Урок "Размножение и развитие животных" в 3 классе.
методическая разработка на тему

Дата

Тема урока

Кол-во часов

№ урока по теме

Раздел «Эта удивительная природа»

18

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

1

14

Размножение и развитие животных

1

15

Охрана животных.

1

16

В царстве грибов.

1

17

1.

Мотивация к учебной деятельности

1 мин.

2.

Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы учениками.

2 мин.

3.

Актуализация знаний.

2  мин.

4.

Физкультминутка.

1  мин.

5.

Работа над новым материалом. Работа с загадкой.

Работа с текстом учебника стр.100 -105

10  мин.

7.

Закрепление.

Игра «Назови детёныша».

Соревнования по рядам

3 мин.

8.

Обобщение по уроку.

3 мин.

11.

Рефлексия.

2  мин.

12.

Домашнее задание.

2 мин.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Теоретическое обоснование

1

Мотивация к учебной деятельности.

Дети, все готовы к уроку?

На вас надеюсь я друзья.

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

(Настрой на работу, мотивация на дальнейшую деятельность)

Проверяют готовность к уроку.

Внимательно слушают.

Коммуникативные УУД

Планирование Личностные УУД

Мотивация учения

2.

3.

Создание проблемной

ситуации и

формулирование проблемы

учениками

Актуализация знаний.

Слайд 1

Слайд 2

 Предлагаю поиграть в игру «Кто у кого?»

 У людей – ребенок;

 у лисы – (лисенок);

у кошки – (котенок);

у утки – (утенок)

у собаки – (щенок)

у коровы – (теленок)

у бабочки – ?;

у кузнечика – ?

А почему вы не смогли назвать детенышей бабочки, кузнечика?

-Как вы думаете, какую проблему мы сегодня будем вместе решать?

-Тема нашего урока: «Развитие и размножение животных».

- Сегодня мы познакомимся с размножением и развитием животных: насекомых, рыб, птиц млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся.

 - Будем учиться сравнивать, обобщать.

Будем учиться бережному отношению к природе, к братьям нашим меньшим.

Ученики формулируют тему урока

Ученики внимательно слушают.

Познавательные УУД

Постановка и формулирование проблемы

Регулятивные УУД

Целеполагание

(понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно)

  ПознавательныеУУД

   Общеучебные

Умение структурировать знания

Регулятивные УУД

Целеполагание

Способность принимать и сохранять цель

5.

Работа над новым материалом. Работа с загадкой.

Животных в природе очень много, все они разные, но их можно разделить на группы по общим признакам и среде обитания.

– Если вы послушаете внимательно, то сумеете отгадать, о ком пойдет речь.

Ученик 1

Слайд 3.

Расту червяком,

Питаюсь листком,

Себя обмотаю,

Не ем, не гляжу

Неподвижно вишу,

Но теплой весной

Я вновь оживаю

И, как птичка порхаю. (бабочка)

Дети очень внимательно слушают,  задают вопросы, уточняют.

Познавательные УУД

Частично - поисковый характер учебной деятельности

Работа с текстом учебника стр.100 -105

 – Ученые изучающие насекомых называются энтомологи.

 С  размножением и развитием насекомых мы  познакомимся на примере бабочки-крапивницы. Она откладывает яйца на листья крапивы. Из яиц появляются личинки. Личинки бабочек называются гусеницами. Они не похожи на бабочек. Гусеницы едят листья крапивы, быстро растут, а затем превращаются в неподвижных куколок. Пройдет немного времени и из куколки появится взрослая бабочка.

Яйцо -  личинка - куколка -  бабочка.

– Но не у всех насекомых бывают куколки, например, нет куколок у кузнечика. Из яйца появляется личинка похожая на маленького кузнечика. Подрастая,  личинка несколько раз сбрасывает шкуру и с  каждым разом становится все крупнее.

Организация работы с текстом.

Ребята открывают учебники и наблюдают за рождением и развитием кузнечика

Поддерживание эмоционально- положительного настроя на уроке.

 Познавательные УУД

Общеучебные

 Поиск и выделение необходимой информации;

анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания Преобразовывать информацию из одной формы в другую  

Ученик 2

Слайд - 4.

– Отгадайте мою загадку:

Блещут в речке чистой

Спинкой серебристой

Хвостом они виляют

Зубасты, а не лают (рыбы)

Ученые, которые изучают рыб называются ихтиологи.

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Взрослая рыба откладывает, а точнее мечет  икру из которой  вылупляются мальки, которые вырастают во взрослую рыбу.

Дети очень внимательно слушают,  задают вопросы,  уточняют.

3 ученик

Слайд - 5.

Отгадав мою загадку,  вы сможете узнать, что изучают орнитологи.

 И в лесу, заметьте, дети

Есть ночные сторожа

Сторожей боятся этих

Мыши, прячутся дрожа!

Очень уж суровы Филины и (совы).

Птицы откладывают яйца, а из которых вылупляется птенец, а затем он вырастает во взрослую птицу.

Коммуникативные

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

4 ученик

Слайд - 6 .

Шелестя, шурша травой

Проползает кнут живой

Вот он встал и зашипел

Подходи, кто очень смел (змея).

Герпетологами  называют людей, которые изучают пресмыкающихся.  Размножаются они так. Откладывают яйца, из которого появляется детеныш, а потом вырастает во взрослое животное.

Дети очень внимательно слушают,  задают вопросы , уточняют.

5 ученик

– Отгадайте, о ком речь?

Подрастала – хвост растила,

Платье темное носила.

Подросла – зеленой стала,

Хвост на весла поменяла.

По- блошьи  прыгает,

По-человечьи плавает.   (лягушка)

Слайд 7.

Лягушка относится к классу земноводных. Взрослое животное откладывает в воде икру, из икры вылупляется головастик, а из головастика – лягушка. Ученые, изучающие земноводных: лягушек, жаб, тритонов называются батрахологи.

Дети слушают сообщения одноклассников,

запоминают, делают выводы.

Дети слушают и возможно представляют себе  яркие зарисовки  животных,  о которых идёт речь.

6 ученик.

Отгадайте кто это?

Вперевалку зверь идет

По малину и по мёд.

Любит сладкое он очень,

А когда приходит осень

Лезет в яму до весны.

Где он спит и видит сны

 (медведь).

Интериоризация.

Слайд  8 .

К какой группе относится медведь?

– Млекопитающие – это произошло от названия продукта, которым питаются детеныши – молоко. Млекопитающие рожают детеныша, который постепенно вырастает во взрослого животного.  А ученые, которые изучают млекопитающих, называются териологи.

6.

Первичная проверка понимания

Класс делится на 3  группы.

1 группа  составит этапы развития рыб  ( У обучающихся на столах карточки)

2 группа выберет из данных этапов верный этап развития земноводных.( У обучающихся на столах карточки)

3группа  должна  зачеркнуть лишний этап развития пресмыкающихся.( У обучающихся на столах карточки)

Проверка.

Класс делится на 3 группы,  выбирается лидер группы,  который будет отвечать от лица своей группы.

Коммуникативные УУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные  УУД

Логические

Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД

Контроль

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Применение знаний учениками на практике.

Работа в тетрадях

Стр. 48, №1, 2

– Я вижу, что вы готовы применять новые знания. Откройте тетради на печатной основе стр.48 и заполните таблицу,  затем обмениваемся тетрадями с соседом и проверяем.

Самостоятельная работа в тетради.

Работа в парах.

Дети обмениваются тетрадями.

Познавательные УУД

Логические

Выбор оснований и критериев для классификации объектов

Регулятивные УУД

Планирование

Составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные УУД

Управление поведением партнера точность выражать свои мысли

Взаимоконтроль

7.

Закрепление.

Игра «Назови детёныша».

Соревнования по рядам.

Напишите, как называется детеныш.

У лисы – лисенок, у утки – утенок, у бабочки – гусеница, у рыбы – малек, у кузнечика – личинка, у змеи – змейка.

Дети отвечают хором по рядам . Каждому ряду по два вопроса.

Познавательные УУД

Подведение под понятие

8

9

Обобщение по уроку.

Рефлексия.

– Какая задача решалась на уроке?

– Удалось ли ее решить?

– Что на ваш взгляд было особенно интересным на уроке?

- Кому удалось победить в «открытии» нового?

- Кому не удалось? Почему? Какие тайны вам открыла природа?

– Вы сегодня  хорошо работали. Всем, кто подготовил сообщение, получает оценку «5», еще хочу отметить нескольких человек, которым  предстоит самим оценить свою работу на уроке.

 Приближается Новый Год, мы все будет наряжать ёлку. Давайте повесим на нашу импровизированную ёлку цветные шарики. Красный оттенок – отлично потрудился и мне все понравилось.

Желтый - я работал неплохо и заслуживаю поощрения.

Синий - у  меня плохое настроение и на уроке мне было скучно.

Отвечают на вопросы

Анализ собственной деятельности

Дети  оценивают свою работу на уроке.

Регулирующий компонент.

Регулятивные УУД

Умение сохранять заданную цель, задачу.

Оценка

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Коммуникативные

Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

10

Домашнее задание.

1. Прочитать о размножении и развитии животных в учебнике с 105-109. Р.т. с 30-31
2. Желающие могут взять в библиотеке книги,  которые рассказывают о разных  группах животных и прочитать о понравившейся группе, почувствовав себя ученым, изучающим ту или иную группу животных.
3. Изготовить модель развития любого животного