пособие по судебной речи

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

 РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Волгодонский институт экономики, управления и права (филиал)

ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет»

КУЛЬТУРА СУДЕБНОЙ РЕЧИ

Учебно-методическое пособие

Волгодонск

2008

Печатается по решению

                                                                             ВИ ЭУ и П (филиал) ЮФУ

Рецензенты:

к.филол. н., доцент Усова И.В.,

к.ю.н., доцент Прудникова Л.Б.

 Культура судебной речи: Учебно-методическое пособие. / Авт. - сост. Е.А.Федосова; ВИ ЭУ и П (филиал) ЮФУ. - Волгодонск, 2008.-  100 с.

Настоящий сборник предназначен для студентов высших учебных заведений и соответствует изучению курса «Культура судебной речи». Пособие  позволяет расширить представление о языке и повысить уровень владения устной и письменной речью. Умелое использование языковых средств в определенных ситуациях приводит к мотивированному употреблению языкового материала, а значит, и к совершенствованию коммуникативных навыков. В основу сборника также вошли специальные упражнения, имеющие своей целью формирование умений использования слова как инструмента в определенной психолингвистической ситуации, связанной с профессиональной практикой юриста.

                                                             © Волгодонский институт экономики,                       управления и права, 2008

                                                         © Е.А.Федосова,   составление

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

«Пусть не мысль ваша ищет слова…пусть, напротив, слова покорно и услужливо предстоят перед вашей мыслью в полном ее распоряжении».

А.Ф.Кони

Возросшие требования к гуманитарному образованию в современных социокультурных условиях выявили необходимость модернизации содержания дисциплины «Культура судебной речи», а также обусловили поиск новых педагогических технологий преподавания данной дисциплины. Языковая и коммуникативная компетенции, приобретенные студентами в процессе изучения культуры судебной речи, неразрывно связаны с формированием целостного представления о сущности профессионального ораторского мастерства юриста.

Предлагаемое учебно-методическое пособие представляет собой оригинальную методику, сочетающую в себе теоретический и практический материал для практических занятий по культуре судебной речи и его методическое обоснование.  Пособие предназначено для студентов гуманитарных вузов специальности 030501 «Юриспруденция» и составлено в соответствии с требованиями к минимуму содержания. Особое внимание уделяется языку как феномену культуры. Материал отражает новейшие научные достижения в области стилистики, психолингвистики, он строго систематизирован и соотнесен с программой. Пособие содержит большое количество упражнений, с разных сторон отражающих стилистический потенциал  текста.

Цель настоящего издания - формирование профессионального речевого мастерства юриста, системного подхода к изучению теоретических основ культуры речи и развитие речевой компетентности в области профессиональной деятельности.

Задачи данного курса определены целью и связаны как с совершенствованием языковых норм русского языка, так и с изучением различных коммуникативных ролей юриста:

• формирование основных лингвистических понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки языкового материала;
• формирование умений оценивать речевое поведение в сфере профессиональной деятельности;
• совершенствование навыков интерпретации и анализа текста как самостоятельного целого;
• определение принципа организации текстовых элементов;
• анализ внутренней структуры произведения с точки зрения иерархически организованных уровней;
• расширение кругозора студентов;
• качественное повышение уровня речевой культуры;
•   формированием коммуникативной компетенции, позволяющей студентам организовать свою речевую деятельность языковыми средствами и способами, адекватными ситуациям общения.

Предлагаемые в пособии формы проведения занятий преследуют цель активизации практического опыта автора: помимо описания самих занятий, в пособие включены их методическое и психолого-педагогическое обоснование, а также творческие работы студентов, являющиеся результатом овладения определенным навыком работы с текстовым материалом.

Основные положения и категории риторики рассматриваются на основе анализа классических образцов защитной (адвокатской) и обвинительной речей. Курс культуры судебной речи тесно связан с риторикой, историей языка, физиологией, этикой, психологией. Способность отбирать речевые средства с учетом ситуации и обстановки речи, умение избегать двузначности, тавтологии, тяжеловесных, с трудом воспринимаемых конструкций, умение правильно писать и говорить, работать с текстами разных функциональных стилей и говорит о мастерстве, культуре речи.

Программа данного курса реализуется в течение одного семестра на первом курсе. Количество практических занятий – 18. Основным средством получения теоретических знаний и практических умений по культуре судебной речи является, наряду с освоением практического курса, самостоятельная и индивидуальная работы студентов с учебниками, учебными пособиями, статьями по вопросам, предлагаемым преподавателем. Умения и навыки отрабатываются на семинарских занятиях. В результате изучения данной дисциплины студент должен знать:

-языковые средства выразительности;

-типичные ошибки современной речи;

-требования, предъявляемые к речи юриста;

Уметь:

- делать психолингвистический анализ текста;

- грамотно оформлять публичное выступление;

- строить свою речь с учетом языковых норм;

- использовать лингвистические и паралингвистические средства                      выразительности в своем выступлении;

- грамотно аргументировать тезис.

  ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН  ДИСЦИПЛИНЫ

1 курс 1 семестр

Содержание дисциплины

Семинар № 1. История риторики. Возникновение ораторского искусства в Древней Греции и формирование риторики как науки. Предмет риторики. Основные этапы развития. Виды красноречия: торжественное, судебное и политическое. «Золотые» правила риторики. Место риторики в современной культуре.

Вопросы для обсуждения:

1. Риторика и эрудиция.
2. Тезис и лозунг.
3. «Золотые» правила риторики.
4. Цицерон и античная риторика.

Семинар № 2.  Мастерство судебного оратора. Правильность, четкость, уместность речи. Лингвистические и паралингвистические средства общения.  Тропы и стилистические фигуры. Природная одаренность оратора, подражание образцам. Память природная и искусственная. Приемы развития памяти. Уместность использования «записей» в докладах, лекциях, отчетов. Нравственность речи. Позиция слушающего. Речевая выразительность тропов.

Практические задания:

1. Выбрать из предложенного текста изобразительно-выразительные средства.
2. На основе предложенных метафор составить описание человека или природного явления.
3. На основе лексических и синтаксических повторов составить текст.

Вопросы для обсуждения

1. Факторы, мешающие запоминанию информационного материала.
2. Приемы развития памяти.
3. Память и догадка.
4. Фигуры мысли и фигуры речи.

Семинар № 3. Техника речи. Правильное распределение дыхания. Сила, полетность голоса, дикция. Нарушения дикции. Корректировка речи. Тембровые особенности голоса как диапазон ораторских возможностей человека. Понятие литературного пафоса. Риторические эмоции.                                       

Практические задания:

1. Упражнения на выработку дикции.
2. Упражнения на определение силы голоса.
3. Упражнения, связанные с мимическими движениями.
4. Игра в комплименты.
5. Презентация.

Семинар № 4. Логика и композиция судебной речи. Композиция выступления: вступление, основная часть, заключение. Цели вступлений в соответствии с предметом речи. Виды выступлений: обычное, с ораторской предосторожностью, полемическое. Порядок изложения материала в основной части речи. Гомеровская последовательность. Подведение итогов. Амплификация. Возбуждение сострадания или негодования.

Практические задания:

1. Анализ текстов по композиционному принципу.
2. Постановка вопросов.
3. Классификация вопросов.
4. Учения о статусах: установления, определения, оценки, отводы.

Семинар № 5. Составление юридических документов. Виды документов. Шаблонность.

Практические задания:

1. Составление искового заявления.
2. Правила ведения протокола.
3. Анализ представленных документов.

Семинар № 6. Приемы доказательства и опровержения. Аргументация. Виды аргументов: логические, рациональные и риторические аргументы. Построение и состав аргумента: топос, схема и редукция. Внешние и внутренние топосы. Правила отбора и расположения аргументов. Дедуктивная демонстрация. Индуктивная демонстрация. Демонстрация по аналогии. Дополнительные виды демонстрации.

Практические задания:

1. Анализ текста по приемам доказательства.
2. Аргументы и контраргументы.
3. Ложные аргументы.
4. Недостаточность аргументации.
5. Нервный срыв и способы борьбы с ним.

Семинар № 7. Судебная речь как вид монологической публичной речи. Ирония в речевой коммуникации. Три типа приема и передачи информации.   Понятие этической нормы  в судебном красноречии.

                                             Вопросы для обсуждения:

1. Язык как внутренняя организация мира.
2. Язык и мышление.
3. Раса и тип мышления.

Семинар № 8. Защитная речь. Правила построения защитной (адвокатской) речи. Процедура защиты. Психотехника индивидуальности.

Практические задания:

1. Составить защитную речь по представленному делу.
2. Анализ защитных речей.

Семинар № 9. Обвинительная речь. Правила построения речи. Процедура обвинения. Психотехника индивидуальности.

Практические задания:

1. Составить обвинительную речь по представленному делу.
2. Анализ обвинительных речей.

Теоретические справки

 § 1. История риторики. Возникновение ораторского искусства в Древней Греции и формирование риторики как науки. Предмет риторики. Основные этапы развития. Виды красноречия: торжественное, судебное и политическое. «Золотые» правила риторики.

                                          Вопросы для обсуждения:

1. Риторика и эрудиция.
2. Тезис и лозунг.
3. Цицерон и античная риторика.

Термин «ораторское искусство» обозначает высокую степень мастерства публичного выступления, искусство построения и публичного произнесения речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.

Становление риторики как науки произошло в Древней Греции в V веке до н.э. Основой зарождения ораторского искусства как социального явления стала активная деятельность демократических масс в жизни греческих полисов и, как следствие этого, необходимость публичного обсуждения общественно значимых вопросов. Первоначально риторика трактовалась как искусство убеждения, чему в большей степени способствовали политические предпосылки ее появления. Квинтилиан уточнил это понятие, наполнив его несколько иным содержанием. Под риторикой стали понимать «искусство говорить хорошо». Признанная изначально воплощать мыслеобразы в речевом эквиваленте, риторика в эпоху Средних веков и Ренессанса трактуется уже как «искусство говорить красиво», тем более что к этому времени речи выступающих зачастую реализуются с опорой на письменный текст.

«Золотые» правила риторики

Понимание и соблюдение «золотых» правил риторики существенно помогают выступающим.

1. Тезис и лозунг – Доказывай тезисы умело, красочно, логично!

Цель выступления определяет и Ваш способ преподнесения информации. Тезис – положение, истинность которого должна быть доказана. Лозунг – призыв, в краткой форме выражающий руководящую идею, задачу, требование. Подмена одного понятия другим приводит к снижению уровня восприятия информации. Аудитория легко распознает, с какой целью Вы передаете ей определенные факты. Плохо подготовленный оратор зачастую подменяет тезисы лозунгами, пытаясь заретушировать свою некомпетентность эмоциональными красками. Мысли должны быть доказаны, и на основе этих доказательств необходимо сделать выводы. Оперируя эмоциональными категориями, оратор уходит от интеллектуального плана, а следовательно, и от хорошо подготовленной, аргументированной речи. Умение говорить и спорить приходит с опытом, который может быть как индивидуальным, так и обобщенным.

2. План – Подготовь творческий план для выступления!

3. Формула Цицерона – Говори «со знанием дела, строго и изящно, с достоинством при исполнении!»

Первым отечественным прориторическим памятником являлся Трактат об образах, включенный в состав Изборника Святослава (1076 года). Риторика митрополита Макария представлена двумя книгами. Первая «Об изобретении» - выборе содержания (о роде речей, о произношении). Вторая книга – «Об украшениях» -  о тропах, фигурах, «вымыслах». как называл их автор.

В истории отечественной риторики важное место занимает Феофан Прокопович. Его перу принадлежат два серьезных теоретических труда – «Де Арто Поэтика» и «Де Арто Риторика Либрис». Он рассматривает пять видов красноречия: эпидектическое (торжественное), церковное, эпистолярное (письма), «способ писания истории» и судебное. Труд Прокоповича традиционен по композиции: общая и прикладная риторики. Общая – история, сущность, персоналии. Прикладная – конкретные рекомендации по представленным пяти видам красноречия.

В первой половине ХVIII века в развитии сознания был сделан важный шаг, связанный с новым пониманием человеческой личности и ее места в обществе. Человека начали воспринимать как активно действующую личность, ценность которой определялась, прежде всего, приносимой отечеству пользой, поэтому становится очевидным становление светских жанров в искусстве начала XVIII века. Таким образом, литература и живопись окончательно приобретают светский характер, и это знаменует начало нового периода в истории русской литературы и искусства.

Синхронность процессов развития литературы и искусства в первой половине XVIII века позволяют  оценивать произведение искусства в широкомасштабном культурно-историческом контексте. Задача оратора XVIII века при раскрытии темы в речи заключалась в отражении мастерства художника в воплощении определенных идей, в раскрытии красоты изображаемого. Существенно для петровской эпохи также то, насколько картина правдива. Это период, полный творческих исканий. По нашему мнению, такая новизна - результат тесных контактов с самого разного уровня западноевропейскими художниками.

В числе имен, связанных с риторикой – Тредиаковский, Ломоносов, Сумароков. Новый импульс развитию теории красноречия.

Тредиаковский – первый русский академик и первый профессор элоквенции (красноречия) (Славяно-Греко-Латинская академия, потом Парижский университет). Основные положения изложены  в академической речи «Слово о витийстве».

В первой трети 18 века риторика становится предметом школьного обучения, предметом, употребляемым в обществе. Становится популярен эпистолярный жанр, появляется много пособий по составлению писем.

Когда появился новый гражданский шрифт Петра, то первая книга, напечатанная им, была учебником по геометрии, а вторая – «Приклады, как комплименты пишутся разные» - письмовник, переведенный с немецкого языка, рассматривающий образцы немецкого эпистолярного стиля.

Студентам необходимо тезисно осветить мастерство каждого из списка ораторов.

Задания для самостоятельной работы

Ключ: 1-Г, 2-Д, 3-Б ,4-В, 5А.

§ 2.  Мастерство судебного оратора.

Импровизация не что иное, как внезапное и произвольное открытие резервуара, называемого мозгом; но нужно, чтобы этот резервуар был полон. От полноты мысли зависит богатство речи.

В.Гюго

Факторы успеха

• Эрудиция выступающего;
• Глубокое знание предмета выступления;
• Комплекс разнообразных форм и методов воздействия на аудиторию;
• Хорошая память;
• Использование различных средств выразительности речи.

Эрудиция выступающего всегда производит неизгладимое впечатление на аудиторию. Энциклопедическая образованность, умение найти точные слова для ответа, глубокий анализ фактического материала являются залогом успешного выступления, даже в негативно настроенной аудитории. Высокая эрудиция требует постоянной работы над собой, своей речью, манерами. Нельзя ссылаться на факт, в котором не уверен, иначе аудитория это сразу почувствует.

Критерии культуры  речи

Особый интерес для нас представляет экспромтная речь, т.е. заранее не подготовленная. Она является свидетельством высшей степени ораторского мастерства выступающего. Кроме этого, экспромт более эмоциональный и интенсивный по силе воздействия, нежели заранее подготовленная речь. Импровизация предполагает живость ума и способность мобилизоваться. Особенно ярко эти качества проявляются при ответах на вопросы аудитории.

Огромной силой воздействия обладает «подготовленная импровизация», при которой все: мимика, движения, слова – используются так, как будто бы оратор их взвешивает. Это некое театральное действо, каждый элемент которого  тщательно продуман. Создается флёр легкости и  непринужденности. Такая атмосфера дает возможность аудитории еще острее уловить высокую эрудицию оратора.

Паралингвистические средства общения

Выступающий должен знать параметры помещения, в котором он будет выступать, или по ходу выступления оценить их и максимально использовать их возможности. То, как ходит, стоит, смотрит оратор, играет немаловажную роль в создании собственного имиджа. Поэтому паралингвистические средства общения – жесты, мимика, позы, взгляд, расположение в пространстве – позволяют задать определенный темпоритм выступления и реализовать ораторский замысел.

В проксемике (пространственной организации общения) необходимо отметить важность учета внешних факторов, среди которых немаловажную роль играют условия помещения, в котором предстоит говорить. Прежде всего, нужно учитывать размеры помещения, от которых зависит полетность и сила Вашего голоса, наличие усилительной аппаратуры. Выступая в душных, тесных или шумных помещениях, оратор автоматически будет повышать голос. Кроме того,  количество слушателей должно соотноситься с параметрами помещения. Лучше, если  слушатели сядут компактно, такой аудиторией легче управлять.  Перед выступлением рекомендуется пройти по помещению, осмотреть вход, кафедру, оборудование (при необходимости). Вспомогательные материалы подготавливаются заранее. Чтобы сконцентрировать внимание слушателей, необходимо учитывать освещение как аудитории, так и самого оратора. При общении стоит обратить внимание на то, как двигается оратор. Это ключ к ходу его мыслей. По направлению движений, повороту головы, носков можно определить и  оценивание оратором уровня взаимодействия, взаимопонимания с отдельно взятым человеком или со всей аудиторией в целом.

Визуально воспринимая выступающего, мы в то же время и оцениваем его. Выразительные движения, проявляющиеся в мимике, позе, месте, взгляде, походке, позволяют нам определять, насколько искренне выступает оратор. Особая роль при этом отводится мимике, поскольку по движениям мышц лица мы можем определять эмоциональное состояние говорящего.

Динамичность мимических движений носит скоординированный характер. Посредством мимики передаются эмоциональные состояния: радость, грусть, злость, гнев, удивление, страх, печаль, страдание. Независимо от национальности, расовой принадлежности, социальной среды по комплексу мимических движений люди точно определяют эмоциональное состояние говорящего. Основную информацию несут такие части лица, как брови, глаза и рот. Если респондентам показать рисунки с изображением глаз, бровей и рта в определенном эмоциональном состоянии, то результат декодирования информации стопроцентен.

Непременный компонент процесса общения – визуальный контакт. Он свидетельствует о расположении к общению. Если к нам обращен ясный, понимающий взгляд выступающего, мы быстрее открываемся и идем на контакт. В противном случае, когда нет сигнала обратной связи, мы ощущаем неготовность к взаимодействию.

Иногда достаточно взглянуть открыто, весело или укоризненно на слушателя, чтобы почувствовать, готов ли он к восприятию информации, интересно ему слушать или нет. Ощущение контакта с аудиторией возникает, когда оратором создан необходимый психологический климат. Взгляд тесно связан с мыслительным процессом. При существовании внутреннего барьера, когда контакт еще не установлен, выступающий смотрит на аудиторию лишь периодически, по большему счету устремляя взгляд внутрь себя, словно отыскивая необходимую фразу. Мысль уходит как бы в пространство, и мы видим сосредоточенность оратора на каком-либо аспекте речи. Когда контакт достигнут и оратор осознает, что самое сложное в раскрытии темы уже сказано, возникает необходимость в визуальном контакте, для того чтобы проверить заинтересованность аудитории и определить ее реакцию на сказанное ранее. Таким образом, сигналы обратной связи становятся причиной постепенного раскрепощения оратора и определения его поведенческого стиля.

Визуальная картина дает возможность передать состояние как оратора, так и аудитории. Если освещение статично, то следует обратить внимание на сужение и расширение зрачков. При возбуждении зрачки расширяются, в то время как уныние заставляет зрачки сужаться.

Но несмотря на то, что мимика и взгляд являются основным источником информации о психологическом состоянии человека, следует особое внимание уделять телу, поскольку взгляд и мимика могут сознательно контролироваться, а следовательно, передавать ложную информацию, в то время как тело мало поддается контролю. Источником информации в этом случае становятся позы, жесты и походка.

Поза – это положение человеческого тела, характерное для данной ситуации и типичное для данной культуры. Поза позволяет судить о заинтересованности выступающего в предмете обсуждения, о социальном статусе выступающего и о его отношении к собеседнику. Если оратору интересен собеседник, он непроизвольно будет наклоняться вперед, как бы прислушиваясь. В противном случае человек будет уходить дальше, отстраняться от нежелательного собеседника. Есть позы, свидетельствующие о раздумье выступающего:

• рука под подбородком;
• «роденовский мыслитель»;
• руки приставлены к вискам;
• указательный палец приставлен к виску;
• указательный палец приставлен к виску, большой направлен к подбородку; образуется некий прямой угол.

Чем выше социальный статус, тем непринужденнее, естественнее поза оратора. По позе можно определить отношение собеседников друг к другу. Это так называемые «открытые» и «закрытые» позы. «Открытые» позы воспринимаются как признак доброжелательности. Руки в таких случаях раскрыты или на некоторое время сходятся, не образуя «замок».  Закрытая руками передняя часть тела или «наполеоновская поза» свидетельствуют о желании человека закрыться, «стать меньше», о его недоверии.

Следует также сказать о жестах,  выполняющих в речи разнообразные функции:

• указательные (передать посредством жестов местонахождение или направление движения  предмета);
• модальные (выражающие оценку – жесты доверия, недоверия, растерянности);
• описательные (передать посредством жестов размеры, рост, форму, вес и другие особенности предмета;
• коммуникативные (необходимые для приветствия, прощания, разрешения и запрета и т.п.).

Просодика – ритмико-интонационные стороны речи. К ним относятся тембр, высота голоса, сила голоса и другие характеристики индивидуальных особенностей голоса человека.

Экстралингвистические явления связаны, прежде всего, с интонационными и психофизиологическими (смех, плач, кашель и т.п.) средствами регулирования речевого потока.

Просодические и экстралингвистические явления обогащают речевые ситуации, поскольку являются выразителями эмоционального состояния говорящего. Таким образом, они выражают отношение человека к происходящему, предваряют, дополняют или вообще заменяют вербальную оценку.

Скорость речи также выражает отношение говорящего к происходящему. Когда человек взволнован, он говорит быстрее, голос его срывается на плач, крик, смех, могут появиться визгливые ноты. Такое выражение чувств выдает Ваше истинное состояние, поэтому необходимо контролировать речевой процесс.

Такесические средства общения представлены рукопожатиями, поцелуями, поглаживаниями, похлопываниями. Использование в общении разного рода прикосновений является биологически необходимой формой стимуляции. Важную роль при использовании такесических средств общения играет степень родства, духовной или физической близости людей, их возраст, пол, национальность, социальный статус.

Поцелуи и поглаживания считаются возможными лишь при близких отношениях. Они должны в обязательной мере соответствовать речевой ситуации и этическим нормам общества. По рукопожатиям определяют отношение человека к собеседнику: при доминировании ладонь развернута тыльной стороной вниз, при равноправном отношении ладонь подается ребром, и, наконец, поданная ладонью кверху рука свидетельствует о пассивности человека, о его подавленном состоянии.

Тропы и стилистические фигуры. Речевая выразительность тропов.

Для наиболее выразительного  выражения мысли необходим целесообразный отбор языковых средств с учетом закономерностей их употребления в разных актах языковой речи. В процессе коммуникации удачное применение приема выразительности повышает уровень восприятия текста.

Все приемы выразительности делятся на тропы и фигуры.

Тропы – слова, употребляемые в переносном смысле с целью создания образа (греч. – поворот, оборот, образ). С помощью тропов достигается эстетический эффект выразительности (прежде всего в художественной, ораторской и публицистической речи).

Стилистические фигуры – особые синтаксические построения, использующиеся для усиления образно-выразительной функции речи.

В средневековых описаниях тропы и фигуры составляли номенклатуру из 200 и более единиц. Многие из этих терминов используются и в настоящее время. Трудности связаны с многообразием взаимодействия тропов и фигур в текстах.

Изобилует тропами фольклор: лирическая и эпическая народная поэзия, пословицы и поговорки. На тропах построены многие афоризмы и крылатые выражения.

Журавлиная походка не нашей стати (посл.). – эпитет.

Ему дьявол чванством кафтан подстегнул (посл.). – метафора.

Вздулся, как тесто на опаре (погов.). – сравнение.

Врет, как бисер нижет (погов.) – сравнение.

Троп – перенос наименования с одного предмета на другой.

В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нам близкими в каком-то отношении. К тропам относятся сравнение, метафора, олицетворение, аллегория, метонимия, антономасия, синекдоха, эпитет, гипербола, литота, перифраза.

Сравнение – сопоставление одного предмета с другим с целью создания художественного описания первого. Выстраивается ассоциативная цепочка, базирующаяся на определенном свойстве или качестве, характерном для обоих сопоставляемых предметов или явлений.

Сравнения обычно выступают в форме:

• Сравнительного оборота, присоединяемого посредством сравнительного союза как, точно, будто, словно и др. (И тоска по тебе, как заря во всю ночь, не дает ни забыть, ни забыться!)
• Существительного в творительном падеже (Морозной пылью серебрится его бобровый воротник)
• Вопроса (О мощный властелин судьбы! Не так ли ты над самой бездной, На высоте уздой железной Россию поднял на дыбы?)
• Отдельного предложения (Так тощий плод, до времени созрелый, Ни вкуса нашего не радуя, ни глаз, Висит между цветов, пришлец осиротелый, И час их красоты – его паденья час!)

Найдите в данных текстах сравнения  и определите их роль.

Как собака на цепи тяжелой,
Тявкает за лесом пулемет,
И жужжат шрапнели, словно пчелы,
Собирая ярко – красный мед.
    Н. Гумилев

Черная, как зрачок, как зрачок, сосущая

Свет – люблю тебя, зоркая ночь.

                                      М.Цветаева

 Метафора – перенос названия с одного предмета на другой на основании их сходства. Метафора позволяет в краткой форме создать емкий образ. (Пригвождена к позорному столбу славянской совести старинной).  Представленная метафора построена на сходстве ощущений физических и моральных. Возможно сходство самых различных признаков предмета: формы, объема, назначения и т.д.

1. Смывает лучшие румяна любовь (М.Цветаева).
2. Вечер синею свечкой звезду

Над дорогой моей засветил (С.Есенин).

3. Просто-напросто весна с ее колдовскими ароматами, вкрадчивыми чарами и мятежными снами обволокла его душу непонятной истомой и щекочущей бессознательной радостью, от которой хочешь и плакать и смеяться, и не знаешь, куда девать себя то от непомерного острого счастья, то от сладкой скуки (А.И.Куприн).
4. Золотою лягушкою луна

Распласталась на тихой воде (С.Есенин).

Найдите в предложенных контекстах метафоры и определите их стилистическую нагрузку:

Обвела мне глаза кольцом

Теневым – бессонница.

Оплела мне глаза бессонница

Теневым кольцом.

                             М.Цветаева

Олицетворение – разновидность метафоры, наделение неодушевленного предмета признаками и свойствами человека (И луны часы деревянные прохрипят мой двенадцатый час). Олицетворение используется при описании явлений природы, окружающих человека вещей.

Найдите в предложенном контексте олицетворения и определите их стилистическую нагрузку:

Спорили сотни

Колоколов.

День был субботний:

Иоанн Богослов.

                 М.Цветаева

 Аллегория – выражение отвлеченных понятий в конкретных художественных образах. Например, в баснях, сказках глупость, упрямство воплощаются в образе осла, трусость – в образе зайца и т.д.

 Метонимия – перенос признаков с одного предмета на другой на основании их смежности. Метонимию можно отнести к разновидности метафоры, однако метафору легко переделать в сравнение, а метонимию – нет. (Ликует буйный Рим! М.Ю.Лермонтов. Шипенье пенистых бокалов. А.С.Пушкин).

Я три тарелки съел.

... В лампах как будто прибавили свету, и вдруг, как бы сорвавшись с цепи, заплясали оба зала, а за ними заплясала и веранда.

    М.Булгаков

 Антономасия (гр.–переименование) –  троп, состоящий в употреблении собственного имени в значении нарицательного (донкихот, донжуан). Мы все глядим в Наполеоны (А.С.Пушкин).

Синекдоха (гр. Соотнесение) – замена множественного числа единственным, употребление названия целого вместо части или части вместо целого.

На восток, сквозь дым и копоть,

Из одной тюрьмы глухой

По домам идет Европа.

Пух периной над ней пургой.

Приятели ударили по рукам, и в тот же день кровать флейты стояла рядом с кроватью контрабаса.

                                    А.П.Чехов

 Эпитет - образное определение предмета или действия (Сквозь волнистые туманы…). Чаще всего эпитеты – это красочные определения, выраженные прилагательными.

 Гипербола –  образное выражение, состоящее в преувеличении размеров, силы, красоты и т.д.

Мою любовь, широкую, как море,

Вместить не могут жизни берега.

Око зрит – невидимейшую даль,

Сердце зрит – невидимейшую связь…

Ухо пьет – неслыханнейшую молвь…

Над разбитым Игорем плачет Див.

                                     М.Цветаева

 Литота - образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого. Литоту называют обратной гиперболой (Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка).

При этом было сказано как-то даже несколько обидно насчет тоненького мужчины: что он ничего как что-то вроде зубочистки, а не человека.

                                                                                                     Гоголь Н.В.

 Перифраза (гр. пересказ)-   описательный оборот, употребляемый вместо какого-либо слова или словосочетания (страна голубых озер – Карелия, город на Неве – Санкт-Петербург)

Стилистические фигуры

Фигура – синтаксическое построение, которое используется в целях усиления выразительности.

• Фигуры замещения: количественные и качественные.
• Фигуры замещения: семантические и синтаксические.
•  Семантические фигуры:

1. тождества (сравнения, синонимические ряды);
2. неравенства (градация)
3. противоположности (антитеза, оксюморон)

Градация - стилистическая фигура, состоящая в расположении ряда слов в порядке нарастания или ослабления их смыслового и эмоционального значения. Ни позвать, ни крикнуть, ни помочь. Отпил, отведал, пригубил (М.Волошин). Осенью ковыльные  степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид. Приехав домой, Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты.

Антитеза - стилистическая фигура, состоящая в сопоставлении резко отличных по смыслу слов или словесных групп. Великий человек на малые дела. Антитеза- это оборот, в котором для усиления выразительности речи  резко противопоставляются противоположные понятия:

Где стол был яств, там гроб стоит.

Часто антитеза строится на антонимах:

Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет (пословица).

Оксюморон – стилистический оборот, в котором сочетаются семантически контрастные слова, создающие необычное смысловое единство. Звенящая тишина, убогая роскошь.

Хиазм – один из видов параллелизма, при котором вторая половина фразы построена в обратном порядке членов. В жаркое лето и в зиму метельную. Тонки ее черные брови и строгие речи хмельны. Выражение находится как бы в кольце.

• Синтаксические фигуры:

1. повтор (лексический, анафора, эпифора);
2. параллелизм

Анафора (единоначалие) – это повторение отдельных слов и оборотов в начале отрывков, из которых состоит высказывание.

Клянусь я первым днем творенья,

Клянусь его последним днем,

Клянусь позором преступленья

  И вечной правды торжеством…(лексическая анафора)

Я стою у высоких дверей.

Я слежу за работой твоей (синтаксическая анафора).

Эпифора (концовка) – это повторение слов или выражений в конце смежных отрывков (предложений).

Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник. Почему именно титулярный советник?

Параллелизм – это одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.

Молодым везде у нас дорога,

Старикам везде у нас почет.

Инверсия – это расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный, так называемый прямой порядок, с целью усилить выразительность речи. Не всякий обратный порядок слов является инверсией. Об инверсии можно говорить только тогда, когда ее использование связано со стилистическими задачами – повышением экспрессивности речи. С ужасом думала я: к чему все это ведет! И с отчаянием признавала власть его над моей душой.

Эллипсис- это стилистическая фигура, заключающаяся в пропуске какого-либо подразумеваемого члена предложения:

Мы села – в пепел, грады – в прах,

В мечи – серпы и плуги (Жуковский).

Вместо хлеба – камень, вместо поученья – колотушка (Салтыков-Щедрин).

Использование эллипсиса придает высказыванию динамичность, интонацию живой речи, повышает художественную выразительность.

Умолчание- это оборот речи, заключающийся в том, что автор сознательно не до конца выражает мысль, предоставляя читателю самому догадываться о невысказанном:

Нет, я хотел…быть может, вы… я думал, что уж барону время умереть…(А.С.Пушкин).

Риторическое обращение- это подчеркнутое обращение к кому-нибудь или чему-нибудь

Грамматический троп:

1. переносное употребление форм числа существительного. Лиловые колокольчики качают головой.
2. особое употребление форм рода существительного.
3. переносное употребление степеней сравнения имени прилагательного. Но та, что всех безмолвней и грустней.
4. переносное употребление личного глагола и личного местоимения. Стоишь и не знаешь (о себе во 2 лице).
5. переносное употребление времен глаголов.
6. переносное употребление форм наклонений глаголов.

Определите тропы и стилистические фигуры в данном стихотворении:

Терпеливо, как щебень бьют,

Терпеливо, как смерти ждут,

Терпеливо, как вести зреют,

Терпеливо, как месть лелеют-

Буду ждать тебя (пальцы в жгут –

Так Монархини ждет наложник)

Терпеливо, как рифмы ждут,

Терпеливо, как руки гложут.

Буду ждать тебя (в землю - взгляд,

 Зубы в губы. Столбняк. Булыжник).

Терпеливо, как негу длят,

Терпеливо, как бисер нижут.

Скрип полозьев, ответный скрип

Двери: рокот ветров таежных.

Высочайший пришел рескрипт:

- Смена царства и въезд вельможе.

И домой:

В неземной –

Да мой.

§ 3.  Техника речи.

Техника речи. Правильное распределение дыхания. Паузы. Ритм, темп речи.  Сила, полетность голоса, дикция. Нарушения дикции. Корректировка речи. Тембровые особенности голоса как диапазон ораторских возможностей человека. Понятие литературного пафоса. Риторические эмоции.

Совершенствование процесса говорения

Нехорошо, когда звуки выговариваются слишком подчеркнуто; нехорошо, когда их затемняет излишняя небрежность; нехорошо, когда слова произносятся слабым, умирающим голосом; нехорошо, когда их произносят пыхтя, как в одышке… Существуют такие недостатки, которых следует избегать, например, голос слабый, женственный или немузыкальный, неблагозвучный и глухой.

Цицерон

Совершенствование навыков процессов говорения, слушания и слышания позволяет специалисту профессионально выстроить свою речь, корректировать ее в ходе выступления и стратегически верно определять степень воздействия на аудиторию.

 Техника речи – это совокупность умений и навыков, посредством которой реализуется язык в конкретной коммуникативной ситуации. Техника речи представляет собой, помимо выразительности и фонетической безупречности речи, знание лингвистических и паралингвистических средств общения и самого процесса речеобразования.

Совершенствованию процесса говорения способствуют упражнения, направленные на выработку правильного дыхания и дикции и позволяющие наиболее полно реализовать потенциал конкретного речевого аппарата. Основой устной речи является дыхание. Оно становится залогом чистой, правильной и красивой речи и позволяет голосу реализоваться во множестве его тональных оттенков.

Речь юриста – это, прежде всего, звучащая речь, поэтому необходимо ее рассматривать с фонетических, психолингвистических и социальных позиций. Добиться правильного произвольного дыхания можно посредством специальных упражнений. Рекомендуется начать с тренировки носового дыхания. Подготовительный этап разработки дыхания заключается в выполнении комплекса физических упражнений, способствующих активному диафрагмально-реберному дыханию. Посредством этих упражнений совершенствуются элементы речевого дыхания.

Упражнения для тренировки носового дыхания

1. Промассировать ноздри круговыми движениями.
2. Глубоко вдохнуть и выдохнуть носом 4-5 раз. Затем сделать поочередно 4-5 вдохов сначала через правую, затем через левую ноздрю. Вторую ноздрю во время упражнения закрывать указательным пальцем.
3. Глубоко вдохнуть носом, задержать дыхание. Необходимо почувствовать свой организм, убедиться, что Вы набрали необходимое количество воздушного материала. На выдохе плотно сжатыми губами произнести «м-м-м-м», закрывая на счет 1-2 одну из ноздрей.

Упражнения для тренировки дыхания

1. Вдохнуть носом, задержать дыхание на 2-3 секунды, выдохнуть, раскрыв  рот, как при произнесении звука «а». Для контроля за движением диафрагмы положить одну руку на живот.
2. Вдохнуть, скрестив руки на груди, задержать дыхание на 2-3 секунды, выдохнуть, раскрыв  рот, как при произнесении звука «а», медленно вытягивая вперед ладони, как бы отталкивая невидимый предмет.
3. Глубокий, энергичный, короткий вдох (через нос), направленный в нижние доли легких.
4. Незатухающий выдох

        Равномерный, активный, не ослабевающий к концу выдох.

5. Организованный выдох

Фокусировка выдоха на кончиках округленных, собранных как бы для свиста губ.

6. «Вежливый поклон»

Руки в стороны, медленно наклониться вперед, прижимая их по-восточному к груди со словом «здрас-с-с-с-с-с-с-те».

7. «Насос»

На выдохе произнести «фффффффу-у-у-у-у», имитируя выброс порции воды.

8. «Пильщики»

Участвуют 2 человека. Руки крест-накрест. Правые руки изображают пилу, левые – бревно. Один участник тянет на себя пилу со звуком «з-з-з-з-з-з», второй – на себя «с-с-с-с-с-с-с».

9. Старт

Начиная от 10, вести отсчет времени посекундно. Между числами делаем короткую паузу. Числа произносятся громко, четко, на одном дыхании, без добора воздуха. Добор воздуха осуществляется между  речевыми отрезками. Необходимо вдыхать неполной грудью, следует набирать в легкие столько воздуха, сколько потребуется на произнесение речевого отрезка. Слова «Один. Пуск!» произносятся на одном дыхании.

10.  «Егорка» - «Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка….»

Данная скороговорка позволяет правильно распределить дыхание. Сначала необходимо делать паузы после каждого третьего, шестого, девятого и т.д. Егорки, затем интервал между паузами следует увеличить.

11. Распределение дыхания и произнесение слова с разным диапазоном. «Мяу» большого кота и «мяу» маленького котенка.
12.  Одуванчик

Дуть на одуванчик, пушинку, ватку, маленькое перышко. При этом губы должны быть округлены и слегка вытянуты вперед.

13.  На выдохе изменять положение губ так, чтобы вместе с ним менялось направление воздушной струи.
14.  Распределять дыхание на гласные звуки. Сначала произносим, изображая руками рупор, затем произвольно выбираем направление звуков:

Летом Вова и Ирина

В лес ходили по малину

И кричали во лесу:

Ау-у-у! Ау-у-у! Ау-у-у!

15.  Тянуть гласные, медленно вытягивая от груди вперед руки.

Правильное дыхание достигается также четко распределенными паузами. Пауза – перерыв звучания на определенное время. К.С.Станиславский говорит о том, что паузы «умеют доказать то, что недоступно слову, и нередко действуют в молчании гораздо интенсивнее, тоньше и неотразимее, чем сама речь». Классификация пауз приведена нами в схеме.

Паузы полифункциональны. Они облегчают процесс дыхания и служат обязательным элементом интонационного рисунка. Речевой поток говорящего, четко разделенный на отрезки, логически оформляет текст. Грамматические паузы соответствуют знакам препинания и не всегда выделяются говорящим.

Неосознаваемые говорящим паузы свидетельствуют о его волнении, о необходимости обдумывания услышанного. Такие паузы возникают при дискомфорте в визуальном или аудитивном контакте. Это паузы колебания. Для публичной речи характерны также поисковые паузы, когда выступающий подыскивает нужное слово или уточняет формулировку.

.

Сознательно создаваемые паузы используются выступающим в качестве выразительного средства, способного вызвать у слушающих определенный эмоциональный отклик. Дикторские паузы ритмически членят текст на части. Такое деление сопряжено с необходимостью правильно распределить дыхание. Пауза может быть короткая, средняя и длительная. Обозначим паузы графически: короткая - ¦, средняя -|, длительная -||. Обычно длинные паузы соответствуют знакам препинания в тексте или свидетельствуют об окончании произведения (речи). Короткие и средние паузы делаются после односложных предложений или внутри распространенных предложений при перечислительной интонации.  Распределим для примера паузы в стихотворении О.Берггольц:

Взял неласковую|, угрюмую||,

с бредом каторжным|, с темной думою||,

с незажившей| тоскою вдовьей||,

с непрошедшей старой любовью||,

не на радость| взял за себя||,

не по воле взял|, а любя||.

Ряд однородных членов предложения, используемый автором в произведении, позволяет посредством паузирования усилить эмоциональный смысл слов и полнее отразить проникновенность стихотворения. Негромкое звучание стихотворение, правильно сделанные паузы дают слушателям возможность увидеть лирическую героиню, нарисовать ее в своем воображении. Конец стихотворения требует психологической паузы, позволяющей обдумать услышанное.

Психологические паузы, по словам К.С.Станиславского, являются «красноречивым молчанием». Психологические паузы могут ставиться как в середине произведения, так и в конце. Они позволяют выступающему сосредоточить внимание слушателей на отдельно взятых моментах, подчеркнуть кульминационный момент речи  и оценить важность сказанного. Умение рационально использовать паузы помогает интонационно обогатить речь, разнообразить ее смысловыми и эмоциональными оттенками. Избегая монотонности и однообразия в интонационном оформлении публичной речи, мы улучшаем речевые навыки и таким образом добиваемся выразительности речи. Недостатками паузирования являются  произвольные паузы, свидетельствующие о неумении правильно распределять дыхание, многоударность, случайные логические ударения. Необходимо учиться осмысленно произносить речь и постоянно тренироваться посредством специальных упражнений.

Пауза органически входит в ритмическую структуру текста. При публичном выступлении паузы занимают около 50% общего времени. Контакт с аудиторией в это время не прерывается, поскольку паузы заполняются необходимой экспрессией благодаря паралингвистическим средствам общения. Графические знаки, используемые нами для обозначения пауз, становятся необходимыми при разметке текста.

Алгоритм интонационной разметки текста

1. Прочитайте про себя и вслух каждое из предложений текста.
2. Разделите их на речевые звенья (фразы).
3. Обозначьте границы звеньев посредством графических знаков.

Алгоритм отрабатывается при разметке поэтических и прозаических текстов. В качестве примеров мы рекомендуем следующие задания.

Упражнения для интонационной разметки текста

1. Расчлените каждое предложение на речевые звенья и поставьте необходимые знаки пауз:

• Легкомыслие! – Милый грех,

Милый спутник и враг мой милый!

Ты в глаза мне вбрызнул смех,

Ты мазурку мне вбрызнул в жилы.

Научил не хранить кольца, -

С кем бы Жизнь меня не венчала!

Начинать наугад с конца

И кончать еще до начала.

Быть как стебель и быть как сталь

В жизни, где мы так мало можем…

- Шоколадом лечить печаль,

И смеяться в лицо прохожим!

                                          М.Цветаева

•                   А вы могли бы?

Я сразу смазал карту будня,

плеснувши краску из стакана;

я показал на блюде студня

косые скулы океана.

на чешуе жестяной рыбы

прочел я зовы новых губ.

А вы

ноктюрн сыграть

могли бы

на флейте водосточных труб?

                                            В.Маяковский

•          Облако в штанах (отрывок)

Вы думаете, это бредит малярия?

Это было,

было в Одессе.

«Приду в четыре», - сказала Мария.

Восемь,

Девять,

Десять.

Вот и вечер

в ночную жуть

ушел от окон,

хмурый,

декабрый.

В дряхлую спину хохочут и ржут

канделябры.

Меня сейчас узнать не могли бы:

жилистая громадина

стонет,

корчится.

Что может хотеться этакой глыбе?

А глыбе многое хочется!

Ведь для себя неважно

и то, что бронзовый,

и то, что сердце – холодной железкою.

Ночью хочется звон свой

спрятать в мягкое,

в женское.

                      В.Маяковский

Ступенчатый стих позволяет расставить смысловые акценты, не считаясь с грамматическими правилами. Ритмический рисунок в таком случае получается четким и ясным, с точным указанием пауз, градаций и акцентного ударения.

3. Прочитайте стихотворение, сделав необходимые паузы. Обратите внимание на то, как лексические повторы и повторы звуков влияют на расстановку пауз.

Шёпотом

В сонных объятьях

затеряна, сонная,

в сонных желаниях

тайно рождённая

женщина страхов –

медленный, тающий

призрак, в тумане

робко блуждающий.

Взоры безмолвные,

долу склоненные,

пальцы в смятении

переплетенные;

тихим мечтанием

завороженная,

странная, нежная и отчужденная.

                      Ян Хендрик Леопольд

В стихотворении использованы прилагательные и причастия, создающие легкий, эскизный образ возлюбленной. Эта легкость должна передаваться при чтении, поэтому определите, какие из определений наиболее важны при создании образа главной героини.

В горькой глубине моих ладоней

Отрешенность твоего лица.

В мире нет предмета отрешенней.

Лунный свет на нем – печать творца.

Словно вещь, покорно и легко,

И руке моей прикосновенно.

Но далекое… Во всей вселенной

Что живое столь же далеко?

О, как мы стремим нетерпеливо

В эту замкнутую плоскость лика

Все приливы сердца,

Тщетность крика –

Мы себе дарили столько раз…

Но кому? Другим, не понимавшим,

Нас случайно или вчуже знавшим,

Не искавшим нас и не терявшим,

И ветрам весенним – предававшим

Тишине, что расточала нас…

                                   Райнер Мария Рильке

Проникновенность данного стихотворения неоспорима. В нем много недоговоренностей, которые графически передаются с помощью многоточия. Тихий, камерный настрой, с многообразием оттенков боли. Обратите внимание, сколько отрицаний мы встречаем в тексте: не понимавшим – не искавшим – не терявшим, а потому предававшим. Постепенное усиление темпа речи, задушевность, потрясающая мелодика передаются посредством полноценного использования тембровых особенностей голоса как диапазона ораторских возможностей человека.

4. Расчлените каждое предложение на речевые звенья и поставьте необходимые знаки пауз. Обратите внимание, как логическое ударение влияет на процесс паузирования.

Копающий яму под ближним своим – упадет в нее.

Кто хочет другими управлять, пусть сначала научится владеть собой.

Принимающему большую власть подобает большой ум иметь.

Муж обличающий лучше льстящего.

                                         Древнерусские афоризмы.

5. Расчлените каждое предложение на речевые звенья и поставьте необходимые знаки пауз. Обратите внимание, как авторский стиль влияет на процесс паузирования.

Сидя на санях, помыслил я в душе своей и воздал хвалу богу, который меня до этих дней, грешного, сохранил. Дети мои или иной кто, слушая эту грамотку, не посмейтесь, но кому из детей моих она будет люба, пусть примет ее в сердце свое и не станет лениться, а будет трудиться…

Мы, люди, грешны и смертны, и если кто нам сотворит зло, то мы хотим его поглотить и поскорее пролить его кровь; а господь наш, владея и жизнью и смертью, согрешения наши превыше голов наших терпит всю нашу жизнь. Как отец, чадо свое любя, бьет его и опять привлекает к себе, так же и господь наш показал нам победу над врагами, как тремя делами добрыми избавляться от них и побеждать их: покаянием, слезами и милостынею…

                                                    Поучение Владимира Мономаха

Важнейшей особенностью регуляции дыхания у человека является его умение произвольно, в соответствии с поставленной перед ним задачей, менять темп, ритм, активность, амплитуду дыхательных движений. При произнесении текста выступающему помогают знаки препинания. Они позволяют выразить ритмо-мелодические особенности речи. Ритм – равномерное чередование долготы и краткости, ускорения и замедления, напряжения и ослабления, подобного и различного в речи. Ритм тесно связан с интонационным строением текста и создает определенные соизмеримые промежутки времени.

Тесно связан с паузированием и ритмом речи темп, позволяющий выступающему ускорять или замедлять речь, чтобы сделать ее мелодичной или, напротив, прерывистой. Поэтому различают быстрый (90-120 слов в минуту), медленный (50-60 слов в минуту)  и средний (70-80 слов  в минуту) темп речи, что указывает на скорость протекания речи во времени. Быстрый темп речи представлен редуцированием гласных и пропуском отдельных звуков. Медленный темп характеризуется четким проговариванием всех звуков. Посредством темпа и ритма как интонационных средств выразительности можно передать образы художественного произведения ярче и точнее. При эмоционально-патетической задаче требуется замедленное исполнение речи, с подчеркиванием важных моментов. Для передачи легкости и независимости необходим ускоренный темп речи, с ослабленными логическими ударениями и сокращением числа пауз. Для интонационного центра высказывания характерно замедление речи, тогда как для маловажных деталей – ускоренный темп речи.

Важным компонентом ораторского мастерства является умение выступающего строить логическую перспективу. Четкость речевого отрезка и правильная расстановка логических ударений еще не залог успеха. Логическая перспектива предполагает еще и некоторую «дальнозоркость», когда слушатели, улавливая ход мысли, могут прогнозировать ее дальнейшее развитие и осознают необходимость логических ударений, сделанных оратором.

Необходимо также учитывать свойства голоса выступающего: тембр, диапазон, силу, выносливость, полетность.

Тембр – эмоциональная окраска голоса, определяемая количеством дополнительных тонов, накладывающихся на основной тон. Тембр голоса человека имеет сугубо индивидуальную окраску. Но исходный тембр голоса можно поменять посредством естественных резонаторов – бронхов и трахеи, гортани, глотки, ротовой и носовой полости и носоглотки. Тренировка резонаторов – важный этап постановки голоса. Окраска голоса может быть запланирована заранее или создана экспромтом.  

Диапазон – это совокупность звуков различной высоты, доступных человеческому голосу. Выступающий должен хорошо знать возможности своего речевого аппарата и учитывать их в среднем, грудном и головном отделах. Грудную полость называют «резонирующим ящиком, придающим голосу определенную силу». Плавный переход от одной тональности к другой окрашивает речь в самые разнообразные музыкальные оттенки и позволяет оратору не просто говорить, а живописать.

Сила голоса – соизмеримость громкости речи с количеством слушателей и помещением. Акустические свойства помещения, внешние и внутренние шумы, температура и влажность помещения способны заставить выступающего усилить голос. Следует также разграничивать понятия «сила голоса» и «громкость», поскольку первое понятие несоизмеримо шире и позволяет не только громко говорить, но и доносить до каждого свои мысли и чувства. Для повышения и понижения голоса используются специальные обозначения:

1. полная форма – повышение – кульминационный момент – понижение. Обозначение следующее –
2. Восходящая форма – с повышением голоса к концу. -
3. Нисходящая форма  - с понижением голоса к концу.
4. Монотонная – с незначительными повышениями и понижениями голоса.

Выносливость голоса – способность голоса выдерживать длительные речевые нагрузки, не терять основные свойства звучания при длительном интенсивном выступлении. Энергичная работа всего речевого аппарата свидетельствует о постоянной тренировке голоса.

Полетность голоса – способность говорящего распределять интенсивность звучания с учетом траектории движения голоса и общих параметров помещения. От того, насколько голос способен выделиться на фоне других звуков и шумов, зависит легкость восприятия слушателями смысла произносимого.

Упражнения для тренировки голоса

1. Прочитайте, повышая голос на один тон на каждой строке:

Золотой и молодой

За неделю стал седой,

А денёчка через два

Облысела голова.

2. Чмоканье – с плотно сжатыми губами и с вытянутыми вперед губами.
3. «Умирающая чайка»

Глубокий вдох через нос, на выдохе – протяжный, курлыкающий крик.

4. Потешки для тренировки скорости речи:

• Пришел медведь к броду,

Влез на колоду,

Бултых в воду!

Уж он мок, мок, мок,

Уж он кис, кис, кис!

Вымок, выкис,

Вылез, высох,

Встал на колоду…

Бултых в воду!

• Потягушки – потягушечки,

От носочков до макушечки,

Мы потянемся- потянемся,

Маленькими не останемся,

В ножки – ходунки,

В ручки – хватунки,

В голову – разумок,

А в роток – говорок!

• Куй, куй, ковалёк!

Подкуй сапожок.

Гвоз-доч-ка-ми, моло-точ-ка-ми!

Дззззззззззззззззззззз!!!

• Березонька скрип, скрип,

Моя доченька спит, спит…

Моя доченька уснет –

Ее сон унесет,

Унесет ее в садок,

Под малиновый кусток.

А малинка упадет,

Дочке в ротик попадет.

Малиночка сладенька,

Спи, доченька маленька.

Березонька скрип, скрип,

А доченька спит, спит…

• Кто у нас хороший,

Кто у нас пригожий?

Ванечка – хороший!

Ванечка – пригожий!

• Скачет зайка маленький

Около завалинки.

Быстро скачет зайка,

Ты его поймай-ка.

5. Прокашлять мелодию «Подмосковные вечера».
6. Продышать через одну ноздрю мелодию «Подмосковные вечера».
7. Пробренькать пальцем по губам мелодию «Подмосковные вечера».
8. Прозудеть, как комар,  мелодию «Подмосковные вечера».
9. Спеть мелодию «Подмосковные вечера», зажав между зубов линейку.
10.  Имитировать голосом звучание большого (бом-бом) и маленького колокола (дзинь). Обратите внимание на долгое гудение звука «м-м-м».
11.  Прочитайте отрывок из поэмы Р.Рождественского «Реквием». Читать необходимо строго, громко, четко проговаривая слова, как бы обращаясь к большой аудитории.

Помните!

Через века,

                    через года, -

помните!

О тех,

          кто уже не придет никогда, -

помните!

Не плачьте!

В горле

            сдержите стоны,

горькие стоны.

Памяти

             павших

                          будьте

                                     достойны!

Вечно достойны!

12.  Чтение былин. Былины являются хорошим тренировочным материалом для развития голоса. Произносится она речетативом, мелодично и напевно. Мелодичность достигается в былинном тексте благодаря ритму.

Как во славном городе во Новгороде

Ай как был Садко да гусельщик;

А как не было у него несчетной золотой казны,

Как ходил он по честным пирам,

Спотешал он да купцов, бояр,

Веселил он их на честных пирах,

И как тут с Садком да случилося:

Не зовут Садка на почестен пир,

Не зовут его и день, и другой,

Не зовут его и на третий день!

Как Садку теперь да соскучилось,

А пошел Садко к Ильмень-озеру,

И садился он на синь горюч камень, как он начал играть во гусли во яровчаты,

А играл с утра и день до вечера,

А по вечеру как по позднему

Волна в озере как расходилася,

Как вода с песком да сомутилася!

                                               «Садко»

13.  Основной характеристикой голоса служит звуковой диапазон говорящего, поэтому для упражнений необходимо использовать стихотворный материал, смысловое содержание которого позволяет распределить звуковое нарастание по полутонам.

У Скворцова

Гришки

Жили-были

Книжки –

Грязные,

Лохматые,

Рваные,

Горбатые,

Без конца

И без начала,

Переплёты-

Как мочала,

На листах –

Каракули.

Книжки

Горько

Плакали.

            С.Я.Маршак «Книжка про книжки»

14.  Передайте  посредством стихотворения авторскую идею о предназначении поэта. Определите места, где Вы понижаете и повышаете голос.

• Люблю обычные слова,

Как неизведанные страны.

Они понятны лишь сперва,

Потом значенья их туманны.

Их протирают, как стекло,

И в этом наше ремесло.

                       Д.Самойлов «Слова»

• По слогам твердим, едва осиля

Вяжущую губы немоту:

Мама, небо, хлеб, роса, Россия –

Камушком катается во рту.

Зачерпнул – и доверху ведерко.

Русской речи речка глубока.

Топчется в кругу скороговорка,

Кулаками подперев бока…

Всю-то жизнь спешим, куда – незнамо.

Сколько лет минуло, сколько зим.

Облака, земля, береза, мама –

Не наговоримся говорим.

                                   А.Кафанов

• Слова пустые лежат, не дышат,

Слова не знают – зачем их пишут,

Слова без смысла, слова без цели,

Они озябших не отогрели,

Они голодных не накормили, -

Слова бездушья, слова бессилья!

Они робеют, они не смеют,

Они не светят, они не греют.

И лишь немеют в тоске сиротства,

Не сознавая свое уродство.

                          М.Петровых

15. Прочитайте детские стихотворения (для тренировки голосовых оттенков):

• Басом пробасил енот:

- Кто к моей норе идет?

Я предупреждаю вас:

У енота тихий час!

• - Бе-е-е! – кричит баран кудрявый.-

Мне нужны цветы и травы…

• Шепчет ласково лисица:

- Пусть зайчонок не боится.

Я теперь питаюсь рыбкой.

Но коварна как улыбка…

В добротной избушке

Старушка живет.

Порой на прогулку

Тихонько идет.

То в зарослях бродит,

То выйдет к воде,

Хотя не выходит

Из дома нигде.

• Пропищал мышонок звонко:

- Где нахальная девчонка,

Что сегодня принесла

Серо-белого кота?!

16. Прочитайте скороговорки, постепенно увеличивая скорость чтения:

• Дает Катеринке

Картинки Каринка,

Картинки в корзинку

Кладет Катеринка.

• Около кола – колокола.
• Курьера курьер обгоняет в карьер.
• Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
• У нас на дворе-подворье

Погода размокропогодилась.

• Всех скороговорок не перескороговоришь,

не перевыскороговоришь.

• Два щенка щека к щеке

Грызли щетку в уголке.

• Я по камешкам пошел –

Шубку шелкову нашел.

• Хохлатые хохотушки

Хохотом хохотали:

Ха! ха! ха! ха! ха!

Дикция – это четкое произнесение звуков, слогов, слов.

Формирование правильного произношения тесно связано с выявлением причин появления дефектов. Причины могут быть различны: отсутствие хорошей речевой среды и практики речевого общения, патологии, недоразвитие фонематического слуха, позднее появление речи в дошкольном возрасте.

Патологические дефекты связаны с органическими изменениями произносительных органов или нарушением высшей нервной деятельности. Гнусавость обусловлена расщелиной нёба, результатом данного анатомического дефекта является нарушение артикуляции. Невралгическая аномалия представлена дизартрией, которая возникает вследствие церебрального паралича.

Непатологические дефекты речи корректируется посредством специальных упражнений, проводящихся в несколько этапов.

Корректировка речи.

Методика исправления дефектов речи

Методика представлена четырьмя ступенями, каждая из которых выполняется лишь при условии прохождения предыдущей. 

1) Подготовительный этап представлен подготовкой слухового и произносительного аппаратов к правильному восприятию и воспроизведению звуков. Необходимо различать звуки на слух и отрабатывать опорные звуки.

2) Постановка звука – это отработка правильного звучания отдельно взятого, изолированного звука. Существует три способа:

1. подражание;
2. механическая работа (с помощью шпателя и ложки);
3. комбинированный способ.

3) Автоматизация звука – правильное произношение звука в составе крупных языковых единиц. Первоначально упражнения включают в себя слоги, затем слова, предложения, тексты.

4) Дифференциация звука – различение звуков в различном языковом контексте.

Упражнения по совершенствованию артикуляционной моторики представлены, прежде всего, речевой имитацией. Звукоподражание позволяет не только произносить звук, но и слышать его как изолированный звук, так и в определенном речевом контексте.

Упражнения по совершенствованию артикуляционной моторики

1. Лошадка – цоканье языком
2. Котенок – показать, как котенок лакает молоко из миски
3. Волк – губы вытягиваются в трубочку, протяжно произносится звук «у-у-у-у».
4. Рифма – придумать в рифму словосочетания или предложения. Например:

Да-да-да – горячая вода.

Та-та-та – горячая плита.

До-до-до – иволги гнездо.

То-то-то – играем мы в лото.

Предлагаем и Вам придумать окончание строк:

Ду-ду-ду –

Ту-ту-ту –

Ди-ди-ди –

Ти-ти-ти –

Ды-ды-ды –

Ты-ты-ты –

Данное упражнение помогает, помимо  развития навыков артикуляционной моторики, формированию чувства ритма.

5. Прочитайте выразительно:

Куд-куда? Куд –куда?

Что Вам надо, господа?

Квохчет курица в кустах,

А в глазах – огромный страх.

Совершенствование процессов слушания и слышания

Умение слушать является основным умением в профессиональной деятельности юриста. Слуховое восприятие звучащей речи позволяет нам запоминать услышанное и грамотно интерпретировать его. Поэтому мы можем говорить о двух этапах процесса слушания.

Слуховая способность человека является физиологической чертой. Юристу необходимо научиться внимательно слушать выступающего и по ходу его выступления анализировать информацию и делать соответствующие выводы. Тренировка слуховой памяти в значительной степени определяет  эффективность слухового восприятия.  Необходимо обратить внимание на тот факт, что мыслим мы не предложениями и конкретными словами, а образами, поэтому установка при слушании должна быть на общее осмысление сказанного. Это позволяет вычленить ключевые моменты и логически оформить их, визуализируя основные мысли. Вами будет задан некий алгоритм, который поможет Вам не только понять направление мысли выступающего, но и лучше запомнить содержание речи.

Чаще всего у людей преобладает один из видов памяти: аудиальная, визуальная или кинестетическая. Как правило, люди с преобладающей слуховой памятью не заостряют внимание на визуальном контакте. Они стараются уловить смысл произносимого, переводя мыслительные образы в звуковые, а потому принимают позу, удобную для слушания. Жестикуляции практически не наблюдается, динамика  движений в пространстве снижена. Готовясь к выступлению, оратору – аудиалисту необходимо прослушать свою речь, «прогоняя» трудные для понимания места несколько раз.

Люди с преобладающей визуальной памятью воспринимают информацию посредством зрительных образов. Следовательно, им необходимо поддерживать визуальный контакт, для того чтобы проанализировать всю информацию, поступающую из внешней среды. Эти люди динамичны, склонны менять позы во время выступления

Упражнения для развития слуховой памяти

1. Чтение вслух.
2. Пение различных мелодий.
3. Слушание хороших ораторов
4. Чужая речь - На шумной улице постараться на 20-30 секунд отключиться от посторонних шумов и слушать только человеческую речь. Необходимо запомнить услышанные фразы. (Данное упражнение научит Вас прислушиваться к, казалось бы, малозначимым, едва уловимым фразам).
5. Представление – не видя говорящего, попытаться мысленно нарисовать его портрет, по голосу определить его настроение, а затем сопоставить созданное воображением и реально существующее. (Данное упражнение развивает интуицию человека, обостряет его слуховое восприятие и учит замечать детали.)
6. «Я милого узнаю по походке» - запомнить характерные особенности телодвижений идущих людей, звуки, которые они издают при ходьбе (Данное упражнение развивает интуицию и формирует внимательное отношение к деталям. Свидетельством этому служит приведенный ниже отрывок из романа Анта Скаландиса «Вторая попытка»: Вдоль потрескавшегося, запорошенного  пылью  бордюрного  камня  четко виднелась вереница  маленьких  следов  на  размякшем  асфальте  -  круглые дырочки от каблучков-шпилек примерно через каждые полметра  и  практически на одной линии. Дырочки были неглубокие.      "Удивительно  красивая  походка,  -  подумал  Виктор.  -  Так   ходят канатоходцы и манекенщицы. Идет как пишет. - И тут же вспомнилось  лишнее. Из классики: - А пишет как Лева. А Лева..."      Виктор отогнал эту ассоциацию и представил себе, как шла по улице эта легкая, изящная, нездешней красоты девушка. Белое, да, обязательно  белое, очень короткое и совершенно воздушное платье, сильные загорелые ноги, руки тонкие, невесомые, как крылья,  высокая девичья  грудь,  черные  локоны  по плечам,  брови  вразлет  и  огромные  синие  глаза.  Она   шла   улыбаясь, победительно глядя перед собой и поверх этой улицы, поверх чахлых деревьев и  кособоких  выцветших  ларьков,  поверх   всех   мужчин,   против   воли оглядывающихся на нее, и их жен, грубо отворачивающих ладонями лица  своих благоверных со словами:  "И  ты  туда  же,  старый  козел,  -  на  девочек потянуло!"

…А когда глаза привыкли к полутьме,  он  сразу  увидел  ее.  У  тонких каблучков чистых как снег босоножек кончики были  выпачканы  асфальтом,  а вместо белого платья она надела  линялые  джинсовые  шорты  с  бахромой  и лимонно-желтую яркую рубашку, кажется мужскую, завязанную узлом на животе. В остальном Виктор все угадал. Девушка, лет семнадцати от роду, была  само совершенство. Она сидела на  высоком  табурете,  чуть  покачивая  сильными загорелыми ногами, и, изящно отбросив со лба черную прядь тонкими пальцами пианистки, с любопытством уставила на вошедшего Виктора  свои  огромные  - нет, не синие (еще одна ошибка!) - зеленые, ярко-зеленые  глаза,  зеленее, чем замороженный "дайкири" в высоком бокале перед ней.

     И  вдруг  пропали  все  звуки  ресторана,  а  тяжелый   сумрак   стал растворяться в розовато-золотистом  тумане,  как  это  бывает  в  лесу  на восходе, и тишина наполнилась нежным шелестом деревьев, птичьими  трелями, тихими звуками падающих капель росы, и среди этой  зелени  и  свежести  не было никого, только она, и губы ее шептали, и было не слышно что, но  было же ясно, ясно... И Виктор пошел ей навстречу, как лунатик, и зацепился  за чье-то кресло и чуть не упал. Мир вернулся в свое обычное состояние.

7. «Новости» - прослушать новости и создать на их основе некий алгоритм (события – их основное содержание).

8. Сценка-экспромт (на каждое выделенное слово подобрать актера. Один человек читает сценку, остальные по ходу вживаются в роль. Сложность состоит в том, что необходимо передать изображаемое и в то же время внести в образ нечто индивидуальное)

Сказка

Занавес. Дворец. Во дворце на троне сидит принцесса. Она грустна. Входит прекрасный принц. Посылает принцессе воздушный поцелуй. Начинают любезничать. В это время в окно влетает злобный дракон с тремя головами и огромным хвостом, хватает принцессу и улетает. Принц отправляется спасать невесту, седлает своего коня и стрелою несется к пещере дракона. Тучи закрывают солнце, тревожно скрипят деревья, ветер сбивает коня с ног и мешает принцу подойти к пещере. Появляется дракон. Три его головы извергают пламя и дым. Начинается битва. Принц срубает первую голову, вторую и третью. Тело дракона бьется в судорогах, хвост мотается из стороны в сторону. Выбегает принцесса, спотыкается о хвост и чуть не падает. Принц подхватывает ее. Они целуются. Хвост продолжает мотаться.

Занавес.

9. Прослушайте текстовый материал, данный на разных языках. Определите эти языки на слух, назовите язык, страну (или страны), где данный язык является государственным, столицу и обычаи. (Данное упражнение формирует представление реципиента о фонетических, фонологических особенностях языка и расширяет его лингвострановедческий кругозор).

Литературный пафос – идейно-эмоциональная настроенность художественного произведения, воодушевление, страсть. Литературный пафос предполагает некий комплекс эмоционально-выразительных средств, позволяющих ярко и образно высказать свою мысль.

Предлагаем для анализа одну из речей А.Ф.Кони «Темное дело»

В Петербурге жило семейство чиновника К., состоявшее из родителей, двух дочерей, замечательных красавиц, и забулдыги - брата. Старшая дочь была замужем тоже за чиновником, но не жила с ним. Семейство познакомилось с богатым банкиром, который среди петербургских развратников слыл за особого любителя и ценителя молодых девушек, сохранивших внешние признаки девства, за право нарушения которых старый и безобразный торговец деньгами платил большие суммы. Почтенная семья решила представить ему старшую дочь в качестве девственницы и, по-видимому, получила кое-что авансом. Но кем-то предупрежденный о готовящемся обмане, банкир потребовал точного исполнения условленного, грозя какими-то имевшимися у него компрометирующими родителей подложной девственницы документами. Тогда вся семья, за исключением младшей дочери Надежды, решилась принести ее в жертву современному Минотавру, причем старшая сестра ее играла самую активную роль и была посредницей в переговорах, выговорив себе за это часть из общего вознаграждения. Но несчастная Надежда К., которой только что минуло 19 лет, приходила в ужас от той роли, на которую ее обрекала развращенная семья. Кроме того, она была влюблена, хотя без доказательств взаимности, в красавца-офицера лейб-гвардии Казачьего полка. Понадобились просьбы, слезы, настояния и всякого рода психическое принуждение и давление, чтобы  побудить ее, наконец, согласиться отдаться в опытные и жадные объятия старой обезьяны. Для этого назначен был и день, в который сестра должна была приехать с нею к банкиру и затем, после роскошного ужина, оставить их вдвоем.

Но произошло нечто неожиданное.

Накануне своего жертвоприношения Надежда К. написала письмо любимому человеку в казармы, в котором просила приехать отобедать с нею в одном из загородных ресторанов. Около 5 часов дня она явилась в этот ресторан, взяла отдельный кабинет, заказала обед на двоих и приказала заморозить бутылку шампанского. Но ожидаемый сотрапезник не приехал. Прождав его до 9 часов вечера, не дотрагиваясь до обеда, но выпив несколько бокалов шампанского, Надежда К. уехала. Около 11 часов вечера она явилась в казачьи гвардейские казармы, где пожелала видеть своего знакомого. Его однако не было дома, и она, весело поболтав с тремя его товарищами, удалилась, сказав, что отправляется домой. На этом след ее потерялся. В 6 часов утра (дело было летом) какая-то дама, растрепанная и шатавшаяся, наняла на Знаменской площади извозчика и, подъехав к дому, где жило семейство К., дала извозчику полуимпериал, а на выраженное им недоумение махнула рукой и вошла в подъезд. Это была Надежда К. Она быстро прошла через комнату спавшего брата, потревожив его своим появлением и тем, что чего-то искала в столе, ничего не ответив на его вопрос. Через несколько минут в ее комнате раздался выстрел. Пуля прошла снизу вверх, не задев сердца, но произведя жестокое повреждение спинного мозга, выразившееся в быстром нарастании паралича верхних конечностей и языка. Понесшая убыток благородная семья («а счастье было так возможно, так близко!») не дала, однако, знать полиции, а пригласила находившегося в близких отношениях со старшею сестрою доктора медицины, преподававшего студентам Медико-хирургической академии и известного некоторыми научными работами. Он подавал первую помощь несчастной девушке, покуда она еще обладала речью, но когда, через несколько часов, она уже не могла владеть ни руками, ни языком, было дано знать полицейскому врачу, который нашел Надежду К. в ужасном положении. Она не могла говорить и двигать руками, лицо ее выражало жесточайшее страдание, а когда врач, осматривая рану, обратил внимание на ее половые органы, то нашел, что они находятся в таком состоянии воспаления и даже омертвения, которое свидетельствует о том, что она сделалась жертвою, вероятно, нескольких человек, лишивших ее невинности и обладавших ею последовательно много раз. Никаких признаков насилия, однако, на ее теле найдено не было. Несчастная прострадала несколько дней, на расспросы полиции и следователя отвечала лишь слезами и стонами и, наконец, умерла от своей раны и от явлений острой уремии как последствия  местного повреждения.

К следствию была привлечена старшая сестра, взятая на поруки упомянутым выше профессором, но, несмотря на все усилия следователя и сыскной полиции,  открыть виновников совершенного над Надеждой К. злодеяния и вообще разъяснить эту драму не удалось.

                                                                                (А.Ф.Кони. Темное дело)

В качестве упражнения студентам предлагается написать статью, где обличаются пороки. Исходным материалом является настоящая статья А.Ф.Кони.

Риторические эмоции – выражение внутреннего состояния посредством мимики, жестов, экстралингвистических средств общения. 

§ 4. Логика и композиция судебной речи.

Один оратор могущественно властвует над толпой силой своего бурного вдохновения; другой – вкрадчивой грацией изложения; третий – преимущественно иронией, насмешкой, остроумием; четвертый – последовательностью и ясностью изложения…

         В.Г.Белинский

Композиция выступления: вступление, основная часть, заключение. Цели вступлений в соответствии с предметом речи. Виды выступлений: обычное, с ораторской предосторожностью, полемическое. Порядок изложения материала в основной части речи. Гомеровская последовательность. Подведение итогов. Амплификация. Возбуждение сострадания или негодования.

                                         Практические задания:

1. Анализ текстов по композиционному принципу.
2. Постановка вопросов.
3. Классификация вопросов.
4. Учения о статусах: установления, определения, оценки, отводы.

Классическая риторика выделяет пять основных этапов разработки публичной речи:

1) нахождение, изобретение (инвенция) – систематизация содержания речей и используемых  в ней доказательств;

2) расположение (диспозиция) – деление речи на вступление, изложение, разработку (доказательство своего взгляда и опровержение противного) и заключение;

3) словесное выражение (элокуция) – отбор слов и выражений, тропов и риторических фигур;

4) запоминание;

5) произнесение.

Подбор материалов. Многогранное по содержанию выступление, может получиться лишь при обработке в ходе подготовительной работы данных, сведений, фактов, примеров, иллюстраций по выбранной проблеме. С этой целью можно использовать самые разнообразные источники: официальные документы, научную и научно-популярную литературу, различные справочники, беллетристику, статьи из газет и журналов, передачи радио и телевидения, результаты социологических исследований, личные контакты, беседы и интервью, собственные знания и опыт, размышления, наблюдения.

При подготовке к выступлению нельзя забывать и о так называемом местном материале, т.е. имеющем отношение к жизни слушателей или того коллектива, региона, о котором идет речь. Такой материал оживляет выступление, привлекает к нему внимание слушателей, вызывает у них интерес к освещаемой теме.

Работа над вспомогательным материалом. Ораторская речь эффективна лишь при тщательной подготовке. При анализе собранного материала появляются какие-то сравнения, ассоциации, сопоставления с реальными процессами жизни, рождаются новые мысли. Многочисленный вспомогательный материал, на который опирается выступающий,  анализируется по ходу написания речи. Текстовый материал видоизменяется по ходу выступления, в связи с различными факторами. Настоящая подготовка к выступлению, по мнению специалистов, заключается в том, чтобы выработать собственное отношение к проблеме, сформулировать свои мысли по тому или иному вопросу, проанализировать свои идеи с позиций будущей аудитории.

План выступления. В процессе подготовки необходимо составить план выступления,  т. е. определить порядок, в котором будет излагаться материал. Если материал заранее не продуман, речь, как правило, будет иметь существенные композиционные недостатки. Оратор, не продумавший плана выступления, нередко «уходит» от основной темы, не укладывается в отведенное для выступления время.

Работа над композицией. Наиболее распространенной структурой устного выступления с античных времен считается трехчастная композиция, включающая в себя вводную часть, основную часть, заключение. Каждая часть имеет свои особенности, которые необходимо учитывать во время подготовки к ораторской речи.

Текст выступления. Черновой вариант рекомендуется использовать, поскольку, вычитав все набело, можно убрать все лишнее и добавить нужное, чтобы речь звучала ярко и образно. Письменный текст может корректироваться и другими специалистами (логиками, филологами, юристами), которые рассматривают речь с узкопрофессиональной точки зрения. Написанная речь легче запоминается и дольше удерживается в памяти, нежели не оформленный в окончательном виде материал. Кроме того, написанный текст дисциплинирует оратора, дает возможность избежать речевых ошибок, ненужных повторов, заминок, делает речь чистой и понятной аудитории.

Овладение материалом выступления. Это весьма ответственный этап в деятельности оратора. Иногда его называют репетицией. Написанный текст следует хорошо осмыслить, проанализировать, выделить основные смысловые части, продумать связь между ними, несколько раз перечитать текст, заучить отдельные фрагменты, произнести вслух, восстановить в памяти и содержание.

Композиция выступления

«Остерегайтесь говорить ручейком, - советовал Пороховщиков, - вода струится, журчит, лепечет и скользит по мозгам слушателей, не оставляя в них следа…надо составить речь в таком порядке, чтобы каждый переход от одного раздела к другому требовал перемены интонации».

Владение аудиторией приходит с опытом. Но есть некоторые приемы, благодаря которым может состояться  открытый диалог со слушателями. 

Приемы управления аудиторией:

1.    «Крючки», интересные моменты, занимательность;

2.    четкие требования, предъявляемые к аудитории оратором;

3.    ссылка на речь предыдущего автора;

4.    вопросно-ответный прием;

5.    юмор;

6.    ирония;

7.    прием сопереживания, прием соучастия;

8.    ссылка на авторитеты или известные источники;

9.    апелляция к интересам аудитории;

10.  обращение к аудитории;

11.  голосовые приемы;

12.  паузирование.

§ 5. Составление юридических документов. Виды документов. Шаблонность.

                                            Практические задания:

1. Составление искового заявления.
2. Правила ведения протокола.
3. Анализ представленных документов.

Слово «документ» происходит от латинского слова documentum, что означает доказательство, свидетельство. В русский язык слово документ вошло в Петровскую эпоху: документами стали называть деловые бумаги, имевшие правовую значимость. В настоящее время слово «документ» имеет следующие значения: 1) письменное свидетельство, доказательство, например, исторический документ; 2) юр. – составленный в порядке, предусмотренном законом, акт, удостоверяющий юридический факт (рождение, вступление в брак) или предоставляющий право на что-либо (диплом, завещание); в широком смысле слова – любой письменный акт, имеющий юридическую силу или носящий служебный характер; 3) паспорт, удостоверение личности.

В профессиональной сфере деятельности юриста основной формой письменной коммуникации является того или иного вида документов, реализующие административно-управленческие или законодательные задачи. Деловые письма имеют унифицированную форму и содержание, соответствующее требованиям, общим для различных учреждений на всей территории России. Но каждое учреждение определяет свой перечень документов, необходимых для эффективной работы.

Каждый документ имеет определенную текстовую форму. Различаются пять типов записи текстов:

• линейная запись (автобиография, заявление, доверенность и др.);
• шаблон, трафарет (справки, контракты, договоры и др.);
• таблица (финансовые ведомости и др.);
• анкета (личный листок по учету кадров и др.);
• тексты-аналоги (приказы, решения, постановления и др.).

Требования к композиции и оформлению управленческих документов, а также их образцы закреплены в государственном стандарте "Организационно-распорядительная документация. Основные положения". - М.: Главархив, 1975.

Строго регламентируются композиция документа, соотнесение его частей, шрифт.

Жанры определяют форму и содержание текстов конкретных документов.

Заявление - документ, содержащий просьбу какого-либо лица, адресованный организации или должностному лицу учреждения. Заявление составляются при поступлении на работу или в высшее учебное заведение, при получении жилья или при оформлении пенсии, пособий,  сертификата на материнский капитал и т.п.  

В качестве критериев текста заявления можно отметить следующие:

1. Текст документа состоит из 4 логических элементов:

1. адресат – адресант;
2. заявление;
3. текст заявления;
4. дата и подпись.

2. Адресат – адресант указываются в правом углу с отступом в треть строки. Указываются должность,  регалии, фамилия, имя, отчество адресата в дательном падеже. В случае, если заявление направлено в организацию, указывается название организации в винительном падеже. Затем фамилия, имя отчество адресанта в родительном падеже.
3.  Слово «заявление» пишется посередине строки, после него ставится точка.

4.Текст заявления пишется с красной строки. Просьба выражается посредством языковой формулы «прошу + инфинитив (освободить от арендной платы, перенести сроки защиты) или «прошу Вашего согласия (разрешения) на что?  (фотосессию, поездку, зачисление). Нормой считается использование в тексте заявления отглагольных существительных с суффиксами –ни- (-ени-). Просьба выражается посредством нейтральных и профессиональных слов. В заявлении употребляются канцелярские штампы «в целях улучшения», «довести до сведения», «вышеизложенный», «за истекший период» и т.п. для заявления характерны повествовательные, невосклицательные, двусоставные, полные предложения и сложноподчиненные предложения, отражающие причинно-следственные связи. В качестве аргументов используются следующие клишированные конструкции «в связи с тем, что…», «ввиду того что…», «на основании …», «вследствие чего…», «потому что…».

5. Дата ставится слева, подпись справа.

В качестве примера приводим образец заявления:

Руководителю ВИ ЭУи П,

профессору Речкину Н.С.

соскателя кафедры права

Кожуховой Галины Станиславовны

 заявление.

Прошу командировать меня в Москву в диссертационный зал сроком на 7 дней для ознакомления с необходимыми материалами по теме диссертации.

Дата                                                  (подпись)

Следующим документом, отражающим линейную запись,  является доверенность. Доверенность - документ, с помощью которого одно лицо предоставляет другому лицу полномочия предпринять за него какое-либо действие (чаще всего - получить что-либо). Информация должна быть краткой и лаконичной: доверитель – что доверяет – доверенное лицо. Не должны использоваться слова, трактуемые по-разному или вызывающие неясность в понимании документа. С этой целью используются определенные языковые формулы, позволяющие четко выразить мысль.

Особенности оформления документа:

1. наименование документа пишется в центре строки;
2. текст начинается с красной строки. Текст содержит клишированные формы «доверяю + инфинитив». При необходимости указываются реквизиты документов;
3. дата ставится  слева, подпись - справа;
4. под датой и подписью необходимо предусмотреть место, чтобы заверить документ.

Доверенность

Я, доцент кафедры философии, истории и культурологи Федосова Елена Анатольевна (паспортные данные: серия _______, номер ________), доверяю старшему преподавателю Алифиренко Ольге Вячеславовне (паспортные данные: серия _______, номер ________)  получить мою заработную плату за июнь 2007 г.

Дата        (подпись)

Подпись старшего преподавателя Алифиренко О.В.  удостоверяется

Дата        (подпись)

Язык деловых документов

1. Формы обращения. В деловой документации формами вежливого обращения к адресату являются универсальные наименования адресата сообразно его социальному статусу в конкретной речевой ситуации (товарищи, граждане, дамы и господа, коллеги). В письменных деловых текстах форма обращения такова:

• Уважаемый + имя, отчество!
• Уважаемый + господин + фамилия!
• Уважаемый коллега!

Смешивать данные формы нельзя. К заслуженным деятелям науки и культуры могут использоваться слова многоуважаемый, глубокоуважаемый.

В неофициальной обстановке русской традицией предусмотрены формы обращения с указанием возраста, пола, социального статуса адресата (молодой человек, женщина, девушка, господин офицер, товарищ майор, дружище).

2. Местоименные формы обращения (ты – Вы; мы). Вежливой формой обращения в русском деловом этикете является обращение к собеседнику или адресату на Вы. В деловой и научной речи стандартом является личном местоимение множественного числа «мы», употребляемое с целью объективизации происходящего.

3. Название людей по должности, званию, выполнению определенного действия (профессор Сивогривова, свидетель, истец, ответчик)

4. Жанр деловых документов определяет использование в них юридических, экономических, дипломатических терминов (ходатайство, спрос, предложение).

5. Большое количество отглагольных существительных с суффиксами –ени- и –ни- (представление, составление, соблюдение, распоряжение). Употребление в деловой речи данных существительных позволяет снизить субъективность высказываемого.

6. Использование канцеляризмов (нижеподписавшийся, надлежащий, должный, вышеуказанный).

7. Обозначение действий. Поскольку основной функцией документов является императивная (волеизъявительная) функция, то содержание документа построено на глаголах повелительного наклонения или инфинитивов (назначить, обеспечить, прикрепить, удовлетворить). Помимо простых глагольных сказуемых используются составные именные сказуемые (оказать помощь, приглашаем принять участие).

8. Нанизывание родительного падежа – использование цепочки имен существительных, употребленных в форме родительного падежа (для объяснения стилевых особенностей текста).

9. Использование в деловой речи сложных предлогов (по причине того, что…, в целях, по окончании…, в течение).

10. Устойчивые сочетания с окраской официально-делового стиля (единовременное пособие, отпуск по уходу за ребенком, вышестоящие органы).

11. При необходимости используются возвратные глаголы или краткие страдательные причастия (выдано, гарантируются, направлено, приведено)

Правила сокращения в деловой документации

1. Слово «год» сокращается г.,гг.
2. Географические названия, необходимые для почтовой корреспонденции (обл. -область, р-н - район, г.- город, х. - хутор, ст. - станица, с. – село).
3. Название учреждений или их подразделений (ЗАГС, сельсовет, ун-т, каф.).
4. Название должностей, званий и степеней (д-р, канд.наук, доц., ст.пр., зам., рук-ль, и.о.).
5. Названия языков (рус., ит., укр., исп., нем., англ.).
6. Денежные единицы (руб., тыс., млн.).
7. Общепринятые текстовые сокращения (т.п., т.д., др., пр., напр.,).

Все сокращения должны быть понятны. Если сокращение используется впервые, то при первичном использовании должно быть представлено исходное словосочетание, а в скобках – сокращенный вариант, в дальнейшем – в сокращенном варианте. Количество сокращений в тексте должно быть небольшим, поскольку множество сокращений значительно снижают уровень восприятия документа. Сокращать можно лишь слова, имеющие второстепенное значение в тексте. Слова с основной смысловой нагрузкой сокращать нельзя. В рамках одного документа используются унифицированные формы сокращений.

Редактирование деловых бумаг

Порядок слов в предложении должен быть организован таким образом, чтобы смысловая роль текста возрастала к концу предложения. При первичном ознакомлении с документом необходимо обратить внимание на соответствие его исходному жанру и композиционным особенностям этого жанра.

Затем требуется проверка представленных сведений: здесь должны учитываться как отдельно взятые факты, так и перечень ответственных лиц и соответствие их обязанностей обязанностям, указанным в документе.

Далее текст необходимо проверить орфографическую, грамматическую и стилистическую правильность документа.

Склонение фамилий

Зачастую встречаются ошибки, связанные с употреблением фамилий в различных падежных формах. Здесь следует знать:

1. Не склоняются русские фамилии на –ых (-их). Седых, Ильиных.
2. Не склоняются украинские фамилии на –ко. Шевченко, Еременко.
3. Не склоняются украинские фамилии на –яго, -аго, -ово. Шумяго.
4. Не склоняются украинские фамилии на –а, -о. Зачастую они имеют звуковые аналоги в языке (Забейвворота, Мыло).
5. Не склоняются фамилии иностранного происхождения, оканчивающиеся  на ударный гласный (Скирда, Дюма).
6. Склоняются фамилии иностранного происхождения, оканчивающиеся  на безударный гласный, если они относятся к мужчине. Если к женщине, не склоняются. (Владимира Скубы, Ольги Скуба)
7. Склоняются фамилии иностранного происхождения, оканчивающиеся  на согласный, если они относятся к мужчине. Если к женщине или к супружеской паре в целом, не склоняются. (Федора Бондарчука, Ирины Бондарчук, семьи Бондарчук).

Типичные ошибки

Грамматические:

• Ошибки при употреблении существительных с предлогами вопреки, согласно, благодаря (Д.п.) – согласно прказу.
• Ошибки при употреблении существительных в косвенных падежах (заведующий (чем?) кафедрой, отделом, руководитель (чего?) института, руководство (чем?) институтом, практикой, начальник (чего?) отдела).
• Ошибки при употреблении сказуемых. В российской официально-деловой речи принято использовать краткие формы прилагательных и причастий, возвратные и безличные глаголы (принято, вызвано, отмечено, приведены).
• Ошибки при употреблении местоимений. В официально-деловой речи принято использовать определительные местоимения (Любой, каждый, весь).
• Ошибки при употреблении числительных. Наибольшую трудность вызывает изменение количественных числительных по падежам.
• Ошибки при употреблении деепричастных оборотов. В официально-деловой речи принято заменять деепричастный оборот словосочетанием (Анализируя работу = при анализе работы). Если же деепричастный оборот необходим, то следует учитывать, что основное действие (сказуемое) и дополнительное (деепричастный оборот) должны выполняться одним и тем же лицом. (Принимая во внимание п.2 приказа № 356 от 2.04.2008, следует учесть…).
• Ошибки при употреблении предлогов

Справка за подписью и печатью (Т.п.);

Вследствие, ввиду болезни (Р.п.);

Уделить внимание оформлению кабинета (Д.п.);

Гарантировать порядок (В.п.).

            Речевые ошибки

1. Нехватка слов. Некоторые слова предполагают в обязательном порядке управление зависимыми словами.
2. Многословие:

                   а) плеоназм – использование близких по значению слов (памятный сувенир). При редактировании одно из слов-двойников убирается.

                   б) тавтология – использование в предложении однокоренных слов (организаторы организовали). При редактировании одно из слов заменяется синонимом.

                   в) расщепление сказуемого – вместо простого глагольного сказуемого употребляется составное именное сказуемое (убирать = произвести уборку). При редактировании необходимо использование сказуемого, точно раскрывающего смысл действия или процесса.

                  г) слова- «паразиты» (типа, ну, так сказать, это). При редактировании убираются.

3. Неправомерное употребление слова:

                  а) употребление слова (диалектизма, профессионального слова, жаргонизма, неологизма, устаревшего слова, иностранного слова) в несвойственном ему контексте.

                  б) лексическая несочетаемость слов (защитить степень, иметь роль, играть значение).

                  в) неточность при употреблении синонимов (дефис – черточка, представить – знакомить, дефект – изъян. недочет).

                  г) неточность при употреблении антонимов (радикальный – консервативный, либеральный, государственный – частный, коммерческий).

                  д) путание паронимов (деловой – дельный, факт – фактор, редакторский – редакционный, исполнительный – исполнительский, командированный - командировочный).

Среди заданий, предложенных студентам, можно отметить следующие:

1. Объясните понятие посредством перечисления признаков;
2. Объясните понятие посредством его описания;
3. Объясните понятие посредством аналогии с другим понятием (как…);
4. Объясните понятие посредством ссылки на антоним (противоположность …);
5. Объясните понятие посредством словарного толкования;
6. Объясните понятие посредством ссылки на происхождение, этимологическую справку (первоначально слово обозначало…, в переводе с… слово обозначает…);
7. Определите жанр документа посредством использованных в нем глаголов: прошу предоставить, за время …проявил себя, зарекомендовал себя…, вынуждены напомнить;
8. Определите необходимость использования определенного жанра документа в ситуациях неявки на экзамен по причине болезни, приобретении квартиры, плохой посещаемости занятий, досрочной сдачи сессии в связи с отъездом за границу;
9. Напишите письмо-отказ, письмо-вызов, письмо-подтверждение, письмо-приглашение, письмо-просьба, письмо-извещение;
10. В чем особенности  синтаксиса данного текста?
11. В чем особенности лексики данного текста.

§ 6. Приемы доказательства и опровержения. Аргументация. Виды аргументов: логические, рациональные и риторические аргументы. Построение и состав аргумента: топос, схема и редукция. Внешние и внутренние топосы. Правила отбора и расположения аргументов. Дедуктивная демонстрация. Индуктивная демонстрация. Демонстрация по аналогии. Дополнительные виды демонстрации. (Материалы данного параграфа взяты из  «Логики»

Практические задания:

1. Анализ текста по приемам доказательства.
2. Аргументы и контраргументы.
3. Ложные аргументы.
4. Недостаточность аргументации.
5. Нервный срыв.

Теоретическое познание и любая интеллектуальная деятельность обращены, как правило, к изучению альтернативных реальностей, отличных от эмпирически наблюдаемой действительности. Скажем, в историческом познании или в судебном исследовании изучается методология реконструкции событий, фактов, отстоящих во времени в прошлое. В экономике или политологии, в философии или социологии уточняются закономерности прогнозирования будущих экономических или социально-политических процессов. Поэтому знания, получаемые в различных сферах научной и профессиональной интеллектуальной практики, в большинстве своем, являются не истинами факта, а выводными знаниями, полученными в результате цепи рассуждений. Они представляют собой информацию об изучаемом объекте, которая не может фиксироваться эмпирически, то есть с применением исключительно данных опыта, эксперимента, социологического опроса и так далее, и лишь неявным образом содержащуюся в исходных положениях научной теории или ее допущениях. Методологическая форма теоретического познания, с помощью которой можно получать новую информацию о ненаблюдаемых объектах, фактах или событиях, то есть выводное знание, определяется в научной и профессиональной практике процессом доказательства.

Прямое доказательство — это логическая операция, представляющая собой непосредственную демонстрацию истинности доказываемого тезиса на основе имеющихся аргументов. Так, метод полных истинностных таблиц определения логических условий истинности суждений может быть использован в качестве метода прямого доказательства логической истинности, случайности или логической ложности суждений. Этот же метод является прямым доказательством при установлении логических отношений между суждениями. В судебно-следственной практике для прямого доказательства виновности обвиняемого достаточно продемонстрировать соответствие вскрытых по делу обстоятельств и фактов некоторой определенной статье уголовного кодекса. Правомерность выступления на парламентских дебатах прямо и непосредственно демонстрируется указанием на принятый регламент. Теоретическое положение прямо доказывается демонстрацией его соответствия некоторому теоретическому закону, то есть иллюстрацией того, что данное положение является конкретизацией закона теории. В деловых отношениях между партнерами прямым доказательством устойчивого финансового положения одного из них является положительная финансовая отчетность по балансу.

Однако очень часто в процессе интеллектуальной практики провести прямое доказательство собственной позиции оказывается громоздким и затруднительным делом. Для облегчения процесса аргументированного рассуждения вырабатываются вспомогательные способы и средства анализа, которые можно назвать косвенными доказательствами. По крайней мере, в любой сфере научной и профессиональной интеллектуальной практики следует заботиться о повышении эффекгивности и улучшении регулятивности процесса доказательства.

Косвенное доказательство — это логическая операция, представляющая собой процесс опровержения допущения в форме контртезиса, т.е. утверждения, противоположного или противоречащего доказуемому  тезису. Например, косвенным доказательством невиновности подозреваемого в совершении преступления является демонстрация алиби. В таком случае опровергается возможность для подозреваемого лица находиться в определенное время в определенном месте совершения преступления, т.е. опровергается контртезис о его виновности.

Различают два основных метода ведения косвенного доказательства: рассуждение от противного и рассуждение по случаям. Оба они основываются на более общем рассуждении методом сведения к противоречию.

По характеру предмета вопроса класс вопросов делится на следующие: «кто» — вопросы или «что» — вопросы об объекте, «какой» — вопросы о качественных или «сколько» — вопросы о количественных характеристиках объекта, «когда» — вопросы о времени, «где» — вопросы о месте и «почему» — вопросы о причине события. По характеру объема вопросы делятся на дихотомические «ли» — вопросы, предполагающие два варианта ответа: «да» или «нет», поливариантные, допускающие в качестве ответа множество альтернатив.

Задания для самостоятельной работы:

1. Виды аргументов.
2. Конраргументы и их роль в судебной речи.
3. Правила внутреннего строения аргументов.
4. Система аргументов в речи юристов.

§ 7. Судебная речь как вид монологической публичной речи. Ирония в речевой коммуникации. Три типа приема и передачи информации.      Понятие этической нормы  в судебном красноречии.

                                             Вопросы для обсуждения:

1. Язык как внутренняя организация мира.
2. Язык и мышление.
3. Раса и тип мышления.

Судебный процесс представляет собой  исследование фактических, языковых, вещественных материалов, служащих доказательством или опровержением виновности подсудимого. Речь адвоката и прокурора чаще всего монологична. Задачей того и другого юриста является доказательство невиновности – виновности подсудимого, поэтому монологи строятся по принципу концентрации  аргументов и выстраивании их в четкую логическую цепочку, соответствующую хронологии событий  или другим целям, заданным выступающим.

Монолог может быть спонтанным и подготовленным.

Чем больше ритор (любой говорящий) продумывает текст будущей речи, тем богаче копилка его памяти. Это могут быть такие формы, как:

• заучивание наизусть с повторением про себя или вслух написанного текста (механическое запоминание следует отличать от осмысленного, вдумчивого проговаривания текста);
• неоднократное прописывание, редактирование текста, невольно проявляющееся затем и в устном воспроизведении;
• прочитывание вслух приготовленного текста с проверкой запоминания;
• произнесение речи без письменного текста - самостоятельно или перед кем-то;
• Прочитывание или проговаривание текста с записью на магнитофон и последующим анализом собственной речи.

Для создания определенного эмоционального настроя оратор пользуется следующими приемами:

• Четкая постановка проблемного вопроса;
• Использование яркого, необычного начала;
• Апелляция к событиям, времени, месту (ссылка на известные источники информации);
• Апелляция к собственной личности;
• Аргумент к здравому смыслу;
• Аргумент к состраданию;
• Аргумент к авторитету.

§ 8. Защитная речь. Правила построения защитной (адвокатской) речи. Процедура защиты. Психотехника индивидуальности.

Практические задания:

1. Составить защитную речь по представленному делу.
2. Анализ защитных речей.

Согласно Конституции каждый обвиняемый имеет право на защиту.

Адвокат – это защитник обвиняемого, поэтому целью его выступления будет доказательство невиновности или меньшей степени виновности подсудимого. Защита интересов лица, привлеченного к уголовной ответственности, является неотъемлемой частью уголовно-процессуального законодательства Российской Федерации.

Задача защитника в первую очередь согласуется с законом. Защитительные речи виновного и невиновного человека не тождественны. Адвокат не должен добиваться оправдания виновного в совершении преступления человека, в противном случае истинная цель подменяется ложной, и адвокат ради славы или наживы способен открыть дорогу безнаказанности.

Успешность защитительной речи обусловлена знанием деталей дела, тщательным анализом обстоятельств и вещественных улик, а также мастерским владением риторических и психологических приемов воздействия на аудиторию.

В ходе судебных прений адвокатом и прокурором обсуждаются спорные вопросы доказательного материала, и каждый из оппонентов вправе высказать предположения и обосновать их, с тем, чтобы судья или присяжные заседатели могли вынести справедливый приговор. Поскольку судебные прения носят открытый характер, то от защитника требуется умение по ходу анализировать вновь открывшиеся факты, систематизировать фактический, лингвистический и психологический материал, для того чтобы выявить истинность и ценность одних фактов или ложность и  недостоверность других.

Адвокат всегда выступает после прокурора. Это дает ему возможность проанализировать силу воздействия прокурорской речи на аудиторию, увидеть сильные и слабые стороны речи,  выявить основные противоречия ее содержания или аргументации. Система выстроенных прокурором аргументов также должна подвергаться критике со стороны адвоката, поскольку хорошо построенная речь не всегда обладает убедительностью.

Психологический настрой, созданный речью прокурора, можно изменить благодаря защитительной речи. Речь адвоката предусматривает творческое начало, когда созданный заблаговременно текст речи корректируется адвокатом в соответствии с выступлением прокурора. Для этого требуется мастерство импровизации, высокий уровень общей культуры адвоката, принципиальность.

Итоговая речь адвоката считается успешной в случае построения убедительной речи по ходу всего судебного разбирательства. Эмоциональный контроль вкупе с детальным знанием характера подзащитного, его привычек, характеристик с места работы и учебы, подробностей преступления, основанных на уликах и результатах различного рода экспертиз, точные формулировки вопросов, заданных свидетелям с обеих сторон, и наконец, патетичная, глубоко прочувствованная, логически построенная защитительная речь представляют собой высокое ораторское мастерство адвоката.

Развернутая содержательная защитительная речь, в которой обстоятельно проанализированы все факты и доказательства, указанные в обвинительном заключении, может повлиять на выносимый вердикт. Кроме того, адвокат может акцентировать внимание на личности подсудимого, поставив в основу речи психологический или другой факторы.

 Создавая  определенный имидж, адвокат придерживается его на протяжении всего судебного заседания.  И хотя  адвокат пользуется индивидуальными психотехническими приемами сугубо для воздействия на узкий круг людей (судья – присяжные заседатели - прокурор), не следует упускать из внимания людей, находящихся в зале. В связи с этим мы можем говорить как о чисто юридическом характере речи, так и о возможности пропагандировать нравственные ценности.

Речь адвоката должна быть построена на принципах гуманизма. Уважительное отношение к подзащитному становится гарантом уважительного отношения к самому адвокату.

Алгоритм составления защитной речи

• Не заучивать речь заранее, это может привести к обратному результату. А.Ф.Кони отмечал: «Я, никогда не писавший своих речей предварительно, позволяю себе, в качестве старого судебного деятеля, сказать молодым деятелям… не пишите речей заранее, не тратьте время, не полагайтесь на помощь этих сочиненных в тиши кабинета строк, медленно ложившихся на бумагу, а изучайте внимательно материал, запоминайте его, вдумайтесь в него…».
• Речь, составленная по материалам предварительного следствия, может оказаться совершенно ненужной, поскольку в ходе судебного заседания выясняются факты, противоречащие с исходным материалом или опровергающие его. По мнению Г.П.Саркисянца,  «даже по самому сложному делу невозможно заранее составить защитительную речь. Составление защитительной речи по материалам предварительного следствия ни при каких условиях не может быть правильным и противоречит процессуальному закону, требующему обоснования приговора на данных судебного следствия. Разумеется, в ходе судебного следствия может совершенно изменяться перспектива дела, отпасть те или иные доказательства и, появиться новые, гораздо более убедительные и ценные, чем те, которые имелись в предварительных материалах дела. Наконец, еще совершенно не ясна точка зрения представителя государственного обвинения в отношении значения имеющихся в деле доказательств, его позиция по существу доказательных, процессуальных и материально-правовых вопросов дела. Как же можно составлять текст защитительной речи, которая фактически может быть подготовлена лишь после судебного следствия, когда будут ясны важнейшие и принципиальные вопросы дела».
• Составить цепочку аргументов в пользу подзащитного и против него, обдумать все возможные контраргументы;
• Экспромт эффективен тогда, когда есть предварительная подготовка. Все аргументы выстроить в стройную систему, основанную на хронологическом, личностном или других принципах. Стройная последовательность в изложении аргументов более убедительна, чем наспех сделанные замечания по ходу заседания, повторы и акцентирование внимания на незначительных для дела деталях.
• Разделение аргументов на отдельные группы позволяет разобрать частные детали в ходе обсуждения или при произнесении защитительной речи.

Остановимся теперь на личности самого адвоката. Его умение говорить, анализировать и систематизировать материал свидетельствует о профессиональном мастерстве адвоката. Проверить себя мы предлагаем по тестам, взятым нами из «Психологии и этики делового общения» (Учебник для вузов/ Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. М. 1997. – С.259 - 271.)

Исходя из конкретных обстоятельств дела, адвокат может:

• оспаривать обвинение в целом, доказывая невиновность подсудимого за отсутствием в его действиях состава преступления, за отсутствием самого события преступления или за непричастностью к нему подсудимого;
• оспаривать обвинение в отношении отдельных его частей;
• оспаривать правильность квалификации, доказывая необходимость изменения предъявленного обвинения на статью УК РФ, влекущую более мягкое наказание;
• обосновывать меньшую степень виновности и ответственности подсудимого, приводя смягчающие его вину обстоятельства;
• доказывать невменяемость подсудимого, исключающую наступление уголовной ответственности.

     Каждый из фактов, утверждаемых адвокатом положений должны быть подкреплены конкретными аргументами.  Цель защитительной речи будет реализована только в том случае, если она будет целиком и правильно воспринята судьями и если содержание речи будет убеждать судей в истинности высказываемых суждений.

Композиция защитительной речи должна быть подчинена внутреннему содержанию. Композиционная стройность достигается не только четкой структурированностью текста, но и единым словесным орнаментом, многообразием риторических приемов и непринужденностью в изложении материалов дела.

Во вступительной части необходимо указать значимость дела, события или факты, его предваряющие, специфику преступления и т.д. Начало должно быть естественным, без общих фраз и длиннот, иначе речь будет восприниматься негативно.

Основная часть представляет собой четко выстроенную систему аргументов. Доказательная база позволяет оценить невиновность или указать степень виновности подсудимого.

В заключительной части речи адвокат обращается к суду с просьбой об оправдании подсудимого, если его вина должным образом не установлена, либо о назначении ему минимального срока наказания, предусмотренного соответствующей статьей УК РФ, либо о применении к нему условного осуждения и т.д.

В качестве упражнений рекомендуется составление защитных речей, основанных на сказочном, былинном, песенном и других видах текстового материала.

§ 9. Обвинительная речь. Правила построения речи. Процедура обвинения. Психотехника индивидуальности.

Практические задания:

1. Составить обвинительную речь по представленному делу.
2. Анализ обвинительных речей.

Судебные прения, в которых участвуют прокурор, составляют лишь часть его деятельности по поддержанию государственного обвинения перед судом. Прокурор, произнося обвинительную речь, выполняет функцию уголовного преследования. Он — сторона обвинения. Но в российском процессе, в отличие от некоторых зарубежных правил и практики, со времен Судебных уставов прокурор обязан выполнять свою обвинительную функцию объективно. А.Ф.Кони принадлежит характеристика прокурора в пореформенном русском процессе как публично говорящего судьи. Убедившись в виновности подсудимого, с учетом всего говорящего в его пользу, прокурор заявляет о том суду и делает это «со спокойным достоинством исполняемого долга, без пафоса, негодования и преследования какой-либо иной цели, кроме правосудия, которое достигается не непременным согласием суда с доводами обвинителя, а непременным выслушиванием их».

Судебная речь направлена на объективный анализ дела. Нравственность судебного деятеля – основа судопроизводства. В противном случае ни о каком честном судопроизводстве говорить нельзя. 

Эмоции и чувства на суде не менее важны, чем сухие факты. Эмоциональная наэлектризованность судебной аудитории отражается и на психическом состоянии судей. Однако прямую апелляцию сторон к чувствам судей следует рассматривать как проявление психического давления на них. Перед судом должны раскрываться только доказательства, и суд должен обращать внимание только на имеющиеся достоверные доказательства. Это, конечно, не означает, что в судебных прениях недопустим пафос гражданственности, нравственно обоснованного негодования, гневного порицания низости и подлости. Но стержнем этих чувств должны быть доказанные и относящиеся к делу факты.

Все акты мышления движутся эмоциональной энергетикой. Но на «судебном выходе» должен быть «сухой остаток» рационального, соотнесенного с законом логического вывода.

Суд и судебная аудитория ждут от судебного оратора объективного содействия в трудном и иногда мучительном поиске ответов на запросы их совести. Судебные прения – не состязание в красноречии. Краснобайство вызывает лишь раздражение. Судебная речь имеет одну цель – она должна быть направлена на обеспечение полного, всестороннего и объективного исследования обстоятельств дела, содействовать вынесению законного, обоснованного и справедливого приговора.

Обвинительную речь прокурора традиционно в соответствии с ее логикой принято делить на ряд последовательных частей, хотя каждая конкретная речь, естественно, строится в зависимости от обстоятельств дела.

1. Характеристика особенностей рассматриваемого дела, преступления, в котором обвиняется подсудимый. В качестве резонатора может быть использован общественно-политический аспект, позволяющий давать оценку преступления в данном обществе. Общая характеристика рассматриваемого дела, его специфических особенностей должна быть объективной, соразмерной, не содержать преувеличений. Она должна быть конкретной, основанной на существе самого дела.
2. В своей речи государственным обвинителем сухо и по существу, без разнообразных красочных деталей излагаются фактические обстоятельства дела в том виде, как они установлены в результате судебного следствия.  Правовая и нравственная обязанность прокурора состоит в максимальной объективности в формулировании предлагаемых суду выводов о том, в чем, по его мнению, виновен подсудимый. Прокурор обязан отказаться от обвинения, если оно не нашло подтверждения в ходе судебного разбирательства. Прокурор уточняет обвинение в его фактической части в соответствии с тем, что доказано на суде.
3. На прокурора распространяется положение о толковании сомнений в пользу подсудимого, если их не удалось устранить.
4. В обвинительной речи центральное место занимает анализ доказательств, исследованных в ходе следствия, и обоснование вывода о доказанности или недоказанности обвинения. Здесь же следует подчеркнуть, что прокурор не может ограничиться в своей речи утверждением, что обвинение «нашло в суде свое подтверждение», «полностью подтвердилось», «безусловно доказано» и т. п. На нем лежит нравственная и правовая обязанность доказать обвинение, которое выдвинуто обвинительной властью. Эту обязанность он должен выполнять и во время судебных прений. Она реализуется в виде анализа доказательств, доводов по существу их содержания, достоверности, достаточности, а не путем общих утверждений и заявлений.
5. Юридическая оценка деяния — следующий элемент обвинительной речи прокурора. Она должна быть аргументированной, основанной на глубоком понимании сущности применяемого материального закона и даваться без «запроса», когда обвинитель стремится ориентировать суд при возможной альтернативе на применение более строгого закона, хотя внутренне не убежден в справедливости такой оценки.
6. В речи прокурора дается характеристика личности подсудимого, основанная на установленных в суде фактах. Эта характеристика должна быть объективной. Прокурор не вправе умалчивать о положительном в нравственном облике подсудимого, его прежних заслугах, поведении, могущем служить смягчению ответственности. Сведения из биографии подсудимого могут использоваться лишь в той части, которая относится к преступлению и к возможному наказанию. Личная жизнь подсудимого может фигурировать в речи прокурора, если соответствующие факты относятся к предмету доказывания.
7. Прокурор не вправе «вменять в вину» подсудимому то, что он не раскаялся или не признал себя виновным, или не дал показаний, сославшись на нежелание отвечать на вопросы или запамятование.
8. Уважительное отношение к личности подсудимого обязательно для прокурора. В речи недопустимы насмешки над подсудимым, грубость, оскорбительные характеристики, а также заявления по поводу наружности подсудимого, его национальности, веры, физических недостатков.
9. Характеризуя подсудимого, прокурор должен исходить из того, что в отношении последнего действует презумпция невиновности. Подсудимый может быть оправдан, а обвинительный приговор — отменен. Поэтому оценки качеств подсудимого как человека должны опираться на бесспорно доказанные факты и не выходить за пределы того, что имеет юридическое значение.
10. Обоснование меры наказания в речи государственного обвинителя требует объективности, учета последствий того или иного вида и размера наказания, обстоятельств, не только отягчающих, но и смягчающих ответственность.

Материалы для данного параграфа взяты нами из работы А.С.Кобликова «Этика обвинительной речи прокурора».

Содержательность и доказательность речи -  основные требования к ее качеству.

Правила ведения полемики:

• Лучшее орудие спора – доводы по существу дела; апелляции к личности оппонента – свидетельство слабости позиции оратора;
• необходимо четко выделять полезное, неизбежное и опасное; все опасное должно быть тщательно обойдено; неизбежное можно признать, если имеется возможность его объяснения или вовсе не касаться его;
• следует остерегаться обоюдоострых выводов;
• не следует доказывать очевидного;
• следует эффектно преподнести основное доказательство или основной тезис, подготовить аудиторию к его восприятию;
• следует отказаться от всех сомнительных, ненадежных доводов;
• не следует возражать против правильных, обоснованных выводов оппонента, соглашайтесь с его второстепенными утверждениями - это делает Вас беспристрастным в глазах судей;
• если прямые улики весомы, следует тщательно проанализировать каждую из них; если незначительны – в совокупности;
• при наличии косвенных и прямых улик следует начинать с первых и усилить свою позицию прямыми уликами;
• не следует объяснять то, что плохо понимается самим оратором; любые противоречия в судебной речи равносильны ее провалу.

Правила для опровержения:

• отвечая противнику, делайте это легко и как бы мимоходом, как нечто хорошо понятное всем слушателям;
• изыскивайте неправомерные обобщения, допущенные оппонентом;
• для возражения противнику используйте его же выводы;
• противопоставляйте словам факты;
• отрицайте то, что не доказано;
• не оставляйте без ответа ни одного весомого аргумента противника;
• не возражайте против обоснованных доказательств, найдите им такое объяснение, которое примирило бы их с Вашей позицией;
• не опровергайте того, невероятность чего очевидна для всех;
• тщательно исследуйте факты, признанные противником, используйте их в своих целях;
• если неопровержимая улика обойдена оппонентом, подчеркните ее неопровержимость, но не опускайтесь до личных нападок.

Задания для самостоятельной работы

1. Анализ лингвистической экспертизы, проведенной доктором филологических наук Голевым Н.Д. в лаборатории юрислингвистики и развития речи Алтайского государственного университета

Я, доктор филологических наук, профессор кафедры современного русского языка Алтайского госуниверситета, заведующий лабораторией юрислингвистики и развития речи Голев Николай Данилович, имеющий опыт теоретических и практических исследований в области лингвистической экспертизы текстов по определению судов, провел экспертизу текста, являющегося записью публичного выступления А.Я Черемисина на совещании у заместителя Главы Администрации Алтайского края 4 апреля 2003 года в связи с исковым заявлением В.А. Казанцева о защите чести, деловой репутации, доброго имени и возмещении морального вреда.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТА

По просьбе Гурина Сергея Владимировича, представляющего интересы Казанцева Владимира Андреевича, мне для проведения лингвистической экспертизы в связи исковым заявлением В.А. Казанцева о защите чести, деловой репутации, доброго имени и возмещении морального вреда был передан следующий текст, представляющий собой запись публичного выступления А.Я Черемисина на совещании у заместителя Главы Администрации Алтайского края 4 апреля 2003 года: Казанцев Владимир Андреевич, работая на "Сибприбормаше" в должности заместителя генерального директора по быту, взял на себя "все". Более того, вместе с его увольнением исчезли два подсобных хозяйства предприятия.
Для заключения специалиста были поставлены следующие вопросы:

1. Какую смысловую нагрузку имеет в контексте приведенного фрагмента выступления А.Я. Черемисина выражение «взял для себя всё»? 
2. Как связаны в лингвистическом смысле такие компоненты второго предложения, как событие «увольнение» и событие «исчезли два хозяйства»?
3. Какое значение имеет связка «вместе с ..» во втором предложении? Указывает ли она на причинно-следственные связи между событиями, обозначенными двумя компонентами этого предложения: увольнением Казанцева В.А. с предприятия и исчезновением с этого предприятия двух подсобных хозяйств? 
4. Как связаны между собой по смыслу первое и второе предложения приведенного контекста? Образуют ли они смысловую целостность?

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ

Объект экспертизы - письменный текст публичного выступления А.Я Черемисина на совещании у заместителя Главы Администрации Алтайского края, датированный 4 .04.2003 г.  

Средства и методы экспертизы: грамматический, смысловой и функционально-стилистический анализ текста, данные нормативных словарей, справочников, специальной лингвистической литературы, литературы по теории риторики, литературы по проведению судебных экспертиз и материалы ранее проведенных экспертиз, опубликованных в открытой печати.

Примечание: все отсылки на литературу приведены непосредственно в тексте заключения специалиста.

Вопрос 1.  Слово всё в данном контексте «употребляется с усилительным значением исчерпывающей полноты чего-либо, полного охвата чем-либо» («Современный толковый словарь русского языка», СПб, 2001, с. 97). Это значение чаще всего обнаруживается в устойчивых выражениях и отмечается всеми словарями русского языка (см. Словарь современного русского литературного языка, т.2, М., 1951, с.238; Словарь русского языка, т.1, М., 1981, с. 157), "Толковый словарь русского языка" (авторы С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова), М., 2000, с. 77). Учитывая общий смысл, стилистику контекста и ситуацию употребления выражения взять для себя всё, заключаем, что слово всё употребляется в анализируем отрывке публичного выступления Черемисина А.Я. не в буквальном смысле «то, что есть, целиком, без исключения» (Словарь русского языка, т.1, М., 1981, с. 157), а фигурально - то есть в значении «взял все, что мог, взять». Словосочетание взять для себя имеет значение личного приобретения, присвоения, что вытекает из лексического значения местоимения себя (ср. взять на себя всё; взять у кого-либо все и т.п.) и предлога для. Конкретно-контекстуальный анализ смысла выражения «взял для себя все» позволяет утверждать, что данное выражение вбирает в себя смыслы других компонентов текста. Таковы закономерности смыслопорождения и смысловосприятия языковых высказываний, в которых смыслы отдельных единиц зависят от смысла целого. В соответствии с этими закономерностями на значение выражения взял для себя всё переносится смысл «материальные блага», который актуализирован в последующих компонентах контекста, в частности в тех, где речь шла о подсобных хозяйствах. Эти последующие компоненты увязаны в единое смысловое целое с выражением «взял для себя всё» оборотом «более того». Это, в частности, предопределяет понимание выражения «взял для себя всё» в смысле материального присвоения и исключает понимание в «нематериальном смысле», скажем, исключено понимание выражения взял для себя всё в смысле «обогатился знаниями, опытом, повысил свой культурный уровень, получал удовольствие от общения с коллегами». По этой же норме взаимодействия смысла слов и смысла всего контекста на выражение взял для себя всё переносится общий негативный смысл контекста, вытекающий из осуждающей, критической интенции автора высказываний (А.Я. Черемисина), что определяет понимание (модуса) глагола «взять» в отрицательном смысле - то есть «взять в каком-то отношении неправильно, не в соответствии с какими-либо нормами».

Вопрос 2. Характер смысловой связи между двумя компонентами второго предложения, а именно его увольнение и исчезли два подсобных хозяйства предприятия определяет смысл связующего оборота вместе с…. С грамматической точки зрения, фрагмент вместе с его увольнением является обстоятельством времени или условия при глаголе исчезли (исчезли когда?, при каких условиях - вместе с увольнением).

Вопрос 3. С семантической точки зрения, выражение «вместе с» является многозначным. Буквальное значение этого оборота, указываемое в словарях, - одновременность описываемых событий. Однако временной смысл такого рода слов и оборотов в конкретных контекстах часто сопровождается причинно-следственным смыслом, который в ряде контекстов оказывается сильнее. В силу этого, например, выражения типа после его ухода у нас со стола исчезла золотая ложечка или вместе с его приходом в доме поселился страх и неуверенность могут быть поняты и как констатация простого временного следования одного события за другим, но могут быть поняты и как актуализация причинно-следственной связи двух событий (например, вместе с его приходом во втором примере равно вследствие). Функция дифференциации многозначности языковых выражений по нормам языка лежит на контексте, прежде всего на том общем смысле, который они несут и с которым согласуются все его отдельные компоненты. В подтверждение этого приведем следующее положение лингвистической теории. «То, что слову присуще, как правило, не одно, а несколько значений, давно и хорошо известно. Читатель же стремится к однозначному истолкованию каждой языковой единицы, и в этом ему помогает контекст, создающий определенный смысловой настрой, психологическую установку. А в качестве инструмента, облегчающего понимание конкретных слов, выступает так называемое семантическое согласование, то есть наличие у слов, образующих предложение, одинаковых элементов значения» (Русский язык: Еженедельная газета объединения педагогических изданий «Первое сентября», 2003, №11, с. 2). Исходя из этого, понимание многозначного связующего оборота «вместе с» определяется тем обстоятельством, что весь контекст никоим образом не предполагает простой констатации собственного временного смысла связи обстоятельств. Весь контекст относится к типу речи, который называется рассуждением. Рассуждение – «Это цепи умозаключений, это доказательства и опровержения, сопоставления и противопоставления, это причинно-следственные связи явлений, обобщения и выводы» (Львов М.Р. Риторика. Уч. Пособие. М., 1995, с. 36.). /Выделено нами - Н.Г./. Иными словами, рассуждение строится на правилах классической логики. В ее рамках в цепи рассуждения не может вне логических обоснований (так сказать, ни с того ни с сего) появиться частное сообщение, не имеющее отношения ко всему говоримому. В случае введения реплик с иным коммуникативным содержанием автор по нормам языковой коммуникации должен специально оговаривать это обстоятельство, чтобы не привести адресата в ситуацию непонимания. В анализируемом тексте нет никаких предпосылок для констатации факта простой одновременности без установления причинно-следственных отношений, поскольку весь контекст направляет понимание именно этих отношений.. Появление сообщения, в котором доминирующим смыслом был бы смысл только одновременности двух событий, как раз иллюстрировало бы явную логическую необоснованность такового смысла, дезориентировало бы слушающих, привело бы к оценке второго предложения как непонятного по цели. Поэтому механизм семантического согласования, о котором мы сказали выше, с необходимостью приводит тех, кто слышит или читает анализируемый контекст, к актуализации не только временного смысла, но в первую очередь смысла причинно-следственного, заключенного в 2 линии цели», актуализированной в первом предложении фрагменте, описывающем исчезновение, по отношению к этой линии - увольнение выполняет роль обстоятельства (с грамматической точки зрения, как уже отмечено выше, - обстоятельства времени при глаголе исчезли). Только такое понимание контекста и обеспечивает смысловую целостность и логическую последовательность понимания всего текста. Таким образом, исходя из анализируемого текста, и по нормам употребления и по нормам понимания два события - событие увольнения и событие исчезновения двух подсобных хозяйств предприятия - связаны причинно-следственными связями.

Вопрос 4. Наличие смысловой связи между первым и вторым предложением вытекает из того, что весь контекст относится к типу речи - рассуждению, что подробно обосновывалось в ответе на вопрос 2. Содержание связи определяют значение и смысл вводного оборота - более того. В нормативных словарях его значение определяется как «указание важности последующей фразы», по данным словарей он «употребляется перед заключительным и более сильным утверждением» (Словарь русского языка, т.1, М., 1981, с. 104). Совершенно очевидно, что оборот более того имеет смысл только в том случае, если он связывает тезисы одного рассуждения (доказательства), направленного на одну цель. В данном случае - на цель обоснования того, что Казанцев В.А. «берет для себя» от предприятия. Рассуждение построено по следующей логике: Работая на предприятии, «он берет для себя все» ( в смысле много), - это довод номер 1, и далее следует более сильный, по мнению говорящего (более того) довод номер 2 - вместе с увольнением В.А. Казанцева с предприятия исчезают два хозяйства. Подчиненность обоих предложений единому смыслу объединяет содержание представляемых в контексте событий «взял для себя все» и исчезновение предприятий по признаку единой целевой направленности, выраженной в первом обороте - взял для себя все.

ВЫВОДЫ

Анализируемый контекст представляет собой рассуждение, имеющее целью логическое и фактологическое обоснование того, что Казанцев Владимир Андреевич, работая на предприятии «Сибприбормаш» взял для себя «все» (что с точки зрения смысла всего контекста означает - брал от предприятия в свою пользу сколько смог некие материальные блага, не названные конкретно в контексте). Данное содержание представлено в первом предложении анализируемого контекста. Во втором предложении представлено усиление цепи доказательства, для чего приводится факт исчезновения с предприятия двух подсобных хозяйств уже после увольнения А.В. Казанцева. Данный контекст и по содержанию и по форме подчинен названной целевой установке автора контекста А.Я Черемисина, что находит подтверждение в логико-содержательной и формально-грамматической структуре контекста. Контекст организован двумя смысловыми противопоставлениями: обстоятельственно-временным (до увольнения - после увольнения, во время работы - после ее прекращения) и содержательного (брал все - исчезло два подсобных хозяйства). Компоненты «брал» и «исчезли» образуют единый смысловой ряд, в которой второй компонент «исчезли» подчиняется смыслу первого компонента «брал» как более определенному и, следовательно, более сильному, и в этом ряду смысл «исчезли» по нормам понимания должен интерпретироваться слушающими как эквивалентный смыслу «брал» (с лингвистической точки зрения компонент «исчезли хозяйства» в этом ряду - синонимический эквивалент выражения «кто-то взял», при этом контекст достаточно определенно подразумевает субъекта данного действия - того же, кто «взял всё», то есть Казанцева Владимира Андреевича, определенно названного в анализируемом документе). Обстоятельственно-временная линия в целом обслуживает содержательную линию как частный элемент в развернутой автором контекста структуре доказывания тезиса «брал для себя все».
29 апреля 2003 г.

Эксперт доктор филологических наук, профессор кафедры современного русского языка Алтайского госуниверситета, завлабораторией юрислингвистики и развития речи Н.Д. Голев.

                                                  Вопросы

• Когда и с какой целью проводится лигвистическая экспертиза?
• По какому принципу она строится?
• Проведите анализ данного документа по шаблону:

1. Вид документа.
2. Специфика документа.
3. Структура документа.
4. Предмет анализа.
5. Анализ лингвистической единицы и учет субъективных и объективных факторов в нем.

Темы рефератов

1. Роль риторики в современной культуре.
2. Роль риторики в политической жизни Древней Греции.
3. Обучение технике убеждения как основная цель античной риторики.
4. Ораторское мастерство Исократа.
5. Горгиевы фигуры как способ воздействия на слушателей.
6. Ораторское мастерство Демосфена как  вершина греческого красноречия.
7. Патетика в речах Демосфена.
8. Ораторское мастерство Цицерона.
9. Достижения европейского средневековья в области риторики.
10. История индивидуальной личности в «Исповеди» Августина Блаженного.
11. Вклад схоластики в средневековую риторику.
12. Французская риторика XII-XV веков.
13. Французская риторика XVI-XVII веков.
14. Оригинальный стиль Даниила Заточника.
15. Проповеди Кирилла Туровского.
16. Мастерство ведения спора в эпистолярном жанре: переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским.
17. Проповедническая деятельность протопопа Аввакума.
18. Риторические наставления М.В.Ломоносова.
19. Роль трудов М.В.Ломоносова в развитии отечественной риторики.
20. Русское судебное красноречие. 
21. Речи  Ф.Н.Плевако как образцы судебного красноречия.
22. Речи А.Ф.Кони как образцы судебного красноречия.
23. Особенности религиозного красноречия в России.
24. Особенности риторики в исламской традиции.
25. Особенности поучения Конфуция
26. Роль паралингвистических средств общения в речевой практике юриста.
27. Тропы и фигуры риторики.
28. Возможности риторики в практике ведения судебных прений.
29. Ведение публичной речи с учетом «фактора адресата».
30. Правила ведения дискуссий.
31. Современная классификация жанров красноречия.
32. Взаимосвязь риторики с другими науками.
33. Принципы расположения аргументов в ораторской речи.
34. Журналистское расследование как жанр.
35. Факторы, мешающие запоминанию информационного материала.
36. Приемы развития памяти.
37. Фигуры мысли и фигуры речи.

38.  Любовные диалоги в классической литературе (на примере одного произведения).
39.  Фигуры речи как языковое средство риторики.
40.  Особенности прямого доказательства.
41.  Особенности косвенного доказательства.
42.  Ритмические характеристики речи.
43.  Этическая сторона судебного красноречия.
44.  Правила ведения диалога.
45.  Роль стратегии в разработке концепции речи.
46.  Роль тактики в разработке концепции речи.
47.  Паузирование и его значение в речи.
48.  Аргументы и их виды.
49. Общая характеристика древнерусской риторики.
50. Особенности цитирования.
51. Античные теории монолога.
52. Общая характеристика римской риторической школы.
53.  Риторика М.В.Ломоносова.
54. Виды красноречия, характерные для греческой риторики.
55.  Виды красноречия, характерные для современной риторики.
56. Образ оратора и его составляющие.
57.  Образ оратора в судебной речи.
58.  Пафос в теории речевых коммуникаций.
59. Предмет и задачи неориторики.
60.  Законы моделирования аудитории.

Вопросы к зачету

1. Точность и логичность как основные качества судебной речи.
2. Точность речи и мышление человека.
3. Выразительность как речевое качество и ее проявление в разных жанрах деловой речи.
4. Тропы и выразительность речи.
5. Стилистические фигуры и выразительность речи.
6. Техника речи.
7. Составление юридических документов.
8. Назначение судебной речи.
9. Логика судебной речи, ее композиция.
10. Мастерство судебного оратора.
11. Доступность речи и фоновые знания.
12. Использование стилистических фигур в судебной речи.
13. Культура звучания  судебной речи. Интонационно-выразительные средства.
14. Культура звучания  судебной речи. Паралингвистические средства воздействия.
15. Основные языковые и композиционные особенности служебных документов как средство достижения их точности и логичности.
16. Проблема соблюдения языковых норм в судебной речи.
17. Приемы доказательства и опровержения в споре.
18. Техника дезинформации и обмана.
19. Телефонный разговор с клиентом.
20. Судебная речь как вид монологической публичной речи.

Литература

1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1972.
2. Анисимова Т.В., Гимпельсон Е.Г.. Современная деловая риторика. М.-Воронеж, 2002.
3. Большой словарь иностранных слов/Сост. А.Ю.Москвин.-М.,2002.
4. Большой толковый словарь русского языка/ Под редакцией С.А.Кузнецова. СПб., 2000.
5. Виноградов В.В. Поэтика и риторика: О языке художественной прозы. М., 1980.
6. Введенская Л.А. Культура речи. Ростов-н-Д: Феникс, 2000.
7. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Г.. Русский язык и культура речи: Уч.пос. для вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
8. Введенская Л.А., Червинский П.П. Теория и практика русской речи. Ростов-н-Д.:Феникс, 1997.
9. Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение. М., 1978.
10. Еськова Н.А. Краткий словарь трудностей русского языка. М., 2000.
11. Женило М.Ю., Юрченко Е.С. Словарь иностранных слов. Ростов-н-Д.: Феникс, 2001.
12. Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М., 2002.
13. Ивакина Н.Н. Культура судебной речи. М., 1995.
14. Иванов А.В. Сознание и мышление. М., 1994.
15. Ивин А.А. Риторика: искусство убеждать. М.,2002.
16. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Почему так не говорят по-русски. М.,1999.
17. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория  и практика обучения.  М., 2001.
18. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. М., 1990.
19. Ковалевская Е.Г. Русский язык. Универсальный справочник по орфографии и пунктуации. Со словарем и текстами. СПб, 1999.
20. Ковалевская Е.Г. Русский язык. Универсальный справочник по орфографии и пунктуации. Со словарем и текстами. СПб, 1999.
21. Культура русской речи/ Под ред. Л.К.Граудиной.- М.,2001.
22. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М.:Просвещение, 2000.
23. Львова С.И. Язык в речевом общении. М., 1991.
24. Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной науки. М., 1994.
25. Ожегов С.И. Орфографический словарь русского языка. В 2-х т. М., 2001.
26. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.:Азбуковник, 1999.
27. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. М., 1991.
28. Пиз А. Язык телодвижений. Новгород, 1992.
29. Савостьянов А.И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя. М.,1999.
30. Словарь иностранных слов/Под ред. И.В.Лехина и проф. Ф.Н.Петрова. – М., 1954.
31. Словарь синонимов русского языка/ Под ред. А.П.Евгеньевой.– М.,2002.
32. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М.:Просвещение, 1995.
33. Судебное красноречие русских юристов прошлого. М., 1992.
34. Толковый словарь иностранных слов в русском языке.- Смоленск, 2000.
35. Толковый словарь иностранных слов. Ростов-н-Д.,1995.
36. Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного  языка: Словарь-справочник. Л., 1974.
37. Универсальный орфографический словарь русского языка. М: Вече, 2000.
38. Универсальный словарь иностранных слов русского языка. М.:Вече, 2000.
39. Универсальный фразеологический словарь русского языка. М.:Вече,2000.
40. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. М., 1994.
41. Фразеологический словарь русского языка/ Под ред. А.И.Молоткова.- М., 1968.
42. Хазагеров Т.Г., Ширина Л.С. Общая риторика. Ростов-н-Д.,1999.

Античный библиографический словарь

Глоссарий

Абзац – часть текста, ограниченная смыслом, интервалом.

Адресант – отправитель.

Адресат – получатель.

Акт - документ, составленный несколькими лицами и подтверждающий установленные факты и события.

Аллегория – один из видов тропов, иносказание.

Алиби – факт нахождения обвиняемого в момент совершения преступления в другом месте как  доказательство его невиновности.

Альтернатива – каждая из возможностей, исключающих друг друга.

Амимия – понижение или полное отсутствие мимики вследствие поражения нервной системы.

Анализ – метод научного исследования путем расчленения или разложения предметов исследования (объектов, свойств и т.д.) на составные части.

Аналогия (от греч. analogia – сходство, соответствие) –сходство  или подобие двух объектов по некоторым их признакам (свойствам и отношениям). Заключение аналогии имеет вероятностный характер, степень подтверждения которого может быть увеличен путем выделения наиболее существенных признаков сходных объектов, увеличения их числа, а особенно выявления внутреннего характера их связи с переносимым признаком.

Анализ данных – исследование и обработка данных информации, полученной в ходе обследования или эксперимента.

Анафора – стилистическая фигура, представляющая собой использование одинаковых элементов в начале каждого отрезка текста; единоначалие.

  Анкета – документ, представляющий собой трафаретный текст, содержащий вопросы по определенной теме и место для ответов (или ответы) на них.

 Аннотация - краткое изложение первоисточника.

Антитеза – фигура, построенная на противопоставлении.

Антонимы - слова с противоположными значениями, например: светлый - темный, наслаждаться -страдать, праздники — будни.

Аннулировать – отменять, объявлять недействительным.

Аномальный – отклоняющийся от нормы, неправильный, необычный.

Апеллировать – обжаловать какое-либо постановление путем подачи апелляции в вышестоящий суд, который имеет право пересмотреть дело по существу.

Аргумент – логический довод, который служит основанием доказательства. Аргумент должен быть истинным утверждением и не должен выражать субъективную точку зрения говорящего.

Аргументация (от лат. argumentation – приведение аргументов) – рациональный способ убеждения, опирающийся на тщательное обоснование и оценку доводов в защиту определенного тезиса. Самым сильным способом убеждения служит доказательство, которое является дедуктивным выводом из истинных аргументов. В большинстве других случаев аргументами выступают правдоподобные суждения. 

Артикуляция – работа органов речи (губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок), необходимая для произнесения звуков речи.

Архаизм – устаревшее слово или оборот речи, вышедшие из употребления.

Аспект - точка зрения, с которой производится поиск документа или извлечение из него необходимых сведений.

Ассоциация – связь, образующаяся при определенных условиях между двумя или более психическими образованиями (представлениями, идеями, ощущениями, восприятиями).

Аудитория – слушатели лекций и докладов; адресат речи оратора, на возможности которых он опирается во время выступления.

Беседа – исследовательский метод, позволяющий познать особенности личности человека, характер и уровень его знаний, интересов, мотивов действий и поступков на основе анализа ответов на поставленные и предварительно продуманные вопросы.

Бланк - белый лист с частично напечатанным текстом и пробелами, которые заполняются актуальной информацией.

Богатство речи – разнообразие языковых средств, используемых в письменной речи; интонационное многообразие устной речи.

Бутафория – блеск, мишура, поддельная роскошь, изложение нереальных сюжетов в ходе ораторского выступления.

Вариативность – допустимость использования в литературной норме двух вариантов.

Введение – вступительная часть ораторского выступления, в которой раскрывается значимость темы, ее важность для аудитории.

Ведомость - перечень каких-либо данных, расположенных в определенном порядке.

Вербальный – словесный.

Версия – одно из нескольких объяснений, положенных в основу ораторского выступления, в основу тезиса или теории.

Виза - подпись, подтверждающая факт ознакомления должностного лица с документом.

Внутренний документ - документ, предназначенный для использования тем учреждением, в котором он создан.

 Восприятие – получение и интерпретация стимулов, предполагающие когнитивную оценку на основе прежде усвоенного опыта, эмоционального состояния и текущих ожиданий.

Входящий документ - документ, поступивший в учреждение.

Входящий номер документа - регистрационный номер документа, проставляемый адресатом.

Вывод – краткий итог сказанному.

Выносливость голоса – неутомляемость голоса, работоспособность речевого аппарата.

Выписка - копия части текстового документа.

Выразительность речи – образность, эмоциональная окрашенность речи, способ изложения информации, при котором у слушателей возникает интерес, или особенности текста, поддерживающие внимание слушателей.

Высота голоса – акустический потенциал голоса.

Гарантийное письмо - письмо, выражающее гарантию.

Гибкость голоса – способность быстро и без особых усилий переходить с одной высоты на другую, варьируя тональность, громкость и тембр.

Гипербола – преувеличение.

Гипотеза (лат. hipothesis – полагаемое в основу, предположение) – предположение о структуре и характере объекта, подлежащее изучению; утверждение о существовании явления, истинность или ложность которого недоказуема дедуктивно, а может быть проверена только экспериментальным путем.

Голос – звук, образующийся при прохождении между вибрирующими голосовыми связками.

Градация – стилистическая фигура, построенная на близких по значению словах с постепенным нарастанием или ослаблением исходного смысла.

График - текстовой документ, отражающий, как правило, план работы с точными показателями норм и времени выполнения.

Гриф - пометка, указывающая на особый характер или особый способ пересылки деловой корреспонденции (секретно, срочно, не подлежит оглашению, лично).

Дата - число, месяц и год составления или подписания документа, указанные на нем арабскими цифрами.

Дедукция – умозаключение, в котором вывод о некотором элементе множества делается на основании знания общих свойств всего множества; от общего положения к частным выводам.

Деловое письмо - документ, применяемый для передачи информации на расстояние между двумя корреспондентами, которыми могут быть и юридические, и физические лица.

Делопроизводство - ведение канцелярских дел, совокупность работ по документированию деятельности учреждений и по организации документов в них.

Демагог – лицо, пользующееся для достижения той или иной цели лживыми обещаниями.

Демагогия – использование лживых обещаний, преднамеренного извращения фактов, лести для достижения той или иной цели; высокопарные пустые рассуждения, прикрывающие какие-либо корыстные цели.

Дефекты речи – неправильное произношение ряда звуков.

Диалог – форма речевой коммуникации, участники которой поддерживают общение посредством обсуждения общей темы.

Диапазон голоса – совокупность звуков, которые могут быть воспроизведены одним человеком.

Дискредитация – лишение доверия, умаление авторитета.

Доверенность - документ, дающий полномочия его предъявителю на выполнение определенных действий от имени доверителя.

Договор - документ, фиксирующий соглашения двух или нескольких сторон.

Договорное письмо - один из видов сопроводительного письма, указывающего на факт отправки договора.

Докладная записка - документ, адресованный руководству, в котором излагается какой-либо вопрос с выводами и предложениями составителя.

Документ – информация на материальном носителе, имеющая юридическую силу.  1) письменное свидетельство, доказательство, например, исторический документ; 2) юр. – составленный в порядке, предусмотренном законом, акт, удостоверяющий юридический факт (рождение, вступление в брак) или предоставляющий право на что-либо (диплом, завещание); в широком смысле слова – любой письменный акт, имеющий юридическую силу или носящий служебный характер; 3) паспорт, удостоверение личности.

Документооборот: 1. Движение документов в учреждении с момента их получения или создания до завершения исполнения или отправки. 2. Количество входящих, внутренних и исходящих документов учреждения за определенный период времени.

Доступность речи – способность речи быть понятной слушателям.

Досье - документы, относящиеся к какому-либо делу.

Дублетный документ - один из экземпляров размноженного документа.

Дубликат - экземпляр документа, составленный взамен отсутствующего подлинника и имеющий одинаковую с ним юридическую силу.

Жест – движение рукой или другое телодвижение, что-либо выражающее или сопровождающее речь; поступок, рассчитанный на внешний эффект.

Заголовок письма - указание на содержание письма, выражается формой предложного падежа с предлогом о.

 Закон (научный) –  необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между  явлениями  в обществе.

Записка - краткое изложение какого-либо вопроса или пояснение содержания какого-либо документа, факта, события (например, служебная записка, памятная записка, докладная записка, объяснительная записка).

    Заявление - документ, содержащий просьбу или предложения лица учреждению или должностному лицу, адресованный организации или должностному лицу учреждения.

Извещение - документ, информирующий о предстоящем мероприятии (заседании, собрании, конференции) и предлагающий принять в нем участие.

Иллюстрировать – приводить наглядные примеры для пояснения или доказательства своей мысли.

Импровизация – сочинение стихов, музыки и т.п. в момент исполнения; выступление, не подготовленное заранее.

Инвентаризационная опись (ведомость) - перечень имущества учреждения, предприятия, организации или лица с указанием выявленного количества, состояния предметов и их стоимости.

Инвенция – часть ораторского выступления, в которой дается оригинальная разработка темы по содержанию или по форме. 

Инверсия – изменение обычного порядка слов в предложении с целью усиления выразительности речи.

Индексы - условные обозначения, присваиваемые документам в процессе учета (регистрации) и исполнения.

Индекс дела - порядковый номер дела по номенклатуре и условное обозначение структурной части учреждения, проставляемые на обложке дела.

Индексация - проставление индексов.

Индукция (от лат. inductio - наведение) – рассуждение, в котором на основании исследования некоторых членов класса делается заключение о не-исследованных его членах или о всем классе в целом. Такое заключение всегда будет иметь не достоверный, а лишь вероятный или правдоподобный характер. Индукция - умозаключение от фактов к некоторой гипотезе (общему утверждению).

Инициативный документ - документ, послуживший началом рассмотрения определенного вопроса.

Инструкция – описание задачи, которое предъявляет экспериментатор испытуемому перед экспериментом. Включает в себя (по необходимости) объяснение сущности исследования, цели и действий испытуемого во время выполнения заданий, условий задачи, принципов оценки результата, примеры решения заданий и т.д. 

Интерпретация (от лат. – interpretatio – истолкование, разъяснение) – раскрытие смысла явления, текста или знаковой структуры, способствующее их пониманию;  объяснение, оценивание и соотнесение интерпретируемого содержания с другими сходными данными.

Интонация – ритмико-мелодическая сторона речи, чередование повышений и понижений голоса.

Ирония – тонкая, скрытая насмешка; стилистический прием контраста видимого и скрытого смыслов высказывания, создающий прием насмешки..

Иррациональный (от лат. irrationalis – неразумньй, бессознательный) – понятие или суждение, находящееся за пределами разума и логики и потому противоположное разумному, целесообразному и обоснованному фактами и логикой.

 Исходящий документ - документ, отправленный из учреждения.

Казуистика – рассмотрение отдельных примеров судебных дел (казусов) с точки зрения того, как они должны решаться согласно нормам права (юр.); изворотливость в доказательстве ложных или сомнительных положений; крючкотворство.

Каламбур – игра слов, основанная на нарочитой или невольной двусмысленности, порожденной омонимией или сходством звучания и вызывающая комический эффект.

Картотека по личному составу - каталог документальных материалов, содержащий сведения о трудовом стаже, образовании, зарплате, службе в армии, социальном положении и т.д. отдельных лиц.

Классификационный индекс - условное обозначение (цифровое, буквенное, смешанное), присваиваемое классификационным делениям схемы классификации и проставляемое на карточках систематического и других каталогов. Он может проставляться и на документах и делах.

Клише – шаблонная фраза, избитое выражение, речевой штамп.

Ключевые слова - слова, каждое из которых необходимо, а всех вместе достаточно для отражения содержания документа.

Компетентность экспертной группы –  способность экспертной группы создавать достоверные оценки относительно объекта исследования, адекватные мнению генеральной совокупности экспертов. 

Композиция речи – построение текста на основе законов коммуникативной практики.

Компромисс – взаимные уступки в позиции, мнениях.

Консервация документа - предохранение документа от разрушающего действия внешней среды.

Констатировать – устанавливать факт, несомненность явления, подтверждать, свидетельствовать.

Контракт - договор об установлении, изменении или прекращении правоотношений.

Конфиденциальный – не подлежащий огласке.

Конфликт – столкновение взглядов, мнений.

Критерий (греч. kriterion) – 1) признак, на основании которого производится оценка, определение или  классификация чего-либо, мерило оценки; 2) обобщенный показатель развития системы, успешности деятельности, основа для классификации. Предполагает выделение ряда признаков, по которым можно определять критериальные показатели.

Литота – стилистическая фигура, состоящая в намеренном преуменьшении, уничижении, недоговоренности.

Личность оратора – совокупность социального, интеллектуального и духовного облика оратора, его характера и воли, темперамента и общей культуры.

Логика – наука о законах мышления.

Логическая ошибка – нарушение говорящими законов логики.

Логичность речи – объективное отражение в речи фактов действительности с учетом причинно-следственных и других связей.

Манипуляция – подмена одних доказательств другими.

Мелодика речи – изменение высоты тона голоса на протяжении всего высказывания.

Метафора (греч.) – слово или выражение, употребленные в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух явлений.

Метод (греч. – способ исследования, обучения, действия) – систематизированный способ достижения теоретического или практического результата, решения проблемы или получения новой информации на основе определенных регулятивных принципов познания и деятельности, осознания специфики изучаемой предметной области и законов функционирования ее объектов. Он очерчивает путь к достижению цели (истины) и включает в себя стандартные и однозначные правила (процедуры), обеспечивающие надежность и достоверность полученного знания. Различают всеобщие и конкретно научные методы.

Методика – система и последовательность действий исследования, средств (инструментов, приборов, обстановки), позволяющая решить исследовательскую задачу. С помощью методики фиксируют характеристики поведения и воздействуют на объект. Как правило, для регистрации сходных сторон объекта существует множество методик (методическая избыточность), что обеспечивает взаимную верификацию данных, получаемых различными методиками.

Мимика – движение лицевых мышц, выражающее внутреннее душевное состояние.

Многозначность слова (полисемия) — это свойство слова иметь два и более значений.

Монолог – форма речевой коммуникации, при которой речь обращена в первую очередь к самому себе и не рассчитана на словесную реакцию собеседника.

Мотив – побудитель поведения, в качестве которого выступает система потребностей, которым могут быть физиологические, эмоциональные и социальные потребности.

Наблюдение – это способ познания объективного мира, основанный на непосредственном восприятии предметов и явлений при помощи органов чувств без вмешательства в процесс со стороны исследователя.

Накладная - документ, которым оформляется прием и отправка груза, перемещение или отпуск материальных ценностей.

Наряд - документ, содержащий сведения о распределении работ между рабочими-сдельщиками, учете выработки и расчет причитающейся им зарплаты.

Наряд-заказ - плановое задание руководителя учреждения подчиненному предприятию или руководителя предприятия цеху о выполнении определенной работы.

Номенклатура - перечень наименований.

Номенклатура дел - систематизированный перечень или список наименований дел, заводимых в делопроизводстве учреждения.

Номер входящего письма - регистрационный номер документа, проставляемый адресатом.

Номер исходящего письма - регистрационный номер документа, проставляемый отправителем. 

Норма – это совокупность определенных средств и правил, складывающихся в результате отбора элементов (лексических, произносительных и т.д.) из числа существующих, наиболее пригодных для обслуживания коммуникативных потребностей общества. Норма – правило поведения, принятое в определенной социальной общности. Языковая норма

Нормативные документы - документы, в которых устанавливаются какие-либо правила, нормы.

Обобщение (от лат. generalisatio – обобщаю) – способ формулировки нового знания в виде законов, закономерностей, признаков. Обобщения достигают путем выделения важнейших свойств предметов, явлений и абстрагирования (отвлечения) от несущественных свойств. С помощью обобщения потенциально бесконечное множество данных единичных наблюдений заменяется конечным множеством научных фактов.

Обработка данных – совокупность операций и процедур анализа первичной социологической информации.

Объективный – непредвзятый, беспристрастный.

Объяснительная записка 1. Документ, поясняющий содержание отдельных положений основного документа (плана, отчета, проекта). 2. Сообщение должностного лица, поясняющего какое-либо действие, факт, происшествие, представляемое вышестоящему должностному лицу.

Оксюморон – стилистический оборот, в котором сочетаются семантически контрастные слова, создающие неожиданное смысловое единство; сочетание несочетаемого.

Олицетворение- наделение неживых предметов свойствами живых существ. 

Опись - юридически оформленный перечень документов.

Оригинал документа: 1. Первоначальный экземпляр документа.

2. Экземпляр документа, являющийся исходным материалом для копирования.

Особые отметки - степень секретности, срочность исполнения документов.

Отчет - документ, содержащий сведения о подготовке, проведении и итогах выполнения планов, заданий, командировок и других мероприятий, представляемый вышестоящему учреждению или должностному лицу.

Официально-деловой стиль — это стиль официального документального общения государства с государством, государства с гражданином и граждан между собой.

Официальные документы - документы, составленные учреждением или должностным лицом и оформленные в установленном порядке.

Парадокс – мнение, суждение, резко расходящееся с общепринятым, противоречащее здравому смыслу; неожиданное явление, не соответствующее обычным представлениям.

Параллелизм – тождественное расположение частей текста.

Пауза – краткий перерыв в речи.

Пафос – страстное воодушевление, подъем.

Перифраза – вид тропа, состоящий в замене слова описательным словосочетанием.

Письмо - обобщенное наименование различных по содержанию документов, служащих средством общения между учреждениями, частными лицами.

Письмо-извещение - письмо, в котором что-либо сообщается или утверждается. Обычно письма-извещения являются ответом на запрос и начинаются со слов: Сообщаем (Извещаем), Доводим до Вашего сведения. Ставим Вас в известность.

Письмо информационное - письмо, своевременно информирующее другое предприятие или заинтересованное лицо о свершившемся факте или о планируемом мероприятии.

Письмо-напоминание - письмо, в котором вторично содержится информация о каком-либо факте. Такое письмо приближается к телеграмме.

Письмо-подтверждение - письмо, подтверждающее факт отправки документов, состоявшийся ранее разговор и т.д.

Письмо-приглашение - такие письма адресуются конкретному лицу или нескольким лицам и служат основанием для их участия в планируемом мероприятии.

Письмо-просьба - письмо, выражающее просьбу о выполнении какого-либо действия, получении документации или материальных ценностей. Начинается со слов: Прошу (просим).

Повестка - официальное сообщение частному лицу или учреждению с предложением куда-либо выслать своего представителя.

Подлинник документа: 1. Документ официального происхождения в окончательной редакции, удостоверенный соответствующим образом. 2. Рукопись.

Подпись на документе - подпись должностного лица или автора документа, удостоверяющая подлинность или заверяющая копию документа.

Поза – положение тела оратора.

Позиция – точка зрения, отношение к проблеме.

Поисковые данные документа - сведения о месте хранения документа, включающие архивный шифр и ссылку на номер листа (страницы) документа.

Положение: 1. Правовой акт, устанавливающий основные правила организации и деятельности государственных органов, структурных подразделений органа, а также нижестоящих учреждений, организаций и предприятий.

3. Свод правил, регулирующих определенную отрасль государственного управления, политической, общественной, культурной или хозяйственной жизни.

Правильность речи – соблюдение языковых норм.

Предложение - письменное заявление от имени предприятия, адресованное другому предприятию, о готовности заключить с ним договор на определенных условиях.

Предметный каталог - каталог документальных материалов, содержащий сведения о предметах (фактах, событиях, географических наименованиях) и лицах, которые упоминаются в документах, расположенных в алфавитном порядке.

Предметный указатель - указатель основных предметных (тематических) обозначений, расположенных в алфавитном порядке.

Представление - документ, содержащий предложение о назначении, перемещении или поощрении личного состава, а также рекомендацию определенных действий и мероприятий по вопросам деятельности учреждения.

Проблема исследования – сформулированное противоречие между состоянием социальной действительности и ее теоретическим представлением, требующее для своего разрешения использования научных методов, процедур и приемов уточнения знания.

Просодия – ритмико-интонационные стороны речи, такие, как тембр, высота голоса, сила и т.д.

Приказ – правовой акт, издаваемый руководителем органа государственного управления (структурного подразделения), действующим на основе единоначалия в целях разрешения основных и оперативных задач, стоящих перед данным органом. 

Проблемная ситуация – возникающее в процессе развития противоречие между потребностями индивида (группы) и незнанием путей для реализации этих потребностей.

Риторика –теория и искусства красноречия.

Семантика – раздел лингвистики, изучающий значения и их комбинации с более сложными значимыми выражениями.

Силлогизм – дедуктивное логическое умозаключение, состоящее из двух суждений, из которых следует третье суждение, например, все четырехугольники имеют четыре стороны, квадрат – четырехугольник, следовательно, квадрат имеет четыре стороны.

Символ – обобщенное, закодированное обозначение понятия, действия или предмета, синтетически выражающее его смысл.

Синонимы – тождественные или близкие по значению слова одной и той же части речи.

Синтез – соединение отдельных сторон предмета в единое целое.

Сочетаемость (лексическая) - способность слова употребляться совместно с другим словом в речевом отрезке. Границы сочетаемости в значительной степени определяются смысловыми особенностями слова, его значением.

Социолингвистика – научная дисциплина, изучающая социальные и культурные функции языка.

Сравнение – это установление различия между социальными явления-ми или нахождение в них общего.

Сравнительный метод обозначает наличие особого интереса к институциональным или групповым факторам, которые анализируются при сопоставлении каких-то специфических феноменов в различных социальных ситуациях.

Стенограмма – дословная запись докладов, речей и других выступлений на собраниях, совещаниях и заседаниях коллегиальных органов, осуществленная методом стенографии.

Стереотип – совокупность упрощенных обобщений о группе людей или явлениях, позволяющая распределять членов группы или явления по категориям и воспринимать их шаблонно, соответственно этим ожиданиям.

Тавтология - это неоправданная избыточность выражения. К тавтологии относят стечение в одной фразе нескольких однокоренных слов: проливной ливень, сгруппировать в группы, нарисовать рисунок и т.п.

Тема – главная мысль текста, речи, доклада.

Теория (от греч. theoria – рассмотрение, исследование) – наиболее развитая форма организации и систематизации научного знания, дающая целостное отражение определенного фрагмента действительности. Важнейшими компонентами теории являются: 1) ее исходные основания (фундаментальные понятия и законы); 2) идеализированные или абстрактные объекты, отражающие в отвлеченной форме свойства реальных объектов; 3) логика теории, позволяющая выводить одни утверждения из других.

Техника речи – овладение речевыми умениями и навыками; выбор языковых средств.

Точность как качество речи всегда связывается с умением ясно мыслить, со знанием предмета речи (понятийная и предметная точность), со знанием значения слов, возможностей лексической системы языка. Точность речи обусловлена в первую очередь выбором слова. Неправильно выбранное слово может исказить смысл сообщения, создать возможность двоякого толкования либо может придать нежелательную стилистическую окрашенность.

Тропы – слова, употребляемые в переносном смысле с целью создания образа (греч. – поворот, оборот, образ).

Убеждение – прочное, сложившееся мнение, уверенный взгляд на какую-либо проблему.

Факсимиле – 1. воспроизведение техническими средствами точного изображения подписи (текста), сделанного от руки. 2. Клише, печатка, позволяющая многократно воспроизводить собственноручную подпись на деловом документе.

Физическое лицо – гражданин, являющийся участником гражданских правоотношений. 

Функциональные стили - разновидности языка, существование которых обусловлено различным содержанием, целями и задачами употребляемых высказываний в различных сферах жизнедеятельности людей. Обычно выделяют разговорный стиль (функция общения), научный и официально-деловой (функция сообщения), публицистический и литературно-художественный (функция воздействия). По сфере употребления в лексике выделяют: - слова нейтральные (межстилевые) - употребляются всеми и при любых условиях; слова, не являющиеся нейтральными, называют стилистически окрашенными.

Хиазм – один из видов параллелизма, при котором вторая половина фразы построена в обратном порядке членов, например, «В жаркое лето и в зиму метельную»). 

Художественный стиль (стиль художественной литературы) — такой функциональный стиль русского литературного языка, который имеет все признаки книжно-письменной речи.

Ценности – разделяемые в обществе (общности) убеждения относительно целей, к которым люди должны стремиться, и основных средств их достижения (терминальные и инструментальные ценности).

Цитата – дословная выдержка из какого-либо текста, сочинения.

Чистота речи – отсутствие в речи чуждых литературному языку элементов.

Эксперт – квалифицированный специалист, привлекаемый для формирования оценок относительно объекта исследования.

Экспертная группа – коллектив экспертов, сформированный по определенным правилам.

Экспертная оценка – суждение эксперта или экспертной группы относительно поставленной задачи исследования.

Юмор – добродушно-насмешливое отношение к чему-либо.

Юридическое лицо - учреждение,  предприятие или организация, выступающие в качестве самостоятельного носителя гражданских прав и обязанностей.

Языковое чутье – интуитивные реакции носителя языка на выбираемые формы.

Тест 1. Ваш стиль делового общения

Посредством этого теста можно оценить стиль делового общения. Из предложенных 80 утверждений  выберите то, которое, как вы считаете, наиболее соответствует вашему поведению. Следует обратить  внимание на то, что утверждения представлены парами. Ни одна из пар не должна быть пропущена. Тест построен таким образом, что ни одно из приведенных ниже утверждений не является ошибочным.

6. Я люблю действовать.
7. Я работаю над решением проблем систематическим образом.
8. Я считаю, что работа в командах более эффективна, чем на индивидуальной основе.
9. Мне очень нравятся различные нововведения.
10. Я больше интересуюсь будущим, чем прошлым.
11. Я очень люблю работать с людьми.
12. Я  люблю  принимать  участие   в  хорошо  организованных встречах.
13. Для меня очень важными являются окончательные сроки.
14. Я против откладываний и проволочек.
15. Я считаю, что новые идеи должны быть проверены прежде, чем они будут применяться на практике.
16. Я очень люблю взаимодействовать с другими людьми. Это
    меня стимулирует и вдохновляет.
17. Я всегда стараюсь искать новые возможности.
18. Я сам люблю устанавливать цели, планы и т.п.
19. Если я что-либо начинаю, то доделываю это до конца.
20. Обычно я стараюсь понять эмоциональные реакции других.
21. Я создаю проблемы другим людям.
22. Я надеюсь получить реакцию других на свое поведение.
23. Я нахожу, что действия, основанные на принципе "шаг за шагом", являются очень эффективными.
24. Я думаю, что хорошо могу понимать поведение и мысли других.
25. Я люблю творческое решение проблем.
26. Я все время строю планы на будущее.
27. Я восприимчив к нуждам других.
28. Хорошее планирование — ключ к успеху.
29. Меня раздражает слишком подробный анализ.
30. Я остаюсь невозмутимым, если на меня оказывают давление.
31. Я очень ценю опыт.
32. Я прислушиваюсь к мнению других.
33. Говорят, что я быстро соображаю.
34. Сотрудничество является для меня ключевым словом.
35. Я использую логические методы для анализа альтернатив.
36. Я люблю, когда одновременно у меня идут разные проекты.
37. Я постоянно задаю себе вопросы.
38. Деля что-либо, я тем самым учусь.
39. Полагаю, что я руководствуюсь рассудком, а не эмоциями.
40. Я могу предсказать, как другие будут вести себя в той или иной ситуации.
41. Я не люблю вдаваться в детали.
42. Анализ всегда должен предшествовать действиям.
43. Я способен оценить климат в группе.
44. У меня есть склонность не заканчивать начатые дела.
45. Я воспринимаю себя как решительного человека.
46. Я ищу такие дела, которые бросают мне вызов.
47. Я основываю свои действия на наблюдениях и фактах.
48. Я могу открыто выразить свои чувства.
49. Я люблю формулировать и определять контуры новых проектов.
50. Я очень люблю читать.
51. Я воспринимаю себя как человека, способного интенсифицировать, организовать деятельность других.
52. Я не люблю заниматься одновременно несколькими вопросами.
53. Я люблю достигать поставленных целей.
54. Мне нравится узнавать что-либо о других людях.
55. Я люблю разнообразие.
56. Факты говорят сами за себя.
57. Я использую свое воображение, насколько это возможно.
58. Меня раздражает длительная, кропотливая работа.
59. Мой мозг никогда не перестает работать.
60. Важному решению предшествует подготовительная работа.
61. Я глубоко уверен в том, что люди нуждаются друг в друге, чтобы завершить работу.
62. Я обычно принимаю решение, особо не задумываясь.
63. Эмоции только создают проблемы.
64. Я люблю быть таким же, как другие.
65. Я не могу быстро прибавить пятнадцать к семнадцати.
66. Я примеряю свои новые идеи к людям.
67. Я верю в научный подход.
68. Я люблю, когда дело сделано.
69. Хорошие отношения необходимы.
70. Я импульсивен.
71. Я нормально воспринимаю различия в людях.
72. Общение с другими людьми значимо само по себе.
73. Люблю, когда меня интеллектуально стимулируют.
74. Я люблю организовывать что-либо.
75. Я часто перескакиваю с одного дела на другое.
76. Общение и работа с другими являются творческим процессом.
77. Самоактуализация является крайне важной для меня.
78. Мне очень нравится играть идеями.
79. Я не люблю попусту терять время.
80. Я люблю делать то, что у меня получается.
81. Взаимодействуя с другими, я учусь.
82. Абстракции интересны для меня.
83. Мне нравятся детали.
84. Я люблю кратко подвести итоги, прежде чем прийти к какому-либо умозаключению.
85. Я достаточно уверен в себе.

Ключ

Обведите те номера, на которые вы ответили положительно, и отметьте их в приведенной ниже таблице. Посчитайте количество баллов по каждому стилю (один положительный ответ равен 1 баллу). Тот стиль, по которому вы набрали наибольшее количество баллов (по одному стилю не может быть более 20 баллов), наиболее предпочтителен для вас. Если вы набрали одинаковое количество баллов по двум стилям, значит, они оба присущи вам.

Стиль 1:   1, 8, 9, 13, 17, 24, 26, 31, 33, 40, 41, 48, 50, 53, 57, 63, 65, 70, 74, 79.

Стиль 2:  2, 7, 10, 14, 18, 23, 25, 30, 34, 37, 42, 47, 51, 55, 58, 62, 66, 69, 75, 78. Стиль 3:  3, 6. 11, 15, 19, 22, 27, 29, 35, 38, 43, 46, 4Q, 56, 59, 64, 67, 71, 76, 80. Стиль 4:  4, 5, 12, 16, 20, 21, 28, 32, 36, 39, 44, 45, 52, 54, 60, 61, 68, 72, 73, 77.

• Стиль 1 — ориентация на действие. Характерно обсуждение результатов, конкретных вопросов, поведения, ответственности, опыта, достижений, решений. Люди, владеющие этим стилем, прагматичны, прямолинейны, решительны, легко переключаются с одного вопроса на другой, часто взволнованы.
• Стиль 2 — ориентация на процесс. Характерно обсуждение фактов, процедурных вопросов, планирования, организации, контролирования, деталей. Человек, владеющий этим стилем, ориентирован на систематичность, последовательность, тщательность. Он честен, многословен и мало эмоционален.
• Стиль 3 — ориентация на людей. Характерно обсуждение человеческих нужд, мотивов, чувств, «духа работы в команде», понимания, сотрудничества. Люди этого стиля эмоциональны, чувствительны, сопереживающие и психологически ориентированы.
• Стиль 4 — ориентация на перспективу, на будущее. Людям этого стиля присуще обсуждение концепций, больших планов, нововведений, различных вопросов, новых методов, альтернатив. Они обладают хорошим воображением, полны идей, но мало реалистичны и порой их сложно понимать.

Тест 2. Оценка самоконтроля в общении (по Мариону Снайдеру)

С помощью этого теста вы можете определить свой уровень контроля при общении с другими людьми. Внимательно прочтите десять предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации. Каждое из них оцените, как верное или неверное для себя. Верное — обозначьте буквой В, а неверное — буквой Н.

1. Мне кажется трудным искусство подражать привычкам других людей.
2. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.
3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.
4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем это есть на самом деле.
5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.
6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.
7. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден.
8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.
9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.
10. Я не всегда такой, каким кажусь.

Оценка результатов: по одному баллу начисляется ответ "Н" за 1, 5, 7 вопросы и за ответ "В" — на все остальные. Подсчитайте сумму баллов.

0—3 балла показывает низкий коммуникативный контроль, т.е. ваше поведение устойчиво и не считаете нужным меняться в зависимости от ситуации. Вы способны к искреннему раскрытию в общении, от чего некоторые считают вас "неудобным" по причине вашей прямолинейности.

4—6 баллов говорит о среднем коммуникативном контроле. Вы искренни, но не сдержаны в своих эмоциональных проявлениях. Однако считаетесь в своем поведении с окружающими людьми.

7—10 баллов указывает на высокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменение ситуации, хорошо чувствуете и можете предвидеть впечатление, которое производите на окружающих.

Тест 3. Умеете ли вы слушать?

Понятие «коммуникативные умения» предполагает также умение установить дружескую атмосферу, понять проблемы собеседника. Ответы из десяти вопросов теста оцениваются следующим образом:

Почти всегда — 2 балла,

В большинстве случаев — 4 балла,

Иногда — 6 баллов,

Редко — 8 баллов,

Почти никогда — 10 баллов.

1. Стараетесь ли вы «свернуть» беседу в тех случаях, когда тема (или собеседник) не интересны вам?

181558272. Раздражают ли вас манеры вашего партнера по общению?
181558273. Может ли неудачное выражение другого человека спровоцировать вас на резкость или грубость?
181558274. Избегаете ли вступать в разговор с неизвестным или малознакомым человеком?
181558275. Имеете ли привычку перебивать говорящего?
181558276. Делаете ли вы вид, что внимательно слушаете, а сами думаете совсем о другом?
181558277. Меняете ли тон, голос, выражение лица в зависимости от того, кто ваш собеседник?
181558278. Меняете ли тему разговора, если собеседник коснулся неприятной для вас темы?
181558279. Поправляете ли человека, если в его речи встречаются неправильно произнесенные слова, названия, вульгаризмы?
181558280. Бывает ли у вас снисходительно-менторский тон с оттенком пренебрежения и иронии по отношению к тому, с кем говорите?

Оценки результатов

Чем больше баллов, тем в большей степени развито умение слушать. Если набрано более 62 баллов, то умение слушать — выше «среднего уровня». Обычно средний балл слушателей 55. Если оценка ниже, то вам стоит последить за собой при разговоре.

Тест 4. Ваш способ реагирования в конфликте (Кеннет У.Томас)

Тест позволит определить основные способы реагирования на конфликтные ситуации. К.Томас по 12 суждениям из 30 пар выявляет пять возможных вариантов поведения человека в конфликтной ситуации: соперничество, сотрудничество, компромисс, избежание, приспособление. Выберите то суждение, которое наиболее типично для вашего поведения.

1.        а) Иногда я представляю возможность другим взять на себя       ответственность за решение спорного вопроса;

     б) Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, в чем мы оба согласны.

2.        а) Я стараюсь найти компромиссное решение;

 б) Я пытаюсь уладить дело с учетом интересов другого человека и моих             собственных.

3.        а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего;

б) Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов     другого человека.

4. а) Я стараюсь найти компромиссное решение;

      б) Я стараюсь не задеть чувств другого человека.

5. а) Улаживая спорную ситуацию, все время пытаюсь найти поддержку у    другого человека;

      б) Стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

6. а) Я пытаюсь избежать неприятностей для себя;

     б) Я стараюсь добиться своего.

7. а) Стараюсь отложить решение спорного вопроса, с тем чтобы со временем  решить его окончательно;

     б) Считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться в другом.

8.        а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего;

         б) Первым делом стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые  интересы и спорные вопросы.

9.        а) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникших разногласий;

    б) Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

10. а) Я твердо стремлюсь добиться своего;

      б) Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11. а) Первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые вопросы и интересы;

     б) Стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.

12. а) Зачастую избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры;

      б) Даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет навстречу.

13. а) Предлагаю среднюю позицию;

      б)Настаиваю, чтобы все было сделано по-моему.

14. а) Сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах;

    б) Пугаюсь доказать другому логику и преимущество моих взглядов.

15. а) Стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения;

      б)Стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения.

16. а) Стараюсь не задеть чувств другого;

      б) Обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

17. а) Обычно настойчиво стремлюсь добиться своего;

      б) Стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

18. а) Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем;

     б)Дам возможность другому остаться при своем мнении, если он идет мне навстречу.

19. а) Первым делом пытаюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы;

      б) Стараюсь отложить спорные вопросы, с тем чтобы со временем решить их окончательно.

20. а) Пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия;

      б)Стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.

21. а) Во время переговоров стараюсь быть внимательным к другому;

      б)Всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

22. а) Пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей и позицией другого человека;

       б) Отстаиваю свою позицию.

23.        а) Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас;

б) Иногда предоставляю другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

24.          а) Если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему навстречу;

       б) Стараюсь убедить другого пойти на компромисс.

25.  а) Пытаюсь убедить другого в своей правоте;

           б) Ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к аргументам другого.

26.  а) Обычно я предлагаю среднюю позицию;

           б) Почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас.

27.  а) Зачастую стремлюсь избежать споров;

        б) Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность       настоять на своем.

28.  а) Обычно настойчиво стремлюсь добиться своего;

           б) Улаживая ситуацию, обычно стремлюсь найти поддержку у другого.

29.  а) Предлагаю среднюю позицию;

        б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий.

30.   а) Стараюсь не задеть чувств другого;

        б) Всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли   добиться успеха.

Ключ

Соперничество: За, 66, 8а, 96, 10а, 136, 146, 166, 17а, 226, 25а, 28а.

Сотрудничество: 26, 5а, 86, Па, 14а, 19а, 20а, 216, 23а, 266, 286, 306.

Компромисс. 2а, 4а, 76, 106, 126, 13а, 186, 206, 22а, 246, 26а, 29а.

Избегание: 1а, 56, 7а, 9а, 12а, 156, 176, 196, 21а, 236, 27а, 296.

Приспособление: 16, 36, 46, 6а, 116, 15а, 16а, 18а, 24а, 256, 276, 30а.

Полученные количественные оценки сравниваются между собой для выявления наиболее предпочитаемой формы социального поведения в ситуации конфликта, тенденций его взаимоотношений в сложных условиях.

Тест 5. Конфликтная ли вы личность?

Чтобы узнать конфликтная ли вы личность, воспользуйтесь следующим тестом, выбрав по одному ответу на каждый вопрос.

1.        В общественном транспорте начался спор на повышенных
тонах. Ваша реакция?

а)        не принимаю участия;

     б)        кратко высказываюсь в защиту стороны, которую считаю
правой;

в)        активно вмешиваюсь, чем «вызываю огонь на себя».

2.        Выступаете ли на собраниях с критикой руководства?

а)        нет;

б)        только если для этого имею веские основания;

     в)        критикую по любому поводу не только начальство, но и
тех, кто его защищает.

3.        Часто ли спорите с друзьями?

а)        только если это люди необидчивые;

б)        лишь по принципиальным вопросам;

в)        споры — моя стихия.

4.        Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваша реакция?

а)        не буду поднимать бучу из-за пустяков;

б)        молча возьму солонку;

в)        не удержусь от замечаний.

5.        Если на улице, в транспорте вам наступили на ногу...

а)        с возмущением посмотрю на обидчика;

б)        сухо сделаю замечание;

в)        выскажусь, не стесняясь в выражениях.

6.        Если кто-то из близких купил вещь, которая вам не понравилась ...

а)        промолчу;

б)        ограничусь коротким тактичным комментарием;

в)        устрою скандал.

7.        Не повезло в лотерее. Как к этому отнесетесь?

а)        постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово ни
когда больше не участвовать в ней;

б)        не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором,
пообещав взять реванш;

в)        проигрыш надолго испортит настроение.

Оценка результатов

Каждое а — 4 очка; 6 — 2 очка; в — 0 очков.

От 20—28 очков. Вы тактичны и миролюбивы, уходите от конфликтов и споров, избегаете критических ситуаций на работе и дома. Может поэтому иногда называют вас приспособленцем.

От 10—18 очков. Вы слывете человеком конфликтным. Но на самом деле конфликтуете лишь тогда, когда нет другого выхода и все средства исчерпаны. При этом не выходите за рамки корректности, твердо отстаиваете свое мнение. Все это вызывает к вам уважение.

До 8 очков. Конфликты и споры — это ваша стихия. Любите критиковать других, но не выносите критики в свой адрес. Ваша грубость и несдержанность отталкивает людей. С вами трудно как на работе, так и дома. Постарайтесь перебороть свой характер.