Подготовка к ГИА

УТВЕРЖДАЮ:                                                   СОГЛАСОВАНО:

Директор школы                                               Зам. Директора по УВР

__________Гармаев   С.В.                                                   ________Маладаева М.В.

«_____» сентября 2017 г                                                         «____ » сентября 2017 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   спецкурсу для учащихся 10 -11 классов

«Биология: основные понятия и закономерности»

Черных Ларисы Дармаевны,

I категория

Биология, 10 - 11 классы

срок реализации: 2016-2017 и 2017-2018 учебные годы

Пояснительная записка

Данная программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на углубленном уровне и предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях в 10-11-х классах. Углубленный уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся, а также на более полное изучение этих стандартов. Знания, полученные на таких занятиях по биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни, углубить некоторые биологические понятия, и помочь детям при сдаче ЕГЭ по биологии.

Данный курс разделен на несколько модулей, т.к. программа охватывает все биологические понятия, которые изучаются в школе. Несколько модулей рассчитаны не только на теоретическую часть, но и на практическую-например, решение генетических задач, а так же решениезадач на определение последовательности аминокислот в молекуле белка, решение типовых тестов-демоверсий ЕГЭ за предыдущие года.  Особое внимание следует уделить решению вопросов части 2, где требуются не только базовые биологические знания, но и умение анализировать, систематизировать, обобщать, логически мыслить, преобразовывать из одного вида биологической информации в другую (умение работать с табличным материалом, графиками и т.д.). Впервые в 2015 году выпускники сдавали экзамен без разделения вопросов на части, задания в КИМах только нумеровались. В экзаменационной работе уменьшено количество заданий с 50 до 40. Минимальный порог –  34 балла. Сокращено количество заданий с выбором одного верного ответа с 36 до 25. Увеличено число заданий с развернутым ответом с 6 до 7, что позволит более дифференцированно оценить достижения учащихся, проверить умения как интеллектуального, так и практического характера.                    Кодификатор элементов содержания и  требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по биологии в 2016 году остался без изменений по сравнению с предыдущими годами. Курс рассчитан на 2 часа в неделю,68 часов в год в 10 -11 классах.

Цель курса: не только помочь выпускникам грамотно подготовиться к сдаче выпускного экзамена по биологии за курс основного (полного) образования общеобразовательной школы, но и поднять уровень осмысления конкретных знаний до такого, на котором все разнообразие живой природы воспринимается как единая система с общими законами происхождения, развития, закономерностями строения и жизнедеятельности.

Задачи:

• Поднять уровень биологических знаний;
• Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.

Оценка результатов обучения по рабочей программе

Выделяются следующие принципы при оценке результатов ее эффективности: зачет, защита проекта, решение пробных вариантов (демоверсий) ЕГЭ

-Контрольные срезы проводятся в конце первого полугодия и  учебного года с целью установления динамики личностных достижений учащихся.

Содержание спецкурса по биологии для подготовки учащихся 10 класса к  единому государственному экзамену по биологии «Биология: основные понятия и закономерности»

Тема 1Структура экзаменационной работы по биологии

Тема 2  «Биология как наука. Методы научного познания. Признаки и уровни организации живой природы»

Содержание заданий:

Биология – наука о живой природе, ее достижения. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы, их общие признаки. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Характеризовать основные уровни организации живой природы (клеточный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный), биологические системы, методы изучения живой природы;

Выявлять основные признаки живой природы: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение

Тема 3 «Клеточная теория. Многообразие клеток. Клетка: химический состав, строение, функции».

Содержание заданий:

Цитология – наука о клетке. Развитие знаний о клетке. М. Шлейден и Т. Шванн – основоположники клеточной теории. Клеточная теория и ее роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки. Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы, соматические и половые клетки.

Строение клетки, ее основные части (оболочка, цитоплазма, ядро) и органоиды (митохондрии, лизосомы, рибосомы, комплекс Гольджи, хлоропласты, вакуоли, клеточный центр), их функции.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Элементарный состав клетки (кислород, углерод, водород, азот – основные элементы-органогены), сходство его с химическим составом тел неживой природы – доказательство материального единства живой и неживой природы. Макро- и микроэлементы. Строение и роль молекул воды в клетке. Органические вещества (углеводы, липиды, белки, АТФ, нуклеиновые кислоты), их роль в строении и жизнедеятельности клетки. Особенности строения молекул белков, их многофункциональность. Виды нуклеиновых кислот: ДНК ,иРНК, тРНК. Молекула ДНК – носитель наследственной информации, особенности ее строения. Самоудвоение молекул ДНК

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять сущность клеточной теории, ее роль в формировании научногомировоззрения, особенности разнообразных клеток, признаки их сходства как доказательство родства организмов разных царств живой природы, существенные признаки строения и функции органических веществ клетки;

Сравнивать клетки организмов разных царств живой природы, автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот;

Устанавливать взаимосвязь строения и функций органоидов клетки, единство живой и неживой природы на основе сходства их элементарного состава;

Применять знания о клетке, клеточной теории, о сходстве строения, жизнедеятельности и химического состава клеток организмов разных царств для доказательства их родства, единства органического мира

Тема 4 «Метаболизм клетки. Энергетический обмен и фотосинтез. Реакции матричного синтеза».

Содержание заданий:

Обмен веществ и превращения энергии в клетке (метаболизм). Энергетический обмен: подготовительный этап, гликолиз, окисление органических веществ. Запасание энергии в молекулах АТФ в процессе энергетического обмена. Пластический обмен, его роль в образовании органических веществ в клетке. Биосинтез белка, использование энергии молекул АТФ в этом процессе. Матричный характер реакций биосинтеза. Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Космическая роль растений. Роль хлорофилла в поглощении и преобразовании энергии солнечного света, использовании ее на синтез молекул АТФ. Роль органоидов клетки в метаболизме. Взаимосвязь энергетического и пластического обмена

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять этапы энергетического обмена, процессы клеточного метаболизма: подготовительный, гликолиз, кислородный (окислительный); световую и темновую фазы фотосинтеза, процесс биосинтеза белка, матричный характер реакций синтеза нуклеиновых кислот и белков, особенности обмена веществ в клетках растений;

Сравниватьтемновую и световую фазы фотосинтеза, процессы энергетического и пластического обмена, происходящего в клетках организмов разных царств, находить сходство и отличия и делать вывод о единстве органического мира;

Обосновывать вывод о взаимосвязи пластического и энергетического обмена, роли хлоропластов в фотосинтезе (в преобразовании энергии света в энергию химических связей).

Тема 5 «Жизненный цикл клетки. Хромосомный набор клетки. Деление клетки».

Содержание заданий:

Хромосомы – носители наследственной информации, их строение и функции. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Соматические и половые клетки.

Значение деления клетки, его способы (митоз, мейоз). Интерфаза, фазы митоза и мейоза. Сущность митоза – образование соматических клеток с диплоидным набором хромосом, равным материнской клетке. Митоз – основа роста организмов.

Сущность мейоза – образование гамет с гаплоидным набором хромосом. Особенности первого и второго деления мейоза. Коньюгация и кроссинговер хромосом – одна из причин появления новой комбинации генов (комбинативной изменчивости).  Мейоз – основа полового размножения организмов. Формирование четырех половых клеток с гаплоидным набором хромосом.

Половое и бесполое размножение организмов, их роль в воспроизведении себе подобных, увеличении численности особей видов. Особенности полового размножения организмов. Оплодотворение, образование зиготы. Двойное оплодотворение покрытосеменных растений

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять особенности различных фаз митоза и мейоза, процессов коньюгации хромосом и кроссинговера, причины, обеспечивающие постоянство  числа и формы хромосом в клетках тела в процессе митоза и уменьшения набора хромосом вдвое в процессе мейоза;

Обосновывать значение деления клетки для роста, размножения и развития  организмов;

Сравнивать процессы митоза и мейоза, первое и второе деление мейоза и делать выводы о значении

Тема 6 «Организм. Онтогенез. Воспроизведение организмов».

Содержание заданий:

Размножение воспроизведение себе подобных, признак живого, обеспечивающий увеличение численности особей видов. Способы размножения организмов: бесполое и половое. Особенности бесполого размножения: спорами, почкованием, частями тела, их значение.

Половое размножение, участие в нем половых клеток, гаплоидный набор хромосом в них. Зигота – первая диплоидная клетка нового организма.

Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Постэмбриональное развитие  прямое и с превращением. Ослабление конкуренции между родителями и потомством при развитии с превращением. Связь онтогенеза и филогенеза. Биогенетический закон.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять существенные признаки бесполого и полового размножения, оплодотворения, роль вегетативных и генеративных органов в размножении организмов, онтогенеза, эмбрионального и постэмбрионального развития организмов, прямого и непрямого развития животных, двойного оплодотворения у цветковых растений;

Обосновывать значение полового размножения в увеличении биологического разнообразия;

Сравнивать разные способы размножения организмов, прямое развитие организмов и с превращениями;

Устанавливать связь онтогенеза и филогенеза;

Применять знания о разных способах размножения организмов в хозяйственной деятельности человека.

Тема 7 Решение пробного варианта ЕГЭ-2015

Тема 8 «Закономерности наследственности. Основные генетические понятия. Генетика человека»

Содержание заданий:

Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов. Основная генетическая терминология и символика: доминантные и рецессивные признаки, генотип, фенотип, гомозигота и гетерозигота, аллель, ген, генетический код, моногибридное и дигибридное скрещивание, анализирующее скрещивание (скрещивание особей с неизвестным генотипом с особью с рецессивным признаком), гибридологический метод исследования наследственности (скрещивание особей и анализ потомства), хромосомы половые и соматические (аутосомы).

Основные законы и правила наследственности: единообразия гибридов первого поколения, неполного доминирования (промежуточного наследования признаков), расщепления признаков (появление у гибридов первого поколения при дальнейшем размножении в потомстве особей с рецессивными признаками в соотношении 3:1), независимого распределения генов (расщепление одной пары признаков не зависит от другой), сцепленного наследования (гены, расположенные в одной хромосоме, наследуются совместно, сцеплено), гипотеза чистоты гамет (гаметы чисты, так как несут по одному гену из каждой пары). Взаимодействие и множественное действие генов.

Генетика человека, особенности методов изучения его наследственности (генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический), причины наследственных заболеваний, меры профилактики, значение медико-биологических консультаций

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять значение генетики для медицины (раскрывать причины наследственных заболеваний, меры их профилактики), роль селекции (определять генотипы родителей и потомства), биотехнологии, особенности набора хромосом у особей разного пола, особенности методов изучения человека, сущность законов наследственности;

Пользоваться генетической символикой: обозначением генов, генотипов, фенотипов, составлением схем моногибридного и дигибридного скрещивания, получения гибридов первого поколения, расщепления признаков; генетической терминологией;

Сравнивать генотипы родителей и потомства, моногибридное, дигибридное и анализирующее скрещивание;

Применять знания законов наследственности при решении несложных задач по генетике;

Пользоваться схемой (решеткой Пеннета) для определения генотипов потомства второго поколения.

Тема 9 «Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на генетический аппарат клетки и организма».

Содержание заданий:

Изменчивость организмов, ее виды: ненаследственная (модификационная) и наследственная (мутационная). Виды наследственной изменчивости: генные мутации (изменение числа хромосом, например, полиплоидия), хромосомные мутации (перестройка хромосом: удвоение ее участка, поворот участка на 1800  и др.). Экспериментальное получение мутаций. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости, открытый Н.И. Вавиловым, его практическое значение. Комбинативная изменчивость. Соматические мутации.

Роль генотипа и среды в формировании фенотипа. Норма реакции – пределы модификационной изменчивости. Широкая и узкая норма реакции. Графическое выражение изменчивости признака – отражение размаха вариации и частоты ее встречаемости. Наследование нормы реакции. Статистические закономерности модификационной изменчивости.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять существенные признаки и причины модификационной и мутационной изменчивости, заболеваний, вызываемых мутациями (болезнь Дауна);

Составлять вариационный ряд и вариационную кривую;

Определять фенотип по генотипу, генотип по фенотипу;

Обосновывать роль комбинативной и мутационной изменчивости в эволюции, селекции, биотехнологии;

Сравнивать модификационную и мутационную изменчивость, виды мутаций.

Тема 10 «Селекция. Биотехнология».

Содержание заданий:

Селекция пород животных и сортов растений. Методы селекции: гибридизация, искусственный отбор, мутагенез, полиплоидия, гетерозис. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений, о гомологических рядах в наследственной изменчивости.

Биотехнология. Генная и клеточная инженерия, клонирование, трансгенные растения

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять задачи и методы селекции (полиплоидии, гетерозиса, мутагенеза, генной и клеточной инженерии, клонирования), формы искусственного отбора, виды скрещивания организмов, основные положения учения Н.И. Вавилова о гомологических рядах в наследственной изменчивости, центрах происхождения культурных растений;

Определять по фенотипу генотипы отобранных для скрещивания сортов растений и пород животных, генотипы и фенотипы потомства, причины явления гетерозиса, полиплоидии, создания чистых линий, трансгенных растений;

Сравнивать близкородственное и отдаленное скрещивание, методы селекции сортов растений и пород животных, искусственный и естественный отбор;

Обосновывать значение методов селекции и биотехнологии в создании новых сортов растений и пород животных, в увеличении биологического разнообразия;

Применять знания законов наследственности и закономерностей изменчивости организмов для обоснования методов селекции, мер профилактики наследственных заболеваний, значения медико-генетических консультаций.

Тема 11 «Классификация организмов. Вирусы. Бактерии. Грибы. Лишайники. Особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека».

Содержание заданий:

Бактерии, особенности их строения и жизнедеятельности (большая часть питается готовыми органическими веществами, для дыхания используют кислород, размножаются путем деления). Многообразие бактерий, высокая скорость размножения, заселение всех сред обитания, приспособленность к переживанию неблагоприятных условий в состоянии спор. Роль бактерий в природе и жизни человека. Использование бактерий в быту и хозяйственной деятельности (при квашении капусты, в пищевой промышленности,  в силосовании кормов для скота и др.). Способы хранения продуктов питания путем подавления жизнедеятельности бактерий.

Грибы, их строение и жизнедеятельность (питание, дыхание, рост), многообразие, роль в природе и жизни человека. Грибы – самостоятельное царство организмов, имеющих сходство, как с растениями (клетки покрыты плотной оболочкой, растут всю жизнь, всасывают вещества всей поверхностью тела), так и с животными (оболочка  клетки состоит из хитина, запасное питательное вещество – гликоген, гетеротрофы). Гифы – удлиненные клетки, из которых состоит тело гриба. Шляпочные и плесневые грибы. Развитие из гифов в почве грибницы и плодовых тел на поверхности почвы. Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Размножение грибов спорами. Наиболее распространенные заболевания, вызываемые бактериями и грибами, меры их профилактики.

Лишайники, особенности их строения и жизнедеятельности: комплексные организмы, состоящие из гифов гриба и одноклеточных водорослей. Функция водорослей – образование органических веществ в процессе фотосинтеза, роль гриба – обеспечение организма водой и растворенными в ней минеральными солями. Местообитание лишайников: бедные почвы, голые скалы и др. Потребность в хорошей освещенности и чистом воздухе. Роль грибов и лишайников в природе и в жизни человека.

Вирусы – неклеточные формы жизни, особенности их строения (состоят из молекул ДНК или РНК, окруженных молекулами белка). Внутриклеточные паразиты (не имеют собственного обмена веществ, проявляют признаки жизнедеятельности только в клетках других организмов). Бактериофаги – разновидность вирусов, паразитирующих в клетках бактерий. Вирусы – возбудители заболеваний человека, растений и животных. Наиболее распространенные заболевания, вызываемые вирусами, меры их профилактики

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий, грибов и лишайников, вирусов, роль бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека;

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, грибами и вирусами;

Сравнивать бактерии, грибы, лишайники;

Различать на живых объектах, муляжах и таблицах ядовитые и съедобные грибы;

Соблюдать правила сбора грибов ( не собирать рядом с автомагистралями, не повреждать мицелий при сборе и др.).

Обосновывать выделение грибов и бактерий в самостоятельные царства, приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Тема 12 «Царство Растения. Покрытосеменные растения. Строение, жизнедеятельность, размножение. Классы покрытосеменных».

Содержание заданий:

Царство Растения. Строение цветкового растения: побег и корень. Особенности строения и функции растительной клетки. Деление клеток – основа роста растения. Ткани: покровная, основная, проводящая, образовательная, механическая, их строение и функции.

Побег, составляющие его органы: стебель, листья, почки. Особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Обмен веществ и превращение энергии: фотосинтез, питание, дыхание, выделение, передвижение веществ в растении.

Корень, его строение и функции, виды корней и корневых систем. Поглощение воды и минеральных солей корнем, их передвижение во все органы растения. Корневое давление и испарение воды листьями – причина передвижения в растении воды с растворенными в ней неорганическими веществами. Агроприемы, способствующие развитию побега и корневой системы у культурных растений. Взаимосвязь растений и окружающей среды. Значение растений в природе и жизни человека.

Способы размножения цветковых растений: бесполое и половое. Особенности бесполого размножения спорами, вегетативными органами. Разные виды вегетативного размножения, применяемые человеком в практической деятельности (вегетативными органами, одной или группой клеток, черенкованием и др.). Половое размножение, участие в нем половых клеток, особенности набора хромосом в них. Цветок – генеративный орган растения, образование в нем половых клеток. Опыление и оплодотворение, формирование семени и плода, особенности их строения и функции. Значение семян и плодов в жизни растений.

Классы покрытосеменных растений (однодольные и двудольные, их характеристика, многообразие)

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, взаимосвязи строения и функций клеток, тканей, органов растений, побега и корня, роль растений в природе и жизни человека;

Оценивать последствия влияния деятельности человека на растения;

Обосновывать приемы выращивания и размножения культурных растений, проведения наблюдений за ростом и развитием растений, необходимость применения разных способов и видов размножения в практической деятельности человека, значение полового размножения в увеличении биологического разнообразия растений; меры охраны растений, профилактики заболеваний, вызываемых растениями, необходимость оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

Пользоваться микроскопом, рассматривать готовые микропрепараты, а также готовить простые микропрепараты и рассматривать строение клеток и тканей под микроскопом, на таблицах и рисунках;

Ставить биологические опыты по изучению процессов жизнедеятельности растительного организма и объяснять их результаты;

Различать на живых объектах и рисунках съедобные и ядовитые растения, опасные для человека, органы цветкового растения;

Сравнивать строение клеток, тканей, корней и корневых систем, стеблей, листьев, почек разных растений, способы размножения растений.

Тема 13 «Основные отделы растений. Особенности строения и жизнедеятельности».

Содержание заданий:

Многообразие и классификация растений. Основные систематические категории: отдел, класс, семейство, род, вид. Отделы растений: водоросли, мохообразные, папоротникообразные, голосеменные, покрытосеменные. Особенности строения и жизнедеятельности растений разных отделов.

Водоросли, особенности их строения (не имеют тканей и органов, в клетках происходит фотосинтез), среды обитания (преимущественно водная). Водоросли: одноклеточные (хлорелла, хламидомонада) и многоклеточные (зеленые, красные, бурые). Значение водорослей (образуют фитопланктон, служат пищей для животных и человека, сырьем для получения лекарств, йода).

Мохообразные (кукушкин лен, сфагнум и др.): имеют листья, стебли и ризоиды, состоят из покровной и проводящей ткани, из водоносных и хлорофиллоносных клеток, живут во влажной среде.

Папоротникообразные: имеют стебель, листья и корни, которые состоят из тканей, размножаются спорами. Живут во влажных тенистых местах. Многолетние травянистые растения.

Семенные растения. Характеристика голосеменных – многолетние древесные и кустарниковые формы. Появление семени. Размножение семенами. Покрытосеменные растения, их многообразие, появление у них цветка и плода. Половое (семенами) и бесполое (вегетативными органами) размножение. Важнейшие сельскохозяйственные культуры, биологические основы их выращивания.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлятьсущественные признаки царства растений, основных его отделов, черты приспособленности растений к среде обитания, родства, общности происхождения;

Определять принадлежность растений к определенной систематической группе;

Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные виды растений, опасные для человека растения;

Осваивать приемы работы с определителями и определительными карточками;

Сравнивать отделы растений, находить признаки усложнения растений в процессе эволюции;

Объяснять роль растений в природе и жизни человека, обосновывать необходимость их охраны и сохранения среды их обитания;

Приводить доказательства эволюции растений (на примере сопоставления отдельных систематических групп);

Обосновывать необходимость оказания первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми растениями, соблюдения мер профилактики заболеваниями, вызываемыми растениями, роль растений в природе и жизни человека, необходимость их охраны и сохранения среды их обитания.

Тема 14 Решение пробного варианта ЕГЭ-2015

Тема 15 «Одноклеточные и многоклеточные животные, основные типы беспозвоночных, их характеристика, классы членистоногих».

Содержание заданий:

Особенности строения и жизнедеятельности, характерные для животных (гетеротрофы, заглатывание комочков пищи, активное передвижение, отсутствие в клетке клеточной стенки из целлюлозы и вакуолей с клеточным соком и др.). Размножение, рост, развитие, поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Признаки сходства с другими организмами в строении и жизнедеятельности. Взаимосвязи животных и среды обитания. Основные систематические категории, в которые объединяют животных. Роль животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека, их охрана.

Особенности среды обитания, строения, жизнедеятельности, размножения одноклеточных животных, их многообразие. Приспособленность к среде обитания, роль в природных сообществах, жизни человека. Родство одноклеточных животных и растений, одноклеточных и многоклеточных животных.

Многоклеточные животные. Кишечнополостные – низшие двуслойные беспозвоночные животные с лучевой симметрией тела. Разнообразие клеток, особенности их строения в связи с функциями. Основные процессы жизнедеятельности, раздражимость, рефлекс, регенерация, размножение. Многообразие кишечнополостных, их приспособленность к среде обитания, роль в природных сообществах.

Черви: плоские, круглые, кольчатые. Характерные особенности плоских червей: тело, сплющенное в спинно-брюшном направлении, кишечник без анального отверстия, паренхима между органами, нервная система из головных нервных узлов и продольных нервных стволов, соединенных перемычками, дыхание через кожные покровы, гермафродитизм. Усложнение круглых червей по сравнению с плоскими: появление полости тела, сквозного кишечника с ротовым и анальным отверстием. Многообразие плоских и круглых червей, их роль в природе и жизни человека.

Черви-паразиты, их приспособленность к жизни в организме хозяина (особенности покровов, анаэробный тип дыхания, большая плодовитость, цикл развития). Меры, предупреждающие заражение человека червями-паразитами.

Усложнение кольчатых червей по сравнению с плоскими, особенности их строения и жизнедеятельности. Многообразие кольчатых червей, их роль в почвообразовании (дождевые  черви), ценный корм для рыб и других животных (нереиды), в медицинской практике (пиявки).

Моллюски. Усложнение их организации по сравнению с кольчатыми червями. Членистоногие – наиболее высокоорганизованные и многочисленные беспозвоночные животные. Их признаки: двусторонняя симметрия, покров из хитина, отделы тела, членистые конечности, развитая нервная система и органы чувств, наличие сердца и у большинства специальных органов дыхания и др. Многообразие моллюсков и членистоногих. Размножение и развитие. Сходство с кольчатыми червями. Роль в природе и в жизни человека

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять существенные особенности среды обитания, строения и жизнедеятельности беспозвоночных животных разных типов, признаки их приспособленности к среде обитания, усложнение организации беспозвоночных в процессе эволюции, связи между строением органов и выполняемыми ими функциями;

Сравнивать беспозвоночных животных разных типов;

Узнавать на рисунках изученных беспозвоночных животных (в том числе опасных для человека), их органы, системы органов;

Объяснять роль беспозвоночных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека

Тема 16 «Хордовые животные, основные классы, их характеристики».

Содержание заданий:

Разнообразие хордовых, их среды обитания. Главные признаки: внутренний скелет, строение и расположение центральной нервной системы, особенности кровеносной системы. Ланцетники – низшие хордовые животные. Наличие у ланцетника признаков беспозвоночных и хордовых – доказательство единства животного мира. Приспособленность ланцетников к среде обитания.

Позвоночные животные, их разнообразие, общие признаки, усложнение в процессе эволюции по сравнению с черепными.

Рыбы – одна из наиболее древних групп позвоночных животных, их приспособленность к жизни в воде. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности, поведения. Обмен веществ. Размножение и развитие. Роль в водных биоценозах и в жизни человека. Охрана рыбных богатств. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы.

Земноводные – потомки древних кистеперых рыб. Формирование в связи с выходом на сушу легочного дыхания, трехкамерного сердца, двух кругов кровообращения, более сложной по сравнению с рыбами нервной системы, конечностей, расчлененных на отделы. Особенности размножения и развития. Черты примитивной организации в строении первых наземных позвоночных. Многообразие земноводных, их роль в природе и в жизни человека.

Пресмыкающиеся – настоящие наземные позвоночные, их многообразие, происхождение от древних земноводных. Особенности строения, жизнедеятельности, поведения в связи со средой обитания. Усложнение уровня организации по сравнению с земноводными. Примитивные черты пресмыкающихся как обитателей суши: снабжение органов тела смешанной кровью, низкий уровень  обмена веществ, непостоянная температура тела. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека, их охрана.

Птицы и млекопитающие – потомки древних пресмыкающихся, их многообразие, широкое распространение, особенности среды обитания, строения и жизнедеятельности в связи с приспособленностью птиц к полету, большинства млекопитающих – к наземному образу жизни. Высокий уровень развития нервной системы, сложное поведение. Интенсивный обмен веществ, приспособленность к теплорегуляции, постоянная температура тела. Сезонные явления в жизни птиц и млекопитающих, экологические группы, роль в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять особенности среды обитания, строения и жизнедеятельности хордовых животных (бесчерепных, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих), связи между строением органов названных выше животных и выполняемыми ими функциями;

Устанавливать признаки приспособленности хордовых к среде обитания, их родства, происхождения, усложнения организации в процессе эволюции;

Обосновывать меры первой помощи при укусах ядовитых змей и других опасных для человека животных, роль хордовых животных в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека;

Узнавать изученных хордовых в природе, на таблицах и рисунках

Тема 17 «Человек. Ткани. Органы. Системы органов: опорно-двигательная, покровная, выделительная. Размножение и развитие человека».

Содержание заданий:

Ткани (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная). Органы и системы органов человека. Опорно-двигательная система. Скелет, его строение и значение. Форма, строение, рост костей, их соединение. Мышцы, их работа. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Покровы тела. Строение и функции кожи, ее роль в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, их профилактика. Закаливание организма.

Выделение из организма воды и углекислого газа, мочевины и других продуктов обмена веществ, его роль в поддержании постоянства состава внутренней среды организма. Основные органы, выполняющие выделительную функцию в организме человека (почки, кожа, легкие). Строение и функции выделительной системы, ее компоненты: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие человека. Половые железы и половые клетки. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие после рождения. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотиков на развитие организма.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять особенности строения и функции опорно-двигательной, покровной, выделительной и половой систем органов, существенные признаки процессов размножения, терморегуляции, влияние упражнений на развитие скелета и мускулатуры;

Устанавливать взаимосвязь строения и функций клеток, тканей и органов опорно-двигательной, покровной и выделительной систем;

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки, развития плоскостопия, закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями, инфекций, передающихся половым путем, в том числе ВИЧ-инфекции, вредного влияния никотина, алкоголя и наркотиков на сердце и сосуды;

Разъяснять приемы измерения пульса, оказания первой помощи при травмах опорно-двигательного системы, при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях;

Определять гармоничность физического развития, нарушения осанки и наличия плоскостопия;

Узнавать на моделях, таблицах и рисунках части скелета, органы выделения и размножения.

Тема 18 «Человек. Органы, системы органов пищеварения, дыхания, кровообращения, лимфообращения».

Содержание заданий:

Органы и системы органов человека.

Питание. Пищеварение. Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме. Пищеварение в ротовой полости, в желудке, кишечнике. Нарушения работы органов пищеварения, их профилактика.

Дыхание. Органы дыхания (дыхательные пути и легкие), их строение и функции. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Кровообращение и лимфообращение, их значение. Органы кровеносной системы: сердце и кровеносные сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Строение и работа сердца. Давление крови и пульс, движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца. Гигиена сердца и сосудов. Действие алкоголя и никотина на сердце и сосуды. Меры первой помощи при кровотечениях.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять существенные особенности клеток, тканей, организма человека, дыхательной, пищеварительной и кровеносной систем органов, процессов дыхания и газообмена, питания и пищеварения, кровообращения и лимфообращения;

Сравнивать клетки, ткани организма человека, газообмен в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения;

Устанавливать взаимосвязь строения и функций клеток, тканей и органов;

Разъяснять приемы профилактики заболеваний органов пищеварения, дыхания, кровообращения, определения жизненной емкости легких, кровяного давления, оказания первой помощи при отравлении угарным газом, при спасении утопающего, при кровотечениях, вред табакокурурения, алкоголизма, наркомании;

Узнавать на таблицах и рисунках органы дыхания, пищеварения, кровообращения и лимфообращения.

Тема 19 «Внутренняя среда организма человека.  Иммунитет. Обмен веществ. Витамины. Эндокринная система органов».

Содержание заданий:

Внутренняя среда организма, значение ее относительного постоянства. Кровь, лимфа, межклеточное вещество – компоненты внутренней среды.

Кровь – жидкая соединительная ткань, ее функции(дыхательная, питательная, выделительная, терморегуляторная, защитная, гуморальная), роль в установлении связи между тканями и органами. Плазма и форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови. Индивидуальные признаки крови: группа крови и резус-фактор. Переливание крови.

Межклеточное вещество – прозрачная жидкость, омывающая клетки тела, образующаяся из плазмы. Ее роль в обмене веществ.

Лимфа – полупрозрачная жидкость, образующаяся из межклеточного вещества, поступающего в лимфатические капилляры. Сходство ее состава с плазмой крови, отличие по высокому содержанию белков.

Иммунитет – способность организма защищать себя от болезнетворных микроорганизмов и вирусов, инородных тел и веществ. Роль фагоцитов и антител в защите организма от инфекции. Естественный и искусственный иммунитет. Аллергия. Предупредительные прививки и лечебные сыворотки.

Обмен веществ и превращение энергии как непрерывное поступление в организм из внешней среды органических и неорганических веществ, их изменение, частичное усвоение и выделение во внешнюю среду образовавшихся продуктов распада. Роль обмена веществ в жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов. Витамины, их источники. Недостаток или избыток витаминов в организме. Сохранение витаминов в пище. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Эндокринная система органов. Гормоны, механизм их действия на клетки.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять сущность понятий внутренняя среда организма, ее компоненты и их функции, иммунитет, вакцинация и действие лечебных сывороток, обмен веществ и превращение энергии в организме человека, эндокринная система органов, гормоны;

Устанавливать взаимосвязь строения клеток крови и их функций, процессов свертывания и переливания крови, значение относительного постоянства внутренней среды организма;

Обосновывать причины свертывания крови, развития малокровия и авитаминоза, роль этих процессов в организме, фагоцитов и антител в защите организма от инфекции; вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на обмен веществ в организме, причины эндокринных заболеваний, меры их профилактики;

Сравнивать компоненты внутренней среды (кровь, лимфу и межклеточное вещество), клетки крови; предупредительные прививки и лечебные сыворотки; естественный и искусственный иммунитет; пластический и энергетический обмен;

Приводить доказательства необходимости соблюдения норм и режима питания, мер профилактики нарушения обмена веществ в организме, развития авитаминозов, сохранения витаминов в пище, проведения предупредительных прививок.

Тема 20 «Нервная система человека. Нейро-гуморальная регуляция. Анализаторы. Высшая нервная деятельность».

Содержание заданий:

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. Нервная система (центральная, периферическая, соматическая, вегетативная). Нейрон – основа нервной системы. Рефлексы – ответные реакции организма на воздействия внешней и внутренней среды. Безусловные и условные рефлексы. Рефлекторная дуга. Строение и функции спинного мозга. Головной мозг, его отделы, их строение и функции. Взаимосвязь нервного и гуморального способов регуляции. Нарушения деятельности нервной системы органов, их предупреждение.

Анализаторы, их звенья: рецепторы (периферическое воспринимающее звено), нервные пути (проводниковое звено), мозговые центры (центральное обрабатывающее звено). Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы, их торможение. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма, взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции, особенности строения и функции органов нервной системы, врожденных и приобретенных программ поведения, их роль в жизни человека и животных, органов чувств, анализаторов, высшей нервной деятельности, поведения и психики человека;

Сравнивать условные и безусловные рефлексы, условное и безусловное торможение, действие гормонов и нервных импульсов на организм человека и делать выводы;

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушения деятельности нервной системы, органов чувств, гигиены слуха;

Разъяснять приемы предупреждения нарушения нервной системы органов, деятельности анализаторов;

Устанавливать на таблицах и рисунках органы нервной системы, части анализаторов.

Тема 21 «Гигиена человека. Факторы здоровья и риска».

Содержание заданий:

Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение травматизма, приемы оказания первой помощи. Психическое и физическое здоровье человека. Факторы здоровья (аутотренинг, закаливание, двигательная активность). Факторы риска (стресс, гиподинамия, переутомление, переохлаждение). Вредные и полезные привычки. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Репродуктивное здоровье человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на организм человека.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Характеризовать факторы здоровья и риска, полезные и вредные привычки, психическое и физическое здоровье человека;

Выявлять особенности личной и общественной гигиены человека, здорового образа жизни;

Обосновывать необходимость профилактики инфекционных заболеваний(вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными), соблюдения санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни;

Разъяснять приемы предупреждения травматизма, оказания первой доврачебной помощи при травмах и кровотечениях, последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на организм человека.

Тема 22 Решение пробного ЕГЭ

Тема 23 «Эволюция живой природы. Эволюционная теория. Движущие силы эволюции».

Содержание заданий:

Эволюция органического мира – причина многообразия видов растений и животных.

Учение Ч. Дарвина об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование (ее различные формы), изоляция, естественный отбор. Различные виды наследственной изменчивости: генные, хромосомные, геномные мутации, комбинативная изменчивость, их роль в эволюции. Виды изоляции и их значение для эволюции.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять значение  движущих сил: наследственной изменчивости, борьбы за существование, ее различные формы, изоляции, естественного отбора в эволюции органического мира;

Сравнивать формы борьбы за существование, виды наследственной изменчивости;

Обосновывать значение факторов эволюции в возникновении приспособленности и многообразия видов.

Тема 24 «Вид. Популяция. Результаты эволюции: видообразование, приспособленность».

Содержание заданий:

Эволюция органического мира – причина многообразия видов растений и животных. Вид, его определение. Критерии вида (совокупность признаков, отличающих данный вид от другого): морфологический (сходство внешнего и внутреннего строения), физиологический (сходство процессов жизнедеятельности у особей одного вида), генетический (сходный набор хромосом – их число, форма, размеры), географический (занимаемый видом ареал), экологический (совокупность факторов среды его обитания), биохимический (сходство химического состава организмов одного вида).

Популяция (относительно изолированная группа особей одного вида) – структурная единица вида и единица эволюции. Видообразование: географическое (обусловленное расширением ареала), экологическое (связано с разными условиями обитания популяции одного вида), примеры разных способов видообразования.

Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания, относительный характер приспособленности. Сохранение старых видов в относительно стабильных условиях. Изменение генофонда популяций в изменяющейся среде обитания. Усложнение растительного и животного мира в процессе эволюции.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять признаки (критерии) вида и популяции, процесса видообразования, значение видообразования для возникновения многообразия видов, результаты эволюции, приспособленность организмов к среде  обитания, черты усложнения растений разных отделов и хордовых животных разных классов в процессе эволюции;

Сравнивать экологическое и географическое видообразование.

Тема 25 «Доказательства эволюции. Направления  и пути эволюции. Происхождение человека».

Содержание заданий:

Основные доказательства эволюции организмов, происхождения человека от животных: сравнительно-анатомические (рудименты и атавизмы), эмбриологические (сходство строения зародышей  позвоночных животных и человека), палеонтологические (находки ископаемых отпечатков и окаменелостей).

Направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Биологический прогресс и регресс. Ароморфоз – общий подъем организации, обеспечивающий преимущество в борьбе за существование. Идиоадаптация – мелкие эволюционные изменения, возникновение частных приспособлений к среде обитания. Общая дегенерация – эволюционные изменения, приводящие к упрощению организации организмов. Биологический прогресс и регресс.

Основные доказательства происхождения человека от животных: сравнительно-анатомические (рудименты и атавизмы), эмбриологические (сходство строения зародышей  позвоночных животных и человека), палеонтологические (находки ископаемых отпечатков и окаменелостей); биологический прогресс и регресс.

Социальные и биологические факторы эволюции человека. Направления эволюции человека: древнейшие, древние и первые люди современного типа.

Человеческие расы, родство организмов разных рас, их генетическое единство.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять доказательства эволюции, особенности путей и направлений эволюции органического мира: ароморфоза, идиоадаптации, общей дегенерации, биологического прогресса и регресса;

Сравнивать направления эволюции органического мира и этапы эволюции человека, зародышей позвоночных на разных этапах эмбрионального развития, людей различных рас;

Приводить примеры ароморфозов, идиоадаптаций, общей дегенерации, биологического прогресса и регресса;

Обосновывать причины появления в процессе эволюции людей разных рас.

Тема 26 «Экологические факторы. Взаимоотношения организмов».

Содержание заданий:

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, ограничивающие, оптимальные. Влияние экологических факторов  на жизнедеятельность организмов  всех царств живой природы, на человека, на численность популяций, многообразие видов, на экосистемы и биосферу. Экологическая ниша. Биологические ритмы. Фотопериодизм. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять особенности экологических факторов (абиотические, биотические, антропогенные, ограничивающие и др.); конкуренции, хищничества, паразитизма, симбиотических связей между организмами в природе, влияние экологических факторов на организмы, последствия воздействия антропогенных факторов на организмы, экосистемы;

Сравнивать экологические факторы, типы взаимоотношений организмов;

Обосновывать правила поведения в окружающей среде, взаимосвязи организма и окружающей среды.

Тема 27 «Экосистема, ее компоненты. Цепи питания. Разнообразие и развитие экосистем. Агроэкосистемы».

Содержание заданий:

Биогеоценоз и экосистема. Видовая и пространственная структура экосистемы. Основные функциональные группы экосистем: продуценты, консументы, редуценты, их роль в экосистеме.

Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Влияние деятельности человека на экосистемы. Агроэкосистемы, их сходство и отличия с экосистемами.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять существенные признаки экосистемы и агроэкосистемы, значение разнообразия видов, особенности круговорота веществ и превращений энергии в них, пищевых связей и цепей питания, типы взаимоотношений особей в популяции и между популяциями разных видов;

Определять причины устойчивости, саморазвития и смены экосистем, колебания численности популяций; антропогенные изменения в экосистемах;

Обосновывать необходимость сохранения биологического разнообразия, многообразия видов и экосистем;

Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы, антропогенные изменения в экосистемах своего региона.

Тема 28 «Биосфера. Круговорот веществ в биосфере. Глобальные изменения в биосфере».

Содержание заданий:

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского  о биосфере. Особенности распределения биомассы на земле. Биомасса поверхности суши и Мирового океана. Границы биосферы. Биологический круговорот, роль живого  вещества в нем. Глобальные антропогенные изменения в биосфере.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять сущность учения В.И. Вернадского о биосфере как о глобальной экосистеме, ее границах, круговорота веществ и превращения энергии в биосфере;

Приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия в биосфере;

Обосновывать необходимость защиты биосферы от загрязнения.

Тема 29 «Общебиологические закономерности».

Содержание заданий:

Уровни организации живой природы от молекулярного до биосферного. Химический состав, строение и функционирование клеток, тканей, органов, организмов разных царств живой природы и человека. Размножение, индивидуальное развитие организмов. Закономерности наследственности и изменчивости организмов. Многообразие и эволюция органического мира, происхождение человека. Экологические закономерности, проявляющиеся в экосистемах и биосфере. Практическое значение биологических знаний, их применение  в сельском хозяйстве, селекции, биотехнологии. Рациональное природопользование, сохранение биоразнообразия. Значение здорового образа жизни, сохранения собственного здоровья. Последствия влияния деятельности человека на окружающую среду.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Анализировать суждения о биологических объектах, процессах и явлениях живой природы;

Делать выводы на основе положительной или отрицательной оценки суждений.

Тема 30 Решение пробного ЕГЭ

Тема 31-32 включает задания с кратким ответом, требующие выбора трех верных ответов и контролирующие умения анализировать, обобщать и применять знания о клеточно-организменном уровне организации жизни. Содержание, контролируемое в данной линии, излагается кратко. Более подробно оно раскрывается в линиях 2-8.

Содержание заданий:

Клеточный уровень организации живой природы. Клетка – единица строения и жизнедеятельности организменного уровня организации живой природы. Особенности строения, жизнедеятельности и химического состава клеток и организмов бактерий, грибов, растений и животных. Метаболизм. Деление клетки. Основные положения клеточной теории.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять особенности клеточного и организменного уровня организации живого, строение, жизнедеятельность и химический состав клеток и организмов животных, растений, грибов и бактерий;

Сравнивать строение, жизнедеятельность и химический состав клеток и организмов разных царств, энергетический и пластический обмен, способы деления клеток и размножения организмов и делать вывод об их родстве, единстве органического мира.

Тема 33-34 включает задания с кратким ответом, требующие выбора трех верных ответов и контролирующие умения анализировать, обобщать и применять знания  о многообразии организмов и человеке. Содержание, контролируемое в данной линии, излагается кратко. Более подробно оно раскрывается в темах 9-19.

Содержание заданий:

Многообразие организмов, объединение их в группы по сходству способов питания (автотрофы, гетеротрофы и хемотрофы), особенностям строения (одноклеточные и многоклеточные, прокариоты и эукариоты), характеру взаимоотношений (симбионты, паразиты, хищник-жертва, конкуренция). Особенности строения и жизнедеятельности организма человека и организмов всех царств живой природы.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять особенности питания автотрофов, гетеротрофов, хемотрофов, симбионтов, хищников, сапрофитов, паразитов; особенности строения и жизнедеятельности прокариот и эукариот; бактерий, грибов, растений и животных, организма человека;

Сравнивать разные группы организмов: растений, животных, бактерий, грибов; прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов, отделы растений. Типы животных, классы покрытосеменных растений, позвоночных животных;

Делать вывод о родстве и происхождении организмов разных групп на основе сходства их строения и жизнедеятельности.

Тема 35 Структура экзаменационной работы по биологии

Тема 36-37 включает задания с кратким ответом, требующие выбора трех верных ответов и контролирующие умения анализировать, обобщать и применять знания  о надорганизменных системах и эволюции органического мира. Содержание, контролируемое в данной линии, излагается кратко. Более подробно оно раскрывается в темах 19-26.

Содержание заданий:

Движущие силы эволюции: естественный отбор, наследственная изменчивость, борьба за существование. Направления эволюции. Результаты эволюции: приспособленность организмов и многообразие видов. Факторы эволюции человека.

Надорганизменные системы: популяция, вид, экосистема. Экосистемы, межвидовые и внутривидовые отношения в них. Устойчивость и динамика экосистем. Влияние деятельности человека на экосистемы. Агроэкосистемы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Биологический круговорот веществ.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять причины приспособленности организмов к среде обитания и образования видов, значение круговорота веществ в биосфере и экосистемах, особенности надорганизменных систем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в них, усложнение растений и животных в процессе эволюции, родство человека и животных;

Сравнивать формы естественного отбора, борьбы за существование, взаимоотношений организмов, виды изменчивости, способы видообразования, экологические факторы, экосистемы и агроэкосистемы, цепи питания.

Тема 38-39 включает задания с кратким ответом, контролирующие умения сопоставлять биологические объекты, процесса и явления, проявляющиеся на клеточно-организменном уровне жизни. Содержание, проверяемое в данной линии, излагается  кратко. Более подробно оно раскрывается в темах 2-7.

Содержание заданий:

Клеточная теория, разнообразие клеток, их строение, химический состав. Метаболизм (фотосинтез, биосинтез белка, энергетический и пластический обмен). Деление клетки. Строение и жизнедеятельность организмов разных царств. Способы размножения организмов, закономерности их индивидуального развития.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять особенности строения и жизнедеятельности клеток бактерий, грибов, растений и животных, половых и соматических клеток, онтогенеза, сущность метаболизма, связь пластического и энергетического обмена;

Сравнивать пластический и энергетический обмен, митоз и мейоз, фазы деления клетки, развитие животных прямое и с превращением, клетки и организмы разных царств, делать выводы о родстве организмов.

Тема 40-41  включает задания с кратким ответом, контролирующие умения сопоставлять особенности строения и функционирования организмов разных царств. Содержание, контролируемое в данной линии, излагается кратко. Более подробно оно раскрывается в линиях 9-13.

Содержание заданий:

Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения. Основные систематические категории царств растений и животных (отделы растений, типы животных, классы покрытосеменных и хордовых). Объединение организмов в группы по способу питания: (автотрофы, гетеротрофы, сапрофиты, паразиты, хищники), по строению и жизнедеятельности (одноклеточные и многоклеточные, прокариоты и эукариоты).

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять особенности бактерий, грибов, растений, животных, их сред обитания, строения, процессов жизнедеятельности, способов размножения;

Сравнивать организмы разных систематических групп, гетеротрофов, сапротрофов, паразитов, хищников, прокариотов и эукариотов, делать выводы о сходстве и родстве организмов.

Тема 42 решение пробного ЕГЭ

Тема 43-44   включает задания с кратким ответом, контролирующие умения сопоставлять особенности строения и функционирования организма человека. Содержание, контролируемое в данной линии, излагается кратко. Более подробно оно раскрывается в линиях 14-18.

Содержание заданий:

Строение и функции клеток, тканей, органов, систем органов человека. Процессы обмена веществ, питания, дыхания, выделения, передвижения, транспорта веществ, теплорегуляции, размножения и развития, нейро-гуморальной регуляции поведения и психики. Внутренняя среда организма, иммунитет.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять особенности строения и жизнедеятельности организма человека, его размножения и развития, нейро-гуморальной регуляции, значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения своего здоровья;

Сравнивать строение и жизнедеятельность клеток, тканей, органов, систем органов, компонентов внутренней среды, виды иммунитета, типы обмена веществ, врожденный и приобретенный рефлексы, виды торможения, легочное и тканевое дыхания.

Тема 45-46  включает задания с кратким ответом, контролирующие умения сопоставлять биологические объекты, процессы, явления, проявляющиеся на популяционно-видовом и экосистемном уровнях организации живой природы. Содержание, контролируемое в данной линии, излагается кратко. Более подробно оно раскрывается в линиях 20-26.

Содержание заданий:

Вид. Популяция. Движущие силы (естественный отбор, наследственная изменчивость, борьба за существование), направления и результаты эволюции. Синтетическая теория эволюции. Дрейф генов как фактор эволюции. Видообразование. Происхождение человека от животных. Социальные и биологические факторы эволюции.

Экосистемы и агроэкосистемы, их видовая и пространственная структура. Межвидовые отношения. Правила экологической пирамиды. Устойчивость и динамика экосистем. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Ноосфера. Биологический круговорот. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять движущие силы, направления и результаты эволюции, экологические факторы, цепи питания, критерии вида, признаки экосистем и агроэкосистем, антропогенные изменения в экосистемах, признаки устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем;

Сравнивать способы видообразования, движущие силы эволюции растений, животных и человека, виды отбора, формы борьбы за существование, виды изменчивости, экологические факторы, цепи питания, экосистемы и агроэкосистемы.

Тема 47-48  Линия 33 включает задания с кратким ответом, контролирующие умения устанавливать последовательность биологических объектов, процессов, явлений. Содержание, контролируемое в данной линии излагается кратко. Более подробно оно раскрывается в линиях 2-24.

Задания  33 требуют восстановления широкого круга знаний и определения порядка цифр, обозначающих биологические объекты или процессы, практические действия. При этом важно обратить внимание на указание в задании, с какого объекта  или процесса следует определять их последовательность. Выполнение задания оценивается двумя баллами, если правильно определена последовательность объектов или процессов. Один балл выставляется в том случае, если неправильно определена последовательность двух цифр. В остальных случаях выставляется 0 баллов.

В соответствии с инструкцией, которая приводится в экзаменационной работе, ученик должен записать цифры, которыми обозначены биологические процессы, явления, практические действия, в правильной последовательности в таблицу, а затем в бланк №1.

Содержание заданий:

Задания линии на последовательность биологических объектов, процессов и явлений используются для проверки знаний по любой теме курса биологии, если имеется возможность определить порядок происходящих в живой природе объектов, процессов или явлений, например, последовательности фаз деления клетки, этапов энергетического обмена, биосинтеза белка, стадий онтогенеза насекомых, земноводных и другие.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Анализироватьперечень биологических объектов, процессов и явлений;

Устанавливать правильную последовательность расположения объектов, процессов и явлений живой природы.

ЧАСТЬ 2

Характеристика заданий части 2

Часть 2 включает 7 заданий со свободным развернутым ответом. Все задания требуют письменного развернутого ответа, овладения умением самостоятельно излагать свои мысли, объяснять факты, формулировать выводы. Задания со свободным развернутым ответом контролируют усвоение нескольких элементов содержания (примерно от 2-х до 5-и). Они позволяют выявить сформированность  у школьников умений, характерных для познавательной деятельности высокого уровня. При выполнении заданий  данного типа  экзаменуемый имеет возможность достаточно полно, глубоко выразить свои мысли, проявить умение применять знания в нестандартных ситуациях, решать биологические задачи, обосновывать собственные взгляды на живую природу, происходящие в ней процессы и явления. В эту часть включены: практико-ориентированные задания  для работы с текстом  или рисунком для проверки уровня усвоения наиболее сложного материала основной и старшей школы, умения решать задачи в несколько действий по цитологии и генетике.

Все задания проверяют умения четко, кратко по существу вопроса самостоятельно без ошибок излагать свои знания. Ответ на вопрос  должен включать все элементы, содержащиеся в эталоне ответа. При оценивании ответа используется составленная к каждому заданию схема, в которой раскрываются  критерии его оценки, число выставленных за ответ баллов.

Тема 49-50 задания с развернутым ответом повышенного уровня, контролирующие умения применять биологические знания в практических ситуациях по различным темам курса биологии основной и старшей школы. Ответ к заданию данного типа содержит 2 элемента и оценивается от 0 до 2х баллов. Два балла выставляются за полный верный ответ, если он включает  2 элемента и не содержит биологических ошибок. Ответ оценивается  одним баллом, если он содержит  один верный элемент и не имеет биологических ошибок. 0 баллов выставляется за неверный ответ или за его отсутствие. Содержание, контролируемое в данной линии, излагается кратко. Некоторые вопросы раскрываются в линиях части первой.

Содержание заданий:

Роль вирусов, бактерий, грибов, растений, животных в природе и в жизни человека. Вирусы, бактерии и грибы – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Сельскохозяйственные растения и животные, биологические основы их размножения, выращивания и ухода за ними. Охрана редких и исчезающих видов растений и животных, экосистем. Ядовитые грибы, растения и животные. Меры оказания первой помощи при отравлении, травмах. Соблюдение людьми санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Оказывать первую медицинскую помощь при укусах животных, отравлении грибами и растениями, травмах;

Применять биологические знания при выращивании растений, уходе за животными, охране живой природы, для профилактики вирусных и инфекционных заболеваний, отравлений;

Обосновывать приемы рациональной организации учебного труда и отдыха;

Проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек.

Тема 51 Решение пробного ЕГЭ-2016

Тема 52-53 включает задания с развернутым ответом, контролирующие умения работать с изображениями биологических объектов. Содержание, контролируемое в данной линии, излагается кратко. Более подробно оно раскрывается в 2-24.

Содержание заданий:

Биология как наука. Методы научного познания. Клетка как биологическая система. Организм как биологическая система. Система и многообразие органического мира. Организм человека и его здоровье. Эволюция живой природы. Экосистемы и присущие им закономерности.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Работать с изображениями биологических объектов;

Узнавать их на рисунках или схемах, сравнивать различные объекты.

Тема 54-55  36 включает задания, контролирующие умения работать с биологической информацией. Содержание, контролируемое в данной линии, подробно раскрывается в 2-24.

Содержание заданий:

Биология как наука. Методы научного познания. Клетка как биологическая система. Организм как биологическая система. Система и многообразие органического мира. Организм человека и его здоровье. Эволюция живой природы. Экосистемы и присущие им закономерности.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Работать с текстом, находить в нем наиболее существенные знания, четко, логично, кратко письменно излагать ответ;

Анализировать текст и находить в нем ошибки; дополнять текст, делать выводы на основе проработанного текста.

Тема 56-57  включает задания с развернутым ответом, контролирующие умения обобщать и применять знания о человеке и многообразии организмов. Содержание, контролируемое в данной линии, излагается кратко. Более подробно оно раскрывается в линиях 9-18.

Содержание заданий:

Строение клеток, тканей, органов, систем органов человека. Процессы жизнедеятельности: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, нейро-гуморальная регуляция. Внутренняя среда организма. Иммунитет.

Многообразие организмов: бактерии, грибы, лишайники, растения и животные, их строение и жизнедеятельность, роль в природе, хозяйственной деятельности и жизни человека.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений, животных и человека, роль растений разных отделов и классов покрытосеменных, животных разных типов, классов позвоночных;

Сравнивать клетки, ткани, организмы разных групп и находить черты усложнения растений от водорослей до покрытосеменных, позвоночных животных от рыб до млекопитающих.

Тема 58-59  38 включает задания высокого уровня, контролирующее умения обобщать и применять в новой ситуации знания об эволюции органического мира и экологических закономерностях. Содержание, контролируемое в данной линии, излагается кратко. Более подробно оно раскрывается в линиях 19-24.

Содержание заданий:

Надорганизменные системы: популяция, вид, экосистема. Движущие силы, направления и результаты эволюции. Синтетическая теория эволюции. Способы видообразования. Социальные и биологические факторы эволюции человека.

Экосистемы, их видовая и пространственная структура, межвидовые отношения в них. Правила экологической пирамиды. Устойчивость и динамика экосистем. Влияние деятельности человека на экосистемы. Агроэкосистемы. Учение В.И. Вернадского о биосфере, ноосфере. Биологический круговорот. Проблема устойчивого развития биосферы.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять причины приспособленности организмов к среде обитания и образования видов, значение круговорота веществ в биосфере и экосистемах, особенности надорганизменных систем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в них;

Сравнивать формы естественного отбора, борьбы за существование, взаимоотношений организмов, виды изменчивости, способы видообразования, экологические факторы, экосистемы и агроэкосистемы, цепи питания;

Применять знания о движущих силах эволюции для обоснования приспособленности видов к среде обитания, ее относительном характере, образования видов, происхождения человека, усложнения растений и животных в процессе эволюции, необходимости охраны видов и экосистем;

Анализировать и оценивать глобальные антропогенные изменения в биосфере и обосновывать правила поведения в окружающей среде.

Тема 60  решение пробного варианта ЕГЭ-2016

Тема 61-63  включает задания с развернутым ответом высокого уровня, контролирующее умения решать задачи по цитологии. Содержание, контролируемое в данной линии, излагается кратко. Более подробно оно раскрывается в 2-4. При выполнении заданий используется таблица генетического кода.

Содержание заданий:

Строение и функции молекул ДНК, иРНК, тРНК, аминокислот, белка. Матричный характер реакций самоудвоения ДНК, синтеза иРНК и белка. Триплеты и нуклеотиды ДНК и иРНК. Этапы синтеза молекул белка, роль ДНК, иРНК, тРНК в этом процессе. Принцип комплементарности. Генетический код.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Определять последовательность аминокислот в синтезируемой молекуле белка по заданной последовательности нуклеотидов в ДНК, изменение аминокислотной последовательности в полипептиде, если два триплета ДНК поменять местами;

Устанавливать число аминокислот, входящих в состав синтезируемого белка, число  триплетов и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок, общую массу митохондрий по отношению к массе клеток различных органов животного;

Выявлять последовательность нуклеотидов в иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и аминокислотную последовательность фрагмента молекулы белка, набор хромосом и число молекул ДНК в соматических и половых клетках;

Использовать таблицу генетического кода при решении цитологических задач.

Тема 64-66  включает задания с развернутым ответом высокого уровня, контролирующее умения решать задачи по генетике. Содержание, контролируемое в данной линии, излагается кратко.

Содержание заданий:

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности: единообразия, неполного доминирования, расщепления, независимого распределения генов, сцепленного наследования. Закономерности изменчивости и ее виды. Норма реакции. Методы изучения наследственности человека, причины наследственных заболеваний, меры профилактики.

Для овладения  изложенным выше содержанием используются задания, направленные на формирование различных приемов учебной деятельности, умений:

Выявлять особенности гибридологического метода, моногибридного, дигибридного и анализирующего скрещивания, генотипов и фенотипов родителей и потомства, виды изменчивости организмов: ненаследственная и наследственная, сущность законов наследственности и закономерностей  изменчивости, методов изучения генетики человека, цитологические основы законов наследственности, сцепленное наследование признаков;

Сравнивать фенотипы, генотипы, гаметы родителей, потомства, родителей и потомства, мутационную и модификационную изменчивость, виды мутационной изменчивости;

Определять генотипы и фенотипы родителей и потомства, характер наследования признаков, соотношение генотипов и фенотипов, появление четырех фенотипических групп с точки зрения цитологических основ скрещивания (например вероятность рождения сына или дочери с нормальным зрением, сына или дочери-дальтоника), характер проявления признака по родословной, генотипы групп крови родителей и потомства.

Тема 67 решение пробного варианта ЕГЭ-2016

Тема 68 анализ выполненной работы

Календарно-тематический план

Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене по биологии

1. ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ:

1. основные положения биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез:

1. основные положения биологических теорий (клеточная; хромосомная; синтетическая теория эволюции, антропогенеза);
2. основные положения учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере);
3. сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического);
4. сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования; сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды);
5. сущность гипотез (чистоты гамет,  происхождения жизни, происхождения человека);

2. строение и признаки биологических объектов:

1. клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов;
2. генов, хромосом, гамет;
3. вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и бактерий), человека;
4. вида, популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

3. сущность биологических процессов и явлений:

1. обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, пластический и энергетический обмен, питание, фотосинтез, хемосинтез, дыхание, брожение, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост;
2. митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных;
3. оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; развитие и размножение, индивидуальное развитие организма (онтогенез);
4. взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора;
5. действие движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания;
6. круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

4. современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике, экологии, эволюции;
5. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения

2. УМЕТЬ:

1. объяснять:

1. роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира;
2. единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила;
3. отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;
4. причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;
5. взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды;
6. причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас;
7. место и роль человека в природе, родство человека с млекопитающими животными, роль различных организмов в жизни человека;
8. зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

2. устанавливать взаимосвязи:

1. строения и функций молекул, органоидов клетки; органов и систем органов; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;
2. движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

3. решать задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции;
4. составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
5. распознавать и описывать:

1. клетки растений и животных;
2. особей вида по морфологическому критерию;
3. биологические объекты по их изображению;
4. экосистемы и агроэкосистемы;

6. выявлять:

1. отличительные признаки отдельных организмов;
2. приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;
3. абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах;
4. источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

7. сравнивать (и делать выводы на основе сравнения):

1. биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы);
2. процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез);
3. митоз и мейоз, бесполое и половое размножение, оплодотворение у растений и животных, внешнее и внутреннее оплодотворение;
4. формы естественного отбора, искусственный и естественный отбор, способы видообразования, макро- и микроэволюцию, пути и направления эволюции;

8. определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
9. анализировать:

1. различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов и человека, человеческих рас, эволюцию организмов;
2. состояние окружающей среды, влияние факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, глобальные антропогенные изменения в биосфере;
3. результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию

3. ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

1. для обоснования:

1. правил поведения в окружающей среде;
2. мер профилактики распространения заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний; стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
3. оказания первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
4. способов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Контроль знаний в форме устных ответов учащихся

Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная терминология.

Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.

Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.

Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.

Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами

Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи, при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.

Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.

Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.

Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.

Ожидаемые результаты: результат работы данного курса - подготовка к экзамену по биологии за курс 10 – 11 класса, выполненные проекты пополнят методическую копилку.

Данный спецкурс изучается с помощью ряда электронных пособий, а также осуществляется форма контроля – зачет, с применением электронных тестов по биологии.

Контроль знаний в формате пробного варианта ЕГЭ. Оценивание по кодификатору.

Учебно-методическое обеспечение

∙ литература для учащихся:

1. УМК: Оптимальный банк заданий для подготовки к ЕГЭ. Единый государственный экзамен 2015. Биология. Учебное пособие./ Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова. – Москва: Интеллект-Центр, 2015
2. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.

 "Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)

3. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по

   факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)

4. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»  

          (М., «Наука», 1996 год)

5. Киселева Э. А.  Книга для чтения по дарвинизму

     (М., «Просвещение», 1970 год)

∙ литература для учителя:

1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии»  (М., «Просвещение», 1985 год)
2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»

          (М., «Просвещение», 1981 год)

3. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»

(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)

4. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах»

          (Москва, «Мир», 1993 год)

5. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»

     (Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)

6. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)
7. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год)
8. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)
9. Грант В. «Эволюция организмов»  (М., «Мир», 1980 год)
10. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)
11. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология» (М., «Просвещение», 1981 год).

Календарно-тематический план

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   спецкурсу для учащихся 11 класса

"Биология в вопросах и ответах"

Черных Ларисы Дармаевны,

I категория

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

   Реальностью последних лет стало резкое повышение уровня требований, предъявляемых  ВУЗами к знаниям абитуриентов. Сдающие экзамен по биологии оказываются при этом в особо сложном положении: от них требуется видение всей биологии, включающие в себя разнообразные области. Системный взгляд на всю биологию, умение выявлять внутрипредметные и межпредметные связи являются главным критерием оценки особо требовательных экзаменаторов.
На базовом уровне биология в 10 – 11 классах изучается 1 час в неделю и знания, полученные на уроках недостаточны для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену.
Цель данного курса – не только помочь выпускникам грамотно подготовиться к сдаче выпускного экзамена по биологии за курс основного (полного) образования общеобразовательной школы, но и поднять уровень осмысления конкретных знаний до такого, на котором все разнообразие живой природы воспринимается как единая система с общими законами происхождения, развития, закономерностями строения и жизнедеятельности.

Задачи:

• Поднять уровень знаний в области «Общей биологии»;
• Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.

Форма оценивания – зачет, защита проекта, решение пробных вариантов (демоверсий) ЕГЭ.

Система принципов в организации содержания: принципы систематичности и последовательности, научности, единства, доступности, системности, причинности, вариативности, единства живого, наглядности, вхождения в природу.

Ожидаемые результаты: результат работы данного курса подготовка к экзамену по биологии за курс 10 – 11 класса, выполненные проекты пополнят методическую копилку.

Реализуя методическую тему «применение ИКТ на уроках биологии» данный спецкурс изучается с помощью ряда электронных пособий, а также осуществляется форма контроля – зачет, с применением электронных тестов по биологии.

Курс рассчитан на 1 час  в неделю, 34 часа в год в 11 классе.

Календарно - тематический план  

Содержание программы

Тема 1. Клетка (7 ч.)
Строение и функция.
Клетка – элементарная живая система. Форма и размеры клеток. Прокариоты и эукариоты. Растительная клетка и клетка животных. Развитие юных клеток в дифференцированные клетки. Строение и функции важнейших составных частей клетки: биомембрана, цитоплазма, клеточные мембраны, эндоплазматическая сеть, клеточное ядро, центриоли, пластиды, митохондрии, комплекс Гольджи, рибосомы, лизосомы, вакуоли, включения, клеточная стенка.
От одноклеточных организмов к многоклеточным образованиям.
Одноклеточные. Переход от одноклеточных к многоклеточным организмам. Клеточные колонии. Многоклеточные. 
Содержание веществ в клетке.
Основные химические соединения. Вода. Значение воды в клетке. Аминокислоты и белки. Классификация белков по химическому составу. Структура белков. Ферменты и механизм их действия. Углеводы. Липиды.
Поглощение, накопление и выделение веществ клеткой.
Типы веществ поглощаемых клеткой. Процессы поглощения: проницаемость и диффузия. Клетка как осмотическая система. Плазмолиз. Избирательный транспорт. Эндоцитоз. Накопление веществ. Выделение веществ.
Повреждение клеток. Повреждающие абиотические факторы внешней среды: экстремальные температуры, облучение, недостаток воды и питательных веществ. Повреждение клеток возбудителями болезней.
Деление клеток. Рост и дифференциация клеток.
Митоз. Клеточный цикл. Мейоз. Рост клетки. Дегенеративный рост. Детерминация. Дифференциация.
Эволюция клеток и клеточные симбиозы.
Определение родства. Эволюция эуцитов. Теория эндосимбионтов.
Тема 2. Энергетический обмен и обмен веществ (5 ч.)
Основные понятия: энергетический обмен и обмен веществ, ассимиляция, диссимиляция, система АДФ/АТФ, коферменты, переносящие водород. 
Ассимиляция. Автотрофные организмы. Фотосинтез. Фотосинтетические пигменты. Фотосинтез у зеленых растений. Световая фаза фотосинтеза. Темновая фаза фотосинтеза. Фотосинтез у бактерий. Влияние внешних факторов на фотосинтез. Значение фотосинтеза. Хемосинтез.
Диссимиляция. Дыхание. Процессы, происходящие при клеточном дыхании. Гликолиз. Цикл трикарбоновых кислот. Биологическое окисление. Кругооборот энергии. Зависимость дыхания от внешних и внутренних факторов. Брожение: спиртовое и молочнокислое.
Взаимодействие реакций обмена веществ.
Взаимосвязи между ассимиляцией и диссимиляцией. Взаимосвязи в метаболизме углеводов. Кругооборот углерода. Метаболизм жиров. Метаболизм белка. Биосинтез белка. Кругооборот азота.
Транспорт, накопление и выделение веществ.
Транспорт веществ. Запасание. Выделение веществ: экскреты и секреты. Образование мочи у млекопитающих. Значение выделения веществ.
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие (6 ч.)
Основные понятия: воспроизведение, размножение, оплодотворение, онтогенез, клеточное деление. Рост.
Размножение и развитие бактерий. 
Деление клеток. Покоящиеся клетки. Обмен генетической информацией.
Бесполое размножение.
деление клеток. Образование спор. Образование дочерних шаров. Партеногенез. Искусственное размножение в культурах одиночных клеток. Бесполое размножение клеточными комплексами: выводковые теля/выводковые почки, побеги, клубни, почкование, черенки, культура тканей.
Половое размножение.
Основные понятия. Гаметогамия. Изогамия. Анизогамия. Оогамия. Конъюгация. Распределение полов. Превращение пола. Образование половых клеток. Совокупление (копуляция). Опыление (поллинация). Самоопыление. Оплодотворение.
Чередование поколений.
Смена поколений у грибов. Чередование поколений у лиственных мхов. Чередование поколений у папоротника – щитовника. Чередование поколений у покрытосеменных. Сравнение чередования поколений у разных групп растений. Чередование поколений у животных.
Индивидуальное развитие.
Индивидуальное развитие у семенных растений. Индивидуальное развитие у животных и человека.
Тема 4. Генетика (7 ч.)
Наследование и окружающий мир.
Наследование. Наследственная информация. Фенотип. Генотип. Изменчивость. Модификация. Норма реакции. Значение модификаций.
Накопление и удваивание наследственной информации.
Носители наследственной информации в клетке. Структура нуклеиновых кислот. ДНК (модель Уотсона – Крика). Удвоение ДНК (полуконсервативная репликация).
Реализация наследственной информации.
Кодирование наследственной информации. Генетический код. Генные карты. Образование признаков. Синтез полипептидов (синтез белков). Транскрипция. Трансляция. Регуляция генной активности.
 Передача наследственной информации.
Скрещивание. Аллели. Гомозиготность. Гетерозиготность. Промежуточное появление признака. Законы Г. Менделя. Группы сцепления. Значение законов Г. Менделя. Рекомбинация. Передача нехромосомной наследственной информации. Передача наследственной информации у бактерий.
Изменение наследственной информации.
Мутации и мутанты. Мутагены. Вызывание мутаций. Типы мутаций. Генные мутации. Хромосомные мутации. Геномные мутации. Частота мутаций. Репарация повреждений ДНК. Значение мутаций.
Процессы наследования у человека.
Методы исследования. Анализ семьи. Исследование близнецов. Генотипическое определение пола. Отклонение от нормального числа хромосом. Наследование групп крови. Резус – система. Генетически обусловленные болезни. Генетическая консультация: тест на гетерозиготность, пренатальный диагноз. Генная терапия.
Применение достижений генетических исследований.
Выращивание культурных растений и разведение домашних животных. Методы разведения и выращивания: селекция, основанная на отборе, скрещивание, мутационное разведение, клонирование. Генная техника (биотехнология).
Тема 5. Организм и окружающая среда (9 ч.)
Жизненное пространство и окружающая среда.
Окружающая среда. Биосфера. Биотоп. Факторы окружающей среды: абиотические, биотические, антропогенные.
Закон действия факторов внешнего мира.
Предел толерантности. Изменения физиологической и экологической толерантности. Экологическая потенция. Физиологическая толерантность. Биоиндикация (организмы – индикаторы). Экологическая ниша.
Влияние абиотических факторов внешнего мира на организмы.
Фактор окружающей среды – свет. Фактор окружающей среды – вода. Фактор окружающей среды – температура. Фенология. Химические факторы окружающей среды: кислород и диоксид углерода, содержание солей в водной среде.
Влияние биотических факторов окружающей среды. Взаимоотношение организмов. Конкуренция. Внутривидовые отношения. Межвидовые отношения. Комменсализм. Паразитизм. Хищнический паразитизм. Отношения хищник – жертва. Симбиоз. Биоценозы. Влияние биоценозов на абиотический окружающий мир.
Экологические закономерности в популяциях.
Популяция. Рост популяции. Регуляция плотности популяции. Динамика популяции. Правила Вольтера. 
Экологические системы как единство биоценозов и биотопов.
Признаки экосистем. Экосистемы – как открытые системы. Структура одной экосистемы. Отношения между элементами экосистем. Пищевые цепи – пищевые сети. Потоки и кругообороты веществ. Продукция веществ в экосистемах. Поток энергии. Экологические пирамиды. Саморегуляция экологических систем. 
Воздействие человека на экосистемы.
Строительство поселков, индустриальных предприятий и путей сообщения. Монокультуры. Борьба с вредителями. Удобрение. Оводнение и осушение. 
Охрана окружающей среды.
Загрязнение ресурсов окружающей среды: вода, почвы, воздух. Меры защиты водоемов. Меры по очистке сточных вод. Меры по охране почв. Смог. Меры по сохранению чистого воздуха. Шум. Мероприятия по защите от шума. Отходы и их уничтожение. Охрана природы: заповедные территории, национальные парки, охраняемые ландшафты, биосферные резерваты, памятники природы, охраняемые растения и животные.

Перечень требований к уровню подготовки учащихся, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене по биологии

1. ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ:

1. основные положения биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез:
2. строение и признаки биологических объектов
3. сущность биологических процессов и явлений
4. современную биологическую терминологию и символику
5. особенности организма человека,

2. УМЕТЬ:

1. Объяснять теории, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира;
2. устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул, органоидов клетки; органов и систем органов; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;
3. решать задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции;
4. составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
5. распознавать и описывать:клетки растений и животных;
6. выявлять:отличительные признаки отдельных организмов;

приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;

7. сравнивать (и делать выводы на основе сравнения):
8. определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
9. анализировать:

1. различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов и человека, человеческих рас, эволюцию организмов;
2. состояние окружающей среды, влияние факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, глобальные антропогенные изменения в биосфере;
3. результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию

Контроль знаний в форме устных ответов учащихся

Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная терминология.

Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.

Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.

Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.

Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами

Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи, при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.

Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.

Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.

Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы

Перечень учебно-методического обеспечения

Основная учебная литература для учащихся:

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.В., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В.,  - Общая биология. 10 класс / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М.,  Вентана - Граф, 2006.
2. Пономарева И.Н., Корнилова О.В., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В.,  - Общая биология. 11 класс / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М.,  Вентана - Граф, 2006
3. Общая биология. Учебник для 10- 11 классов / Под редакцией акад. Д.К. Беляева, проф. Д.М. Дымшица, М., Просвещение, 2005.

Дополнительная  учебная литература для учащихся

1. Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Т. А. Козлова, В.С. Кучменко, - М., Дрофа, 1998.
2. Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Никишов А.И., Петросов Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В., М., ИЛЕКСА, 1997.
3. Биология: Справочные материалы / Под ред. Д.И. Трайтака,  М., Просвещение, 1994.
4. ЕГЭ. Биология.  КИМы. 2004-2012 годы.

Основная учебная литература для учителя:

1. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования:  Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2007 (Современное образование).
2. Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования:  Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2007, стр.105-115, (Современное образование).
3. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования:  Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2007, стр. 31-35, (Современное образование).
4. Программа по биологии для общеобразовательного профиля обучения в средней (полной) школе. Авторы: И. Н. Пономарева, Л.П. Анастасова, О. А. Корнилова, Л.В. Симонова, В. С. Кучменко (Сборник «Общая биология. Программы. 10-11 класс». / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М. «Вентана - Граф», 2006, стр. 8- 15);
5. Рекомендации по использованию учебников «Общая биология» для учащихся 10-11 классов под редакцией проф. И.Н. Пономаревой (базовый уровень)  при планировании изучения предмета 1 час в неделю.

Дополнительная учебная литература для учителя:

1. Лернер Г.И. - Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс. М., Аквариум, 1992
2. Самостоятельные работы учащихся по биологии. Библиотека учителя биологии. М., Просвещение, 1984
3. Бондаренко И.А.- Тесты по общей биологии. Саратов, «Лицей», 1999
4. Трошин А.С., Трошина В.П. Физиология клетки. М., Просвещение, 1979
5. Элективный курс «Что вы знаете о своей наследственности?» (авт. И.В. Зверева), Волгоград, Корифей, 2005
6. Киселева З.С., Мягкова А.Н. Методика преподавания факультативного курса по генетике, М., Просвещение, 1979
7. Лемеза Н., Камлюк Л., Лисов Н. - Биология  в экзаменационных вопросах и ответах. М., Айрис- Пресс, 2001
8. Мухамеджанов И.Р. - Тесты. Зачеты. Блиц-опросы. Биология. 10-11 классы. М., «ВАКО», 2006
9. Шалапенюк Е.С., Камлюк Л., Лисов Н. -  Тесты по биологии для поступающих в ВУЗы, М., Айрис – Пресс, 2007.
10. Пименов А.В. - Уроки биологии в 10 (11) классе. Развернутое планирование. Ярославль, Академия развития, Академия Холдинг, 2003.
11. Вахрушев А.А., Ловягин С.Н. и др. - Тематические тесты для подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ. Биология, М., БАЛАСС, 2005.
12. Раймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1997.
13. ЕГЭ. Биология.  КИМы. 2004-2007 годы.
14. Научно – методические журналы «Биология в школе».

     Средства обучения.

1. Печатные пособия.

Таблицы:

1. Биотехнология
2. Генетика
3. Портреты ученых биологов
4. Схема строения клеток живых организмов
5. Уровни организации живой природы

Информационно – коммуникационные средства:

1. Мультимедийные программы  (обучающие, тренинговые, контролирующие) по общей биологии.
2. Электронная библиотека по общей биологии.

2. Экранно – звуковые пособия:

Видеофильмы:

1. Фрагментарный видеофильм по генетике
2. Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
3. Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов

3. Технические средства обучения

1. Видеомагнитофон
2. Компьютер мультимедийный
3. Мультимедийный проектор
4. Телевизор
5. Экран проекционный
6. Интерактивная доска

4. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование

Приборы, приспособления:

1. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ
2. Лупы ручные
3. Микроскопы школьные

Реактивы и материалы: Комплект реактивов для базового уровня

5. Модели

Объемные:

            1. Клеточная мембрана

            2. Клетка

Рельефные:1. Строение ДНК

Аппликации (для работы на магнитной доске):

1. Биосинтез белка

1. Моногибридное скрещивание
2. Дигибридное скрещивание
3. Генетика человека

Муляжи: Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

6. Натуральные объекты

Гербарии, иллюстрирующие морфологические, экологические особенности разных групп растений

Гербарии культурных растений, иллюстрирующие результаты искусственного отбора

Микропрепараты: 1. Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

Список  литературы.

1. Биология. Справочник школьника и абитуриента под редакцией З. Брема и И. Мейнке. Москва. Из-во «Дрофа», 1999 г.
2. Феномен жизни. Раздел тома «Биология» энциклопедии. Учебное пособие для 10 – 11 класса. Москва. Издательский центр «Аванта+», 2000 г.
3. Энциклопедия «Экология». Москва. Издательский центр «Аванта+», 2002 г.
4. Электронные уроки и тесты Биология в школе «Организация жизни»
5. Электронное учебное издание «Подготовка к ЕГЭ по биологии».
6. Электронное учебное издание «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Репетитор по биологии, 2006.
7. Виртуальная лаборатория по генетике «Биологика». Институт новых технологий (русская версия).