Рабочая программа по обществознанию 10 класс. Профильный уровень.

Рабочая учебная программа

по обществознанию 10 класс

профильный уровень

                                                                                                    Составитель:

                                                                                                    Пучкина А. В.,

                                                                                                    учитель истории и

                                                                                                    обществознания

2013

Пояснительная записка

     Рабочая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004г. и авторской программы «Обществознание» 10-11 класс, профильный уровень,  Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой и др., напечатанной  в сборнике  «Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11 классы»- М.: «Просвещение», 2009 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет цели обучения по данному предмету в старшей школе на профильном уровне, требования к результатам обучения и освоения курса, место предмета в Базисном учебном (образовательном) плане, тематическое планирование с указанием числа часов на изучение соответствующего материала.

Программа предусматривает выделение двух самостоятельных, но связанных между собой этапов: 10 класс и 11 класс.

Место предмета в базисном учебном плане.

   Обществознание в старшей школе на профильном уровне изучается в 10 и 11 классах. Общее количество времени на два года обучения составляет 204 часа. Общая недельная нагрузка в каждом году составляет 3 часа.

Рабочая программа рассчитана на один год обучения в 10 классе, 102 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю.

Основные задачи курса.

Изучение обществознания   на профильном уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

-  воспитание гражданской позиции юношества, основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни, уважения к традициям и культуре общества; активному участию в процессах инновационных преобразований и модернизации нашей страны;

- развитие личности в период ранней юности, а также формированию ее духовно-нравственных позиций и приоритетов, правового сознания, политической культуры, экономического образа мышления, способности к предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной;

- освоение системы знаний о различных видах деятельности людей, об обществе и его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых человеку и гражданину для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей;        

- овладение основами ряда общественных наук, элементами научной методологии для успешного продолжения  образования по направлениям социально-гуманитарной подготовки в высшей школе;        

- овладение умениями получать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию из различных (в том числе неадаптированных) источников, преобразовывать ее и использовать  для решения учебных задач, а также для  анализа и оценки жизненных ситуаций, сопоставлять различные точки зрения,  теоретические подходы,  формулировать и обосновывать собственную позицию по спорной и актуальной проблеме;        

- расширение палитры способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;        

- обогащение опыта применения полученных знаний и умений в различны областях общественной жизни: гражданской и общественной деятельности, сферах межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере.

     Программа реализуется в условиях классно-урочной системы обучения и предусматривает проведение традиционных уроков с использованием разнообразных форм организации учебного процесса и внедрением современных педагогических технологий и методов обучения.

      В программу были внесены изменения:

Данная рабочая программа предполагает не 105, а 102 часа на прохождение учебного материала.

 Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в целом совпадают с примерной (авторской) программой по предмету.

Резерв (10 часов) соответственно авторской программе распределен на  повторительно-обобщающие уроки.

Учебно-тематический план

Обязательный минимум содержания основных

 образовательных программ

Введение в обществознание. (2 ч.)

Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность. 14 часов

Общество как предмет изучения. Особенности социального познания. Научное и ненаучное социальное познание.

Общественные науки в системе научного знания. Место философии в системе обществознания. Философия и наука.

Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие естествознания и обществознания. Особенности наук, изучающих общество и человека.

Общественные науки и профессиональное самоопределение. Профессия и специальность.

Общество и человек. 22 часа

Проблема антропогенеза. Биосоциальная природа человека. Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции.

Общество как целостная развивающаяся система. Взаимосвязь природы и общества. Основные сферы общества, их взаимодействие.

Типология обществ.

Динамика общества. Типы социальной динамики. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие «общественный прогресс». Свобода в деятельности человека.

Деятельность как способ существования людей. 10 часов

Деятельность как способ существования людей, самореализации личности. Многообразие видов деятельности. Деятельность и мышление. Соотношение мышления и языка.

Мотивация деятельности. Потребности и интересы.

Сознание и познание. 16 часов

Познание как деятельность. Знание, его виды.

Истина и ее критерии. Относительность истины. Истина и заблуждение.

Формы чувственного познания, его специфика и роль.

Формы рационального мышления. Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений.

Законы логики — ядро рационального мышления. Рассуждения и умозаключения. Дедукция и индукция.

Методы обоснования истины: доказательство, наблюдение, эксперимент, практика. Объяснение и понимание. Виды объяснений. Распространенные ошибки в повседневных рассуждениях.

Парадоксы, спор, дискуссия, полемика. Основания, допустимые приемы рационального спора.

Способы манипуляции сознанием. Установки и стереотипы массового сознания. Использование слухов. Специфика воздействия СМИ на массовое сознание.

Научное знание, его характерные признаки: систематичность, объективность, доказательность, проверяемость.

Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Способы и методы научного познания.

Дифференциация и интеграция научного знания. Междисциплинарные исследования.

Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль в развитии личности.

Личность и межличностные отношения.26 часов

 Индивид, индивидуальность, личность. Факторы развития личности.

Поиск смысла жизни. Жизненные ориентиры и ценности. Интересы. Склонности. Способности.

Социальная установка. Ролевой набор личности. Ролевое поведение.

Общественные и межличностные отношения. Малая группа. Личность в группе. Межличностные отношения в группах.

Потребность людей в общении и способы ее удовлетворения. Функции и структура общения. Стили общения.

Общение в юношеском возрасте. Значение общения для юношеского возраста.

Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Структура, функции, динамика конфликта. Восприятие конфликтной ситуации. Пути конструктивного решения конфликта.

Семья как малая группа. Психология семейных взаимоотношений.

Итоговое повторение. 12 часов.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен
Знать и понимать:
• социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
• закономерности развития общества как сложной самоорганизуюшейся системы;
• основные социальные институты и процессы;
• различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
• особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания.
Уметь:
• характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
• осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
• анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд), переводить ее из одной знаковой системы в другую;
• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
• объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
• раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
• формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
• подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
• осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• эффективного выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с социальными институтами;
• ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах, выработки собственной гражданской позиции;
• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
• нравственной оценки социального поведения людей;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
• ориентации в социальных и гуманитарных науках, их после дующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением, социально- экономической и политической коммуникации.

Опыт познавательной и практической деятельности:

  • работу с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

     • критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

     • решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

     • анализ современных общественных явлений и событий;

     • освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);

      • применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

     • аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

     • написание творческих работ по социальным дисциплинам.

Средства  контроля:

      Предполагается  проведение тестирования,  письменные проверочные работы (от 10 до 20 минут урока), письменная контрольная работа по итогам  года.

Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания  и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Система оценки достижений учащихся при устных ответах:

Оценка «5»  - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.

Оценка «4»  - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.

Оценка «3»  - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.

Оценка «2» - определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу. 

   Самостоятельные и практические работы, выполняемые учащимися.

Программа предусматривает самостоятельную урочную и внеурочную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.

Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

- работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);
- критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений; формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
- анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;
- решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания; 
- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
- участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции; оппонирование иному мнению;

- осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;
- подготовку рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;
- осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления;

- совместную  деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в  гимназии.

Тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение

                                                         Мебель кабинета

Рабочее место учащегося:

• Парты – двухместные 10 шт.
• Стулья –  20 шт.

Доска:

• для мела  – 1 шт.,

Рабочее место учителя:

• Стол учителя  – 1 шт..
• Стул мягкий -  1 шт..

Шкафы для оборудования – 3  шт.

Наличие затемнения

1. Жалюзи – нет.
2. Занавески  – 3 шт.

Наглядные пособия

Таблицы

1. Человек, природа, общество.

2. Социальный прогресс.

3. Социализация человека.

4. Экономика.

5. Социальная сфера.

6. Политика и право.

 7. Духовная культура.

8. Человек познает мир.

9. Развитие общества.

10. Рыночная экономика.

11.Политическая система общества.

12. Право.

13. Социальная система общества..

14. Взаимодействие людей в обществе.

15. Культура и духовная жизнь.

16. Внутренний мир и социализация человека.

Учебник

      Обществознание: профильный уровень: Учеб. для 10 кл. / Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лазебникова, Н.М.Смирнова и др. М., 2008.

Список литературы

1. Стандарт среднего (полного) общего образования по обществознанию. Профильный уровень. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. «Вестник образования» №14, 2004 г.

2.  ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (включая Экономику и Право). // Сборник нормативных документов. Обществознание / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.

 3. Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая и др., «Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11 классы»- М.: «Просвещение», 2009г.

4. Е.Н.Сорокина. Поурочные разработки по обществознанию. 10 класс. Профильный уровень .М.: «Вако», 2010.

5. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» 10-11 кл. / Под ред. Л.Н.Боголюбова и А.Т.Кинкулькина. М., 2007.

6. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»: Ч. 1. 10 кл. / Под ред. Л.Н.Боголюбова. М., 2003.

7. Школьный словарь по обществознанию: Пособие для учащихся 10—11 кл. / Под ред. Л.Н.Боголюбова, Ю.И.Аверьянова. М., 2007.

8. Практикум по обществознанию: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений 10 кл./ Под ред. Л.Н.Боголюбова. М., 2010.

9. А.В.Махоткин, Н.В.Махоткина Обществознание в схемах и таблицах. М.: Эксмо, 2010.

Тест 1. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность.

ВАРИАНТ 1. Часть1.

1. Наука о всеобщих закономерностях, которым подчинены как природа и общество, так и мышление человека, процесс познания, это:

а) история     б) социология     в) философия     г) этика

2. Исключите лишнее из списка социальных наук:

а) история     б) политология     в) генетика     г) правоведение

3. Какая наука изучает социальную сферу жизни общества:

а) политология   б) социология   в) правоведение   г) экономика   д) этика    е) эстетика

4. Соотнесите имена мыслителей с характеристикой их вклада в развитие обществознания:

1) Аристотель   2) Лао Цзы   3)О.Конт   4)Дж. Локк   5) К. Маркс   6) А.Смит   7) Ж.П. Сартр

а) создал «учение о пути»

б) создал учение о механизме правления

в) развивал идеи технократизма

г) считал, что опорой государства должны быть средние слои общества

д) впервые ввел в научный оборот термин «социология »

е) был одним из основоположников теории «общественного договора»

ж) доказывал  необходимость имущественного и социального равенства

з) создал теорию прибавочной стоимости и общественно-экономических формаций

и) создал учение об идеальном справедливом государстве, в котором правят философы

к) выдвинул и обосновал идею об усложнении общественной организации с развитием человечества

л) внёс существенный вклад в теорию разделения законодательной, исполнительной и судебной власти

м) разработал общую теорию рынка

н) один из авторов теории экзистенциализма

о) рассматривал Россию, как арену столкновения и противоборства восточных и западных элементов

п) создал общину на принципах уравнительного коммунизма

Часть 2.

1. Ученые утверждают, что образование и правильно выбранная профессия позволяет человеку быть социально мобильным. Докажите связь профессионального выбора и личной мобильности. Объясните, какое значение для человека имеет возможность мобильности.
2. Сравните представления о будущем общественном устройстве и пути перехода к нему социалистов-утопистов и  основоположников марксизма. Что общего в их представлениях, каковы существенные различия?

Часть 3. Эссе.

« Творения интеллекта переживают шумную суету поколений и на протяжении векв озаряют мир светом и теплом» (А. Энштейн)

Часть 4.

1. При обсуждении вопроса о соотношении социальных и естественных наук среди различных точек зрения была высказана и такая: никакого различия между социальными и естественно – научными формами и методами познания нет. Социальное познание является научным лишь в том случае, если использует те же формы и методы, что и естественно-научное. Выдвигалось и другое понимание проблемы: между естественно-научным и социальным познанием нет ничего общего, поскольку социальное познание обращено не к природе, а к сфере человеческой деятельности. И еще один взгляд на проблему: представители естественных и социальных наук «едят оно блюдо, но с разных концов и разными ложками». А какова ваша точка зрения? Приведите аргументы в ее пользу.

ВАРИАНТ 2. Часть 1.

1. К социальным наукам относится:

а) анатомия    б) генетика    в) этика     г) математика

2. Закончите определение: «Наука об общих и специфических специальных закономерностях организации, функционирования и развития общества- это …»:

а) история      б) социология     в) политология

3. Какая наука изучает политическую сферу жизни общества:

а) философия   б) социология   в) правоведение   г) экономика   д) этика    е) эстетика

4. Соотнесите имена мыслителей с характеристикой их вклада в развитие обществознания:

1)Платон  2)Н. Макиавелли   3)Спенсер   4) Монтескье   5) Гэлбрейт   6)Оуэн   7)Н. Бердяев

а) создал «учение о пути»

б) создал учение о механизме правления

в) развивал идеи технократизма

г) считал, что опорой государства должны быть средние слои общества

д) впервые ввел в научный оборот термин «социология »

е) был одним из основоположников теории «общественного договора»

ж) доказывал  необходимость имущественного и социального равенства

з) создал теорию прибавочной стоимости и общественно-экономических формаций

и) создал учение об идеальном справедливом государстве, в котором правят философы

к) выдвинул и обосновал идею об усложнении общественной организации с развитием человечества

л) внёс существенный вклад в теорию разделения законодательной, исполнительной и судебной власти

м) разработал общую теорию рынка

н) один из авторов теории экзистенциализма

о) рассматривал Россию, как арену столкновения и противоборства восточных и западных элементов

п) создал общину на принципах уравнительного коммунизма

Часть 2.

1. Как, по-вашему, в чем причины конкурентной борьбы на рынке профессионального образования? Какое влияние эта конкуренция оказывает на качество образовательных услуг? Используя знания обществоведческого курса и опираясь на свой жизненный опыт, сформулируйте критерии, которые следует учитывать абитуриенту при выборе учебного заведения.
2. Что общего и каковы различия во взглядах на государство Т. Гоббса и Н. Макиавелли?

Часть 3. Эссе.

« О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух…» (А.С. Пушкин)

Часть 4.

1. При обсуждении вопроса о соотношении социальных и естественных наук среди различных точек зрения была высказана и такая: никакого различия между социальными и естественно – научными формами и методами познания нет. Социальное познание является научным лишь в том случае, если использует те же формы и методы, что и естественно-научное. Выдвигалось и другое понимание проблемы: между естественно-научным и социальным познанием нет ничего общего, поскольку социальное познание обращено не к природе, а к сфере человеческой деятельности. И еще один взгляд на проблему: представители естественных и социальных наук «едят оно блюдо, но с разных концов и разными ложками». А какова ваша точка зрения? Приведите аргументы в ее пользу.

Тест 2. Общество и человек                    

1. Понятия «элемент», «структура», «взаимосвязь» характеризуют общество как:

1) часть материального мира,

2) социальную среду обитания человека,                

3) целостную систему,

4) совокупность общностей.

2. Общество представляет собой:

1) тотальность, внутри себя недифференцированную,

2) набор разнородных элементов,                

3) целое с интегрированными в нем частями,

4) условное соединение различных элементов, внутренне друг с другом не связанных.

3. Общество - это:

1) материальный мир в целом,

2) часть природы,                

3) часть материального мира, обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная,

4) часть материального мира, обособившаяся от природы и потерявшая связь с ней.

4. К характеристикам общества относится:

1) динамическая система,

2) материальный мир в целом,                

3) часть природы,

4) неизменность элементов.

5. Обществом в широком смысле слова называют:

1) совокупность форм объединения людей,

2) весь окружающий мир,

3) группы, в которых происходит общение,

4) взаимодействие людей в повседневной жизни.

6. Обществом в широком смысле слова называют:

1) повседневные взаимодействия людей,

2) общество любителей персидских кошек,

3) раннесредневековое общество,

4) прошлое, настоящее и будущее человечества.

7. Общество представляет собой:

1) сумму людей,                                          

2) совокупность общественных отношений,

3) нерасчлененное единство,                      

4) объединение живых существ.

8. К какому понятию относится данное определение: «Обособившаяся от природы, но тесно с нейсвязанная часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения»:

1) культура,

2) цивилизация,

3) общество,

4) формация.

9. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. К числу подсистем и элементов общества относятся социальные институты.

Б. Не все элементы общества подвержены изменениям.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

10. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество в широком смысле включает в себя весь материальный мир.

Б. Общество является продуктом совместной жизнедеятельности людей.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

11. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество представляет собой систему, состоящую из взаимосвязанных и взаимодействующих элементов.

Б. Общество является динамической системой, в которой постоянно возникают новые и отмирают старые элементы и связи между ними.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

12. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. К числу подсистем и элементов общества относятся социальные институты.

Б. Не все элементы общественной жизни подвержены изменениям.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

13. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Понятие «общество» применимо к объединению людей, связанных сходными интересами.

Б. Общество является совокупностью подсистем и социальных институтов.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

14. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Характеризуя общество как динамичную систему, необходимо показать, как взаимодействуют и развиваются его подсистемы и элементы.

Б. Понятие «общество» шире понятия «материальный мир».

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

15. Общество как систему характеризует:

1) неизменность во времени,

2) способы взаимодействия и формы объединения людей,

3) часть природы,

4) материальный мир в целом.

16. Общество как динамичную систему характеризует:

1) наличие общественных отношений,

2) обособление от природы,

3) сохранение связи с природой,

4) способность к саморазвитию.

17. Общество как динамичную систему характеризует:

1) совокупность элементов и подсистем,

2) устойчивые связи между частями целого,

3) обновление элементов и подсистем,

4) наличие общественных отношений.

18. Назовите признак интегративности общества:

1) общество способно создавать все необходимые условия для своего существования,

2) общество является частью материального мира,

3) общество состоит из множества подсистем и элементов,

4) общество включает как материальные, так и идеальные элементы.

19. Сферы общественной жизни:

1) равноценно важны и необходимы для жизни общества,

2) экономика является первичной по отношению к иным сферам,

3) автономны и независимы друг от друга,

4) духовная сфера детерминирует (определяет) жизнедеятельность общества.

20. Сферы общественной жизни:

1) функционируют независимо друг от друга,

2) взаимозависимы,

3) различаются лишь условно,

4) общество может существовать без какой-либо из сфер.

21. Какую сферу общества представляют религия, наука, образование?

1) экономическую,

2) духовную,

3) социальную,

4) политическую.

22. К какой сфере общества относятся взаимоотношения между сословиями и этническими группами?

1) экономическую,

2) духовную,

3) социальную,

4) политическую.

23. Одной из подсистем общества как целого является:

1) биосфера,

2) духовная культура,

3) природа,

4) трудовой коллектив.

24. К главным институтам общества относится:

1) искусство,

2) государство,

3) личность,

4) мораль.

25. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Сферы общественной жизни являются подсистемами общества как целого.

Б. Все сферы жизни общества неразрывно связаны между собой.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

26. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Политические решения не влекут за собой социальные и экономические последствия.

Б. Политические институты активно используют продукты духовного производства.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

27. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Процессы, происходящие в политической сфере жизни общества, могут влиять на процессы, происходящие в других ее сферах.

Б. Выдающиеся произведения искусства могут создаваться в периоды экономических кризисов и политических потрясений.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

28. Человек и общество:

1) человек первичен по отношению к обществу,

2) общество первично по отношению к человеку,

3) человек и общество взаимно обусловлены,

4) общество и человек развиваются независимо друг от друга.

29. Общество возникает впервые:

1) в животном мире,

2) вместе с человеком,

3) с цивилизацией,

4) до возникновения культуры и цивилизации.

30. Определите, какое из утверждений верно:

1) общество и природа неразрывно связаны и развиваются по общим законам,

2) общество обособилось от природы и не подчиняется действию природных закономерностей,

3) общество составляют люди, поэтому достаточно изучить отдельного человека, чтобы иметь представление об обществе в целом,

4) чтобы понять человека, достаточно изучить общество, в котором он живет.

31. Понятия «развитие», «взаимодействие элементов» характеризуют общество как:

1) динамичную систему,

2) часть природы,

3) весь окружающий человека материальный мир,

4) не подверженную изменениям систему.

32. Загрязнение воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит примером взаимосвязи:

1) общества и природы,

2) науки и техники,

3) цивилизации и культуры,        

4) экологии и морали.

33. В отличие от природы, общество:

1) является системой,

2) находится в развитии,

3) выступает в качестве творца культуры,        

4) развивается по собственным законам.

34. В отличие от природы, общество:

1) является системой,

2) находится в развитии,

3) выступает в качестве творца культуры,        

4) развивается по собственным законам.

35. К характеристике и общества, и природы относится понятие:

1) этап исторического развития человечества,

2) неизменность во времени,

3) часть материального мира,

4) формы взаимодействия людей.

36. К характеристике и общества, и природы относится понятие:

1) социальное взаимодействие,

2) динамическая система,

3) политическая революция,

4) сознательная деятельность.

37. Природа в отличие от общества:

1) существует объективно, независимо от человека,

2) является сложной развивающей системой,

3) является формой жизнедеятельности человека,

4) обладает не только объективными, но и субъективными закономерностями.

38. Природа и общество:

1) на общество распространяются все природные законы,

2) общество существует независимо от природы,

3) природные законы действую в обществе в преломленном виде,

4) общество диктует свои законы природе.

39. Природа:

1) является частью общества,

2) определяет развитие общества,

3) оказывает влияние на общество,

4) не зависит от общества.

40. Общество, в отличие от природы:

1) развивается под влиянием деятельности людей,

2) является замкнутой системой,

3) направляется объективными законами развития,

4) подвержено эволюционным изменениям.

41. Природа в отличие от общества:

1) испытывает влияние человечества деятельности,

2) является средой обитания человека,

3) изменяется в направлении от низшего к высшему,

4) способна развиваться независимо от человека.

42. Назовите отличительный от природы признак общества:

1) является частью материального мира,

2) подчиняется объективным законам развития,

3) включает в себя элементы и подсистемы, находящиеся во взаимосвязи,

4) претерпевает действие субъективных факторов.

43. Проявлением взаимозависимости общества и природы служит:

1) экологический кризис,

2) возрастание солнечной активности,

3) кризис перепроизводства,

4) усложнение общественной жизни.

44. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. Обострение экологических проблем доказывает, что в современном мире общество оказывает исключительно негативное воздействие на природу.

Б. Общество как творец культуры развивается независимо от природы.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

45. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. В современном мире нарушен баланс между обществом и природой, что свидетельствует об обострении экологических проблем.

Б. История не знает примеров благотворного влияния общества на природу.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

46. В процессе развития общество:

1) обособилось от природы, но осталось неразрывно связано с ней,

2) обособилось от природы и стало независимо от нее,

3) осталось частью природы,

4) перестало оказывать влияние на природу.

47. Примером взаимодействия природы и общества является:

1) глобальное потепление климата в современных условиях,

2) изменение демографической структуры населения в связи с миграцией,

3) развитие сферы производства и услуг,

4) рост городов в результате отделения ремесла от сельского хозяйства.

48. Укажите пример влияния природных факторов на развитие общества:

1) создание зон орошаемого земледелия в долинах рек,

2) строительство пирамид в Египте,

3) создание державы Чингисхана,

4) принятие новой системы летоисчисления при Петре I.

49. Укажите пример влияния общества на природу:

1) изобретение громоотвода,

2) строительство пирамид в Египте,

3) загрязнение вод мирового океана,

4) открытие закона всемирного тяготения.

50. Человек, согласно современным представлениям, есть существо:

1) биологическое,

2) социальное,

3) биологическое и социальное,

4) биосоциальное.

51. Человека объединяет с животными наличие:

1) языка,

2) разума,

3) инстинктов,

4) трудовой деятельности.

52. Сходство человека и животных проявляется в том, что они обладают:

1) разнообразными ощущениями,

2) членораздельной речью,

3) рациональным мышлением,

4) возможностями саморазвития.

53. К общим признакам человека и животного относится способность:

1) предвидеть результаты своей деятельности,

2) сознательно относиться к воспитанию потомства,

3) осуществлять выбор средств достижения цели,

4) воспроизводить генетически обусловленные модели поведения.

54. И человек, и животные обладают:

1) социальными потребностями,

2) поведенческой активностью,

3) стремлением к саморазвитию,

4) сознательным отношением к действительности.

55. Человека от животного отличает:

1) использование природных объектов,

2) стремление понять окружающий мир,

3) приспособление к условиям среды,

4) инстинкт самосохранения.

56. Человек от животного отличается тем, что:

1) имеет природные инстинкты,

2) обладает большим объемом мозга,

3) не зависит от природных условий,

4) обладает членораздельной речью.

57. Как животные, так и человек способны:

1) взаимодействовать с себе подобными,

2) изменять условия своего существования,

3) преобразовывать окружающую среду,

4) сознавать цель своих действий.

58. Человек в отличие от животного:

1) использует подсобные средства,

2) направляется инстинктами,

3) ведет изолированное существование,

4) осуществляет свободный выбор.

59. Человек в отличие от животного способен проявлять:

1) зависимость от среды обитания,

2) инстинктивные реакции на воздействие среды,

3) генетическую обусловленность поведения,

4) критическое отношение к самому себе.

60. Человек в отличие от животного способен:

1) сознательно воздействовать на среду обитания,

2) проявлять заботу о потомстве,

3) удовлетворять физиологические потребности,

4) демонстрировать подражание.

61. Какая из перечисленных ниже способностей свойственна человеку и отсутствует у животных?

1) способность ощущать воздействие среды,

2) способность воспринимать окружающую действительность,

3) способность делать выбор и нести за него ответственность,

4) способность удовлетворять свои потребности.

62. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психологической и социальной. Социальная составляющая включает:

1) половые и возрастные особенности,

2) наследственные признаки,

3) волю и характер,

4) моральные принципы.

63. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психической и социальной. Психическая составляющая включает:

1) интересы и убеждения,

2) половые особенности,

3) физиологические признаки,

4) типы нервной системы.

64. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человека от животных отличает способность создавать социокультурную среду.

Б. Человека от животных отличает способность трудиться сообща.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

65. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек – это существо, которое участвует в создании самого себя.

Б. Достаточно одного любого человека, чтобы по нему судить обо всех людях.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

66. Верны ли следующие суждения об отличиях человека от животного?

А. Человек отличается от животного способностью преобразовывать своим трудом окружающую среду.

Б. Человек отличается от животного способностью мыслить.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

67. Характеристика какого социального института приводится ниже: «Его задачей является обеспечение воспроизведения общества и первичная социализация личности»:

1) семья,

2) школа,

3) армия,

4) церковь.

68. Характеристика какого социального института приводится ниже: «Его задачей является реализация потребности в получении знаний, социализации подрастающего поколения»:

1) семья,

2) школа,

3) армия,

4) церковь.

69. Какая из форм общественных изменений обладает следующим признаком «движение вперед к более совершенному и передовому, изменения к лучшему»:

1) регресс,

2) революция,

3) прогресс,

4) деградация.

70. Какая из форм общественных изменений обладает следующими признаками: «кардинальное, скачкообразное преобразование всей системы общественных институтов и отношений»:

1) реформа,

2) революция,

3) регресс,

4) деградация.

71. Выберите из приведенных примеров характеристику экономической сферы общественной жизни:

1) включает в себя отношения, возникающие в процессе производства, распределения и обмена материальных благ и услуг,

2) включает в себя отношения людей в группах и групп между собой,

3) включает в себя институты, осуществляющие управление,

4) представляет собой различные проявления общественного сознания, результаты преобразовательной, творческой деятельности людей.

72. Социальными можно назвать отношения между:

1) человеком и природой,

2) человеком и техническим средством,

3) природными объектами,

4) людьми в малой группе.

73. Теория, рассматривающая сущность морали и нравственности, проблемы морального выбора, нравственной ответственности человека:

1) мораль,

2) нравственность,

3) гуманизм,

4) этика.

74. Мораль проявляется в следовании:

1) интересам власти,

2) общественному мнению,

3) гороскопу,

4) внутреннему «я» человека.

75. Моральной личностью можно считать:

1) Юлия Цезаря,

2) Александра Македонского,

3) Наполеона,

4) Сократа.

76. Мораль – это

1) необходимость поступать соответствующим образом в силу внешних обстоятельств,

2) исполнение законов,

3) следование заветам предков,

4) внутренняя саморегуляция поведения человека.

77. К категориям морали относится:

1) красота,

3) справедливость,

4) польза,

5) выгода.

78. «Прометей принес людям свет знаний». Данное утверждение является примером знания:

1) житейского,

2) мифологического,

3) научного,

4) паранаучного.

79. Тесно связано с мировым культурным наследием, стремится дать человеку веру в возможность достижения поставленных целей:

1) обыденное мировоззрение,

2) религиозное мировоззрение,

3) научное мировоззрение,

4) мифологическое мировоззрение.

80. Выберите правильный вариант ответа:

1) проявляющаяся иногда непримиримость к другим жизненным позициям характерна для научного мировоззрения,

2) стихийно формируется обыденное мировоззрение,

3) мифологическое мировоззрение раскрывают мифы древности,

4) научное мировоззрение имеет сильную доказательную базу.

81. В результате личной практической деятельности человека возникает:

1) обыденное мировоззрение,

2) религиозное мировоззрение,

3) научное мировоззрение,

4) мифологическое мировоззрение.

82. Какое из приведенных утверждений является научным?

1) Время течет повсюду одинаково и ни от чего не зависит,

2) Судьба человека зависит от расположения на небе звезд в момент его рождения,

3) Электрический ток течет по проводам также как вода по трубам,

4) Существует наследственная предрасположенность к отдельным заболеваниям.

83. Верны ли следующие суждения относительно мировоззрения?

А. Мировоззрение отражает отношение человека к окружающему его миру.

Б. Мировоззрение отражает отношение человека к вере и религии.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

84. Верны ли следующие суждения относительно мировоззрения?

А. Мировоззрение представляет собой обязательно рационализированное познание мира.

Б. Мировоззрение представляет собой совокупность всех представлений человека о мире, обществе и человеке.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

85. Верны ли следующие суждения о проявлениях природы человека?

А. Познание человеком мира – проявление исключительно социальной природы человека и никак не связано с природой биологической.

Б. Биопсихологические предпосылки развития социального в человеке обусловливают возможности его интеграции в мир общества.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

86. Верны ли следующие суждения об особенностях человека и его действий?

А. Индивидуальные особенности человека напрямую зависят от климатических условий места его проживания.

Б. Действия людей вытекают из их потребностей и интересов.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

87. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Главным в характеристике личности является социальная сущность.

Б. Новорожденный человек является личностью.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

88. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку?

1) индивид,

2) деятель,

3) творец,

4) индивидуальность.

89. Какой признак характеризует человека как личность?

1) активная жизненная позиция,

2) физическое и психическое здоровье,

3) принадлежность к виду хомо сапиенс,

4) особенности внешности.

90. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как

1) индивида,

2) индивидуальность,

3) организм,

4) личность.

91. Отличительным признаком понятия «личность» является (ются):

1) членораздельная речь,

2) наличие физических потребностей,

3) способность брать ответственность на себя,

4) сознание и мышление.

92. Личность в отличие от индивида обладает:

1) рациональным мышлением,

2) членораздельной речью,

3) способность делать нравственный выбор,

4) чувственным познанием.

93. Сознательное участие человека в общественной жизни характеризует его как:

1) индивидуальность,

2) индивида,

3) творца,

4) личность.

94. Каждый человек как представитель человеческого рода:

1) индивидуальность,

2) индивид,

3) личность,

4) гражданин.

95. Отличительным признаком понятия личность является наличие у человека:

1) эмоционально-чувственных реакций на воздействие среды,

2) ответственности за свои действия и их последствия,

3) обусловленности поведения генетическими особенностями,

4) инстинктов самосохранения и заботы о потомстве.

96. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике

1) индивида,

2) личности,

3) человека,

4) индивидуальности.

97. Термины «самооценка», «самореализация», «саморазвитие» относятся к характеристике человека как:

1) индивида,

2) личности,

3) физического лица,

4) биологической особи.

98. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при характеристике человека как

1) личности,

2) индивида,

3) индивидуальности,

4) гражданина.

99. Устойчивая система социально-значимых свойств, характеризующих представителя того или иного общества, относится к характеристике:

1) человека,

2) индивида,

3) индивидуальности,

4) личность.

100. Какой признак характеризует человека как личность?

1) особенности внешности,

2) свойства темперамента,

3) физическое развитие,

4) общественная активность.

Тест 3. «Деятельность как способ существования людей»

101. К потребностям человека, обусловленным обществом, относится потребность в:

1) трудовой деятельности,

2) сохранении рода,

3) самосохранении,

4) физической активности.

102. К потребностям человека, обусловленным его биологической природой, относится потребность в

1) самоутверждении,

2) самосохранении,

3) саморазвитии,

4) самоуважении.

103. К социальным потребностям человека относится потребность в

1) отдыхе,

2) общении,

3) самосохранении,

4) сохранении потомства.

104. Первичными (биологическими, врожденными) потребностями, согласно классификации А. Маслоу, являются потребности

1) престижные,

2) идеальные,

3) духовные,

4) экзистенциальные.

105. Социальной потребностью является потребность в

1) пище,

2) воздухе,

3) воде,

4) семье.

106. Внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознанием, называется

1) действием,

2) потребностью,

3) деятельностью,

4) поступком.

107. Игра, общение и познание – это

1) виды деятельности человека,

2) этапы формирования личности,

3) виды поведения всех живых существ,

4) формы коммуникации.

108. К осмысленным побудителям деятельности человека относятся

1) мотивы,

2) влечения,

3) привычки,

4) эмоции.

109. Для регулирования уровня воды в реках бобры строят плотины. При этом деревья для строительства они подгрызают выше по течению и ведут сплав бревен к месту стройки. Что отличает эти действия животных от работ по строительству плотин, которые ведет человек? Побудителями действий животных выступают

1) мотивы,

2) инстинкты,

3) навыки,

4) способности.

110. Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность – это

1) цель,

2) мотив,

3) идеал,

4) навык.

111. Учебники, хрестоматии, сборники задач и упражнений для обучающихся в вузах студентов являются

1) субъектами деятельности,

2) объектами деятельности,

3) целями деятельности,

4) средствами деятельности.

112. В исследованиях, проводимых социологами, опросные листы и анкеты выступают

1) субъектами деятельности,

2) объектами деятельности,

3) целями деятельности,

4) средствами деятельности.

113. Артисты музыкального театра играют классический спектакль. Объектом этой деятельности являются:

1) декорации,

2) зрители,

3) музыканты,

4) исполнители.

114. Программист трудится над разработкой новой программы. В этой деятельности программы выступают

1) субъектами деятельности,

2) объектами деятельности,

3) целями деятельности,

4) средствами деятельности.

115. Земледелец обрабатывает землю с помощью специальной техники. Субъектом этой деятельности выступает:

1) земля,

2) техника,

3) выращиваемые культуры,

4) земледелец.

116. Ученик работает в библиотеке со специальной литературой, подбирая материал для реферата по обществознанию. Объектом данной деятельности является

1) ученик,

2) библиотека,

3) отобранная литература,

4) тема реферата.

117. Старшеклассники обучают младших школьников играть в компьютерные игры. Субъектом данной деятельности являются

1) игровые умения младших школьников,

2) старшеклассники, проводящие занятия,

3) компьютеры, за которыми ведется обучение,

4) компьютерные игры.

118. Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются

1) советы и рекомендации родителей,

2) грядки с огурцами,

3) старшие подростки,

4) инструменты и дачный инвентарь.

119. Верны ли следующие суждения о результатах познавательной деятельности человека?

А. Результат познания зависит от установок, целей и предыдущего опыта познающего субъекта.

Б. Результат познания зависит от возрастных и индивидуальных характеристик субъекта познания.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

120. Признаком понятия «деятельность» является

1) доминирование биологических потребностей,

2) приспособительный характер,

3) целенаправленность,

4) обязательное использование орудий.

121. Деятельность человека, в отличие от поведения животных

1) носит узко специализированный характер,

2) направлена на удовлетворение физиологических потребностей,

3) предваряется целеполаганием,

4) всегда носит индивидуальный характер.

122. Человеческую деятельность от поведенческих реакций животного отличает

1) создание идеального образа ожидаемого результата,

2) использование предметов, данных природой,

3) целесообразная активность,

4) поиск средств удовлетворения потребностей.

123. Признаком деятельность, характерным и для поведения животного, является

1) продуктивный, творческий, созидательный характер,

2) преобразование самого организма, его способностей, потребностей, условий жизни,

3) формирование и развитие в обучении и воспитании,

4) инстинктивное приспособление организма к окружающей среде.

124. В отличие от поведения животных, деятельность человека носит характер

1) преобразующий,

2) коллективный,

3) приспособительный,

4) орудийный.

125. Общее в деятельности изобретателей, писателей, художников то, что она является

1) административной,

2) практической,

3) материальной,

4) творческой.

126. Обобщение свойств предметов в понятиях характерно для деятельности:

1) материально-производственной,

2) социально-преобразовательной,

3) духовно-практической,

4) духовно-теоретической.

127. Определение возможных последствий изменения льготных выплат социально незащищенным гражданам представляет собой деятельность

1) практическую,

2) ценностно-ориентировочную,

3) познавательную,

4) прогностическую.

128. Исследования, связанные с изучением возможностей практического использования ультразвука, - это пример деятельности

1) материально-производственной,

2) познавательной,

3) ценностно-ориентировочной,

4) социально-преобразующей.

129. Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности

1) материально-производственной,

2) учебно-познавательной,

3) ценностно-ориентировочной,

4) социально-преобразующей.

130. Учащиеся колледжа проходят практику на предприятии, производящем электронное оборудование. Деятельность учащихся является примером деятельности

1) материально-производственной,

2) учебно-познавательной,

3) ценностно-ориентировочной,

4) социально-преобразующей.

131. Верны ли следующие суждения о познавательной деятельности человека?

А. Человек овладевает знаниями в ходе практической деятельности.

Б. Человек овладевает знаниями о процессе изучения основ наук.

1) верно только А,

2) верно только Б,

3) верны оба суждения,

4) оба суждения неверны.

132. Изготовление витаминизированных пищевых добавок – это пример деятельности

1) материально-производственной,

2) ценностно-ориентировочной,

3) прогностической,

4) познавательной.

133. Океанологи проводят изучение жителей обитателей морского дна. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером?

1) материальная,

2) духовная,

3) социальная,

4) экономическая.

134. К видам практической деятельности относится деятельность

1) ценностно-ориентационная,

2) познавательная,

3) прогностическая,

4) социально-преобразующая.

135. В познавательной деятельности в отличие от трудовой

1) средства должны соответствовать целям,

2) субъектом выступает отдельная личность,

3) цель состоит в получении достоверного знания,

4) результатом является создание нового продукта.

136. Ученые опросили 25-летних и 60-летних жителей России. Им задавали вопрос: «Природа или общество определяют, по вашему мнению, способности человека?». Результаты опроса представлены в таблице.

Проанализируйте данные опросов и выберите верное утверждение:

1) с возрастом увеличивается число людей, считающих, что способности определяются природой,

2) около трети опрошенных в обеих группах затруднились с ответом на вопрос,

3) с возрастом увеличивается число людей, считающих, что окружение определяет способности человека,

4) около четверти опрошенных в обеих группах считают, что природные задатки могут быть не востребованы человеком.

137. Ученые на протяжении нескольких лет исследовали группу учащихся. В 5 и 10 классах им задавали вопрос: «Какова цель вашей учебной деятельности?» Ответы учащихся приведены в таблице.

Проанализируйте данные опросов и выберите верное утверждение:

1) для большинства опрошенных в 5 и 10 классах целью учебы является познание мира,

2) в 10 классе большее, чем в 5 классе, число учащихся стремится учиться, чтобы успешнее общаться с окружающими,

3) количество учащихся, стремящихся радовать родителей своими учебными достижениями, увеличивается в 10 классе в сравнении с 5 классом,

4) мало кто из пятиклассников в сравнении с учениками 10 класса задумывается о высшем образовании.

138. Общим у таких видов деятельности, как общение и игра, является то, что они

1) допускают использование определенных правил или норм,

2) предполагают обязательное наличие партнера,

3) носят условный характер,

4) предписывают обязательное соблюдение ритуалов.

139. Игра в отличие от познания

1) носит целесообразный характер,

2) доставляет удовольствие,

3) является видом деятельности,

4) носит условный характер.

140. Отличительной чертой трудовой деятельности является

1) возможность моделирования различных социальных ситуаций,

2) достижение практически полезного результата,

3) ее познавательный характер,

4) моменты этой деятельности носят условный характер.

141. К существенным признакам, отличающим труд от игры, относится

1) активный характер,

2) результативность,

3) целесообразность,

4) наличие партнера.

142. Отличительной особенностью трудовой деятельности является

1) условный характер отдельных моментов этой деятельности,

2) нацеленность на достижение запрограммированных, заранее ожидаемых результатов,

3) моделирование конкретных ситуаций,

4) создание качественно нового, никогда ранее не существовавшего результата.

143. К необходимым условиям игры в отличие от труда относится

1) обязательное использование инструментов,

2) наличие воображаемой обстановки,

3) осуществление коллективом людей,

4) стремление к поставленной цели.        

144. Важнейшим необходимым механизмом творчества является

1) интуиция,

2) безукоризненная логика,

3) наличие высшего профессионального образования,

4) приобретение знаний.        

145. Деятельность человека, направленная на создание полезных обществу материальных и духовных благ, - это

1) познание,

2) прогнозирование,

3) общение,

4) труд.

146. Деятельность, порождающая нечто новое, никогда ранее не существовавшее, называется

1) игровой,

2) творческой,

3) трудовой,

4) духовной.

147. Многоплановый процесс межличностных отношений и взаимодействий людей называют

1) учением,

2) общением,

3) трудом,

4) познанием.

Часть В. Напишите краткий ответ на вопрос.

1. Запишите слово, пропущенное в схеме:

Ответ: ______________________________________________________

2. Запишите слово, пропущенное в схеме:

Ответ: ______________________________________________________

3. Запишите слово, пропущенное в схеме:

Ответ: ______________________________________________________

4. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием  «структура деятельности». Найдите и укажите термин, связанный с другим понятием.

Субъект, цель, средства, индивид, объект, результат

Ответ: ______________________________________________________

5. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием  «биологические потребности человека». Найдите и укажите термин, связанный с другим понятием.

Воспроизводство рода, питание, дыхание, движение, общение, отдых.

Ответ: ______________________________________________________

6. Ниже приведены названия потребностей. Все из них, за исключением одной, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены естественные потребности человека. Найдите и укажите название потребностей другого вида, «выпадающие» из ряда.

Первичные, биологические, социальные, органические, природные.

Ответ: ______________________________________________________

7. Ниже приведены виды человеческой деятельности. Все они, за исключением одной, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены виды духовной деятельности человека. Найдите и укажите термин, связанный с другим понятием.

Познавательная, социально-преобразовательная, ценностно-ориентировочная, прогностическая, творческая

Ответ: ______________________________________________________

8. Установите соответствие между видами деятельности и их характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Ответ: ______________________________________________________

9. Установите соответствие между видами деятельности и их проявлениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Ответ: ______________________________________________________

10. Установите соответствие между видами потребностей и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Ответ: ______________________________________________________

11. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Деятельность – присущая только человеку форма взаимодействия с ____ (1). Основное ее содержание – изменение и ____ (2) мира в интересах людей Деятельность характеризуется направленностью на создание того, чего нет в природе, на ____ (3) продукта материальной или духовной культуры.

Деятельность всегда связана с определенной ____ (4), она и осуществляется ради ее удовлетворения. Деятельность проявляется в различных сферах общества. Ей свойственны такие черты, как ____ (5), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства, ____ (6), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков.

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке больше слов, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

а) окружающий мир,

б) приспособление,

в) преобразование,

г) результат,

д) производство,

е) сознательность,

ж) потребление,

з) потребность.

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

Ответ: ______________________________________________________

12. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

В труде, учении, _____ (1) формируются и проявляются все стороны психики.

Особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства. Психические свойства _____ (2) – ее способности и характерологические черты - формируются в ходе жизни. Врожденные _____ (3) организма являются лишь _____ (4) – весьма многозначными, которые обусловливают, но не предопределяют психические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства _____ (5) и черты характера в зависимости от хода его жизни и _____ (6) не только проявляются, но и формируются. В работе, учении и труде складываются и отрабатываются способности людей, в жизненных деяниях и поступках формируется и закаляется характер.

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке больше слов, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

а) особенность,

б) способности,

в) личность,

г) игра,

д) общество,

е) задатки,

ж) общение,

з) деятельность,

и) группа.

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

Ответ: ______________________________________________________

Тест 4. «Сознание и познание»

Часть А. Выберите один вариант ответа.

А1.Восприятие - это

1) форма рационального познания,              2) присущее только человеку психическое свойство,

3) способ объяснения мира,                          4) форма чувственного познания.

А2. Рациональное познание в отличие от чувственного

1) присуще только образованным людям,                     2) формирует понятие о предмете,

3) является критерием истины,                                       4) приводит к полезным результатам.

А3. Рациональное познание в отличие от чувственного

1) отражает форму предмета                                 2) создает зрительный образ предмета,

3) сравнивает существенные признаки предметов,  4) определяет пространственное расположение предметов.

А4. Мысль, отражающая предметы или явления в их общих и существенных признаках, называется

1) понятием,       2) представлением,    3) восприятием,     4) выводом.

А5. И чувственное, и рациональное познание

1) направлены на получение истины,                            2) опираются на представления о предмете,

3) начинаются с субъективных ощущений,                  4) отражают существенные свойства предметов.

А6. Эмпирические научные знания добываются в процессе

1) математического анализа,    2) построения теорий,     3) наблюдений,     4) систематизации знаний.

А7. Что характеризует понятие как форму рационального познания?

1) отражение общих и существенных признаков познаваемых предметов и явлений,

2) утверждение или отрицание чего-либо о познаваемых предметах и явлениях,

3) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира, непосредственно воздействующих на органы чувств,

4) процесс получения новых суждений на основе уже имеющихся согласно законам логического мышления.

А8. Решающую роль в познании отводили мышлению

1) эмпирики,      2) рационалисты,      3) агностики,       4) идеалисты.

А9. И чувственное, и рациональное познание

1) формирует наглядный образ предмета,          2) направлено на получение знания о предмете,

3) использует теоретическое обобщение,           4) начинается с ощущения.

А10. И чувственное, и рациональное познание нацелено на

1) теоретическое осмысление действительности,

2) приобретение истинных знаний об окружающем мире,

3) опровержение существующих научных теорий,

4) восприятие окружающего мира.

А11. Какой метод получения знаний используется на теоретическом уровне научного познания

1) описание научных фактов,                                           2) проведение наблюдений,

3) описание экспериментальных данных,                       4) выдвижение гипотезы.

А12. Что из перечисленного относится к научным знаниям

1) библейская легенда о сотворении мира,

2) китайские мифы о сотворении людей из глины,

3) вывод об уровне образования Древней Руси, полученные на основании исследования берестяных грамот,

4) сообщение Геродота о племенах людей с собачьими головами, обитавших в степях Северного Причерноморья.

 А13. Какое из перечисленных утверждений является научным

1) планета Марс наделяет людей большими организаторскими способностями,

2) жизнь человека определяет то, какой знак зодиака оказался восходящим в момент его рождения,

3) планета Венера наделяет людей любовью к искусству и творчеству,

4) со временем некоторые звезды становятся красными гигантами.

А14. Утверждение: «Находки берестяных грамот при раскопках древнерусских городов являются убедительным доказательством высокого уровня грамотности жителей Руси в домонгольский период» является примером: 1) научного знания,     2) мифологического знания,     3) обыденного знания,    4) народной мудрости.

А15. Только в процессе научного познания происходит

1) объяснение объективно действующих законов,                         2) применение знаний на практике,

3) отрицание предыдущих достижений познавательного процесса,  4) формирование целостного образа мира.

А16. Научное знание, в отличие от других видов знания

1) никогда не может быть опровергнуто,                  2) точно прогнозирует будущее,

3) требует доказательств и обоснования,                     4) всегда добывается коллективным трудом ученых.

А17.Высказывание: «Терпение и труд – все перетрут» является примером

1) мифологического знания,    2) народной мудрости,   3) паранаучного знания,   4) научного знания.

А18. «Прометей принес людям свет знаний». Данное утверждение является примером

1) научного знания,   2) мифологического знания,    3) обыденного знания,     4) народной мудрости.

А19. «Судьба человека зависит от расположения на небе звезд в момент его рождения». Данное утверждение является примером знания: 1) житейского,   2) интуитивного,    3) научного,    4) паранаучного.

А20. Верны ли следующие суждения о научном познании?

А. Теоретические научные знания фиксируются в виде законов.

Б. Теоретические научные знания помогают объяснять и предсказывать явления.

1) верно только А,      2) верно только Б,     3) верны оба суждения,   4) оба суждения неверны.

А21. Верны ли следующие суждения об особенностях отдельных видов познания?

А. Выводы, сделанные на основе повседневного опыта, бывают недостаточно доказательными.

Б. Научное познание предполагает проверку и перепроверку истинности получаемых выводов.

1) верно только А,      2) верно только Б,     3) верны оба суждения,   4) оба суждения неверны.

А22. Верны ли следующие суждения о научном познании?

А. Фиксируются в виде законов.

Б. Помогают объяснять и предсказывать явления.

1) верно только А,      2) верно только Б,     3) верны оба суждения,   4) оба суждения неверны.

А23. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Сосредоточение на недостатках других помогает повысить самооценку.

Б. Чем больше реальные качества личности приближаются к «Я-идеалу», тем ниже самооценка личности.

1) верно только А,      2) верно только Б,     3) верны оба суждения,   4) оба суждения неверны.

А24. Верны ли следующие суждения о социальном познании?

А. Особенностью социального познания является субъективность добываемых знаний.

Б. Социальное познание отличается от естествознания предметом изучения.

1) верно только А,      2) верно только Б,     3) верны оба суждения,   4) оба суждения неверны.

А25. Верны ли следующие суждения о социальном познании?

А. Особенностью социального познания является совпадение объекта и субъекта познавательной деятельности.

Б. Социальное познание отличается от естествознания преимущественно индивидуальным характером познавательной деятельности.

1) верно только А,      2) верно только Б,     3) верны оба суждения,   4) оба суждения неверны.

А26. Несомненно, раз и навсегда установленное знание - это

1) научное понятие,    2) относительная истина,     3) народная мудрость,    4) абсолютная истина.

А27. И абсолютная, и относительная истина

1) содержит объективное знание о предмете,                      2) добывается только научным путем,

3) никогда не может быть опровергнута,                             4) является исчерпывающим знанием о предмете.

А28.Относительная истина, в отличие от абсолютной

1) содержит объективное знание о предмете,

2) всегда опирается на здравый смысл,

3) может быть со временем опровергнута,

4) является результатом чувственного и рационального познания.

А29. Истинное знание отличается от ложного тем, что оно

1) опирается на здравый смысл,                                                         2) использует понятия и суждения,

3) создается в результате познавательной деятельности,                4) соответствует предмету познания.

А30. Под истиной понимается

1) обязательный результат познавательной деятельности человека,

2) объективное отражение действительности в сознании человека,

3) знание, разделяемое большинством людей,

4) знание, не противоречащее предыдущим знаниям.

А31. Верны ли следующие суждения об истинном знании?

А. Под истиной понимается достоверное, правильное знание.

Б. Под истиной понимается знание, которое не вызывает расхождений с убеждениями предыдущих поколений людей.

1) верно только А,      2) верно только Б,     3) верны оба суждения,   4) оба суждения неверны.

А32. Верны ли следующие суждения об истине?

А. Относительной истиной называется знание, обязательно порождающее разные точки зрения.

Б. Относительной истиной называется неполное знание, верное лишь в определенных условиях.

1) верно только А,      2) верно только Б,     3) верны оба суждения,   4) оба суждения неверны.

А33. Верны ли следующие суждения о критериях истины?

А. Одним из критериев истины является практика.

Б. Не все истины могут быть проверены на практике.

1) верно только А,      2) верно только Б,     3) верны оба суждения,   4) оба суждения неверны.

А34. Примером какого вида знания является утверждение: «Задатки – природная основа способностей»?

1) паранаучного,    2) мифологического,     3) научного,      4) обыденного.

А35. Высказывание: «Познать мир до конца – было бы чудом сосчитанной бесконечности» отражает следующий подход к проблеме познаваемости мира

1) человек не способен познавать мир,

2) познание человеком мира имеет границы, за ними всегда остается непознанное,

3) человек способен полностью познать окружающий мир, его разум всемогущ,

4) человек и мир автономны, человек может познавать только свою сущность, но не окружающий мир.

Часть В. Напишите краткий ответ на вопрос.

В1. Запишите слово, пропущенное в схеме:

В2.Запишите слово, пропущенное в схеме:

В3. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «…». Найдите и укажите термин, связанный с другим понятием.

Абстрагирование, анализ, сравнение, уподобление,  представление, синтез.

В4. Выберите в приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под которыми они указаны. Цифры запишите в порядке возрастания.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

В5. Найдите в приведенном списке характеристики чувственного познания и обведите цифры, под которыми они указаны. Цифры запишите в порядке возрастания.

1) отражение предметов и их свойств в виде целостного образа,

2) формирование понятий и суждений о предметах и их свойствах,

3) сохранение в памяти обобщенного образа предмета,

4) утверждение или отрицание чего-либо о предмете,

5) отражение в сознании человека отдельных свойств предмета.

Часть С. Напишите развернутый ответ на вопрос.

С7-1. Как-то А.Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена ученого поинтересовалась предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот инструмент необходим, чтобы узнать строение Вселенной. «А мой муж обычно делает это на обороте старого конверта», - сказала супруга ученого.

Назовите два метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем? Свой ответ аргументируйте.

С7-2. Ученые одного из университетов США отобрали 25 добровольцев, которые согласились провести в лаборатории изучения сна 12 дней. Одним давали спать по 6 часов, а другим – по 8 часов в сутки. Было установлено, что у тех, кто спал по 6 часов, повышался в крови уровень веществ, связанный с заболеваниями сердечно-сосудистой системы.

Какой из методов научного познания нашел отражение в данном сообщении? Какой уровень научного знания представлен в нем? Аргументируйте свой ответ.

Тест 5. «Личность. Межличностные отношения»

1. Укажите верное утверждение

а) общение и деятельность являются двумя сторонами социального бытия человека

б) общение является элементом любой деятельности, одновременно деятельность является условием общения вообще

в) общение – это особый вид деятельности

г) все утверждения верны

2. К функциям общения не относится

а) организация совместной деятельности

б) формирование и развитие межличностных отношений

в) социальное познание

г) адаптация (приспособление к окружающей среде, передача опыта)

3. К основным механизмам взаимоотношения в процессе общения не относится

а) идентификация         б) эмпатия         в) социализация               г) рефлексия

4. Мысленный процесс уподобления себя партнеру по общению с целью познать и понять его мысли и представления: а) идентификация     б) эмпатия         в) социализация           г) рефлексия

5. Осмысление индивидом того, как он воспринимается и понимается партнером по общению, называется:  а) идентификацией         б) эмпатией         в) рефлексией               г) социализацией

6.Мысленный процесс уподобления себя другому человеку с целью понять его чувства и переживания, называется:

а) идентификацией         б) эмпатией         в) рефлексией               г) социализацией

7. К видам общения относится

а) общение между реальными субъектами

б) общение реального субъекта с воображаемым партнером

в) общение воображаемых партнеров – художественных персонажей

г) все перечисленное

8. Коммуникация, при которой в качестве звуковой системы используется речь, называется

а) вербальной        б) визуальной              в) кинетической             г) физической

9. В процессе общения, как взаимодействия  человек может воздействовать на такие составляющие деятельности своего партнера, как

а) принятие решений      

б) коррекцию поведения

в) мотивы и цели деятельности

г) верно все вышеперечисленное

10. Общение людей с помощью языка называется:

а) мышлением         б) фонетикой               в) коммуникацией

11. К видам устной речи не относится

а) диалогическая (диалоговая)     б) монологическая      в) кинетическая    г) разговорная

12. К  функциям речи относится

а) воздействие       б) сообщение        в) обозначение     г) все вышеперечисленное

13. В мире общения происходит взаимодействие

а) объекта с объектом              б) субъекта с субъектом               б) объекта с субъектом

14. В процессе контакта люди обменялись информацией, выработали единую стратегию.

Это:    а) коммуникация            б) общение                в) слушание друг друга

15. Характеристика общения как диалога неверна, если есть

а) равноправие участников

б) активность каждого участника

в) уважение мнения собеседника

г) стремление во что бы то ни стало переубедить собеседника

16.  Не то, что мните вы природа,

       В ней есть душа, в ней есть свобода,

       В ней есть любовь, в ней есть язык!...  (Ф.Тютчев)

а) это общение реального объекта с иллюзорным

б) реального объекта с воображаемым

г) общение воображаемых партнеров

17. Общение – это когда

а) один человек передает информацию другому

б) передается информация друг другу

в) вырабатывается новая информация

18. Устойчивый, а нередко и упрощенный образ какого-либо явления или человека, складывающийся в условиях дефицита информации, это

а) стереотип          б) убеждение               в) установка

19. Ошибки, совершаемые под влиянием общественного мнения, по мнению Фрэнсиса Бэкона:   а) «идолы рода»              б) «идолы пещеры»             в) «идолы рынка»

20. Стереотипы, сформировавшиеся в общении, а затем проникшие в другие сферы

а) «идолы рода»               б) «идолы пещеры»             в) «идолы рынка»

21. Ожидание от человека, хорошо показавшего себя в каком-то деле, такого же успеха в других делах, называется

а) «эффектом  ореола»  

б) «эффектом  проекции»

в) «эффектом  порядка»

г) «эффектом  ложного обобщения»

22. Механизм приписывания человеку определенных причин поведения, это

а) аттракция                б) казуальная атрибуция               в) социальная рефлексия

23. Особая форма восприятия и понимания другого человека, основанная на формировании по отношению к нему устойчивого положительного чувства, симпатии, привязанности, это

а) аттракция                б) казуальная атрибуция               в) социальная рефлексия

25. Разговор между двумя или несколькими лицами называется…

26. Средство невербальной коммуникации – кинетика, выражается в

а) вокализации голоса, паузах, покашливании (паралингвистике)

б) системе контакта глазами (визуальное общение)

в) жестах, мимике, пантомиме

27. Какая пара нарушена

а) доминантный и недоминантный собеседник

б) доминантный и ригидный

в) ригидный и мобильный

г) экстраверт и интроверт

28. Общение – это

а) двунаправленная информация  

б) однонаправленная информация

в) процесс передачи информации

29. Взаимодействие во время общения предполагает

а) устойчивые действия, реакцию партнера, систематические действия, реакцию воздействующего

б) физический контакт, духовный контакт (вербальная и невербальная формы)

в) варианты взаимодействия в виде кооперации и конкуренции

г) все вышеперечисленное

30. Совокупность связей и взаимовлияний людей и взаимовлияний людей, складывающихся в их совместной деятельности, называется: а) интеракцией            б) этикетом            в) психологией

31.Выберите неправильный ответ. Интерактивное общение со сверстниками важно для юношеского возраста, так как

а) это важный канал информации

б) он отдает приоритет личным интересам перед общественными

в) вырабатываются навыки социального взаимодействия, умения подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права

г) это специфический вид эмоционального контакта, которое дает подростку важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости

32. Общение в юношеском возрасте строится на

а) обособлении

б) включении в какую-либо группу или общность

в) одновременно на обособлении и  включении в какую-либо группу или общность

33. К формам общения подростков можно отнести

а) «я и ты»       б) «я и случайные люди»          в) «я и общество»     г) все перечисленные

34. Повторение, переживание, сочувствие относятся к такому механизму социальной перцепции, как: а) эмпатия      б) аттракция     в) казуальная атрибутика    г) идентификация   д) рефлексия        

35. Стереотипы, возникшие под давление авторитетов

а) «идолы рода»               б) «идолы пещеры»             в) «идолы рынка»

36. Эффект проекций, эффект атрибутивной проекции, эффект бумеранга, эффект защитной проекции, эффект средней ошибки, эффект первичности относятся к стереотипу под названием

а) «идолы рода»               б) «идолы пещеры»             в) «идолы рынка»

37. Процесс информационного обмена называется: а) коммуникация  б) коммутатор   в) реципиент

38. Человек, направляющий информацию: а) коммуникация           б) коммутатор       в) реципиент

39. Человек, принимающий информацию: а) коммуникация           б) коммутатор       в) реципиент

40. Общение, использующее в качестве передачи информации речь человека

а) вербальное                 б) невербальное

41. Общение, использующее в качестве передачи информации оптико-кинетическую систему знаков, которая включает в себя жесты, мимику, пантомимику: а) вербальное       б) невербальное  

42. Процесс общения, при котором происходит координация единичных сил участников

а) кооперация              б) конкуренция

43. Процесс, при котором расшатывается совместная деятельность, возникают препятствия для взаимодействия :         а) кооперация              б) конкуренция

44. Уверенный, жесткий в своих решениях человек

а) доминантный собеседник                    б) недоминантный собеседник

в) мобильный собеседник                        г) ригидный собеседник

д) экстраверт                                             е) интроверт

45. Застенчивый, чуткий к внешним признакам силы собеседника, нерешительный человек

а) доминантный собеседник                    б) недоминантный собеседник

в) мобильный собеседник                        г) ригидный собеседник

д) экстраверт                                             е) интроверт                                          

46. С легкостью переключающийся на общение от любых занятий, контактный, легкоотвлекаемый человек

а) доминантный собеседник                   б) недоминантный собеседник

в) мобильный собеседник                       г) ригидный собеседник

д) экстраверт                                            е) интроверт

47. Человек, который не сразу включается в беседу, идеальный слушатель, вдумчивый

а) доминантный собеседник                  б) недоминантный собеседник

в) мобильный собеседник                      г) ригидный собеседник

д) экстраверт                                           е) интроверт

48. Весьма расположенный к общению человек

а) доминантный собеседник                  б) недоминантный собеседник

в) мобильный собеседник                      г) ригидный собеседник

д) экстраверт                                           е) интроверт                                    

49. Не склонный к внешней коммуникации человек

а) доминантный собеседник                 б) недоминантный собеседник

в) мобильный собеседник                     г) ригидный собеседник

д) экстраверт                                           е) интроверт

50. Постижение эмоционального состояния другого человека

а) эмпатия      б) аттракция    в) казуальная атрибуция       г) идентификация        д) стереотип

51. Процесс взаимного восприятия, ведущую роль в котором имеет рациональное начало

а) эмпатия       б) аттракция    в) казуальная атрибуция       г) идентификация         д) стереотип

52. Речь, произносимую одним человеком при обращении к другому или многим людям, называют

а) диалогом          б) внутренней речью             в) монологом                г) восклицанием

Контрольная работа за год

1 ВАРИАНТ

1.Общество – это:

1) разумно организованная совместная жизнь и деятельность больших групп людей

2) историческая форма общности, людей связанных условиями производства материальных и духовных благ, языком, культурой, происхождением

3) основанная на праве и законе форма организации жизни народа или нации

4) правильны все определения

2.Деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее, называется: 1) творчество  2) сознание   3) производительность      4) интерес

3 .Какое суждение неверно?

1) наука- знание объективное                                     2) наука- знание рациональное  

3) научное знание системно                                        4) научное знание в принципе противоречиво

4. Человек отличается от животных:

1) наличием особых конечных целей существования

2) наличием абстрактно-логического, понятийного мышления

3) условиями окружающей среды и мест обитания

4) человек не отличается от животных

5 .Рациональность научного знания предполагает что:

1) любое научное положение должно быть обосновано

2) любое научное положение должно быть полезно обществу

3) из любого научного знания общество может извлечь выгоду

4) любое научное положение может быть произвольным

6. Категория, характеризующая соответствие наших представлений о мире самому этому миру называется:   1) свобода            2) познание          3) истина        4) суждение

7. Аффективное действие характеризуется:

1) длительной привычкой                                      2) рационально поставленной целью

3) реакцией на необычное раздражение               4) подчинения определенным принципам

8.Что не относится к творческим механизмам:

1) воображение    2) фантазия     3) интуиция       4) гипотеза

9.Общение относится:

1) к физиологическим потребностям                2) к социальным потребностям

3) к  престижным потребностям                        4) верны все утверждения

10.Субъектом учебной деятельности является:

1) учитель           2) ученик      3) изучаемый предмет          4) учебник

11.Мотивом человеческой деятельности являются:

1) природные условия           2) потребности         3) идеальные проекты      4) требования общества

12. Научные ценности - это:   1) красота       2) добро        3) истина       4) деньги

13.К научному познанию относится:

1) искусство     2) жизненный опыт      3) эксперимент   4) здравый смысл

14.Особенностью социального познания является:

1) действительность как источник знания                                               2) беспристрастность исследователя

3) наличие одинаковых повторяющихся событий и явлений                4) верны все утверждения

15.Самооценка-это соотношение:

1) успеха и притязаний                                                     2) самопознание и мнение о себе окружающих

3) поставленных целей и способов их достижения       4) верны все утверждения

16.К социальным фактам относятся:

1) поступки людей                                             2) материальные продукты человеческой деятельности

3) мнения, суждения, оценки                            4) верны все утверждения

17. Технические устройства, необходимые для производства, называются:

1) средства труда      2) предмет труда       3) технологии        4) производительность труда

18 .Гуманизация труда - это:

1) устранение факторов, угрожающих человеческому здоровью

2) усиление интеллектуальной составляющей труда

3) повышение культуры труда    

4) верны все утверждения

19. О высоком профессионализме говорит пословица:

1) ”Послал Бог работу, да отнял черт охоту”             2) ”Работа не волк, в лес не убежит”

3) ”Дело мастера боится”                                              4) ”Господской работы не переработаешь”

20. К престижным потребностям относятся:  

1) жилище   2) безопасность   3) карьера    4) творчество

21. Воздействие на органы чувств целостного образа предмета называется:

1) ощущение   2) восприятие   3) представление   4) познание

22. К общественным наукам не относится:

1) история   2) юриспруденция  3) медицина  4) экономика

23. Уникальным качеством человека является:

1) самооценка                                                                          2) сознательная деятельность  

3) перестроение природы под свои потребности                4) все перечисленное

24. К врожденным  потребностям человека относятся:

1) физиологические   2) социальные   3) духовные   4) все перечисленное

25. Традиционное действие характеризуется:

1) рационально поставленной целью                               2) следованием своим убеждениям

3) реакцией на привычное раздражение                          4) всем перечисленным

26.Субъектом деятельности в строительстве Петербурга является:

1) коллектив архитекторов                                               2) проект города  

3) реальные городские сооружения                                 4) все перечисленное

27. Выберите правильное утверждение:

1) Н.Макиавелли разделял идею”Цель оправдывает средства”

2) война не относится к понятию”разрушительная деятельность”

3) творчество-это использование опыта прошлого в современных условиях

4) верны все утверждения

28. Человеческое общество возникло:

1) с появлением человека                                 2) с формированием человека современного типа

3) в античности                                                 4) с возникновением государства

29. Открытием является:

1) закон всемирного тяготения     2) книгопечатанье   3) огнестрельное оружие  4) все перечисленное

30. Древнейшей социальной нормой является:

1) право       2) обычай           3) мораль             4) хронологическому разделению не поддаются

31. Предположение, которое призвана подтвердить или опровергнуть практическая деятельность, называется:  1) воображение    2) фантазия     3) интуиция    4) гипотеза

32. Высшее образование относится:

1) к физиологическим потребностям                         2) к социальным потребностям

3) к престижным потребностям                                 4) верны все утверждения

33.Верны ли следующие суждения о способностях человека?

А. У этого нет абсолютно никаких способностей.

Б. Этот человек не смог развить свои способности.

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б        4) оба суждения неверны

34.Верны ли следующие суждения об источнике объективных знаний?

Источником объективных знаний

А. является только разум

Б. являются только чувства

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б        4) оба суждения неверны

35.Верны ли следующие суждения об истинном знании:

Истинным является всякое знание,

А. разделяемое большинством людей

Б. подтвержденное практикой

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б        4) оба суждения неверны  

36. Верны ли следующие суждения:

А. Абсолютной истиной называют знания, с которыми все согласны, поскольку это то, что очевидно, что нельзя себе представить иначе

Б. Относительная истина представляет собой знание, достаточное для успешного ведения человеком своих дел

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б        4) оба суждения неверны

37. Теория «естественного права» обосновывает:

1) равенство всех людей                                                       2) процесс возникновения государства

3) смену общественно – экономических формаций           4) систему разделения труда

38. Гносеологические ценности – это: 1) красота            2) добро             3) истина             4) деньги

39. Фактором антропогенеза (происхождения человека) является:

1) естественный отбор и борьба за существование     2) труд         3) язык         4) все перечисленное

40. Самой ранней общественно – экономической формацией считается:

1) рабовладельческая            2) феодальная              3) первобытная                 4) коммунистическая

41. В отличие от природы общество:

1) является системой                                                    2) находится в развитии

3) выступает в качестве творца культуры                  4) развивается по собственным законам

42. Понятие «развитие», «взаимодействие элементов» характеризует общество как:

1) динамичную систему                                                          2) часть природы

3) весь окружающий человека материальный мир              4) не подверженную изменениям систем

43. Верны ли следующие суждения об обществе:

А. Общество является развивающейся системой

Б. Общество как динамическая система характеризуется неизменностью частей и связей между ними  1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

44. Верны ли следующие суждения об обществе:

А. Общество – это часть материального мира

Б. Общество включает в себя способы взаимодействия людей

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

45. Отношения общества и природы характеризуются тем, что:

1) общество оказывает преимущественно отрицательное влияние на природу

2) природа полностью определяет направление развития общества

3) общество не оказывает существенного влияния на природу

4) природа и общество воздействуют друг на друга

46. Примером влияния природных факторов на развитие общества является:

1) возникновение первых очагов цивилизации в долинах крупных рек

2) создание древнейшего памятника писаного права – законов Хаммурапи

3) строительство пирамид в Древнем Египте

4) распад империи Карла Великого

47. Создание сети ирригационных сооружений в Древнем Египте служит примером взаимосвязи:

1) цивилизации и религии                                                                     2) общества и природы

3) способа производства и отношения собственности                       4) экономики и политики

48. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества:

А. Развитие общества никак не связано с природным миром, поскольку общество обособилось от природы

Б. Природа оказывает как положительное, так и отрицательное воздействие на развитие общества

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

49. Администрация области заняла помещение драматического театра. Одна из политических партий заявила протест, утверждая, что в результате страдают граждане, ограниченные в доступе к культурным ценностям. Какие сферы общественной жизни непосредственно затрагивает настоящий конфликт

1) политическую и социальную                                     2) экономическую и социальную

3) политическую и духовную                                         4) экономическую и духовную

50. Связь всех сфер жизни общества

1) вытекает из целостности общества как системы       2) достигается в ходе политической борьбы

3) обеспечивается идеологической работой                  4) устанавливается законодательным путем

2 ВАРИАНТ

1. Верны ли следующие суждения о взаимодействии  сфер общественной жизни:

А. Спад производства вызывает снижение уровня жизни большинства населения

Б. Политическая власть может способствовать успешному экономическому развитию страны

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

2. Для традиционного общества характерно(-а)

1) ценность человеческой личности                             2) динамичное развитие

3) значительная роль религии                                       4) индустриальное производство

3. Характерной чертой западной цивилизации является

1) длительное сохранение традиционных правовых норм

2) активное внедрение инновационных технологий

3) низкая социальная мобильность

4) слабость и неразвитость демократических ценностей

4. Для современного постиндустриального общества характерна ведущая роль

1) добывающей промышленности                             2) обрабатывающей промышленности

3) сельского хозяйства                                                4) информации и информационных технологий

5. Верны ли следующие суждения о путях развития общества:

А. Для традиционного общества характерны высокая социальная мобильность, преклонение перед наукой, приоритет личности перед коллективом

Б. В индустриальном обществе производство имеет массовый характер

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

6. Если общество утрачивает способность к выполнению той или иной значимой функции, то это является признаком: 1) регресса            2) эволюции            3) революции                 4) реформы

7. Что из ниже перечисленного можно отнести к противоречиям общественного прогресса

1) развитие техники ведет к возникновению,  как средств созидания, так и средств разрушения

2) развитие производства ведет к изменению социального статуса рабочего

3) развитие научных знаний приводит к изменению представлений человека о мире

4) человеческая культура претерпевает изменения под воздействием производства

8. Верны ли следующие суждения о формах общественного развития:

Характерным признаком регресса можно считать ситуацию, когда

А. Общество утрачивает способность к выполнению той или иной значимой функции

Б. Власть осуществляет перемены в обществе с использованием методов принуждения

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

9. Какая из перечисленных особенностей свойственна человеку и отсутствует у животных

1) действие механизмов наследственности                          2) работа органов чувств

3) обменные процессы                                                            4) творческая активность

10. Человек от животного отличается тем, что он

1) имеет природные инстинкты                                         2) обладает наиболее совершенным слухом

3) не зависит от природных условий                                 4) обладает членораздельной речью

11. Верны ли следующие суждения о человеке:

А. Человек остается частью природного мира

Б. Человек развивается в процессе социальной и культурной эволюции.

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о проявлении индивидуального и общественного в человеке:

А. Индивидуальное и общественное в человеке – результат биологической эволюции

Б. Индивидуальное и общественное развитие человека никак не связаны друг с другом.

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

13. И человеку, и животному свойственны потребности в

1) социальной активности                                   2) целенаправленной деятельности

3) заботе о потомстве                                           4) изменении среды обитания

14. Социальной потребностью человека является потребность  в:

1) пище         2) воздухе        3) красоте     4) семье

15. К потребностям человека, порожденным обществом, относится потребность в

1) трудовой деятельности                                    2) нормальном теплообмене

3) сохранении здоровья                                       4) физической активности

16. К потребностям человека, обусловленным его биологической организацией, относятся потребности в

1) самореализации               2) самосохранении               3) самопознании               4) самообразовании

17.  Верны ли следующие суждения о способностях человека:

А. Способности – это индивидуальные особенности личности, позволяющие ей успешно заниматься определенного рода деятельностью

Б. Формирование способностей не зависит от природных предпосылок

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

18. Деятельность, которая связана с преобразование объектов природы, называется

1) духовной            2) познавательной               3) ценностно-ориентировочной     4) практической

19. К практической деятельности относится

1) производство материальных благ                                          2) познание законов развития природы

3) формирование религиозных представлений о мире            4) сочинение музыки  

20. Игра в отличие от труда

1) носит условный характер                         2) допускает использование вспомогательных предметов

3) предполагает общение                             4) может носить коллективный характер

21.Познавательная деятельность в отличие от трудовой

1) предполагает наличие цели                                    2) требует от субъекта специальной подготовки

3) направлена на получение знания о предмете       4) носит полезный характер

22. Единичный представитель человеческого рода называется

1) индивидом            2) индивидуальностью                 3) личностью             4) творцом

23. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку:  

1) индивид           2) деятель             3) творец            4) индивидуальность

24. Совокупность черт, отличающих данного человека от всех других, присуща

1) личности                2) индивидуальности              3) индивиду                  4) гражданину

25. Что из ниже перечисленного характеризует человека как личность

1) особенности внешности                                         2) принадлежность к виду homo sapiens

3) прямая походка                                                       4) социальный статус

26.Человека как личность характеризует (-ют)

1) особенности строения тела                                    2) общественная активность

3) свойства темперамента                                           4) психическое и физическое здоровье

27. Верны ли следующие суждения о социализации:

А. Социализация – процесс, обеспечивающий включение в ту или иную социальную группу

Б. Социализация преимущественно направлена на формирование типично групповых свойств и проявлений человека

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

28. Как называется процесс, в котором человек постигает сущность своего «я»

1) самообразование             2) самопознание              3) самовыражение            4) самолюбие

29. Самопознание направлено на

1) выявление сущности своего «я»                                 2) отражение объективной действительности

3) формирование знаний об окружающем мире           4) анализ поведения других людей

30. Верны ли следующие суждения о самопознании:

А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми

Б. Человек может определить, каков он, прислушиваясь к мнению других людей о себе

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

31. Верны ли следующие суждения:

А. Для постижения своего «я» обязательно следует проводить психологические эксперименты

Б. Чтобы познать себя, необходимо наблюдать за собой и анализировать свои состояния

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

32. И абсолютная, и относительные истины

1) всегда находят свое подтверждение в практике            2) носят объективный характер

3) дают полное, исчерпывающее знание о предмете        4) могут быть опровергнуты со временем

33. Истинное знание в отличие от ложного

1) добывается в ходе познавательной деятельности       2) соответствует самому предмету познания

3) абстрагируется от второстепенных черт                     4) изложено научным языком

34. Верны ли следующие суждения о практике как критерии истины:

Практика – это относительный критерий истины, потому что

А. не все явления могут быть оценены как истинные или ложные

Б. существуют явления, не доступные для практического воздействия на них

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

35. Только в состав научного знания входят

1) установленные факты                                           2) экспериментально установленные выводы

3) логические умозаключения                                  4) результаты наблюдений

36. Что является примером научного знания

1) 2х2=4    2) тише едешь – дальше будешь   3) делу время – потехе час     4) утро вечера мудренее

37. Верны ли следующие суждения о многообразии форм человеческого знания:

А. Опыт повседневной жизни – это один из способов познания мира

Б. И научным знаниям, и знаниям, полученным в повседневной жизни, свойственна теоретическая обоснованность выводов

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

38. Вывод: «Друзья познаются в беде», - является результатом

1) паранаучного знания                                            2) обобщения жизненного опыта

3) художественного вымысла                                  4) экспериментальной проверки

39. Примером какого вида знания является утверждение: «Задатки – природная основа способностей» 1) паранаучного      2) мифологического       3) научного          4) обыденного

40. Верны ли следующие суждения о многообразии форм человеческого знания:

А. Миф является одной из форм познания мира

Б. Миф является одной из форм научного  познания мира

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

41. Среди перечисленных наук изучением социально-демографических групп занимается

1) правоведение                2) экология             3) социология                  4) политология

42. Верны ли следующие суждения:

А. Особенностью социального познания является влияние позиции исследователя на оценку фактов

Б. Научное изучение общества требует объективного подхода к фактам

1) верно только А        2) верно только Б        3) верно и А и Б         4) оба суждения неверны

43. Демократическая (партнерская) семья, в отличие от патриархальной (традиционной), характеризуется

1) совместным проживанием как минимум трех поколений

2) справедливым разделением домашних обязанностей

3) экономической зависимостью женщины от мужчины

4) главенствующей ролью мужчины в семье

44. В зависимости от состава исследователи различают семьи

1)полигамные и моногамные 2)нуклеарные и расширенные  3)патриархальные и матриархальные

45.Эгалитарная семья– это: 1)партнерская  2)патриархальная  3)переходного типа  4)нуклеарная

46 Взрослая внучка ухаживает за соей бабушкой: помогает по дому, приносит продукты, готовит еду. Какую функцию семьи иллюстрирует данный пример

1) воспитательную  2) хозяйственно-бытовую   3) социального контроля  4) социально статусную

47. Верны ли следующие суждения о семье

А. Семья – это малая группа

1) верно только А  2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

48. Верны ли следующие суждения о признаках патриархальной(традиционной) семьи

А. Женщина экономически зависит от мужчины

Б. Домашние обязанности четко разделены между мужем и женой

1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

49. Что характеризует хозяйственную функцию семьи

1) регламентация поведения                2) воспроизводство социальной структуры

3) организация семейного досуга        4) распределение домашнего труда

50. Тип власти, опирающийся на обычаи, веру в священность существующих порядков

1) традиционный             2) харизматический                3) рационально-легальный