Коллегам на заметку.

Результаты диагностики нервно-психического развития

(сводная таблица в %)

Анализ диагностики нервно-психического развития.

        Изучение и оценка нервно-психического развития ребенка проводилась при ежедневном наблюдении за детьми, а также по плану в установленные эпикризные сроки. Результаты, оценка и динамика нервно-психического развития передаются педагогу-психологу, старшей медсестре и согласуются с врачом-педиатром.

Для изучения нервно-психического развития мною используются карты «Диагностика и оценка нервно-психического развития ребенка 3-го, 4-го, 5-го года жизни» и анкета для выявления особенностей нервно-психического здоровья и развития от 3 до 5 лет. Диагностика нервно-психического развития была изучена по пяти показателям: «мышление и речь», «моторика», «внимание и память», «социальные контакты», «психическое здоровье».

В результате диагностики было обследовано: в 2014г. – 24 ребенка, в 2015г. – 21 ребенок, в 2016г. – 19 детей.

Полученные мною данные позволяют сделать следующие выводы:

1. «Мышление и речь»:

2014 год – отклонение (3 детей) – 12,5%. Эти дети плохо говорили, испытывали трудности при классификации картинок или предметов по классам: «мебель», «посуда», «одежда», «птицы».

2015 год – отклонение (1 ребенок) – 5%. Этот ребенок не мог ответить на вопросы по картинке, не понимал смысл сюжета, не мог составить рассказ. По данному обследованию и наблюдению педагога-психолога родителям ребенка было предложено пройти консультацию специалистов территориальной ПМПК. В последствии ребенок был переведен в детский сад для обучения по адаптированной программе для детей с ОВЗ, имеющих тяжелые нарушения речи.

2016 год – отклонение (1 ребенок) – 5%. Мальчик поступил в мою группу в середине года, когда ему было почти 5 лет. До этого ребенок находился дома и детские учреждения не посещал. Из медицинской карты стало ясно, что у ребенка аденоиды 3 степени. Ребенок хорошо развит, стремится к общению со сверстниками, все понимает, но речь находится на уровне звукопроизношения. После консультации и обследования педагогом-психологом и учителем-логопедом родителям мальчика было предложено пройти консультацию специалистов территориальной ПМПК. В результате комиссия порекомендовала перевести ребенка в детский сад для обучения по адаптированной программе для детей с ОВЗ, имеющих тяжелые нарушения речи.

2. «Память и внимание»:

2014 год – отклонение (3 ребенка) – 12,5%. Эти дети были рассеянны, невнимательны, непрочно запоминали простые стихотворения.

2015 год – отклонение (2 ребенка) – 9,5%. Дети невнимательны, часто отвлекаются.

2016 год – отклонение (1 ребенок) – 5%. Девочка часто отвлекается, невнимательна, стихотворения запоминает плохо, путает слова в строках.

3. «Моторика»:

2014 год – отклонение (2 ребенка) – 9%. Эти дети не могли застегивать и расстегивать пуговицы.

2015 год – отклонение (2 ребенка) – 9,5%. У одного из мальчиков наблюдалась ручная неумелость, которая связана с излишней опекой родителей.

2016 год – отклонение (1 ребенок) – 5%. Это тот же ребенок, которого чрезмерно опекают родители и который не стремится некоторые действия делать самостоятельно.

4. «Социальные контакты»:

2014 год – отклонение (3 детей) – 12, 5 %. Эти дети не умели играть в сюжетно-ролевые игры, играли в одиночестве или вообще не играли с игрушками. Некоторые из них часто ссорились с другими детьми. В дальнейшем для одного из этих детей был разработан и реализован в 2015 году индивидуальный образовательный маршрут и серия консультаций для родителей. ИОМ имел положительные результаты и к 2016 году показатели нервно-психического развития данного ребенка вышли на норму. В случае с остальными детьми коррекционная работа по данному направлению проводилась в режимных моментах дошкольного учреждения, так как отклонения от нормы были незначительными.

2015 год – отклонение (3 детей) – 14%. Эти дети часто с сорились с одногруппниками, не соблюдали правила игры или целенаправленно нарушали их.

2016 год – отклонение (2 детей) – 11%. Эти дети предпочитают играть в агрессивные игры, часто в своих играх обижают других детей. По этому вопросу ведется тесная работа с родителями. Родители одного из этих детей стараются повлиять на поведение своего ребенка, а мама другого мальчика считает, что это нормально и не видит необходимости вмешиваться в поведение игру своего сына.

5. «Психическое здоровье»:

2014 год – отклонение (2 детей) – 9%. У этих детей наблюдалось отклонение в психомоторной стабильности: медлительность, заторможенность, долго одеваются, едят, убирают игрушки.

2015 год – отклонение (1 ребенок) – 5%. Ребенок часто бывает груб с другими детьми, раздражителен, часто отказывается от еды, перед засыпанием долго что-то шепчет, крутится в кроватке.

2016 год – отклонение (1 ребенок) – 5%. Это тот же ребенок, что и в прошлом году. Поведение его не изменилось, он стал периодически употреблять ненормативную лексику. Беседы с мамой результата не имеют.

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. В связи с этим, одним из приоритетных направлений работы ДОУ является сохранение и укрепление здоровья детей, обучение их здоровому образу жизни, формирование у дошкольников жизненно необходимых двигательных умений и навыков. В дошкольном учреждении, как правило, всегда разработана комплексная система физкультурно – оздоровительных мероприятий. Эффективно используются современные здоровьесберегающие методики и технологии.

Вопросу сохранения и укрепления здоровья воспитанников необходимо уделять большое внимание. Требуется осуществлять физкультурно–оздоровительные мероприятия с учетом групп здоровья детей, проводить оздоровительные мероприятия в соответствии с сезонными изменениями, с привлечением родителей.

Педагогу необходимо использовать разнообразные формы оздоровительной работы: утренняя гимнастика на воздухе или в спортивном зале, разнообразные игры в течение всего дня (игры малой подвижности, подвижные, сюжетно-ролевые, спортивные, народные, театрализованные, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, физкультурные минутки во время непосредственной образовательной деятельности, дыхательная, пальчиковая и артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз, дни здоровья, физкультурные досуги и развлечения, пешеходные прогулки, что позволяет обеспечить необходимую двигательную активность детей в течение дня, рационально распределить интеллектуальную нагрузку дошкольников.

Особое внимание в режиме дня следует уделяет проведению закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости. Можно применять те закаливающие методики, которые подходят для детей всех групп здоровья, а это щадящие методы закаливания такие как: закаливание воздухом (оздоровительные прогулки, сон с доступом свежего воздуха, босохождение, закаливание водой (умывание и другие гигиенические процедуры, полоскание рта после каждого приема пищи, влажное обтирание, хождение по солевым дорожкам, закаливание солнцем (световоздушные ванны, солнечные ванны, отдых в тени).

В работе по укреплению здоровья детей и снижению уровня заболеваемости можно активно использовать проектную деятельность, ведь этот метод дает ребенку возможность самому искать пути решения в области физического воспитания.

В каждой группе детского сада имеется физкультурный уголок. Он должен быть оснащен достаточным количеством спортивного инвентаря для занятий как на свежем воздухе, так и в помещении: мячи, скакалки, гимнастические палки, обручи, городки, бадминтон, дорожки для профилактики плоскостопия, кегли, кольцеброс, а также пособия для развития физических качеств дошкольников. Также в физкультурном уголке можно расположить нетрадиционное оборудование (различные тренажеры для развития глазомера, меткости воспитанников, разнообразные массажеры, «поддувалочки», «моталочки» и др.). Использование такого оборудования повышает интерес детей к выполнению различных движений, ведет к увеличению интенсивности двигательной активности, что благотворно влияет на физическое, умственное развитие и на состояние здоровья ребенка.

В вопросе сохранения и укрепления здоровья воспитанников воспитателю нужно активно сотрудничает с родителями. Необходимо проводить анкетирования, готовить консультационный материал, фотовыставки. Все это дает возможность родителям стать активными участниками воспитательно-образовательной деятельности дошкольного учреждения, расширить свои знания в области физического воспитания. Досуговая деятельность помогает воспитателю установить эмоциональный контакт между всеми участниками педагогического процесса (дети, родители и воспитатели) – это разнообразные спортивные праздники и физкультурные досуги «Мама, папа, я – спортивная семья», «Здоровые дети – в здоровой семье», «День здоровья» и др.

Таким образом, можно сделать вывод, что в силах педагога создать такие условия, которые способствуют становлению у ее воспитанников потребности в здоровом образе жизни, поддержании положительных эмоций, чувств и дают им возможность накопить необходимый двигательный опыт.

Обобщение педагогического опыта на тему «Развитие геометрических представлений у детей 3–4 лет»

Цель:

Организация эффективной системы работы по формированию у детей младшего дошкольного возраста умения различать геометрические фигуры.

Задачи:

1. Изучить литературу по данной теме.

2. Научить находить предметы нужной формы в окружающей обстановке.

3. Развивать умение использовать геометрические фигуры в рисовании, умение «превращать» фигуры в другие предметы складыванием или рисованием.

4. Познакомить с основными видами геометрических фигур, их признаками и особенностями.

5. Предложить родителям некоторые геометрические игры; привлечь их к изготовлению некоторых геометрических игр для работы с детьми дома.

6. Изготовить дидактические игры по геометрии.

Актуальность темы:

Как известно, большинство осязаемых предметов в нашем мире имеют определенную форму, цвет и размер. Основываясь на знаниях о геометрических понятиях, человек научился строить здания, создавать технику, шить одежду и т. д. Из некоторых источников я узнала, что наиболее благоприятный возраст для ознакомления с геометрическими фигурами – 3-4 года. Этот вопрос меня заинтересовал, и я решила попробовать научить детей своей группы различать геометрические фигуры, показать разницу между ними, объяснить их особенности и научить пользоваться знаниями о фигурах.

В 2014-2015 учебном году в мою группу поступили 24 ребенка в возрасте от 2лет 2месяцев до 3 лет. В течение первых четырех месяцев, после прохождения большинством детей периода адаптации к детскому саду, я стала обращать внимание на то, что большая часть детей (17 человек) практически не знают геометрических фигур, а остальные дети знают лишь круг, квадрат и 2 человека – треугольник. Это подтвердила и проведенная мной диагностика в сентябре 2015 года. Количество детей к этому времени составило 21 человек. Диагностика показала, что круг знают 6 детей, квадрат - 5 детей, треугольник - 2 ребенка. Это, соответственно, 28,5%, 24% и 9,5% от общего количества детей. Причем часто дети путаются в названиях фигур или затрудняются ответить, если фигура расположена в непривычном ракурсе. Я посчитала необходимым закрепить и расширить знания детей, показать им важность умения различать фигуры и заложить основы для развития интереса к математике в дальнейшем.

В своей работе использовала различные технологии: игровые, информационные, коммуникативные, проблемные, развивающего обучения, консультативные, визуальные.

В 2015-2016 учебном году я решила обратить особое внимание на развитие геометрических представлений детей и умении использовать эти знания в повседневной жизни. Я считаю, что данная тема – одна из наиболее важных тем во всестороннем развитии детей 3-4 лет. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования представлений о геометрических фигурах, накопления представлений об окружающем мире.

Приступая к работе по данной теме,я использовала литературу:

Волина В «Веселая математика» - Москва1999г., «Математика и дети» - А. Белошинская., «Ориентировка в пространстве» Т. Мусейнова., Прописнова Т. З. «Математика с увлечением. Геометрические фигуры, ориентировка на листе.» - М., 2010, Ерофеева Т. И.Дошкольник изучает математику: метод. пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2005., Белошистая А. В. «Формирование и развитиематематических способностей дошкольников: учеб. для вузов». - М.: Владос, 2004г., Белошистая А. В. «Я считаю и решаю!: Уникальная методика обучения математике. Кн.:2». –Екатеринбург: У-Фактория, 2007., Шевелев К. В. «Дошкольная математика в играх. Формирование элементарных математических представлений у детей 5-7 лет». – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Изучение темы начала с раздела: «Развитие геометрических представлений детей 3-4 лет в детском саду». В течение сентября я подробно изучила знания детей своей группы по данной теме. В результате я пришла к выводу, что, несмотря на прошедший с поступления детей в ДОУ год, большинство из них знают только круг, квадрат и треугольник.

В октябре я начала работу по развитию геометрических представлений детей в процессе предметно-игровой деятельности. Поэтому большое внимание было уделено созданию предметно-пространственной среды: геометрических фигур, картинок, где все предметы созданы с помощью геометрических фигур, конструкторов, состоящих только из геометрических фигур.

На протяжении ноября – февраля мы с детьми целенаправленно и ненавязчиво знакомились с такими фигурами как прямоугольник, ромб, овал, при этом закрепляя знания об уже известных фигурах. Мы учились определять форму предметов, находить предметы заданной формы, считать углы и стороны и показывать их, находить сходства и различия между фигурами.

Сначала мы познакомились с кругом, так как, по моему мнению, это наиболее легкая для понимания детей фигура. В игровой форме дети узнали, что круг не имеет углов. Я предложила детям найти круглые предметы в обстановке группы, вспомнить, какие предметы имеют круглую форму. Последнее задание вызвало некоторые затруднения, так как не было опоры на наглядность. Но с помощью подсказок-описаний часть детей смогла подобрать подходящие слова. Наибольший интерес вызвало задание «Преврати круг», где дети карандашами дорисовывали кругу элементы, преобразовывая его в другой предмет.

Когда дети хорошо усвоили понятие о круге, я познакомила их с овалом. Мы вместе пришли к выводу, что овал похож на круг, но он сжат с боков. В ходе работы над овалом мы провели игры, аналогичные кругу. Следует отметить, что в дальнейшем все дети четко научились называть и показывать круглые предметы, а овал у некоторых детей вызвал затруднения.

Следующая работа велась с квадратом. Она проходила в той же форме, что и работа над кругом. Мы с детьми выяснили, что у квадрата, в отличие от круга, есть углы и стороны. Дети посчитали, что их по четыре. Нашли квадратные предметы в группе, вспомнили, что еще имеет квадратную форму, преобразовали квадрат с помощью карандашей. Я усложнила задание, предложив детям из множества фигур на листе закрасить сначала круги, а потом квадраты. Задание с кругами не вызвало затруднений, а поиск квадратов среди других четырехугольников показался сложным, особенно если фигура лежала на уголке. Некоторые дети справились с заданием только с моей помощью. В последствии, с этими детьми подобная работа проводилась мною индивидуально.

После изучения круга и квадрата, мы познакомились с треугольником. Мы с детьми пришли к выводу, что у треугольника тоже есть стороны и углы, как у квадрата, но их три, поэтому фигура и носит свое название. Игры по поиску треугольных предметов в окружающей обстановке уже не вызвали больших затруднений. Я связываю это с тем, что подобные игры мы проводили и на прогулке, и во время НОД по развитию речи, познанию, и в других режимных моментах.

Закрепив знания о квадрате, я познакомила детей с прямоугольником. С помощью складывания бумажного квадрата по диагонали дети убедились, что у квадрата все стороны равны. Затем я предложила детям сложить по диагонали прямоугольник (не называя его). Мы сделали вывод, что у этой фигуры не все стороны равны. Так мы познакомились с прямоугольником. Дети согласились, что эта фигура похожа на квадрат, только «он длинный».

Когда понятие основных фигур было усвоено, я показала детям с овал и ромб. Эти фигуры нами не изучались так тщательно, как предыдущие, так как я боялась «перегрузить» и утомить детей. Но следует отметить, что большая часть детей усвоила понятие овала, но ромб запомнили только два человека.

В процессе работы с фигурами мы закрепляли также и знания цветов. Это особенно прослеживалось в таких играх, где из множества фигур нужно закрасить определенным цветом заданную фигуру или зачеркнуть фигуры определенной формы нужного цвета.

Следует отметить, что большой интерес у детей вызвали игры с конструктором из геометрических фигур и изготовление поделок из картонных геометрических фигур. Здесь я предоставляла детям свободу творчества и потом просила рассказать, что сделал ребенок, какие фигуры и какого цвета ребенок использовал. В результате я выяснила, что дети освоили материал и свободно им владеют.

В феврале я провела открытый показ НОД «Теремок», где дети успешно показали свои знания по геометрии. На данном занятии я использовала только круг, квадрат и треугольник. Дети были активны, объяснили различия между фигурами и сходства, пересчитывали стороны и углы фигур. Особенно эмоционально они отнеслись к изготовленным мной из ткани объемным геометрическим фигурам. Эти фигуры остались в нашей группе в дальнейшем.

В марте мной была создана подборка геометрических игр, которые можно проводить с детьми дома. Для родителей я предложила консультацию «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-5 ЛЕТ».

Следует отдельно отметить, что моя работа, возможно, не имела бы такого успеха, если бы не активное участие родителей. Большинство из них с интересом поддержали меня, играли и занимались с детьми дома.

В результате изучения темы: «Развитие геометрических представлений детей 3-4 лет», сделала следующие выводы: работа по данному вопросу должна осуществляться систематически и последовательно и включаться во все этапы жизнедеятельности детей: режимные моменты (умывание, одевание, завтрак, обед и т. п., игры (дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые и др., занятия, трудовую деятельность, прогулки и экскурсии. Словом, она должна пронизывать весь воспитательно-образовательный процесс, обогащая опыт детей. Однако следует помнить, что расширение геометрического опыта детей должно производиться с учетом их возрастных психофизиологических и индивидуальных особенностей.

Перспективы на следующий год:

Продолжить работу по теме: «Развитие геометрических представлений детей» (согласно возрастной группе);

Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;

Изучить новинки методической литературы;

В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы, обмен опытом.

Выводы:

По моему мнению, организовывать жизнь детей в детском саду следует так, чтобы каждый день и час открывал им что-то, новое, развивал их ум, формировал основы личности, приносил успех, и тогда работа педагога будет успешной и плодотворной.

Диагностика.

Проведенная мною в конце апреля 2016 года диагностика показала, что дети овладели, знаниями, усвоенными на занятиях по умению различать геометрические фигуры. Круг знают 21 ребенок (100%, квадрат – 19 детей (90%, треугольник – 17 детей (81%, прямоугольник – 9 детей (42%, овал – 5 детей (24%, ромб могут узнать 10 детей, но только если фигура стоит вертикально на угле. Соответственно, уровень знаний повысился следующим образом: круг – на 71,5 %, квадрат – на 66%, треугольник – на 71,5 % ,прямоугольник – на 42%, ромб – на 47%, овал – на 24%. Мои наблюдения показали, что самым трудным для осознания детьми оказался ромб. Я связываю это с тем, что данная фигура в повседневности встречается реже остальных и я не делала на ней сильного акцента. Но меня порадовало, что некоторые ребята ее запомнили, хотя и часто путаются. Также я заметила, что дети активно используют свои знания в повседневной жизни, с интересом встречают новые задания, исправляют ошибки своих товарищей, стремятся осуществлять самоконтроль.

Я считаю, что мною была проведена большая работа и она достигла положительных результатов. В дальнейшем я планирую продолжить работу, добавив изучение таких фигур, как трапеция, параллелепипед и некоторые геометрические тела (куб, шар, конус, пирамида).

 Материал из опыта работы на тему:

 «Индивидуальный подход к творчеству воспитанников»

Воспитанниками группы №3 в 2017-2018 учебном году являются 18 человек. Несмотря на то, что это старшая группа, «разброс» возраста детей более года. На данный момент, самому младшему из наших детей 5 лет 4 месяца, тогда как самым старшим детям 6 лет 6 месяцев. В связи с этим, уровень развития творческих способностей (в плане изодеятельности) очень разнится. Для одних детей работа с ножницами и создание композиции являются практически невыполнимыми самостоятельно, а для других – это ежедневная деятельность.

В то же время программа «Радуга» для старшего возраста предполагает работу с разными материалами, использование различных техник, составление алгоритма действий и т.п. При этом некоторым детям это дается легко, в то же время, другим требуется постоянная помощь и руководство.

В процессе работы и общения с детьми мы заметили, что дети несамостоятельные мало проявляют инициативу и редко сами садятся рисовать, лепить или делать аппликацию. Дети более самостоятельные регулярно делают поделки, любят рисовать, часто комбинируют материал, пытаются создавать сюжеты.

Также наблюдения показали, что в большинстве семей детям не разрешают использовать ножницы, у многих нет пластилина, а у некоторых даже красок. Это сказывается на творческой работе детей, выдавая их неопытность и безынициативность.

В связи с этим возникает необходимость «подтягивать» одних детей и развивать самостоятельность и инициативу у других. Это, в большей степени, достигается путем индивидуальной работы с детьми.

Для детей с низким уровнем художественного развития (а это дети более младшего возраста), мы проводим работу по овладению навыками работы с привычными материалами: гуашь, акварель, пластилин, карандаши, фломастеры. Этих детей мы учим комбинировать цвета, передавать форму предмета, работать с ножницами и клеем. Детям более развитым в художественном плане мы предлагаем более сложные формы работы: папье-маше, лепка из «холодного фарфора», выжигание по дереву, создание коллажа, аппликация из ткани и ниток. Такие виды деятельности вызывают неподдельный интерес у детей, они сами предлагают, что хотят сделать. Радует то, что у детей развита фантазия, они не боятся выражать мысли и идеи.

 Кроме этого, в группе в свободном для детей доступе находятся материалы для творчества (гуашь, акварель, пластилин, цветные и белые бумага и картон, ножницы, клей). При этом мы никогда не указываем детям, что им нужно сделать, если только дети не просят совета. Часто мы показываем, как можно сделать или изобразить интересующий ребенка предмет, и лишь иногда делаем это за ребенка. Это касается, в основном, «слабых» детей. В своей работе мы допускаем и приветствуем проявление инициативы. Так, некоторые дети могут не до конца выполнить работу, пропустить какой-то этап.  Другие же, наоборот, дополняют работу собственными элементами. И в том, и в другом случае мы не критикуем детей, а можем лишь предложить ребенку довести работу до конца, но не настаиваем. Дополненные же работы мы хвалим, обращаем внимание на личный подход ребенка. В некоторых случаях это стимулирует и других детей.

В нашей группе  дети с более развитыми творческими способностями посещают занятия кружка у руководителя изодеятельности Алины Игоревны. Другая часть детей занимается в кружке «Веселые фантазии». На этих занятиях дети учатся комбинировать различные материалы, сами определяют алгоритм работы, могут вносить изменения в объект.

Практика показывает, что во время индивидуальной работы дети становятся более раскрепощенными, чаще проявляют инициативу.

Радует то, что новые приемы дети часто начинают использовать в самостоятельной работе в свободное время. Некоторые обучают этим приемам других детей, совершенствуют свои навыки, пытаются их использовать в другой деятельности.

Недоумение вызывает отношение некоторых родителей к творчеству собственных детей. Многие из них ограничивают детей в использовании материалов (красок, пластилина, клея, ножниц), некоторые не интересуются творческими успехами своих детей, а есть и те, кто очень критично относится к детским работам, называя их «мазней» или «калякой-малякой». В связи с этим, мы регулярно рассказываем родителям как творчески развитых, так и «отстающих» детей об их успехах, говорим, на что надо обратить внимание. Заинтересованные родители прислушиваются к нам, но таких меньшинство. Из этого можно сделать вывод, что творческое развитие ребенка не слишком волнует родителей.

Материал из опыта работы на тему:

«РАЗВИТИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Цель: 
Организация эффективной системы работы по формированию у детей дошкольного возраста умения выражать эмоции и чувства через развитие театрализованной деятельности.
Задачи:

- изучить литературу по данной теме;

- предложить родителям расширить знания детей о видах театра;

- изготовить куклы и декорации из бросового материала для спектаклей;

- научить детей передавать жесты, мимику, интонацию обыгрываемых героев.

Актуальность темы:

Как известно, период дошкольного детства – это время, когда ребенок учится общению со сверстниками и взрослыми, и не всегда у него получается быстро наладить отношения с окружающими. Большую положительную роль в развитии отношений и диалога между детьми играет театрализованная деятельность, которую мы начинаем применять уже во второй младшей группе. Это позволяет нашим детям осознать поступки героев, подумать, кто поступил хорошо, кто плохо, как нужно было вести себя в данной ситуации. 

Работу по развитию театрализованной деятельности я начала во второй младшей группе. К этому времени дети уже познакомились, привыкли к детскому саду и воспитателю, так как уже год посещали ДОУ, начиная с первой младшей группы.

Сначала я читала детям сказку и просила рассказать, какой герой им понравился. Потом просила сказать, добрый этот герой или злой, показать, как может вести себя этот герой: как он ходит, какое у него настроение, каким голосом он может говорить. Эта игра очень нравилась детям моей группы.

В своей работе я также использовала картинки сказочных персонажей. Показывая картинку,  я просила ребят сказать, добрый это персонаж или злой, веселый или грустный. Дети могли это определить, но объяснить, почему они так решили, еще не умели.

В средней группе я знакомила детей с понятием «Театр». Дети узнали, что такое сцена, гардероб, зрительный зал, для чего нужны декорации, кулисы, костюмы, что такое мимика и жест и т.д.

Мы с детьми научились показывать различные эмоции: злость, печаль, радость, обиду. Ребята с моей помощью обыгрывали ситуации из сказок «Репка», «Три медведя», «Колобок». Сначала эти мини-постановки проводились в группе, но, впоследствии, дети сами стали использовать такие обыгрывания на прогулке.

В 2017-2018 учебном году я продолжила работу  над темой «Театрализованная деятельность в дошкольном возрасте». Эта тема интересна детям, способствует их коммуникативному развитию, развитию памяти, воображения.

 Продолжая работу по данной теме в старшей группе, я изучила следующую литературу: Н.Алексеевская «Домашний театр», А.В.Щеткин «Театральная деятельность в детском саду», Н.Ф.Губанова «Театральная деятельность дошкольников», Т.Н.Доронова «Играем в театр».  

 В своей работе использовала различные технологии: игровые, информационные, коммуникативные, консультативные, визуальные.

 Сначала я провела наблюдения за речью детей, ее эмоциональной окраской и четкостью. В результате я пришла к выводу, что большинство детей моей группы (85%) достаточно эмоциональны, хотя у многих есть проблемы со звукопроизношением (70%).

 В октябре-ноябре 2017 года я знакомила детей с разными видами театров (театр теней, тростевых кукол, ростовых кукол, бибабо), кукол, декораций. Выяснилось, что многое виды театра уже знакомы детям благодаря посещению представлений приезжих артистов в детском саду или с родителями  в городе.

В течение декабря – апреля мы с детьми работали над изготовлением театральных кукол из разного материала: пластиковых ложек, тарелок, пластилина, картона, делали декорации из бумаги. Дети учились изображать эмоции своих кукол. Но наибольший интерес у детей вызвала работа по изготовлению кукол из папье-маше. Это куклы для театра «Репка», «Три медведя», а так же тростевые куклы, изображающие мальчика и девочку. Кроме этого, была изготовлена ширма для кукольного театра.

Процесс создания и игры в театр вызвал у детей неподдельный интерес. Мною было отмечено, что дети и на улице самостоятельно начинали обыгрывать сказку, приглашая меня в качестве зрителя. Ребята стремились передавать эмоции, пантомиму и мимику выбранного персонажа.

 В марте 2018 года мной был разработан и обыгран вместе с детьми спектакль «Невоспитанные зайцы», который нес и экологическое воспитание. В процессе работы над спектаклем дети предлагали идеи по развитию сюжета, что можно использовать в качестве декораций. Этот спектакль явился итогом нашей с детьми работы в течение года.

В результате работы над темой «Театрализованная деятельность в дошкольном возрасте» я пришла к выводу, что дети в возрасте 6 лет уже способны в игре передавать настроение и эмоции выбранного персонажа, они могут сами подбирать декорации и костюмы. Воспитателю следует лишь не ограничивать их и помогать в случае необходимости. Работа над данной темой мне понравилась, потому что она была интересна и детям, вызвала у воспитанников интерес.

                           Перспективы на следующий год:

В следующем учебном году я планирую продолжить работу над развитием театрализованной деятельности у детей своей группы, так как игра в театр нравится детям и имеет яркий эмоциональный отклик. Кроме того, дети моей группы научились строить диалог, что является неотъемлемой частью нашей жизни.

Оформление документа

«АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ЛИЦ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Количество детей по группам здоровья (2014-2015 уч.г.)

1 группа здоровья – 9

2 группа здоровья - 13

3 группа здоровья - 2

4 группа здоровья - 0

5 группа здоровья – 0

Количество детей по группам здоровья (2015-2016 уч.г.)

1 группа здоровья – 6

2 группа здоровья - 9

3 группа здоровья - 2

4 группа здоровья - 0

5 группа здоровья – 0

Количество детей по группам здоровья (2016-2017 уч.г.)

1 группа здоровья – 7

2 группа здоровья - 10

3 группа здоровья - 2

4 группа здоровья - 0

5 группа здоровья – 0

Количество детей ЧБД (часто болеющие дети)

АНАЛИЗ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ДЕТЕЙ

Проведенный мной анализ заболеваемости детей за три года показал следующие результаты уровня заболеваемости.

 Высокая заболеваемость в 2014 году обусловлена тем, что дети проходили период адаптации к условиям дошкольного учреждения. Наиболее высокий уровень заболеваемости приходится на октябрь, ноябрь, декабрь, февраль и март, что связано с неблагоприятными погодными условиями (низкой температурой воздуха, повышенной влажностью), недостаточным развитием иммунитета, неблагоприятной эпидемиологической обстановкой по ОРВИ и гриппу по городу. Наибольшее количество детей переболело ОРЗ и ОРВИ, встречаются также случаи коньюктивита, аденоидита, отита и стоматита. Немаловажную роль играет и то, что большинство детей проживает достаточно далеко от ДОУ, для проезда пользуются общественным транспортом, что также может повлиять на состояние их здоровья.

В 2015 году уровень заболеваемости снизился. Как показал анализ, это связано с тем, что дети достаточно хорошо адаптировались к условиям и режиму дошкольного учреждения, окреп иммунитет детей, многие родители стали больше внимания уделять правильному режиму дня и питания детей в ДОУ (перестали усиленно и не всегда по погоде одевать ребенка, советуются с воспитателями по поводу прогулок и мер предупреждения заболевания). Важную роль играют и меры профилактики заболевания, применяемые в дошкольном учреждении, а также оповещение родителей о предстоящих профилактических прививках, их назначении и возможных последствиях.

В 2016 году уровень заболеваемости снова возрос. Причем проведенный мной анализ показал, что количество заболеваний ОРЗ и ОРВИ не увеличилось, а в апреле и мае высокие показатели связаны с распространением по группе ветряной оспы.

Если же сравнивать уровень заболеваемости в моей группе и по саду в целом, то можно сделать вывод, что заболеваемость в группе была ниже, чем общая заболеваемость по саду.

В своей работе по сохранению здоровья детей я основываюсь на рекомендациях врача, курирующего наше ДОУ, медсестры и использую информацию методических пособий по данному вопросу. В качестве мер, направленных на здоровьесбережение, я применяю следующие:

- провожу ежедневный осмотр детей перед приемом в группу;

- стремлюсь создать для каждого ребенка благоприятные условия для комфортного пребывания в детском саду, по возможности, учитывая интересы и желания детей;

- прививаю каждому ребенку культурно-гигиенические навыки (мытье рук перед едой, после посещения туалета и после прогулки; ежедневное умывание и принятие ванны или душа перед сном; регулярное подстригание ногтей на руках и ногах; чистка зубов два раза в день; соблюдение чистоты и опрятности в одежде);

- беседую с детьми о причинах и последствиях различных заболеваний, трудностях в их лечении;

- беседую о необходимости правильного питания;

- включаю в рацион детей чеснок и лук (по желанию ребенка и с разрешения медработников);

- ежедневно использую в работе разные виды гимнастик (артикуляционную, пальчиковую, дыхательную, корригирующую, гимнастику после сна и гимнастику для глаз );

- рассказываю детям о важности физических упражнений для здоровья;

- каждый день провожу закаливающие процедуры с прохождением «дорожки здоровья» и объяснением значения этих мер для организма;

- общаюсь с родителями и готовлю для них консультации по предупреждению заболевания;

- консультируюсь с медицинскими работниками ДОУ о мерах профилактики заболеваний;

- привлекаю к работе психолога в случае тревожащего меня психологического состояния ребенка.

Я считаю, что используемые мной методы способствуют снижению уровня заболеваемости, что и доказывает проведенная мной диагностика.

План работы кружка художественного творчества в старшей группе

 «Веселые фантазии»

Цель: развитие творческих способностей детей через работу с разными материалами.

Задачи: раскрыть детям многообразие материалов, которые можно использовать в творчестве; научить детей использовать некоторые из них в своей работе; воспитывать стремление к аккуратности в работе; развивать инициативу ребенка; воспитывать чувство ответственности за свою работу; развивать моторику, воображение, мышление; учить помогать товарищам в работе.

Методы и приемы: наглядный (использование натуры, репродукции картин, образца и других наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов; показ воспитателем приемов изображения; показ детских работ в конце занятия, при их оценке). Словесный (беседа, указания воспитателя в начале и в процессе занятия, использование словесного художественного образа). Исследовательский (самостоятельное выполнение какой – либо части или всей работы). Репродуктивный (упражнения, доводящие  навыки  до  автоматизма: прием повтора, работа на черновиках, выполнение формообразующих движений рукой).  Практический прием (изготовление работы).

План проекта по формированию привычки ЗОЖ у детей старшего дошкольного возраста:

«ЗДОРОВЫЕ ЗУБКИ»

Участники проекта: воспитанники старшей группы, родители, медсестра ДОУ, воспитатели.

Структура проекта

Актуальность проекта:

Главный показатель заботы человека о своем организме – это здоровые зубы. Помимо эстетического внешнего вида существует множество гораздо более важных причин для того, чтобы следить за здоровьем своих зубов. Исключительно высокая распространенность у детей кариеса (до 90% уже на пятом - шестом году жизни) делает эту проблему особо значимой, т.к. очаг хронической инфекции в ротовой полости становится рассадником микроорганизмов.

Каждый человек заботится о своих зубах и дёснах в меру своих возможностей и знаний. Но знания эти часто оказываются поверхностными. Неправильные представления об уходе за полостью рта часто становятся в будущем причиной проблем.

Для анализа ситуации в нашей группе детям было предложено посмотреть мультфильм «Птичка тари», после чего с детьми проведена беседа о том, почему у крокодила заболели зубы, как устроена ротовая полость и зубы, как правильно чистить зубы и от чего зависит здоровье зубов составить модель трех вопросов. Уточнить представления детей по теме проекта помогла «модель трех вопросов».

Анкетирование родителей на тему «Здоровые ли зубки у вашего ребенка?», изучение медицинских карт позволили получить следующие результаты:

Таким образом был определена проблема:

Недостаточное внимание взрослых к предупреждению заболеваний зубов и полости рта обусловило низкий уровень сформированности навыков профилактики и гиены полости рта у дошкольников.

Цель проекта: формирование навыков профилактики и гиены полости рта у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

- для детей: 

Обучающие:

-сформировать представления о строении полости рта и внутреннего строения зуба;

-научить правильно ухаживать за зубами;

-дать представление о влиянии разных продуктов на состояние зубов.

Воспитательные:

-воспитывать стремление поддерживать гигиену полости рта.

Развивающие:

-научить детей правильно пользоваться зубной щеткой,

- познакомить с продуктами, влияющими на здоровье зубов.

- для родителей:

-сформировать педагогическую компетентность в вопросах формирования у детей навыков профилактики и гиены полости рта.

- для педагогов: 

-разработать учебно-методический комплект к проекту: сценарии, конспекты, иллюстрации и т.д.

-создать наглядные модели для осуществления проекта.

Планируемые результаты:

Этапы проекта

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

Воспитатель рассказывает детям, что все люди знают, для чего нужны зубы, но не все умеют правильно за ними ухаживать. Детям предлагается рассказать, как они заботятся о своих зубах, для чего они это делают и от чего зависит здоровье зубов. После этого спрашивают, хотят ли они узнать ответы на эти вопросы и выяснить, правы ли они.

Воспитатель готовит РППС: изготавливает с помощью родителей наглядное пособие «Почти все о зубах», настольные игры «Здоровые зубки», «Полезные и вредные продукты», «Подбери пломбу», модель челюсти и зуба в разрезе, приобретает зубную щетку.

Когда дети проявляют интерес к теме, можно приступать к работе над проектом и составить модель трех вопросов.

Воспитатель вместе с детьми создает системную паутинку проекта

2. Паутинка проекта.

2    ЭТАП. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

Разработан план мероприятий, проводимых с детьми и родителями.

3. ИТОГОВЫЙ ЭТАП

Проведение игры-викторины «Паста, щетка, я – зубов здоровая семья», в результате которой выявляются знания детей, полученные в ходе работы над проектом.

4. Рефлексия.

По завершении работы над проектом проводится беседа, в ходе которой выясняется, что больше всего понравилось детям, что показалось сложным, что для них было новым и хотят ли они работать дальше над этой темой или хотят заняться чем-либо другим.

5. ВЫВОДЫ

В результате работы над проектом дети узнали, как устроена челюсть человека, как устроен зуб, что влияет на здоровье зубов, как правильно ухаживать за полостью рта и почему от здоровья зубов зависит здоровье всего организма. Научились правильно чистить, узнали, что зубки нужно лечить вовремя и не бояться стоматологов.

Родители получили информацию о важности здоровья молочных зубов у детей, о способах преодоления детских страхов перед походом к стоматологу.

Консультация для воспитателей

«Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе ДОУ»

        Развивающая предметно-пространственная среда должна быть построена в соответствии с ФГОС ДО. При создании развивающей предметно-пространственной среды необходимо учитывать следующие параметры:

- насыщенность содержания развивающей предметно-пространственной среды;

- трансформируемость среды;

- полифункциональность среды;

- вариативность среды;

- доступность и безопасность среды.

        Пространство в группе детского сада должно быть поделено на определенные зоны или центры, которые, при желании и необходимости, легко трансформируются. Их необходимо оснастить большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы - доступны детям. Предметно-пространственная среда должна быть организована в группе так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.

Особое внимание следует уделить безопасному нахождению детей в группе; возможности безопасно играть и заниматься образовательной деятельностью: вся мебель в группе и в зонах активности крепится к стенам; мебель расположена так, чтобы у детей было достаточно места для активной деятельности (двигательной, игровой, образовательной); педагог должен регулярно проводить инструктаж по технике безопасности (безопасность во время образовательной деятельности (обращение с ножницами, кисточками, карандашами, пластилином); культура и безопасность поведения за столом во время еды; безопасное поведение во время прогулки на площадке).

Предметная среда в группе должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию, т.е. среда не только развивающая, но и развивающаяся.

        Все предметы мебели и оборудования в группе должны гармонично сочетаться по цвету, стилю и материалам, из которых они изготовлены. Подбор игрушек и мебели нацелен на то, чтобы каждый ребенок чувствовал себя здесь комфортно, испытывал положительные эмоции.

        Наличие учебной, игровой, бытовой зон позволяет использовать помещение группы наилучшим образом. Каждая зона выдержана с учетом детского восприятия.

        Учебная зона расположена таким образом, чтобы свет на рабочие столы попадал с левой стороны. Столы для занятия расположены в соответствии с нормами СанПиН. Вся мебель промаркирована в соответствии с ростом детей. Доска находится на уровне глаз детей.

        В учебной зоне размещены: центр творчества, мини-библиотека, центр природы и экспериментирования, музыкального развития, формирования элементарных математических представлений дошкольников, а также патриотический, речевой и физкультурный центры.

           Центр художественного творчества стимулирует детей к реализации творческих способностей, даёт детям возможность получить удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащать их тактильные ощущения. Целью центра творчества является формирование творческого потенциала детей, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-эстетических способностей, самостоятельности, активности. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д. В центре есть трафареты, раскраски (по сезонам и по теме недели), папка с детскими рисунками; карандаши, краски, пластилин, восковые мелки. Детские работы (рисунки, поделки и коллажи) выставляются на всеобщее обозрение в раздевалке. Родители могут полюбоваться результатами труда своих детей.

           Мини-библиотека представляет собой полочку для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Все книги и иллюстрации обновляются 1-2 раза в месяц в зависимости от темы образовательной программы.

         В центре природы и экспериментирования подобраны растения, требующие разных способов ухода, есть необходимое оборудование и инвентарь для ухода за комнатными растениями: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы. Здесь имеется: календарь погоды, календарь природы, муляжи фруктов, овощей. Есть наглядный материал природно-климатических зон, коллекция камней, ракушек, семян, дидактические игры на природоведческую тематику, самые разные природные материалы (мел, песок, глина, камни, перья, уголь), мерная посуда и др. И все это вызывает у детей особый живой интерес.

        Центр музыкального развития способствует формированию интереса детей к музыке, знакомит с музыкальными инструментами. Воспитанники учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах. В группе создана фонотека, в которой находятся записи классической и народной музыки, звуки природы (леса, голоса птиц, шум моря).

        Центр патриотического воспитания также расположен в учебной зоне. Он способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны и города. Детям представлены фотографии достопримечательностей города, буклеты о градообразующих предприятиях, картотека дидактических игр, серия дидактического материала о хлебе, о Кремле, о спортсменах-земляках, а также различные тематические альбомы «Великая Отечественная война», «Символы России», «Традиции», «Национальные костюмы России» и др.

        В речевом центре представлен материал, который помогает детям развивать речь, закреплять и автоматизировать пройденные звуки, составлять слоги и слова из букв. Также здесь имеются различные игры на развитие мелкой моторики и для развития дыхания, картинки с изображением явлений природы, профессий, животных, действий и др.

        Для интеллектуального развития воспитанников рекомендуется создать центр ФЭМП дошкольников, в котором представлен раздаточный счетный материал, геометрические фигуры, занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры, набор геометрических фигур.

        Центр физического развития воспитанников оснащен достаточным количеством спортивного инвентаря для занятий как на свежем воздухе, так и в помещении: мячи, скакалки, гимнастические палки, обручи, городки, бадминтон, дорожки для профилактики плоскостопия, кегли, кольцеброс, а также пособия для развития физических качеств дошкольников. Также в физкультурном центре есть нетрадиционное оборудование (различные тренажеры для развития глазомера, меткости воспитанников, разнообразные массажеры, «поддувалочки», «моталочки» и др.). Использование такого оборудования повышает интерес детей к выполнению различных движений, ведет к увеличению интенсивности двигательной активности, что благотворно влияет на физическое, умственное развитие и на состояние здоровья ребенка.

        Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подобранных с учетом возрастных особенностей детей и половой принадлежности. В группе созданы зоны для сюжетно-ролевых игр – «Больница», «Парикмахерская», «Кафе», «Магазин». Атрибуты к играм подбирались так, чтобы создать условия для реализации интересов детей. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые образы.

         С целью обеспечения психологического комфорта в группе рекомендуется создание уголка уединения, в котором царит домашняя обстановка: имеется альбом семейных фотографий, игрушечный телефон, любимые игрушки, а также материалы для рисования.

        В центре конструирования находятся строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления. Содержимое этого центра позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их.

        Актуальным в группе является и создание театральный уголок. Это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В процессе театральной деятельности дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. В театральном уголке размещены маски сказочных персонажей, разные виды театров (конусный, теневой, настольный). Он сочетает в себе и уголок ряжения, где дети очень любят надевать разнообразные наряды. Театральный уголок часто пополняется.

        В уголке безопасности имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на улице, дома, в быту: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал.

        Уголок безопасности дорожного движения интересен в первую очередь мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения.

        Бытовая зона представлена уголком дежурства. Он оснащен специальными фартукам и колпачками для дежурства по столовой.

        Создавая развивающую предметно-пространственную среду, воспитатель должен стремиться сделать ее информативной и богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«ДОШКОЛЬНИКАМ О ВЕЛИКОЙ РОССИИ»

Родина… такое знакомое и такое значимое слово в жизни каждого человека. Для кого-то Родина – это родители, которые подарили жизнь и любовь, для кого-то – родная деревня или город, в котором родился, а для кого-то – это страна, в которой он живет. Но у всех нас есть одна большая Родина, которую мы любим и которой гордимся – это наша страна – Россия.

На каждом возрастном этапе развития человека образ России предстает по-своему. Младенцем ребенок слышит от матери колыбельные песни и потешки, становясь старше знакомится с другими видами русского фольклора, произведениями искусства и литературы, знакомится с историей и уникальностью своей страны. Очень важно, чтобы образ России на каждом этапе был привлекателен для ребенка, чтобы полученные ребенком знания способствовали развитию чувства гордости и патриотизма за свою страну и свой народ.

Детский сад является важнейшим социальным элементом воспитания ребенка. Здесь, как и в семье, ребенок получает первые знания о своем народе, его культуре и искусстве, самобытности и особенностях природы, учится быть патриотом. Поэтому так важно качество воспитательно-образовательной работы, осуществляемой в дошкольном образовательном учреждении. Патриотическое воспитание - одно из сложнейших направлений в дошкольной педагогике, так как ребенок не рождается патриотом, а становится им.

Каждый педагог должен понимать, что работа по воспитанию любви к России носит систематический характер. Невозможно воспитать патриота, проведя однократную беседу или просмотрев картинки. Для этого необходимо потратить много времени в течение не одного дня, чтобы ребёнок узнал о своей стране больше, чтобы он увидел её красоту, величие и значимость. Поэтому не стоит ожидать, что после первой же беседы ребенок «воспылает» любовью к Родине.  Тем более, не стоит навязывать ребенку любовь к России, говоря, что он должен ее любить. Такое отношение может дать противоположный эффект, вызвать неприязнь и даже отторжение. Потому грамотная политика воспитателя в такой ситуации заключается в том, чтобы действовать мягко, исподволь, объясняя всё, что необходимо, показывая, что нужно, но не ожидая, что ребёнок моментально станет истинным патриотом. 

Естественно, что в силу возрастных особенностей проводить целенаправленную работу по нравственно-патриотическому воспитанию следует начиная со старшего дошкольного возраста. Но элементы этой работы педагогу следует включать в детскую деятельности с момента поступления ребенка в дошкольное учреждение.

А начать, конечно же, стоит с самого понятия Родины. Объясните детям, что для нас Родина – это наша страна – Россия.

Если вы уже беседовали с ним о космосе, то наверняка рассказывали о планете Земля как об общем доме всех людей. К этой теме можно вернуться, расширив её: рассказав о множестве стран, в которых живут разные народы. Они отличаются друг от друга обычаями, порядками, одеждой, природой, языком в конце концов – буквально всем! И в одной из этих стран живём мы: это наш ещё один общий дом. У страны есть свои название, флаг, территория, традиции, история и достижения. И каждый уважающий себя гражданин должен как минимум знать их. Эта страна – Россия.

Работу по изучению самобытности России можно разделить на несколько блоков:

- знакомство с природой;

- знакомство с обычаями;

- знакомство с историей;

- знакомство с искусством;

- знакомство с современностью.

Работу по каждому блоку необходимо проводить с учетом возрастных особенностей детей, их национальности, религиозной принадлежности и индивидуальных особенностей.

Остановимся подробнее на каждом блоке.

Знакомство с природой России. Знакомство со страной всегда начинается с изучения ее территории. Можно взять глобус либо карту мира и показать ребенку государственные границы страны. Пояснить, какая она огромная на понятных ему примерах – сравнив, например, горошину с арбузом, пуговицу с ковром в группе (где меньший предмет – наш город, а больший - Россия). А ещё стоит рассказать, что Россия – самая большая страна на планете. Далее можно перейти к природе и климату.

Так, детям младшего дошкольного возраста можно рассказать и показать картинки и фотографии растений и животных, обитающих в России, предложить игры или загадки для закрепления знаний о них. Привлекайте интерес детей с помощью научно-познавательных фильмов или книг в соответствии с возрастом.

Детей старшего дошкольного возраста можно увлечь чем-то необычном, что могло бы заинтересовать их. Например, можно отметить, что в России есть практически все климатические зоны: от снежной тундры, где вечная зима, до субтропиков, где могут жить экзотические животные, от пустынь до высочайших гор. Стоит рассказать про природные богатства: леса, реки, драгоценные камни и металлы – всё это поможет формированию у ребенка образа своей страны. Старшим дошкольникам можно предложить настольные и познавательные игры по изучаемой теме, провести викторины, привлечь к созданию плакатов, книг, наглядного материала. Родителям для ознакомления можно предложить информационный материал об уникальных явлениях или фактах природы России.

Знакомство с обычаями России. Территория - ничто без людей, её населяющих. Поэтому логичным продолжением будет знакомство с народом: его культурой, традициями, разнообразием. И тут как нигде важна наглядность! Причём не стоит ограничиваться всё теми же фото и видео, которые бы показали, как живут или жили соотечественники. Это, конечно, тоже будет интересно ребёнку (особенно если это всё заметно отличается от того, что он наблюдает вокруг себя), но гораздо больше ему даст личное знакомство с обычаями своего народа.

Младшим дошкольникам можно продемонстрировать национальные костюмы и рассказать о них. Интересно будет детям узнать, каких животных и какие растения вышивали на одежде людей прошлого, какие предпочитали узоры. Можно попросить в музее для ознакомления рубаху с традиционным орнаментом для мальчика, красивый головной убор для девочки. Интересны ребенку будет и рассматривание традиционных российских сувениров (например, матрешки, валенков, самовара). Можно предложить детям слепить их из пластилина, раскрасить, придумать свои узоры.

Со старшими дошкольниками можно организовать экскурсию в краеведческий музей для ознакомления детей с традициями и обычаями родного края. Интересен будет детям и рассказ о национальной кухне. Им наверняка понравится что-то вкусненькое, необычное и с красивой историей, напоминающей сказку. Да и сами сказки народов России, как и народные песни, нельзя забывать: они самобытны и уникальны, как и сама история России.

Знакомство с историей России. Разговоры с ребёнком об обычаях и культуре народа, берущих свои традиции с древних времён, логично подводят к знакомству с историей родины. Ведь у ребёнка появится масса вопросов: почему мы не ходим в такой же одежде, почему быт людей на старых фото отличается от нашего, как произошли все эти и другие изменения в поведении людей, проживающих в нашей стране? Конечно, слишком углубляться в историю в общении с ребенком 2-3 лет вряд ли стоит, он ничего не запомнит. Но выбрать наиболее яркие моменты, которые бы отложились в его памяти, нужно. Что это может быть? Да все, что угодно: от царей Древней Руси и татарского нашествия, до Великой Отечественной войны и полета Юрия Гагарина в космос. Главное, чтобы описание действительно увлекло детей, чтобы было созвучно их формирующимся интересам. Отдельно расскажите о национальных героях родины: маленькие дети любят события, в которых участвуют необычные, сильные, умные и отважные персонажи. И не забывайте, что всю информацию надо адаптировать возрасту ребенка: иначе он может ничего не понять.

Знакомство с искусством России. О том, что искусство само по себе очень важно для гармоничного развития детей, знает каждый педагог. Но в случае рассказа о Родине это играет особую роль. Важно ознакомить детей со стихами, сказками, песнями, подходящей по возрасту литературой. Можно предложит рассмотреть и попробовать сыграть на русских народных инструментах (например, на гармошке). Девочкам интересно будет сделать и украсить кокошник. Пусть дети знакомятся как с произведениями народного фольклора, так и с авторскими произведениями.  Расскажите об этих произведениях искусства и истории их создания. Здесь тоже важна персонификация. Ребёнок наверняка с интересом послушает о жизни писателей, поэтов, композиторов, актёров, режиссёров, посмотрит их фотографии или портреты. А ещё в данном случае хорошо бы поинтересоваться мнением детей, узнать, что они думают о прочитанном и прослушанном, что им запомнилось. Это не только позволит педагогу понять, на чем дети сосредоточили своё внимание и что запомнили об искусстве Отчизны, но и позволит им потренироваться в изложении собственного мнения, значимость чего нельзя переоценить.

Знакомство с современностью. История, обычаи, культура, искусство, природа – всё это важно, но, наверное, не имеет особого значения без настоящего. Поэтому ребенку следует дать возможность составить представление о стране в данный момент. А для этого важны не только походы по музеям и галереям (без чего невозможно представить знакомство с прошлым), но и беседы о современности, ознакомление с достижениями современной науки, искусства и медицины. Стоит рассказать детям, что интересного происходит в стране.

Детей 4-5 лет можно познакомить с символикой России, отличающей ее от всех других стран мира. Например, следует познакомить их с флагом, показать отличие его от флагов некоторых других стран. Но дети этого возраста вряд ли смогут понять гимн или смысл герба нашей страны, поэтому знакомить их этими государственными символами следует в более старшем возрасте.

В старшем дошкольном возрасте для сравнения можно предложить фотографии и картинки с изображениями достижений русского народа за прошедшее столетие, пусть дети увидят разницу.

Старшим дошкольникам можно пояснить, что производится в стране и как. Следует сходить на интересные экскурсии по своему городу или на какое-то местное предприятие.

Родителям можно посоветовать внутренний туризм, благодаря которому они покажут ребенку, что окружает его: города, люди, природа. И это возможно не только во время «большой» поездки на каникулах, но и в туре выходного дня.

Следует помнить, что работа по воспитанию в ребенке чувства патриотизма и любви к России должна носить планомерный и систематический характер. У ребенка должен сформироваться интерес к изучению Родины и осознанию ее уникальности. Если следовать этим советам, то вы обязательно пробудите в ребенке искренний интерес к своей стране во всём её многообразии. А оттуда уже и до любви к Отчизне, уважению к ней и гордости за неё, недалеко – и без всякого навязывания.

Проектная деятельность «Железногорск – моя малая Родина»

Сроки реализации: январь 2023 г. – март 2023 г.

Участники проекта: воспитанники старшей группы №3, родители, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Структура проекта

Актуальность проекта:

Развитие личности ребенка является одной из приоритетных задач дошкольного образования. Это развитие невозможно без гармоничного воспитания чувства патриотизма, любви к Родине, уважения к своему народу и его достижениям. Основное внимание этому направлению мы решили уделить, начиная со старшего дошкольного возраста, когда у воспитанников нашей группы уже сформированы достаточные предпосылки для осознанного восприятия сложной информации и ее анализа. Деятельность по формированию патриотического воспитания с детьми мы решили начать с изучения родного города, так как эта информация более доступна для понимания детьми, чем, например, при изучении России в целом. Кроме того, в этом случае можно уверенно опираться на личный опыт и знания воспитанников.

Для анализа ситуации по вопросу знаний детей о Железногорске в нашей группе были проведены беседы с детьми: «Почему у города такое название?», «Чем интересен Железногорск?», «Как возник наш город?», а также анкетирование родителей «Железногорск и мы» (Приложение 1).

Анкетирование родителей позволило сделать вывод, что детям интересен Железногорск, но знания о нем сводятся в основном к тому, что в нашем городе добывают руду, из которой делают железо. Большинство родителей не посещали с детьми Городской краеведческий музей, но хотели бы, чтобы это сделали в ДОУ.

Таким образом был определена проблема: большинство детей имеют недостаточные знания об истории Железногорска, его достопримечательностях и уникальности.

Цель проекта: формирование у воспитанников чувства патриотизма по отношению к Железногорску и уважения к людям, его населяющим.

Задачи проекта:

- для детей: 

Обучающие:

-формировать интерес к изучению прошлого и настоящего Железногорска;

-расширять представления о достопримечательностях своего города, о названиях улиц и его исторических памятниках;

-обогащать и систематизировать знания детей об истории города и его культурных ценностях.

Воспитательные:

-воспитывать нравственно-патриотические качества: гуманизм, гордость, желание сохранить и приумножать богатства своего родного края;

-воспитывать уважение к людям, которые внесли значительный вклад в развитие родного города.

Развивающие:

-развивать речь детей;

-расширять знания о своей малой Родине.

- для родителей:

-сформировать педагогическую компетентность в вопросах формирования у детей патриотического мировоззрения,

-предложить принять участие в мастер-классе «Воздушные помпоны» (изготовление венка для возложения в Сквере воинской славы).

- для педагогов: 

-разработать учебно-методический комплект к проекту: планы изучения достопримечательностей, иллюстрации, фотографии и т.д.;

-обеспечить материалом и оборудованием для исследования и повторного использования;

-разработать планы экскурсий в Дендрарий, Городской краеведческий музей, Музей природы, детскую библиотеку «Золотой ключик», Сквер воинской славы;

-создать условия для проведения детьми познавательно-исследовательской и творческой деятельности.

Планируемые результаты:

Этапы проекта

1 ЭТАП.  ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Во время беседы с воспитанниками, я выяснила, что все дети знают название нашего города, но мало кто может его объяснить. Все дети хотели бы узнать новое и интересное о Железногорске и посетить интересные места города. Все дети хотели бы сделать Железногорск красивее и интересней и стремились бы поддерживать в городе чистоту и порядок.

Когда дети проявили интерес к теме, я приступила к работе над проектом и вместе с детьми составила модель трех вопросов.

Паутинка проекта

2 ЭТАП. ПРАКТИЧЕСКИЙ

На этом этапе я разработала план мероприятий, планируемых проводить с детьми и родителями.

3 ЭТАП. ИТОГОВЫЙ

Реализация проекта показала, что систематическая и последовательная работа по изучению родного города способствует получению более прочные знания, побуждает ребенка анализировать информацию. Использование наглядных материалов в детской деятельности способствовало поддержанию познавательной активности детей. Знания, полученные детьми в результате практической деятельности, создают условия для развития мышления и творческой инициативы детей. Работа над проектом была интересна детям и вызвала положительный отклик у родителей.

Итоговое мероприятие: игра-викторина «Мой город».

Приложение 1

Анкета для родителей «Железногорск и мы»

1. Проявляет ли ваш ребенок интерес к родному городу?
2. Как проявляется этот интерес (задает вопросы, просит показать интересные места)?
3. Что именно интересует вашего ребёнка?
4. Как часто вы совершаете с ребенком экскурсии по родному городу?
5. Были вы с ребенком в Городском краеведческом музее?
6. Посещаете ли вы с ребёнком городские праздники?
7. Что вы рассказываете ребенку о своем городе?
8. Откуда вы получаете знания о родном городе?
9. Что есть у вас дома, что помогло бы ребенку приобрести знание о своем городе?
10. Какую помощь вы хотели бы получить от детского сада по данному вопросу?
11. Хотите ли вы сами больше узнать о родном городе?
12. Достаточно ли хорошо для своего возраста ваш ребенок знает свой город?
13. Для чего вашему ребенку могут пригодиться знания о родном городе?
14. Готовы ли вы помочь работе детского сада по ознакомлению детей с родным городом? Какую помощь вы можете оказать детскому саду в вопросе ознакомления с родным городом?

Технологическая карта с коррекционной структурой НОД

по речевому развитию в старшей группе

на тему «Звуки [С], [Ш]»

          Образовательная область: речевое развитие.

Группа: старшая.

Тип ОВЗ: ОНР.

Цель: создание условий для формирования звуковой аналитико-синтетической активности детей с ОНР.

Коррекционно-образовательные задачи: развивать фонематический слух; упражнять в подборе и различении на слух

слов с заданными звуками; дифференцировать звуки на слух и в произношении; упражнять в подборе слов, близких по звучанию; закреплять артикуляцию заданных звуков.

Коррекционно-развивающие задачи: активизировать и обогащать словарный запас детей; развивать грамматически правильную речь; способствовать развитию произвольного внимания, логического мышления, памяти.

Коррекционно-воспитательные задачи: формировать способности к сотрудничеству, взаимодействию; способствовать поддержанию инициативности.

Оборудование: зеркала, предметные картинки по изучаемым звукам, карточки с раскрасками предметов, в названиях которых есть изучаемые звуки, карандаши цветные.

Предварительная работа: знакомство со звуками [с], [ш] на предыдущих занятиях.

КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ на тему: «ВЕСНА»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

                                                                        Сосулька тает
Открыть рот, вытянуть «острый» язык, ли тем опустить «широкий» язык на нижнюю губу. Чередовать положения «острого» и «широкого» языка.
Лужи.
Открыть рот, положить «широкий» язык на нижнюю губу, чуть-чуть сдвинув его сначала в левую, затем в правую сторону.
Капель стучит по крыше.
Поднять кончик языка за верхние зубы к альвеолам и произносить: «Тдд-тдд-тдд».
Лопаются почки на деревьях.
Подвести «широкий» язык под верхнюю губу и пощелкать.

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА

Цветы

Выполнять действия руками

в соответствии с содержанием стихотворения.
Наши алые цветки
Раскрывают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головками качают.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Подснежник

(Дети выполняют движения в соответствии со словами педагога)

В руки вы  цветы возьмите,

И на них вы посмотрите.

А теперь их поднимите

Вверх, на них вы посмотрите.

Вниз  цветы вы опустите,

И опять на них взгляните.

Цветок вправо,

Цветок влево.

«Нарисуйте» круг умело.

Цветок близко, вот вдали,

Ты внимательно смотри.

Вот такой у нас  цветок,

Улыбнись ему, дружок.

Быстро, быстро вы моргайте,

И команды выполняйте.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Аромат цветов

Встать, положить ладони себе на грудь. Сделать медленный вдох через нос, стараясь не поднимать плечи. Задержать дыхание и медленно выдохнуть, произнося: «А-а-ах!». Повторить 3-4 раза.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Кто  спит в постели сладко?  Уже давно пора вставать!

Ну-ка просыпайтесь и на зарядку собирайтесь!

1.И.п.:  лежа  на спине, руки вдоль туловища, поднять правую прямую ногу, опустить; поднять левую прямую ногу – опустить.

Повторить 4 раза.

« Едем на велосипеде». И.п.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль».

Вып.: дети имитируют езду на велосипеде.

2. Профилактика плоскостопия.

Ходьба по корригирующим дорожкам, затем  ходьба на носках, сохраняя хорошую осанку; ходьба с разными положениями стоп - на внешней стороне стопы, со сведёнными носками ног, пятки раздвинуты, с сильно раздвинутыми носками ног, ходьба на месте, не отрывая носки от пола.

3.Профилактика нарушения осанки.

Из исходного положения: ноги вместе, руки на поясе.

Мы проверили осанку и свели лопатки.

Мы ходили на носках,( шагают на месте на носках)

А потом на пятках (ходьба на месте на пятках).

Мы идем, как все ребята (ходьба  обычная на месте),

И как мишка косолапый (ходьба на внешнем своде стопы).

Потом быстрее мы пойдем (быстрая ходьба  на месте)

И после к бегу перейдем. (бег на месте)

4.Дыхательная гимнастика.

И.п.: стоя, руки в кулаки прижаты к животику на уровне пояса. Сделать глубокий вдох, при этом руки резко опустить вниз, к полу (руки выпрямлять до конца), выдох вернуться в и.п.   Повторить 3-4 раза.

5. Водные и закаливающие процедуры. обширное умывание (руки до локтя, лицо, грудь, шея).

КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ на тему: «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Л.Тимощук «Цветок»

Однажды коза зашла в сад и увидела длинный, тонкий, но

крепкий стебелек. Вот такой. (упр. «Иголочка») 

Через несколько дней на стебельке появился бутон.

(упр. «Трубочка»)

Бутон становился все больше и стал раскрываться.

(плотная трубочка переходит в

широкую с выгнутыми во внешнюю

сторону краями – губами)

И вот в один прекрасный день бутон превратился в

красивый цветок. (упр. «Сердитая кошечка»)

Каждый его лепесток был выгнут. (кончик

лепестка опущен вниз, серединка приподнята)

Коза стала его нюхать: «Ах! Какой запах!»

(вдох носом, выдох ртом)

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА

Цветы

На окно скорее глянь:

Здесь у нас цветет герань.

А здесь красавец бальзамин,

Амариллис рядом с ним.

Фуксия, бегония -

(Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца)

Мы все названья помним!

Раскрывают ладошку.

Мы взрыхлим цветы, польем,

(Пошевеливают опущенными вниз пальцами)

Пусть подрастают день за днем!

(Обе ладошки соединяют «бутоном», поднимают над головой и раскрывают «цветком»)

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Цветок

(Дети выполняют движения в соответствии со словами педагога)

«Нарисуй» цветок умело.

Вот он близко, вот вдали,

Ты внимательно смотри.

Вот такой у нас цветок,

Улыбнись ему, дружок.

Быстро, быстро вы моргайте,

И команды выполняйте.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Цветы

Дети стоят по кругу. Педагог читает им стихи:

                  Каждый бутончик склониться бы рад

                  Направо, налево, вперёд и назад.

                  От ветра и зноя бутончики эти

                  Спрятались живо в цветочном букете

По команде педагога дети ритмично под чтение стиха поворачивают голову («бутончики») направо, налево, наклоняют её вперёд, отводят назад, чередуя вдох и выдох. При чтении последней строки стиха дети поднимают руки вверх, склоняя кисти над головой: «бутончики» (головы) спрятались.

Упражнение повторить 6-8 раз.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Кто  спит в постели сладко?  Уже давно пора вставать!

Ну-ка просыпайтесь и на зарядку собирайтесь!

1.И.п.:  лежа  на спине, руки вдоль туловища, поднять правую прямую ногу, опустить; поднять левую прямую ногу – опустить.

Повторить 4 раза.

« Едем на велосипеде». И.п.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль».

Вып.: дети имитируют езду на велосипеде.

2. Профилактика плоскостопия.

Ходьба по корригирующим дорожкам, затем  ходьба на носках, сохраняя хорошую осанку; ходьба с разными положениями стоп - на внешней стороне стопы, со сведёнными носками ног, пятки раздвинуты, с сильно раздвинутыми носками ног, ходьба на месте, не отрывая носки от пола.

3.Профилактика нарушения осанки.

Из исходного положения: ноги вместе, руки на поясе.

Мы проверили осанку и свели лопатки.

Мы ходили на носках,( шагают на месте на носках)

А потом на пятках (ходьба на месте на пятках).

Мы идем, как все ребята (ходьба  обычная на месте),

И как мишка косолапый (ходьба на внешнем своде стопы).

Потом быстрее мы пойдем (быстрая ходьба  на месте)

И после к бегу перейдем. (бег на месте)

4.Дыхательная гимнастика.

И.п.: стоя, руки в кулаки прижаты к животику на уровне пояса. Сделать глубокий вдох, при этом руки резко опустить вниз, к полу (руки выпрямлять до конца), выдох вернуться в и.п.   Повторить 3-4 раза.

5. Водные и закаливающие процедуры. обширное умывание (руки до локтя, лицо, грудь, шея).

КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ на тему:

«АКВАРИУМНЫЕ И ПРЕСНОВОДНЫЕ РЫБЫ»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Трусливый малёк

Широко открывать и закрывать рот, так, чтобы тянулись уголки губ

Рыбка поёт

Вытянуть губы «трубочкой» и медленно открыть рот, также медленно закрыть его

Рыбка плавает

Рот открыт, губы в улыбке, высунуть «острый» язык и делать им движения вверх и вниз

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА

Рыбка

Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть.

Рыбка, рыбка, озорница, Мы хотим тебя поймать.

Рыбка спинку изогнула, Крошку хлебную взяла.

Рыбка хвостиком махнула, Рыбка быстро уплыла.

(Сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывет рыбка.) (Грозят пальчиком) (Медленно сближают ладони.)

(Снова изображают, как плывет рыбка.) (Делают хватательное движение обеими руками.) (Снова «плывут».)

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Рыбка

(Дети выполняют движения в соответствии со словами педагога)

Рыбка плавала, ныряла,

Рыбка хвостиком виляла.

Вверх и вниз, вверх и вниз.

Рыбка, рыбка, не ленись!

По волнам, по волнам,

Тут и там, тут и там.

Вот она какая, рыбка золотая.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Рыба сорвалась с крючка

И.п.: ноги на ширине плеч, слегка согнуты, руки держат «Удочку». 1-имитировать вытягивание рыбы из пруда (вдох); 2- на выдохе произносить: «Э-э-э-х!». Повторить 3-4 раза.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Дети все движения делают в соответствии с текстом.

Чтоб совсем проснуться,

Нужно потянуться!

А теперь пошевелите пальчиками  рук и пальчиками  ног.

Согните  руки в локтях, подняв их над головой, соединить в замок.

Хорошо потянитесь всем телом.  Потянулись? Встаем!

2.Профилактика плоскостопия.

Дети идут по ребристой доске, затем на носочках, затем боком по толстому шнуру.

3.Профилактика  нарушения осанки.

1. «Распустились почки». И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища.

Вып.: вытянуть руки вперёд, пальцы сначала сжать в кулачок, затем разжать.

Руки поднять вверх и повторит тоже самое.  Повторить 4-5 раз.

2. «Кустик – дерево». И.п.: стоя, руки в стороны.

Вып.: присесть, руки вытянуть вперёд, подняться на носочки; вернуться в и.п.                                                                                            Повторить 4-5 раз.

3. «Дерево качается» . И.п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.

Вып.: поворот вправо, руки отвести в правую сторону; поворот влево – руки отвести в левую сторону.  Повторить по 3-4 раза в каждую сторону.

4. «Допрыгни  до веточки». Выполняют высокие прыжки, в чередовании с ходьбой.

4. Дыхательная гимнастика 

«Ворона» И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу.  Вып.: руки в стороны,  раскрыли крылья – вдох; медленно опустить руки вниз , сложили крылья  – выдох.   Повторить 4-5 раз.

5.Водные и закаливающие процедуры. обширное умывание (руки до локтя, лицо, грудь, шея).

КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ на тему: «НАШ ГОРОД»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Ремонт дома

«Приколачиваем оконные рамы» Произносить на одном выдохе звуки: «Т-т-т-т-т, д-д-д-д-д», а затем слоги: «та-да-та-да, ты-ты-ты-ды, тук-тук-тук-тук».

Сверлим дырки дрелью

Произносить звуки: т-т-т, д-д-д за верхними зубами и пальчиком выполнять вибрацию язычка: др-р-р-р; тр-р-р-р.

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА

Дом на горе

На горе мы видим дом. (кисти рук сложить «домик»)

Много зелени кругом. (волнообразные движения кистями рук)

Вот – деревья, вот – кусты. (руками сделать «деревья», «кусты»)

Вот – душистые цветы. (пальцами показать «бутон»)

Окружает все забор. (пальцами показать «забор»)

За забором чистый двор. (погладить ладонями стол)

Мы ворота открываем. (кистями рук показать «ворота»)

К дому быстро подбегаем. (пальцами «пробежаться» по столу)

В дверь стучимся: «Тук- тук- тук!» (постучать кулаками по столу)

Кто- то к нам идет на стук… (ладонь приставить к правому уху,  «прислушиваться»)

В гости к другу мы пришли. (вытянуть руки вперед, как будто преподнося что-то)

И гостинцы принесли.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Город

(Дети выполняют движения в соответствии со словами педагога)
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.                          
Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.         
А теперь мы их откроем, в городе дома построим.      

Нарисуем букву о, получается легко.                          
Вверх поднимем, глянем вниз,                                                                                         
Вправо, влево повернем,                       
Заниматься вновь начнем.                                   

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Дом маленький, дом большой

Дети стоят. Присесть, обхватив руками колени, опустить голову – выдох с произнесением звука «ш-ш-ш» («у зайки дом маленький»). Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки – вдох («у медведя дом большой»). Ходьба по залу: «Мишка наш пошёл домой, да и крошка заинька».

Повторить 4-6 раз:

       У медведя дом большой,

       А у зайки – маленький.

       Мишка наш пошёл домой

        Да и крошка заинька ( Е Антоновой-Чалой ).

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Дети все движения делают в соответствии с текстом.

Чтоб совсем проснуться,

Нужно потянуться!

А теперь пошевелите пальчиками  рук и пальчиками  ног.

Согните  руки в локтях, подняв их над головой, соединить в замок.

Хорошо потянитесь всем телом.  Потянулись? Встаем!

2.Профилактика плоскостопия.

Дети идут по ребристой доске, затем на носочках, затем боком по толстому шнуру.

3.Профилактика  нарушения осанки.

1. «Распустились почки». И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища.

Вып.: вытянуть руки вперёд, пальцы сначала сжать в кулачок, затем разжать.

Руки поднять вверх и повторит тоже самое.  Повторить 4-5 раз.

2. «Кустик – дерево». И.п.: стоя, руки в стороны.

Вып.: присесть, руки вытянуть вперёд, подняться на носочки; вернуться в и.п.                                                                                            Повторить 4-5 раз.

3. «Дерево качается» . И.п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.

Вып.: поворот вправо, руки отвести в правую сторону; поворот влево – руки отвести в левую сторону.  Повторить по 3-4 раза в каждую сторону.

4. «Допрыгни  до веточки». Выполняют высокие прыжки, в чередовании с ходьбой.

4. Дыхательная гимнастика 

«Ворона» И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу.  Вып.: руки в стороны,  раскрыли крылья – вдох; медленно опустить руки вниз , сложили крылья  – выдох.   Повторить 4-5 раз.

5.Водные и закаливающие процедуры. обширное умывание (руки до локтя, лицо, грудь, шея).

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Вы  все, дружненько,  проснулись? Улыбнулись, потянулись, 

(  дети все движения  делают соответствующие тексту)

Улыбнулись, потянулись

Мы становимся все выше

Достаем руками крышу 

На два счета поднялись 1 - 2 (дети встают с кроватей); 3-4 – руки вниз.

2. Профилактика плоскостопия.

Дети идут в группу по корригирующим дорожкам, встают врассыпную.

1.И.п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе.  Вып.:  на носках подняться как можно выше, вернуться в  и.п.  Повторить 5-  6 раз.

2.И.п.: то же. Вып.: перекатывание ног с пятки на носок, спина прямая.

 Повторить 5-6 раз.

3.Профилактика нарушения осанки.

1.И.п.: стать прямо. Ноги слегка расставлены. Руки вдоль туловища.

Вып.: раскачивать руки вперёд-назад, с хлопками впереди; затем поднять плавно руки вверх и опустить их через стороны вниз.       Повторить 4-5 раз.

2.И.п.: стать прямо, ноги на ширине плеч.

Вып.: поворот вправо, отвести правую прямую руку назад, вернуться  в  и.п. То же в левую сторону.  Повторить 4-5 раз.

3. И.п.: то же. Вып.: наклон туловища вперёд – вниз сделать хлопок  за левой ногой.  вернуться в и.п.  Снова наклониться вперёд –вниз – хлопнуть за правой ногой.                                                                   Повторить 4-5 раз.

4.И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Вып.: поднять правую ногу вверх, хлопнуть под ногой, при этом сказать «хлоп»;  вернуться в и.п. То же с левой ноги.                                                                         Повторить 4-5 раз.

5. Поскоки на месте, в чередовании с ходьбой.

4. Дыхательная гимнастика. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч.

Вып.: повернуть голову вправо – вдох через нос; вернуться в и.п. – выдох.

Тоже влево.   Повторить 4 раза.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Вы  все, дружненько,  проснулись? Улыбнулись, потянулись, 

(  дети все движения  делают соответствующие тексту)

Улыбнулись, потянулись

Мы становимся все выше

Достаем руками крышу 

На два счета поднялись 1 - 2 (дети встают с кроватей); 3-4 – руки вниз.

2. Профилактика плоскостопия.

Дети идут в группу по корригирующим дорожкам, встают врассыпную.

1.И.п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе.  Вып.:  на носках подняться как можно выше, вернуться в  и.п.  Повторить 5-  6 раз.

2.И.п.: то же. Вып.: перекатывание ног с пятки на носок, спина прямая.

 Повторить 5-6 раз.

3.Профилактика нарушения осанки.

1.И.п.: стать прямо. Ноги слегка расставлены. Руки вдоль туловища.

Вып.: раскачивать руки вперёд-назад, с хлопками впереди; затем поднять плавно руки вверх и опустить их через стороны вниз.       Повторить 4-5 раз.

2.И.п.: стать прямо, ноги на ширине плеч.

Вып.: поворот вправо, отвести правую прямую руку назад, вернуться  в  и.п. То же в левую сторону.  Повторить 4-5 раз.

3. И.п.: то же. Вып.: наклон туловища вперёд – вниз сделать хлопок  за левой ногой.  вернуться в и.п.  Снова наклониться вперёд –вниз – хлопнуть за правой ногой.                                                                   Повторить 4-5 раз.

4.И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Вып.: поднять правую ногу вверх, хлопнуть под ногой, при этом сказать «хлоп»;  вернуться в и.п. То же с левой ноги.                                                                         Повторить 4-5 раз.

5. Поскоки на месте, в чередовании с ходьбой.

4. Дыхательная гимнастика. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч.

Вып.: повернуть голову вправо – вдох через нос; вернуться в и.п. – выдох.

Тоже влево.   Повторить 4 раза.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1. Гимнастика пробуждения в постели.

Растаял снег на кочке, пора весну встречать.

Эй, мои цветочки, уже пора вставать!

Подснежники весенние листочки расправляйте, головки поднимайте,

К солнцу потянитесь и всем улыбнитесь.

Ходьба по ребристым и массажным дорожкам

2. Профилактика плоскостопия. Ходьба по ребристой доске, корригирующим  дорожкам, по массажным коврикам.

1.«Высоко поднимемся». И.п.: узкая стойка ноги врозь, руки на поясе.

Вып.: подняться как можно выше  на носки;  вернуться в и.п.

 Повторить 4-5раз.

2. «Приседаем». И.п.: тоже. Вып.: медленные приседания, сгибая колени с опорой на носок. Повторить 4-5 раз.

3.Профилактика нарушения осанки.

1.«Потянулись к солнышку»  И.п.: основная стойка, руки вдоль туловища.

 Вып.: руки к плечам, вперед, вверх; вернуться в и.п.

 Повторить 5-6 раз.

2. «Ветер подул».  И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.

Вып.: наклон вперед, руки отвести назад; выпрямится, поднять руки вверх и потянуться; вернуться в и.п.  Повторить 5-6 раз.

 3.«Дотянись до зелёной травки»»  И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены.

Вып.: присесть, коснуться пальцами рук пола; вернуться в и.п.

Повторить 5-6 раз.

4..  И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.

 Прыжки и в чередовании с ходьбой, с высоким подниманием коленей..

4. Дыхательная гимнастика.

«Чем пахнут цветы?».  

И.п.: о. глубокий вдох носом; выдох и произнести «пах – нут  мё - дом»;

Повторить 3-4 раза

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1. Гимнастика пробуждения в постели.

Растаял снег на кочке, пора весну встречать.

Эй, мои цветочки, уже пора вставать!

Подснежники весенние листочки расправляйте, головки поднимайте,

К солнцу потянитесь и всем улыбнитесь.

Ходьба по ребристым и массажным дорожкам

2. Профилактика плоскостопия. Ходьба по ребристой доске, корригирующим  дорожкам, по массажным коврикам.

1.«Высоко поднимемся». И.п.: узкая стойка ноги врозь, руки на поясе.

Вып.: подняться как можно выше  на носки;  вернуться в и.п.

 Повторить 4-5раз.

2. «Приседаем». И.п.: тоже. Вып.: медленные приседания, сгибая колени с опорой на носок. Повторить 4-5 раз.

3.Профилактика нарушения осанки.

1.«Потянулись к солнышку»  И.п.: основная стойка, руки вдоль туловища.

 Вып.: руки к плечам, вперед, вверх; вернуться в и.п.

 Повторить 5-6 раз.

2. «Ветер подул».  И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.

Вып.: наклон вперед, руки отвести назад; выпрямится, поднять руки вверх и потянуться; вернуться в и.п.  Повторить 5-6 раз.

 3.«Дотянись до зелёной травки»»  И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены.

Вып.: присесть, коснуться пальцами рук пола; вернуться в и.п.

Повторить 5-6 раз.

4..  И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.

 Прыжки и в чередовании с ходьбой, с высоким подниманием коленей..

4. Дыхательная гимнастика.

«Чем пахнут цветы?».  

И.п.: о. глубокий вдох носом; выдох и произнести «пах – нут  мё - дом»;

Повторить 3-4 раза.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Ну-ка, ребятки, сон прошёл и все проснулись.

Улыбнулись, потянулись.

«Как кошечки потянулись» - И. п лежа на спине, произвольное потягивание.

«Кошечка на дереве». И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять одну ногу вверх, крепко взять двумя руками за бедро и перебирая руками подняться.                                                                        Повторить 3-4  раза.

2. Профилактика нарушения осанки.

1 «Любопытная кошка». И.п.: ноги слегка врозь. Руки вдоль туловища.

Вып.: поворот головы вправо и влево.  Повторить 4-5раз.

2. «Кошечка наклоняется». И.п.: ноги на ширине плеч, руки в стороны.

Вып.: наклон к правой ноге, вернуться в и.п. То же к левой ноге.

Повторить 4-5раз.

3. «Котёнок спрятался» И.п.: сидя на полу, ноги врозь, руки в упоре сзади.

Вып.: «спрятался котёнок в клубочек» -  подтянуть ноги к себе, руками обхватить  колени; вернуться в  и.п.   Повторить 4-5 раз.

4.« Котик загорает»  И.п.: лёжа на животе, руки под  подбородком.

Вып.: согнуть правую ногу в колене, вернуться в и.п. Согнуть левую ногу – и.п.                                                                                     Повторить 4-5 раз.

5.«Кошка резвится». Прыжки на двух ногах, в чередовании с ходьбой.

3. Упражнение на дыхание

«Кошка-царапушка». 

И.п: основная стойка, руки вытянуты вперёд, сделать вдох через нос - кисти к плечам, отводя локти назад и сжимая пальцы в кулачки;  Сделать резкий выдох через рот  произнося - ф- ф- ф-. при этом руки вытянуть вперёд широко  растопырив пальцы  и совершая быстрые движения, как бы царапая пространство перед собой.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Ну-ка, ребятки, сон прошёл и все проснулись.

Улыбнулись, потянулись.

«Как кошечки потянулись» - И. п лежа на спине, произвольное потягивание.

«Кошечка на дереве». И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять одну ногу вверх, крепко взять двумя руками за бедро и перебирая руками подняться.                                                                        Повторить 3-4  раза.

2. Профилактика нарушения осанки.

1 «Любопытная кошка». И.п.: ноги слегка врозь. Руки вдоль туловища.

Вып.: поворот головы вправо и влево.  Повторить 4-5раз.

2. «Кошечка наклоняется». И.п.: ноги на ширине плеч, руки в стороны.

Вып.: наклон к правой ноге, вернуться в и.п. То же к левой ноге.

Повторить 4-5раз.

3. «Котёнок спрятался» И.п.: сидя на полу, ноги врозь, руки в упоре сзади.

Вып.: «спрятался котёнок в клубочек» -  подтянуть ноги к себе, руками обхватить  колени; вернуться в  и.п.   Повторить 4-5 раз.

4.« Котик загорает»  И.п.: лёжа на животе, руки под  подбородком.

Вып.: согнуть правую ногу в колене, вернуться в и.п. Согнуть левую ногу – и.п.                                                                                     Повторить 4-5 раз.

5.«Кошка резвится». Прыжки на двух ногах, в чередовании с ходьбой.

3. Упражнение на дыхание

«Кошка-царапушка». 

И.п: основная стойка, руки вытянуты вперёд, сделать вдох через нос - кисти к плечам, отводя локти назад и сжимая пальцы в кулачки;  Сделать резкий выдох через рот  произнося - ф- ф- ф-. при этом руки вытянуть вперёд широко  растопырив пальцы  и совершая быстрые движения, как бы царапая пространство перед собой.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждение в постели.

Все открыли глазки,  мягко потянулись.
Улыбнулись солнышку и совсем проснулись.

Сели дети на кровать, продолжаем мы играть.
Ногу согнули, к себе потянули.

Растираем ножки, чтоб бегать по дорожке

2. Профилактика плоскостопия.

Дети идут в группу по массажным дорожкам, корригирующим  дорожкам.

Ходьба с разными положениями стоп - на внешней стороне стопы, со сведёнными носками ног, пятки раздвинуты, с сильно раздвинутыми носками ног. Ходьба боком по толстому шнуру.  Ходьба на месте, не отрывая носки от пола.

3. Профилактика нарушения осанки.

1. И.п.: ноги на ширине плеч, руки к плечам.  Вып.:  соединить локти перед собой,  вернуться в и.п.  Повторить 4-5 раз

2. И.п.: ноги на ширине плеч, руки в стороны. Выполнять одновременно махи руками и прыжки.

3.И.п.: основная стойка.  Вып.: наклон вперед, руки отвести назад; вернуться в и.п.                                                                                          Повторить 4-5 раз.

4.Прыжки в чередовании с ходьбой.

4. Дыхательная гимнастика

«Сладкий аромат цветов».

И.п.: основная стойка.

Вып.: руки отвести в стороны, глубокий вдох носом;  наклониться вперёд, медленный выдох ртом; вернуться в и.п.  Повторить 4-5 раз.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждение в постели.

Все открыли глазки,  мягко потянулись.
Улыбнулись солнышку и совсем проснулись.

Сели дети на кровать, продолжаем мы играть.
Ногу согнули, к себе потянули.

Растираем ножки, чтоб бегать по дорожке

2. Профилактика плоскостопия.

Дети идут в группу по массажным дорожкам, корригирующим  дорожкам.

Ходьба с разными положениями стоп - на внешней стороне стопы, со сведёнными носками ног, пятки раздвинуты, с сильно раздвинутыми носками ног. Ходьба боком по толстому шнуру.  Ходьба на месте, не отрывая носки от пола.

3. Профилактика нарушения осанки.

1. И.п.: ноги на ширине плеч, руки к плечам.  Вып.:  соединить локти перед собой,  вернуться в и.п.  Повторить 4-5 раз

2. И.п.: ноги на ширине плеч, руки в стороны. Выполнять одновременно махи руками и прыжки.

3.И.п.: основная стойка.  Вып.: наклон вперед, руки отвести назад; вернуться в и.п.                                                                                          Повторить 4-5 раз.

4.Прыжки в чередовании с ходьбой.

4. Дыхательная гимнастика

«Сладкий аромат цветов».

И.п.: основная стойка.

Вып.: руки отвести в стороны, глубокий вдох носом;  наклониться вперёд, медленный выдох ртом; вернуться в и.п.  Повторить 4-5 раз.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1-2 неделя

1.Упражнения в постели.

1.Тянем руки выше, выше, руками облака достали, и немного выше стали.

(лежа в кровати тянут как можно выше руки вверх)

2. Чтоб головку разбудить, надо шейкой покрутить. (повороты головы вправо, влево)

3. «Велосипедисты».  Движения ногами, как будто езда на велосипеде.

4. А куда же делись ножки? Одеяло мы подняли, сразу ножки пошагали.

2. Профилактика плоскостопия.

Дети друг за другом идут из спальни в группу по извилистой дорожке, по массажным коврикам, корригирующим дорожкам.

3. Профилактика нарушений осанки.

Воспитатель проговаривает, дети выполняют соответствующие движения.

А сейчас все по порядку.

Встали дружно на зарядку.
Руки в стороны - согнули,
Вверх подняли- помахали,
Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Затем через левое еще.
Дружно все присели -  пяточки задели,

На носочках поднялись - опустили руки вниз.

4. Дыхательная гимнастика «Улыбнулись, потянулись». Улыбку вдыхаем, а капризы выдыхаем.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Упражнения в постели.

1.Тянем руки выше, выше, руками облака достали, и немного выше стали.

(лежа в кровати тянут как можно выше руки вверх)

2. Чтоб головку разбудить, надо шейкой покрутить. (повороты головы вправо, влево)

3. «Велосипедисты».  Движения ногами, как будто езда на велосипеде.

4. А куда же делись ножки? Одеяло мы подняли, сразу ножки пошагали.

2. Профилактика плоскостопия.

Дети друг за другом идут из спальни в группу по извилистой дорожке, по массажным коврикам, корригирующим дорожкам.

3. Профилактика нарушений осанки.

Воспитатель проговаривает, дети выполняют соответствующие движения.

А сейчас все по порядку.

Встали дружно на зарядку.
Руки в стороны - согнули,
Вверх подняли- помахали,
Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Затем через левое еще.
Дружно все присели -  пяточки задели,

На носочках поднялись - опустили руки вниз.

4. Дыхательная гимнастика «Улыбнулись, потянулись». Улыбку вдыхаем, а капризы выдыхаем.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Упражнения в постели.

Все движения выполняют по тексту.

Чтобы сильными стать, надо руки тренировать.

Поднимать и опускать.

Сжать кулак, поднять руки вверх, разжать и опустить.

Чтобы ноги были сильными,  

Будем их тренировать (поднимание ног вверх, руки прижаты к туловищу).

А теперь все дружно встали и к дорожкам пошагали.

2. Профилактика плоскостопия.

Дети друг за другом идут по солевой дорожке, по ребристой доске, идут по массажным коврикам. Останавливаются на них и следующие упражнения выполняют на массажных ковриках.

Упражнения выполняют из положения основной стойки, руки на поясе.

1. «Подросли». Вып.: приподнимание на носочках. Повторить 5-6 раз.

2. «Качели». Вып.:  Стоя на носочках перейти на наружный край стопы и вернуться в исходное положение.   Повторить 5-6 раз.

3. Профилактика нарушений осанки  

1. «Мельница».  И.п.: стать прямо, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища.    Вып.: маховые, круговые движения рук.

2.И.п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.

Вып.: Поворот вправо, сделать мах правой рукой сзади - вверх, вернуться в и.п.   Повторить 4-5 раз в каждую сторону.

3.и.п.: сидя на полу. Вып.: наклоны вперёд, стараясь достать носки ног, вернуться в и.п.  Повторить 4-5 раз.

4. «На байдарке». И.п.: то же, ноги врозь, руки внизу.

Вып.: повороты вправо и влево, имитируя греблю на байдарке.

 Повторить 4 раза.

5. «Прыжки» в чередовании с ходьбой.

4.Дыхательная гимнастика

«Насос».  И.п.: - основная стойка.

Вып.: наклон туловища в сторону - вдох, руки при этом руки скользят вдоль туловища. Выпрямиться, при этом громко произнести с-с-с – выдох.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Упражнения в постели.

Все движения выполняют по тексту.

Чтобы сильными стать, надо руки тренировать.

Поднимать и опускать.

Сжать кулак, поднять руки вверх, разжать и опустить.

Чтобы ноги были сильными,  

Будем их тренировать (поднимание ног вверх, руки прижаты к туловищу).

А теперь все дружно встали и к дорожкам пошагали.

2. Профилактика плоскостопия.

Дети друг за другом идут по солевой дорожке, по ребристой доске, идут по массажным коврикам. Останавливаются на них и следующие упражнения выполняют на массажных ковриках.

Упражнения выполняют из положения основной стойки, руки на поясе.

1. «Подросли». Вып.: приподнимание на носочках. Повторить 5-6 раз.

2. «Качели». Вып.:  Стоя на носочках перейти на наружный край стопы и вернуться в исходное положение.   Повторить 5-6 раз.

3. Профилактика нарушений осанки  

1. «Мельница».  И.п.: стать прямо, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища.    Вып.: маховые, круговые движения рук.

2.И.п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.

Вып.: Поворот вправо, сделать мах правой рукой сзади - вверх, вернуться в и.п.   Повторить 4-5 раз в каждую сторону.

3.и.п.: сидя на полу. Вып.: наклоны вперёд, стараясь достать носки ног, вернуться в и.п.  Повторить 4-5 раз.

4. «На байдарке». И.п.: то же, ноги врозь, руки внизу.

Вып.: повороты вправо и влево, имитируя греблю на байдарке.

 Повторить 4 раза.

5. «Прыжки» в чередовании с ходьбой.

4.Дыхательная гимнастика

«Насос».  И.п.: - основная стойка.

Вып.: наклон туловища в сторону - вдох, руки при этом руки скользят вдоль туловища. Выпрямиться, при этом громко произнести с-с-с – выдох.

КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ на тему: «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБОТЫ ВЕСНОЙ»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

                                                                            «Лопатка»
Цель: научить ребенка удерживать широкий спокойный язык.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, удерживать под счет.

                                                                            «Лошадки»
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.
Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, показать зубы, открыть рот и пощелкать кончиком за верхними зубами, сначала медленно, затем быстрее.

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА

«Грачи»

Мы лепили куличи – «лепят пирожки».

Прилетели к нам грачи – помахать крыльями – ладошками.

Первый грач испек пирог – поочередно массировать каждый палец, начиная с большого.

А второй ему помог,

Третий грач накрыл на стол,

А четвертый вымыл пол,

Пятый долго не зевал и пирог у них склевал – постучать пальцами по коленям.

Раз, два, три, четыре, пять – загибают пальцы, начиная с большого пальца.

Выходи грачей считать – хлопают в ладоши.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

«Лучик солнца»

Лучик, лучик озорной,

Поиграй-ка ты со мной. Моргают глазками.

Ну-ка лучик, повернись,

На глаза мне покажись. Делают круговые движения глазами.

Взгляд я влево отведу,

Лучик солнца я найду. Отводят взгляд влево.

Теперь вправо посмотрю,

Снова лучик я найду. Отводят взгляд вправо.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

«Косим траву»

Предложите малышу «покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы читаете стишок, а ребёнок, произнося «зу-зу» машет руками влево – выдох, вправо – вдох.

Зу-зу, зу-зу,

Косим мы траву.

Зу-зу, зу-зу,

И налево взмахну.

Зу-зу, зу-зу,

Вместе быстро, очень быстро

Мы покосим всю траву.

Зу-зу, зу-зу.

Пусть ребёнок встряхнёт расслабленными руками, повторить с начала 3 – 4 раза.

«Куры»

Дети стоят, наклонившись пониже, свободно свесив руки-«крылья» и опустив голову. Произносят «тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по коленям – выдох, выпрямляясь, поднимают руки к плечам – вдох.

Повторить 3-5 раз:

 Бормочут куры оп ночам,

 Бьют крыльями тах-тах выдох,

 Поднимем руки мы к плечам вдох,

 Потом опустим – так (Е. Антоновой-Чалой).

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Вы все, дружненько, проснулись? Улыбнулись, потянулись, 

(дети все движения делают соответствующие тексту)

Улыбнулись, потянулись

Мы становимся все выше

Достаем руками крышу 

На два счета поднялись 1 - 2 (дети встают с кроватей); 3-4 – руки вниз.

2. Профилактика плоскостопия.

Дети идут в группу по корригирующим дорожкам, встают врассыпную.

1.И.п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе.  Вып.:  на носках подняться как можно выше, вернуться в и.п.  Повторить 5-  6 раз.

2.И.п.: то же. Вып.: перекатывание ног с пятки на носок, спина прямая.

 Повторить 5-6 раз.

3.Профилактика нарушения осанки.

1.И.п.: стать прямо. Ноги слегка расставлены. Руки вдоль туловища.

Вып.: раскачивать руки вперёд-назад, с хлопками впереди; затем поднять плавно руки вверх и опустить их через стороны вниз.       Повторить 4-5 раз.

2.И.п.: стать прямо, ноги на ширине плеч.

Вып.: поворот вправо, отвести правую прямую руку назад, вернуться в и.п. То же в левую сторону.  Повторить 4-5 раз.

3. И.п.: то же. Вып.: наклон туловища вперёд – вниз сделать хлопок за левой ногой.  вернуться в и.п.  Снова наклониться вперёд –вниз – хлопнуть за правой ногой.                                                                   Повторить 4-5 раз.

4.И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Вып.: поднять правую ногу вверх, хлопнуть под ногой, при этом сказать «хлоп»; вернуться в и.п. То же с левой ноги.                                                                         Повторить 4-5 раз.

5. Поскоки на месте, в чередовании с ходьбой.

4. Дыхательная гимнастика. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч.

Вып.: повернуть голову вправо – вдох через нос; вернуться в и.п. – выдох.

Тоже влево.   Повторить 4 раза.

КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ на тему: «КОСМОС»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

                                                                   «Полёт на Луну»

На выдохе звук «а», медленно поднимая левую руку вверх, достигая Луны, медленно опустить.

                                                                   «Полёт на Солнце»

На выдохе звук «о» громче и длиннее. Достигаем Солнца и возвращаемся.

                                                               «Полёт к инопланетянам» 

На выдохе звук «и» нарастает по высоте и громкости.

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА

«Будем в космосе летать»

Дети по очереди загибают пальцы одной руки, начиная с мизинца, помогая указательным пальцем другой руки

1,2,3,4,5.

Дети вращают кистью, которая сжата в кулак.

Будем в космосе лететь.

Дети по очереди разгибают пальцы, начиная с большого.

1 – комета.

2 – планета.

3 – луноход.

4 – звездолет.

5 – земля,

Дети машут кистью руки, как бы прощаясь.

До свидания друзья!

То же с другой руки. Или можно выполнять двумя руками вместе.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

«Звездочка»

Выполнение движений по тексту стихотворения.

Мы звёздочку увидали,

Глазки вверх подняли.

Вот звёзды полетели,

Глазки вправо посмотрели.

Вот звёзды полетели,

Глазки влево посмотрели.

А теперь звезда внизу.

Глазки закрываем,

Глазки отдыхают.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

«Надеваем шлем от скафандра»

 И.п. - сидя на корточках, руки над головой сцеплены на замок. Вдох - и.п.; выдох - развести руки в стороны, произнести: «Чик». Повторить четыре-шесть раз.

«Запускаем двигатель»

И.п. - стойка ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох - и.п.; выдох - вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди; при этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». Повторить 4-6 раз

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Вы все, дружненько, проснулись? Улыбнулись, потянулись, 

(дети все движения делают соответствующие тексту)

Улыбнулись, потянулись

Мы становимся все выше

Достаем руками крышу 

На два счета поднялись 1 - 2 (дети встают с кроватей); 3-4 – руки вниз.

2. Профилактика плоскостопия.

Дети идут в группу по корригирующим дорожкам, встают врассыпную.

1.И.п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе.  Вып.:  на носках подняться как можно выше, вернуться в и.п.  Повторить 5-  6 раз.

2.И.п.: то же. Вып.: перекатывание ног с пятки на носок, спина прямая.

 Повторить 5-6 раз.

3.Профилактика нарушения осанки.

1.И.п.: стать прямо. Ноги слегка расставлены. Руки вдоль туловища.

Вып.: раскачивать руки вперёд-назад, с хлопками впереди; затем поднять плавно руки вверх и опустить их через стороны вниз.       Повторить 4-5 раз.

2.И.п.: стать прямо, ноги на ширине плеч.

Вып.: поворот вправо, отвести правую прямую руку назад, вернуться в и.п. То же в левую сторону.  Повторить 4-5 раз.

3. И.п.: то же. Вып.: наклон туловища вперёд – вниз сделать хлопок за левой ногой.  вернуться в и.п.  Снова наклониться вперёд –вниз – хлопнуть за правой ногой.                                                                   Повторить 4-5 раз.

4.И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Вып.: поднять правую ногу вверх, хлопнуть под ногой, при этом сказать «хлоп»; вернуться в и.п. То же с левой ноги.                                                                         Повторить 4-5 раз.

5. Поскоки на месте, в чередовании с ходьбой.

4. Дыхательная гимнастика. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч.

Вып.: повернуть голову вправо – вдох через нос; вернуться в и.п. – выдох.

Тоже влево.   Повторить 4 раза.

КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ на тему: «ХЛЕБ»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

«Месим тесто»

Улыбнуться

пошлепать языком между губами - "пя-пя-пя-пя-пя"

покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения)

«Блинчики»

Утром мы встали - положат блины нам (широкий язык лежит на нижней губе). 
Дуем на блинчик — не в щёки, не мимо (подуть на широкий язык). 
Блинчик жуём, завернём и прикусим (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы),

Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад). 
Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык загибаем кверху чашечкой), 
На нос подули - мы чай остудили (подуть с «чашечки» вверх). 
Чаю попили — никто не обижен («чашечка» двигается вперёд-назад). 
Вкусный был завтрак - мы губки оближем (кончик языка облизывает губы по кругу).

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА

«Хлеб»

Муку в тесто замесили (показать, как месим тесто)

А из теста мы слепили (показать, как лепим пирожки),

Пирожки и плюшки, (сгибаем пальцы)

Сдобные ватрушки.

Хлеб мы испечем сейчас (хлопаем в ладоши)

Угостим сейчас всех вас! (гладят живот)

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

«Солнышко»

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

«Мельница»

Встать: ноги вместе, руки вверх. Медленно вращать прямыми руками, произнося на выдохе "ж-р-р". Когда движения ускоряются, звуки становятся громче. Повторить с детьми 7-8 раз.

Вдыхаем аромат пшеничного хлеба, затем ржаного. (Вдох носом, пауза, под счёт «раз», «два», «три» выдох ртом.)

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Вы  все, дружненько,  проснулись? Улыбнулись, потянулись, 

(  дети все движения  делают соответствующие тексту)

Улыбнулись, потянулись

Мы становимся все выше

Достаем руками крышу 

На два счета поднялись 1 - 2 (дети встают с кроватей); 3-4 – руки вниз.

2. Профилактика плоскостопия.

Дети идут в группу по корригирующим дорожкам, встают врассыпную.

1.И.п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе.  Вып.:  на носках подняться как можно выше, вернуться в  и.п.  Повторить 5-  6 раз.

2.И.п.: то же. Вып.: перекатывание ног с пятки на носок, спина прямая.

 Повторить 5-6 раз.

3.Профилактика нарушения осанки.

1.И.п.: стать прямо. Ноги слегка расставлены. Руки вдоль туловища.

Вып.: раскачивать руки вперёд-назад, с хлопками впереди; затем поднять плавно руки вверх и опустить их через стороны вниз.       Повторить 4-5 раз.

2.И.п.: стать прямо, ноги на ширине плеч.

Вып.: поворот вправо, отвести правую прямую руку назад, вернуться  в  и.п. То же в левую сторону.  Повторить 4-5 раз.

3. И.п.: то же. Вып.: наклон туловища вперёд – вниз сделать хлопок  за левой ногой.  вернуться в и.п.  Снова наклониться вперёд –вниз – хлопнуть за правой ногой.                                                                   Повторить 4-5 раз.

4.И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Вып.: поднять правую ногу вверх, хлопнуть под ногой, при этом сказать «хлоп»;  вернуться в и.п. То же с левой ноги.                                                                         Повторить 4-5 раз.

5. Поскоки на месте, в чередовании с ходьбой.

4. Дыхательная гимнастика. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч.

Вып.: повернуть голову вправо – вдох через нос; вернуться в и.п. – выдох.

Тоже влево.   Повторить 4 раза.

КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ на тему: «ПОЧТА»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

«Хмурилка»

Здесь живет Хмурилка  - брови нахмурены, губы плотно сжаты

Здесь живет Дразнилка – показали язык

Здесь живет Смешилка – корчим «рожицы»

Здесь живет Страшилка – корчим страшные рожицы

Это носик  Бибка! – указательный палец  приставляем к кончику  носа

А где твоя улыбка? – улыбнулись.

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА

«Почтальон»

Что принес нам почтальон?                   Сжимают и разжимают кулачки.

С толстой сумкой ходит он.                  «Шагают» пальчиками по столу.

Перевод, журнал, газету,                       На каждое наименование загибают по одному пальчику,

В бандероли – две кассеты                    начиная с большого.

И письмо от тети Вали,

Чтоб ее приезда ждали.                          Хлопают в ладоши.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

«Глазки»

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазком видеть всё дано -

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

Движения в соответствии с текстом.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

«Почтальон Печкин накачивает шину»

Встать прямо, ноги на ширине плеч. Вдох носом, резко наклоняясь, на выдохе произносить [с], [ш], [ф] («накачиваем шину, руками держим рукоятку насоса»). Каждый звук соответствует одному вдоху и выдоху. Повторить упражнение 5 раз.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Вы  все, дружненько,  проснулись? Улыбнулись, потянулись, 

(  дети все движения  делают соответствующие тексту)

Улыбнулись, потянулись

Мы становимся все выше

Достаем руками крышу 

На два счета поднялись 1 - 2 (дети встают с кроватей); 3-4 – руки вниз.

2. Профилактика плоскостопия.

Дети идут в группу по корригирующим дорожкам, встают врассыпную.

1.И.п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе.  Вып.:  на носках подняться как можно выше, вернуться в  и.п.  Повторить 5-  6 раз.

2.И.п.: то же. Вып.: перекатывание ног с пятки на носок, спина прямая.

 Повторить 5-6 раз.

3.Профилактика нарушения осанки.

1.И.п.: стать прямо. Ноги слегка расставлены. Руки вдоль туловища.

Вып.: раскачивать руки вперёд-назад, с хлопками впереди; затем поднять плавно руки вверх и опустить их через стороны вниз.       Повторить 4-5 раз.

2.И.п.: стать прямо, ноги на ширине плеч.

Вып.: поворот вправо, отвести правую прямую руку назад, вернуться  в  и.п. То же в левую сторону.  Повторить 4-5 раз.

3. И.п.: то же. Вып.: наклон туловища вперёд – вниз сделать хлопок  за левой ногой.  вернуться в и.п.  Снова наклониться вперёд –вниз – хлопнуть за правой ногой.                                                                   Повторить 4-5 раз.

4.И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Вып.: поднять правую ногу вверх, хлопнуть под ногой, при этом сказать «хлоп»;  вернуться в и.п. То же с левой ноги.                                                                         Повторить 4-5 раз.

5. Поскоки на месте, в чередовании с ходьбой.

4. Дыхательная гимнастика. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч.

Вып.: повернуть голову вправо – вдох через нос; вернуться в и.п. – выдох.

Тоже влево.   Повторить 4 раза.

КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ на тему: «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Автомобиль

Язычок очень любил наблюдать за движением автомобилей. Однажды он услышал, что одна из машин загудела, как пароход: Ы-Ы-Ы-Ы-Ы…Язычок выглянул во двор и увидел, что машина была грязная, поэтому он решил вымыть машину (упр-е «Чистим зубы»), потом он протер бампер машины (кончиком языка проводим движения вперед-назад внизу, под язычком), потом протер крышу (упр-е «Маляр»). Мойка машины заняла у Язычка много времени (упр-е «Часики»), поэтому он устал и проголодался. Язычок забежал в ближайшее кафе, там повар готовил вкусный обед и разливал его по тарелкам (упр-е «Чашечка»), пѐк блины (упр-е «Блинчик») и намазывал их вкусным вареньем (упр-е «Вкусное варенье»), заваривал чай. Чай был таким горячим, что на него приходилось дуть (дуть на широкий язык, не раздувая щѐк). Язычок наелся, отдохнул и сел за руль автомобиля (широко открыть рот и облизать губы по кругу сначала в одну, потом в другую сторону), он ехал, соблюдая правила дорожного движения, потому что был хорошим водителем.

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА

Правила

Дорожных правил очень много:

Раз — внимание дорога! (загибаем все пальцы, начиная с большого на обеих руках одновременно)

Два — сигналы светофора.

Три — смотри, дорожный знак,

А четыре — переход.

Правила все надо знать (разжимаем и сжимаем пальцы на обеих руках одновременно)

И всегда их выполнять.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Светофор

Красный свет вам скажет: «Нет!»                           Смотрит вправо-влево.

Сдержанно и строго.                                                Закрыть глаза.

Желтый свет дает совет                                           Смотреть перед собой.

Подождать немного. 

А зеленый свет горит –                                            Закрыть глаза.

Проходите, говорит.                                                Моргаем глазками.

Трехглазка

У дороги, словно в сказке,                                              Взор переводят вверх, вниз.          

На столбе живёт трёхглазка                                   Взор переводят вправо, влево.

Всё мигает и мигает,                                               Моргают глазами.

Ни на миг не засыпает.                                            Широко раскрывают глаза.

Она транспорт стережёт,                                        Глаза закрывают.

Пешеходам путь даёт.                                            Широко открывают и закрывают глаза.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Регулировщик

Верный путь он нам покажет,

Повороты все укажет.

И.п. – ноги на ширине плеч.

1 – правая рука вверх, левая рука в сторону (вдох через нос),

2 – левая рука вверх, правая рука в сторону (выдох с произнесением звука «др-р-р»)

Повторить 8 раз.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Вы  все, дружненько,  проснулись? Улыбнулись, потянулись, 

(  дети все движения  делают соответствующие тексту)

Улыбнулись, потянулись

Мы становимся все выше

Достаем руками крышу 

На два счета поднялись 1 - 2 (дети встают с кроватей); 3-4 – руки вниз.

2. Профилактика плоскостопия.

Дети идут в группу по корригирующим дорожкам, встают врассыпную.

1.И.п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе.  Вып.:  на носках подняться как можно выше, вернуться в  и.п.  Повторить 5-  6 раз.

2.И.п.: то же. Вып.: перекатывание ног с пятки на носок, спина прямая.

 Повторить 5-6 раз.

3.Профилактика нарушения осанки.

1.И.п.: стать прямо. Ноги слегка расставлены. Руки вдоль туловища.

Вып.: раскачивать руки вперёд-назад, с хлопками впереди; затем поднять плавно руки вверх и опустить их через стороны вниз.       Повторить 4-5 раз.

2.И.п.: стать прямо, ноги на ширине плеч.

Вып.: поворот вправо, отвести правую прямую руку назад, вернуться  в  и.п. То же в левую сторону.  Повторить 4-5 раз.

3. И.п.: то же. Вып.: наклон туловища вперёд – вниз сделать хлопок  за левой ногой.  вернуться в и.п.  Снова наклониться вперёд –вниз – хлопнуть за правой ногой.                                                                   Повторить 4-5 раз.

4.И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Вып.: поднять правую ногу вверх, хлопнуть под ногой, при этом сказать «хлоп»;  вернуться в и.п. То же с левой ноги.                                                                         Повторить 4-5 раз.

5. Поскоки на месте, в чередовании с ходьбой.

4. Дыхательная гимнастика. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч.

Вып.: повернуть голову вправо – вдох через нос; вернуться в и.п. – выдох.

Тоже влево.   Повторить 4 раза.

КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ на тему: «НАСЕКОМЫЕ И ПАУКИ»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Гусеница

«Гусеница хоть мала, листья – лучшая еда!

Она много листьев съела и, конечно, потолстела.

(Щечки «надули-сдули» - 5 раз)

Муха

«Муха, муха-цокотуха – позолоченное брюхо.

Муха села на цветок – будет чистить хоботок».

(Упр. «Улыбочка-трубочка»- 8 раз)

Шмель

«Если на цветок шмель селЗначит, он нектар там ел.

А потом он всем сказал:

«Очень вкусный был нектар!»

(«Упр. «Вкусное варенье» - 5 раз)

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА

Пчела

Прилетела к нам вчера                                         Машут ладошками.

Полосатая пчела.

А за нею шмель-шмелёк                                     На каждое название насекомого загибают пальчик.

И весёлый мотылёк,

 Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза.                                          Делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам.

Пожужжали, полетали,                                     Машут ладошками.

От усталости упали.                                          Роняют ладошки на стол или колени.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Муха

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Комарик

Встать прямо, выполнить полный вдох, на выдохе тихо, с повышением голоса,

длительно произнести «з-з-з-З-З-З».

Прилетает по ночам, не дает уснуть он нам:

Зло звенит, над ухом вьется, только в руки не дается.

Жук

Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе произносить «ж-ж-ж».

Я — жук, я — жук, я здесь живу. (Плавно размахивать руками.)

Я все жужжу, жужжу, жужжу: (Ритмично переступать ногами)

Пчёлка

Покажите ребенку, как нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди и опустив голову.

Пчѐлка сказала: «Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе произносим: ж-жж, затем на вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и произносим…)

Полечу и пожужжу, детям мѐда принесу (встаѐт и, разведя руки в стороны, делает круг

по комнате, возвращается на место).

Следите, чтоб вдох был через нос, и дыхание было глубокое.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1. Гимнастика пробуждения в постели.

Растаял снег на кочке, пора весну встречать.

Эй, мои цветочки, уже пора вставать!

Подснежники весенние листочки расправляйте, головки поднимайте,

К солнцу потянитесь и всем улыбнитесь.

Ходьба по ребристым и массажным дорожкам

2. Профилактика плоскостопия. Ходьба по ребристой доске, корригирующим  дорожкам, по массажным коврикам.

1.«Высоко поднимемся». И.п.: узкая стойка ноги врозь, руки на поясе.

Вып.: подняться как можно выше  на носки;  вернуться в и.п.

 Повторить 4-5раз.

2. «Приседаем». И.п.: тоже. Вып.: медленные приседания, сгибая колени с опорой на носок. Повторить 4-5 раз.

3.Профилактика нарушения осанки.

1.«Потянулись к солнышку»  И.п.: основная стойка, руки вдоль туловища.

 Вып.: руки к плечам, вперед, вверх; вернуться в и.п.

 Повторить 5-6 раз.

2. «Ветер подул».  И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.

Вып.: наклон вперед, руки отвести назад; выпрямится, поднять руки вверх и потянуться; вернуться в и.п.  Повторить 5-6 раз.

 3.«Дотянись до зелёной травки»»  И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены.

Вып.: присесть, коснуться пальцами рук пола; вернуться в и.п.

Повторить 5-6 раз.

4..  И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.

 Прыжки и в чередовании с ходьбой, с высоким подниманием коленей..

4. Дыхательная гимнастика.

«Чем пахнут цветы?».  

И.п.: о. глубокий вдох носом; выдох и произнести «пах – нут  мё - дом»;

Повторить 3-4 раза

КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ на тему: «ЛЕТО»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Лето

Дует летний лёгкий ветерок (тихо): «У-у-у-у-у». Подул сильный ветерок (громко): «У-у-у-у-у».

(3 раза)

Заблудились мы в лесу, закричали мы: «Ау!» (громко-тихо);

Летние листочки на веточках висят, осенние листочки с нами говорят: «А-о-у-и», «О-у-и-а», «У-и-а-о», «И-а-о-у».

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА

Лето

Вот за что люблю я лето? (Загибаются пальцы по одному на каждый счет)

Раз - Лето солнышком согрето.

Два – в лесу растет трава.

Три – ромашки – посмотри!

А четыре – это лес,

Полный сказок и чудес.

Пять – купались мы опять.

Шесть – пора грибов поесть.

Семь – малины я поем.

Восемь – сено мы покосим.

Девять – бабушка идет,

Землянику нам несет.

Десять – все вокруг в листву одето.

Вот за что люблю я лето!

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Мечта

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Жарко

На улице очень жарко, давайте подуем на плечи, сначала на правое, затем на левое. Ребёнок делает спокойный вдох, пауза в 3 секунды, затем, поворачивая голову, дует на одно плечо, делает вдох и дует на другое плечо. Повторить 3- 4 раза.

Песочница

Вдох – имитировать изготовление куличиков в песочнице; на выдохе произносить «Шлёп – шлёп! Тук – тук!

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1. Гимнастика пробуждения в постели.

Растаял снег на кочке, пора весну встречать.

Эй, мои цветочки, уже пора вставать!

Подснежники весенние листочки расправляйте, головки поднимайте,

К солнцу потянитесь и всем улыбнитесь.

Ходьба по ребристым и массажным дорожкам

2. Профилактика плоскостопия. Ходьба по ребристой доске, корригирующим  дорожкам, по массажным коврикам.

1.«Высоко поднимемся». И.п.: узкая стойка ноги врозь, руки на поясе.

Вып.: подняться как можно выше  на носки;  вернуться в и.п.

 Повторить 4-5раз.

2. «Приседаем». И.п.: тоже. Вып.: медленные приседания, сгибая колени с опорой на носок. Повторить 4-5 раз.

3.Профилактика нарушения осанки.

1.«Потянулись к солнышку»  И.п.: основная стойка, руки вдоль туловища.

 Вып.: руки к плечам, вперед, вверх; вернуться в и.п.

 Повторить 5-6 раз.

2. «Ветер подул».  И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.

Вып.: наклон вперед, руки отвести назад; выпрямится, поднять руки вверх и потянуться; вернуться в и.п.  Повторить 5-6 раз.

 3.«Дотянись до зелёной травки»»  И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены.

Вып.: присесть, коснуться пальцами рук пола; вернуться в и.п.

Повторить 5-6 раз.

4..  И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.

 Прыжки и в чередовании с ходьбой, с высоким подниманием коленей..

4. Дыхательная гимнастика.

«Чем пахнут цветы?».  

И.п.: о. глубокий вдох носом; выдох и произнести «пах – нут  мё - дом»;

Повторить 3-4 раза.

КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ на тему: «ПОЛЕВЫЕ ЦВЕТЫ»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

В саду

 Наступил солнечный денек.  В саду росло много красивых цветов: маки, лилии, ромашки, розы, колокольчики. Язычок подошел к любимым цветочкам, наклонился и ласково прошептал: «С добрым утром!» Цветы закивали головками (рот открыть, языком касаться то верхней, то нижней губы). Взяв грабли,  Язычок стал аккуратно сгребать засохшую траву возле цветов (улыбнуться, протискивать язык между зубами вперед-назад; повторить 8 раз).   Потом Язычок взял лопату и стал перекапывать землю (упираться языком то в одну, то в другую щеку с внутренней стороны).

Теперь корешки у цветов стали лучше дышать. Обрадовались цветы и попросили у Язычка прохладной воды. Взяв большую лейку (вытянуть губы вперед и удержать под счет до 3).

Язычок полил цветы под самый корешок. Вода лилась долго, медленно (произнести: «С-с-с-с»).

Поднялись цветы и раскрыли свои лепесточки (губы вытянуть вперед трубочкой, медленно развести в стороны, открыв рот, снова соединить в «трубочку»; повторить 5 раз).

 Обрадовался Язычок, что теперь в его саду стало чисто и красиво.

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА

Цветок

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Одуванчик

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Подуй на одуванчик

ИП: ребенок стоит или сидит. Делает глубокий вдох носом, затем длинный выдох через рот, как будто хочет сдуть с одуванчика пух.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА

1.Гимнастика пробуждения в постели.

Ну-ка, ребятки, сон прошёл и все проснулись.

Улыбнулись, потянулись.

«Как кошечки потянулись» - И. п лежа на спине, произвольное потягивание.

«Кошечка на дереве». И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять одну ногу вверх, крепко взять двумя руками за бедро и перебирая руками подняться.                                                                        Повторить 3-4  раза.

2. Профилактика нарушения осанки.

1 «Любопытная кошка». И.п.: ноги слегка врозь. Руки вдоль туловища.

Вып.: поворот головы вправо и влево.  Повторить 4-5раз.

2. «Кошечка наклоняется». И.п.: ноги на ширине плеч, руки в стороны.

Вып.: наклон к правой ноге, вернуться в и.п. То же к левой ноге.

Повторить 4-5раз.

3. «Котёнок спрятался» И.п.: сидя на полу, ноги врозь, руки в упоре сзади.

Вып.: «спрятался котёнок в клубочек» -  подтянуть ноги к себе, руками обхватить  колени; вернуться в  и.п.   Повторить 4-5 раз.

4.« Котик загорает»  И.п.: лёжа на животе, руки под  подбородком.

Вып.: согнуть правую ногу в колене, вернуться в и.п. Согнуть левую ногу – и.п.                                                                                     Повторить 4-5 раз.

5.«Кошка резвится». Прыжки на двух ногах, в чередовании с ходьбой.

3. Упражнение на дыхание

«Кошка-царапушка». 

И.п: основная стойка, руки вытянуты вперёд, сделать вдох через нос - кисти к плечам, отводя локти назад и сжимая пальцы в кулачки;  Сделать резкий выдох через рот  произнося - ф- ф- ф-. при этом руки вытянуть вперёд широко  растопырив пальцы  и совершая быстрые движения, как бы царапая пространство перед собой.