Административная работа в школе

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16»

670003 г. Улан-Удэ, ул. Батарейная, 60; (3012)44-42-26; school16u_u@mail.ru

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ СОШ №16

________________ Н.Л. Крюкова

«___» ________________ 200__ г.

ПОЛОЖЕНИЕ О ВЕДЕНИИ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

1.1. Установление единых требований по ведению классного журнала.

1.2. Фиксирование и регламентация этапов и уровня фактического усвоения учебных программ.

2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

. 2.1. Инструкция по ведению классного журнала разработана в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении (в ред. постановлений Правительства Российской Федерации от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N49), Указаниями к ведению журнала в I-XI классах общеобразовательных учреждений, Инструкцией о ведении школьной документации.

2.2. Классный журнал – государственный нормативно-финансовый документ, фиксирующий и регламентирующий этапы и уровень фактического усвоения учебных программ. Аккуратное, точное и своевременное ведение его обязательно для каждого учителя и классного руководителя.

2.3. Устанавливаются три вида классных журналов: для I-IV, V-IX, X-XI классов.

2.4. Директор школы и его заместитель по учебно-воспитательной работе обеспечивают хранение классных журналов и систематически осуществляют контроль за правильностью их ведения.

2.5. Классный журнал рассчитан на учебный год и ведется в каждом классе по форме, утвержденной Министерством образования.

2.6. Название предметов на всех страницах пишется с заглавной буквы. Подписывая титульный лист журнала, классным руководителям необходимо обратить внимание на то, что номер класса записывается римской цифрой, литера заключается в кавычки и пишется с большой буквы (например, «I“A” класс», «I“Б” класс», «V “А” класс», «V“Б” класс»). Название учебного заведения записывается по печати, а также указывается его месторасположение: город Улан-Удэ Республики Бурятия.

2.7. Все записи в классном журнале должны быть сделаны шариковой ручкой синего цвета четко и аккуратно, без исправлений.

Исправления в журнале допускаются только по распоряжению директора.

2.8. В конце учебного года журнал сдается классным руководителем на проверку заместителю директора по учебно-воспитательной работе.

2.9. Классный журнал хранится в архиве учреждения 5 лет. В конце каждого учебного года журналы, проверенные и подписанные директором или зам. директора по УВР, сдаются в архив школы. На основании Приказа Минобразования России от 16.08.97г., №287 «О примерной номенклатуре дел общеобразовательных учреждений», срок хранения классных журналов составляет 5 лет (ст. 605). После 5-летнего хранения из журнала изымаются страницы со сводными данными успеваемости и перевода учащихся класса. Сформированные дела хранятся не менее 25 лет.

3. ОБЯЗАННОСТИ АДМИНИСТРАЦИИ ОУ

3.1. Директор школы и его заместители обязаны обеспечить хранение классных журналов и систематически осуществлять контроль за правильностью их ведения.

Схема контроля за ведением журнала:

- заполнение журнала на 10.09. – оформление титульного листа, списки обучающихся на первых страницах по всем учебным предметам, в сводной ведомости учета успеваемости, оглавление, общие сведения об учащихся, сведения о количестве уроков, пропущенных учащимися, листок здоровья;

- журнал проверяется ежемесячно на предмет правильности и своевременности записи тем уроков по учебным предметам, плотности и объективности опроса, дозировки домашних заданий, недопустимости заданий на выходные и праздничные дни;

- в конце каждой учебной четверти журнал проверяется особенно тщательно. Уделяется внимание фактическому усвоению программы (соответствие учебному плану и тематическому планированию); объективности выставленных текущих и итоговых отметок; наличию контрольных и текущих проверочных работ; правильности записи замены уроков; проведению уроков-экскурсий; уроков-обобщений и других занятий, проводимых в нетрадиционной форме;

- в конце года классный руководитель сдаёт журнал на проверку администратору только после того, как учителя-предметники уже отчитались по итогам года перед зам.директора;

- кроме указанных обязательных проверок могут быть еще целевые проверки, а также проверки, проводимые финансовыми органами. Администратор, проверяющий журнал, обязательно делает подробную запись на стр. «Замечания по ведению классного журнала». Кроме замечаний делается также пометка об устранении отмеченных недостатков и сроках их устранения.

Предлагается делать следующие записи:

15.09. Цель: Соблюдение правил                           23.09.- выполнено.

оформления журнала

Замечания: учителям математики,        

истории, географии, классному

руководителю исправить до 22.09.

23.09. Повторный контроль. Соблюдение правил

Оформления журнала.

Замечания исправлены.

3.2. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе проводит инструктаж учителей каждой параллели по требованиям, предъявляемым к ведению журнала, с учетом изучаемых дисциплин; дает указания учителям о четком распределении страниц журнала, отведенных на текущий учет успеваемости и посещаемости обучающихся на год в соответствии с количеством часов, выделенных в учебном плане на каждый предмет (1час/нед.-2с., 2 ч/нед.- 4с., 3 ч/нед.- 5с., 4 ч/нед.- 7с., 5 ч/нед.- 8с., 6 ч/нед.- 9с.).

В соответствии с данными указаниями классный руководитель оформляет страницу «Оглавление» (записываются названия всех учебных предметов, соответствующие учебному плану с заглавной буквы).

3.3. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе проводит инструктаж и с медицинскими работниками школы.

«Листок здоровья» заполняется медицинским работником образовательного учреждения (ставится дата, печать и подпись). В «Листок здоровья» сведения заносятся из медицинских карт обучающихся. Все рекомендации, данные в «Листке здоровья», должны в обязательном порядке учитываться всеми участниками образовательного процесса на всех уроках и внеклассных мероприятиях, в том числе физической культуры, при посадке детей в классе, при проведении профилактических прививок, во время дежурства детей по классу, при подборе комнатных растений в кабинете, при использовании различных химических веществ, препаратов бытовой химии на уроках и во время уборок помещений, в которых находятся дети.

3.4. Директор и заместитель директора по учебно-воспитательной работе по итогам проверки заполняют журналы согласно указаниям в соответствующих графах «Замечания по ведению классного журнала», где указывают цель проверки и замечания. По итогам повторной проверки делается отметка об устранении обнаруженных ранее замечаний. Все записи подкрепляются подписью проверяющего. По итогам проверок журналов проверяющими составляется справка. В случае нарушений, допущенных при ведении классного журнала, учителю-предметнику или классному руководителю, а также заместителю директора по учебно-воспитательной работе объявляется дисциплинарное взыскание за невыполнение своих должностных обязанностей в соответствии со статьями Трудового кодекса Российской Федерации.

3.5. Руководитель образовательного учреждения несет персональную ответственность за невыполнение настоящего Положения в соответствии с законодательством.

4. ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

4.1. Классный руководитель заполняет в журнале:

- стр.2 – Оглавление;

- списки учащихся на всех страницах (фамилия, имя – полностью);

- фамилию, имя, отчество учителя-предметника (полностью) на всех страницах журнала;

- стр. 54-55 – Общие сведения об учащихся;

- стр. 57-60 – Сведения о количестве уроков, пропущенных обучающимися;

- стр. 61-62 – Сводную ведомость учета успеваемости;

- стр. 62 – Листок здоровья;

- номер класса, фамилия классного руководителя дублируется на обложке стр. 2

4.2.  Ежедневно классный руководитель в разделе «Учет посещаемости учащихся» записывает количество уроков, пропущенных учениками.

4.3. Все изменения в списочном составе обучающихся в журнале (выбытие, прибытие) может фиксировать только классный руководитель после приказа по школе. Дата и номер приказа вносятся также в журнал на ту строку порядкового номера, где зафиксирована фамилия обучающегося («прибыл (выбыл) с ….числа, ….месяца …..года, приказ № … от…….»).

4.4. В ходе учебного года все справки и записки родителей по поводу отсутствия на занятиях обучающихся хранятся в журнале (в большом конверте, вклеенном в конце журнала), так как являются важными документами, фиксирующими и объясняющими отсутствие детей в школе.

4.5. В случаях обучения учащихся в лечебно-профилактических учреждениях и оздоровительных общеобразовательных учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, классный руководитель помещает в журнал справку об обучении в санатории или больнице.

5.6. Категорически запрещается уносить журнал домой, допускать учащихся к работе с классными журналами, а также выдавать журналы на руки учащимся.

5. ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ

5.1. Учитель-предметник обязан:

- заполнять журнал в день проведения урока. Количество проведенных уроков и соответствующие им даты должны совпадать. Дату проведения урока в правой части развернутого листа журнала надлежит фиксировать только арабскими цифрами, например: 05.09.; 23.11. Даты, проставленные на развороте слева, должны строго соответствовать датам, проставленным справа. Месяц и число записываются в соответствии с расписанием уроков, утвержденным директором школы.

- систематически проверять и оценивать знания учащихся, а так же ежеурочно отмечать отсутствующих, записывать дату;

- на левой странице журнала ставить дату урока, при сдвоенном уроке – две даты, отмечать отсутствующих на уроках буквой «н», выставлять отметки за устный и письменный ответ (в колонку за то число, когда проводилась работа). Запрещается выставлять отметки задним числом. Отметки за письменные работы выставляются в сроки, оговоренные в «Положении о проверке тетрадей»;

- в клетках для отметок учитель имеет право записывать только один из следующих символов – «1», «2», «3», «4», «5», «н».

- выставление в журнале точек, отметок со знаком «-» не допускается;

- выставление в одной клетке двух отметок допускается только на уроках русского языка и литературы.

5.2. Если проводится занятие на дому, учителя-предметники, ведущие занятия, выставляют отметки только в специальном журнале для надомного обучения. Эти же учителя в конце зачетного периода выставляют в классный журнал только итоговые отметки, которые классный руководитель переносит в итоговую ведомость. Записи в журнале для надомного обучения в конце зачетного периода подписываются родителями (законными представителями) учащегося.

5.3. На странице, где записывается пройденный материал, в конце итогового периода учитель-предметник записывает число проведенных уроков «По плану», «Фактически», что заверяется личной подписью учителя. В конце изучения курса после предыдущей записи делается запись «Программа пройдена полностью» или «Не пройдены следующие темы».

5.4.1.1. Итоговые отметки обучающихся за четверть (триместр, год) должны быть обоснованы (то есть соответствовать успеваемости обучающегося в аттестационный период). Чтобы объективно аттестовать обучающихся, необходимо не менее трех текущих отметок при двухчасовой недельной учебной нагрузке по предмету и более шести при учебной нагрузке более двух часов в неделю с обязательным учетом качества знаний обучающихся по письменным и практическим работам. При одночасовой недельной нагрузке по предмету аттестация может проводиться по четвертям (триместрам) или по полугодиям, в зависимости от решения этого вопроса на августовском педагогическом совете школы.

5.4.1.2. Отметка «н/а» может быть выставлена только в случае отсутствия трех текущих отметок и пропуска учащимся более 50% учебного времени.

5.4.1.3. В случае отсутствия текущих оценок по предмету из-за болезни учащегося или по иной  причине рекомендуется продлить сроки обучения данного учащегося  с последующей сдачей  текущего материала в форме зачета, экзамена  или иной другой формы. В случае наличия у учащегося справки о медицинской  группе здоровья  на уроках физической культуры оцениваются положительно теоретические знания по предмету. Запись «осв.» в журнале не допускается.

5.4.2. Отметки за каждую учебную четверть (триместр) выставляются учителем после записи даты последнего урока по данному предмету в четверти (триместре) без пропуска клетки. Не допускается пропуск клетки и графы в журнале для записи чисел и тем следующей четверти. Количество заполненных клеточек слева должно соответствовать такому же количеству строчек для записей тем уроков справа. Числа и названия месяцев также должны строго совпадать. Не допускается выделять итоговые отметки (чертой, другим цветом и т.п.). Оценки заносятся классным руководителем в сводную ведомость учета успеваемости обучающихся.

Следует помнить, что выставление неудовлетворительных оценок на первых уроках после длительного отсутствия учащихся (трех и более уроков), после каникул сдерживает развитие успехов в их учебно-познавательной деятельности и формирует негативное отношение к учению и учебным предметам.

5.4.3. Между зачетами, тематическими контрольными работами следует предусмотреть промежуточную аттестацию учащихся по изучаемой теме путем устного опроса.

5.5. На правой стороне развернутой страницы журнала учитель обязан записывать тему, изученную на уроке, и задания на дом. Количество часов по каждой теме должно соответствовать утвержденному календарно-тематическому планированию и программе по предмету. На занятиях по иностранному языку класс делится на две подгруппы. Записи ведутся индивидуально каждым учителем, ведущим подгруппу.

При проведении сдвоенных уроков записывается тема каждого урока в каждой графе. Все записи по всем предметам ведутся на русском языке с обязательным указанием не только тем уроков, но и тем контрольных работ, экскурсий, уроков с использованием информационных технологий, видеоуроков. В графе «Домашнее задание» при использовании на уроках ТСО, ИКТ записывать следующее: к/ф – просмотр фильма; ПК – персональный компьютер; д/ф – просмотр диафильма; CD – использование дисков; в/п – видеопроектор.

Тема урока формулируется в соответствии с утвержденным календарно-тематическим планированием.

5.6. Особое внимание следует обратить на специфику записи урока по следующим предметам:

5.6.1. русский язык:

- отметку за контрольный диктант с грамматическим заданием следует выставлять в одной колонке дробью. Запись в проведении классного изложения по развитию речи следует делать так: Р.р. Изложение с элементами сочинения. Или Р.р. Написание изложения по теме: «….».

5.6.2. литература:

- отметки за творческие работы (классные, домашние сочинения) выставляются дробью на той странице, где эта работа записана (в графе, соответствующей дате записи урока).

5.6.3. иностранный язык:

- все записи ведутся на русском языке. В графе «Что пройдено» помимо темы урока обязательно надо указывать одну из основных задач урока, например, «Ознакомление с определенным артиклем».

5.6.4. химия, физика, физическая культура:

- инструктаж по технике безопасности обязательно отмечается либо в графе «Что пройдено», либо в графе «Домашнее задание».

5.6.5. биология:

- лабораторные работы проводятся и отмечаются в журнале в зависимости от типа урока и задач и оцениваются индивидуально, если ученики осваивают новые знания и приёмы учебной деятельности, а если идёт закрепление умений и навыков, полученных ранее, оцениваются все учащиеся.

5.7. В графе «Домашнее задание» записывается содержание задания, страницы, номер задач и упражнений с отражением специфики организации домашней работы, например, «Повторить…составить план к тексту, составить или заполнить таблицу, учить наизусть, ответить на вопросы, домашнее сочинение, реферат, сделать рисунок» и другие.

5.8. При замещении уроков классный журнал заполняет замещающий учитель в обычном порядке (подпись и другие сведения записываются в журнале замещения уроков). Замена уроков записывается по факту проведения.

Устанавливается следующий порядок записи замещений уроков:

- при замещении уроков учителем, работающим в данном классе, запись замещения следует сделать на странице своего предмета.

- при замещении уроков учителем, не работающим в данном классе, запись замещения следует сделать на странице замещаемого предмета.

- при записи замещений обязательно указать дату, тему урока, домашнее задание, записать слово «замещение» и поставить подпись.

5.9. Журналы оформляются без подчисток; запрещается использование штриха для замазывания неверных записей; исправление неправильно выставленных отметок осуществляется путем зачеркивания одной чертой предыдущей отметки и выставления рядом но вой. При этом в конце данной страницы журнала делается со ответствующая запись, например: «Отметка Иванову Петру за 09.12 исправлена на «4» (хорошо)», далее – подпись учителя и печать учреждения. Не допускается использование записей карандашом.

Приложение

ФИЗИКА

ХИМИЯ

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16»

670003 г. Улан-Удэ, ул. Батарейная, 60; (3012)44-42-26; school16u_u@mail.ru

«У Т В Е Р Ж Д А Ю»:

директор школы________

Н.Л. Крюкова

«___»_____________20__ г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о летней трудовой практике

1. Общие положения

1.1. Цели организации летней трудовой практики:

- укрепление связи обучения и воспитания с практикой,

- улучшение подготовки обучающихся к сознательному выбору профессии.

1.2. К общественно-полезному труду в период летних каникул привлекаются в организованном порядке обучающиеся IV-VIII, Х классов. Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом и локальными актами школы, государственными образовательными стандартами.

1.3. Задачи летних практических работ обучающихся:

- обеспечить в период летних каникул организованное трудовое участие на пришкольном участке, благоустройстве и озеленении школы, охране природы;

- воспитывать у обучающихся добросовестное отношение к труду, высокие нравственные качества гражданина, рачительного отношения к общественной и личной собственности

- развивать интерес к профессиям,

- знакомить с элементами экономики и организации труда;

- способствовать физическому развитию обучающихся, укреплению их здоровья.

2. Содержание летних практических работ

2.1. Содержание летних практических работ обучающихся определяется на основе задач трудового воспитания обучающихся и с учётом их возраста, пола и состояния здоровья, потребностей школы.

2.2. Обучающиеся привлекаются к различным работам для своей школы; к труду на пришкольном участке, изготовлению и ремонту оборудования кабинетов, мебели, мастерских, благоустройству школьной территории и др.

2.3. Важным направлением летних практических работ обучающихся является участие в работах по благоустройству и озеленению микрорайона, охране природы.

2.4. В период летних практических работ с обучающимися проводится воспитательная, культурно-массовая, спортивно-оздоровительная работа, а также работа по профессиональной ориентации.

3. Организация летних практических работ

3.1. Педагогическая и экономическая эффективность летних практических работ обучающихся определяется правильной их организацией. Она складывается из создания трудовых коллективов обучающихся, планирования их труда, подбора и подготовки кадров руководителей, формирования у обучающихся необходимых знаний и практических умений, а также обеспечения обязательных мер по охране здоровья и труда обучающихся.

3.2. В школе может быть создано несколько трудовых коллективов обучающихся: ремонтные бригады, звенья для работы на пришкольном участке и др. Трудовые коллективы обучающихся организуются школой по совместному решению директора и детскими организациями и действуют на основе принципов самоуправления.

3.3. Планирование летних практических работ состоит в своевременном и обоснованном определении для школы в целом и для каждого трудового коллектива обучающихся в отдельности содержания, объёма и сроков выполнения трудовых заданий.

3.4. Рациональная организация труда обучающихся в период летних каникул предусматривает ведение учёта и контроля, оценку труда. Особо отличившиеся в труде обучающиеся поощряются грамотами, подарками.

3.5. К летним практическим работам в полном объёме привлекаются только здоровые обучающиеся. Обучающиеся, имеющие отклонения в состоянии здоровья, опускаются к работам в объёме согласно заключения врача. Запрещается привлекать к общественно-полезному труду обучающихся, имеющих значительное отклонение в состоянии здоровья.

3.6. Продолжительность рабочего дня не должна превышать 4 часов. Общая продолжительность труда обучающихся в период летних каникул не должна превышать 2 недель у обучающихся IV-VII классов, и 3 недель у обучающихся Х классов.

3.7. Обязательным условием обеспечения охраны труда обучающихся является их обучение и инструктирование по технике безопасности с соответствующим оформлением в журнале учёта инструктажа, контроль за соблюдением школьниками требований охраны труда.

4. Руководство летними практическими работами

4.1. Руководство летними практическими работами обучающихся осуществляется администрацией школы.

4.2. За организацию летних практических работ обучающихся школы отвечает её директор. На него возлагается:

- ответственность за соблюдение трудового законодательства;

- определение содержания труда обучающихся;

- подбор и расстановка кадров руководителей летних практических работ обучающихся;

 - организация необходимой материальной базы;

- создание безопасных и здоровых условий труда, а в необходимых случаях и быта обучающихся;

- оказание помощи ученическому самоуправлению в области руководства летними практическими работами обучающихся;

- создание безопасных и здоровых условий труда, а в необходимых случаях и быта обучающихся;

- установление необходимых связей с предприятиями, учреждениями, организациями, общественностью.

4.3. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:

- планирует летние практические работы обучающихся, организует обсуждение плана на педагогическом совете школы;

- руководит формированием трудовых коллективов обучающихся, их подготовкой к участию в летних практических работах;

- обеспечивает чёткую организацию и охрану труда обучающихся, воспитательную работу с обучающимися в период летних практических работ.

4.4. Классные руководители, учителя-предметники в тесном контакте с детской организацией участвуют в подготовке к летним практическим работам – в их планировании, формировании трудовых коллективов, в обучении обучающихся.

4.5. Непосредственное руководство летними практическими работами осуществляет руководитель трудового коллектива обучающихся. Он назначается приказом директора школы из числа учителей. Руководитель организует труд и быт обучающихся, проводит воспитательную работу, несёт персональную ответственность за состояние дел в трудовом коллективе. В организации производственной и воспитательной работы ему оказывает помощь выделенные для этого учителя, работники школы.

5. Ответственность участников за прохождение летних практических работ

5.1. Обучающиеся обязаны соблюдать технику безопасности при проведении работ, неукоснительно выполнять все требования руководителя летних практически работ, других работников школы. Прохождение летних практически работ является обязательным для всех обучающихся, за исключением случаев указанных в п. 3.5.

5.2. Классные руководители несут ответственность за учёт и контроль за прохождением обучающимися летних практических работ.

5.3. Руководитель трудового коллектива несёт персональную ответственность за качество и объём выполненных работ, за состояние дел в трудовом коллективе.

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16»

ПОЛОЖЕНИЕ О НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

Принят на НМС

«__» ____________200_г.

Протокол № _________

Председатель НМС

_______________ Петрова С.В.

Утвержден:

Директор МОУ СОШ №16

________________ Крюкова Н.Л.

«__» _________________ 200_ г.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Назначение научно-методического совета (далее – НМС). НМС является коллегиальным органом управления образовательным процессом и развитием образовательного учреждения (ОУ). Работа НМС направлена на координацию деятельности администрации, педагогического коллектива и научно-методических подразделений ОУ с целью развития учебно-воспитательного процесса.

2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПОЛНОМОЧИЯ НМС

- разработка и реализация программы развития образовательного учреждения, в т.ч.: характеристика стартового состояния школы, исследование и проработка проблемы развития, выделение приоритетных направлений её решения, оценка качества реализации программы;

- разработка и экспертиза различной документации образовательного учреждения;

- анализ эффективности работы методических объединений, научных обществ учащихся и т.п., а также совершенствование их работы;

- координация инновационной деятельности всех структурных подразделений ИнОУ и приглашенных специалистов;

- содействие правильному подбору членов педколлектива, развитию творческой инициативы педагогического коллектива и мотивации к самообразованию, оказание всесторонней (организационной, финансовой и т.п.) помощи педагогам, ведущим научно-методическую и опытно-экспериментальную работу;

- организация разработки, организация внедрения и анализ эффективности образовательных новшеств и нововведений, исследовательских и экспериментальных работ;

- организация работы по совершенствованию профессионального мастерства педагогов, в т.ч.: научное консультирование с привлечением квалифицированных специалистов, разработка предложений по морально-материальному стимулированию инновационной деятельности педагогов и т.п.

Нормативная база НМС: Закон Российской Федерации «Об образовании»; Закон Республики Бурятия «Об образовании»; нормативные акты, регламентирующие инновационную деятельность образовательного учреждения и настоящее Положение.

1. СОСТАВ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА

Членами НМС могут быть учителя I и высшей категории, руководители МО. В состав НМС делегируется от 5 до 9 постоянных членов, к работе НМС могут привлекаться представители администрации, научно-педагогической общественности, научные руководители инновационных проектов из числа преподавателей вузов, научных сотрудников научно-исследовательских институтов, работающих совместно со школой. Все кандидатуры членов НМС утверждаются на педагогическом совете ОУ. Руководство работой НМС осуществляет председатель НМС – заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НМС

В своей деятельности НМС подотчетен Педагогическому совету ОУ, несет ответственность за принятые решения и обеспечение их реализации.

НМС проводит заседания по мере необходимости (не реже 4 раз в год); повестка заседания объявляется не менее чем за неделю; решения НМС правомочны при присутствии 2/3 его состава и более половины проголосовавших; решения НМС являются обязательными для всех работников ОУ.

Основные формы работы НМС: плановые заседания, заслушивания докладов членов НМС с описанием содержания и результатов реализации программы развития образовательного учреждения, рассмотрение результатов экспертизы инновационных разработок и выработка рекомендаций по их внедрению и опубликованию.

Финансовое и материально-техническое обеспечение НМС. Заведующий НМС выполняет свои обязанности на общественных началах. Сотрудники научной лаборатории из числа членов педколлектива ОУ выполняют свои обязанности на общественных началах. Оплата привлекаемых специалистов ВУЗов производится в установленном порядке за счет внебюджетных средств и целевых поступлений.

5. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НМС

Направления и содержание деятельности НМС:

- отбор, создание и внедрение в учебно-воспитательный процесс образовательных новшеств: элементы содержания, учебные планы и программы, формы обучения, образовательные услуги и т.п.;

- организация, совершенствование и руководство инновационной (исследовательской, методической, опытно-экспериментальной и др.) работой учителей и учащихся;

- отбор, создание и внедрение образовательных нововведений, изменяющих технологию педагогической деятельности и обеспечивающих развитие ОУ: способы организации учебного материала, способы подготовительной и обучающей деятельности учителя, способы учебной деятельности учащихся, способы саморазвития педколлектива, способы управления ОУ и т.п.;

- оказание помощи администрации ОУ в разработке и реализации основных направлений развития;

- анализ эффективности инновационной деятельности ОУ; обсуждение и рецензирование различных педагогических проектов и учебно-методических разработок, осуществляемых в ОУ;

- участие в подготовке и проведении творческих конкурсов, олимпиад и т.п.;

- внесение предложений по стимулированию и оценке инновационной деятельности педагогов, в том числе в ходе аттестации.

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №45»

ПОЛОЖЕНИЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ ШКОЛЫ

Принят на ПС

«__» __________________200_г.

Протокол № _________

Утвержден:

Директор МОУ СОШ №45

_______________ И.Л. Абашеева

«__» _________________ 200_ г.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Педагогический совет – орган коллективной мыследеятельности и коллективного педагогического диагностирования, формирующий новое педагогическое мышление, отношения сотрудничества для реализации основных задач школы.

Педагогический совет – консилиум педагогов-профессионалов по вопросам учебно-воспитательного процесса.

Педагогический совет действует на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении, нормативных правовых документах об образовании, Устава образовательного учреждения, настоящего Положения.

Решения педагогического совета являются рекомендательными для коллектива образовательного учреждения. Решения педагогического совета, утвержденные приказом образовательного учреждения, являются обязательными для исполнения.

2. СОСТАВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

Педагогический совет является постоянно действующим органом управления образовательного учреждения для рассмотрения основных вопросов образовательного процесса.

В состав педагогического совета входят: директор школы и его заместители, педагоги, библиотекарь, председатель родительского комитета.

В необходимых случаях на заседания педагогического советь школы приглашаются представители общественных и ученических организаций, работники других учебных заведений, родители уча щихся и другие лица. Необходимость их приглашения определяется председателем педагогического совета. Лица, приглашенные на засе дание педагогического совета, пользуются правом совещательного го лоса.

Педагогический совет избирает из своего состава секретаря совета на учебный год. Секретарь педсовета работает на общественных началах.

1. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

Педагогический совет работает по плану, утвержденному на заседании совета.

Заседания педагогического совета созываются, как правило, один раз в течение четверти учебного года. В случае необходимости могут созываться внеочередные заседания педагогического совета.

Решения педагогического совета принимаются простым боль шинством голосов при наличии на заседании не менее двух третей его членов (если процесс голосования не оговорен специальным положением, в частности положением о награждении золотой и серебряной медалями). При равном количестве голосов решающим является голос председателя совета.

Решение педагогического совета об исключении учащегося из школы принимается по согласованию с районной комиссией по делам несовершеннолетних в присутствии родителей или лиц, их замещающих, и является окончательным. Выписка из решения об исключении ученика из школы вместе с характеристикой, утвержденной педагогическим советом, представляется в районную (городскую) комиссию по делам несовершеннолетних для решения вопроса о направлении исключенного в другие учебно- воспитательные учреждения или о его трудоустройстве.

Организацию работы по выполнению решений и рекоменда ций педагогического совета осуществляет председатель совета. На очередном совете докладывает о результатах этой работы.

Члены педагогического совета имеют право вносить на рассмотрение совета вопросы, связанные с улучшением работы школы.

Организацию выполнения решений педагогического совета осуществляет директор образовательного учреждения и ответственные лица, указанные в решении. Результаты этой работы сообщаются членам педагогического совета на последующих его заседаниях.

Директор школы, в случае несогласия с решением педагогиче ского совета, приостанавливает проведение решения в жизнь. В трех дневный срок необходимо ознакомиться с мотивированным мнением большинства педагогического совета и вынести окончательное решение по спорному вопросу.

4. ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

Главными задачами педагогического совета являются: объедине ние усилий педагогического коллектива школы на повышение уровня учебно-воспитательной работы, внедрение в практику достижений науки и передового педагогического опыта, реализация государственной политики по вопросам образования, направление деятельности педагогического коллектива учреждения на совершенствование образовательной работы, внедрение в практику достижений педагогической науки и передового педагогического опыта, решение вопросов о приеме, переводе и выпуске обучающихся /воспитанников/, освоивших государственный стандарт образования, соответствующий лицензии данного учреждения.

Педагогический совет обсуждает и утверждает планы работы образовательного учреждения; заслушивает информацию, отчеты педагогических работников учреждения, доклады представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с данным учреждением по вопросам образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима образовательного учреждения, об охране труда и здоровья обучающихся / воспитанников/ и другие вопросы образовательной деятельности учреждения.

Педагогический совет принимает решения о проведении итогового контроля по результатам учебного года, о допуске учащихся к экзаменам, освобождении обучающихся от экзаменов на основании представленных документов, определенных Положением об экзаменах, переводе учащихся в следующий класс или об оставлении их на повторный курс, о выдаче соответствующих документов об образовании, о награждении обучающихся Грамотами, Похвальными листами или медалями за успехи в обучении; о поощрениях и взыска ниях; педагогический совет также принимает решение об исключении учащихся из школы в случае, когда иные меры педагогического воз действия исчерпаны в порядке, определенном Уставом школы.

Педагогический совет осуществляет следующие функции:

- обсуждает и утверждает планы работы образовательного учреждения;

- заслушивает информацию и отчеты педагогических работников учреждения, доклады представителей организаций и учреждений, взаимодействующих со школой по вопросам образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима образовательного учреждения, об охране труда, здоровья и жизни обучающихся (воспитанников) и другие вопросы образовательной деятельности учреждения;

- принимает решение о проведении промежуточной аттестации по результатам учебного года, о допуске учащихся к итоговой аттестации, предоставлении обучающимся, имеющим соответствующие медицинские показания, возможности сдать экзамены в «щадящем режиме», переводе учащихся в следующий класс или об оставлении их на повторный курс; выдаче соответствующих документов об образовании, о награждении обучающихся (воспитанников) за успехи в обучении грамотами, похвальными листами или медалями;

- принимает решение об исключении обучающихся из образовательного учреждения, когда иные меры педагогического и дисциплинарного воздействия исчерпаны, в порядке, определенном Законом Российской Федерации «Об образовании» и уставом данного образовательного учреждения, которое своевременно (в трехдневный срок) доводится до сведения соответствующего муниципального отдела управления образованием (согласование решения проводится в органах местного самоуправления).

1. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

Педагогический совет имеет право:

- создавать временные творческие объединения с приглашением специалистов различного профиля, консультантов для выработки рекомендаций с последующим рассмотрением их на педагогическом совете;

- принимать окончательное решение по спорным вопросам, входящим в его компетенцию;

- принимать, утверждать положения (локальные акты) с компетенцией, относящейся к объединениям по профессии.

Педагогический совет ответственен за:

- выполнение плана работы;

- соответствие принятых решений законодательству Российской Федерации об образовании, о защите прав детства;

- утверждение образовательных программ, имеющих экспертное заключение;

- принятие конкретных решений по каждому рассматриваемому вопросу с указанием ответственных лиц и сроков исполнения решений.

2. ДЕЛОПРОИЗВОДСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

Заседания педагогического совета оформляются протокольно. В книге протоколов фиксируется ход обсуждения вопросов, выносимых на педагогический совет, предложения и замечания членов педсовета. Протоколы подписываются председателем и секретарем совета.

Протоколы о переводе обучающихся в следующий класс, выпуске из школы оформляются списочным составом и утверждаются приказом по образовательному учреждению.

Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.

Книга протоколов педагогического совета образовательного учреждения входит в номенклатуру дел, хранится постоянно в учреждении и передается по акту.

Книга протоколов педагогического совета пронумеровывается постранично, прошнуровывается, скрепляется подписью директора и печатью образовательного учреждения.

Положение о пришкольном лагере

«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ № 16
___________Крюкова Н.Л.

ПОЛОЖЕНИЕ
о пришкольном лагере

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. По желанию и запросам родителей (законных представителей) и с учетом финансовых возможностей государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 660 в летний период создаются пришкольный оздоровительный и трудовой лагеря с дневным пребыванием детей.
1.2. Деятельность лагеря регламентируется Уставом МОУ СОШ № 16, Правилами поведения обучающихся, настоящим Положением.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Пришкольные оздоровительный и трудовой лагеря открываются на основании приказа по школе и комплектуются из обучающихся 1—5-х и 6—10-х классов. Зачисление производится на основании заявления родителей (законных представителей).
2.2. В лагере организуются отряды (бригады) с учетом возрастных особенностей и интересов обучающихся строго соблюдаются требования санитарных норм и правил, техника безопасности.
2.3. Содержание работы лагеря строится по его плану на принципах демократии и гуманизма, развития инициативы и самостоятельности, привития норм здорового образа жизни.
2.4. В лагере создаются условия для осуществления спортивно-оздоровительной работы, трудового воспитания, развития творческих способностей детей.
2.5. Коллектив лагеря самостоятельно определяет программу деятельности, распорядок дня.
2.6. В лагере действует орган самоуправления обучающихся.

3. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
3.1. Приказом по школе назначаются начальник лагеря (по необходимости его заместитель), воспитатели, музыкальный руководитель, руководитель спортивной работы из числа педагогических работников учреждения.
3.2. Начальник лагеря руководит его деятельностью, несет ответственность за жизнь и здоровье детей, ведет документацию.
3.3. Заместитель начальника лагеря организует воспитательную деятельность, осуществляет связь с культурно-просветительными и спортивными учреждениями.
3.4. Воспитатели, музыкальный работник и руководитель спортивной работы осуществляют воспитательную деятельность по плану лагеря, проводят мероприятия, следят за соблюдением режима дня, правил безопасного поведения, правил пожарной безопасности.
3.5. Орган самоуправления представляет собой совет командиров отрядов (бригад), который совместно с вожатыми реализует коллективные, творческие, оздоровительные мероприятия с детьми.
3.6. Вожатые в помощь воспитателям могут подбираться из числа обучающихся в 9—10-х классах.

4. ОХРАНА ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
4.1. Начальник лагеря, воспитатели, музыкальный руководитель, руководитель по спортивно-оздоровительной работе несут ответственность за жизнь и здоровье детей во время их пребывания в лагере.
4.2. Педагогические сотрудники, работающие в лагере, и дети должны строго соблюдать дисциплину, режим дня, план воспитательной работы, технику безопасности и правила пожарной безопасности.
4.3. Начальник лагеря проводит инструктаж по технике безопасности для сотрудников, а воспитатели — для детей под личную роспись инструктируемых.
4.4. В лагере действует план эвакуации на случай пожара и чрезвычайных ситуаций.
4.5. Организация питания осуществляется на основе примерных норм питания. За качество питания несет ответственность бракеражная комиссия, утвержденная директором школы на время работы лагеря.
4.6. Организация походов и экскурсий производится на основании соответствующих инструкций директора образовательного учреждения.

5. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
5.1. Лагерь содержится за счет средств Фонда социального страхования, бюджетных и родительских средств. Для содержания лагеря могут быть привлечены спонсорские средства.

Powered by DraKmoR site engine 

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16»

670003 г. Улан-Удэ, ул. Батарейная, 60; (3012)44-42-26; school16u_u@mail.ru

Принято                                                              «У Т В Е Р Ж Д А Ю»:

педсоветом                                                          директор школы________

протокол №____                                                Н.Л. Крюкова

от «___»_____________2007 г.                        «___»_____________2007 г.

П О Л О Ж Е Н И Е

о родительском комитете

I. Общие положения

1. Положение составлено в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типового Положения об образовательном учреждении и Устава МОУ СОШ №16

2. Родительский комитет создается в целях содействия школе в осуществлении воспитания, обучения и развития детей.

II. Задачи родительских комитетов

Задачами родительского комитета являются:

1. всемерное укрепление связи между семьей и школой в целях установления единства воспитательного влияния на детей педагогического коллектива и семьи;
2. привлечение родительской общественности к активному участию в жизни школы, к организации внеклассной работы и внешкольной;
3. помощь школе в осуществлении обязательного основного среднего образования и  полного среднего;
4. участие в организации широкой педагогической пропаганды среди родителей и населения;
5. помощь в укреплении хозяйственной и учебно-материальной базы школы.

III. Организация и содержание работы родительского комитета

1. Родительский комитет школы избирается общешкольным родительским собранием в начале каждого учебного года сроком на один год в количестве 5-и человек.

2. Для выполнения текущей работы родительский комитет школы выбирает из своего состава:

1. председателя;
2. заместителя;
3. секретаря.

3. Родительский комитет класса избирается общим собранием родителей класса в составе председателя и 2-4 человек.

4. Под руководством членов общешкольного родительского комитета в школе могут создаваться постоянные или временные комиссии по отдельным разделам работы  по осуществлению всеобщего обучения, проведению педагогической пропаганды, по трудовому воспитанию, по культурно-массовой работе, хозяйственной, спортивно-оздорови тельной и др. Состав комиссий и содержание их работы определяются родительс ким комитетом.

5. Родительский комитет организует помощь школе:

1. в укреплении связи педагогического коллектива с родителями уча щихся и общественностью;
2. в осуществлении обязательного основного среднего и полного сред него образования;
3. в организации, питания школьников;
4. в создании и использовании фонда всеобуча;
5. в создании необходимой материальной базы для трудового обучения и воспитания;
6. в привлечении родителей к непосредственному участию в воспитательной работе с учащимися во внеурочное время;
7. в осуществлении контроля за выполнением школьниками Правил для учащихся;
8. в организации и проведении собраний, докладов, лекций для роди телей, бесед по обмену опытом семейного воспитания;
9. в осуществлении мероприятий по укреплению хозяйственной и учебно-материальной базы школы, благоустройству и созданию в ней нормаль ных санитарно-гигиенических условий;
10. в проведении оздоровительной и культурно-массовой работы с учащи мися в период каникул.

6. Родительский комитет школы и классные родительские комитеты руководствуются в своей работе  данным Положением, рекомендациями директора и педагогического совета, планом, работы и Постановле ниями родительских собраний, локальными актами школы.

7. Родительский комитет школы и классные родительские комитеты вправе принимать свои решения при наличии на заседании не менее 2/3 его членов большинством голосов.

8. Для обсуждения и решения наиболее важных вопросов родительский комитет школы созывает собрания родителей (классные – не реже 4 раз в год, общешкольные - не реже двух раз в год). На классных родительских собраниях обязательно присутствие классного руководителя, на общешкольных — директора школы, классных руководителей и учителей, завучей по УВР и ВР.

9. Родительский комитет школы отчитывается о своей работе перед общешкольным родительским собранием, а классный комитет – перед классным родительским собранием в день выборов нового состава комитета.

10. В случае несогласия директора школы с решением родительского комитета спорный вопрос разрешается комитетом по образованию.

IV. Права родительских комитетов

1. Родительский комитет школы имеет право:

1. устанавливать связь с организациями и учреждениями по вопросам оказания помощи школе в проведении воспитательной работы, ук репления учебно-материальной базы, а также об отношении родителей к воспитанию детей;
2. вносить на рассмотрение директора и педагогического совета шко лы предложения по внешкольной и внеклассной работе с учащимися, по организации хозяйственных вопросов, по улучшению работы пе дагогического коллектива с родителями учащихся, директор школы и педагогический совет обязаны внимательно рассмотреть предло жения родительского комитета и ставить его в известность о при нятых решениях;
3. заслушивать сообщения директора школы о состоянии и перспекти вах работы школы и его разъяснения по интересующим родителей вопросам;
4. заслушивать отчеты классных, родительских комитетов и принимать решения по улучшению их работы;
5. созывать родительские собрания;
6. принимать участие в создании фонда всеобуча и решении вопросов об оказании  материальной помощи нуждающимся учащимся;
7. привлекать родителей к участию в различных формах воспитания учащихся, руководству кружками и другими видами внеклассной и внешкольной работы;
8. организовывать дежурства родителей в школе и микрорайоне школы.

2. Классные родительские комитеты имеют право вносить предложе ния классному руководителю по улучшению внеклассной работы с учащимися, по улучшению работы с родителями учащихся класса и заслушивать разъяснения классного руководителя по вопросам, интересующим родите лей.

3. Председатель общешкольного родительского комитета является членом педагогического совета школы.

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16»

670003 г. Улан-Удэ, ул. Батарейная, 60; (3012)44-42-26; school16u_u@mail.ru

«У Т В Е Р Ж Д А Ю»:

директор школы________

Н.Л. Крюкова

«___»_____________20__ г.

П О Л О Ж Е Н И Е

о получении образования в форме экстерната

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящее Положение определяет порядок получения общего образования в форме экстерната.

1.2. Получение общего образования в форме экстерната предполагает самостоятельное изучение экстерном общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования с последующей промежуточной  и государственной (итоговой) аттестацией в общеобразовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию.

Экстерн – лицо, самостоятельно осваивающее общеобразовательные программы, которому представлена возможность прохождения промежуточной и государственной (итоговой) аттестации в общеобразовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию.

1.3. Обучающиеся имеют право пройти промежуточную и (или) государственную (итоговую) аттестацию экстерном по отдельным предметам общеобразовательных программ, общеобразовательным программам начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

1.4. Для получения общего образования в форме экстерната в пределах основных общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования действует единый государственный образовательный стандарт.

1.5. Получение общего образования в форме экстерната не ограничивается возрастом.

1.6. Общеобразовательное учреждение по желанию экстернов может оказывать дополнительные платные образовательные услуги.

II. ПОРЯДОК ЗАЧИСЛЕНИЯ И ОТЧИСЛЕНИЯ ЭКСТЕРНОВ

2.1. Зачисление в общеобразовательное учреждение в качестве экстерна совершеннолетних граждан производится по их личному заявлению, несовершеннолетних – по заявлению родителей (законных представителей).

2.2. Вместе с заявлением представляются документы, подтверждающие освоение общеобразовательных программ: справка об обучении в образовательном учреждении начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального образования; справка о промежуточной аттестации в образовательном учреждении; документ об основном общем (неполном среднем) образовании.

Кроме того, могут быть представлены документы за период, предшествующий обучению в форме самообразования, семейного образования, в образовательных учреждениях иностранных государств.

При отсутствии вышеназванных документов (у иностранных граждан, в случае утраты документа, обучения в форме самообразования, обучения за рубежом) зачисление в общеобразовательное учреждение в качестве экстерна производится после установления уровня освоенных поступающим общеобразовательных программ в порядке, определяемом уставом данного общеобразовательного учреждения.

2.3. Сроки подачи заявления в общеобразовательное  учреждение о зачислении в качестве экстерна для прохождения промежуточной аттестации устанавливаются общеобразовательным учреждением. Срок подачи заявления для прохождения государственной (итоговой) аттестации не может быть менее трех месяцев до ее начала.

2.4. Директор школы издает приказ о зачислении учащегося на экстернат и закреплении за ним учителей-консультантов. Фамилия экстерна вносится в специальный журнал, где фиксируются результаты промежуточной аттестации.

2.5. При зачислении в общеобразовательное учреждение последнее обязано ознакомить экстерна, родителей (законных представителей) несовершеннолетних экстернов с настоящим Положением, уставом общеобразовательного учреждения, Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, программами учебных предметов.

2.6. Экстерн имеет право:

1. получать необходимые консультации (в пределах 2 учебных часов перед каждым экзаменом);
2. брать  учебную литературу из библиотечного фонда общеобразовательного учреждения;
3. посещать лабораторные и практические занятия;
4. принимать участие в различных олимпиадах и конкурсах, централизованном тестировании.

2.7. Экстерны, не прошедшие промежуточную аттестацию по двум и более предметам, не явившиеся на государственную (итоговую) аттестацию без уважительных причин, отчисляются из общеобразовательного учреждения и уведомляются об этом письменно (заказным письмом) либо лично, что подтверждается в приказе об отчислении.

III. АТТЕСТАЦИЯ ЭКСТЕРНОВ

3.1. Порядок, форма и сроки проведения промежуточной аттестации устанавливаются общеобразовательным учреждением.

3.2. Государственная (итоговая) аттестация экстернов проводится в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

3.3. Промежуточная аттестация экстернов предшествует государственной (итоговой) аттестации и проводится по предметам инвариантной части учебного плана общеобразовательного учреждения, кроме предметов образовательных областей «Искусство», «Физическая культура», «Технология»..

3.4. По решению руководителя общеобразовательного учреждения экстерну могут быть перезачтены отметки по предметам, полученные ранее в другом образовательном учреждении.

3.5. Количество экзаменов при промежуточной аттестации экстернов не должно быть более 12 в год.

3.6. Промежуточная и государственная (итоговая) аттестации экстернов отражаются в протоколах экзаменов с пометкой «Экстернат», которые подписываются всеми членами экзаменационной комиссии и утверждаются руководителем общеобразовательного учреждения. К  протоколам прилагаются письменные материалы экзаменов.

3.7. Экстерны на общих основаниях могут награждаться Похвальными грамотами за особые успехи в изучении отдельных предметов

3.8. По окончании учебного года или при отчислении из общеобразовательного учреждения экстерну выдается справка о промежуточной аттестации по установленной форме.

3.9. Экстернам, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца об основном общем или среднем (полном) общем образовании.

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16»

УТВЕРЖДАЮ:

Председатель Комитета по образованию г. Улан-Удэ

С.В. Трифонова _______________________________

«____»  _____________________________  200___ г.

ПОЛОЖЕНИЕ

О СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОМ КЛАССЕ

ПО ЖЕНСКОЙ ВОЛЬНОЙ БОРЬБЕ

 С УГЛУБЛЕННЫМ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫМ ПРОЦЕССОМ

Разработчик: Крюкова Н.Л.

Улан-Удэ

2008

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении РФ, Приказом Госкомспорта СССР от 09.04.87 №228 (с изменениями и дополнениями в разделах II и III, внесенными согласно приказу Госкомспорта СССР от 30.06.89 № 269), Письмом Министерства образования и науки РФ от 29.09.06 06-1479, Приложение к письму Росспорта от 12.12.2006 СК 02-10/3685 – часть 4, Проектом Федерального Закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» № 343508-4, Программой развития школы.

1.2. К специализированным классам относятся классы по видам спорта и являются формой работы спортивных школ совместно с общеобразовательными.

1.3. Основные цели и задачи спортивных классов соответствуют целям и задачам, определяющим деятельность образовательных учреждений. Спортивные классы

– обеспечивают учащимся оптимальные условия для получения среднего (полного) общего образования;

– создают условия для рационального сочетания учебы в школе с углубленным учебно-тренировочным процессом в спортивной школе;

– осуществляют подготовку всесторонне развитых, высококвалифицированных спортсменов по женской вольной борьбе.

1.4. Специализированные классы по женской вольной борьбе с углубленным учебно-тренировочным процессом открываются приказом Комитета по образованию г. Улан-Удэ на основании совместного решения школы, комитета по физической культуре и спорта, спортивной школы, гарантирующей организацию своими силами учебно-тренировочного процесса в этих классах соответственно требованиям настоящего Положения.  

1.5. Специализированные классы по женской вольной борьбе с углубленным учебно-тренировочным процессом во внеучебное время открываются на II и III ступенях обучения (5-11 кл.).

2. Порядок комплектования специализированных классов

2.1. Комплектование специализированных классов проводится из числа наиболее перспективных в спортивном отношении учащихся, прошедших подготовку не менее одного года в учебно-тренировочных группах, соответствующих по возрастным требованиям второго года обучения учебно-тренировочных групп, с учетом итоговых отметок за предыдущий класс и рекомендаций тренеров спортивной школы. В эти классы могут переводиться учащиеся из разных общеобразовательных школ при согласии родителей (законных представителей).

Специализированные классы могут комплектоваться спортсменами, занимающимися в различных спортивных школах независимо от их ведомственной принадлежности.

2.2. Комплектование специализированных классов осуществляется комиссией в составе директора, заместителя директора по УВР общеобразовательной школы; директора, заместителя директора, старшего тренера-преподавателя по спорту, тренера-преподавателя по женской вольной борьбе спортивной школы, врача общеобразовательной школы, спортивной школы и врача врачебно-физкультурного диспансера. Председатель комиссии назначается Комитетом по образованию из числа лиц, входящих в состав комиссии.

2.3. Зачисление в специализированные классы производится приказом директора общеобразовательной школы на основании заявления родителей (законных представителей) и заключения приемной комиссии.

2.4. Возраст учащихся определяется годом рождения и является минимальным для зачисления в учебные группы. Допускается превышение указанного возраста не более чем на два года.

2.5. Наполняемость специализированных классов не должно превышать 25 человек (5-6-х – до 25 чел., 7-8-х – до 20 чел., 9-11-х – до 15 чел.).

Наполняемость учебных групп на каждом этапе подготовки постоянна согласно таблице:

2.6. В специализированные классы могут переводиться учащиеся из разных общеобразовательных школ при согласии родителей (законных представителей). За учащимися специализированных классов сохраняется право свободного перехода в общеобразовательные классы, работающие по типовой программе средних общеобразовательных школ.

2.7. Учащиеся специализированных классов, не выполнившие требования по уровню спортивной подготовки, переводятся в обычные классы данной школы или другую общеобразовательную школу только по окончании учебного года. Специализированные классы доукомплектовываются из числа учащихся спортивных школ, достигших лучших результатов в спортивной подготовке.

3. Организация учебно-тренировочного и воспитательного процесса

3.1. Организация образовательного процесса в специализированных классах строится на основе базисного учебного плана, индивидуального учебного плана общеобразовательной школы. Учебно-тренировочный процесс по спорту осуществляется во внеурочное время по программе спортивной школы в соответствии с Положением о ней.

3.2. Расписание занятий по общеобразовательным предметам и учебно-тренировочные занятия для специализированных классов устанавливаются администрацией общеобразовательной школы совместно с руководством спортивной школы.

3.3. Администрация школы по согласованию с Педагогическим советом школы, комиссией по комплектованию специализированных классов и родителями учащихся может вносить изменения в сроки начала и окончания учебного года (четвертей, полугодий), объемы прохождения учебной программы, сдачи зачетов и экзаменов, а также определять для данного класса профилирующие и факультативные предметы.
Уроки физической культуры проводятся учителем данной школы с учетом плана учебно-тренировочного процесса и могут быть вынесены за сетку часов.

3.4. Промежуточная аттестация по профилирующим предметам проводится не менее одного (двух) раз в учебном году.

3.5. Итоговая аттестация выпускников специализированных классов осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации и в сроки, установленные Министерством общего и профессионального образования.

3.6. Для организации учебно-тренировочных занятий учащиеся специализированных классов распределяются по учебным группам согласно Положению о спортивных школах.

Режим работы для учащихся спортивных школ, обучающихся в специализированных классах, устанавливается:

– для занимающихся в учебно-тренировочных группах – 20 часов в неделю;

– для занимающихся в группах спортивного совершенствования – 28 часов в неделю;

– для занимающихся в группах высшего спортивного мастерства – 30 часов в неделю.

3.7. В зависимости от уровня спортивной подготовленности учащихся разрешается уменьшение или увеличение недельной нагрузки, но не более чем на два часа в неделю.

3.8. Учебно-тренировочные занятия по спорту с группами учащихся специализированных классов проводятся тренерами-преподавателями по спорту спортивной школы не реже двух раз в день (не менее 10 раз в неделю).

 3.9. Проведение двухразовых учебно-тренировочных занятий дает право на планирование первых уроков по общеобразовательным предметам в более позднее время, чем в обычных классах.

4. Управление

4.1. Управление специализированными классами проводится в соответствии с Уставом школы, Правилами внутреннего распорядка и настоящим Положением.

4.2. Педагогический коллектив для работы в специализированных классах формируется из числа педагогов общеобразовательной и спортивной школ.

4.3. Для учащихся 5-8 классов назначаются воспитатели, для 9-11 классов – классные руководители. Учебно-тренировочные занятия в спецклассах организуют тренеры-преподаватели спортивной школы.  

5. Финансовое обеспечение

5.1. Финансирование специализированных классов осуществляется в порядке, установленном Законом РФ «Об образовании». Основным источником финансирования являются бюджетные ассигнования, а также средства от дополнительной образовательной деятельности школы, поступлений от государственных и общественных организаций, целевых взносов юридических и частных лиц.

5.2. Спортивные школы несут расходы по организации и проведению учебно-тренировочных занятий, сборов, участию в соревнованиях, обеспечению инвентарем, транспортом, оборудованием, одеждой и обувью учащихся специализированных классов в пределах, предусмотренных Положением о спортивных школах.

5.3. В дни тренировочных занятий и в период оздоровительно-спортивного лагеря учащиеся специализированных классов обеспечиваются питанием в соответствии в соответствии с выделенными Госкомспорта лимитами.

5.4. Учащиеся специализированных классов, выезжающие на учебно-тренировочные сборы, соревнования, обеспечиваются питанием только по смете указанных мероприятий.

5.5. Оплата тренеров-преподавателей производится за счет бюджета спортивной школы.  

За постановку учебно-тренировочного процесса, обеспечение спортивной формой и инвентарем несет ответственность спортивная школа.

Положение разработано совместно МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» и

МОУ СОШ №16                                                                        ДЮСШ №7                                                                                                    

670003, г. Улан-Удэ, ул. Батарейная, 60

директор ____________ Крюкова Н.Л.                                    директор _____________
                     М.п.                                                                                                             М.п.

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16»

670003 г. Улан-Удэ, ул. Батарейная, 60; (3012)44-42-26; school16u_u@mail.ru

Принято                                                                    «У Т В Е Р Ж Д А Ю»:

педсоветом                                                         директор МОУ СОШ №16

протокол №____                                                Н.Л. Крюкова ____________

от «___»_____________20__ г.                        «___»_____________20____ г.

ПОЛОЖЕНИЕ О СОСТАВЛЕНИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

В соответствии с п. 2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании» в компетенцию образовательного учреждения входит разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин.

В соответствии с пунктом 1 «Рекомендаций по разработке рабочих программ учебных дисциплин по специальностям среднего профессионального образования (для очной формы обучения)» (Приложение №2 к Письму Минобразования РФ от 24.06.1997г. №12-52-91ин/12-23)) рабочая программа учебной дисциплины – это документ, предназначенный для реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки студента по конкретной учебной дисциплине рабочего учебного плана образовательного учреждения. Рабочая программа учебной дисциплины (курса) разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно на основе примерной программы учебной дисциплины (курса) и должна содержать требования к подготовке учащегося по результатам изучения данной дисциплины (курса), рекомендации по организации образовательного процесса, давать представление о том, как в практической деятельности педагога реализуются компоненты (федеральный, региональный, школьный) государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета. Главное  назначение рабочей программы – обеспечение гарантии в получении учащимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным стандартом и учетом специфики местных условий, позволяющее более, полно реализовать себя.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа учителя должна давать представление о том, как в практической деятельности педагога реализуются компоненты (федеральный, региональный, школьный) государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета. Рабочая программа – документ, созданный учителем на основе примерной или авторской программы.

В МОУ СОШ №16 используется Базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004г.

В большинстве образовательных учреждений области реализуется содержание образования, основой которого являются примерные программы, подготовленные в соответствии с обязательным минимумом содержания общего образования и рассчитанные на количество часов, отводимых на изучение каждой образовательной области в инвариантной части Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России №322 от 09.02.1998г.

Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089 утвержден федеральный компонент государственного образовательного стандарта. На основе федерального компонента государственного образовательного стандарта созданы примерные программы, которые рассчитаны на количество часов, отводимое на изучение каждой образовательной области в инвариантной части Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004. Данные программы являются инструментом для реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в образовательных учреждениях. Примерная программа является основой для создания рабочих программ и ориентиром при разработке авторских.

   Авторская программа (программа, разработанная одним или группой авторов) – документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта, определяющий содержание образования определенного предмета. Для авторской программы характерны оригинальная концепция и построение содержания. Внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений авторской программы предшествует ее внешняя экспертиза и апробация.

Рабочая программа – документ, созданный на основе примерной или авторской программы, с учетом целей и задач Образовательной программы учреждения и отражающий пути реализации содержания учебного предмета.

Рабочая программа составляется учителем-предметником по определенному учебному предмету и рассчитана, как правило, на учебный год или ступень обучения. Например, «Рабочая программа курса биологии в 6 классе», «Рабочая программа основного общего образования по биологии».

Рабочие программы в начале учебного года анализируются на заседании методического совета, затем – на заседании научно-методического совета школы, после чего представляются на утверждение руководителю образовательного учреждения. Руководитель вправе провести экспертизу рабочих программ непосредственно в образовательном учреждении или с привлечением внешних экспертов на соответствие требованиям государственного стандарта. При несоответствии рабочей программы установленным требованиям, руководитель накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока.

Таким образом, рабочая программа является локальным (созданным для определенного образовательного учреждения) и индивидуальным (разработанным учителем для своей деятельности) документом образовательного учреждения. Она показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе ГОСа. Рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

3. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя.

Его содержание должно отражать:

1.    Обязательный минимум содержания образования, требования к уровню подготовки обучающихся;

2.    цели, задачи и принципы построения курса (пояснительная записка);

3.    структуру и содержание курса (учебно-тематический план, технологическую карту);

4.    структуру деятельности обучаемых – форму проводимых уроков (учебный план);

5.    контрольно-измерительные материалы, соответствующие целям и задачам рабочей программы;

6.    список рекомендуемой литературы для учащихся (учебно-методическое сопровождение).

Основными документами, содержащими требования к уровню подготовки учащихся и минимуму содержания образования, являются:

1. государственный образовательный стандарт (федеральный и национально-региональный компонент),
2. базисный учебный план школ РФ, который содержит:

- распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям,

- по каждой учебной дисциплине базисного учебного плана разрабатываются типовые (примерные) учебные программы,

- на основе этих документов образовательное учреждение составляет свою образовательную программу, учебный план,

- каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу.

Рабочая программа учебного предмета может быть единой для всех учителей, работающих в данной школе и обязательной для административного контроля за полнотой и качеством ее реализации.

Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:

- титульный лист,

- лист с указанием общих сведений о программе, учебнике,

- пояснительная записка,

- календарно-тематический план,

- содержание учебного предмета,

- перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ,

- требования к уровню подготовки учащихся,

- критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся применительно к различным формам контроля знаний,

- список литературы для обучающих и педагогов.

По решению педагогического совета образовательного учреждения к рабочей программе может прикладываться:

 - календарно-тематическое и поурочное планирование,

- образцы текстов и тестовых контрольных,

- вопросы к зачетам,

- темы рефератов, проектов и т. д.

4. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Назначение пояснительной записки в структуре программы состоит в том, чтобы:

- кратко и обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного предмета, его функции, специфику и значение для решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной программе данной ступени обучения школьников,

- дать представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их достижения.

В пояснительной записке, как правило, содержатся следующие сведения:

1. Цели и задачи изучения предмета (курса), концепция, заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и конкретного учащегося. При постановке целей учебного предмета должны быть учтены требования государственных стандартов, а также заказ на образовательные услуги обучающихся и их родителей. Главными целями учебного предмета являются те, которые характеризуют ведущие компоненты содержания обучения: знания, способы деятельности, опыт ценностных отношений и творческий опыт. Задачи предмета обычно группируются как мировоззренческие, методологические, теоретические, развивающие, воспитывающие, практические. При формулировке целей и задач учитываются требования к уровню образованности, компетентности учащихся по предмету, предъявляемыми после завершения изучения курса. Важно, чтобы цели и задачи понимались однозначно, были диагностируемыми.

Некоторые компетенции:

Языковая компетенция – способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические средства, в конечном счёте – владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности.

Следующий тип компетенций – лингвистическая. Она обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки.

Коммуникативная компетентность предполагает способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения.

Некоторые авторы выделяют культуроведческую (этнокультуроведческую) компетенцию, которая обеспечивает формирование языковой картины мира, овладение национальным этикетом, что является необходимым средством приобщения к национальной культуре.

Приобретение  социокультурной компетенции – это становление представлений человека об окружающем мире. Эти представления  и их смыслы, сосредоточенны в структурах сознания, отношения и функционирования образуют специфический этнический, национальный образ мысли.

   Информационная компетентность – это способность эффективно реализовывать собственные информационные потребности – находить, оценивать и использовать соответствующую информацию, необходимую для принятия решений.. Она   включает в себя: понимание  необходимости получения информации, знание о том, как найти нужную информацию, умение выбирать надлежащий источник и отбирать соответствующую информацию,  умение анализировать и синтезировать информацию, умение использовать и передавать информацию 

2. Отражение расширения целей и задач изучения предмета (курса) по сравнению с примерной программой за счет введения регионального (национально-регионального) компонента.
3. Место предмета в базисном учебном плане, логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана.
4. Обоснование отбора содержания и общей логики последовательности его изучения, отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной программой (изменение количества часов на изучение отдельных тем, структурную перестановку порядка изучения тем, расширение содержания учебного материала, раскрытие связей основного и дополнительного образования и т. д.) и обоснование целесообразности внесения данных изменений.
5. Общая характеристика учебного процесса: формы, методы и средства обучения, технологии.
6. Результаты обучения.
7. Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе.
8. Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей программы.

Календарно-тематический план

В календарно-тематическом плане раскрывается последовательность изучения разделов и тем программ по годам, последовательность их изучения, используемые организационные формы обучения и количество часов, выделяемых как на изучение всего курса, так и на отдельные темы. Календарно-тематический план может быть представлен в виде таблицы. Формы контроля определяются особенностями класса, в котором преподается данный предмет, спецификой самого учебного курса (например, необходимостью проведения практических и лабораторных работ для предметов естественно-научного цикла), особенностями методик и технологий, используемых в процессе обучения. Так, при изучении гуманитарных дисциплин, особенно в старших классах, можно планировать семинары. Кроме того, в календарно-тематический план могут быть включены экскурсии, конференции и другие формы проведения занятий.

Содержание тем учебного курса

Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе следующих принципов:

- единства содержания обучения на разных его уровнях,

- отражения в содержании обучения задач развития личности,

- научности и практической значимости содержания обучения,

- доступности обучения,

- соблюдения преемственности.

При описании содержания тем рабочей программы возможны следующие варианты  последовательности изложения:

1. Название темы.
2. Необходимое количество часов для ее изучения.
3. Содержание учебной темы:

- основные изучаемые вопросы,

- практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении,

- требования к знаниям и умениям обучающихся,

- формы и вопросы контроля,

- возможные виды самостоятельной работы учащихся.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Указывается перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ по годам обучения в течение всего срока реализации рабочей программы.

Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)

Дидактические единицы группируются из обобщенных требований к уровню подготовки выпускников. Прописываются основные знания, умения и навыки, уровень сформированности основных компетентностей, которыми должен овладеть обучающийся после изучения курса в соответствии с государственными стандартами по годам обучения. Требования к уровню освоения дисциплины формируются в терминах «иметь представление», «знать», «владеть», «уметь» и т. д.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Составляются применительно к различным формам контроля знаний (устный опрос, решение количественных и качественных задач, лабораторная работа, практическая работа, тестирование, контрольная работа, комплексный анализ текста, выразительное чтение художественных произведений наизусть, творческая работа (реферат, сообщение, доклад, иллюстративно-наглядный материал, изготовленный учащимися проект и т. д.), зачет, экзамен).

Список литературы

Литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную, учебные и справочные пособия, учебно-методическую литературу. Перечень основной литературы включает издания, содержание которых конкретизирует знания обучаемых по основным вопросам, изложенным в программе. Дополнительный список зависит от предпочтений авторов рабочей программы. Он включает издания, расширяющие знания обучаемых по отдельным аспектам и проблемам курса.

ПРИНЯТО:

На педагогическом совете

«___» ___________ 200___г.

Протокол № ________

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ СОШ №16

_______________  Н.Л. Крюкова

«___» ______________ 200 ___г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о порядке проведения промежуточного контроля в переводных классах
общеобразовательных учреждений

I. Общие положения

В целях повышения ответственности каждого учителя-предметника за результаты труда, за степень освоения обучающимся государственного стандарта, определенного образовательной программой в рамках учебного года или курса в целом, в соответствии с п.3 ст.15 Закона Российской Федерации «Об образовании» проводится промежуточный контроль в 2-3 (4), 5-8, 10-х классах общеобразовательных учреждений.

Из практики проведения промежуточного контроля можно выделить следующие формы: собеседование, тестирование, защита рефератов, творческих работ, зачеты, итоговые опросы, переводные экзамены (устные и письменные), письменные проверочные и контрольные работы и т.д.

Обучающийся, избравший собеседование как одну из форм устного экзамена, по предложению аттестационной (экзаменационной) предметной комиссии дает без подготовки развернутый ответ по одной из ключевых тем курса или отвечает на вопросы обобщающего характера по всем темам учебной программы (вопросы заранее подготовлены и объявлены обучающимся). Собеседование целесообразно проводить с обучающимися, проявившими интерес к научным исследованиям в избранной области знаний и обладающими аналитическими способностями.

Устная аттестация по билетам предполагает ответы на вопросы, сформулированные в билетах, выполнение предложенных практических заданий (решение задачи, разбор предложения, выполнение лабораторной работы, демонстрация опыта и т.д.).

Защита реферата предполагает предварительный выбор обучающимся интересующей его темы работы с учетом рекомендаций учителя-предметника или научного руководителя, глубокое изучение избранной проблемы, изложение выводов по теме реферата. Не позднее чем за неделю до экзамена реферат представляется обучающимся на рецензию учителю-предметнику или научному руководителю. Аттестационная комиссия на экзамене знакомится с рецензией на представленную работу и выставляет оценку обучающемуся после защиты реферата.

II. Подготовка материала к промежуточному контролю

Используя программный материал, изученный за учебный год, учитель составляет экзаменационные билеты, определяет темы рефератов, группы вопросов для собеседования и тестирования, утверждает их на методобъединениях учителей-предметников.

Обучающийся имеет право выбрать один из предметов, изучавшихся в рамках учебного плана в текущем учебном году.

На промежуточном контроле по всем учебным предметам проверяется соответствие знаний обучающихся требованиям государственных образовательных программ, глубина и прочность полученных знаний, их практическое применение.

В экзаменационный материал по русскому языку, литературе, математике, географии, физике, химии, геометрии и другим учебным предметам рекомендуется включать как теоретические вопросы, так и практические задания, причем для аттестационной комиссии должны быть подготовлены решения и ответы практических заданий экзаменационного материала.

На аттестации по иностранному языку проверяются техника чтения и практическое владение обучающимся устной речью в пределах программных требований. В первой части ответа предполагается устное высказывание экзаменующимся по предложенной теме, состоящее из количества фраз, определенных методобъединением, во второй – изложение на иностранном языке содержания прочитанного текста и своего отношения к нему либо чтение и разработка вопросов по содержанию текста для младших классов I и II ступеней. Тексты для чтения подбираются учителем из адаптированной художественной, научно-популярной литературы для юношества, объем текста устанавливается методическим объединением учителей исходя из требований образовательного стандарта.

Оценки за ответ при любой форме проведения промежуточного контроля и любой системе оценки знаний, определенных уставом образовательного учреждения, выставляются в соответствии с рекомендациями об оценивании знаний по каждому учебному предмету, отражающими требования образовательного стандарта.

Аттестационный материал утверждается на школьных (городских, районных) методобъединениях учителей и хранится в сейфе руководителя образовательного учреждения.

III. Права обучающихся

На промежуточный контроль, как показывает практика работы общеобразовательных учреждений, выносится не менее двух учебных предметов, один из которых выбирает обучающийся. Один или два учебных предмета определяются руководством общеобразовательного учреждения в соответствии с необходимостью выводов о состоянии преподавания по плану внутришкольного контроля, один из предметов может быть рекомендован методобъединением учителей или педагогическим советом образовательного учреждения. По промежуточному контролю в переводных классах, при выборе предметов и формах проведения аттестации принимается решение педсовета (конец марта – начало апреля) и издается приказ по общеобразовательному учреждению.

От промежуточного контроля в переводных классах могут быть освобождены обучающиеся:

- имеющие отличные отметки по всем предметам учебного плана (за исключением предметов, по которым обучающийся освобожден по состоянию здоровья);

- призеры областных (районных) предметных олимпиад, конкурсов;

- прошедшие или направляющиеся на санаторное лечение в течение текущего учебного года.

Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую оценку по учебному предмету, должны пройти промежуточный контроль по данному предмету.

Перевод обучающихся осуществляется на основании Закона РФ «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении данного типа и устава общеобразовательного учреждения.

IV. Экзаменационные комиссии

Списки аттестационных комиссий, принимающих промежуточный контроль в переводных классах, даты контроля, консультации утверждаются руководством общеобразовательного учреждения до 10 мая. Срок проведения промежуточного контроля – с 15 по 31 мая. При составлении расписания промежуточного контроля необходимо учитывать, что в день проводится только один экзамен (аттестация), между двумя экзаменами – не менее трех дней (исключая выходные дни).

Аттестационная комиссия для промежуточного контроля может состоять из 2 преподавателей: экзаменующего учителя и ассистента, однако, при проведении промежуточного контроля возможно присутствие представителя совета образовательного учреждения, специалиста муниципального отдела (управления) образования.

По проведении промежуточного контроля аттестационная комиссия сдает анализ соответствия знаний обучающихся требованиям государственных образовательных стандартов по схеме или вопросам, разработанным руководством общеобразовательного учреждения.

Оценки, полученные обучающимся в ходе промежуточного контроля, записываются в ведомости (установленного образца) и классных журналах.

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16»

670003 г. Улан-Удэ, ул. Батарейная, 60; (3012)44-42-26; school16u_u@mail.ru

«У Т В Е Р Ж Д А Ю»:

директор школы________

Н.Л. Крюкова

«___»_____________2007 г.

Положение о совещании при директоре

1. Общие положения

1.1.В соответствии со ст.35 п. 5 Закона Р.Ф. «Об образовании» управление школой осуществляется на основе сочетания самоуправления коллектива и единоначалия.

1.2.Одной из форм единоначалия является совещание при директоре.

1.3.Данное Положение является локальным актом, регламентирующим деятельность совещания при директоре.

2. Цели и задачи совещания при директоре

2.1.Осуществление контроля за исполнением законодательства области образования.

2.2.Анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников.

2.3.Выявление отрицательных и положительных тенденций в организации образовательного процесса, разработка на этой основе предложений по устранению негативных тенденций и распространение педагогического опыта.

2.4.Контроль за выполнением приказов, распоряжений в образовательном процессе.

2.5.Контроль за соблюдением охраны труда и техники безопасности.

3. Состав и организация работы совещания при директоре

3.1.На совещании при директоре присутствуют:

-         члены администрации школы;

-         педагогический коллектив;

-         заведующий библиотекой, старшая вожатая;

-         педагоги дополнительного образования.

3.2.На совещание могут быть приглашены:

-         представители учреждений здравоохранения;

-         представители аппарата районного Управления образования;

-         учителя-предметники, работающие по совместительству в данном учреждении;

-         технический персонал школы;

-         представители родительской общественности и т.д.

3.3.На рассмотрение вопросов, связанной с узкой спецификой, на совещании могут присутствовать те лица из числа работников, которых данный вопрос касается.

3.4.Совещание проходит один раз в месяц в соответствии с планом работы школы.

3.5.Продолжительность совещания не более 1,5 часа.

3.6.Председатель совещания – директор школы. Секретарь педагогического совета является секретарем совещания при директоре.

3.7.Вопросы контроля и инспектирования готовятся к совещанию директором, его заместителями, отчеты – членами коллектива.

3.8.На основании рекомендаций, выводов по рассматриваемым вопросам директором школы издается приказ.

4. Документы совещания

4.1.Совещание при директоре оформляется протоколом.

4.2.Секретарь собирает материалы, справки заместителя директора, отчеты членов коллектива.

4.3.Все документы хранятся в папке.

4.4.Протокол подписывается директором школы (председателем) и секретарем.

4.5.Срок хранения документов – 5 лет.  

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16»

670003 г. Улан-Удэ, ул. Батарейная, 60; (3012)44-42-26; school16u_u@mail.ru

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ СОШ №16

________________ Н.Л. Крюкова

«___» ________________ 200__ г.

ПОЛОЖЕНИЕ

О ТРЕБОВАНИЯХ К ВЕДЕНИЮ ЛИЧНОГО ДЕЛА УЧАЩЕГОСЯ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

1. Установление единых требований к ведению личных дел обучающихся.

2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Личная карта обучающегося ведётся в каждом образовательном учреждении и на каждого обучающегося с момента поступления и до его окончания (выбытия).

2.2. При выбытии учащегося из школы личное дело выдается на основании письменного заявления родителям или лицам, их заменяющим, с отметкой об этом в алфавитной книге; по окончании школы личное дело учащегося хранится в архиве школы 3 года.

1. ТРЕБОВАНИЯ К ЗАПОЛНЕНИЮ ЛИЧНОГО ДЕЛА УЧАЩЕГОСЯ

1. Личная карта имеет номер, соответствующий номеру в алфавитной книге записи обучающихся.

Например: № К/5 означает, что обучающийся записан в алфавитной книге на букву «К» под №5.

3.2. Личные карты обучающихся ведутся классным руководителем.

3.3. Записи в личной карте необходимо вести чётко, аккуратно и только синими чернилами.

3.4. Лицевая сторона личной карты обучающегося заполняется учителем следующим образом:

                                      Личная карта обучающегося

 № И/25 (берётся из алфавитной книги)

Иванова Владимира Сергеевича

              ( фамилия, имя, отчество)

ученика муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16»

           (название общеобразовательного учреждения)

                      (месторасположение общеобразовательного учреждения)

г. Улан-Удэ, ул. Батарейная, 60

 Зачислен в 1  класс

«1»сентября 2009 г.

_________________

   (подпись директора)

     М.П.

3.5. Личная карта обучающегося должна быть заполнена учителем в срок до 10 сентября текущего учебного года.

3.6. В конце учебного года учитель выставляет годовые оценки обучающегося в личную карту и делает отметку об итогах года (переведён в след. класс, оставлен в том же классе, выпущен, исключён), а так же отметку о наградах и поощрениях обучающегося.

3.7. Личные карты обучающихся хранятся в приёмной руководителя образовательного учреждения у секретаря.

3.8. При выбытии обучающегося из общеобразовательного учреждения личная карта выдаётся на основании письменного заявления родителям (законным представителям) с отметкой об этом в алфавитной книге и в личной карте обучающегося.

2. ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТОВ,

СОДЕРЖАЩИХСЯ В ЛИЧНОМ ДЕЛЕ УЧАЩЕГОСЯ

1. Заявление родителей (законных представителей) обучающегося.

2. Копия свидетельства о рождении обучающегося.

3. Справка о состоянии здоровья

4. В личное дело учащегося заносятся: общие сведения об учащемся, итоговые оценки успеваемости по классам и записи о наградах (похвальный лист, похвальная грамота, золотая медаль).

В личное дело учащегося при выбытии его из школы вкладывается форма N 26 (сведения о состоянии здоровья), заполняемая по результатам ежегодных медицинских осмотров.

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16»

670003 г. Улан-Удэ, ул. Батарейная, 60; (3012)44-42-26; school16u_u@mail.ru

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

ШКОЛЬНЫЙ ПЛАН

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу планирования  процесса дополнительного образования в начальной, основной и старшей школе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16 г. Улан-Удэ» легли принципы, изложенные в письме Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844, а также в целевой программе развития МОУ СОШ №16 «Школа как социокультурный центр мкр. пос. Вагжанова».

Режим работы школы в одну смену обеспечивает выполнение компонента дополнительного образования в полном объеме в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствует реализации идеи развития личности в культурно-нравственном, интеллектуальном плане, обеспечивая условия для самовыражения и самоопределения учащихся.

Школьный учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки учащихся при 6-дневной учебной неделе, распределяет учебное время, отводимое на освоение Федерального, национально-регионального и школьного компонента по образовательным областям и по классам.

Федеральный компонент обеспечивает единство школьного образования в стране и включает в себя образовательные области и базовые предметы общенационального и общекультурного значения; создает условия для развития учащихся, овладения выпускниками общеобразовательных учреждений необходимым минимумом знаний, умений и навыков.

Региональный (национально-региональный компонент) отвечает потребностям и интересам в области образования народов страны; позволяет организовать занятия, направленные на изучение национального (родного) языка и литературы, а также природных, экономических и социокультурных особенностей региона.

Школьный компонент обеспечивает вариативность образования: отражает специфику конкретного образовательного учреждения; позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги.

АДМИНИСТРАЦИЯ Г. УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №45»

ПРОГРАММА ЛЕТНЕГО ОТДЫХА

(ЛАГЕРЬ ТРУДА И ОТДЫХА)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Летние каникулы –  идеальное время для организации оздоровления детей,  самая яркая по эмоциональной насыщенности, самая лучшая и незабываемая пора для совершенствования возможностей ребёнка, вовлечения его  в новые социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей. Детям просто необходима смена деятельности и впечатлений.   Это период, когда дети могут «сделать свою жизнь» полной полезных увлечений и занятий, с пользой провести свободное время. 

Летний лагерь при школе осуществляет свою деятельность по двум основным направлениям: Лагерь городского типа при школе и Лагерь труда и отдыха. При этом основная деятельность осуществляется по нескольким направлениям.

НАПРАВЛЕНИЕ 1. Спортивно-оздоровительное.

Цель. Создание условий для физического совершенствования и развития детей, закаливания, укрепления здоровья, организации правильного питания.

Теория. Основы знаний и умений по методике самостоятельных занятий оздоровительными физическими упражнениями; правила питания, направленные на сохранение и укрепление здоровья.

Практика. Организация занятий в школе «Разговор о правильном питании»; серия игр, посвященных пропаганде здорового образа жизни; спортивные состязания, закаливающие, оздоравливающие процедуры.

НАПРАВЛЕНИЕ 2. Игры и праздники.

Цель. Создать условия для активного и насыщенного интересными соревнованиями отдыха, развитие способностей детей, навыков культурной организации свободного времени.

Теория. Знакомство с правилами настольных и подвижных игр, правилами организации праздника.

Практика. Проведение интеллектуальных игр и викторин, игровых и конкурсных программ, праздников.

НАПРАВЛЕНИЕ 3. Экологическое. Программа «Лесной дозор».

Цель. Экологическое образование и воспитание в летний период.

Теория. Знакомство с программой лагеря, инструктаж по индивидуальной и групповой безопасности, занятия по организации работы школьного лесничества.    

Практика. Организация выездного палаточного лагеря. Занятия по экологии. Знакомство с природой родного края. Работа школьного лесничества.

НАПРАВЛЕНИЕ 4. Краеведение и этнография. Программа «Забайкальский микс».

Цель. Знакомство с традициями народов Республики, воспитание толерантности.

Теория. Знакомство с программой, инструктаж участников проекта, изучение особенностей работы участников.

Практика. Выезд в районы Республики, знакомство с традициями, обычаями народов Забайкалья. Съемка учебно-познавательного фильма.

ПРОГРАММА РАБОТЫ ЛАГЕРЯ ТРУДА И  ОТДЫХА

ВВЕДЕНИЕ

Характеристика деятельности по реализации цели и комплекса задач работы в период летнего отдыха:

Характеристика деятельности определяется педагогическим коллективом лагеря в рамках основных направлениях деятельности лагеря, с учетом интересов подростков:

Целевая группа: школьный возраст (13 - 16)

Механизмы выполнения проекта.

Одной из предпосылок создания данной программы явились результаты диагностических исследований мотивационной, ценностной и деятельностной сфер подростков на современном этапе. Они показали, что среди субкультурных тенденций и противоречий в детско-подростковой среде ярко выражены следующие:

- стремление  к «взрослой жизни», но при этом не готовность к самостоятельной жизнедеятельности и отрицание возможности воспользоваться опытом старших;

- потребность в приобретении опыта коллективного общения с одновременным стремлением  быть индивидуумом;

- стремление к  развитию социально-важных качеств как фактору жизненного успеха;

- потребность в выборе жизненных ценностных ориентиров, в выборе будущей профессиональной деятельности и неумение выбирать;

Результаты диагностики позволяют обосновать необходимость создания  специализированной смены в условиях временного детского объединения.

Сущность, назначение и ценность программы деятельности временного коллектива состоят в том, что она позволяет отразить всю совокупность реализуемых видов деятельности  детского оздоровительного лагеря, определить стратегическую и тактическую направленность образовательно-оздоровительного процесса. Наиболее приемлемой формой практического приобретения обучающими и воспи танниками  нового социального опыта  взаимодействия со сверстниками и педагогами,  трудовых навыков, вовлечение их в общественно-полезную деятельность, развития лидерских  и организаторских способностей, распространения идеологии культуры здоровья, является организация лагеря труда и отдыха.  Лагерь  труда и отдыха  является с одной стороны, формой организации свободного времени  подростков, пространством для оздоровления, развития художественного, социального творчества,  самоопределения,  с другой – организация занятости в летний период. При наборе подростков в ЛТО в первую очередь учитываются семьи, попавшие в трудную жизненную ситуацию. Штатное расписание устанав ливается организаторами лагерной смены, исходя из целей и задач.  Одним из способов познания ребёнком окружающей его реальности, решения проблем, возникающих в настоящем, основой планирования будущего является фантазия, способность к творческим аналогиям между фактами, событиями, мирами.

В России количество детей с проблемами в развитии с каждым годом увеличивается. И это требует от специалистов в различных областях социальной теории и практики искать новые подходы и методы организации реабилитационных мероприятий.

ПРОЕКТ «ЛЕСНОЙ ДОЗОР»

Берегите эти воды, эти земли,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
                           Е. Евтушенко

В условиях современного нестабильного мира становятся особенно актуальными проблемы адаптации детей к большому миру. Требования современной ситуации таковы, что простого обладания некоторой суммой знаний недостаточно, необходима постоянная готовность к меняющимся условиям, умение найти нестандартное, творческое решение в проблемной ситуации, способность к социальной и психологической гибкости, импровизационности. И чем больше мы предоставим детям возможностей для конструктивного творчества, тем более вероятным становится позитивное самоопределение в процессе формирования их личностных качеств.

Вышеназванные социально-психологические процессы неподвластны календарю, но все же следует отметить, что в летние каникулы, когда сокращается массированный информационный поток, регламентируемый школой, появляется возможность более активного и структурированного по времени физического, социального, культурного, творческого и экологического  развития. Поэтому так велика роль различных программ, в том числе  лагеря труда и отдыха, организующих пространство для такого развития и творческих инициатив.

Экологическое воспитание выступает сегодня в качестве приоритетного направления развития современной школы и системы образования в целом. Формирование у будущих поколений основ экологического сознания становится важным показателем жизнеспособности общества, его динамичного продвижения в решении насущных проблем современности. В то же время по данным Комитета по охране окружающей среды Российской Федерации различными формами экологического образования сегодня охвачено лишь 30% населения, за последние пять лет на 20% сократилось число детских внешкольных учреждений экологической направленности, на 15% – летних оздоровительных лагерей, в два раза уменьшилось число Домов природы и школьных лесничеств. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни.

В этом году, учитывая результаты прошлой летней смены, развивая положительный опыт, мы также надеемся охватить как можно большее количество наших школьников оздоровительным лагерем и организованной полезной и творческой работой.

Гипотеза проекта. Желаемая форма устройства летнего труда и отдыха видится нам в организации единого воспитательного пространства, в котором создаются благоприятные условия для укрепления здоровья и полноценного отдыха с одной стороны и организация творческой, познавательной, даже исследовательской деятельности школьников, с другой стороны: такое идеальное совмещение приятного с полезным. Одно важное и непременное условие – деятельность эта должна быть школьникам интересна, увлекательна, желанна.

Что же конкретно нашим детям интересно? Каким добрым и полезным общим делом их увлечь?

Наблюдения, опросы, анкетирование, беседы, проведенные во время учебного процесса, свидетельствуют о том, что нашим детям интересна и близка тема природы. Это вполне объяснимо: мы с детства общаемся с природой, проживая в лесной зоне с красивейшими лесными ландшафтами и живописной местностью.

С другой стороны, экологическая культура поведения некоторых наших школьников и жителей микрорайона оставляет желать лучшего. А изучение и анализ состояния окружающей среды нашей микрорайоне позволяет судить о наличии ряда экологических проблем. Считая себя хозяевами природы, ведем мы себя порой совсем не по-хозяйски.

Восполнить недостаток экологических знаний и навыков правильного общения с природой, сделать процесс экологического воспитания непрерывным и творческим можно в лагере труда и отдыха, а точнее, в выездном палаточном лагере.

Общая стратегическая цель проекта.

Цель – создание оптимальных условий для максимальной реализации творческих потребностей и интересов учащихся школы, обеспечивающих полноценный отдых и оздоровление подростков, их физическое совершенствование, экологическое образование и воспитание в летний период.

Задачи:

1. Способствовать укреплению навыков к здоровому образу жизни;
2. Развивать коммуникативные качества подростков, различные формы общения в разновозрастных группах;
3. Формировать экологическую культуру, расширять экологические знания и практическую деятельность в этой области.
4. Способствовать привитию навыков труда;
5. Становление и развитие школьного лесничества «Лесной дозор».

Взаимодействие нашей школы с МАУ «Городское лесничество» организовано согласно приказу №4  от 31.01.2011 года.

Команда, выполняющая проект:

Основные направления деятельности

1. Лесной сектор. Работа лесного сектора непосредственно связана с уходом за лесом и лесоразведением. За школьным лесничеством закреплен участок леса в составе кварталов №34,35,47,48. Площадь участка 370 гектаров (краткое описание и карта прилагается). Обходы закреплены за конкретным лесником, под руководством которого члены школьного лесничества осуществляют свою помощь лесу. Члены лесного сектора организуют зимнюю подкормку птиц и зверей, изготавливают и развешивают искусственные гнездовья, сажают деревья и кустарники, очищают лес от мусора. Лесные бригады могут работают в питомниках лесхоза. 

2. Биологический центр. Учащиеся изучают жизнь животных и растений, ухаживают за ними,  ведут работу по паспортизации и ограждению муравейников.

3. Сектор экологического просвещения. Задачи этого сектора включают в себя проведение экологических занятий в младших классах, экологических игр в детских садах. Можно проводить открытые занятия перед учителями школы, родителями, организовывать природоохранные акции в своем городе, вести экологическую рубрику в местных газетах и даже на телевидении.

4. Экологический театр. Состоит из учащихся, склонных к артистичности. Сценарии пишутся по произведениям писателей или самостоятельно. Одна из главных тематик – природоохранная.

5. Малая академия. Этот сектор помогает учащимся правильно организовать исследования в природе и в школьных лабораториях, проводит подготовку к олимпиадам и конкурсам. Ведутся работы по изучению экологической обстановки в окрестностях населённого пункта, на реках. Некоторые исследования могут проводиться совместно с научными организациями и природоохранными службами.

Механизм реализации и календарь работ в школьном лесничестве 

Школьное лесничество живёт тремя направлениями работы – обучение (экологический всеобуч), внеклассная работа в творческих группах, практическая работа – применение экологических знаний в конкретных делах. Работа в лесничестве, в том числе и учебно- познавательная, проводится во внеклассное время.

Анализ проводимых реформ образования показал, что современное образование имеет ряд существенных проблем. Одна из них — проблема отчуждения содержания образования от содержания интересной детям и подросткам деятельности, несоответствие мотивационно-потребностой сферы сфере интеллектуальной. Поэтому необходимо создавать такие дополнительные формы деятельности, в которых дети и подростки сталкивались с необходимостью «добывания» знаний и применения их в реальной практике. Так же это должна быть такая деятельность, в которой была возможность реализации детей и подростков с разным уровнем здоровья. Следующей особенностью этой деятельности должен быть ее совместный характер, где для достижения результата требуются совместные согласованные усилия всех участников деятельности.

Для реализации этих положений нами предлагается проект летнего выездного палаточного лагеря.

В летнем палаточном лагере мы исходим из следующих психолого-педагогических положений:

- подростковый возраст — наиболее чувствителен для развития гражданской позиции, самосознания, возраст активного построения картины мира

- для подростков наиболее развивающим является свободное экспериментирование в изучении своего собственного внутреннего мира и внутреннего мира других

- группа сверстников и молодежь — референтная группа для детей и подростков

- все основные изменения в развитии происходят в совместной деятельности

- единство обучения и практической деятельности

- общение с природой имеет собственный терапевтический эффект, так же является привлекательным для подростков.

Палаточные лагеря – интереснейшая форма работы со школьниками, практикуемая уже довольно давно. При этом программы ориентированы именно на задачи воспитания и обучения подростков. Цели могут быть различными – от профориентации до отдыха. Но, очевидно, одна из главных целей – научить подростков самим обустраивать свой быт в непростых полевых условиях, с тем, чтобы неблагоприятные факторы не препятствовали их жизни и работе.

Цели проекта «Лесной дозор»:

- создание оптимальных условий для укрепления здоровья, полноценного отдыха детей и непрерывного воспитательного процесса в области экологического образования;

- развитие творческой познавательной активности и практических навыков изучения природы;

- организация практической работы по улучшению экологического состояния природы нашей местности.

Задачи проекта:

- создание условий для осознания участниками проекта своих возможностей и нахождения оптимальных путей их реализации;

- создание поля свободного личностного экспериментирования;

- развитие сообщества участников на основе совместной деятельности в условиях природной среды и необходимости выживания в лесу;

- формирование навыков и умений выживания в лесу;

- развитие навыков конструктивного общения как основы толерантного отношения к миру.

- развитие основ экологического сознания.

Организационный период – основной этап формирования и развития временного детского коллектива. Необходимо в максимально короткие сроки организовать детский коллектив, в котором возможна деятельность, интересная участникам, реализующая задачи летне-оздоровительного периода, опирающаяся на опыт, возможности и традиции данного лагеря.

Современные школьники привыкли к тому, что городская среда обитания ежедневно предоставляет им разнообразные развлечения. Особенностью этих развлечений является то, что школьник в них является потребителем. Необходимо большое внимание уделять «культурной программе». В хорошую погоду, когда все участники загружены плановыми мероприятиями, ее роль может быть незначительной, но в случае непогоды культурная программа может стать палочкой-выручалочкой. В любом случае необходимо предусмотреть 2-3 мероприятия.

Можно выделить следующие моменты, определяющие успешность безаварийного проведения палаточного лагеря:

1. Дисциплина и самодисциплина.
2. Единоначалие.
3. Специальная подготовка руководителей.
4. Наличие соответствующего снаряжения.
5. Желательно наличие опыта проведения аналогичных мероприятий.
6. Наличие структуры, координирующей подготовку и осуществляющей общий контроль.
7. Медицинский контроль.

 Проведение палаточного лагеря требует огромной предварительной организационной работы. Важной особенностью является необходимость оформления обширной документации, что также служит гарантией безопасности:

1. Приказ на проведение лагеря. Этим приказом утверждается начальник лагеря.
2. Приказ об утверждении списка участников.
3. Список участников общий, заверенный печатью проводящей организации.
4. Планы проводимых программ, утвержденные и заверенные печатью проводящей организации.
5. Смета расходов на проведение лагеря.
6. Положение о лагере, утвержденное и заверенное печатью проводящей организации.
7. Договоры с транспортными организациями на перевозку школьников.
8. Расписки руководителей и привлеченных специалистов об ознакомлении с Положением о лагере.
9. Заявления от школьников о приеме в лагерь с росписью об ознакомлении с Положением о лагере.
10. Заявления от родителей на согласие участия их детей в лагере с расписками об ознакомлении с разделами Положения о лагере, касающимися прав и обязанностей участников-школьников.
11. Прививочные сертификаты всех участников.
12. Медицинские книжки с отметкой о прохождении медкомиссии для работников лагеря.
13. Журнал проведения инструктажа по технике безопасности.
14. Разрешение от лесничества или заповедника.
15. Расписание дня в лагере, утвержденное начальником лагеря.

Если район хорошо знаком организаторам лагеря, выбор места под лагерь не представляет трудности. Другое дело, если район новый и сведений о месте предстоящего базирования лагеря недостаточно.

Процесс выбора места под лагерь можно разбить на три этапа:

1. работа с топографическими картами, сбор сведений о районе (городской этап);
2. предварительная разведка местности;
3. окончательное определение местоположения лагеря перед началом непосредственных работ на местности по его установке.

Критерии выбора места под лагерь:

1. возможность относительно легкого подъезда к месту базирования;
2. наличие достаточно просторного, сухого, ровного, слегка возвышенного места;
3. наличие достаточного количества топлива;
4. наличие питьевой воды;
5. наличие места под костры, мусорную яму и туалет;
6. безопасное расстояние от реки и моря;
7. отсутствие поблизости густых зарослей и звериных троп;
8. защищенность от сильных ветров;
9. отсутствие рядом с лагерем крутых склонов;
10. отсутствие долговременной тени;
11. относительная близость к месту проведения запланированных мероприятий;
12. отсутствие в непосредственной близости населенных пунктов;
13. красивый вид на окрестности.

Все эти критерии в достаточной степени очевидны и не требуют пространного толкования.

Календарный план (программа «Лесоведение – наука о лесе»)*

*согласно плану работы Школьного лесничества, подробная программа лекций, практических занятий – в проекте «Школьное лесничество» (1 день – «Первичные знания о лесоведении», 2 день – «Определение возраста дерева в лесу», 3, 4 день – «Многообразие видов лесного сообщества, преобладающие виды, их влияние; распределение видов по ярусам» взаимосвязь ярусов леса; профессии, связанные с лесом», 5 день – «Составление схем пищевых связей в лесу», 6 день – «Диагностика полученных знаний», 7, 8 день – «Сезонные суточные изменения в лесном сообществе», 9 день – «Конкурс Робинзонов», 10 день – «Подведение итогов работы лагеря»)

Ресурсы:

1. Рекреационные – организация палаточного лагеря на выделенном участке.

2. Транспортные – выезд в лес на участок, определенный для работы школьного лесничества.

3. Человеческие – команда проекта, привлеченные специалисты.

4. Финансовые – привлечение собственных средств, средств спонсоров.

Ожидаемые результаты:

Программа нацелена на следующие результаты:

• развитие у ребят предметных и ключевых компетентностей – ценностно -смысловых, учебно -познавательных, коммуникативных, общекультурных и других, необходимых в любой профессиональной деятельности;

• профессиональную ориентацию лесотехнического направления;

• ориентацию на трудовую деятельность в родном крае;

• привитие любви к лесу, природе, выполнение интересных, занимательных заданий, связанных с познанием сложной разнообразной жизни лесного комплекса;

• получение необходимого минимума знаний по охране природы, в частности по лесному делу;

• умение осуществлять экологический мониторинг в закрепленном участке.

• практические навыки по выращиванию саженцев сосны, березы, тополя и уходу за ними;

• умение проводить опыты по размножению шиповника, малины, смородины разными способами;

• умение наблюдать за жизнью лесных животных и вести их учет;

• умение вести разъяснительную природоохранную работу среди посетителей леса, туристов, паломников: знакомить с правилами противопожарной безопасности и поведения в лесу, нормами и правилами сбора лекарственных трав, даров леса;

• участие в экологических акциях: «Марш парков», День леса, День птиц, День Земли;

• участие в «Экологическом марафоне», работа в школе тьюторов «Сбережем и сохраним природу Бурятии», участие в научно -практических конференциях школьников «Шаг в будущее»;

• воспитание юных хозяев леса – будущих кадров «зеленого цеха».

План мониторинга проекта.

1) Мониторинг реализации проекта будут проводить руководитель и менеджер проекта.

2) Основные объекты мониторинга:

- содержание (результаты) работ

- сроки выполнения работ

- качество результатов

- затраты

3) Основными документами мониторинга являются:

- матрица проекта

- календарный план

- смета проекта

4) Механизмы мониторинга:

- выполнение работ – дата начала и завершения работы – сравнение запланированного и реального положения по календарному плану и по индикаторам достижения матрицы

- достижение результатов:

- по срокам – сравнение запланированных и реально достигнутых результатов по ключевым точкам мониторинга календарного плана

- по содержанию и качеству – по индикаторам достижения в матрице

- расходование средств – по статьям сметы и по работам календарного плана проекта

5) Регулярность мониторинга:

- отчетность ответственных за выполнение работ (в соответствии с календарным планом)

- еженедельные встречи проектного коллектива с отчетами и обсуждением хода проекта

- промежуточная оценка по результатам подготовительного этапа

- итоговая оценка проекта по завершении проекта

6) Коррекция отклонений – при выявлении отклонений в реализации проекта по содержанию, срокам, качеству и стоимости работ на еженедельной или внеплановой встрече руководителем и ответственными за работы разбираются причины отклонения от плана, разрабатываются коррективы и механизмы их внесения в план реализации проекта. На случай отклонений от финансового плана проекта в смету заложено 5% от итоговой суммы расходов по статьям проекта.

Основные риски при выполнении и способы их решения.

1. Транспортные – поломка транспорта, отказ транспортной компании от сотрудничества.

Способ решения: поиск иной транспортной компании (ответственный: руководитель проекта, менеджер проекта).

2. Финансовые – выделенных средств не хватит на организацию палаточного лагеря.

Способ решения: поиск нового источника финансирования (ответственный: руководитель проекта, менеджер проекта, бухгалтер проекта).

3. Инфляционные – риск, связанный с макроэкономическим положением в стране: при увеличении инфляции существует риск того, что выделенных средств может не хватить на реализацию проекта в полном объеме.

Способ решения: в смету расходов заложено 5% от общей суммы на непредвиденные расходы; привлечение спонсорских средств (ответственный: руководитель проекта, менеджер проекта).

Бюджет проекта

- полная стоимость проекта –  168185,85 руб.

- имеющаяся сумма – 32498,85 руб.

- запрашиваемая сумма – 135687,00 руб.

7.1. Смета расходов.

7.2. Комментарий к бюджету. В бюджет проекта не заложена заработная плата руководителю, сотруднику, привлеченным специалистам, вся работа – на добровольной основе. Проект долговременный: лагерь будет организован ежегодно, в связи с тем, что договор с Лесничеством – бессрочный.

 КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ

Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» образовано в 1936 г.

С 2007 г. школой руководит Крюкова Наталья Леонидовна.

Одной из основных воспитательных задач является воспитание гармонично развитой личности, что, естественно, подразумевает личность здоровую, физически и духовно.

Как известно, здоровый образ жизни (ЗОЖ) – это образ жизни, основанный на принципах нравственности. ЗОЖ, который ведётся правильно и выполняет все свои составляющие, защищает от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяет до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье. Говоря о формировании здорового образе жизни, мы понимаем его как целенаправленную работу по нескольким направлениям:

а) оптимальный двигательный режим;

б) личная гигиена;

в) рациональное питание;

г) отказ от любых вредных привычек;

д) правильное сексуальное поведение;

е) соблюдение режима труда и отдыха;

ж) профилактика правонарушений.

Работа ведется по следующим направлениям:

- работа с детьми;

- работа с педагогическим коллективом;

- работа с родителями;

- работа с различными организациями, ответственными за профилактику ЗОЖ

Министерством образования и науки РБ, Министерством здравоохранения РБ, Комитетом по образованию г. Улан-Удэ, Администрацией города систематически проводятся мероприятия, направленные на формирование здорового образа жизни молодого поколения. МОУ СОШ №16 принимает участие во всех мероприятиях.

С целью популяризации знаний о ЗОЖ в школе учителем биологии и географии Озоновой Е.Б. был  введен курс валеологии в 7-11 классах (2004-2006гг.), в 2006-2007 уч.г. велся элективный курс «Социальная медицинская география».

Ежегодно школа участвует в конкурсах проектов по летнему оздоровлению учащихся.

Ежегодно в школе проводятся кроссы (бег, лыжи), соревнования по различным видам спорта (городские, районные, внутришкольные: между классами, на личное первенство, с участием родителей, с приглашением жителей микрорайона и т.д.). 6 дней в неделю в школе проходят занятия спортивных секций. Систематически проводятся классные часы, конференции, педагогические и методические советы и др., посвященные проблеме «Молодежь и здоровый образ жизни».

Систематически проводятся встречи с психологами, медицинскими работниками.

Школа тесно сотрудничает с КДН, ПДН, ОВД, ЛОМ: в целях профилактики правонарушений, проводятся совместные мероприятия.

В 2009 г. учащиеся 9-10 классов (10 чел.) прошли специальное обучение по программе волонтерского движения, получили сертификаты о праве организации и обучении волонтерских групп.

В 2008-2009 уч.г. школа представляла школы Советского района г. Улан-Удэ в заочном конкурсе по физической культуре и спорту, организованному  Комитетом по физкультуре и спорту.

Многие из учащихся школы активно занимаются спортом. В 2003 г. школу закончила чемпионка России по вольной борьбе Кузьмина Любовь. Продолжают обучение в УОР после окончания 9 классов: серебряный призер олимпиады «Дети Азии-2008» по самбо Хоменко Вадим, чемпионка России по вольной борьбе Дармаева Жанна, призеры чемпионатов по вольной борьбе Горевы Руслан и Денис и т.д.  

Школа в количественном плане небольшая: в 2009-2010 учебном году в ней обучается 281 учащийся, работает 23 педагога (в т.ч. логопед). В реализации проекта примут участие 3 члена администрации, 12 классных руководителей, учитель информатики, учитель физкультуры, учащиеся 10-11 классов в количестве 10 человек. Итого: 27 чел. В реализации проекта также примет участие дворовый инструктор мкр. Вагжанова Л.Е. Кузьмина, окажут поддержку депутаты Улан-Удэнского Городского совета М.Ю. Степанов, А.А. Ларионов.  

Данные о руководителе и основных исполнителях проекта

(заполняется на каждого человека отдельно)

2.1.        Фамилия, имя, отчество (полностью): Крюкова Наталья Леонидовна

2.2.        Дата рождения (цифрами — число, месяц, год): 21.02.1977

2.3.        Место работы: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16»

2.4.        Должность: директор

2.5.        Общее число публикаций: 15

2.6.        Почтовый индекс, адрес: 670004 г. Улан-Удэ, ст. Дивизионная, 3 участок, д. 740, кв. 12

2.7        Телефон служебный: 44-42-26

2.8.        Телефон домашний: 45-32-75

2.9.        Электронный адрес: natdvz@mail.ru, school16u_u@mail.ru

2.10.        Участие в проекте (Р — руководитель; И — исполнитель): P

2.1.        Фамилия, имя, отчество (полностью): Озонова Евгения Борисовна

2.2.        Дата рождения (цифрами — число, месяц, год): 24.11.1962

2.3.        Место работы: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16»

2.4.        Должность: зам. директора по СР

2.5.        Общее число публикаций: -

2.6.        Почтовый индекс, адрес: 670004 г.Улан-Удэ, ул. Гарнизонная, д. 52а

2.7        Телефон служебный: 44-42-26

2.8.        Телефон домашний: -

2.9.        Электронный адрес: school16u_u@mail.ru

2.10.        Участие в проекте (Р — руководитель; И — исполнитель): И

2.1.        Фамилия, имя, отчество (полностью): Тарасова Юлия Анатольевна

2.2.        Дата рождения (цифрами — число, месяц, год):

2.3.        Место работы: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16»

2.4.        Должность: зам. директора по СР

2.5.        Общее число публикаций: -

2.6.        Почтовый индекс, адрес: 670004 г.Улан-Удэ, ст. Дивизионная, 3 участок, д. 790, кв. 57

2.7        Телефон служебный: 44-42-26

2.8.        Телефон домашний: 45-35-70

2.9.        Электронный адрес: school16u_u@mail.ru

2.10.        Участие в проекте (Р — руководитель; И — исполнитель): И

2.1.        Фамилия, имя, отчество (полностью): Подгайченко Виктория Викторовна

2.2.        Дата рождения (цифрами — число, месяц, год): 07.08.1993

2.3.        Место учебы: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16», ученица 11 класса

2.4.        Почтовый индекс, адрес: 670004 г. Улан-Удэ ст. Дивизионная, 2 участок д. 106, кв. 3

2.5.        Телефон домашний: -

2.6.        Электронный адрес:  school16u_u@mail.ru 

2.7.        Участие в проекте (Р — руководитель; И — исполнитель): И

2.1.        Фамилия, имя, отчество (полностью): Асеева Анна Владимировна

2.2.        Дата рождения (цифрами — число, месяц, год): 11.05.1992

2.3.        Место учебы: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16», ученица 11 класса

2.4.        Почтовый индекс, адрес: Заиграевский р-н, д/п «Сувенирный» ул. Сувенирная д. 86

2.5.        Телефон домашний: -

2.6.        Электронный адрес:  school16u_u@mail.ru

2.7.        Участие в проекте (Р — руководитель; И — исполнитель): И

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

                             Люди победили чуму, малярию, тиф…

Но пьянство, наркомания, СПИД, словно злые джинны,

терзают человечество. Эти проблемы в нашем обществе

долгое время предавались забвению, но и в эту бездну

рано или поздно пришлось бы заглянуть.

Ч. Айтматов

3.1. Проблема. В пос. Вагжанова, на станции Дивизионной в частном секторе проживает немалое количество семей, в городе официально не зарегистрированных. Среди них есть такие, где условия проживания не соответствуют никаким нормам, включая санитарные. Следовательно, сложилась и соответствующая социальная обстановка. Все это на подрастающем поколении скажется не скоро – через несколько лет, когда нынешним подросткам придется вступать в самостоятельную жизнь, образуя семьи. Но приведенные выше проблемы могут сказаться (и, скорее всего, скажутся) на репродуктивной системе нынешних подростков.

Таким образом, остро стоит проблема сохранения генофонда микрорайона, наиболее актуальным  является приобщение молодежи к ведению здорового образа жизни.

3.2. Цель проекта – эффективное информирование подростков о том, как самостоятельно превентивно сохранить свое репродуктивное здоровье как важнейшей общечеловеческой ценности, приобщиться к ЗОЖ.

Соответственно с целью поставлены следующие задачи:

- информационно-аксиологическая: информировать подростков, заинтересовать их, помочь осознать, для чего нужно заботиться о своем репродуктивном здоровье, выработать представление о негативном влиянии вредных привычек; показать положительный эффект ведения здорового образа жизни и его положительное воздействие на психофизическое состояние человека.

- многоаспектная: создать комплексную систему мер, направленную на ликвидацию вредных привычек и приобщение к ЗОЖ.

3.3 Механизм реализации:

- лекционно-выездной в игровой (либо интерактивной) форме;

- проведение спортивных мероприятий;

- проведение школьных воспитательных мероприятий.

Календарный план

Целевая аудитория:

- учащиеся МОУ СОШ №16, МОУ СОШ №58,

- классные руководители,

- жители мкр. Вагжанова до 35 лет.

Основные мероприятия

3.4. Ожидаемые результаты. В результате реализации проекта ожидается повышение уровня информированности подростков по вопросам сохранения и укрепления репродуктивного здоровья, формирование у детей и подростков ответственности за собственное здоровье, отказ (для начала, частичный) от некоторых вредных привычек, приобщение к физкультуре и спорту.

3.5. Критерии оценки проекта:

- повышение уровня информированности о здоровом образе жизни учащихся, их родителей, учителей;

- охват жителей микрорайона пос. Вагжанова, ст. Дивизионной по данной программе.

3.6. Основные риски при выполнении:

- отказ приглашенных специалистов от сотрудничества;

- неполное преодоление психологического барьера учащимися, их родителями.

3.7. Бюджет проекта:

- полная стоимость проекта 30000,00 руб.

- имеющаяся сумма 5965,00 руб.

- запрашиваемая сумма 24035 руб.

Смета расходов

3.7.2. Информация об организациях, участвующих в финансировании проекта         (с указанием их доли): депутаты Улан-Удэнского Городского совета депутатов М.Ю. Степанов, А.А. Ларионов – 1/5 часть (призовой фонд Спортивного праздника 01.12.09).

3.7.3. Источники финансирования продолжения проекта после окончания средств гранта: спонсорская помощь депутатов Городского совета депутатов, спонсорская родительская помощь учащихся СОШ №16

2. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ

Дата создания. История школы ведет свой отсчет с 1969 года (на основании приказа № 117 по Районо от 09.06.1969 приказа Гороно от 09.06.1969).

Руководитель. Директор школы – Абашеева Ирина Леонидовна.

Общая стратегическая цель проекта. Содействовать формированию толерантной, открытой для общения личности, способной к сотрудничеству, к меж культурному взаимодействию, владеющей важнейшим инструментом до стижения социального и личного успеха в жизни — навыками успешной коммуникации. Воспитание уважения к правам и свободам человека другой национальности, вероисповедания, любви к окружающей природе, миру посредством создания учебно-познавательного фильма.

Цели проекта:

1) приобретение учащимся функционального навыка работы над созданием учебно-познавательного фильма;

1. создание условий для осознания участниками проекта своих возможностей и нахождения оптимальных путей их реализации;
2. формирование навыков и умений общения между учащимися различных национальностей, вероисповедания;
3. приобретение позитивного опыта совместной деятельности через метод проектов;
4. развитие навыков конструктивного общения как основы толерантного отношения к миру

Задачи проекта:

- использовать методику «погружения» в культуры разных народов;

- рассмотреть использование данного проекта для активизации познавательной мотивации,

- апробировать возможности сил учащихся в самом широком спектре человеческой деятельности – от гуманитарного до технического,

- реализовать видео-проект: учебно-познавательный фильм с элементами игрового.

Гипотеза проекта. Изучение культуры народов Республики Бурятия позволит сформировать у  учащихся  школ  представление о многообразии культур, воспитать у них уважительное отношение к культурным различиям, способствующим прогрессу человечества и самореализации личности, создаст предпосылки и условия для интеграции в культуры других народов.

Следует учесть, что системное внедрение в работу школы новых информационных технологий открывает возможность качественного усовершенствования учебного процесса и позволяет вплотную подойти к разработке информационно-образовательной среды, обладающей высокой степенью эффективности обучения. Мы предполагаем, что подобную функцию может выполнить сквозной школьный проект – съемка учебно-познавательного фильма для учащихся, в котором все данные аспекты будут «смиксованы» («Забайкальский микс»). Наши предположения основываются на следующих предпосылках:

- дети большую часть жизни проводят в виртуальной реальности и мечтают, чтобы их рисунки, работы, проекты существовали бы там же;

- съемка фильма предоставляет возможность активировать познавательную мотивацию, без которой невозможно успешное обучение.

Кроме того, следует учитывать и то обстоятельство, что съемка фильма с точки зрения ученика — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Работа над созданием фильма позволяет проявить себя оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы в самом широком спектре человеческой деятельности – от гуманитарного до технического. И, как мы уже говорили, показать публично результаты своей работы. Эта деятельность носит практический характер, имеет важное прикладное значение и для самих учащихся.

Команда, выполняющая проект:

Опыт работы по теме конкурса, основные достижения. МОУ СОШ №45 систематически работает над проблемой толерантности. В школе проводятся различные мероприятия, посвященные культуре народов Республики Бурятия (например, празднование Сагаалгана, Масленицы и т.д.; учащиеся занимаются национальной борьбой). Выбор мероприятий был обусловлен тем, что на вопрос «Что бы ты хотел перенять у одноклассников другой национальности?» большинство детей в процессе анкетирования написали следующее: готовить блюда по рецептам национальной кухни, выучить язык, узнать о творчестве народных поэтов, разучить национальные танцы. Запланированные мероприятия были приурочены к следующим праздникам: Международный День Родного Языка, Всемирный День Поэзии, Международный День Танца, Международный День Семьи. Заключительным в цикле мероприятий будет съемка учебно-познавательного фильма для учащихся.

3. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

«Если я чем-то на тебя не похож,

я этим вовсе не оскорбляю тебя,

а, напротив, одаряю».

(А. де Сент-Экзюпери)

3.1. Постановка проблемы. Современный мир переживает две противоположные и, вместе с тем, взаимодополняющие тенденции – смешение и взаимопроникновение культур с одной стороны, и возрастание интолерантности к представителям других культур с другой. Нетолерантность по отношению к другим неотвратимо ведет к насилию в разных его формах.  Поэтому актуальной является проблема воспитания толерантности, причем начиная с детства.  

Наш проект направлен  на гармонизацию межнациональных отношений, взаимообогащение через национальное своеобразие каждого народа. Проблема толерантных отношений  является актуальной в современном мире. Реализация проекта  даст возможность учащимся ближе познакомиться с историей, культурой, традициями народов Республики Бурятия. Участвуя в проекте, ребята будут не только получать информацию, но и сами искать её и использовать во время подготовки и непосредственной съемки фильма. Проект будет иметь долгосрочную перспективу, так как будет содействовать духовному обогащению учащихся, толерантному отношению к людям разных национальностей, взаимоуважению друг к другу в процессе знакомства учащихся ОУ Республики Бурятия с нашим фильмом.

Толерантность как никогда ранее важна в современном мире, поэтому на данном этапе школа призвана укреплять дух терпимости и формировать отношения открытости, внимания друг к другу и солидарности. Вопросы создания поликультурной среды как основы для взаимодействия личности с элементами других культур, воспитания уважения к истории, культуре других народов, а также формирования способности учащихся к личностному культурному самоопределению требуют глубокого изучения и реализации на практике.

Значимость поликультурного образования и воспитания велика. Поликультурное образование необходимо для гармонизации интересов и потребностей личности, нации, общества, для взаимодействия различных культур, развития сотрудничества, взаимопонимания, диалога в многокультурном мире.  Такой подход должен обеспечить не только развитие национального самосознания, стремление сохранить уникальность родной культуры, но и понимание принципов равноправия народов, подведение к осмыслению разнообразия культур. Поликультурное воспитание фокусируется в принципах: 1) воспитание человеческого достоинства и высоких нравственных качеств;  2) воспитание для сосуществования социальных групп различных рас, религий, этносов и пр.; 3) воспитание толерантности, готовности к взаимному сотрудничеству. К числу функций поликультурного воспитания относится: 1) формирование представлений о многообразии культур и их взаимосвязи; 2) осознание важности культурного многообразия для самореализации личности; 3) воспитание позитивного отношения к культурным различиям; 4) развитие умений и навыков взаимодействия носителей разных культур на основе.

Опыт работы подтверждает, что формирование толерантных отношений между учащимися может являться одним из условий благоприятного микроклимата в коллективе. Сегодня все школы Бурятии поликультурны, в коллективах воспитываются дети разных национальностей, поэтому одна из важнейших задач учителя – сформировать у учащихся представления о многовариантности человеческого бытия, о культуре и уникальности каждого народа, о позитивном взаимодействии с представителями других этносов.

Данный проект ориентирован на формирование устойчивого интереса к истории, культуре, традициям народов Бурятии, на развитие критического мышления, способности принимать решения, на получение практического опыта и впечатлений, на установку деятельности конструктивного характера. Такой подход будет способствовать повышению социальной компетентности школьников и формированию ответственности за благополучие родного края.

3.2. Цели и задачи проекта.