциации.

Возьмите первое попавшееся слово. Придумайте к нему как можно больше ассоциаций. Нам попалось слово «зеленый». Вот ассоциации к нему: «трава», «поляна», «лес», «огурцы», «арбуз», «деньги».

Неожиданные связи.

Снова откройте любую книгу и возьмите два любых слова. В нашем случае — «стул» и «морковь». Придумайте 3 отличия и 3 сходства между предметами, а также составьте с ними несколько предложений.

Вот что получилось у нас. Отличия — размеры, способ применения, морковь можно вырастить, а стул нельзя. Сходства — стул и морковь можно держать в руках, ножка стула напоминает морковь, стул может быть оранжевого цвета.

Предложение со словами: «Мы взяли четыре морковки и доску – получился стул».

100 идей.

Представьте, что вам дали отпуск на целый год. Чем вы будете заниматься эти 12 месяцев? Подумайте хорошо и напишите 100 идей о том, как провести время.

Слова

Скорее всего, вы играли в эту игру. Один игрок называет какой-то предмет, а второй придумывает слово, начинающееся на последнюю букву предыдущего. Чтобы развивать творческое мышление, попробуйте поставить ограничения. Например, можно называть только те предметы, размер которых меньше автомобиля.

Хамелеон.

Возьмите любое утверждение и придумайте доводы за и против.

Мы возьмём утверждение: «Инопланетян нет».

Доводы в его поддержку: никто их не видел; другие планеты непригодны для жизни.

Доводы против: некоторые утверждают, что видели инопланетян; учёные нашли немало планет, где могут быть условия для возникновения жизни.

Нереальное реально.

Что было бы, если бы у пингвина были копыта? А у попугая — зубы?

Попытайтесь придумать 10 необычных животных и порассуждайте о том, как бы они жили, если бы появились на самом деле.

Одна буква.

Составьте предложение, где все слова будут начинаться на одну букву. Например, «Разительного роста растение росло рядом с рощей». Неважно, какой получится смысл. Главное — составить предложение.

Психологические игры и упражнения

«Имена» Собраться в группы по именам и хором прокричать свое имя. Люди с уникальными именами объединяются в одну группу и должны прокричать что-нибудь их объединяющее.

«5 важных вещей» Выполняется в парах. Пары расходятся на пять минут и молча жестами показывают друг другу пять самых важных для себя вещей. А затем пара жестами представляет друг друга кругу. Возможны варианты: пять самых страшных для меня вещей, самых неприятных и т.п.

«Три слова» Необходимо каждому участнику рассказать о себе в трех словах.

«Газетка» Группа стоит в кругу. Ведущий в центре, у него в руках свернутая «газетка». Называется имя кого-то из круга, и ведущий пытается его осалить газеткой. Чтобы не быть осаленным, названный должен успеть быстро назвать кого-то еще, стоящего в кругу. Если человека осалили до того, как он назвал имя, он становится водящим. Через некоторое время вводится дополнительное правило: бывший ведущий, как только встает в круг должен быстро назвать какое-нибудь имя. А если он не успевает это сделать до того, как его осалит новый ведущий, он становится ведущим опять. В группе, в которой много малознакомых людей иногда целесообразно, чтобы тот, чье имя назвали поднимал руку, так как ведущий может не ориентироваться в именах.

 «Представиться по-разному» Каждый человек в кругу должен "представить себя": изобразить жест, сказать слово, прочитать стихотворение и т.п. «Клубочек» Играющие становятся в круг. Клубочек перебрасывается от одного играющего другому, сообщая своё имя и увлечение. После того как клубочек полностью размотается (не останется играющих без нитки) - клубочек сматывают, по средствам называния имени и увлечения того, от кого пришла нить клубочка. Тот от кого начал разматываться клубочек должен назвать имя и увлечение последнего, кому пришла нить. О правилах сматывания клубочка заранее сообщать нельзя.

«Мяч по кругу» Все сидят в кругу. У первого игрока в руках мяч. Он называет чье-либо имя и кидает этому человеку мячик. Поймавший мяч должен назвать другое имя и кинуть ему мяч. Так до тех пор, пока не будет обойден весь круг, причем мяч должен побывать у каждого только один раз.

«Рисуем на ладошках» Выполняется в парах. Ребята закрывают глаза, протягивают друг другу руки: один ладонями вверх, другой - вниз. Один представляет какой-то образ и пытается передать его второму, поглаживая его ладонями (например: море, ветер, двое под фонарем и т.д.). Затем пары меняются.

«Дом – дерево – собака» Материал: бумага, фломастеры или кисточки с красками, повязки для глаз. Продолжительность игры: 10 минут. Предполагаемое количество игроков: в парах. Каждая пара получает один фломастер или одну кисточку с красками, один ватман. Обоим участникам завязывают глаза. Каждая пара, работая только одним инструментом, должна нарисовать дом - дерево - собаку. При этом игроки не должны разговаривать друг с другом.

«Определи на ощупь» Группа стоит в кругу. Нужно пройти и определить, у кого самые теплые руки (носы, уши...). «Остров – 1» Группе сообщается, что они оказались на необитаемом острове. Вдруг на горизонте они увидели корабль. Это их последний шанс, поэтому нужно постараться любым способом привлечь к себе внимание. После этого можно спросить у группы - кто кого заметил. Этот человек загибает палец, а потом смотрят, у кого пальцев больше.

«Остров – 2» Группе нужно уместиться на «острове» - куске ткани. Причем «вода поднимается» - т.е. размер острова уменьшается. Уменьшать можно почти до бесконечности. «Бесконечное кольцо» Группа встает в круг и берется за руки. На руке у ведущего висит веревочное кольцо. Не разрывая рук все должны пролезть сквозь него (по кругу) и вернуть кольцо обратно. Второе кольцо можно пустить в другую сторону.

 «Слепой скульптор» Группа разбивается по три человека, и одному завязывают глаза. В это время второй из третьего "лепит" скульптуру. Затем "слепой" должен из второго слепить то же, что тот слепил из третьего.

«Расслабление» В парах: встать спинами друг другу, «лечь» и расслабиться.

«МИГАЛКИ» Представители одного пола (например, девочки) сидят в кругу на стульях лицом внутрь, одно место свободно. Представители же другого пола, мальчики стоят за спинками стульев, по одному за стулом (в том числе и за пустым) и держат руки по швам. Тот из участников, кто стоит за пустым стулом пытается переманить к себе на стул кого-нибудь из сидящих, подмигивая ему. Когда кто-нибудь из сидящих пытается убежать на свободный стул, задача того, кто стоит за ним — не дать тому это сделать, то есть осторожно поймать и не пустить.