ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования"

Методическое письмо

"О преподавании истории и обществознания в общеобразовательных организациях Нижегородской области  в 2018-2019 учебном году"

                                                           Введение

В 2018 – 2019 учебном году продолжается переход на Федеральный государственный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО). Преподавание  истории и обществознания в условиях ФГОС осуществляется в  5-8 классах основной школы.  В 9 – 11 классах  продолжается  реализация программ федерального компонента образовательного стандарта (далее – ФК ГОС).  

Главной целью школьного исторического и обществоведческого образования является развитие личности учащихся в контексте базовых национальных ценностей.

1.История

1.1. О переходе на линейную модель изучения истории. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающая Историкокультурный стандарт, вносит изменения в организацию обучения истории в школе, которые заключаются в следующем:  

1. Переход к линейной системе обучения истории (5-10 кл.).
2. Изменение периодизации истории. Каждому историческому периоду соответствует раздел в ИКС, который состоит из следующих составных частей: краткая характеристика периода, включающая основные события, явления, процессы, их оценка; список понятий и терминов; список персоналий; список источников; список основных дат. Каждая из названных частей несёт в себе значительный объём информации, обязательной для изучения в школе.
3. Появление новых понятий (Великая Российская революция, ордынская зависимость др.).
4. Усиление патриотической направленности, что, в частности, проявляется в повышенном внимании к изучению истории Великой Отечественной войны.
5. Акцент на изучение вопросов культуры.
6. На основе Историко-культурного стандарта подготовлены и изданы новые учебники истории, проведена их экспертиза. В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ № 575 от 8 июня 2015 г. три линии учебников ведущих издательств России («Просвещения», «Дрофы» и «Русского слова») включены в состав федерального перечня учебников. 7. Демоверсии ОГЭ для 9 класса и ЕГЭ для 11 класса ориентированы на ИКС (ФИПИ. Сайт /ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory ).

В соответствии с требованиями ФГОС ОО (См.: http://xn--80abucjiibhv9a.xn-p1ai/documents/543), Историко-культурного стандарта была  разработана программа учебного предмета «История» для 5-9 классов: см.  Примерная основная образовательная программа основного общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15). С. 273314 //   Электронный ресурс реестра основных общеобразовательных программ МОиН

РФ:  http://fgosreestr.ru/. 

В Программе  раскрывается место учебного предмета «История» в Примерном учебном плане основного общего образования и отмечается, что структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России и

«знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории». Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов.  

Важнейшим слагаемым предмета «История» является курс истории России, который, согласно Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села, семьи).  

В 2018-2019 учебном году в соответствии с требованиями Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и ИКС  во всех школах Нижегородской области продолжается поэтапный переход на линейную структуру школьного исторического образования. В 6-7  классах организация изучения учебного предмета «История» осуществляется в соответствии с синхронизацией курсов всеобщей истории и истории России, предлагаемой Примерной образовательной программой (2015, с. 312-314) (Табл.1)

Табл.1. Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

В 2018-2019 учебном году в общеобразовательных организациях  в 6-8 классах учебный процесс организуется по новым УМК по истории России, включенным в Федеральный перечень (Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников):

• издательства «Дрофа» (линия И.Л. Андреева, О.В. Волобуева) для 6-10-го кл. (с 2017 года «Корпорация «Российский учебник»);

-издательства «Просвещение» (под ред. А.В. Торкунова) для 6-10-го кл.;

-издательства «Русское слово» для 6-9-го кл. (под ред. Ю.А. Петрова); для 10 кл. (авт. В. А. Никонов, С. В. Девятов)   

Новые учебники по истории России, вошедшие в Федеральный перечень (Приказ Минобрнауки РФ от 8.06. 2015 г. № 576) , рассчитаны на линейное изучение истории с 6-го по 10-й класс. Согласно новой структуре изучения отечественной истории:

• в 6 классах изучается период «ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. VIII-XV вв.»;
• в 7 классах изучается период «РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ».  
• в 8 классах изучается период РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ.

При этом УМК по всеобщей истории в школах  используются прежние – подготовленные по концентрической структуре.  

При переходе на новую структуру исторического образования педагоги могут ориентироваться на примерную схему распределения часов на курсы всеобщей истории и истории России (см. табл.2), рекомендуемую  Е.Е.Вяземским (См: Вяземский.Е. Е. Рекомендации по переходу на новую структуру исторического образования / Е. Е. Вяземский, Т. В. Болотина // Преподавание истории в школе. - 2015.-№ 10, С. 3-11)

Табл.2.Распределение часов на курсы Всеобщей истории и Истории России

 Линейная структура школьного исторического образования предусматривает  синхронизацию основных хронологических периодов учебных курсов истории России и Всеобщей истории. С учетом этого необходимо заранее предусмотреть в рабочих программах перераспределение учебных часов и ряда учебных тем курса всеобщей истории в соответствии с рекомендациями (см.Табл.1: 6 класс – История Средних веков: VI-XV вв.; 7 класс - История Нового времени: XVI-XVII вв.; 8 класс - История Нового времени: XVIII в.; 9 класс - История Нового времени: XIX - начало ХХ в.; 10 класс - История Новейшего времени: ХХ- начало ХХ1 вв.)  

   Распределение часов между основными курсами предмета «История» рекомендуется в сторону  большего увеличения учебного времени на отечественную историю: «Всеобщая история» - до 24 часов; «История России» - до  44  часов, при этом следует учитывать, что, согласно Примерной основной образовательной программе  ООО (2015), Концепции нового УМК по отечественной истории (2014), в рамках курса истории России обязательно рекомендуется изучение в объеме 6-8 часов региональной истории, если она не изучается в качестве самостоятельного курса.  

 1.2.Особенности  изучения истории России в контексте Концепции нового УМК по отечественной истории и требований ИКС.  Концепция нового УМК по отечественной истории и  Историко-культурный стандарт диктуют пересмотр методологических подходов  и содержания школьной истории, курса российской истории. Методологическая основа преподавания курса истории в школе основывается на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:

• принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;
• многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;
• многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;  
• исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;  
• антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие прошлого;
• историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

Историко-культурный стандарт  внёс изменения в содержание курса отечественной истории:.

• уточнены историческая периодизация и некоторые даты;
• определен ряд понятий (ордынская зависимость, Великая Российская революция 1917 г.и др.);
• определен перечень дат/событий, терминов и понятий, персоналий для каждого исторического периода, обязательных к усвоению;
• выделены «трудные вопросы» истории, на которые в обучении истории необходимо обратить особое внимание;
• усилена патриотическая направленность курса, что, в частности, проявляется в повышенном внимании к изучению истории Великой Отечественной войны 19411945 годов;
• уделено особое внимание изучению вопросов духовно-нравственной культуры народов России;
• включен обязательный региональный/локальный компонент при изучении предмета «История».

Требования ИКС реализуются на основе Примерной программы по истории, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) (см. п. 1.2.5.5. История России. Всеобщая история и п.2.2.2.5. История России. Всеобщая история // Примерная основная образовательная программа основного общего образования. //  Электронный ресурс реестра основных общеобразовательных программ МОиН РФ (http://fgosreestr.ru/)  

1.3. Преподавание истории в контексте ФГОС. Учебный предмет «История» преподается в 5-8 классах в объеме 68 часов (2 часа в неделю).  В 5 классе - «Всеобщая история. История Древнего мира» в объеме 68 часов. В 6 классе «Всеобщая история. История средних веков» и «История России». В 7 классе «Всеобщая история. История Нового времени»  и «История России» (68 часов). В 8 классе  «Всеобщая история. История Нового времени»  и «История России» (68 часов) Часы по учебным курсам в 6-8 классах распределяются, согласно рекомендациям: до 24 часов – на Всеобщую истории и до 44 часов – на историю России.  

С 1.09.2018 года во всех школах  рекомендуется в 6 и 7 классах внести изменения в порядок изучения предмета «История»: в учебно-тематическое планирование рабочей программы запланировать первоначальное изучение учебного курса «История России», а затем изучение учебного курса «Всеобщая история».  

Изменение порядка изучения  предмета «История», переход к первоочередному изучению учебного курса «История России» имеет определенные преимущества: история родного отечества изучается в наиболее продуктивный период обучения, появляется реальная возможность выполнить учебную программу курса, создаются более благоприятные условия для подготовки учащихся к олимпиадам и конкурсам, а также для синхронно-параллельного изучения курса региональной истории с курсом истории России. Определение порядка изучения учебных курсов относится к полномочиям педагога, реализующего главную цель – достижение образовательных результатов.  

Определенные сложности в 2018/2019 учебном году в организации процесса обучения истории складываются в 8 классе, так как не обновлен фонд учебников по Всеобщей истории для линейной структуры, и учебник по Всеобщей истории для 7 класса будет использоваться как в 7-ом, так и 8-ом классах.

 При нехватке в школах необходимого количества экземпляров учебников по Всеобщей истории рекомендуется в 2018-2019 учебном году (и до включения в Федеральный перечень новых учебников по Всеобщей истории для линейной структуры) в 8 классе сохранить прежний порядок изучения предмета «История», то есть первоначально пройти курс всеобщей истории, а затем изучать  историю России. Это позволит педагогам  в конкретной школе преодолеть дефицит учебников по  

Всеобщей истории. Таким образом, изучение учебных курсов  предмета «История»  в

2018-2019 учебном году планируется в следующее порядке (см. табл.3.)

Табл. 3. Примерный порядок прохождения курсов истории в 2018-2019 учебном году. 

В школьных журналах учебные курсы «Всеобщая история», «История России» рекомендуется записывать в рамках единого предмета «История» и выставлять четвертные, полугодовые и годовые отметки также в рамках единого предмета «История» без разделения на отдельные курсы Всеобщей истории и истории России.  

 Преподавание истории в контексте ФГОС реализуется прежде всего через урочную деятельность. Современный урок с учетом требований ФГОС -  это урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД) обучающихся. Это урок, который характеризуется системно-деятельностным подходом к реализации всех его компонентов. Чтобы сформировать у школьников УУД учителю необходимо:

-создать первичный опыт выполнения этого действия у обучающихся и мотивацию к его освоению;

-разработать алгоритм выполнения УУД, опираясь на имеющийся опыт учащихся;

-обеспечить умение выполнять УУД посредством включения их в практику урока, организовать самоконтроль выполнения.

Современный урок должен строиться не на использовании объяснительноиллюстративного метода обучения, а на взаимодействии учащихся и учителя, а также на взаимодействии самих учеников, т.е. на использовании активных и интерактивных технологий обучения.

К принципам проектирования современного урока можно отнести следующие:

-изменение парадигмы образования от знаниевой к деятельностной;

-изменение содержания образования и форм, приемов и методов, технологий;

-изменение педагогической позиции «ученик-учитель»;

-формирование внутренних мотивов деятельности ученика; -личностное целеполагание и личностное содержание материала; -рефлексия результатов образовательной деятельности. Типология современных уроков:

1.Урок изучения нового материала. Это урок в форме проблемной лекции, экскурсии, исследовательской работы, практикума. Цель урока-изучение и закрепление новых знаний.

2.Урок закрепления знаний и формирования УУД. Это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Цель-выработка умений по применению знаний.

3.Урок комплексного применения знаний (практикум, лабораторная работа, семинар). Целевая установка на выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4.Урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция, круглый стол). Цель-обобщение единичных (фрагментарных, элементарных) знаний в систему.

5.Урок контроля, оценки и коррекции знаний и УУД учащихся. Это контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний. Цель-определить уровень достижения планируемых результатов.

Структура современного урока должна быть динамичной, с привлечением набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивал приоритет его учебной деятельности по отношению к своей собственной.  

1.4. Преподавание истории в соответствии с ФК ГОС (2004 г.) В 2017-2018 учебном году в 9-11 классах учебный процесс организуется в соответствии с требованиями ФК ГОС 2004 г. и ранее действовавшими нормами организации преподавания и правилами оформления школьной документации. Это означает, что:

• действует концентрическая модель преподавания истории;
• курсы истории России и Всеобщей истории изучаются как самостоятельные предметы;
• процесс обучения организуется по программам, соответствующим ГОС и

изданным в 2007-2011 гг.;  

• в учебном процессе используются прежние УМК (учебники);

В тоже время необходимо учитывать, что требования Концепции УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта распространяются на школьное историческое образование с 5-го по  11 классы, независимо от модели преподавания истории (линейная,  концентрическая) и использования в процессе  обучения старого или нового УМК. Поэтому при реализации учебных программ по истории на основе ГОС 2004 года и в процессе изучения основных курсов истории в  7-11 классах особенно важно учитывать методологические подходы и изменения в содержании, определенные Концепцией нового УМК по отечественной истории и  ИКС, так как это обеспечит единство требований к усвоению основного содержания  при изучении курса в школе и при сдаче выпускниками ГИА по истории.

В той же мере на всю систему  школьного исторического образования распространяются требования организации обучения с учетом требований ФГОС.

2. Обществознание

О преподавании предмета «Обществознание» в 2018-2019 учебном году. С переходом на ФГОС  варианты учебного плана Примерной ОП ООО предполагают изучение предмета «Обшествознание» с 6 класса.

Но образовательные организации имеют право самостоятельно определять часть учебного плана, и, следовательно, начинать изучение курса обществознания с 5 класса. По этому вопросу даются  разъяснения в «Методических рекомендациях по реализации ФГОС ООО в 5 классе  по предметной области «Общественно-научные предметы» в образовательных организациях Нижегородской области в 2015-2016 учебном году».  

Изучение курса обществознания с 5 класса определяется следующими факторами:

• в настоящее время все авторские УМК рассчитаны на изучение обществознания с 5 класса;  учебников по ФГОС, а также авторских и рабочих программ.реализующих в полном объёме программу курса с 6 класса, на данный момент не существует;
• преподавание обществознания реализует ключевые цели ФГОС, связанные с формированием гражданской идентичности, воспитанием патриотизма,

гражданственности, правовой культуры и т.д. обучающихся;

• ежегодно -  высокая степень востребованность обществознания при прохождении государственной итоговой аттестации.

В случае, если образовательная организация не найдет возможностей начать изучение курса обществознания в 5 классе, необходимо учитывать следующее: содержательные единицы курса обществознания 5 класса обязательны к изучению в соответствии с Примерной программой, т.е. данные темы должны быть пройдены в любом случае в 6 классе (См.:Методические рекомендации о преподавании обществознания в 6 классе в образовательных организациях Нижегородской области в 2015-2016 учебном году»).

В 2018 – 2019 учебном году продолжается переход на ФГОС ООО, то есть предмет «Обществознание» изучается в 5-8 классах (1 час в неделю, 34 часа в год).

Изучение обществознания должно соответствовать системно-деятельностному подходу как одному из ключевых методологических принципов ФГОС. Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего образования опирается на межпредметные связи, с учебными предметами, как История, Литература, География, что создает возможность одновременного прохождения отдельных тем по указанным учебным предметам. В рамках реализации практической части рекомендуем обратить внимание на систему заданий, представленную в учебниках и учебно-методическом комплекте каждой из авторских линеек. Различные типы заданий, представленные в УМК (задания репродуктивного, творческого, исследовательского характера), позволяют осуществлять дифференцированный подход к преподаванию предмета «Обществознание». Рекомендуется предлагать учащимся задания различного уровня сложности и разных типов: на формирование определений и понятий, сравнение и классификацию, на анализ и обсуждение отрывков из документов, научной и научнопопулярной литературы, высказываний ученых, писателей, а также на умение давать собственные оценки и работать с различной информацией, включая электронные ресурсы и Интернет. В заданиях, предлагаемых авторами учебников и рабочих тетрадей по предмету «Обществознание», содержатся различные типы заданий, что позволяет формировать все виды универсальных учебных действий. Немаловажной составляющей реализации практической части преподавания предмета «Обществознание» служит проектная деятельность. Выступая в качестве одного из видов заданий УМК, проектная деятельность является вполне самостоятельной и независимой методической единицей, позволяющей активизировать творческую деятельность учащихся, повысить уровень мотивации, выработать самостоятельные исследовательские умения, способствовать развитию творческих способностей и логического мышления, объединять знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщать к конкретным жизненно важным проблемам.

В настоящее время планируется утверждение проекта новой Концепции преподавания обществознания в школах РФ (См.: www.predmetconcept.ru.) На основе этого документа планируется введение новой структуры школьного обществоведческого образования  и  новых учебников по обществознанию.  

В 9-11 классах обществознание изучается в соответствии с ФК ГОС (2004 г.) В соответствии с требованиями ФБУП 2004 г, разработанного на основе ФК ГОС ОО учебный предмет «Обществознание» является интегрированной учебной дисциплиной, изучается в 9 классах в объеме 1 час в неделю, на уровне среднего общего образования в 10-11 классах в объеме 2 часа (базовый уровень), 3 или 4 часа (профильный уровень).  Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на уровне среднего общего образования на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право», которые могут преподаваться как в составе данного предмета, так и в качестве самостоятельных учебных предметов. На профильном уровне «Обществознание», «Экономика» и «Право» могут изучаться как самостоятельные учебные предметы в зависимости от выбранного профиля.

3. О рабочих программах по истории и обществознанию. 

В соответствии с ФГОС рабочие программы учебных предметов, курсов являются обязательным компонентом содержательного раздела основной образовательной программы образовательной организации. Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы, и должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.  

В соответствии с ФГОС рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются цели общего образования с учетом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебнометодического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.  

В целях снижения административной нагрузки педагогических работников общеобразовательных организаций Департаментом подготовлены изменения в федеральные государственные образовательные стандарты общего образования в части требований к рабочим программам учебных предметов. 

Основными элементами рабочей программы учебного предмета, курса, в соответствии с подготовленными изменениями, являются: 1) планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 2) содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности; 3) календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Программы курсов внеурочной деятельности должны содержать: 1) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности; 2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности; 3) календарно-тематическое планирование.  

Кроме того, авторские программы учебных предметов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС и с учетом примерной основной образовательной программы соответствующего уровня образования, также могут рассматриваться как рабочие программы учебных предметов. Решение о возможности их использования в структуре основной образовательной программы принимается на уровне образовательной организации (Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов").

В настоящее время Минобрнауки России также подготовлены изменения в Порядок формирования федерального перечня учебников (далее - Порядок), в том числе в части расширения требований к учебникам. Предполагается, что в федеральный перечень учебников будут включаться учебники, имеющие методическое пособие для учителя, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебного предмета (его раздела, части) или воспитания; в том числе примерную рабочую программу учебного предмета, разработанную в соответствии с требованиями ФГОС.

До вступления в силу указанных изменений во ФГОС и Порядок с Рособрнадзором достигнута договоренность о снижении требований к рабочим программам учебных предметов в ходе контрольных мероприятий, проводимых органами контроля (надзора) на территории субъектов Российской Федерации.

4. Отражение  национальных, региональных и этнокультурных   особенностей региона  в основной образовательной программе общеобразовательной организации.

Одним из ключевых факторов  успешной реализации задач по воспитанию базовых национальных ценностей, формированию гражданской идентичности, патриотических качеств личности учащихся является включение региональной истории в основные образовательные программы общеобразовательных организаций,  изучение этого учебного курса в школе.  Нормативными основаниями  для этого являются Федеральный закон «Об образовании в РФ» и Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования. Так, в разделе «Общие положения» ФГОС каждого уровня образования  сформулирован принцип учета региональных,  национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации, который  раскрывается в положениях данного раздела через конкретизацию целей реализации новых стандартов на каждом уровне общего образования, а также через содержание личностных характеристик выпускника («портрет выпускника»). В Концепции нового УМК по отечественной истории подчеркивается, что  учебный курс российской истории должен  сочетать историю Российского государства  и историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села).  

Региональная история в контексте ФГОС может изучаться: а) как самостоятельный курс с 6-го по 10 классы и б) как учебный модуль в рамках федерального курса истории России. Для реализации этих вариантов рекомендуется УМК  «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней» для учащихся 6-10 классов в составе: рабочая программа, учебные пособия для учащихся, методическое пособие для учителя, хрестоматия для учителя и учащихся, контрольноизмерительные материалы. В рамках данного курса изучение региональной истории синхронизировано с программой и содержанием федерального курса «История России». УМК рекомендован Областным экспертным советом для использования в образовательном процессе региона.  

Изучение региональной истории как самостоятельного курса осуществляется на основе решения общеобразовательной организации о включении учебного курса «История Нижегородского края» в школьную образовательную программу и данный курс изучается за счет часов общеобразовательной организации. Он рассчитан на 170 часов учебного времени (1 час в неделю, 34 часа на учебный год) и вводится поэтапно: с 1 сентября 2016 года - в 6-х классах, 1 сентября 2017 года – в  7-х классах, 1 сентября 1918 года – в 8 классах и т.д. Учебный процесс организуется на основе рабочей программы курса (см.:  История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней. Рабочая программа учебного курса для 6-10 классов. Н.Новгород: НИРО, 2016.). В школьном журнале определяется страница с указанием учебного курса «История Нижегородского края». По учебному курсу выставляются текущие и итоговые оценки.  

Изучение региональной истории как учебного модуля осуществляется в рамках федерального курса «История России». При этом в разделах рабочей программы «основное содержание учебного курса»  и «учебно-тематическое планирование» обязательно указываются темы и часы  на региональный компонент. В курсе «История России» из общего объема часов (до 44 часов)  на региональный компонент рекомендуется 6-8 часов  учебного времени.  

В 6-х - 8-х классах  в рамках федерального курса «История России» для изучения региональной истории предлагается следующий перечень тем по истории

Нижегородского края (Табл.4).  

Табл.4 Региональный компонент к рабочей программе  федерального курса «История России». 6-8 классы

Указанные темы по региональной истории   рекомендуется изучать синхроннопараллельно, то есть после изучения соответствующих или хронологически близких учебных тем федерального курса истории  России.  

Обращаем внимание на то, что независимо от вариантов  изучения родной истории (самостоятельный курс или учебный модуль) в качестве основной предметной линии учебников по региональной истории  в образовательных организациях Нижегородской области рекомендуется использовать только УМК «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней».  

По вопросам преподавания региональной истории в системе школьного образования Нижегородской области кафедрой истории и обществоведческих дисциплин НИРО подготовлены информационно-методические документы, размещенные на сайте НИРО (страница: Кафедра истории и обществоведческих дисциплин):

• Информационно-методическое письмо «Учебно-методический комплект «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней» и преподавание региональной истории в образовательных организациях Нижегородской области» от

9.02.2016 г.;  

• Методические рекомендации «О преподавании региональной истории (Истории Нижегородского края) в общеобразовательных организациях Нижегородской области» от 26.10.2016 г.)

Кафедрой разработана учебная программа по теме «Содержательные и методические аспекты преподавания истории Нижегородского края» в объеме 72 часов. По данной программе необходимо повышение квалификации педагогам, преподающим  региональную историю. При этом в первоочередном порядке рекомендуется прохождение  курсовой подготовки по указанной программе молодым специалистам, учителям с небольшим стажем работы, не имеющим базового исторического образования, опыта преподавания исторического краеведения, испытывающим затруднения в организации учебной деятельности по курсу истории родного края. 

В связи с переходом в 2018-2019 учебном году 8 класса на ФГОС преподавание регионального курса «Религии России» может быть сохранено:

а) либо за счет часов образовательной организации, для чего необходимо включение данного курса в часть школьной образовательной программы, которая формируется участниками образовательных отношений;

б) либо в рамках реализации предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (см. Информационно-методическое письмо «Реализация предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в образовательных организациях Нижегородской области», п.4. Сайт НИРО, страница кафедры истории и обществоведческих дисциплин, раздел «Учебная работа»)  

5. Программно-методическое обеспечение истории и обществознания

5.1. О выборе учебников и учебных пособий. Выбор учебников и пособий необходимо осуществлять в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2017-18 учебный год. Подробную информацию о современных УМК можно найти на официальных сайтах издательств, в Интернетсправочнике www.fp.edu.ru  (электронные справочники, информация об авторах, издательствах, рейтинги учебников и пр.).  

В настоящее время определяющее место в организации преподавания учебных предметов занимает учебно-методический комплекс. Учебно-методический комплекс (УМК) – система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ в соответствии с учебным планом. УМК разрабатывается на основе проекта образовательного стандарта и образовательной программы по учебному предмету. В самом перечне представлены только учебники, но для того чтобы пройти экспертизу, издательства обязаны к учебникам разработать рабочие программы, пособия для учителя и обучающихся, электронные пособия, электронные учебники, т.д. Т.е. если выбран тот или иной учебник, значит, к нему есть в обязательном порядке вышеперечисленные пособия, входящие в УМК. С 2015 г. все учебники, которые находятся в федеральном перечне учебников, должны иметь электронную версию.

При выборе УМК по истории России следует обращать внимание на полноту учебно-методического комплекса, предлагаемого издательством для обучающихся и учителей в соответствии с требованиями ИКС. Особенности выбора УМК отражаются в пояснительной записке к рабочей программе (см. Письмо МОиН РФ «О рабочих программах по учебным предметам» № 08-1786 от 28.10.2015 г.).  

Нормативных правил или требований об обязательном выборе в одном издательстве УМК и по отечественной истории,  и по Всеобщей истории нет. Закон «Об образовании в Российской Федерации» (п. 4 ч. 3 ст. 47) дает  право педагогу выбирать, по какому учебнику преподавать предмет или курс, исходя из особенностей школы и обучающихся.  Это право учителя никакими иными документами не ограничивается. В тоже время издательства рекомендуют в рамках одной ступени школьного образования, во-первых, не переходить с одной на другую предметную линию и, во вторых, выбирать УМК по предмету «История» (по курсу истории России и Всеобщей истории) одного издательства, так как каждая предметная линия учебников имеет свои цели, задачи, принципы и особенности, а также  сохраняет преемственность дидактических единиц, методологических и методических подходов.

 Как известно, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 были исключены из Федерального перечня учебников издания по истории России, не получившие положительные экспертные заключения.

Педагоги могут завершить изучение предметов в рамках основной школы (5-9 кл.) по  УМК, исключенным из Федерального перечня.  В Приказе Минобрнауки от

08.06.2015 г. № 576 отмечается (п.2): «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу настоящего приказа учебники, которые исключаются из федерального перечня учебников…» Право общеобразовательной школы и педагогов использовать ранее приобретенные учебники, исключенные в силу разных причин из Федерального перечня учебников, «в течение 5 лет, вплоть до физического износа»,  подтверждается также Приказом Минобранауки РФ от 31 марта 2014 г. № 253. Но недопустимо начинать изучение нового предмета по УМК, исключенным из Федерального перечня.

5.2. Электронные формы учебников (учебных изданий) в современном образовательном процессе. Использование электронных форм учебников обусловлено следующими преимуществами:

1. обеспечивает быстрый поиск нужной информации по запросу;
2. позволяет создавать индивидуальные траектории освоения информации, представленной в виде гипертекста;
3. способствует концентрации внимания учащихся на изучаемом материале с помощью мультимедийных функций;
4. предоставляет возможность организовать интерактивное моделирование, в том числе создание объемных моделей и проведение виртуальных экспериментов;
5. помогает учащимся провести самопроверку и самооценку уровня достижения планируемых результатов, в том числе в игровой форме.

Для осуществления правильного выбора необходимо знать особенности электронных форм учебников и отличать их от электронных версий учебников, представленных в формате PDF. Электронная форма представляет собой электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника, содержащее мультимедийные элементы и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.12.2014 г. № 1559). Электронная форма учебника (ЭФУ) содержит:

педагогически обоснованное для усвоения материала учебника количество мультимедийных и (или) интерактивных элементов (галереи изображений, аудиофрагменты, видеоролики, презентации, анимационные ролики, интерактивные карты, тренажеры, лабораторные работы, эксперименты и (или) иное); средства контроля и самоконтроля. Электронная форма учебника:

представлена в общедоступных форматах, не имеющих лицензионных ограничений

для участника образовательной деятельности; может быть воспроизведена на трех или более операционных системах, не менее

двух из которых для мобильных устройств; должна воспроизводиться на не менее чем двух видах электронных устройств (стационарный или персональный компьютер, в том числе с подключением к интерактивной доске, планшетный компьютер и иное); функционирует на устройствах пользователей без подключения к сети «Интернет»

(за исключением внешних ссылок и «Интернет»; реализует возможность создания пользователем заметок, закладок и перехода к ним; поддерживает возможность определения номера страниц печатной версии учебника,

на которой расположено содержание текущей страницы учебника в электронной форме».

О возможностях приобретения электронных форм учебников говорится в письме Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.02.2015 г. № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»:

1. «...использование электронной формы учебника является правом, а не обязанностью участников образовательных отношений»;
2. «...одновременно с учебником в бумажной форме может быть приобретена электронная форма учебника, а к учебникам, закупленным ранее только в печатной форме, возможна закупка отдельно электронной формы учебника».

Наряду с учебниками в образовательной деятельности могут использоваться иные учебные издания, являющиеся учебными пособиями (ст. 18 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2015 г. № 450 определен порядок отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. Перечень организаций, осуществляющих выпуск изданий учебных пособий, представлен на информационноправовых порталах: «Консультант Плюс», «ГАРАНТ».

 5.4.  Об использовании региональных УМК и других учебных изданий, разработанных и  изданных в Нижегородском институте  развития образования. Наряду с учебниками в образовательной деятельности могут использоваться иные учебные издания, являющиеся учебными пособиями (ст. 18 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2015 г. № 450 определен порядок отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

 Согласно  приказу Министерства  образования  и науки Российской  Федерации (N 699  от 9 июня 2016 г.) ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» включен  в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.  

УМК по региональным учебным курсам «История Нижегородского края» и «Религии России», изданные в ГБОУ ДПО НИРО, разработаны (переработаны) в соответствии с требованиями ФГОС, базируются на  системно-деятельностном подходе в обучении и ориентированы на достижение образовательных результатов, формирование ключевых компетенций, включая основополагающую – умение учиться, и гражданской идентичности у обучающихся.

Обращаем внимание, что отсутствие на обложке учебников, изданных в ГБОУ ДПО НИРО, значка «ФГОС» не является ограничением к его использованию в образовательном процессе! Главными основаниями для использования региональных УМК в учебном процессе – рекомендация Областного экспертного совета об их использовании в образовательных организациях Нижегородской области (указана на обратной стороне титульного листа учебного издания), аннотация с указанием о разработке пособий в соответствии с требованиями ФГОС и издание учебных пособий в НИРО, включенного в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.  

6. Внеурочная деятельность по истории и обществознанию.

 В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно- 14 оздоровительное). Образовательная организация вправе включить в план внеурочной деятельности дополнительные направления развития личности.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно– урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования.

 Внеурочная деятельность является обязательным компонентом содержания основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования. Она реализуется по следующим направлениям развития личности: духовно– нравственное,         физкультурно–спортивное         и         оздоровительное,         социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное (п.14 ФГОС ООО).  

Содержание внеурочной деятельности должно формироваться с учётом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, общественно полезные практики и т. д.

 При этом в рабочих программах занятий внеурочной деятельностью необходимо предусмотреть часы на ознакомление учащихся с основами проектной деятельности, а также предоставить возможность выполнения учащимися учебного проекта (группового/индивидуального).

 При организации внеурочной деятельности образовательной организацией должны использоваться возможности организаций дополнительного образования, культуры, спорта.

 Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательная организация самостоятельно.

 Особенностью внеурочной деятельности является то, что она направлена на достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов.  

Структуру программы внеурочной деятельности целесообразно составлять в соответствии с требованиями к программам отдельных предметов, курсов (п. 19.5 ФГОС ООО).  

План внеурочной деятельности может включать курсы внеурочной деятельности, содержательно относящихся к тому или иному учебному предмету или группе предметов, но направленных на достижение не предметных, а личностных и метапредметных результатов. Эти результаты сформулированы в Планируемых результатах программ междисциплинарных курсов.

7. Информационные ресурсы, обеспечивающие методическое сопровождение образовательного процесса по предмету «История» и «Обществознание»         7.1.Нормативно-методические документы Минобразования РФ

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" //  http://www.raop.ru/index.php?id=4 

2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D 

3.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования

// http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC% 

4.Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию — протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 с изм. от 28.10.2015).  

Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию — протокол  от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

5.Интернет-адреса: http://www.fgosreestr.ru./;  http://edu.crowdexpert.ru/

6.Примерные программы по Истории (линейная система, с 5 по 10 класс) http://edu.crowdexpert.ru/files/Результаты/История.pdf 7. Примерная программа по Обществознанию http://edu.crowdexpert.ru/files/Результаты/Обществознание.pdf 

8.Федеральный компонент государственного стандарта образования. История // «Сборник нормативных документов. История. Федеральный компонент государственного стандарта». — М.: «Дрофа», 2004 г.; переиздание – 2006—2009 гг.  

9.Федеральный компонент государственного стандарта образования. Обществознание – опубликован в «Вестнике образования», № 13, 2004 г. и в виде отдельных брошюр – «Сборник нормативных документов. Обществознание. Федеральный компонент государственного стандарта». — М.: «Дрофа», 2004 г.; переиздания – 2006—2009 гг.

10.Учебные программы к УМК, рекомендованные Минобрнауки РФ (изд. «Просвещение»,

«Дрофа», «Русское слово», «Вентана-Граф», 2008—2013 гг.);

11.Федеральный перечень учебников на 2013-2014 уч. год(Приказ ПриказМинобрнауки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г.) - http://www.rg.ru/2013/02/08/uchebniki-dok.html; 

12.Федеральный перечень учебников на 2014-2015 уч. год

(Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253) - http://xn--80abucjiibhv9a.xn--

p1ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/4136/%D1%84 %D0%B0%D0%B9%D0%BB/3091/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0

%B7%20%E2%84%96%20253%20%D0%BE%D1%82%2031.03.2014%20%D0%B3..pdf; 

13.Приказ Минобрнауки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников… от 31 марта 2014 г. № 253» - http://shekinskay.ucoz.net/OVS/prikkaz_576_uchebniki_2.pdf ;

13. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 января 2016 г. N 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
14. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающая  Историко-культурный стандарт.http://rushistory.org/proekty/kontseptsiyanovogo-uchebno metodicheskogo-kompleksa-po-otechestvennoj-istorii.html 
15. Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 декабря 2016 г. N 08-2655 "О рассмотрении обращения". В письме речь идет о методических рекомендациях по переходу на линейную систему преподавания истории. Рекомендации размещены на сайте КРИПКиПРОhttp://ipk.kuzedu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=5555%3A2016-02-08-02-5756&catid=67%3A2011-01-27-06-34-53&Itemid=813. 

16.Концепция нового УМК по отечественной истории, включающая Историкокультурный стандарт http://минобрнауки.рф/документы/3483, http://www.kommersant.ru/docs/2013/standart.pdf; 

        17.Материалы по новым УМК:          

• из-во "Просвещение" http://www.prosv.ru/umk/history-torkunov.html, 
• из-во "Дрофа" http://history.drofa.ru/ ,  
• из-во "Русское слово"  http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/History_rus/History_rus.php 

7.2.Интернет-ресурсы, рекомендуемые для использования в работе  учителями истории и обществознания

1. http://mon.gov.ru/ (Министерство Образования РФ);  
2. http://www.ed.gov.ru/ (Образовательный портал);  
3. http://www.edu.ru/ (Единый государственный экзамен)
4. http://www.fipi.ru/ (Федеральный институт педагогических измерений).
5. http://fgosreestr.ru (Реестр примерных основных общеобразовательных программ) 6. http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/   - Социальный сайт работников образования.

Сайт содержит материалы по преподаванию истории в школе, в том числе для работы с детьми с ОВЗ  

7. http://metodsovet.su/ -  портал для методистов, в рамках которого происходит обмен методическими разарботками и публикациями.
8. http://school-collection.edu.ru − хранилище единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, где представлен широкий выбор электронных пособий;
9. http://wmolow.edu.ru − федеральная система информационно-образовательных ресурсов (информационный портал);
10. http://fcior.edu.ru - хранилище интерактивных электронных образовательных ресурсов;
11. http://school-collection.edu.ru/catalog/ − единая коллекция образовательных ресурсов

(позволяет по каталогу школьных предметов выбрать материалы к урокам как для учителя, так и для ученика);

12. http://www.humanities.edu.ru/index.html − портал «Гуманитарное образование», сайт содержит огромное количество разнообразного материала по истории России ХХ века; 13. http://hrono.ru/ − библиотека «Хронос – всеобщая история». Один из крупнейших научных сайтов по истории. Материалы (с IV века до нашей эры до 1990-х годов) включают в себя биографии основных деятелей политики и культуры, описания некоторых событий (в т.ч. битвы), тематические и генеалогические  таблицы, биографический и предметный указатели, указатели стран и государств, этнонимы и пр.; 14. http://militera.lib.ru/ − библиотека «Военная литература». Собрание текстов, имеющих отношение к военной истории и истории войн. Первоисточники, архивные документы, мемуары, исследования, проза и поэзия, биографические работы, пропагандистские материалы, статьи, книги по истории техники и оружия, уставы и наставления и др.;

15. http://www.runivers.ru/ − руниверс. Портал «Россия в подлиннике» обладает крупной библиотекой, сердцевину которой составляет электронная фиксимильная библиотека. В настоящий момент размещаются книги, изданные в России в ХIХ – начале ХХ века, прежде всего по истории, труды русских философов, энциклопедии, сборники документов, карты, фотографии, которые были выведены из культурного оборота почти на столетие, и не переиздавались более;
16. http://history.rin.ru/ − исторический портал проекта «Российская информационная сеть». Обладает разделами всем историческим периодам;
17. http://istrorijarossii.narod.ru/index.htm − «история нашей страны»;
18. http://history.machaon.ru/ − международный исторический журнал;
19. http://vivovoco.rsl.ru/VV/JOURNAL/NEWHIST.HTM − научный журнал «Новая и новейшая история»;
20. http://www.1september.ru − научно-методические газеты для учителей истории

«История» и «Я иду на урок истории»;

21. http://www.edu.ru − Федеральный портал «Российское образование»;
22. http://www.ecsocman.edu.ru − Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»;
23. http://www.humanities.edu.ru/ − Федеральный портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование»;
24. http://www.law.edu.ru − Федеральный правовой портал «Юридическая Россия»;
25. http://www.lexed.ru/pravo/journ/ − журнал «Право и образование»;
26. http://www.vor.ru/55/55_h/55_1251.html − хроника Великой Отечественной войны;
27. http://rkka.ru − интернет-проект «Рабоче-крестьянская Красная Армия»;
28. http://history.standart.edu.ru/ − электронный портал «Учебно-методический комплект

«Обществознание и история России»;

29. http://victory-warii.narod.ru/start.htm − «Солдаты Победы». Сайт, посвященный истории Великой Отечественной войны. Имеет разделы: «Силы сторон»   «Фашизм» «Основные сражения» «Оккупация»,«Освобождение»,  «На помощь Европе»,  «Решающая  битва»,  «Союзники», «Проклятые солдаты».
30. http://www.hist.msu.ru/ER/ − электронная библиотека исторического  факультета МГУ им. М.В. Ломоносова;
31. http://lesson-history.narod.ru/index.htm − тематическая страница «Компьютер на уроках истории, обществознания и права». Сайт содержит четкое деление согласно общепринятой периодизации истории. Автор проекта за 4 года сделал поурочные макеты презентаций в поддержку преподавания курсов истории в общеобразовательной школе;
32. http://notik.ucoz.ru/ − персональная страница «Учитель - учителю»;
33. http://it-n.ru − проект «Сеть творческих учителей»;
34. http://lants.tellur.ru/history/ − Отечественная история: подборка публикаций и документов по истории России.
35. http://window.edu.ru/resource/309/39309/files/bup.pdf   Единое окно доступа к образовательным ресурсам  /Федеральный базисный  учебный план ООО

7.3 Литература

7.3.1.История 1.         Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. Электронные формы учебников истории: образовательный потенциал и использование в школьной практике // Преподавание истории и обществознания в школе. –2017. № 2.

2. Баранов, П. А. Использование стандартизированных заданий при проведении промежуточного контроля по новейшей истории в 9 классе / П. А. Баранов //

Преподавание истории и обществознания в школе. –2016. –№ 3

3. Виноградова, М. В. Интерактивная доска при работе с картографическими ресурсами / М. В. Виноградова // Преподавание истории в школе. –2016.– № 2.  4.         Ворожейкина, Н. И. Человек в истории России / Н. И. Ворожейкина  // Преподавание истории и обществознания в школе. –2016.– № 3.  

5. Вяземский, Е. Е. Тенденции развития общего исторического образования и подготовка учителя для современной российской школы / Е. Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. –2016. –№ 3.  
6. Вяземский, Е. Е., Болотина, Т. В. Рекомендации по переходу на новую структуру исторического образования / Е. Е. Вяземский, Т. В.   Болотина // Преподавание истории в школе. – 2015.– № 10.  
7. Вяземский, Е. Е. Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника истории: пособие для учителей общеобразовательных организаций [Текст]/ Е.Е.

Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Просвещение, 2015.  

8. Елисеева, Н.В. Некоторые теоретико-методологические вопросы изучения современной России / Н.В. Елисеева // Преподавание истории и обществознания в школе.– 2016.– № 4.  9.         Изюмский, А.Б. Трудные вопросы в современном школьном учебнике / А.Б.  Изюмский // Преподавание истории в школе. –2016.– № 3.  

10. Журавлева, О.Н. Историческое сочинение как новый тип задания ЕГЭ / О.Н.  Журавлева // Преподавание истории в школе.– 2016.– № 1.
11. Калинкина Е.Г., Городецкая  Н.И. Развитие электронного обучения и дистанционных образовательных технологий  в процессе повышения квалификации педагогов //Нижегородское образование. 2017. № 1.
12. Лескина И.Н. Особенности интеграции электронных форм учебников в информационно-образовательную среду // Нижегородское образование. 2017. № 1.
13. Морозов, А.Ю., Абдулаев, Э.Н., Историческое сочинение – новое задание ЕГЭ по истории (инструкция по выживанию) / А.Ю. Морозов,  Э.Н. Абдулаев // Преподавание истории в школе.– 2016.– №1.  
14. Морозов, А.Ю. Подготовка к заданиям ЕГЭ по всеобщей истории / А.Ю. Морозов // Преподавание истории в школе. –2016.– № 3.  
15. Морозов, А.Ю. Подготовка к заданиям ЕГЭ по всеобщей истории (окончание) / А.Ю. Морозов // Преподавание истории в школе.– 2016.– № 4.  
16. Романовский В.К. Нижегородская модель УМК по региональной истории для общеобразовательной школы // Преподавание истории в школе.– 2017.– № 6.  
17. Синельников, И.Ю. Готовы ли учителя работать «по-новому»: анализ опыта организации работы с источниками на уроках истории / И.Ю.  Синельников // Преподавание истории в школе. –2016.–№ 3.  
18. Адамчук Д.В., Собкин В.С. К вопросу о профессиональной компетентности школьного учителя // Преподавание истории и обществознания в школе. –2016. –№ 4.  
19. Стрелова, О.Ю. Электронный учебник по истории: матрицы перезагрузки / О.Ю. Стрелова // Преподавание истории и обществознания в школе. 2016. № 2.
20. Шевченко, Н.И. Стандартизация исторического образования / Н.И. Шевченко // Преподавание истории в школе – 2016.– № 4.  

7.3.2.Обществознание 

1. Белянкова, Е.И. Обществоведческое эссе: типичные ошибки и пути их преодоления / Е.И. Белянкова // ПИШ, 2015. – № 9. – С. 53-57.
2. ЕГЭ – 2016. Обществознание. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов [Текст] / авт.-сост. О. А. Котова, Т.Е. Лискова– М.: Национальное образование, 2016. – 480 с. – (ФИПИ – школе).  
3. Обществознание. 10-11 классы. Формирование умения написания эссе. Задания повышенной сложности [Текст] / авт.-сост. С. А. Фомина. – Волгоград: Учитель, 2014. – 207 с.  
4. Обществознание. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ. Эссе, сложный план развернутого ответа. 10-11 классы: учебно-методическое пособие [Текст]/ О. А.

Чернышева.  – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 93 с.  

5. Собкин, В. С. Социология образования: единый государственный экзамен в контексте педагогической деятельности / В.С. Собкин, Д.В. Адамчук // ПИОШ, 2015. – № 2. – С. 49-56.  

Составлено:  Кафедрой истории и обществоведческих дисциплин ГБОУ ДПО НИРО      

Утверждено: на  заседании кафедры истории    обществоведческих дисциплин ГБОУ ДПО НИРО  (протокол № 5 от 23 мая 2018 года)    

Зав. кафедрой истории и

обществоведческих дисциплин                                                           Романовский В.К.

  История Нижегородского ополчения 1612 года в викторине по краеведению

1) Эта картина написана художником Маковским в память об одном историческом событии. Какому событию посвящена картина?

А) Выступлению ополчения из Нижнего Новгорода

Б) Приезду Петра Великого в Нижний Новгород

В) Выступлению Кузьмы Минина на посаде

2) Кузьму Минина выбрали земским старостой:

А)  1 августа 1611 года

Б)  1 сентября 1611 года

В)  1 октября 1611 года

3)  Изображённый на фотографии обелиск в честь Минина и Пожарского был установлен:

А) в 1725 году

Б) в 1828 году

В) в 1912 году

4) Через какую башню Нижегородского кремля вышло в поход  на Москву нижегородское ополчение?

А) Георгиевскую В) Никольскую Г) Ивановскую Г) Дмитриевскую

5) Воевода какого города не захотел пустить нижегородское ополчение?

А) Балахны  Б) Ярославля В) Костромы Г) Кинешмы

6) Перед вами картина художника А.М. Смолина, определите, что за сцена из истории ополчения изображена на картине.

______________________________________________

На картине художника Смолина показан въезд Нижегородского ополчения во главе с руководителями в Москву.  В правом верхнем углу видны купола собора Василия Блаженного.

7) Какое историческое событие из истории нижегородского ополчения связано с этим храмом?

____________________________________________________________

На паперти этого храма нижегородец Кузьма Минин обращался со своим воззванием о спасении России к жителям Нижнего Новгорода.

8) Какие функции  выполнял  «Совет всея земли» нижегородского ополчения?

«Совет всея земли»  было правительством из представителей духовенства и Боярской думы, дворян и посадских людей; Выполняло функции исполнительной и законодательной власти.

9) Когда капитулировал польский гарнизон в Московском кремле?  

28 октября, 4 ноября, 26 ноября, 1 ноября.

10) Найдите и зачеркните ошибки в тексте: «Второе ополчение выступило на Москву из Нижнего Новгорода в конце февраля — начале марта 1612 года через Балахну, Городец, Решму, Кинешму, Кострому, Ярославль. В Балахне и Юрьевце ополченцев встретили с большой честью. Они получили пополнение и большую денежную казну. Костромской воевода И. П. Шереметев не хотел пустить ополчение в город. Сместив Шереметева и назначив в Костроме нового воеводу, ополченцы в первых числах апреля 1612 года вступили в Ярославль. Здесь ополчение простояло три (четыре) месяца, до конца июля 1612 года. Поскольку Пожарский (Минин) был неграмотным, то вместо него подпись на грамотах ставил Минин (Пожарский).

11) Кому из  организаторов ополчения посвящен барельеф на этой стороне стелы – К. Минину, кн. Д. Пожарскому.

12) Кто первый из российских историков предложил увековечить память организаторам нижегородского ополчения?

  - Н. Карамзин, М. Ломоносов, М. Щербатов, В. Татищев.

13) Назовите ваши версии происхождения слова «Кремль

- От др.греческого «кремнос» - твёрдый.

- От славянского «крем» - лес, бор, что показывает, что ранее кремли были деревянными.

- От славянского «кромы» - окромя, что говорит о защите.

14) Перед вами фотография знамени Нижегородского ополчения. Кто изображён на знамени?

___________________________________________________________

На знамени Архангел Михаил, перед ним на коленях Иисус Навин, в левом углу – осаждённый им город.

15) В каком городе стоит этот памятник К. Минину?

В Нижнем Новгороде, Балахне, Городце, Ярославле.

16) Князь Пожарский происходил из знатного рода…

Рюриковичей, Гедеминовичей, Витовтов.

17) Какой летописец наиболее полно рассказывает об истории нижегородского ополчения?

Пискарёвский летописец, Новый летописец, летописец Бельского.

18) Прокомментируйте выражение одного их русских историков о том, что «нижегородское ополчение было обречено на удачу».

____________________________________________________________________________________

В отличие от 1-го ополчения Нижегородское  ополчение было создано движением снизу, самим народом.  Ополчение было объединено единой целью – освобождением России от иностранных интервентов. Ополчение имело солидные финансовые ресурсы, опиралось на большинство населения тогдашней России. Большое значение имели личности организаторов ополчения.

Время выдачи___________________                           Время сдачи______________________

Критерии оценивания по истории и обществознанию

Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. Отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании
2. основных положений темы.

Критерии оценивания письменных работ:

 «5» - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.

 «4» - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание  основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

 «3» - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.

 «2» - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Критерии оценивания эссе

Эссе по обществознанию оценивается на основе определённых критериев.

 Определяющим критерием при проверке эссе является критерий К1. В том случае, если выпускник не раскрыл смысл высказывания (темы эссе) в принципе или раскрыл его неверно, не смог обозначить поставленную автором проблему (выдвинутую тему), эксперт должен выставить по критерию К1 0 баллов. В этом случае дальнейшая проверка эссе не осуществляется. По другим критериям (К2, К3) также выставляется 0 баллов.

Итоговый тест с ответами по истории России (базовый уровень) 10 класс

Вариант 1

А1. В каком веке Россия стала великой морской державой?

1) XVI в.   2) XVII в.   3) XVIII в.   4) XIX в.

А2. Важнейшая историческая заслуга князя Ивана Калиты состояла в

1) принятии первого свода законов «Русская правда»

2) освобождении Руси от ордынской зависимости

3) создании первого общерусского Судебника

4) усилении роли Москвы как центра объединения русских земель

А3. Укажите год, с которым связано начало династии Романовых:

1) 1649;                     2) 1645;        3) 1654;                   4) 1613.

А4. Что из названного относится к результатам политики Петра I в области образования?

1) появление светских учебных заведений

2) введение всеобщего начального образования

3) учреждение женских школ и училищ

4) создание сети университетов в крупных городах

А5. Кто стоял во главе русских войск, одержавших победу на льду Чудского озера?

1) Дмитрий Донской;           2) Александр Невский;          3) Иван Калита;

4) Иван III.

А6. Что из названного произошло в XIX веке?

1) упразднение патриаршества

2) учреждение коллегий

3) провозглашение России империей

4) отмена крепостного права

А7. «Мы были дети 1812 года» – так говорили о себе

1) славянофилы            2) марксисты              3) декабристы           4) народовольцы

А8. Как назывался учрежденный в 1810 г. законосовещательный орган государственной власти?

1) Государственный Совет

2) Государственная Дума

3) Высочайший Сенат

4) Святейший Синод

А9. .»Соборное уложение» царя Алексея Михайловича было принято в

1) 1649 г.

2) 1645 г.

3) 1646 г.

4) 1647 г.

А10. Прочтите отрывок из воспоминаний публициста Ю.Ф.Самарина и укажите имя императора, о начале царствования которого идет речь.

«Прошлое царствование началось с того, что в один морозный день, на Дворцовой площади, облетел лучший цвет целого поколения. В развитии нашей общественности последовал насильственный перерыв».

1) Павел Петрович

2) Александр Павлович

3) Константин Павлович

4) Николай Павлович

А11. Основным соперником Московского княжества в борьбе за главенство в Северо – Восточной Руси было(а):

1) Рязанское княжество;

2) Тверское княжество;

3) Суздальско-Нижегородское княжество;

4) Новгородская земля.

А12. Какой из перечисленных ниже органов власти был создан во время правления

Петра I?

1) Государственный Совет;

2) Государственная Дума;

3) Верховный тайный Совет;

4) Сенат.

А13. Завершивший Русско-турецкую войну Берлинский конгресс, на котором России удалось отстоять независимость Черногории, добиться автономии для Северной Болгарии, состоялся в:

1) 1815 г.;    2) 1856 г.;    3) 1878 г.;   4) 1905 г.

А14. Время перехода крестьян от одного владельца к другому, установленное судебником 1497 года, носило название:

1) пожилое

2) погост

3) отходничество

4) Юрьев день

А15. Титул «государя всея Руси» принял:

1) Иван Калита                    2) Василий II                 3) Василий Темный             4) Иван III

А16. Продвижение русских в Сибирь в XVII в. связано с именем

1) Ермака Тимофеевича

2) Семена Дежнева

3) Степана Разина

4) Витуса Беринга

А17. Манифест 19 февраля 1861 г. подписал:

1) Александр I;

2) Николай I;

3) Александр II;

4) Николай II.

А18. К истории Крымской войны относятся:

1) Синопская битва, оборона Севастополя;

2) Бородинская битва, Тарутинский марш-маневр;

3) битва под Аустерлицем, оборона Севастополя;

4) битва под Нарвой, Лейпцигская битва.

А19. Даты 1801 г., 1825 г., 1855 г., 1881 г. относятся к:

1) процессу освобождения крестьян;

2) началу царствований российских императоров;

3) реформам государственного управления;

4) этапам промышленного переворота в России.

А20. Какое решение принял М.И. Кутузов в 1812 г. в деревне Фили:

1) дать сражение у реки Березины;

2) вывести войска из Москвы без боя;

3) заключить мирное соглашение с Наполеоном;

4) дать сражение при Бородине.

Часть 2

В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

А) стояние на реке Угре

Б) Куликовская битва

В) Ледовое побоище

Г) Полтавская битва

В2. Прочтите отрывки из трудов историков и назовите правительницу, к которой относятся эти характеристики:

Н.М. Карамзин: «Европа с удивлением читает ее переписку с философами, и не им, а ей удивляется. Какое богатство мыслей и знаний, какое проницание, какая тонкость разума, чувства и выражений».

П.А. Вяземский: «Европейская пресса была ее смиренной и покорной служанкой. Все выдающиеся политические  и литературные деятели ее эпохи были ей преданы. Вольтер, Д-Аламбер и многие другие писали как бы под ее диктовку и были глашатаями ее политических воззрений, ее побед и ее завоеваний».

В3. Расположите в хронологическом порядке следующие события:

1) Бородинское сражение

2) начало Отечественной войны

3) Восстание декабристов

4) Учреждение министерств

В4. Прочтите отрывок из воспоминаний великого князя Александра Михайловича и напишите имя императора, о смерти которого рассказывается.

«Воскресенье, 1 марта 1881 года мой отец поехал, по своему обыкновению, на парад в половине второго. Мы же, мальчики, решили отправиться…кататься на коньках.

Ровно в три часа раздался звук сильнейшего взрыва.

— Это бомба! – сказал мой брат Георгий.

В тот же момент еще более сильный взрыв потряс стекла окон в  нашей комнате… Через минуту в комнату вбежал запыхавшийся лакей.

— Государь убит! – крикнул он.

В5. Прочтите отрывок из сочинения Н.М. Карамзина и укажите, о каком церковном деятеле идет речь:

«Сей святой старец… предсказал Дмитрию кровопролитие ужасное, но победу… окропил святою водою всех бывших с ним военачальников и дал ему двух иноков в сподвижники, именем Александра Пересвета и Ослябю…»

В6. Прочтите отрывок из дневниковых записей очевидца со¬бытий и напишите название войны, о которой идет речь в при¬веденном документе:

«Доверие ко всем начальствующим лицам сильно подорвано. Однако Скобелева все единогласно восхваляют… Несомненно, что атака Плевны была ведена замечательно неискусно… Скобелев со своим маленьким отрядом действовал… отдельно и самостоятельно. Резервов не было. Тридцать шесть эскадронов кавалерии в бездействии стояла на флангах вместо того, чтобы захватить пути сообщения Плевны с Видином и Софиею».

В7. Прочтите отрывок из сочинения историка Н.М. Карамзина и укажите князя, о котором идет речь в приведенном отрывке.

«…Ибо никто из потомков Ярослава Великого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами, как он, за его великодушие, любовь ко славе отечества, справедливость, добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел знаний, почерпанных в книгах, но знал Россию и науку правления; силою одного разума и характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных; словами и примером вливал мужество в сердца воинов… Современники особенно удивлялись его смирению в счастии. Какая победа в древние и новые времена была славнее победы над Мамаем, где каждый россиянин сражался за отечество и ближних?»

1) Иван Третий

2) Дмитрий Донской

3) Дмитрий Пожарский

4) Юрий Долгорукий

Вариант 2

А1. Как называлась первая русская летопись?

1) “Слово о полку Игореве

2) “Повесть временных лет” Нестора

3) “Поучение детям» Владимира Мономаха

4) “Слово о законе и благодати

А2. Что такое вотчина?

1) землевладение дворян

2) землевладение опричников, выдаваемое за заслугу

3) землевладение бояр и князей, передаваемое по наследству

4) землевладение воевод

А3. Первое столкновение русских с монголо-татарами произошло в районе реки:

1) Сити;             2) Оки;         3) Угры;         4) Калки;      5) Вожи.

А4. Укажите имя предводителя крестьянской войны, произошедшей во второй половине XVII в?

1) Иван Болотников

2) Емельян Пугачёв

3) Кондратий Булавин

4) Степан Разин

А5. При Иоане IV Грозном в России:

1) складывается система приказов

2) проводится министерская реформа

3) вводится “Табель о рангах»

4) происходит присоединение к России средней Азии

А6. Какое историческое лицо сыграло значительную роль в период “смутного времени”?

1) Малюта Скуратов

2) Александр Меньшиков

3) Козьма Минин

4) Ермак Тимофеевич

А7. Какая черта характерна для абсолютной монархии, существовавшей в России в XVIII веке?

1) неограниченная власть монарха

2) самостоятельность местной власти

3) четкое распределение государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную

4) большая роль патриарха в государственном управлении

А8. Понятие «церковный раскол» возникло в царствование

1) Федора Алексеевича

2) Алексея Михайловича

3) Петра I

4) Екатерины II

А9. Зарождение “политики просвещенного абсолютизма” в России связывают с эпохой управления:

1) Петра I  2) Елизаветы Петровны  3) Екатерины II  4) Александра I

А10. Когда Россия завоевала выход к Черному морю?

1) в результате войны с Крымским ханством в 1661 году

2) в результате присоединения украинских земель в 1654 году

3) в результате войны с Турцией в 1768-1774 годах

4) в результате войны с Турцией в 1806-1812 годах

А11. Когда и кто в России впервые принял царский титул?

1) 1505-Иван III

2) 1547-Иван IV

3) 1721-Петр I

4) 1762-Петр III

А12. В начале царствования он мечтал дать народу конституцию; при нем был принят указ о вольных хлебопашцах, открывались новые университеты, лицеи. Имя этого царя:

1) Петр I

2) Павел I

3) Александр I

4) Николай I

А13. Принятая в годы правления Николая I в качестве официальной идеологии система взглядов основывалась на положении:

1) «сила власти — царю, сила мнения — народу!»

2) «Москва — третий Рим, а четвертому не бывать»

3) «православие, самодержавие, народность»

4) «сначала успокоение, потом реформы»

А14. Выступление Северного общества дворянства началось:

1) 25 ноября 1926 г.;   2)14 декабря 1825 г.;   3) 25 декабря 1825 г.    4) 19 февраля 1825г.

А15. Оборона Севастополя относилась к событиям войны, проходившей в:

1) 1812 – 1815 гг.;  2) 1813 – 1814 гг.;  3) 1853 – 1856 гг.;   4) 1877 – 1878 гг.

А16. Кто такие западники?

1) религиозная секта

2) сторонники особого исторического пути России

3) Представители западноевропейских стран-инвесторов в экономику России

4) сторонники западноевропейского пути развития России

А17. Основателем Московского княжества был:

1) Дмитрий Донской;

2) Юрий Долгорукий;

3) Даниил Александрович;

4) Александр Невский.

А18. Это НЕ относится к мероприятиям Петра I:

1) учреждение Сената;

2) создание навигацкой школы;

3) отмена местничества;

4) реформа алфавита.

А19. Существовавшая в России с XV до конца XVII в. Система распределения служебных мест в соответствии со знатностью рода носила название

1) местничества

2) кормления

3) земщины

4) рекрутчины

А20. В Болгарии в районе Шипки был воздвигнут обелиск в память о русско-болгарском содружестве в годы:

1) Русско-турецкой войны 1806 – 1812 гг.;

2) Крымской войны;

3) Русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг.;

4) Первой мировой войны.

Часть 2

В1.Какое событие произошло позже всех других?

1) создание Сената;

2) учреждение московского университета;

3) основание Санкт-Петербурга;

4) Полтавская битва.

В2. Установите правильное соответствие:

1) 1462 г.    2) 1480 г.   3) 1236 г.   4) 1497 г.  5) 1147 г.

а) начало монголо-татарского нашествия

б) первое упоминание о Москве

в) начало правления Ивана III

г) стояние на реке Угре

д) Судебник Ивана III

В3. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и укажите, к кому относится эта характеристика.

«При доброте и мягкости характера     это уважение                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        к человеческому достоинству в подданном производило обаятельное действие на своих и чужих и заслужило ему прозвище «тишайшего царя». Иностранцы не могли надивиться тому, что этот царь при беспредельной власти своей над народом, привыкшим к полному рабству, не посягнул ни на чье имущество, ни чью жизнь, ни на чью честь».

1) Алексею Михайловичу

2) Петру Алексеевичу

3) Михаилу Фёдоровичу

4) Петру Федоровичу

В4. Почтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и укажите, кому была открыта дорога к престолу после описываемого заговора:

«Однако главная причина падения Лжедмитрия I была другая. На собрании заговорщиков накануне восстания бояре откровенно заявили, что признали Лжедмитрия только для того, чтобы избавиться от Годунова. Большим боярам нужно было создать самозванца, чтобы низложить Годунова, а потом низложить и самозванца, чтобы открыть дорогу к престолу одному из своей среды. Они так и сделали».

В5. Прочтите отрывок из дневника современника и назовите императора о правлении которого идет речь:

«Какие невероятные успехи сделала Россия в нынешнее царствование!…Тут вот публичное судопроизводство, гласные, присяжные, адвокатура…и все это – создание того государя, которого упрекают в слабости. Если между нашими правительственными лицами есть кто-нибудь, желающий блага России, то это государь»

В6. Прочтите отрывок из записок современника и напишите название войны XIX века, о которой в нем говорится:

«Грустно…я болен Севастополем…Мученик – Севастополь!…Что стало с нашими морями?…Кого поражаем мы? Кто внимает нам? Наши корабли потоплены, сожжены или заперты в наших гаванях. Неприятельские флоты безнаказанно опустошают наши берега…Друзей и союзников у нас нет»

В7. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите, как назывались в древней Руси сборы, о которых идет речь:

«Большую часть зимы князья и дружина ездили по городам, крупным селам, собирая с городских и крестьянских общин-вервей серебро, меха, продовольствие и различные товары. Съестные припасы шли на содержание дружины, а другие товары отправляли в Киев, а оттуда весной везли на продажу в Царьград и другие города…»

Ответы:

Вариант 1: А1-3, А2-3, А3-4, А4-1, А5-2, А6-4, А7-3, А8-1, А9-1, А10-4, А11-2, А12-4, А13-3, А14-4, А15-4, А16-1, А17-3, А18-1, А19-2, А20-2.

В1-ВБАГ, В2- Екатерина II, В3-4213, В4- Александр II, В5- Сергий Радонежский, В6- Русско-турецкая война 1877-1878гг., В7-2.

Вариант 2: А1-2, А2-3, А3-4, А4-4, А5-1, А6-3, А7-1, А8-2, А9-3, А10-3, А11-2, А12-3, А13-3, А14-2, А15-3, А16-4, А17-2, А18-3, А19-1, А20-3.

В1-2, В2 -1в2г3а4д5б, В3-1, В4- Василий Шуйский, В5- Александр II, В6 –Крымская (восточная) война 1853-1856гг., В7- полюдье.

Итоговый тест по истории России 6 класс

        1 Вариант        

 А1. К восточным славянам относятся племена:

  А. хазары, печенеги, половцы

  Б.  поляне, древляне, дреговичи

  В.  торки, ливы, пруссы

  Г.  мурома, ливы, мордва

А2. С именем князя Ярослава Мудрого связано:

  А. покорение Дунайской Болгарии

  Б.  крещение Руси

  В. принятие Русской Правды

  Г. объединение Киева и Новгорода

А3. Объезд князем и его дружины своих владений с осени до  весны:

  А.  полюдье                      В.  повоз

  Б.  обход                           Г.   ополчение

А4. В 945 г. древлянами был убит князь:

  А.  Рюрик                         В.   Игорь

  Б.   Олег                            Г.   Святослав

А5. Русь приняла крещение в:

  А.  860 г.                           В.   988 г.

  Б.   980 г.                          Г.   996 г.

А6. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:

  А.  Русская Правда          В.  Урок Ярославичам  

  Б.  Судебник                     Г.  Соборное Уложение

А7. Первая известная летопись на Руси:

  А.  «Слово о полку Игореве»

  Б.   «Поучение Владимира Мономаха»

  В.   «Повесть временных лет»

  Г.   «Повесть о разорении Рязани Батыем»

А8. Первый из русских городов, павший под ударом войска Батыя:

  А.   Москва                        В.  Рязань

  Б    Коломна                      Г.   Новгород

А9. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:

 А.   проведение переписи населения в Новгороде

 Б.   поездку к хану Орды за ярлыком

 В.   победу над крестоносцами

 Г.   разгром шведского отряда

А10. Ордынские чиновники, которые собирали дань:

 А.   бесермены                  В.  баскаки

 Б.   беки                             Г.   эмиры

А11. Князь, в правление которого Москва становится центром Русской

      православной церкви:

 А.   Иван Калита      Б. Дмитрий Донской    В. Александр Невский

А12. Духовный лидер, от которого Дмитрий Иванович получил    

      благословление накануне Куликовской битвы:

  А.  Сергий Радонежский                 В.  митрополит Алексий

  Б.   митрополит Петр                       Г.  патриарх Никон

А13.  Куликовская битва произошла в:

  А.  1240 г.                                         В.  1480 г.

  Б.  1380 г.                                          Г.  1242 г.

А14. Река, на берегу которой произошло стояние войска Ивана III и Ахмата:

  А.  Угра                                            В.  Дон

  Б.  Непрядва                                    Г.   Калка

 А15.  Год принятия Судебника Ивана III:

   А. 1380 г.                                        В.  1480 г.

   Б.  1382 г.                                       Г.   1497 г.

       Выберите правильный вариант ответа среди  предложенных.

      А16. Участники Куликовской битвы:

  А.  Пересвет                                  Г.  Челубей

  Б.  Ягайло                                      Д.  Тохтамыш

  В.  Мамай                                      Е.  Ахмат

                        1. А Б Д                                3. Б В Г

                        2. Б В Е                                4. А В Г

А17.  В результате монгольского нашествия на Русь:

  А.  большинство городов было сожжено

  Б.  запустели пахотные земли

  В.  установлен военно-политический союз с Ордой

  Г.  погибли большинство князей и воевод

  Д.  большинство земель не пострадало

                       1. А Б Г                               3. В Г Д

                       2. Б В Д                              4. А Г Д

Часть В

В1.   Установите соответствие между понятием и определением:

  1.  ярлык                 А. монгольские сборщики дани

  2.  полюдье             Б. грамота от хана на право княжения

  3.  баскаки              В. господство ордынцев, угнетение

  4.  иго                      Г. сбор дани на Руси

В2.  Соотнесите события и даты:

  1.  Невская битва                            А.  1223 г.

  2.  Куликовская битва                    Б.  1240 г.

  3.  Ледовое побоище                      В.  1380 г.

  4.  Битва на р. Калка                       Г.  1242 г.

Ключ к тесту по истории России 6 класс

1 Вариант

А1 –  Б

А2 –  В

А3 –  А

А4 –  Б

А5 –  Г

А6 –  А

А7 –  В

А8 –  В

А9 –  Г

    А10 – В

    А11 – А

    А12 – А

    А13 – Б

    А14 – А

    А15 – Г

    А16 – 4

    А17 – 1

   В1.   1-Б; 2-Г; 3-А; 4-В

   В2.   1-Б; 2-В; 3-Г; 4-А

Итоговый тест по истории России 6 класс

2 Вариант

А1. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:

  А.  Русская Правда          В.  Урок Ярославичам  

  Б.  Судебник                     Г.  Соборное Уложение

А2. Объезд князем и его дружины своих владений с осени до  весны:

  А.  полюдье                      В.  повоз

  Б.  обход                           Г.   ополчение

А3. Русь приняла крещение в:

  А.  860 г.                           В.   988 г.

  Б.   980 г.                          Г.   996 г.

А4. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:

 А.   проведение переписи населения в Новгороде

 Б.   поездку к хану Орды за ярлыком

 В.   победу над крестоносцами

 Г.   разгром шведского отряда

     А5. К восточным славянам относятся племена:

  А. хазары, печенеги, половцы

  Б.  поляне, древляне, дреговичи

  В.  торки, ливы, пруссы

  Г.  мурома, ливы, мордва

А6. Первая известная летопись на Руси:

  А.  «Слово о полку Игореве»

  Б.   «Поучение Владимира Мономаха»

  В.   «Повесть временных лет»

  Г.   «Повесть о разорении Рязани Батыем»

А7.  Куликовская битва произошла в:

  А.  1240 г.                                         В.  1480 г.

  Б.  1380 г.                                          Г.  1242 г.

А8. Первый из русских городов, павший под ударом войска Батыя:

  А.   Москва                        В.  Рязань

  Б    Коломна                      Г.   Новгород

     А9. С именем князя Ярослава Мудрого связано:

  А. покорение Дунайской Болгарии

  Б.  крещение Руси

  В. принятие Русской Правды

  Г. объединение Киева и Новгорода

А10. В 945 г. древлянами был убит князь:

  А.  Рюрик                         В.   Игорь

  Б.   Олег                            Г.   Святослав

А11. Ордынские чиновники, которые собирали дань:

 А.   бесермены                  В.  баскаки

 Б.   беки                             Г.   эмиры

      А12. Князь, в правление которого Москва становится центром Русской

      православной церкви:

 А.   Иван Калита      Б. Дмитрий Донской    В. Александр Невский

А13. Духовный лидер, от которого Дмитрий Иванович получил    

      благословление накануне Куликовской битвы:

  А.  Сергий Радонежский                 В.  митрополит Алексий

  Б.   митрополит Петр                       Г.  патриарх Никон

А14. Река, на берегу которой произошло стояние войска Ивана III и Ахмата:

  А.  Угра                                            В.  Дон

  Б.  Непрядва                                    Г.   Калка

 А15.  Год принятия Судебника Ивана III:

   А. 1380 г.                                        В.  1480 г.

   Б.  1382 г.                                       Г.   1497 г.

       Выберите правильный вариант ответа среди  предложенных.

       А16. Участники Куликовской битвы:

  А.  Пересвет                                  Г.  Челубей

  Б.  Ягайло                                      Д.  Тохтамыш

  В.  Мамай                                      Е.  Ахмат

                        1. А Б Д                                3. Б В Г

                        2. Б В Е                                4. А В Г

  А17. В результате монгольского нашествия на Русь:

 А.  большинство городов было сожжено

  Б.  запустели пахотные земли

  В.  установлен военно-политический союз с Ордой

  Г.  погибли большинство князей и воевод

  Д.  большинство земель не пострадало

                       1. А Б Г                               3. В Г Д

                       2. Б В Д                              4. А Г Д

Часть В

  В1. Соотнесите события и даты:

  1.  Невская битва                            А.  1223 г.

  2.  Куликовская битва                    Б.  1240 г.

  3.  Ледовое побоище                      В.  1380 г.

  4.  Битва на р. Калка                       Г.  1242 г.

  В2.  Установите соответствие между понятием и определением:

  1.  ярлык                 А. монгольские сборщики дани

  2.  полюдье             Б. грамота от хана на право княжения

  3.  баскаки              В. господство ордынцев, угнетение

  4.  иго                      Г. сбор дани на Руси

Ключ к тесту по истории России 6 класс

2 Вариант

     А1 –  А

     А2 –  А

     А3 –  В

     А4 –  Г

     А5 –  Б

     А6 –  В

     А7 –  Б

     А8 –  В

     А9 –  В

    А10 – Б

    А11 – В

    А12 – А

    А13 – А

    А14 – А

    А15 – Г

    А16 – 4

    А17 – 1

    В1.  1-Б; 2-В; 3-Г; 4-А

    В2.  1-Б; 2 –Г; 3 – А; 4 - В    

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЛАДИМИРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

«История» 

 Элективный курс: «Личность в истории. История России в лицах» 

10-11 класс

11 класс

                                                     2018  год.

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса «Личность в истории. История России в лицах» предназначена для учащихся 10-11  классов общеобразовательной школы. Она составлена на основе программы элективного курса «Личность и история России» Н.И.

Чеботарѐва. Волгоград, 2007 г.

Основными целями курса являются:

• развитие исторического мышления школьников на базе материала курса;
• формирование у учеников понимания исторического прошлого в связи с тенденциями современного развития России и мира;
• воспитание современного исторического сознания и развитие самостоятельного, персонифицированного мышления;
• восприятие отечественных и мировых культурных традиций и ценностей прошлого в их связи с настоящим;
• знакомство         с         основными         теориями         и         концепциями,         описывающими         и

объясняющими развитие общества;

• формирование  исторической   грамотности  на  современном международном уровне;
• развитие умения разграничивать процесс познания прошлого и процесс нравственной оценки деяний, поступков людей. Задачами курса являются:

1. повышение интереса к историческим закономерностям;
2. формирование и развитие у учащихся интеллектуальных и практических умений для более глубокого осмысления исторической действительности;
3. умение самостоятельно приобретать и применять на практике знания, полученные в ходе занятий, для определения собственной позиции в общественно-политической жизни, для решения познавательных и практических задач;
4. воспитание патриотизма и гражданственности, социальной ответственности;

     Технология учебно-познавательной деятельности при изучении курса направлена на формирование позитивной мотивации с учетом возрастных особенностей учащихся, а также индивидуальных черт и свойств. Особое место здесь отводится внутрипредметным и межпредметным связям, нацеленным на побуждение учащихся к  размышлению, высказыванию личностных оценок, практическому применению полученных знаний.

Авторская программа рассчитана на 37 часов, данная рабочая программа рассчитана на 68 часов: в 10 классе – 35 часов,  включает введение, 2 раздела, состоящих из 6 тем; в 11 класс – 34 часа, включает 2 раздела, состоящие из  10 тем. Такое изменение связано с тем, что авторская программа предполагает изучение курса до начала 20 века, а рабочая программа охватывает весь курс истории России и предполагает изучение в 10 и 11 классах.

Рассмотрение вопросов курса важно в контексте с событиями мировой истории, так как многие процессы взаимосвязаны.

Необходимость и актуальность курса очевидна, так как в программе основной общеобразовательной школы невозможно подробно и объективно оценить ту или иную личность, еѐ роль в истории. Познакомиться с малоизвестными фактами биографии; всесторонне рассмотреть историческое событие и роль личности в этом событии в связи с большим объемом программного материала и ограниченным количеством часов.

Между тем именно углубленное изучение истории даѐт полную и объективную оценку исторических событий и явлений; позволяет учащимся сформулировать собственную точку зрения на происходившие события, выявить причинно-следственные связи.

Методы изучения курса:

1. Работа с документами, первоисточниками, воспоминаниями, энциклопедическим материалом.
2. Изучение монографии, исследование жизни и деятельности исторической личности.

Содержание обучения 10 класс

Введение (1 час)

Влияние личности на историю. Цари-императоры в истории России. Иван IV, Петр I, Екатерина И, Александр II - их влияние на судьбы России. Разные оценки и подходы Российской историографии к данным политическим и государственным деятелям.

Раздел 1.  Великие Рюриковичи (24 часов) Тема 1. 1. Киевская Русь (5 часов)

 Рюрик, Синеус, Трувор - легендарные варяги. Легендарное призвание варягов с Рюриком. Норманская теория (Байер, Миллер, Шлецер). Споры норманистов с их противниками об основании Древнерусского государства.

 Олег - победитель греков. Олег - основатель государства Киевская Русь, противник проникновения христианства на Русь. Внешняя политика, войны с Византией.

                 Великие продолжатели дела: Игорь, Ольга Святая, Святослав.

Летопись о князе Игоре. Походы князя Игоря на Византию. Игорь и печенеги. Убийство Игоря древлянами. Месть княгини Ольги. Урон и погосты. Ольга - первая христианка на Руси. Святослав - полководец и дипломат.

                 Дела великого князя Владимира - Красно Солнышко, в крещении Василий.

Успешные походы на запад, походы на вятичей, радимичей, волжских булгар. Языческая реформа князя Владимира. Принятие христианства на Руси как государственной религии.

Тема 2. Эпоха феодальной раздробленности. «Властолюбие вооружает не только брата против брата, но и сына против отца...» (12 часов)

2.1. Начало политической раздробленности (6 часов)

 Борис и Глеб - великие святые церкви. Святополк. Начало усобиц между сыновьями Владимира. Убийство Святополком братьев Бориса и Глеба. Месть Ярослава.

 Святополк Окаянный и Ярослав Мудрый. Война Ярослава со Святополком. Правление Ярослава Мудрого. «Русская Правда».

 Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха. Уставы» Владимира Мономаха. Усобица Владимира Мономаха. Поход Владимира Мономаха на половцев.

«Поучение Владимира Мономаха».

 Юрий Долгорукий. Правление Юрия Долгорукого в Ростово-Суздальском княжестве. Первое летописное упоминание о Москве.

 Андрей Боголюбский и Всеволод Большое Гнездо. Правление Андрея Боголюбского во Владимиро-Суздальской земле. Постройка Успенского собора во Владимире, возведение церкви Покрова на Нерли. Взятие Киева и перенесение центра из Киева во Владимир. Правление Всеволода Большое Гнездо - «политика осторожного, но целеустремленного в деле увеличения своих земель».

 Мстиславы Храбрые - пример незлобия в мире и ужасных битвах. Правление великого князя Мстислава, князя, знаменитого подвигами славными. Поход против ордена Меченосцев.

2.2. Монголо-татарское иго (6 часов)

         Святой Александр Невский. Взаимоотношения Александра Невского и Золотой Орды. Невская битва и битва на Чудском озере. Загадочная смерть Александра Невского. Великий князь Михаил Ярославович - Отечестволюбец и Юрий - князь Московский. Соперничество Михаила Ярославовича Тверского и князя Юрия Данилович Московского.

Иван Данилович Калита. Образцовый устроитель своего удела, умевший водворить в нем общественную безопасность и тишину... дал почувствовать выгоды своей политики и другим частям Северо-Восточной Руси. Подавление восстания в Твери, строительство Московского Кремля. Образование Великого Московского княжества.

Дмитрий Иванович Донской. Строительство белокаменного Кремля. Битва на р.

Воже. Куликовская битва.

Тема 3. Русь неделимая, единая, долговечная... (7 часов)

Самодержцы земли Русской. Самодержавная власть. Условия создания Московского государства.

Иван Васильевич, князь и самодержец. Процесс объединения русских земель вокруг Москвы. Война с Казанским царством. Битва на реке Шелони. Брак с С. Палеолог. Присоединение Ростовской, Новгородской, Тверской, Вятской земель. Строительство Московского кремля, соборов, Грановитой палаты. «Судебник Ивана».

 Князь Василий Иванович, великий государь. Окончание процесса политического и территориального объединения русских земель. Появление идеи - «Москва - третий Рим».

 Государь Иван Васильевич – Грозный. Удивительный. Борьба боярских группировок за власть в малолетство Ивана IV. 1547 г. - венчание Ивана на царство. Деятельность Избранной рады - реформы. Созыв Земского собора, «Судебник Ивана», военная реформа, стрельцы. Стоглавый собор. Опричнина. Введение заповедных лет. Храм Василий Блаженного. Внешнеполитическая деятельность.

 Государь князь Федор - достойный счастья. Борис Годунов. Второй сын Иван IV - болезненный и нерешительный - передача власти шурину царя - Борису Годунову. Строительство городов, гаваней, утверждение Всероссийского патриаршества.

 Лжедмитрий I. Царствование Василия Шуйского.Венчание Лжедмитрия на царствие под именем Дмитрий I. Дела Лжедмитрия. Ополячивание Москвы. Боярский заговор против Лжедмитрия I.

Раздел 2. Великие Романовы (9 часов) Тема 2.1. Путь к абсолютизму (4 часа)

                  Державный сын и светоносец во тьме... Государь Михаил Федорович.

«Романовы устраивали всех. Таково свойство посредственности». Управление страной с помощью отца - патриарха Филарета. Формирование первых полков иноземного строя. Первая рукописная газета «Куранты». Полки иноземного строя.

 Алексей Михайлович - «царь-Солнце». Правительство боярской знати во главе с Морозовым. Соборное уложение, Новоторговый устав. С Полоцкий; экспедиция Семена Дежнева, Хабарова. Соляной и Медный бунты. Составление завещания.

 Федор Тишайший. Царевна Софья. Поворот на Запад. Принятие первого государственного бюджета. Отмена местничества; публичные сожжения разрядных книг.

Регентство царевны Софьи.

 Царь Петр Алексеевич - Великий. Потешные полки. Основание славяно-греколатинской академии. Стрелецкий бунт. Летоисчисление от рождества Христова. Газета «Ведомости». Основание Санкт-Петербурга. Введение гражданского шрифта. Учреждение Сената, ассамблей, коллегий. Кунсткамера. Академия наук.

Тема 2.2. Эпоха дворцовых переворотов (3 часа)

                 Екатерина I. Воцарение Петра II. Правление Анны Иоанновны.

Учреждение Верховного тайного совета. Внук Петра Великого. Ссылка А. Д. Меншикова. Смерть 14-летнего Петра от оспы. Правление Анны Иоанновны - «это был грубый вызов русскому чувству национальной чести».

                 Елизавета Петровна и Петр III.

«Ни одно царствования до 1762 г. не оставляло по себе такого приятного воспоминания» (В. О. Ключеский). Петр III - «он не был злым, но его ограниченность - недостаток воспитания... Из него вышел бы хороший прусский капрал, но не государь великой империи» (Е. Данекова). «Манифест о вольности дворянской».

                 Екатерина II. Павел I и Александр I.

«Екатерина II умела на только сообразовывать дела своего царствования с запросами времени, но обставлять их пышной декоративной обстановкой и помпезным блеском, с ловким подчеркиванием материнских своих забот о подданных».

Правление Павла I - время радикальной реакции. Он не считал себя обязанным уважать права своих подданных.

Правление Александра I. «Александровская эпоха завершилась, как и началась, насилием». Негласный комитет. Учреждение министерств, организация гимназий. Указ о вольных хлебопашцах. Военные поселения. Указы Сперанского. «Сфинкс- неразгаданный до гроба» (А. С. Пушкин).

Тема 2.3. Эпоха самодержавных преобразований (2 часа)

                 Николай         I         -         жандарм         Европы         и         Александр         II         -         Освободитель.

Создание бюрократической системы. Реформы П. Д. Киселева и

Е. Ф. Канкрина. Указ об «обязанных крестьянах». Николай I - умный и расчетливый политик. Александр П. Отмена крепостного права и либеральные реформы.

        Александр         III         и         Николай         II.

Контрреформы Александра III.

Царствование Николая П. «На рубеже веков у царской власти была лишь одно насущная политическая задача - во чтобы то ни стало сохранить самодержавие» (Н. Верт). Итоговое занятие (1 час)

11 класс

Раздел 1. Россия в первой половине ХХ века (21 час) Тема 1. 1. Россия 1900 -1917 гг. (4 часа)

Самодержавное правление. Николай 2 - как личность и государственный деятель.

Общественно-политические идеалы Николая 2, его отношение к назревшим реформам в обществе, государстве и экономике.

Царствование последнего российского императора в воспоминаниях его современников, противоречивых отзывы о нѐм и его деятельности. Судьба последнего императора из династии Романовых и его семьи. Лидеры политических партий России начала 20 века.

Особенности политического развития России начала 20 века. Формирование политических партий: социалистических, либеральных, монархических. Политические лидеры: Гучков, Милюков, Ленин, Мартов, Чернов, Пуришкевич.

Витте С.Ю.- личность и человек. Реформы: денежная, промышленное строительство. Политика России на Дальнем Востоке. Титул графа за подписание Портсмутского мира. Разработка Манифеста 17 октября 1905 года. Попытки Российского парламентаризма. Отставка Витте. Столыпин П.А. Аграрная реформа- успокоение России. Отношение различных партий к деятельности П.А.Столыпина на послу премьерминистра. Результаты столыпинской реформы.

Тема 1.2. Советская Россия 1918-1928 гг. (3 часа)

Владимир Ильич Ленин - основатель советского государства. Роль Ленина в октябрьских событиях 1917 года. Человек и политик. В.И. Ленин - глава советского правительства. Неоднозначность оценок личности Ленина и его роли в российской истории. Герои и изгои революции.

Каменев, Зиновьев, Троцкий - факты биографии, политическая деятельность.

Сокольников, Бухарин, Рыков - факты биографии, политическая деятельность.

Тема 1.3. Белые и красные в гражданской войне. (5 часов) 

 Белые генералы: Колчак, Деникин, Врангель, Юденич, Миллер. Биографии, деятельность на фронтах гражданской войны, послевоенные судьбы.

Красные командиры. Тухачевский, Фрунзе, Буденный, Чапаев, Котовский. Политические портреты. Политические идеалы. Социальная база. Трагедия русского народа - «Война без героев». Движение зелѐных. Батька Махно. Тема 1. 4. СССР в 30-е годы» (5 часов)

Сталин - человек и политик. От однопартийной диктатуры к диктатуре вождя. Партийные чистки. Убийство С.М. Кирова. Роль Сталина в Великой Отечественной войне. Неоднозначность оценок его личности и роли в российской истории.

Соратники В.И. Ленина и политические процессы 30-х годов. Судьбы Бухарина, Зиновьева, Каменева, Рыкова, Троцкого. Палачи, жертвы и те, кто оказался между ними. Процесс по делу военных 1937 года и последствия для страны большого террора. Кумиры и герои советских людей 1930 годы.

Успехи советской страны в развитии авиации (Чкалов). Развитие стахановского движения. Паша Ангелина. Герои первых пятилеток. Советская дипломатия накануне Второй мировой войны. Попытки создания системы коллективной безопасности.

Литвинов. Молотов -наркомы иностранных дел СССР. Пакт Риббентропа - Молотова. Секретные протоколы о разделе сфер влияния в Европе.

Тема 1. 5. СССР в годы Великой Отечественной войны (1941 -1945) и послевоенное время. (4 часа)

Полководцы и солдаты Великой Отечественной войны. Героизм советских людей в тылу и на фронте. Примеры стойкости советского солдата на фронте, в плену ( Космодемьянская, Матросов, Лиза Чайкина, Гастелло). Роль полководцев Великой Отечественной войны  (Т.К. Жуков, А.М. Василевский, И.С. Конев, К.К. Рокоссовский, Б.М. Шапошников), причины просчѐтов и неудач. Партизанское движение. С.А. Ковпак, Сабуров, Фѐдоров.

Раздел 2. Россия во второй половине ХХ века (12 часов) Тема2.1. СССР в 1953 -1964гг. (2 часа)

Н.С. Хрущѐв - человек и политик. Борьба за власть. Победа Н.С. Хрущѐва. Экономические и политические реформы. Экономические проблемы и нарастание недовольства населения. Заговор и снятие Хрущѐва с руководящих постов. Отношение к нему и его деятельности в обществе и высшем руководстве. Тема 2.2. СССР в 1964-1982 гг. (3 часа)

Л.И. Брежнев — Генеральный секретарь КПСС и руководитель государства. Характеристика личности. Роль Леонида Ильич Брежнева в партии.

Неосталинизм. Кризис в советской системе и влияние его на духовную жизнь общества. Члены Политбюро ЦК КПСС Косыгин, Ю. Андропов, А. Громыко, К. Черненко, М. Суслов. Диссиденты и их общественно-политическая деятельность в 19601970 гг. Правозащитное движение в СССР. Эмиграция оппозиционных деятелей литературы и искусства. Отражение советской действительности в произведениях литературы, искусства и в кинематографе. А.Д. Сахаров, А.И. Солженицын, М.Л.

Ростропович.

Тема 2.3. М.С. Горбачѐв и период перестройки в СССР. (2 часа)

М.С. Горбачѐв. Итоги и исторические уроки в перестройке. Горбачѐв как политик нового поколения в государственных руководителей. Разные оценки реформ Горбачѐва историками и политологами. Международное положение СССР в результате внешнеполитического курса м.с. Горбачева. Августовские события 1991 года в Москве.

Соперничество Б.Н. Ельцина. Отставка М.С. Горбачѐва. Тема 2.4. Б.Н. Ельцин и суверенная Россия. (3 часа)

В.Н. Ельцин первый президент России. Личность и политик. Реформы и их влияние на жизнь россиян. Время компромиссов. Политические лидеры 1990-х гг. ( Е. Гайдар, Е. Примаков, А. Чубайс, В. Черномырдин). Последствия для страны и народа распада СССР.

Политические лидеры России 21 века. В.В. Путин президент России. Основные направления в реформаторской деятельности. Возрождение России. Роль России в мире.

В.В. Путин: интересы и увлечения. Оценка деятельности российскими и зарубежными политиками.

Тема 2.5.    Деятели  культуры в XX веке. (2 часа)

Российские деятели культуры и науки - лауреаты Нобелевской премии. Альфред Нобель, его завещание.

И.П. Павлов, И.И. Мечников, И.А. Бунин, Н.Н. Семѐнов, Н.А. Шолохов, А.И.

Солженицын, А.Д. Сахаров, И.А. Бродский, М.С. Горбачѐв.

Итоговое повторение (1 час)

          Календарно- тематическое планирование

Поурочно-тематическое планирование

11 класс

Требования к подготовке учащихся по предмету

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Бутромеев, В. Чтения и рассказы по истории России // Роман-газета. - 1994.
2. Валишевский, К. Вокруг трона. Волгоград, 1990.
3. Вандалъ, А. Наполеон и Александр I. - Ростов н/Д, 1995. - Т. 1-3.
4. История Отечества с древнейшего времени до наших дней: энциклопедический словарь / сост. Б. Ю. Иванов, В. М. Карев, Е. И. Куксина, А. С. Орешников, О. В. Сухарева. 5. История Отечества: справочник школьника. М.: Филологическое общество «Слово», 1994.

6. Ключевский, В. О. Курс русской истории: сочинение: в 9 т. М.: Мысль, 1987.
7. Мироненко, С. В. Самодержавие и реформы: политическая борьба в России в начале XIX в. М., 1989. 9. Пашков, Б. Г. Русь. Россия. Российская империя: хроника правлений и событий (8621917 гг.). М., 1977.

10. Предтеченский, А. В. Очерки общественно-политической истории России в первой четверти XIX в. - М.; Л., 1957.
11. Пресняков, А. Е. Российские самодержцы. М., 1990.
12. Пчелов, Е. В. Рюриковичи: история династии.  М., 2004.
13. Сафонов, М. М. Проблема реформ в правительственной политике России на рубеже XVIII и XIX вв. Л., 1988.

        16.         Триста лет царствования дома Романовых.  М.: Информ-Эко, 1990.

        15.         Сахаров, А. Н.  Александр I // Российские самодержцы (1801-1917). М., 1993.

17. Троицкий, Н, А. Александр I и Наполеон. М., 1994.
18. Р.В.Пазин. История.170 исторических личностей. Материалы биографий. Справочник.

10-11 классы.»Легион». Ростов -на-Дону. 2015 год.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЛАДИМИРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

«Обществознание»

(5 класс)

с. Владимирское

2018 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального  государственного  образовательного  стандарта основного общего образования,  утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от «17»  декабря  2010 г. № 1897, на основании Примерной основной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 08.04.2015 №1/15)), авторской программы «Обществознание» Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, Н.И. Городецкой.

Общие цели учебного предмета:

Концепция программы: формирование гуманистических, правовых и демократических ценностей, основу которых составляет система идей, воплощенная в Конституции РФ.

Цели предмета: Изучение обществознания на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в образа мышления, социального поведения, способности личности к личному самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правого самосознания, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе, основных социальных ролях, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладение умениями получать и осмысливать социальную информацию, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности.

Задачи курса «Обществознание»:

1. Создание условий для социализации личности

2. Формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования

3. Формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры

4. Содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, ценностям национальной культуры

Формы контроля:

     Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, творческие работы. Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система. Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская. Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся

Курс «Обществознание» в 5 классе посвящён знакомству подростка со своим ближайшим окружением: семья, школа, государство-поэтому цели курса будут сводиться к следующему:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), развитие её познавательных интересов,
• воспитание общероссийской и гражданской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений

Структура рабочей программы.

Программа включает четыре раздела:

1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования по обществознанию, даётся характеристика учебного курса;
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Обществознание»;
3. Содержание учебного курса «Обществознание»;
4. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Приложение 1. Система оценки достижений учащихся

Приложение 2. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:

-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;

-ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

-умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;

-способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;

-умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.

Предметными результатами освоения данного курса являются:

-относительно целостное представление о человеке;

-понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;

-знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;

-умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.

В 5 классе учащиеся должны овладеть :

Личностными УУД

1. ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;

2. проявлять уважение к своему народу, развитие толерантности;

3. освоить личностный смысл учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;

4. давать оценку жизненным ситуациям и поступкам героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;

5. выполнять нормы и требования школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться

Метапредметными УУД:

1) Регулятивные УУД: умение организовать свою учебную деятельность

1. ставить частные задачи на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

2. использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;

3. умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале

4.) Коммуникативными УУД: умение общаться, взаимодействовать с людьми

1. участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

2. оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

3. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

4. отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

5. критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать

точку зрения другого;

6. предвидеть последствия коллективных решений.

3). Познавательными УУД: Они включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем

1. самостоятельно выделять и формулировать цель;

2. ориентироваться в учебных источниках;

3. отбирать и сопоставлять необходимую информацию из

разных источников;

4. анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

5. самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

6. уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;

7. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

8. проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

3. Содержание учебного курса

4. Календарно-тематическое планирование

Приложение 1.

Система оценки достижений учащихся:

Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.                                                                                    Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.                                                                                                                                                                                                                                      Оценка «3»- определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.                                                                                                                                   Оценка «2» - определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.                                                                                                                        

Критерии оценки тестового задания: