Подходы к рассмотрению направлений превенции отклоняющегося поведения

ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ НАПРАВЛЕНИЙ ПРЕВЕНЦИИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ

Терещенко Юлия Ахмедовна

(Филиал ГОУ «Омский государственный педагогический университет», г.Тара)

e-mail: tereshenko-julia@mail.ru

Репрессивные меры, которые общество пытается применить к категории лиц с отклоняющимся поведением, не несут в себе значимого положительного результата. Такой вывод следует из официальных статистических данных. По информации Судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации, в первом полугодии 2011 г. в федеральные суды общей юрисдикции и мировым судьям поступило 510,6 тыс. уголовных дел. К различным видам наказания осуждено 404,0 тыс. человек; 2,2 млн. человек были подвергнуты наказаниям по делам об административных правонарушениях. Несмотря на все усилия, подобные меры не приносят положительного результата. Значительно возросло число преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, выявленных правоохранительными органами. В январе-июле 2011 г. 10,7 тыс. преступлений совершены в состоянии наркотического опьянения, что на 26,8% больше, чем в январе-июле 2010 г. Число преступлений, совершенных в состоянии алкогольного опьянения, увеличилось на 18,9% и составило 150,7 тыс., несовершеннолетними участниками из которых оказались 4,0 тыс.человек (увеличение по сравнению с аналогичным периодом прошлого года на 5,3%)^[1]. Как утверждает И.А. Грошева, «если причинно-следственные признаки девиации выявляются, а санкции широко применяются, то это означает, что проблемам профилактики уделяется неоправданно мало внимания» [2, с. 97]. Исследователь Я.И. Гилинский утверждает, что само «общество нуждается в поддержании определенного уровня порядка, в самозащите от разрушительных форм девиантного поведения. Поэтому столь велико значение поисков и разработки нерепрессивных, альтернативных мер социального контроля» [1, с. 70]. Действительно, социальный контроль девиантного поведения в любом обществе может осуществляться двумя путями: карательно-репрессивным и превентивным. При этом, проводя корреляционный анализ, с уверенностью можно сказать, что карательно-репрессивный путь опирается на методы внешнего социального контроля (то есть санкции, причем в основном, негативные), а превентивный – на методы внутреннего контроля (саморегуляция и самоконтроль). Схематически  можно изобразить взаимосвязь данных компонентов (рис. 1).

Рис. 1. Отображение взаимосвязи компонентов социального контроля

Если понимать социальный контроль девиантного поведения как механизм саморегуляции и самосохранения общественной системы, то становится очевидно, что применение мер в русле карательно-репрессивного пути не предполагает использование активных личностных действий с целью социальной самоорганизации. Именно по данной причине основные направления анализа эффективности применения механизма социального контроля должны опираться на внедрение профилактических методов регуляции социальных отклонений.

Профилактика – это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков [8, с. 295]. Нередко термин «профилактика» заменяется словом превенция (от лат. preventus – предупреждать что-либо), что обозначает комплекс действий, предупреждающих опасное развитие событий. Мы принимаем эти понятия в качестве синонимов, поэтому в дальнейшем они будут употребляться равноправно.

В социально-педагогической науке различают три уровня превенции:

1. Уровень общесоциальной профилактики – воздействие на среду, экономические, социальные, политические условия жизни в целях их улучшения и гармонизации.
2. Уровень специальной профилактики рассчитан на обеспечение мер безопасности, воздействие на «группы риска», устранение обстоятельств, способствующих совершению преступлений или иных правонарушений.
3. Уровень индивидуальной профилактики направлен на работу с конкретной личностью [9, с. 253].

М.А. Галагузова указывает, что в концептуальном плане осуществление профилактических технологий возможно в рамках нескольких подходов (табл. 1).

Таблица 1

Подходы к осуществлению профилактики девиантного поведения

Отдельным видом исследователь выделяет подход, связанный с применением санкций, сущностью которого является наказание человека, совершившего правонарушение, на основании уголовных законов [8, с. 294-300], но, указывая на его неэффективность, рассматривает лишь в качестве вспомогательного средство.

Представляя профилактику девиантного поведения как систему общих и специальных мер на различных уровнях социальной системы, Е.В. Змановская выделяет различные формы профилактической работы. Рассмотрим их подробнее.

1. Организация социальной среды, в основе которой лежат представления о детерминирующем влиянии окружающей среды на формирование девиаций. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. В рамках данной модели профилактика зависимого включает, прежде всего, социальную рекламу по формированию установок на здоровый образ жизни и трезвость. Особое значение имеет политика средств массовой информации и других современных средств, целенаправленное применение которых может оказать большое влияние на формирование правосознания подростка, повышение его морально-нравственной устойчивости, общего уровня культуры [5, с. 161].

2. Информирование, суть которого состоит в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения ее способности к принятию конструктивных решений. Для этого обычно широко используется информация, подтвержденная статистическими данными, например о пагубном влиянии наркотиков на здоровье и личность [5, 162]. Несмотря на простой способ реализации в виде лекций, бесед, распространении специальной литературы, имеет очень низкую эффективность. И этому есть ряд объяснений.

Во-первых, организаторы правового просвещения несовершеннолетних должны доносить информацию более доходчиво, с учетом детской и подростковой психологии, в эмоционально-привлекательных формах [10, с. 572]. Во-вторых, недопустима подача материала в форме запугивания, рассмотрения вреда девиаций на уровне психического или физического здоровья личности, так как субъективная цена собственного здоровья у современных подростков низка [4, с. 201-202]. В-третьих, своевременность и дозированность информации. По статистике, основными потребителями наркотических веществ являются люди от 14 до 30 лет, поэтому беседы по предупреждению аддиктивного поведения должны проводиться не позднее первого показателя [11, с. 7].

3. Активное обучение социально-важным навыком. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов:

• тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию, в ходе тренинга изменяются установки на девиантное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, развивается способность говорить «нет» в случае давления сверстников т.д.;
• тренинг ассертивности основан на представлении, что девиантное поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями. Для предупреждения данной проблемы подростков обучают распознавать эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом;
• тренинг формирования жизненных навыков, прежде всего умения общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты в межличностных отношениях, способность принимать на себя ответственность, ставить цели, отстаивать свою позицию и интересы [5, с. 163].

4. Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения, в качестве которого может выступать участие ребенка в позитивных общественных центрах, организациях. Активные занятия спортом, творческое самовыражение, участие в социально-значимых делах активизирует личностные ресурсы и позволяет заполнить трамплин социального самостановления нормативными, социально-одобряемыми формами самореализации. Суть такой конструктивной профилактики – выработка альтернативы девиантному поведению в виде здорового образа жизни, успешной учебной и профессиональной деятельности, реализации себя в межличностных отношениях [4, с. 202]. 

Анализируя направления проводимой превентивной работы, можно сказать, что выбор того или иного направления зависит от категории носителя девиации и вида социальных отклонений. Однако, несмотря на существующие отличия, имеющиеся подходы должны использоваться системно, целенаправленно, длительно и создавать условия для социально одобряемой линии поведения.

Библиографический список

1. Гилинский Я.И. Кризис системы уголовных наказаний  // Социологические исследования. - 1993. - № 8. - С. 70. 
2. Грошева И.А.  Социальный контроль в практиках профилактики девиации // Социологические исследования. - 2008.  - № 2. - С. 97. 
3. Дивицина Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – С. 215-216.
4. Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. – СПб.: Речь, 2005. – С. 201-202.
5. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 163.
6. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2003. – С. 217.
7. Правонарушения (по данным правоохранительных органов)  [Интернет-ресурс] URL.: http://www.gks.ru/bgd/regl/b11_01/IssWWW.exe/Stg/d07/3-4.htm 
8. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. Ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 294-300.
9. Социальная работа: Учебное пособие / Под общ. ред. проф. В.И. Курбатова. – 3-е изд., перераб. И доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – С. 253.
10. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – 3-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2006. – С. 572.
11. Шилова Т.А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе: практ. пособие / Т.А. Шилова. – 2-е изд. – М: Айрис-пресс, 2004. – С. 7.