ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

Слайд 1

О ПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ Волгоградский государственный аграрный университет

Слайд 2

"Цифровая компетенция включает в себя уверенное, критическое и ответственное использование цифровых технологий и взаимодействие с ними для обучения, работы и участия в социальной жизни". Цифровая компетенция для обучающихся

Слайд 3

Основы цифровой грамотности Цифровые технологии в профессиональной деятельности Во всех ОП бакалавриата 2024-2025 уч. год Цифровые компетенции ( Digital Skills) — это навыки эффективного решения задач профессионального, социального, личностного характера с использованием различных видов информационно-коммуникационных технологий Алгоритмическое и аналитическое мышление Информационная и коммуникативная грамотность Цифровая безопасность и кибергигиена Личностные компетенции в сфере цифрового развития Сфера компетенций Сквозные цифровые компетенции Цифровая грамотность Создание алгоритмов и компьютерных программ Управление на основе данных Принципы формирования Независимая оценка результатов Проектный подход и вовлечение практиков Индивидуализация образовательных траекторий Многоуровневость освоения Цифровые компетенции

Слайд 4

Цифровые компетенции в образовании Трансформационные воздействия Профессиональные компетенции уровня области образования (базовые) уровня направления/ специальности ( специализированные) уровня УГСН ФГОС ПРОФСТАНДАРТЫ Цифровые компетенции (инструментарий) уровня области образования уровня направления/ с пециальности ( специализированные) уровня УГСН

Слайд 5

в универсальных компетенциях упоминание ЦК отсутствует (хотя владение компьютером в настоящее время – вторая грамотность) ; разноуровневость и разнородность (качественная и количественная) в общепрофессиональных компетенциях (ОПК) не только у разных областей образования, но и у сопоставимых по «наполнению» ЦК УГСН в одной области образования ; уровень обобщения в формулировках по ЦК часто настолько высок, что теряется практический смысл их упоминания в стандарте ; степень конкретизации упоминания ЦК применительно к «привязке» ЦК к той и ли иной профессиональной (профессионально-специализированной) компетенции существенно разнится в сопоставимых по ИКТ УГСН . Вывод : отсутствие единого, системного , в частности, иерархического, подхода к «привязке» ЦК к той и ли иной профессиональной компетенции. Аналогичные проблемы характерны и для профстандартов (при рассмотрении вопросов учета в них ЦК). При « состыковке» требований профстандартов и содержания ФГОС это создает дополнительные проблемы. Отражение цифровых компетенций во ФГОС

Слайд 6

ФОРМИРОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЦИФРОВОГО ДВОЙНИКА УНИВЕРСИТЕТА

Слайд 7

ЭЛЕКТРОННАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ВОЛГОГРАДСКОГО ГАУ НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ УНИВЕРСИТЕТ УСПЕШНО ИНТЕГРИРОВАН ВО ВСЕ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ . ЭФФЕКТИВНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ ПОЗВОЛЯЕТ НЕ ТОЛЬКО ОБЕСПЕЧИТЬ ДОСТУП К СОВРЕМЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ РЕСУРСАМ , НО И РЕАЛИЗОВАТЬ ПЛАН ПО ДОСТИЖЕНИЮ ВЫСОКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЦИФРОВОЙ ЗРЕЛОСТИ СУЩЕСТВОВАНИЕ НАДЕЖНОГО КАНАЛА СВЯЗИ МЕЖДУ ВУЗОМ И ВНЕШНИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СЕРВИСАМИ ЯВЛЯЕТСЯ НЕОТЪЕМЛЕМЫМ УСЛОВИЕМ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ОТКРЫТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ , ЧТО ИГРАЕТ КЛЮЧЕВУЮ РОЛЬ В РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ ПО ДОСТИЖЕНИЮ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЦИФРОВОЙ ЗРЕЛОСТИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ОТКРЫТЫХ ДАННЫХ

Слайд 8

ЦИФРОВОЙ ДВОЙНИК ПРИЕМНОЙ КОМИССИИ УНИВЕРСИТЕТА ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ЦИФРОВОГО ДВОЙНИКА ЦИФРОВОЙ ДВОЙНИК ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ УНИВЕРСИТЕТА ЦИФРОВОЙ ДВОЙНИК ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ «СОВРЕМЕННАЯ ЦИФРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Слайд 9

ЭЛЕКТРОННАЯ НФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА УНИВЕРСИТЕТА 100% 100%

Слайд 10

ЭЛЕКТРОННАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДА УНИВЕРСИТЕТА ( ИНТЕГРАЦИЯ С ФЕДЕРАЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ) 75 % 75 % 50 %

Слайд 11

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!