Юлдашева Галия Фаргатовна

Еще наши предки говорили, что у каждого человека есть тетрадь, где ангелы до рождения человека писали его предназначение. Я глубоко уверена, что в моей тетради записано предназначение – стать учителем. И с верой в это предназначение провожу свой каждый урок.
Я родилась и выросла в селе, которое находится в бескрайних степях Оренбуржья. В школу меня отдали очень рано, мне было всего 5,5 лет. Смешно вспоминать, но, сидя за партой, я не доставала ногами до пола.
Что-то выписывала, складывала, умножала и прибавляла. Все удавалось играючи, потому что школа и была моей жизнью, ведь папа был учителем, затем стал директором школы. И мне, не хуже детей артистов, довелось наблюдать жизнь  из – за «кулис», практически с первого дня.

О себе

Школа сама по себе – целостный, живой, бурлящий организм. Сельская школа – уникальный организм.  Она  является социокультурным центром села, и весь учительский и ученический коллектив участвовали во всех мероприятиях, проводимых не только в школе, но и в селе.
Мне нравились все предметы в школе, но особенно я любила математику. Главная мечта школьных лет – сделать так, чтобы математика приносила радость всем моим сверстникам. Стремясь «мечту сделать былью», я всегда была рада  помочь одноклассникам, кому моя любимая математика  снилась не в тех снах, о которых мечтают подростки.
После окончания своей родной 9-летней школы продолжила обучение в средней школе, находящейся в соседнем селе в шести километрах от дома.  В то время детей не возили на автобусах и мне не раз, в любую погоду, приходилось добираться до школы пешком. Сократить  расстояние, когда не было попутчика, мне помогала любимая математика: как песня проносились в голове формулы сокращенного умножения, рисовала в своем воображении волшебные замки в тригонометрической проекции, да и многое другое…
Таким образом, под влиянием своих сельских учителей математики, еще в школе я начала постигать красоту математики, гармонию формул и чисел. Свой выбор я сделала однозначно и без колебаний, успешно сдав ЕГЭ, получив аттестат зрелости, поступила в Оренбургский государственный педагогический университет. Здесь «Царица наук» окончательно покорила меня. Первая мысль, что ангелы сделали ошибочную запись в тетради, тоже появилась там. Поняла, что ученик и учитель  - это разные плоскости жизни. Но все изменилось с первым приходом в школу на уроки практических занятий в оренбургской школе. Я  поняла, что это моя профессия, мой выбор, дело всей моей жизни.
После окончания математического факультета поступила в аспирантуру на специальность «Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ». Работала над диссертацией на тему: «Прочный анализ динамики неравенства доходов Российской Федерации».
Во время учебы в аспирантуре, по приглашению директора школы и жителей села, приехала работать в свою родную школу учителем математики и информатики, ноги сами привели меня к истокам малой Родины.
Но после закрытия школы в селе  работала в городе Оренбурге, в колледже, в средней школе №10. И по семейным обстоятельствам переехала работать в Московскую область.
Свою педагогическую философию я могла бы выразить одним словом сотворчество. Именно сотворчество является для меня высшей формой сотрудничества.
Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельностивзрослых и детей, скрепленных взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.
Такое понимание сотворчества и определяет цели моей педагогической деятельности.
Непосредственная задача учителя математики, на мой взгляд, учить детей с помощью математики думать, анализировать, сравнивать. Рассматривать разные варианты решения задач. Ведь все эти навыки каждый раз необходимы намв нашей жизни.
Чтобы дети видели, что математика не сухая наука, что она интересна! Связь с жизнью одна из проблемных точек изучения математики в школе. Очень отрадно, что в учебниках по математике, разработанных в последние годы, есть тенденция к увеличению числа прикладных задач практического содержания. Дети должны видеть, где применяется математика, зачем она нужна.
На своих уроках я стремлюсь учить детей так, чтобы они сами, могли найти ответы на волнующие их вопросы, каждую минуту понимали и чувствовали, что просто необходимо владеть знаниями и уметь ими пользоваться.В преподаваемых мною дисциплинах очень важно научить детей мыслить, размышлять, выражать математические формулы обычным языком, уметь объяснять то, что пишешь, что решаешь. Я полностью чувствую выражение мысли ученика на уроке: «Говори, что ты делаешь, не молчи». Я требую от детей объяснения на каждый, даже элементарный пример. Поэтому мои уроки математики – это не «сухие» уроки математики, а реки речи, правильной математической речи. Я глубоко уверена в том, что знание учителем теоретического материала должно сочетаться в развитой культурой мышления, высокой образованностью и владение высоким уровнем словесности.
В условиях современной школы деятельность учителя разнообразна, и все-таки центральное место в ней занимает урок.
Для меня урок ценен тем, что он призван и обучать и воспитывать. Воспитывать, но не «переделывать», не мешать естественному развитию. В суете нашей сложной жизни порой мы забываем в простоте человеческого общения с детьми, забываем об их «Детстве». Ведь детство важный период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная неповторимая жизнь. Такое понимание детства меняет их способы взаимоотношений с детьми.
В моем арсенале различные формы проведения уроков.И все-таки, отдаю предпочтение диалогическим формам обучения, в основе которых конструктивное взаимодействие между учителем и учениками.Еще Платон доказал, что диалог – лучшая форма деятельности по совместному поиску истины, форма творчества.
Я стремлюсь увлечь ребят за собой в удивительный мир математики, раскрывая связь живого воображения со старой логикой, научить преодолевать океан логарифмов, лабиринты тригонометрии и шквал неравенств.
Чтобы каждый сумел отыскать в себе изюминку собственной индивидуальности и мог творчески учиться и трудиться, думать, созидать, творить. Я хочу навсегда сохранить в своей душе интерес к избранному делу, к детям и взрослым, к бесконечному поиску, к знаниям.
Для меня нет вопроса, должна ли бытьдистанция между учителем и учеником. Спору нет, должна. Но это не стена и не барьер,которые нельзя перешагнуть, а более высокая ступенька, на которую тебя подняли сами ученики, - уважение. Но с этой высоты ты протягиваешь руку тем, кто идет за тобой, помогая подняться по лестнице познания.
Учительское мастерство обучения и воспитания синтез познавательного и нравственного позволяют педагогу перейти от профессионального общения с ребенком к высокому вдохновению к Со-ТворчествуУчителя и Ученика. И если бы меня попросили раскрыть сущность их взаимоотношений, я бы нарисовала два сердца, бьющихся в такт.
У каждого времени свой путь к познанию. У нашего личностный, творческий. Школьники хотят учиться, но на демократической основе и на помощь приходит общение. Общение -это урок Сотворчества, совместного мышления, партнерства. Уверена, что путь от сердца к сердцу, от души к душе можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Убеждена, что любая педагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то,
что они – дети.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

 А.С. Макаренко "Педагогическая поэма"

М.А. Булгаков "Записки юного врача"

А.де Сент-Экзюпери "Маленький принц" - книга, которую я посоветовала бы прочитать каждому - это детская сказка про взрослых, которые забывают свои мечты и надежды.

Моё портфолио

Сохранить в своей душе интерес к избранному делу, к детям и взрослым, к бесконечному поиску, к знаниям!

Портфолио: