Методические указания к проведению практических занятий по ОУДб.04 ИСТОРИЯ для специальности 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям)
учебно-методическое пособие на тему

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края

«Ленинградский социально-педагогический колледж»

Методические указания

к проведению практических занятий

по ОУДб.04 ИСТОРИЯ

для специальности

09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям)

2016

ББК

74.261.3

М54

Печатается по решению редакционно-издательского совета ГАПОУ КК ЛСПК, протокол №_____  от «___»______________  2016 года

Автор составитель: Евтенко Ирина Николаевна

Методические указания к проведению практических занятий по ОУДб.04 История. Ленинградская: информационно-аналитический и издательский центр ГАПОУ КК «Ленинградского социально-педагогического колледжа», 2016. - с. 44.

Методические рекомендации адресованы студентам, обучающимся по специальности 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям) и содержат материалы, которые способствуют  обобщению, систематизации, углублению, закреплению полученных теоретических знаний по конкретным темам ОУДб.04 История, направлены на формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности; развитию интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.;  выработке при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Рассмотрено и одобрено на заседании предметно-цикловой комиссии, протокол  № ____ от «___» _________ 20__г. Председатель ПЦК:

Рецензент: Гонтарь И.Н. преподаватель истории высшей квалификационной категории, ГАПОУ КК «Ленинградский социально-педагогический колледж»

ББК

74.261.3

М54

© Евтенко И.Н., 2016

© Ленинградский социально-педагогический колледж, 2016

Пояснительная записка

Практическое занятие – это планируемая учебная, учебно-исследовательская деятельность студентов, выполняемая под руководством преподавателя во время аудиторных занятий, при этом носящая индивидуальный характер. По  учебному плану объем практических занятий по ОУДб.04 История – 20 часов.

Цель практических занятий – закрепить знания, полученные на теоретических занятиях, овладеть профессиональными умениями и навыками деятельности, опытом творческой исследовательской деятельности.

Методические рекомендации адресованы студентам, обучающимся по специальности 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям) и содержат материалы, которые способствуют обобщению, систематизации, углублению, закреплению полученных теоретических знаний по конкретным темам  ОУДб.04  История, направлены на достижение студентами следующих результатов:

личностных:

• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
• становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
• готовность к служению Отечеству, его защите;
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
• сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
• толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

метапредметных:

• умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
• владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;
• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

предметных:

• сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
• владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
• сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
• владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
• сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Содержание практических занятий включает в себя теоретический, практический и контрольный учебный материалы.

Практические занятия проводятся в коллективно-индивидуальной форме: коллективное обсуждение вопросов, индивидуальная запись ответов и примеров. Во время проведения практических занятий преподаватель координирует деятельность обучающихся.

Результаты выполнения практических заданий оформляются в отдельной тетради «для практических занятий».

Контроль и качество выполнения осуществляются по мере изучения соответствующих тем (в письменной, устной или смешанной форме, с представлением продукта деятельности). Критериями оценки содержания и композиционного оформления письменных (практических) работ  являются:

• умение работать с различными видами исторических источников;
• правильность фактического материала и хронологии;
• последовательность и логичность изложения;
• наличие выводов, подведение итогов.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Перед выполнением практической работы необходимо повторить теоретический материал, используя рекомендованную литературу и Интернет-ресурсы, конспект лекций и теоретическую часть работы.

Студенты обязаны иметь при себе линейку, карандаш,  тетрадь для выполнения практических работ, атлас, контурные карты.

Критерии оценивания работ:

 «5» - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Студенты работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.

 «4» - работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание  основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

 «3» - работа выполняется при помощи преподавателя. Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.

 «2» - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

РАБОЧИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Археологические памятники палеолита на территории России.

Неолитическая революция на территории современной России.

 (1 час)

 Цели: способствовать формированию умений применять на практике исторические понятия  и представления  в контексте темы, систематизировать научный материал, отвечать на проблемные вопросы; сформировать  представление о  местах  наиболее известных археологических находок на территории России.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В.,         Лубченко Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ОИЦ «Академия», 2014: § 5. Неолитическая революция и ее последствия.
2. http://allrefs.net Стоянки палеолита на территории России.
3. http://www.gumer.info/ Электронная библиотека Гумер – книги, учебники: религия, философия, история.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Используя материалы Интернет – ресурсов, вставьте в приведенном тексте пропущенные исторические термины и понятия.

Задание №1.

Стоянки палеолита на территории России.

Первые признаки пребывания человека на территории современной России некоторые археологи датируют возрастом около_______________________________. Так, на стоянках Улалинка (в черте города Горно-Алтайска), Деринг-Юрях неподалеку от Якутска, Мысовая на Южном Урале обнаружены _________________________________________________________________из галек, похожие на древнейшие изделия из Восточной Африки. В период позднего палеолита большая часть современной России уже была заселена. Одним из самых известных мест, говорящих о пребывании ____________________________________________в нашей стране, является Капова пещера в Башкирии на Южном Урале. Там найдено более 40 выполненных красной охрой____________________________: мамонты, бизоны, дикие лошади, носорог. Возраст рисунков — 15—13 тыс. лет. Для археологов одним из самых интересных стал Костенко-Борщевский район под Воронежем. Здесь на небольшой территории раскопано 24 стоянки и 4 погребения, найдено огромное количество____________________________________________________________, в том числе огромное количество палеолитических Винер. Всего в этом районе обнаружены следы пяти __________________________________________культур. К одной из этих культур, распространившейся на значительной территории, относят и известную стоянку Сунгирь под Владимиром. В 60-х гг.XX в. там раскопано два захоронения, возраст которых 25 — 30 тыс. лет. В одном из погребений лежал мужчина 55 — 65 лет. Предполагают, что это был вождь племени. Вся его одежда и шапка были расшиты сотнями маленьких бусинок из бивней мамонтов. Его руки украшали более 20 браслетов, изготовленных также из бивней.

Порядок выполнения задания 2:

Используя учебную литературу (§5), ответьте вопросы.

Задание №2.

В.1. Почему современные ученые считают родиной земледелия Переднею Азию? Приведите конкретный пример, подтверждающий данную версию.

В.2.   Каковы последствия неолитической революции? Выпишите их.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

Особенности цивилизаций Древнего мира — древневосточной и античной. Великая греческая колонизация и ее последствия. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Возникновение христианства. Особенности христианского вероучения и церковной структуры.

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать  причины и итоги исторических процессов; развивать картографические навыки.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ОИЦ «Академия», 2014: § 6. У истоков цивилизации.
2. http://gigabaza.ru/doc/46815.html
3. http://900igr.net/prezentatsii/istorija. Падение Римской империи.
4. http://www.syl.ru/article. Предпосылки возникновения новой религии.
5. http://www.gumer.info/ Электронная библиотека Гумер – книги, учебники: религия, философия, история.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Используя учебную литературу (§6), вставьте в приведенном тексте пропущенные исторические термины и понятия.

Задание №1.

Особенности цивилизаций Древнего мира

       У разных народов цивилизация имела свои различия. На развитие цивилизации влияли______________________________________________________, обстоятельства исторического становления народов и т.д. Иногда термином «цивилизация» обозначают историю отдельного народа или государства (древнеегипетская цивилизация, шумерская цивилизация, китайская цивилизация, древнегреческая цивилизация, римская цивилизация и т.д.). Однако у всех цивилизаций Древнего мира было немало общего, что позволяет объединить их в две группы - _________________________________________________________цивилизации.

Древнейшей формой древневосточной цивилизации стали государства в долинах великих рек -_____________________________________________________. Затем государства стали возникать и вне речных долин. Для всех древневосточных государств была характерна огромная власть правителей-монархов, укреплению которой способствовали государственные чиновники, которые также играли ключевую общественную роль.

___________________________населением являлось___________________________, объединенное, как правило, в общины. Несвободную часть населения представляли рабы. Древневосточное общество можно сравнить с пирамидой: на вершине - правитель, в средней части - чиновничество, в основании - крестьяне и рабы.

___________________________цивилизация сложилась позднее. В основном она охватывала район Средиземноморья. Правда, первые государства здесь также принято относить к древневосточной цивилизации. Однако затем, по не совсем объяснимым пока причинам, развитие пошло по иному пути.

B устройстве античных государств стали преобладать черты самоуправления. Правителей избирали на народных собраниях, роль государственных органов исполняли прежние общинные структуры, например _______________________________________________________Позже самоуправление было заменено монархической властью. В античных государствах значительная часть населения проживала в_______________________________________________. Наряду с сельским хозяйством огромное значение приобрели ремесло и торговля. Значительную роль играл труд рабов.

Порядок выполнения задания 2:

Подпишите на контурной карте греческие города - колонии находящиеся на территории Кубани

(города - колонии Северного Причерноморья).

Задание №2.

Порядок выполнения задания 3:

Используя Интернет-ресурсы, составьте  план-схему: «Падение Западной Римской империи», определив основные причины  кризиса Римской империи.

Задание №3

В.1. Составьте  план-схему: «Падение Западной Римской империи».

В.2. Укажите основные причины кризиса Римской империи.

Порядок выполнения задания 4:

Проанализировав материалы Интернет-источников по теме: «Возникновение христианства», ответьте на приведенный вопрос, указав предпосылки возникновения христианства и ее становления как мировой  религии.

Задание №4.

В.1. Какие  предпосылки возникновения христианства называют современные ученые?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3

Возникновение ислама. Основы мусульманского вероучения. Принятие христианства славянскими народами. Китайская культура и ее влияние на соседние народы. Военная реформа Карла Мартела и ее значение. Структура и сословия средневекового общества. Повседневная жизнь горожан в Средние века. Крестовые походы, их последствия. Политический и культурный подъем в Чехии. Ян Гус. Гуситские войны и их последствия. Культурное наследие европейского Средневековья.

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов; развивать картографические навыки.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ОИЦ «Академия», 2014: § 14, 16-21. 
2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
3. http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Kitaj-v-srednie-veka/001-Kitaj-v-srednie-veka.html (Китай в Средние века).
4. Kultura-Kitaja-v-Srednie-veka.html (Культура Китая в Средние века)
5. http://fb.ru/article/213097/karl-martell-kratkaya-biografiya-reformyi-i-deyatelnost-voennaya-reforma-karla-martella (Карл Мартелл: краткая биография, реформы и деятельность. Военная реформа Карла Мартелла).
6. http://www.gumer.info/.Электронная библиотека Гумер – книги, учебники: религия, философия, история.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

ВАРИАНТ-I

Порядок выполнения задания 1:

Используя приведенный ниже текст (приложение № 1), учебную литературу (§ 14), Интернет – ресурсы (2), заполните таблицу «Сравнение двух религий». В таблице, подчеркните те черты, которые отличают ислам от христианства.

Задание №1.

Таблица «Сравнение двух религий»

Порядок выполнения задания 2:

Используя учебную литературу (§17), составьте схему: «Три сословия феодального общества», определив название сословий, права и обязанности представителей сословий.

Задание №2.

Порядок выполнения задания 3:

Используя учебную литературу (§20), вставьте в приведенном тексте «Гуситские войны» пропущенные исторические термины и понятия.

Задание №3.

Гуситские войны.

 Важным событием позднего Средневековья стали______________________. Их центром была____________________, которая входила в состав _____________________ империи, являясь одной из ее наиболее развитых частей. Свое название войны получили по имени ________________, выступившего с идеей преобразования католической церкви. В своих проповедях, читаемых на чешском языке, _________________обвинял церковь в чрезмерном богатстве и во вмешательстве в дела светской власти. Выступал он и против немецкого засилья в Чехии. В _________________г. Гус был сожжен по решению церковного собора в Констанце.

Казнь Гуса вызвала бурю негодования в Чехии. Быстро росло число сторонников его учения. ________________ становились горожане, крестьяне, рыцари, часть крупных феодалов. В _________ г. началась война _______________ и ________________, В ходе войны гуситы раскололись на два лагеря. ___________________ требовали лишения церкви его имущества и подчинения духовенства светской власти. Радикальные гуситы — __________________(их центр находился на горе Табор) пытались создать справедливое общество на основе божественных заповедей. Войско таборитов во главе с _______________________научилось побеждать рыцарскую конницу. В ___________ г. Папа Римский объявил___________________похо против ___________________________. Крестоносцев возглавил сам император. Этот поход, равно как и все последующие, провалился. ______________________ сами перешли в наступление. Позже противники гуситов смогли использовать в своих интересах противоречия между _________________ и ______________________.Объединенные силы______________________и _____________________ в _________ г. разбили таборитов в битве у _____________.

В ходе ________________________ войн немецкое влияние в Чехии ослабло. К концу _________ в. Чехия была единственной европейской страной, где мирно уживались _______________ и ________________________. Это обеспечивало быстрое развитие страны.

ВАРИАНТ-II

Порядок выполнения задания 1:

Используя приведенный ниже текст (приложение № 2), Интернет - ресурсы (2), заполните таблицу «Принятие христианства славянскими народами».

Задание №1.

Таблица. Принятие христианства славянскими народами

Порядок выполнения задания 2:

Проанализировав текст учебника (§16) и материалы Интернет-ресурса (5) ответьте на приведенный вопрос, указав значение военной (бенефициальной) реформы Карла Мартелла.

Задание №2

В.1. Назовите причины проведения военной (бенефициальной) реформы Карла Мартелла в 30-е гг. VIII в. каково ее значение для становление Франкской империи?

Порядок выполнения задания 3:

Используя учебную литературу (§21), составьте кластер по теме: «Культурное наследие европейского Средневековья».

Задание №3.

Культурное наследие европейского Средневековья.

ВАРИАНТ-III

Порядок выполнения задания 1:

Используя Интернет-ресурсы (3,4), перечислите  достижения  средневековой культуры Китая. Ответьте на вопрос: На развитие каких государств повлияла культура Средневекового Китая, в чем это проявлялось?

Задание №1.

В.1. Перечислите  достижения  средневековой культуры Китая.

В.2. На развитие каких государств повлияла культура Средневекового Китая, в чем это проявлялось?

Порядок выполнения задания 2:

Используя учебную литературу (§18), вставьте в приведенном ниже тексте пропущенные исторические термины и понятия.

Задание №2.

Развитие городов в Средние века.

В средние века подавляющая часть населения жила в сельской местности. ___________________ было мало, их роль в обществе намного превышала их численность. Во время Великого переселения народов многие города были уничтожены. В немногих оставшихся городах-крепостях жили короли, герцоги, епископы с приближенными и слугами. Горожане занимались_____________________________________в окрестностях города, а иногда и внутри его.

Примерно с________в. происходят большие перемены. В городах главным занятием жителей становятся_____________________________________. Появляются новые города.

К _________в. городов стало так много, что почти из любого места в Европе можно было доехать до ближайшего города в течение одного дня. _________________________ к тому времени отличались от _________________не только своими занятиями. Они обладали особыми правами и обязанностями, _____________________________________. Сословие работающих разделилось на две части — крестьян и горожан.

Первые города нового типа сложились как поселения купцов. В Италии, на юге Франции в Испании еще с конца_________в. возрождались некоторые римские города, строились новые. Особенно крупными стали города_________________________________________________________________. Одни купцы из этих городов плавали на кораблях по Средиземному морю, другие развозили доставленные ими товары во все уголки Западной Европы. Возникли места обмена товарами — ________________________________________. Особенно много их было в графстве Шампань во Франции.

Купцы имелись во всех городах, но в большинстве из них основным занятием населения являлось не _________________, а_________________. Первоначально ремесленники жили в деревнях и замках феодалов. Однако прокормиться ремеслом в сельской местности сложно. Здесь мало кто покупал ремесленные изделия, ведь господствовало ______________________________. Поэтому ремесленники стремились переселиться туда, где можно было продать свои изделия. Это были районы ярмарок, перекрестки торговых путей, переправы через реки и т.д. В таких местах обычно находился замок феодала либо монастырь. Ремесленники ____________________________ вокруг замка и монастыря, позже такие поседения превращались в города.

С ________в. города росли особенно быстро. Крупным в Средние века считался город населением _______________ тыс. жителей. Самыми большими городами в Европе стали ______________________________________________________________________.

Горожане жили намного лучше, чем большинство ______________________. Они были свободными людьми, полностью владели _______________________, имели право _____________________________________________, наказать их могли только по _______________________________. Такие порядки способствовали успешному развитию городов и средневекового общества в целом. Города превратились и центры технического прогресса и культуры. В ряде стран горожане стали союзниками королей в их борьбе за централизацию. Благодаря деятельности горожан всюду усиливаются ________________________________________, в которые вовлекаются феодалы и крестьяне. Рост _____________________________________отношений привел со временем к освобождению крестьян от личной зависимости от феодалов.

Порядок выполнения задания 3:

Используя учебную литературу (§19), составьте кластер по теме: «Крестовые походы, их последствия».

Задание №2.

Крестовые походы, их последствия.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

Предпосылки и причины образования Древнерусского государства. Крещение Руси: причины, основные события, значение. Владимиро-Суздальское княжество. Деревянное и каменное зодчество. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Куликовская битва, ее значение. Образование единого Русского государства и его значение.

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов; развивать картографические навыки.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ОИЦ «Академия», 2014: § 22-23, 27-29.
2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
3. http://www.gumer.info/.Электронная библиотека Гумер – книги, учебники: религия, философия, история.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу (§22), заполните таблицу: «Теории происхождения государства у восточных славян».

Задание № 1

Теории происхождения государства у восточных славян.

    Порядок выполнения задания 2:

Используя предложенные ниже слова, заполните пропуски в тексте, ответьте на вопросы:

Задание № 2

Князь_________________, внук ________________________, сын___________________________, не зря получил почётное прозвище ________________,ведь он крестил Русь. Первая попытка религиозной _____________была предпринята им в _______ году, но оказалась неудачной. Вторая, в ______году, стала важным деянием князя ____________________. Тогда же им была пожалована церкви ________________своих доходов на постройку первого _______________ храма на Руси – церкви ______________________________,названной____________________.Народные_____________называют князя _________________________, потому что он не только совершал __________________ против врагов земли русской, строил города и_______________, но и создал первую в русской истории «____________________________» – линию оборонительных пунктов против ______________________________________.

Ответы: Князя Святослава, 988, реформы, Десятинной, Красное Солнышко, засечную черту, кочевников-печенегов, каменного, крепости, Владимир I, Успения Богородицы, былины, походы, Святой, десятина, 980, княгиня Ольга.

В. В чем значение принятия христианства на Руси:

• для экономического развития страны
• для политического развития страны
• для культурного развития страны
• для международного положения государства
• для обороны страны

Порядок выполнения задания 3:

Используя учебную литературу (§27), Интернет-ресурсы заполните таблицу: «Хронология событий монгольских завоеваний Руси». Ответьте на вопрос: Последствия монгольского нашествия на Русь? (укажите не менее 3).

Задание №3.

Хронология событий монгольских завоеваний Руси.

В. Последствия монгольского нашествия на Русь?  (не менее 3).

Порядок выполнения задания 4:

Используя учебную литературу (§28-29), ответьте на приведенные ниже вопросы.

Задание №4.

В.1. В чем причины возвышения Московского княжества?

В.2. Какой город являлся основным соперником Московского княжества в борьбе за объединение русских земель?

В.3. Каковы итоги Куликовской битвы?

В.4. При каком правителе из династии Рюриковичей (Имя, годы правления) завершится процесс объединения Русского государства, ознаменовавший окончание феодальной раздробленности и ордынского ига?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

Опричнина, споры о ее смысле. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Культура России XVII века.

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов; развивать картографические навыки.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ОИЦ «Академия», 2014: § 22-23, 27-29.
2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
3. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России. 
4. https://www.youtube.com/watch?v=7P7mOPKiKz8 Романовы. Фильм первый.
5. ЭОР 7:Интерактивные плакаты: История России IX-XVII века.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

ВАРИАНТ-I

Порядок выполнения задания 1:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу (§42, пункт «Опричнина»), раскройте исторические  понятия, ответив на приведенный ниже вопрос, используя схему: ПРИЧИНА-ХОД СОБЫТИЯ-РЕЗУЛЬТАТ.

Задание № 1

В.1. Опричнина, споры о ее смысле.

Порядок выполнения задания 2:

Проанализировав документальный фильм «Романовы. Фильм первый» о событиях смутного времени и начале правления династии Романовы (4), учебную литературу (§43-44), заполните таблицу «События Смутного времени», указав в правом столбце минимальное количество фактов, которые надо знать.

Задание № 2

«События Смутного времени»

Порядок выполнения задания 3:

Используя учебную литературу (§45), вставьте в приведенном ниже тексте пропущенные исторические термины и понятия.

Задание № 3.

Патриарх Никон и раскол в Русской православной церкви.

В _________ патриархом был провозглашен __________________ - энергичный и авторитетный деятель, имевший громадное влияние на царя. Весной ______________ патриарх начал _____________________________. Их целью были укрепление церковно-политических связей России с православными землями (книги и обряды исправлялись по греческим образцам) и унификация культа.

Значительная часть русского духовенства выступила против нововведений. В церкви возник ______________, главой которого стал протопоп ______________________ Отделившиеся - _________________________________________ - настолько не переносили своих прежних братьев по вере _______________________________, что даже не хотели есть и пить из одной с ними посуды и ходить в те церкви, где служили по новым книгам.

Основную часть сторонников ________________________ составляли посадские люди и крестьяне. Они связывали ухудшение своего положения и усиление крепостничества с нововведениями в церкви. Многие бежали в глухие леса Поволжья и севера, на юг, в Сибирь.

При поддержке царя ______________________________________ Никон начал проводить исправление богослужебных книг, изменил некоторые обряды (______________________ было заменено _____________________, во время церковных служб «аллилуйю» стали произносить не дважды, а трижды и т.д.). ________________________________________________________. Но вскоре выяснилось, что Никон стремился использовать реформу для усиления власти патриарха.

Постепенно между царем и патриархом назревали разногласия. Заявляя, что «священство выше царства», Никон пытался ___________________________________________________________. В 1658 г. произошел открытый разрыв. Никон уехал в основанный им Новоиерусалимский Воскресенский монастырь под Москвой. Он рассчитывал, что царь вернет его, но этого не случилось. В ____________ в Москве был созван большой церковный собор. Перед ним предстали патриарх Никон и протопоп Аввакум. Собор лишил Никона сана патриарха. Он был сослан в Ферапонтов монастырь, а затем переведен в Кирилло-Белозёрскую обитель. В 1681 г. Никону разрешили вернуться, но в пути он скончался. Протопопа Аввакума отправили в заточение, а позже он был ___________________.

ВАРИАНТ-II

Порядок выполнения задания 1:

Используя учебную литературу (§42), вставьте в приведенном ниже тексте пропущенные исторические термины и понятия, дайте определение понятию «опричнина».

Задание № 1.

Иван Грозный, желая получить возможность начать широкомасштабные _________________, совершил необычный шаг. В конце __________г. он со свитой и приближенными покинул Москву и в начале ___________г. поселился в Александровой слободе. Царь объявил, что отказывается от престола из-за непокорности бояр. В царской грамоте напоминалось __________________________________ вовремя его малолетства, расхищении казны, бегстве со службы. Духовенство обвинялось в покрытии вины совершивших преступления. В другой грамоте, адресованной ко всему московскому люду, говорилось, что против простого народа у царя нет ни гнева, ни опалы. Народ требовал, чтобы царь не оставлял ____________________, начинались волнения.

Делегация бояр, дворян и духовенства прибыла в Александрову слободу и просила Ивана IV вернуться к власти. Главным условием своего возвращения царь назвал __________________, с помощью которых он сможет искоренить в государстве _____________. Иван IV создал особый двор, в который пошли специально отобранные им дворяне. Все земли были разделены на две части: _________________________. Москву тоже разделили на _______________________________. _______________была опальной землей и управлялась Боярской думой. Обо всех важнейших решениях докладывали царю. ________________________ царь управлял лично при помощи опричной боярской думы. Опричникам щедро раздавали вотчины и поместья, которые отбирали у прежних владельцев, вынужденных переселяться в иные места. Сразу же после возвращения царя в Москву были казнены многие видные бояре. В 1566 г. царь назначил митрополитом Соловецкого игумена __________________, происходившего из рода бояр Колычевых. Филипп почти сразу потребовал отмены опричнины. Некоторое время царь обуздывал ярость, но затем вновь начались казни. Филипп ходатайствовал за осужденных. Вскоре его лишили сана, заточили в тверской Отрочь монастырь, где позже он был задушен опричником _______________________________________.

Иван Грозный расправился с семейством и самим двоюродным братом Владимиром Андреевичем Старицким, которого подозревал в намерении ______________________. В 1569 г. царь возглавил ____________________________ против Новгорода. Города, находившиеся на пути в Новгород, сам Новгород и его окрестности были подвергнуты страшному погрому. Затем был казнен и ряд руководителей опричнины.

Опричнина – это________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Порядок выполнения задания 2:

Проанализировав документальный фильм «Романовы. Фильм первый» о событиях смутного времени и начале правления династии Романовы (4), учебную литературу (§43-44), укажите хронологию событий Смутного времени.

Задание № 2

Хронология событий Смутного времени:

1. Восстание И. Болотникова -
2. Вторжение Лжедмитрия I в Россию –
3. Вторжение Лжедмитрия II в Россию –
4. Второе ополчение –
5. Избрание Михаила Романова на царство –
6. Неурожай и голод –
7. Первое ополчение –
8. Польская интервенция в Россию, начало осады Смоленска –
9. Поход Владислава и Деулинское перемирие –
10. Свержение Василия Шуйского, приглашение Владислава на престол –
11. Свержение Лжедмитрия I. Избрание царём Василия Шуйского –
12. Смерть Бориса Годунова, победа Лжедмитрия I –
13. Столбовский мир –

Порядок выполнения задания 3:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу (§44, пункт «Народные восстания»), ЭОР 7: Интерактивные плакаты: История России IX-XVII века (5) заполните таблицу «Народные движения 1613-1682 гг.», указав причины и последствия народных бунтов XVII века:

Задание № 3

Народные движения 1613-1682 гг.

ВАРИАНТ-III

Порядок выполнения задания 1:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу (§42, пункт «Опричнина»), ответьте на вопросы.

Задание № 1

В.1. Дайте определение понятию «опричнина».  

В.2. Как она осуществлялась?  

В.3. Какими были её последствия?

Порядок выполнения задания 2:

Проанализировав документальный фильм «Романовы. Фильм первый» о событиях смутного времени и начале правления династии Романовы (4), учебную литературу (§43-44), дайте определение понятия «Смутное время», выделив три признака явления.

Задание № 2

Смутное время – это период______________________________________________

_____________________________________________________________________________

имевший следующие особенности (указать три признака явления):

1)____________________________________________________________________________

2)____________________________________________________________________________

3)____________________________________________________________________________

Порядок выполнения задания 3:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу (§49, пункт «Культура России XVII века»), составьте таблицу «Новые тенденции в русской культуре XVII в.».

Задание № 3

Новые тенденции в русской культуре XVII в.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6

Зарождение ранних капиталистических отношений. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий. Высокое Возрождение в Италии. Крестьянская война в Германии.

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов; развивать картографические навыки.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ОИЦ «Академия», 2014: § 33-37.
2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
3. http://www.gumer.info/.Электронная библиотека Гумер – книги, учебники: религия, философия, история.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

А) Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу (§ 33-37) замените определения соответствующими терминами, ответьте на вопросы.

Задание №1 (А).

В.1. Назовите хронологические рамки I периода Нового времени. Почему мы называем его Новым?

В.2. Какие технические изобретения появились в эпоху Нового времени, какие на ваш взгляд, особенно повлияли на развитие производства и торговли? Опишите некоторых из них.

Порядок выполнения задания 2:

Используя учебную литературу (§36), вставьте в приведенном тексте «Крестьянская война в Германии» пропущенные исторические термины и понятия.

Задание №2.

В ходе Реформации от католической церкви отделились различные направления в христианстве, общее название которых — ________________________________. Протестантами впервые стали называть германских правителей, подписавших в 1529 г. на имперском сейме (___________________________) «_______________». Они протестовали против решения большинства сейма об ограничении распространения лютеранства в Германии.

Вскоре в лагере Реформации произошел раскол. Идеологом народной реформации стал священник ____________________________. Он был сторонником Лютера, но в 1520 г. перешел на более решительные полтин. Мюнцер считал, что земная жизнь должна быть очищена от зла. Германия не должна быть княжеской и дворянской, а дворянские замки и монастыри нужно уничтожить. Врагами являются те, кто обрекает простой народ на страдания. Не должно быть различий между богатыми и бедными, частной собственности.

В ___________ гг. в ряде районов Германии вспыхнуло восстанут крестьян против феодалов под лозунгами народной реформации. Крестьяне собирались в целые армии и вели боевые действия против отрядов местных правителей и дворян. Поэтому эти события называются Крестьянской войной.

Программа крестьянства называлась «_______________». В ней говорилось, что народ должен быть освобожден от всех ________________. Все _______________ должны объединиться для переустройства жизни на ________________________. Все, кто отказывается заботиться об ____________________, объявляются вне общества.

Господское добро и землю крестьяне по указанию Мюнцера делили между собой. В середине мая 1525 г. в Тюрингии произошел неравный бой между феодальной конницей, вооруженной артиллерией и фактически безоружными крестьянскими отрядами. Крестьянская армия была разбита, а Мюнцер попал в плен и был казнен.

Порядок выполнения задания 3:

Используя учебную литературу (§34), составьте кластер по теме: «Великие географические открытия».

Задание №3.

Порядок выполнения задания 4:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу (§ 33-37), выполните тестовое задание на соответствие исторических деятелей и их достижений:

Задание №4.

Достижения эпохи Нового времени.

Порядок выполнения задания 5:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), объясните значение выражений, относящихся к эпохе Нового времени:

Задание №5.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7

Общие черты и особенности абсолютизма в странах Европы. Итоги, характер и значение Английской революции. Сёгунат Токугавы в Японии. Европейские колонизаторы в Индии. Причины, ход, особенности, последствия Тридцатилетней войны. Идеология Просвещения и значение ее распространения. Война за независимость как первая буржуазная революция в США. Якобинская диктатура.

(1 час)

Цели: развивать умение логически излагать исторический материал; анализировать факты и события; умение доказывать; делать выводы; применение исторических понятий и представлений в контексте темы; отвечать на проблемные вопросы.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

2. www.gumer.info (Библиотека Гумер).

3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).

4.www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Используя Интернет-ресурсы (2-4), учебную литературу (§37; §38) раскройте значение понятий, относящихся к эпохе Нового времени и заполните таблицу.

Задание №1 .

В.1. Раскройте понятие «абсолютизм» и назовите основные черты абсолютизма.

В.2. Заполните таблицу:

Порядок выполнения задания 2:

Используя Интернет-ресурсы (2-4), учебную литературу (§50; §51) раскройте значение терминов, ответьте на вопросы.

Задание №2

В.1. Раскройте значение терминов:

• Микадо
• Сёгун
• Кугэ
• Даймё

В.2. В чем проявилась политика «закрытых дверей» Токугава?

В.3. Каковы последствия европейской колонизации Индии?

Порядок выполнения задания 3:

Используя Интернет-ресурсы (2-4), учебную литературу (§37-38) раскройте следующие понятия, используя схему: ПРИЧИНА-ХОД СОБЫТИЯ-РЕЗУЛЬТАТ.

Задание №3

В.1. Идеология Просвещения и значение ее распространения.  

В.2. Якобинская диктатура.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

Итоги и цена преобразований Петра Великого. Восстание под предводительством Е. И. Пугачева и его значение. Присоединение и освоение Крыма и Новороссии. Историческая наука в России в XVIII веке.

(1 час)

Цели: развивать умение логически излагать исторический материал; анализировать факты и события; умение доказывать; делать выводы; применение исторических понятий и представлений в контексте темы; отвечать на проблемные вопросы.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
3. http://istoria-russia.ru. Реформы Петра I и их результаты.
4. http://istoria-russia.ru.Петровские преобразования в России в первой четверти XVIII в.: содержание, итоги, последствия.
5. http://www.gumer.info . Электронная библиотека Гумер – книги, учебники: религия, философия, история.
6. https://spiruk.wordpress.com.    II. Реформы: значение, результаты и последствия.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Используя учебную литературу (§46, §49), Интернет – ресурсы (2-6), заполните таблицу.

Задание №1 .

«Реформы Петра I»

Порядок выполнения задания 2:

Используя Интернет-ресурсы (2-4), учебную литературу (§47) раскройте следующее событие, используя схему: ДАТА-ПРИЧИНА-ХОД СОБЫТИЯ-РЕЗУЛЬТАТ. 

Задание №2

В.1. Восстание под предводительством Е. И. Пугачева и его значение.

Порядок выполнения задания 3:

Используя Интернет-ресурсы (2-6), учебную литературу (§47) раскройте хронологию событий присоединение и освоения Крыма и Новороссии, ответьте на вопросы.

Задание №3

В.1. Укажите исторические события:

• 1786-1774 –
• 1771-
• 1783-
• 1787-1791-
• 1788-
• Июль 1789-
• Август 1789-
• 1790-
• 1791-

В.2. Запишите итоги Ясского мирного договора.

В.3. Какое значение для имело присоединение Крыма к России?

Порядок выполнения задания 4:

Используя учебную литературу (§49), Интернет – ресурсы (2-6), заполните таблицу.

Задание №4.

Развитие исторической науки в России в XVIII веке.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9

Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. Крымская (Восточная) война и ее последствия. Гражданская война в США.

(1 час)

Цели: развивать умение логически излагать исторический материал; анализировать факты и события; умение доказывать; делать выводы; применение исторических понятий и представлений в контексте темы; отвечать на проблемные вопросы.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
2. www.gumer.info (Библиотека Гумер).
3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
4. www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу и знания по истории выполните задания по теме Промышленный переворот в Европе в XVII-XIX вв.:

Задание № 1 (А) (решение проблемных задач):

Дайте определение понятию «промышленный переворот в Европе», назовите причины промышленного переворота, укажите всемирное значение промышленного переворота в XVII-XIX вв.

Задание № 1(Б):

Заполнить таблицу: «Изобретения эпохи промышленного переворота»

Порядок выполнения задания 2:

Используя учебную литературу (§39), вставьте в приведенном тексте «Война за независимость и образование США» пропущенные исторические термины и понятия.

Задание №2.

В мае 1775 г. в Филадельфии собрался ______________________________ представителей_______колоний. 4 июля _____________, конгресс принял ______________________________. В ней провозглашались отделение колоний от Англии, а также республиканские и демократические свободы: равенство перед законом, суверенитет народа, его право изменять форму власти.

Автором декларации был молодой юрист _____________________________. Перечисляя естественные права человека. Декларация не упоминала о собственности. ______________________ связывал понятие «собственность» с понятием «труд» и заменил слово «собственность» на слова «стремление к счастью».

Силы повстанцев возглавил генерал ________________________________опытный военный, участник многих войн с индейцами. Под его руководством была создана сильная армия. Американская армия вынуждена была первоначально в основном обороняться. В конце августа 1776 г. армия колонистов, обороняя Нью-Йорк, едва не была окружена. Ее удалось сохранить, лишь сдав город.

Однако вскоре Вашингтон получил свежее подкрепление и нанес англичанам два серьезных поражения. В 1777 г. у ______________________английская армия была окружена и сдалась в плен. Английское Правительство обратилось к восставшим с мирными предложениями, обещая им амнистию и отмену законов, ущемлявших интересы колоний. Но американцы отказались рассматривать эти предложения и требовали признания полной независимости колоний и отзыва британской армии и флота.

Борьбу колоний открыто поддержали ___________________________, вступившие в войну с Англией. Россия проводила благоприятную для повстанцев политику «_____________________________». В ___________ был заключен мирный договор, по которому Англия признавала независимость североамериканских колоний.

Из _____________колоний, ставших штатами (государствами), было образовано первое в Америке независимое государство — _________________________________. Война ликвидировала также многие феодальные порядки в колониях.

Весной _________________, в Филадельфии созвали конституционное собрание выборных от __________штатов. На собрании была принята ______________________.

Конституция __________, давала федеральному правительству обширные полномочия. Конгресс, являвшийся высшим законодательным органом, получал право налогообложения, право распоряжения земельным фондом, право содержания армии и флота и др. Глава федерации — президент избирался не прямыми выборами, а коллегией выборщиков. Его полномочия намного превышали полномочия короля Англии. Президент имел право накладывать вето на различные законодательные постановления, но если постановление принималось 2/3 членов конгресса, то вето теряло свою силу. Он являлся также главнокомандующим армией и флотом, назначал членов Верховного суда, министров и послов. Первым президентом США стал _____________________________.

Было узаконено рабство негров, беглые рабы возвращались прежним владельцам. В бесправном положении оставались ________________, которые не считались гражданами США. В____________был принят _______________, провозглашавший ряд демократических прав и свобод.

Порядок выполнения задания 3:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу и знания по истории выполните задания по теме: Индустриальное общество.

Задание №3

В.1. Заполнить таблицу: «Индустриальное общество»

В.2. Укажите основные черты индустриального общества (не менее 3-х):

1.______________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________

3.______________________________________________________________________

Порядок выполнения задания 4:

Используя Интернет-ресурсы (2-4), учебную литературу (§59) раскройте следующее событие, используя схему: ДАТА-ПРИЧИНА-ХОД СОБЫТИЯ-РЕЗУЛЬТАТ. 

Задание №4.

В.1. Крымская (Восточная) война и ее последствия.

Практическое занятие № 10

Колониальный раздел Азии и Африки. Революция Мэйдзи и ее последствия.

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством работы с различными видами источников, раскрывать причины и итоги исторических процессов; развивать картографические навыки.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
2. www.gumer.info (Библиотека Гумер).
3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
4. www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу и знания по истории заполните таблицу по теме: «Колониальный раздел мира в XIX в. и до окончания I-ой мировой войны».

Задание № 1.

«Колониальный раздел мира в XIX в. и до окончания I-ой мировой войны»

Порядок выполнения задания 2:

Используя Интернет-ресурсы (2-4), учебную литературу раскройте значение терминов, ответьте на вопросы.

Задание № 2.

В.1. Раскройте суть терминов «колониальная система мира», «колониализм», «метрополия», «колония», «экспансия»? 

В.2. Дайте развернутый ответ на вопрос: Революция Мэйдзи в Японии: дата, причины, ход и результаты (по схеме: ДАТА-ПРИЧИНА-ХОД СОБЫТИЯ-РЕЗУЛЬТАТ)

В.3. Итоги колониальной экспансии Азии и Африки европейскими странами в XIX в. – нач. XX в.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 11

Отечественная война 1812 года. Значение движения декабристов. Начало промышленного переворота в России, его экономические и социальные последствия. Создание А. И. Герценом теории русского социализма и его издательская деятельность. Героическая оборона Севастополя в 1854 —1855 годах и ее герои.

(1 час)

Цели: применение исторических понятий и представлений в контексте темы; сформировать  представление об  историческом развитии России в Х1Х веке; развивать умение работать с проблемными заданиями.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
2. www.gumer.info (Библиотека Гумер).
3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
4. www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Работа с понятиями. Используя учебную литературу, Интернет-ресурсы (2-3) ответьте на вопросы.

Задание № 1 (решение проблемных задач):

Ответьте на вопросы:

1. Причины движения декабристов.
2. Северное и Южное общества. Программные документы декабристов — «Русская правда» П. Пестеля и «Конституция» Н. Муравьева.
3. Причины поражения и значение восстания декабристов

Порядок выполнения задания 2:

Прочитайте приведенный ниже текст из первоисточников о событиях Отечественной войны 1812 г., проанализируйте и ответьте на приведенные к нему вопросы.

Задание № 2:

Порядок выполнения задания 3:

Подготовьте  м/презентации по следующим темам (тема по выбору).

Задание № 3:

1. Начало промышленного переворота в России, его экономические и социальные последствия.
2. Создание А.И.Герценом теории русского социализма и его издательская деятельность.
3. Героическая оборона Севастополя в 1854—1855 годах и ее герои.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 12

Значение отмены крепостного права в России. Народническое движение. Курс на модернизацию промышленности в России во второй половине XIX века. Русско-турецкая война 1877—1878 годов. Золотой век русской литературы

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством работы с различными видами источников, раскрывать причины и итоги исторических процессов.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
2. www.gumer.info (Библиотека Гумер).
3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
4. www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Изучив материал приведенных ниже источников:

• определите особенности экономического положения России к середине Х1Х века;
• укажите причины отмены крепостного права;
• сделайте вывод значения отмены крепостного права. 

Задание № 1.

Из статьи помещика А.И.Кошелева

о выгоде вольнонаемного труда. 1847 г.

…Взглянем на барщинную работу. Придет крестьянин сколь возможно позже, осматривается и оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше,  – ему не дело делать, а день убить. На господина работает он три дня и на себя также три дня. В свои дни он обрабатывает земли больше, справляет все свои домашние дела и еще имеет много свободного времени. Господские работы, особенно те, которые не могут быть урочными, приводят усердного надсмотрщика или в отчаянье, или в ярость…

… Какая разница войти в мануфактуру, истинно на коммерческой ноге устроенную! К там один перед другим боится переработать, так у они  друг друга одушевляют и подстрекают. Вычет заставляет каждого, строже всякого надсмотрщика, наблюдать за чистотой работы. Собственная выгода будит его до света и освещает ему вечером – охота пуще неволи.

«Совершенная зависимость от произвола владельца и безнадежность освободиться от этой зависимости убивают в крепостном  склонность к бережливости и прочному улучшению своего быта, рождая, напротив, или скупость, или страсть к минутным наслаждениям, к пьянству, праздности и разврату. Этим легко объясняется, почему крестьяне, даже у попечительных владельцев, живут большей частью дурно и почему заведомо богатые из них редко пускают в обороты капиталы свои, но прячут их тщательно на черный день. Да и может ли быть иначе, когда помещик может отнять нажитое кровавым трудом его крепостного?

Развитие промышленности требует не только ограждения личности и собственности, но и свободы располагать своим временем, трудом и местом жительства».

 Из записки А.П.Заболоцкого-Десятовского

«О крепостном состоянии России», 1841 г. (

автор – государственный деятель  экономист – совершил инспекционную поездку по центральным губерниям России и изучил положение крепостных крестьян)

Император Александр 2 вступил на престол в нелегкие дни. Военные действия развивались неудачно. Дефицит государственного бюджета за 1853-1856 гг. возрос с 52 до 307 млн руб. Правительство увеличило выпуск ассигнаций, что привело к падению курса бумажного рубля.

«Сверху – блеск, снизу – гниль», – так оценивал состояние Российской империи видный сановник П.А.Валуев .

                 Порядок выполнения задания 2:

Раскройте следующие понятия, используя следующую схему: ПРИЧИНА-ХОД СОБЫТИЯ-РЕЗУЛЬТАТ.

Задание № 2.

В.1. Народническое движение в России.

В.2. Русско-турецкая война 1877—1878 годов.

Порядок выполнения задания 3:

Подготовьте  м/презентации по теме: «Золотой век русской литературы».

Задание № 3:

Подготовьте  ММП  о русских писателях  второй половине ХIХ века (характеристика персоналий по выбору студента).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 13

Синьхайская революция в Китае. Становление конституционной монархии и элементов гражданского общества. Основное содержание и этапы реализации столыпинской аграрной реформы, ее влияние на экономическое и социальное развитие России. Русская философия: поиски общественного идеала. Восточный фронт и его роль в Первой мировой войне. Власть и российское общество на разных этапах Первой мировой войны. Временное правительство и Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов в 1917 году. II Всероссийский съезд Советов. Декреты о мире и о земле. Россия в годы Гражданской войны.

(2 часа)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством работы с различными видами источников, раскрывать причины и итоги исторических процессов, оформлять результаты работы с использованием информационных ресурсов, развивать картографические навыки.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
2. www.gumer.info (Библиотека Гумер).
3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
4. www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Работа со словарем. Выяснить суть исторических понятий и терминов, составить несколько смысловых предложений с одним из понятий, применяя их  к российской действительности.

Задание № 1 (решение проблемных задач):

1. Конституционная монархия.
2. Гражданское общество.
3. Столыпинская аграрная реформа.
4. Общественный идеал.
5. Временное правительство
6. Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов
7. II Всероссийский съезд Советов
8. Декреты о мире и о земле.

Порядок выполнения задания 2:

Раскройте следующие события, используя следующую схему: ДАТА-ПРИЧИНА-ХОД СОБЫТИЯ-РЕЗУЛЬТАТ.

Задание № 2

• Синьхайская революция.
• Октябрьская революция 1917 года.
• Гражданская война в России.

Порядок выполнения задания 3:

Работа с картой «Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг.» и учебным материалом § 69, §71.  

Задание № 3

1. Подпишите на карте государства, воевавшие на стороне Антанты.
2. Укажите на контуре линии Восточного фронта в 1914-15гг. и в 1916-1917 гг. Ответьте на вопрос: О чем говорят изменения на карте?
3. Проанализируйте изменения общественного мнения в начале  и конце Первой мировой войны по поводу целесообразности ведения военной компании.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 14

Причины мирового экономического кризиса 1929 - 1933 годов. Гражданская война в Испании. Великая национальная революция 1925 - 1927 годов в Китае. Мюнхенский сговор и раздел Чехословакии. Формирование новых художественных направлений и школ в искусстве первой половины ХХ века.

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством работы с различными видами источников, раскрывать причины и итоги исторических процессов, оформлять результаты работы с использованием информационных ресурсов, формирование умений составления мультимедийных презентаций.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ОИЦ «Академия», 2014: § 39, §59
2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
3. http://www.gumer.info/.Электронная библиотека Гумер – книги, учебники: религия, философия, история.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Используя учебную литературу (§39, §59) Интернет-ресурсы (2-3), выполните следующие задания.

 Задание № 1:

А) Заполните таблицу «Особенности мирового экономического кризиса 1929—1933 гг.»

Б) Ответьте на вопросы:

В.1. Выясните и выпишите причины и рехзультаты Гражданской войны в Испании.

В.2. Выпишите  итоги  Великой  национальной  революции 1925—1927 годов в Китае.

В) Заполните таблицу «Формирование новых художественных направлений и школ в искусстве первой половины ХХ века».

Порядок выполнения задания 2:

Работа со словарем. Выяснить суть исторических понятий и терминов, составить несколько смысловых предложений с одним из понятий, применяя их  к российской действительности (Россия во второй половине ХIХ века).

Задание № 2:

• Судетский кризис.
• Мюнхенский сговор
• Раздел Чехословакии.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 15

Сущность нэпа. Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания. Советская модель модернизации. Стахановское движение.  «Культурная революция»: задачи и направления.

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством работы с различными видами источников, раскрывать причины и итоги исторических процессов, оформлять результаты работы с использованием информационных ресурсов, Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
2. www.gumer.info (Библиотека Гумер).
3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
4. www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Используя учебную литературу, Интернет-ресурсы (2-4), раскройте суть события, согласно следующей схеме: ДАТА-ПРИЧИНА-ХОД СОБЫТИЯ-РЕЗУЛЬТАТ.

Задание № 1:

• Переход к новой экономической политике (НЭП).

Порядок выполнения задания 2:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу и знания по истории заполните таблицу по теме: «Советская модель модернизации».

Задание № 2.

«Индустриализация и колективизация в СССР»

Порядок выполнения задания 3:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу ответьте на вопросы.

Задание № 3.

В.1. Назовите основные задачи культурной революции и ее направления.

В.2. Стахановское движение и его развитие.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 16

Военно-политические планы сторон накануне Второй мировой войны. Подготовка к войне. Историческое значение Московской битвы. Сталинградская битва и начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. Движение Сопротивления в годы Второй мировой войны.

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством работы с различными видами источников, раскрывать причины и итоги исторических процессов, оформлять результаты работы с использованием информационных ресурсов, развивать картографические навыки.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
2. www.gumer.info (Библиотека Гумер).
3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
4. www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Используя учебную литературу, Интернет-ресурсы и знания по истории вставьте в приведенном тексте пропущенные исторические термины и понятия, даты.

Задание №1.

«Еще при заключении Версальского договора наиболее дальновидные политики говорили, что это не мир, а перемирие. Германия не могла смириться с условиями договора и сохраняла потенциал для попыток его пересмотра. Были и другие силы, готовые развязать войну. В период экономического кризиса ____________гг. попытки решить проблемы с помощью войн и захватов чужих земель усилились. В 1931 г. Япония оккупировала_____________________, в 1935 г. Италия -____________________. После прихода к власти в Германии Гитлера в 1933 г. эта страна стала главным источником военной опасности. Гитлер не скрывал своих намерений завоевать «жизненное пространство» на Востоке. Агрессивные государства - Германия, ____________________и _______________________ с зависимыми от них странами составляли первый центр силы. Вторым центром силы являлись демократические страны Великобритания, ____________________ и США. Они стремились сохранить свое господствующее положение в мире, удержать власть над колониями, противодействовать усилению агрессивных стран. Однако они не желали открыто портить отношения со странами-агрессорами и по существу потворствовали им. При этом Великобритания, ___________________и США надеялись направить агрессоров на другие страны СССР, Китай.

Третьим центром силы являлся Советский Союз. СССР стремился в 30-е гг. ХХ в. сблизиться с Францией и Англией для совместного противодействия Германии. Однако западные державы рассматривали Германию в качестве противовеса СССР и коммунистическому движению, которое считали для себя опасностью номер один. Так, заместитель премьер-министра Великобритании Э. Галифакс в беседе с Гитлером в ноябре 1937 г. назвал Германию «бастионом Запада против большевизма».

В этих условиях Германия в 1938 г. перешла к решительным действиям, захватив Австрию и ____________________область Чехословакии. Вскоре Германия предъявила Польше требования о передаче ей города __________________и путей через Польский коридор (земли между основной частью Германии и Восточной Пруссией)».

Порядок выполнения задания 2:

Внимательно рассмотрите картосхему и  ответьте на предложенные вопросы

Задание № 2.

1. Напишите название битвы, изображенной на карте.
2. Напишите название группы армий противника, осуществлявшей наступление.
3. Какой город обозначен под цифрой  «2».
4. Какие суждения, относящиеся к событию, обозначенному на карте, являются верными. Выберите три суждения из шести предложенных:

1. Командующим Калининским фронтом был назначен Г. К. Жуков.
2. Операция по взятию Москвы получила кодовое название «Цитадель».
3. В контрнаступлении участвовали войска Калининского, Западного фронтов и армии Юго-Западного фронта.
4. С 19 октября 1941 г. ГКО ввёл в Москве и в прилегающих районах осадное положение.
5. Советские войска впервые с начала второй мировой войны нанесли крупное поражение армии фашистской Германии и развеяли миф о её непобедимости.
6. Победа под Москвой в значительной степени была достигнута благодаря помощи стран-участниц антигитлеровской коалиции.

Порядок выполнения задания 3:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу ответьте на вопросы.

Задание № 3.

1. Выпишите  итоги  и значение Московской битвы (не менее трех тезисов).
2. Как называлась операция по уничтожению группировок немецко-фашистских войск на Сталинградском направлении? Каково значение Сталинградской битвы?
3. Раскройте суть понятия «Коренной перелом в ходе ВОВ»?

Порядок выполнения задания 4:

Используя Интернет-ресурсы (2-4), учебную литературу и знания по истории заполнитетаблицу по теме: «Движение Сопротивления в годы Второй мировой войны»

Задание № 4.

Движение Сопротивления в годы Второй мировой войны

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 17

Создание ООН и ее деятельность. Послевоенное восстановление стран Западной Европы. «План Маршалла». Особый путь Югославии под руководством И.Б. Тито. Основные проблемы освободившихся стран во второй половине ХХ века. Успехи и проблемы развития социалистического Китая на современном этапе. Кубинская революция. Разрядка международной напряженности в 1970-е годы. Глобализация и национальные культуры в конце ХХ — начале ХХI века.

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством работы с различными видами источников, раскрывать причины и итоги исторических процессов, оформлять результаты работы с использованием информационных ресурсов, развивать картографические навыки.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
2. www.gumer.info (Библиотека Гумер).
3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
4. www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Используя учебную литературу, Интернет-ресурсы и знания по истории вставьте в приведенном тексте пропущенные исторические термины и понятия, даты.

Задание №1.

На ________________(Ялтинской) конференции вопрос о создании совместно с другими миролюбивыми государствами универсальной международной организации для поддержания ______________и безопасности занимал одно из важнейших мест. В опубликованном 13 февраля 1945 г. совместном коммюнике главы трех держав установили, что 25 апреля ________ г. в Сан-Франциско будет созвана Конференция Объединенных Наций для подготовки устава такой организации в соответствии с положениями, выработанными в ходе предварительных переговоров. Было условлено, что в основу деятельности ООН должен быть положен принцип единогласия постоянных членов Совета Безопасности ООН при решении кардинальных вопросов обеспечения мира. Окончательный текст Устава ООН был выработан и подписан в Сан-Франциско (США) 26 июня 1945 г. на Конференции Объединенных Наций по вопросу о создании международной организации. Устав вступил в силу ____________________1945 г. после ратификации его СССР, США, Великобританией, Францией, Китаем и большинством других государств, подписавших Устав ООН. Этот день был объявлен Днем ________________________________________

Порядок выполнения задания 2:

Прочтите документ и ответьте на вопросы к нему.

Задание №2.

Программа помощи Европе после Второй мировой войны. Выдвинута в 1947 году американским государственным секретарем Джорджем К. Маршаллом и вступил в действие в апреле 1948 года. В осуществлении плана участвовали 17 европейских стран, включая Западную Германию  содействовал установлению послевоенного мира в Западной Европе. Заявленной США целью реализации плана было восстановление разрушенной войной экономики Европы, устранение торговых барьеров, модернизация промышленности европейских стран и развитие Европы в целом.

В.1. О какой  программе  идет речь?_______________________________

В.2. Что заставило США принять данный план?________________________

Порядок выполнения задания 3:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу ответьте на вопросы.

Задание № 3.

1. Какие страны получили независимость после Второй мировой войны, какие проблемы пришлось решать  бывшим колониям? Каждую проблему освободившихся стран проиллюстрируйте конкретным примером:

• Экономические проблемы………………………………(пример)
• Экологические проблемы. ………………………………(пример)
• Социальные проблемы. …………………………………(пример)
• Геополитические проблемы. ……………………………(пример)

2. В чем своеобразие экономического развития Югославии  при И.Б. Тито?  
3. Перечислите традиции и обычаи характерные для вашего региона.

Порядок выполнения задания 4:

Выяснить суть исторических понятий и каждому понятию дайте соответствующее определение.

Задание № 4:

1. Серия идейно-политических кампаний 1966—1976 годах в Китае, развёрнутых и руководимых лично Председателем Мао Цзэдуном, либо проводимых от его имени, в рамках которых под предлогами противодействия возможной «реставрации капитализма» в КНР и «борьбы с внутренним и внешним ревизионизмом» выполнялись цели по дискредитации и уничтожению политической оппозиции, это –
2. Длительная  вооруженная борьба за власть, которая началась 26 июля 1953 года, а завершилась в начале января 1959 полной победой восставших. Это событие привело к перемене государственного строя и полностью перевернуло всю будущую историю  небольшого острова в Карибском море, это – 
3. Политика, направленная на снижение агрессивности противостояния стран социалистического и капиталистического лагерей в 70-е годы ХХ века, это –
4. Процесс сближения и роста взаимосвязи наций и государств мира, сопровождающийся выработкой общих политических, экономических, культурных и ценностных стандартов, это -

Порядок выполнения задания 5:

Используя Интернет-ресурсы (2-3), учебную литературу, раскройте суть следующих событий, понятий и ответьте на вопросы.

Задание № 3.

В.1. Раскройте понятия:

• Разрядка международной напряженности-
• ЕС-
• НАФТА-
• АТЭС-
• АСЕАН-

В.2. Почему именно в Европе процессы интеграции оказались наиболее успешными?

В.3. Перечислите традиции и обычаи характерные для вашего региона.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 18

Послевоенное советское общество, духовный подъем людей. XX съезд КПСС и его значение. Экономическая реформа 1965 года в СССР: задачи и результаты. Политика гласности в СССР и ее последствия. Успехи советской космонавтики.

 (1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством работы с различными видами источников, раскрывать причины и итоги исторических процессов, оформлять результаты работы с использованием информационных ресурсов, развивать картографические навыки.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
2. www.gumer.info (Библиотека Гумер).
3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
4. www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Используя Интернет-ресурсы (2-4), учебную литературу выполните следующие задания.

Задание № 1.

А) Перечислите основные направления социальной политики советского руководства в послевоенный период.

Б) Раскройте термины:

• Железный занавес-
• Цензура-
• Идеология-
• Интеллигенция-
• Космополитизм-

В) Ответьте на вопросы:

• Кратко опишите в чем заключались массовые репрессии после войны.
• Укажите дату XX съезда КПСС, суть доклада Хрущева и значение съезда.
• Охарактеризуйте успехи СССР в космонавтике.

Порядок выполнения задания 2:

Используя Интернет-ресурсы (2-4), учебную литературу и знания по истории заполните таблицу по теме: «Экономическая реформа 1965 года»

Задание № 2.

Порядок выполнения задания 3:

Используя Интернет-ресурсы (2-4), учебную литературу выполните следующие задания в рамках темы: «Перестройка в СССР»

Задание № 3.

А) Ответьте на вопросы:

• Раскройте основные направления внешней политики М.С. Горбачёва в период перестройки.
• В чем заключались положительные и отрицательные итоги политики гласности?

 Б) Раскройте термины:

• Перестройка-
• Гласность-
• Ускорение-
• Хозрасчет-
• Приватизация-
• Либерализация -
• Новое политическое мышление-

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 19

Экономические реформы 1990-х годов в России: основные этапы и результаты. Политический кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией.

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством работы с различными видами источников, раскрывать причины и итоги исторических процессов, оформлять результаты работы с использованием информационных ресурсов, развивать картографические навыки.

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
2. www.gumer.info (Библиотека Гумер).
3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
4. www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения задания 1:

Проанализируйте материалы учебника и  ответьте письменно на вопросы.

Задание № 1.

1. Каковы были основные направления экономического реформирования, основанные на программе перехода к рынку (28 октября 1991 г.)?
2. Что в России начала 90-х гг. называли «шоковой терапией»?
3. Что явилось причинами финансового кризиса 1998 г.?

Порядок выполнения задания 2:

Проанализируйте материалы параграфа, найдите дополнительные материалы в Интернете и заполните таблицу: «Итоги экономического развития страны в 1990-е гг.»

Задание № 2.

Итоги экономического развития страны в 1990-е гг

Порядок выполнения задания 3:

Выяснить суть исторических понятий и каждому понятию дайте соответствующее определение.

Задание № 3:

Понятие:

1. Невыполнение договора займа, то есть отказ от своевременной выплаты процентов или основного долга по обязательствам или по условиям договора.
2. Чек, который выдавался гражданам России в 1990-е годы, который подлежал обмену на активы предприятий и давал право на владение частью государственной собственности.
3. Процесс перевода государственного имущества (собственности) под контроль и владение частных лиц.
4. Уменьшение золотого содержания денежной единицы в условиях золотого стандарта или значительное снижение курса национальной валюты по отношению к «твёрдым валютам» (доллару США, евро и некоторым другим).

Определение:

1. Денонсация
2. Дефолт
3. Девальвация
4. Ваучер
5. Приватизация

Порядок выполнения задания 3:

Ознакомиться с историческими документами: текст «Манифест Екатерины II   о  присоединении Крыма»,текст отрывка  из обращения Президента России В.В.Путина к Федеральному собранию Российской Федерации  от 18.03.2014. Выполните задание.

Задание № 4:

А) Опираясь на учебную литературу и документы, составьте хронологическую таблицу истории отношений Крыма и России.

Б) Назовите дату Референдума по присоединению Крыма к России. Почему  жители Крыма приняли решение войти в состав России?

Сборник методических рекомендаций

Ответственный редактор и корректор             Евтенко И.Н.

Компьютерный набор                                        Евтенко И.Н.

Верстка и дизайн                                                Полина Н.Н.

Сдано   в   набор                       Подписано   в   печать

Формат 60x84/16        Усл. печ. л.   ______Тираж_____экз.

Заказ №____             Бумага тип. №1

Информационно-аналитический и издательский центр Ленинградского социально- педагогического колледжа Краснодарского края. 353740, Краснодарский край,  станица Ленинградская, ул. Красная, 152. Тел.(86145) 7-01-40, 7-37-21. Факс: (86145) 7-31-41; е-mail: mykolleg@mail.kuban.ru; www.mykolleg.ru.

Отпечатано в типографии ГАПОУ КК «Ленинградский социально-педагогический колледж» Краснодарского края