Принято

на педагогическом совете

школы от 31.08.2017 №1

СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УВР

_______________Е.Б.Баталова

«1» сентября 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________ В.В.Цыганова

Приказ №80-о от 01 сентября 2017 г.

Составитель:

Лобова Альбина Александровна

учитель истории

МОУ Владимирской СШ,

высшая категория

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ.

VI-XV вв.

Раннее Средневековье.  

Зрелое Средневековье.  

Страны Востока в Средние века.  

Государства доколумбовой  Америки.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ     к  

РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

(VIII –XV вв.)

Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Образование государства Русь. Русь в конце X – начале XII в. Культурное пространство. Русь в середине XII – начале XIII в. Русские земли в середине XIII - XIV в. Народы и государства степной зоны. Восточной Европы и Сибири в XIII- XVвв. Культурное пространство. Формирование единого Русского государства в XV веке. Культурное пространство. Региональный компонент.

Темы

Характеристика основных

видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Введение

1

Введение. Живое Средневековье

Определять место средневековья на ленте времени. Характеризовать источники по истории средневековья. Изучать историческую карту мира Средневековья

Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

2

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв.

Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и выделять её этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

3

Возникновение и распад империи Карла Великого

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью исторической карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела

4

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

5

Англия в раннее Средневековье

Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы

Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

6

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на при- мере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры; по- чему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

7

Образование славянских государств

Составлять логически стройный рас- сказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Арабы в VI-XI вв.

8

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полу- острова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в PowerPoint об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

                                                         Феодалы и крестьяне

9

Средневековая деревня и ее обитатели

Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земле- дельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа

10

В рыцарском замке

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных от- ношений. Анализировать роль замка в культу- ре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

11

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов

12

Торговля в Средние века

С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы

13

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков

14

Крестовые походы

Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

15

Как происходило объединение Франции

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания к п. 4 «Генеральные штаты» для дальней- шей совместной работы в группах

16

Что англичане считают началом своих свобод

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства

17

Столетняя война

Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Составлять логичный рассказ о при- чинах войны, готовности сторон, основных этапах; готовить доклад о подвиге Жанны д’Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон

18

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции

19

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии

20

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

Находить на карте и комментировать местоположение Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Определять причины ослабления императорской власти. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик. Характеризовать политику династии Медичи

Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

21

Гуситское движение в Чехии

Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения

22

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Находить и показывать на кар- те Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Культура Западной Европы в Средние века

23

Образование и философия. Средневековая литература.

Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество. Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.

24

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии

Составлять рассказ-экскурсию о па- мятниках средневекового искусства (на выбор). Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Составлять рассказ-описание по картине художника (любого на выбор). Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя Средневековья. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки

25

Научные открытия и изобретения.

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

26

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

Составлять «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония). Сравнивать достижения Китая в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового Китая в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных средств и интернет-ресурсов (Китай, Индия, Япония по выбору). Характеризовать религию индийцев – индуизм. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов

27

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами. Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

28

Повторительно-обобщающий урок «Наследие Средних веков в истории человечества»

Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование  № п/ п

Тема урока

Дата

К-во часов

Планируемые результаты на уровне УУД

Методы и приемы

По факту

Домашнее задание

1

Что изучает история Средних веков

 05.09

1

Предметные:

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться: работать с учебником

Метапредметные УУД: 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

 Личностные УУД: 

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемныйобъяснительно-иллюстративный

Введение

2

Древние германцы и Римская империя

 08.09

1

Предметные:

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы Метапредпетные УУД: 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

 Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. 

Личностные УУД: 

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

П.1

3

Королевство франков и христианская церковь

 12.09

1

Предметные:

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти.

Метапредметные УУД:  

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. 

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

 Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. 

 Личностные УУД: 

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности  

Проблемный, частичнопоисковый, объяснительноиллюстративный

П.2

(кроме

п.4);  

4

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность

 15.09

1

Предметные:

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого  

Метапредметные УУД: 

 Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

 Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные УУД: 

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

П.3(кроме

п.4);  

5

Западная Европа в IX-XI вв.  

 19.09

1

Предметные:

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре Метапредметные УУД:   Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД: 

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

П.4;

6

Культура Западной

Европы в эпоху

Раннего

Средневековья

 22.09

1

Предметные:

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Метапредметные УУД: 

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.  Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД: 

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Проблемный, частичнопоисковый, объяснительноиллюстративный, контроля

П.2, п.4

П.3п.4;

7

Византия- государственное устройство и культура

 26.09

1

Предметные:

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства

Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи  Метапредметные УУД: 

Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

 Личностные УУД: 

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

П.6,

7(2,3);  

8

Образование славянских государств

 29.09

1

Предметные:

Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Метапредметные УУД: 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения

поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

 Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают

правильность выполнения действия

 Личностные УУД: 

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

П.8;

9

Арабский халифат и его распад

 03.10

1

Предметные:

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов Метапредметные УУД: 

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности  

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей 

 Личностные УУД: 

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частичнопоисковый, объяснительноиллюстративный

П.9;  

10

Культура стран халифата

 06.10

1

Предметные:

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески

Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры Метапредметные УУД: 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

 Личностные УУД: 

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества  

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля

П. 10;  

11

В рыцарском замке

 10.10

1

Предметные:

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов Метапредметные УУД: 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

 Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. 

 Личностные УУД: 

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично- поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

П.12;  

12

Средневековая деревня и ее обитатели

 13.10

1

Предметные:

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников Метапредметные УУД: 

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

 Личностные УУД: 

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

П. 11;  

13

Средневековый город

 17.10

1

Предметные:

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство Метапредметные УУД: 

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)  

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные УУД: 

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

П. 13, 14;  

14

Горожане и их образ жизни

 20.10

1

Предметные:

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне Метапредметные УУД: 

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

 Личностные УУД: 

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

П. 15;  

15

Католическая церковь в Средние века

  24.10

1

Предметные:

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью Метапредметные УУД: 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: 

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентация

П. 16;  

16

Крестовые походы

 27.10

1

Предметные:

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку Метапредметные УУД: 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: 

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П.17;  

17

Объединение Франции

 07.11

1

Предметные:

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов Метапредметные УУД: 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные УУД: 

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 18;  

18

Что англичане считают началом своих свобод

 10.11

1

Предметные: Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. 

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод Метапредметные УУД: 

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности  

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные УУД: 

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентация

19

Столетняя война

14.11

1

Предметные: Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику

Жанны д’Арк Метапредметные УУД: 

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: 

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный,  частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, rарта, презентация

П.19;  

20

Крестьянские восстания во Франции и Англии

 17.11

1

Предметные:

Научатся определять термины: жакерия Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний  Метапредметные УУД: 

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: 

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П.20

21

Усиление королевской власти во Франции и Англии. Реконкиста

 21.11

1

Предметные:

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект. Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику Метапредметные УУД: 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)  Личностные УУД: 

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 21;  

22

Усиление власти князей Германии

 24.11

1

Предметные:

Научатся определять термины: булла Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

Метапредметные УУД: 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: 

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, , карта

П. 23;  

23

Расцвет итальянских городов

 28.11

1

Предметные:

Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии Метапредметные УУД: 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: 

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 23;  

24

Гуситское движение в Чехии

 01.12

1

Предметные:

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения. Метапредметные УУД: 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: 

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 24

25

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

 05.12

1

Предметные:

Научатся определять термины: турки-османы Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания Метапредметные УУД: 

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности  Личностные УУД: 

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 25

27

Образование и философия, литература, искусство Культура Раннего

Возрождения. Научные открытия и изобретения

08.12

1

Предметные:

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры Метапредметные УУД: 

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: 

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентация, видеосюжет

П. 26, 27,28

28

Народы Азии,

Америки и Африки в Средние века

 12.12

1

Предметные:

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций Метапредметные УУД: 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)  Личностные УУД: 

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 31, 32;

р.т

29

Итоговое повторение по курсу «Средние века»

15.12

1

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории Метапредметные УУД: 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: 

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый

Тесты, индивид. задания

Подготов

ка к

контроль ному тестирова нию

30

Наша Родина -

Россия

19.12

1

Предметные:

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата Метапредметные УУД: 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД: 

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

введение

31

Древние люди и их стоянки на территории современной России

22.12

1

Предметные:

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования Метапредметные УУД: 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: 

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, , карта

П. 1

32

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств

26.12

1

Предметные:

Научатся определять термины: государство, народ, народность

Получат возможность научиться: показывать на карте первые русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников Метапредметные УУД: 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач Личностные УУД: 

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, развитие критического мышления  

Учебник, карта, схема

с. 15-19

33

Восточные славяне и  их соседи

29.12

1

Предметные:

Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян.  Метапредметные УУД:  Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Личностные УУД: 

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества  

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, , карта

П. 3

34

Первые известия о Руси  

 12.01

1

Предметные:

Научатся определять термины: норманнская теория происхождения государства

Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению

государства у славян Метапредметные УУД: 

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: 

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентация

П.4

35

Становление Древнерусского государства

 16.01

1

Предметные:

Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки»

Получат возможность научиться:

характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава Метапредметные УУД: 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)  Личностные УУД: 

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 5

36

Правление князя Владимира.

Крещение Руси

 19.01

1

Предметные:

Научатся определять термины: христианство, единобожие

Получат возможность научиться: анализировать причины принятия христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства дя дальнейшего развития русских земель Метапредметные УУД: 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: 

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Тесты,  

П.6

37

Русское государство при Ярославе Мудром

 23.01

1

Предметные:

Научатся определять термины: Русская правда,  династический брак, усобица Получат возможность научиться: характеризовать политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную  информацию из исторических источников

Метапредметные УУД: 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: 

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Проблемный, частично- поисковый, объяснительноиллюстративный

Учебник, карта

П. 7

38

Русь при наследниках Ярослава Мудрого.

Владимир Мономах

 26.01

1

Предметные:

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины  политической раздробленности, извлекать полезную  информацию из исторических источников Метапредметные УУД: 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: 

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частичнопоисковый, объяснительноиллюстративный

Учебник, карта

П. 8

39

Общественный строй и церковная организация на

Руси. Модуль «Проектноисследовательская деятельность в ходе изучения краеведения».

30.01

1

Предметные:

Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит.  

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси. Метапредметные УУД: 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД: 

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 9

40

Культурное  пространство Европы и культура Древней Руси. Модуль «Проектноисследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

 02.02

1

Предметные:

Научатся определять термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска Получат возможность научиться:

характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси. Метапредметные УУД: 

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности  Личностные УУД: 

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 10

41

Повседневная жизнь населения. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

 06.02

1

Предметные:

Научатся определять термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи

Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения  

Метапредметные УУД: 

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

 Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Личностные УУД: 

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества  

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 11

42

Место и роль Руси в Европе. Повторительнообобщающий урок. Модуль «Проектноисследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

 09.02

1

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в теме Метапредметные УУД: 

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: 

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

контроля

Контрольны

е задания

Повт.

43

Урок истории и культуры родного края в древности. Модуль «Проектноисследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

 13.02

1

Предметные:

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о развитии родного края в древности Метапредметные УУД: 

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: 

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проектов, объяснительно-иллюстративный

проекты

44

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

 16.02

1

Предметные:

Научатся определять термины: раздробленность, кочевники

Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви

в условиях распада Руси Метапредметные УУД: 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)  

Личностные УУД: 

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, видеосюжет

П. 12

45

Владимиро-cуздальское княжество

20.02

1

Предметные:

Научатся определять термины: аскетизм, архитектурный ансамбль

Получат возможность научиться: характеризовать политику владимиросуздальских князей. Метапредметные УУД: 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: 

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни 

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, видеосюжет

П.13

47

Южные и югозападные русские княжества

 02.03

1

Предметные:

Получат возможность научиться: характеризовать особенности истории

Черниговского, Киевского, Галицко-

Волынского, Смоленского княжеств, сравнивать природно-климатические условия и особенности развития южных и юго-восточных княжеств. Метапредметные УУД: 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном

обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач Личностные УУД: 

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

С.123-128

48

Повторительнообобщающий урок по теме «Русь в сер. XII- сер. XIII века»

 06.03

1

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в теме.

 Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности,  извлекать полезную информацию из исторических источников Метапредметные УУД: 

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности  Личностные УУД: 

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

контроля

тесты

Повт.  

49

Монгольская  империя и изменение политической картины мира

  09.03

1

Предметные: Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи.

Получат возможность научиться:

характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии. Метапредметные УУД: 

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: 

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный,  частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник. карта

П. 15  

50

Батыево нашествие на Русь

 13.03

1

Предметные:

Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань

Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголотатарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке. Метапредметные УУД: 

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: 

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П.16

51

Северо-Западная

Русь между

Востоком и Западом

 16.03

1

Предметные:

Научатся определять термины: ополчение, засадный полк.

Получат возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с картосхемами битв.

Метапредметные УУД: 

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Личностные УУД: 

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества  

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, , презентация

П. 17

53

Золотая Орда:  государственный строй, население, экономика и культура

   16.03

1

Предметные: Научатся определять термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак.

Получат возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания. Метапредметные УУД: 

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: 

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный,  частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, ,  карта, опорный конспект

П. 18

52

Литовское государство и Русь  

  20.03

1

Предметные:

Научатся определять термины: диалект, уния. Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей. Метапредметные УУД: 

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: 

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 19

53

Усиление Московского княжества в СевероВосточной Руси

 03.04

1

Предметные:

Научатся определять термины: слобода Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И Калиты. Метапредметные УУД: 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)  Личностные УУД: 

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 20

54

Объединение русских земель вокруг Москвы.

Куликовская битва.

06.04

1

Предметные:

Научатся определять термины: стан Получат возможность научиться:

характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы. Метапредметные УУД: 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: 

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник,  

П. 21

55

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв

 10.04

1

Предметные:

Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XVI вв

Метапредметные УУД: 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: 

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник,  

П. 22  

56

Родной край в истории и культуре

Руси. Модуль «Проектно исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

 13.04

1

Предметные:

Научатся определять термины:

административные здания, кафтан, полати, харчевня

Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В

ожидании гостей»  Метапредметные УУД: 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: 

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентации

Консп.  

57

Повторительнообобщающий урок по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв»

 17.04

1

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Метапредметные УУД: 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные УУД: 

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. 

Контроля

Контрольны

е задания

Повт.

58

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

 20.04

1

Предметные : 

Научатся определять термины: централизация Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран. Метапредметные УУД: 

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

Личностные УУД: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.  

Проблемный, частично- поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентации

П. 23

59

Московское княжество в первой половине XV в.

 24.04  

1

Предметные : 

Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди,  

Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой. Метапредметные УУД: 

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентации

П.24

66

Распад Золотой Орды и его поседствия

27.04  

1

Предметные: 

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.

 Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью. Метапредметные УУД: 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.  

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, , презентации

-П. 25

61

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

 04.05

1

Предметные :  Научатся определять термины: Боярская Дума,

воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха.

Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана  III, понимать значение политики  Ивана III  для дальнейшего объединения Руси, работать с картой.

Метапредметные УУД: 

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению. 

Проблемный,  частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентации

П. 26

63

Русская православная церковь в XV-нач.

XVIвв.

 08.05

1

Предметные : 

Научатся определять термины : автокефалия, догмат, ересь, митрополит. Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви. Метапредметные УУД: 

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентации

С.96-101

(2 часть)

64

Человек в Российском государстве второй пол. XV в.

 11.05  

1

Предметные: 

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: казаки, посадские люди, пожилое, привилегии, чин.

 Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.  Метапредметные УУД: 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.  

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентации

С. 101106

66

Формирование культурного пространства единого Российского государства. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

 15.05

1

Предметные:

Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV вв Метапредметные УУД: 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: 

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности 

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентации

П.27

67

Урок истории и культуры родного края.  

18.05  

1

Предметные: 

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.

 Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.  

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентации

-

68

 ИТОГОВОЕ  

ПОВТОРЕНИЕ

Резерв

22.05

25.05

29.05

1час

2 часа

Метапредметные УУД: 

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.  

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Принято

на педагогическом совете

школы от 31.08.2018 №1

СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УВР

_______________Е.Б.Баталова

«1» сентября 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________ В.В.Цыганова

Приказ №80-о от 01 сентября 2018 г.

Составитель:

Лобова Альбина Александровна

учитель истории

МОУ Владимирской СШ,

высшая категория

№

Название разделов

Количество часов

1

Введение

1

2

Жизнь первобытных людей  

6

3

Древний Восток

19

4

Древняя Греция

21

5

Древний Рим

18

6

Повторение

3

ИТОГО:

68 часов

№

п/п

Название разделов, тем уроков

Основные виды  учебной деятельности

1

Введение (1 ч)

Стр.8

                        Общеклассные дискуссии: формирование представлений о том,  как жили древние люди; умений работать с историческими картами и иллюстрациями.

Проверочная работа (индивидуальная)

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч)

2

Древнейшие люди

§1  

3

Родовые общины охотников и собирателей

§2  

4

Возникновение искусства и религиозных верований

§3  

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

5

Возникновение земледелия и скотоводства

§4

6

Появление неравенства и знати

§5

7

Счет лет в истории

Гл.3

Раздел II. Древний Восток  (20 ч)

Тема 1. Древний Египет (8 ч)

Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древнего Египта и Древнего Двуречья, Древней Индии и Китая, хозяйственные занятия местного населения, владение понятийным аппаратом по темам, умение правильно показывать на карте исторические объекты, сравнивать географическую среду изучаемых стран, распознавать интересы различных общественных групп.

8

Анализ проверочной работы. Государство на берегах Нила

§6

9

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

§7

10

Жизнь египетского вельможи

§8  

11

Военные походы фараонов

§9  

12

Религия древних египтян

§10

13

Искусство Древнего Египта

§11  

14

Письменность и знания древних египтян

§12  

Тема 2. Западная Азия в древности (7ч)  

15

Древнее Двуречье

§13  

16

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

§14  

17

Финикийские мореплаватели

§15

18

Библейские сказания

§16  

19

Царство Давида и Соломона

§17

20

Ассирийская держава

§18  

21

Персидская держава «Царя царей»

§19

Тема 3. Индия и Китай в древности  (4 ч)

Проверочная работа (индивидуальная)

22

Природа и люди Древней Индии

§20

23

Индийские касты

§21

24

Китайский мудрец Конфуций

§22  

25

Первый властелин единого Китая

§23  

Повторение (1 ч)

26

Обобщающее повторение по разделу: «Древний Восток». Проверочная работа.

Раздел III. Древняя Греция (21 ч )

Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древней Греции; умения правильно показывать на карте местоположение ключевых городов Древней Греции и основные военные действия раздела; умение на элементарном уровне различать афинскую и современную демократии; знать ключевые понятия по теме; знание причины и ход основных военных действий раздела; уметние на основе учебника, карты и иллюстративного материала давать характеристику событиям и их участникам; формирование у детей умения делать выводы в конце каждого вопроса. Сплочение класса посредством коллективной работы по ряду ключевых вопросов.

Проверочная работа (индивидуальная)

Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)

27

Анализ проверочной работы. Греки и критяне

§24

28

Микены и Троя

§25

29

Поэма Гомера «Илиада»

§26  

30

Поэма Гомера «Одиссея»

§27

31

Религия древних греков

§28  

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

32

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

§29  

33

Зарождение демократии в Афинах

§30  

34

Древняя Спарта

§31

35

Основание греческих колоний

§32  

36

Олимпийские игры в древности

§33  

37

Победа греков над персами в Марафонской битве

§34  

38

Нашествие персидских войск на Элладу

§35

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)

39

В гаванях афинского порта Пирей

§36  

40

В городе богини Афины

§37

41

В афинских школах и гимнасиях

§38  

42

В театре Диониса

§39  

43

Афинская демократия при Перикле

§40

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч)

44

Города Эллады подчиняются Македонии

§41

45

Поход Александра Македонского на Восток

§42

46

В древней Александрии Египетской

§43  

Повторение (1 ч)

47

Обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция». Проверочная работа.

Раздел IV. Древний Рим (17 ч)

Общеклассные дискуссии: умение оперировать терминами по разделу; знать

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

48

Древнейший Рим

§44

географические и климатические особенности изучаемого региона; умение формулировать несложные выводы в конце каждого ответа; уметь выделять главное из ответа учителя и одноклассников; знание положение зависимого населения в древнем Риме; знание основных исторических личностей по разделу; знание основного содержания периода правления первого императора Рима и связанных с этим изменений в государственном устройстве республики. Знание основных достижения римской цивилизации и возникновения христианской религии. Умение анализировать правления императоров и вычленять в них общее и особенное.  

49

Завоевание Римом Италии

§45  

50

Устройство Римской республики

§46

Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

51

Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201 гг. до н.э.)

§47

52

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

§48

53

Рабство в Древнем Риме

§49  

Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч)

54

Земельный закон братьев Гракхов

§50  

55

Восстание Спартака

§51

56

Единовластие Цезаря в Риме

§52

57

Установление империи в Риме

§53  

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч)

58

Соседи Римской империи

§54  

59

В Риме при императоре Нейроне

§55  

60

Первые христиане и их учение

§56  

61

Расцвет империи во 2 –м веке

§57  

62

Жизнь в Римской империи.

§58

Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч)

63

Римская империя при Константине

§59  

64

Взятие Рима Готами

§60  

Повторение (4 ч)

Защита проектов по выбранным темам

Проверочная работа (индивидуальная)

65

Обобщающее повторение по разделу: «Древний Рим»

66

Обобщающее повторение по курсу: «История Древнего мира»    

67

Контрольная работа по курсу: «История Древнего мира»

68

Анализ контрольной работы. Итоговое повторение по курсу «Древний мир».

№ п/ п

Наименование раздела и тем

Кол-во

час

Дата

Дом.

задание

Дидактический

материал

Характеристика УУД

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

1

Введение.  

Что изучает наука история.  Источники исторических знаний.  

1ч.

 05.09

Выучить определения

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Раскрывать значение терминов история, век,

исторически й источник.

Раздел I. Жизнь первобытных людей.   (6 ч)

2

Древнейшие люди. Историческая карта.

1

 07.09

§1пересказат ь и ответить на вопросы

История         5

класс, Атлас.  Древний мир.

5         класс         

Изображать в  рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Показывать на карте         места расселения древнейших людей.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.  Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Комментировать и

Формулировать понятия: первобытные

 люди, орудие труда, собирательство.

3

Родовые         общины охотников         и собирателей.

Знать своих предков – знать историю.

1

 12.09

§2 пересказ, ответить на вопрос №4

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Называть и характеризовать новые изобретения человека для         охоты.  

Характеризовать новые способы охоты.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиа

Ресурсах географию расселения первобытных людей.

4

Возникновение искусства и религии.  

Археология         – помощница истории.

1

 4.09

§3 пересказ, заполнить таблицу

Презентация, иллюстрации

Освоение общемирового культурного наследия.

Охарактеризовать первобытные верования людей.

Рассказать         о наскальной живописи, версиях         её происхождения.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

5

Возникновение  земледелия и скотоводства.

1

 19.09

§4 пересказ, ответить на вопрос №3

Презентация

        Уважение         к

труду, ценностям семьи, любовь к природе.  

        Ориентация         в

системе моральных норм и ценностей.

Охарактеризов ать изменения в         социальнохозяйственной жизни людей с появлением земледелия         и скотоводства.  Обозначить последствия появления гончарного         и ткацкого

        ремёсел         в

жизни общины. Охарактеризов ать         ре-

лигиозные верования древнего человека.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.  

        Выделить         и

прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные         древним человеком ремёсла.

Исследовать географию районов первичного земледелия на

исторической   карте.  Схематичес

ки изобразить и

прокоммен-

тировать управление родовой общиной         и племенем.

6

Появление неравенства и знати.

1

 21.09

§5 пересказ, повторить основные понятия

Ориентация         в особенностях социальных

отношений         и

взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными

и политическими событиями.

Находить         на карте районы, где

предположите льно появилась металлургия.

Выделять и сравнивать признаки родовой соседской общин.  

и

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник , гончарный круг,

металлургия плужное

земледелие, соседская община, вождь, соплеменни-

ки, дружина,

знать, го-

рода, святилища, государства.  Характеризо вать изменения отношений в общине         с выделением в ней знати.

7

Измерение времени по годам.

1

 26.09

Ответить на вопросы 3-4

на с.30

Решать

исторические

задачи         и

проблемные ситуации         на счёт времени.

Уметь определять историческое время по ленте времени.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Осмыслить различие понятий:

год, век,

столетие, эра,         эпоха, исторически й период.

Раздел II. Древний Восток.  (19ч.)

8

Государство         на берегах Нила.

1

28.09

§6 пересказ

Презентация

Самостоятельно подготовить тематическое

сообщение к уроку по выбору.

Устанавливать причинно-следственные связи природы и         занятий древних египтян.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Раскрывать значение

понятий         и терминов: государство, папирус, дельта,

оазис,         ил, рельеф, фараон.

9

Как         жили земледельцы и ремесленники. Наука о народах и наука о прошлом.

1

 03.10

§7,8 пересказ, составить рассказ по вопросу №1

на с.42

Экологическое сознание.

Оценивать достижения культуры.

        Находить         и

группировать информацию по данной теме         из         текстов

учебника,

дополнительных

        источников         к

параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментиро

вать понятия: вельможи, писцы,

налоги,

шадуф, и самостоятель- но формулиро-

вать их.  

10

Жизнь         египетского вельможи.

1

 05.10

§8, пересказ

Ориентация в особенностях  и ценностей и их иерархизации.

        отношений         и

взаимодействий, в         системе

моральных норм

Характеризова

ть особенности власти

        фараонов         и

порядок управления страной.

Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части па-

раграфа, во всём параграфе.  Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

11

Военные походы фараонов.

1

 10.10

§9 составить рассказ по вопросу №6 на с.48

Презентация

Подготовить

сообщение         о военных походах

Тутмоса III. 

Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием  сторического персонажа в инсценировке.

Показывать

на         карте территорию

        и         центры

Древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

12

Религия древних египтян.

1

 12.10

§10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян.

СD

Творчески

разрабатывать

        сюжеты         для

инсценирования на уроке по теме параграфа.

Характеризова ть         религию

древних египтян.  

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Объяснять, в чем заключалась роль религии,

        жрецов         в

древнеегипе тском обществе.

13

Искусство древних египтян.

1

 17.10

§10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян.

Презентация

  Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об

их художественнх достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Подготовить презентации в PowerPoint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями)

.  

14

Письменность и знания древних египтян.

1

 19.10

§11, ответить на вопросы

Составлять короткое

сообщение         о древнеегипетских иероглифах.

Осуществлять познавательну

ю рефлексию.

Осуществлять поиск информации в

Интернете о процессе изготовления папируса.

Характеризо вать знания

        из         разных

областей наук, известные древним египтянам.

15

Древнее Двуречье.

1

 24.10

§13 пересказ

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во         всех проявлениях жизни.

Характеризовать природноклитические словия

Древнего Двуречья.  

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

16

Вавилонский

Хаммурапи         и законы.

царь его

1

 26.10

§14 пересказ, ответить на вопросы

Презентация

        Ориентация         в

системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.

Уважение         к личности и ее достоинствам, доброжелательн ое отношение к окружающим

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя

        Хаммурапи         с

дальнейшим

объяснением         их значения.

Выделять основные понятия  параграфа, раскрывающ ие  его суть. Характеризо вать         свод

законов

Хаммурапи.  

17

Финикийские мореплаватели

1

07.11

§15 пересказ

Презентация, иллюстрации

Формировать

уважение к истории других народов,

культурным         и историческим памятникам.

Использовать историческую карту, определять причины развитой

        торговли         в

городах

Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Рассказыват ь с помощью карты         о местоположении Финикии         и занятиях её жителей

18

Библейские  

сказания.

1

 09.11

§16 пересказ,

подготовить пересказ одного из библейских сказаний

Презентация, иллюстрации

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

        Изучать         по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейск их племен

Проводить аналогию и

Устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Объяснять

значение принятие единобожия древнееврей скими племенами

19

Древнееврейское царство.

1

14.11

§17 пересказ, ответить на вопросе на с.81.

Презентация

Формировать

уважение к истории других народов,

культурным         и историческим памятникам.

Дать         оценку поступков

        Давиду         и

Самсону

Выделять  в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа

в группах)

Уметь обобщать информаци ю и делать выводы         о том,         каким представлял

        и         своего

царя иудеи

20

Ассирийская держава.

1

 16.11

§18 пересказ

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.  

Уметь самостоятельн

о находить аргументы к крылатой фразе

«Рукописи не

горят»

Работать в малых группах         по

дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Определять причины падения Ассирийско й державы

21

Персидская держава «царя царей».

1

21.11

§19 подготовить пересказ близкий к тексту.

Составить свое личное

отношение         к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о         персидских

царях

        Работать         с

исторической

        картой         и

дополнительн ым источниками по         вопросу расширения территории державы

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Установить причины возникновен ия

Персидской державы

22

Природа и люди  Древней Индии.

  §20

Презентация

Формировать

        уважение         к

Показывать на карте

Выяснить, каких животных почитали

Выделять ключевые

1

23.11

пересказ, подготовить сообщение о поклонении в Индии животным.

истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

основные географически

        е         объекты

Древней Индии

        индийцы         и         почему(

работа в группах)

понятия, характеризу ющие индийскую

        историю         и

культуру  

23

Индийские касты.

1

 28.11

§21 пересказ, ответить на вопрос 33 на с. 100.

CD

Формировать

уважение         к истории  Индии культурным         и историческим памятникам индийского народа

Дать собственную оценку буддисткой религии;  

составлять простой план пунктов параграфа по плану

Подготовить

        сообщение         о         жизни

Будды

Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизм а и буддизма

24

Чему         учил китайский         мудрец Конфуций.

1

 30.11

§22 пересказ

Формировать

уважение         к истории  Китая культурным         и историческим памятникам  китайского народа

Работать         по специально разработанны

м рабочим картам в соответствии с регламентом

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Определять и

формироват

ь

особенности китайской религии

25

Первый         властелин единого Китая.

1

 05.12

§23 пересказ, подготовить сообщение о Китайской стене.

Формировать

уважение         к истории  Китая культурным         и историческим памятникам  китайского народа

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Составлять кроссворды по тематике урока

Рассказыват

        ь         об

отношениях

        Китая         с

соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

26

Повторение по теме  

        «Вклад         народов

Древнего Востока в мировую историю и  

культуру»

1ч

07.12

Формировать

уважение         к другим народам и принятие их культуры,

        традиций         и

обычаев

Перечислять

наиболее известные сооружения, называть

материалы для письма в

Египте,

Индии, Китае

Выполнять задания на

понимание, осмысление изученного материала по группам

Искать

дополнитель ную информаци

ю, используя ресурсы библиотек и Интернета

Раздел III. Древняя Греция.  (21 ч)

27

Греки и критяне.

1

 12.12

§24 пересказ, подготовить постановку Мифа о Тесее и Минотавре.

Формировать

уважение         к истории древней Греции культурным         и историческим памятникам  греческого народа

        Работать         с

картой, заданиями рабочей тетради

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст

( работа в группах)

Называть отличительн ые признаки критской культуры

28

Микены и Троя.  

1

 14.12

§25 составить конспект

Определить вклад

микенской

        культуры         в

развитие греческой цивилизации

Показывать по карте местоположен ие Микен

Работать в малых группах         по

дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Выделять различия между микенской и критской культурой

29

Поэма Гомера «Илиада».

1

 19.12

§26, 27 пересказ

Презентация

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.  

Характеризова

        ть         образы

основных

героев

«Илиады»

Принимать участие в ролевой игре.

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

30

        Поэма Гомера

«Одиссея».

1

 21.12

§28 пересказ

Презентация

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы

Гомера

«Одиссея»

Последователь но рассказывать о всех приключениях

Одиссея         и составить план его путешествия

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

31

Религия древних греков.

1

 26.12

§29 пересказ, выучить понятия

Презентация

        Дать         оценку

влияния

греческой

мифологии         на культуру античного мира, средневековья,

нового         и новейшего времени.

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Выполнять задания по технике диалога:

«лесенка», «микрофон», «вертушка»

Объяснять

        связь         с

явлениями природы         и греческими богами

32

Земледельцы

Аттики теряют землю и свободу.

1

 28.12

§30 пересказ

Презентация

Сформировать личностное отношение

        учащихся         к

событиям, происходящим в Древней Греции

Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики                  за

собственное благополучие и нормальную жизнь

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению         с финикийским (работа в группах)

Выделять признаки греческого полиса, характеризо вать греческий демос, общество в целом

33

Зарождение

        демократии         в

Афинах.

1

 11.01

§31  пересказ, ответить на вопрос №3 на с. 144

Выразить свое собственное отношение  к демократически м процессам, происходящим в древней Греции

Дать собственную  оценку поступкам Солона

Вести         диалог         с товарищем по заданию, предложенному учителем

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия

», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

34

Древняя Спарта.

1

 16.01

§30-31, заполнить сравнительну ю таблицу

Определять роль дисциплины         в воспитании         и обучении спартанцев, определять свое отношение                  к спартанскому воспитанию

Показывать на карте

расположение

Спарты

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Сравнивать

общественн

ополитическо е устройство

        Афин         и

Спарты

35

Греческие колонии   на берегах Средиземного и

Черного морей.

1

 18.01

§32, Вопрос №2 (работа с картой)

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

        Составлять         план