Формирование профессиональных и общих компетенций

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ КАК СРЕДСТВО

АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Актуальность проблемы контроля связана с достижением в последнее время определённых успехов в реализации практической роли обучения иностранному языку, благодаря чему расширилась сфера приложения контроля, возросли его возможности положительного влияния на учебно - педагогический процесс, возникли условия для рационализации самого контроля как составной части этого процесса.

Результативность процесса обучения во многом зависит от тщательности разработки методики контроля знаний. Контроль -  это средство управления учебной деятельностью учащихся, и  для того чтобы наряду с функцией проверки реализовались и функции обучения, необходимо создать определенные условия, важнейшее из которых — объективность проверки знаний : многочисленные, разнообразные виды деятельности учащихся при выполнении контрольных заданий, корректная постановка контрольных вопросов, применение индивидуальных тестовых заданий, обеспечивающих равные для всех обучаемых объективные условия проверки, устных опросов или письменных контрольных работ, практические задания, которые могут составлять часть общей проверочной работы.

Содержание обучения иностранному языку включает в себя 4 вида речевой деятельности: аудирование, говорение, письмо и чтение. Для выявления уровня владения каждым видом речевой деятельности разработаны критерии. Данные виды деятельности являются основой для реализации системы контроля за ходом и качеством усвоения студентами содержания обучения по иностранному языку.

Студент с самого начала обучения в техникуме должен знать, как будет оцениваться его работа, какие требования в обучении будут к нему предъявляться.

Наша главная задача – повысить качество обучения иностранным языкам. По результатам, полученным в ходе контроля, можно судить о состоянии уровня обученности студентов на определенном отрезке времени ( для этого мы используем входное, рубежное и промежуточное тестирование) и об их готовности для включения в учебно-познавательную деятельность.

Проведение контроля обеспечивает своевременную корректировку учебного процесса по иностранному языку с целью приведения его к уровню, заданному Программой и стандартом СПО, который регламентирует его требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников. Эти требования включают в себя знания фонетики, лексики, фразеологии, грамматики, профессиональной лексики, фразеологических оборотов и терминов, техники перевода со словарем профессионально-ориентированных текстов.

С целью проверки базовых (школьных) знаний и практических навыков по дисциплине «Английский язык», а также с целью выявления пробелов в знаниях вновь поступивших студентов мы проводим в колледже входной контроль.  Формы проведения входного контроля определяются ЦМК гуманитарных дисциплин и проводятся в форме тестирования. Материалы входных тестов  составляются на основе школьной программы. Мы проверяем умения использовать теоретические знания по грамматике при выполнении практического задания; языковую компетенцию (правильность использования изученных лексических единиц, языковую догадку, отбор нужной информации и т.д.), глубину, осознанность и прочность усвоения знаний. Итоги входного контроля анализируются преподавателями предметно-цикловой комиссии, выявляются типичные ошибки, определяются пути их устранения, составляется сводный отчет по итогам проведения контроля.

Основная цель проверки как для учащихся, так и для преподавателя, - выяснить, усвоили ли учащиеся необходимые знания и умения по данной теме или разделу и  основной функцией здесь является контролирующая.

 Поэтому после изучения небольших "подтем" или циклов обучения, составляющих какой либо раздел, мы проводим тематический  контроль с  целью установления правильности понимания студентами учебного материала и уровней овладения им. 

           Когда речь идёт о систематической контрольно-корригирующей функции проверки используем на занятиях текущий контроль.

Устную проверку знаний на уроках английского языка мы проводим в форме фронтальной беседы. Конечно  это не позволяет установить всю глубину усвоенных знаний, но зато в течение короткого времени  уточняем, насколько учащиеся владеют основными представлениями об изучаемом материале,  насколько они умеют обобщать и систематизировать знания, устанавливать простейшие связи. Устная форма способствует выработке быстрой реакции на вопросы, развитию памяти учащихся.

Применяя  письменную форму контроля,  можно охватить одновременно всех учащихся, кроме того, ошибки в письменных работах легче квалифицировать и анализировать, поскольку действия учащихся точно зафиксированы. Письменный контроль эффективнее развивает логическое мышление, приучает к большей точности в ответах, но, к сожалению, используя этот вид контроля, невозможно проверить в письменной форме умение учащихся вести беседу или высказываться по теме, поэтому я прибегаю к письменной проверке с целью контроля умений и навыков письма , а также для контроля умений переводить научно-популярную литературу со словарём. Большое внимание  уделяется контролю грамматических навыков, так как он выступает одной из важных составляющих учебного процесса. Для этого  на занятиях применяю имитационные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные грамматические упражнения.

С целью максимального охвата учащихся за единицу времени на уроке, мы используем фронтальную форму работы - одну из основных организационных форм контроля при обучении (составление планов, подбор опор,  построение коллективного рассказа по принципу «снежного кома»...).  Преимущество фронтального контроля в том , что он держит в напряжении весь коллектив, учащиеся знают, что в любую секунду они могут быть спрошены, их внимание сосредоточено, мысли сконцентрированы вокруг той работы, которая ведётся . Фронтальный контроль осуществляю как в устной, так и в письменной форме, но устная форма контроля преобладает.

Обучение иностранному языку предполагает создание условий, мотивирующих выражение своих мыслей, поэтому наряду с фронтальной формой контроля следует регулярно осуществлять индивидуальный контроль -  проконтролировать какой-то этап подготовленной речи каждого ученика (план или программу высказывания), который  должен быть направлен на выявление умения решать коммуникативные задачи, вытекающие из индивидуального постижения действительности.

Для взаимной тренировки учащихся в усвоении языкового материала мы широко используем парную работу. Особо эффективно её применение для развития диалогической речи (например, ответить на вопросы партнёра, используя определённый языковой материал),  при парной работе могут решаться и коммуникативные задачи (диалогическая речь) ).

 На своих уроках я придаю большое значение работе с карточками. Такая проверка знаний дает возможность дифференцированно подойти к учащимся, проверить знания большого количества детей. В карточках представлены дифференцированные задания  для сильных, средних и слабых учащихся, что позволяет использовать «зону ближайшего развития» каждого учащегося, а, соответственно, поверить в свои возможности всем учащимся группы.

На заключительном этапе работы по теме, можно предложить ребятам задания для самостоятельной работы (эссе, рефераты, творческие проекты, маршрутные листы, доклады, сочинения...). Это активизирует познавательную деятельность.

Одна из наиболее распространенных в последнее время форм контроля — тестовые задания.  Учащиеся не тратят время на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить большее количество материала за то же время,  снимают трудности, характерные для устных и письменных ответов учащихся на поставленный вопрос.

При тестовом контроле обеспечиваются равные для всех обучаемых условия проверки, т. е. повышается объективность проверки знаний. Наконец, этот метод вносит разнообразие в учебную работу, повышает интерес к предмету. Варианты заданий индивидуальны для каждого, что очень важно для психологически неустойчивых учащихся.

С целью проверки уровня усвоения учебного материала в объеме учебных тем, разделов семестра и подтверждения результатов текущих оценок, полученных студентами ранее мы проводим периодически рубежный контроль. Формами рубежного контроля навыков сформированности устной и письменной речи в зависимости от уровня подготовленности студентов и с учетом дифференцированного подхода могут быть  подготовка и защита творческих проектов, описание фотографий, картинок, уроки-конференции, дискуссии, сочинение, отзыв на текст, статья, реферат, письмо, письмо о приеме на работу, написание резюме, аннотации, изложение краткого содержания текста, тест (у преподавателей разработаны тесты разного уровня сложности). Задания для проведения рубежного контроля составляются на основе Рабочих программ, охватывают наиболее актуальные разделы и темы изученного материала, разрабатываются преподавателем с учетом уровня обученности студентов, что позволяет реализовать дифференцированный подход к обучению студентов.

Чтобы определить достигнутый уровень усвоения студентами основного учебного материала по иностранному языку в целом, качество сформированности базовых знаний, умений, навыков в области чтения и письма, мы применяем промежуточный контроль. Это могут быть защиты проектов, рефераты, обобщающие тесты для самообследования.

Этот вид контроля формирует у студентов навыки нестандартного решения проблемы, способность к научно-исследовательской деятельности, умение работать в команде, развивает логическое мышление,  а также расширяет кругозор и повышает культурный уровень студентов.

Задача итогового контроля - зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение. На завершающем этапе обучения мы проводим обязательные контрольные работы  с целью:

-  контроля за полнотой и прочностью теоретических и практических знаний по иностранному языку за определенный период обучения, формирования умений применять полученные теоретические знания по грамматике на практике, использовать их в устной речи;

- контроля за самостоятельной работой студентов, за умением студентов работать с учебной и справочной литературой, словарями;  за выявлением пробелов в знаниях студентов и путей их устранения.

Таким образом, учебный процесс необходимо тщательно планировать: рационально выбирать методы, формы, средства обучения и формы контроля знаний и, если контролирующие задания содержат в себе и выполняют все  необходимые функции (контрольно-корректирующую: выявление степени овладения новым материалом отдельными группами учащихся с целью улучшения этого владения; контрольно-предупредительную: обращает внимание учащихся на то, какие умения и навыки подлежат контролю; контрольно-обобщающую: выявление степени владения речевыми навыками и речевыми умениями по определенной части курса в обучении; контрольно-стимулирующую: отметка в баллах является стимулом в обучении;  контрольно-обучающую: содержание, приемы и методика должны носить обучающий характер; контрольно-диагностическую: позволяет своевременно обнаружить успешность или безуспешность усвоения материала и в зависимости от этого строится дальнейший процесс обучения и контрольно-воспитательную и развивающую), то контроль может стать высокоэффективным средством проверки знаний учащихся.

Организация внеаудиторной  самостоятельной работы студентов

учебная дисциплина

 «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)

  по специальностям СПО

1 курс

Содержание

Введение

            Основная задача среднего профессионального образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности.

В широком смысле под самостоятельной работой следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне ее, в контакте с преподавателем и в его отсутствии.    

В образовательном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:

- аудиторная;

- внеаудиторная.

В данной методической разработке рассматриваются формы неаудиторной самостоятельной работы, которые применяются  на уроках английского языка.

Факторы, способствующие активизации самостоятельной работы:

• Полезность выполняемой работы.
• Важно психологически настроить студента, показать ему, как необходима выполняемая работа.
• Активное применение результатов работы в профессиональной подготовке.
• Участие студентов в творческой деятельности. Это может быть участие в научно-исследовательской, методической работе, проводимой на ЦМК. Важным мотивационным фактором является интенсивная педагогика. Она предполагает введение в учебный процесс активных методов, прежде всего игрового тренинга, деловые или ситуационные формы занятий, в том числе с использованием ЭВМ.
• Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научно-исследовательских работ и т.д.
• Использование мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные оценки, рейтинг, тесты).

Эти факторы при определенных условиях могут вызвать стремление к состязательности, что само по себе является сильным мотивационным фактором самосовершенствования учащихся.

• Поощрение студентов за успехи в учебе и творческой деятельности (стипендии, премирование, поощрительные баллы) и санкции за плохую учебу. Например, за работу, сданную раньше срока, можно проставлять повышенную оценку, а в противном случае ее снижать.
• Мотивационным фактором является личность преподавателя. Преподаватель может быть примером для студента как профессионал, как творческая личность.

Цель самостоятельной работы:

Систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений, формирование мотивации к дальнейшему изучению иностранных языков и культуры носителей изучаемого языка.

Самостоятельная работа представляет собой планируемую, организационно и методически направляемую преподавателем деятельность студентов по освоению иностранного языка и приобретению профессиональных навыков, осуществляемую за рамками аудиторной учебной работы студентов.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по английскому языку позволяет решить такие задачи, как:

• закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний и практических умений, полученных во время аудиторных занятий
• самостоятельное овладение учебным материалом
• формирование умений использовать справочную и специальную литературу
• развитие познавательных способностей и активности, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности
• развитие исследовательских умений
• развитие общих и профессиональных компетенций обучающихся
• создание условий для формирования способности обучающихся к самообразованию, самоуправлению и саморазвитию.

Общие рекомендации по внеаудиторной работе при изучении                            иностранного языка

1. Регулярно занимайтесь языком. Не допускайте длительных перерывов, так как процесс забывания иноязычной информации происходит быстрее, чем в родном языке.

2. Составляйте собственный план работы над языком на день, неделю, месяц и старайтесь его выполнять.

3. Фиксируйте свои достижения в изучении иностранного языка. Помните, каждое усвоенное слово или явление языка обогащает Ваши знания. 4. Старайтесь сделать свои занятия разнообразными и интересными, используя различные виды деятельности: работу над произношением, выполнение грамматических упражнений, перевод, чтение вслух, прослушивание аудиокассет, просмотр телепрограмм, видеокассет или дисков с повторением и имитацией диктора, составление небольших ситуаций и рассказов, исполнение песен на иностранном языке и др.

5. Старайтесь больше учить наизусть стихов, песен, считалок, поговорок, диалогов, выражений речевого этикета, фрагментов текстов. Все это тренирует Вашу память, расширяет Ваши знания иностранного языка.

Самостоятельная работа по изучению иностранного языка охватывает следующие виды деятельности:

- Увеличение словарного запаса                                                                                                                            - Применение грамматических правил                                                                                                                - Применение устойчивых разговорных форм                                                                                                                - Чтение текстов на английском языке вслух в соответствии с правилами чтения                                                                                                                                      - Перевод прочитанного текста  на русский язык                                                                                                  - Перевод с русского на английский – устно и письменно

В результате освоения  дисциплины  обучающийся должен уметь:

• общаться    (устно    и    письменно)    на иностранном языке  на профессиональные  и повседневные темы;
• переводить (со  словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;
• самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас

Студент должен знать:

• Какие разделы и темы дисциплины предназначены для самостоятельного изучения (полностью или частично);
• Какие формы самостоятельной работы будут использованы в соответствии с рабочей программой и технологической картой дисциплины;
• Какая форма контроля и в какие сроки предусмотрена сдача работы.

При отборе содержания самостоятельной работы преподаватель ориентируется на общие и профессиональные компетенции, которые должны быть освоены при изучении иностранного языка.

ФГОС по дисциплине «Иностранный язык»                                                               предусматривает освоение следующих общих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой  для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК.7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Виды внеаудиторной СРС:

- устное сообщение, диалог, эссе, электронная презентация, резюме, инструкция, резюме,  подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы, выполнение домашних заданий разнообразного характера (перевод и пересказ текстов, подбор и изучение литературных источников, выполнение индивидуальных заданий), подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах.

Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля.

Описание видов самостоятельной внеаудиторной работы студентов

Определения каждого из видов ВСРС.

Доклад – это публичное сообщение по какой-либо теме (текст обычно прилагается). Цели написания доклада: 1. научить убедительно и кратко излагать свои мысли в устной форме. 2. научить донести информацию до слушателя, установить контакт с аудиторией и получить обратную связь.

Темы докладов: «Экологические проблемы англо-говорящих стран», «Великие учёные Британии, их вклад в развитие науки».

Электронная презентация – это набор слайдов, призванных быстро и эффективно донести до аудитории некоторую информацию или в чём-либо её убедить. Презентация позволяет дополнять информацию изображениями и спецэффектами: различные виды представления изображений или информации, а также анимация. Всё это повышает интерес слушателей к представляемой информации и эффективность её восприятия. Количество слайдов в презентации может варьироваться, но не должно быть менее 10 и более 20.

Эссе - это творческая работа, в которой студент рассуждает на предложенную тему. Объём эссе должен составлять не менее 60 и не более 110 слов. 

Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но согласована с педагогом). Должно содержать чёткое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающую авторскую позицию по поставленной проблеме.

Темы эссе: «Здоровый образ жизни», «Жизнь без наркотиков», «Компьютер в нашей жизни».

Педагогическое тестирование - один из наиболее эффективных методов оценки знаний студентов. К достоинствам относится:

- объективность оценки тестирования;

 - оперативность, быстрота оценки;

навыков испытуемого.

Педагогический тест определяется как система задач и (или) вопросов определенного содержания, специфической формы, позволяющая качественно оценить структуру и эффективно измерить уровень знаний каждого испытуемого. Тест состоит из тестовых (контрольных) заданий и правильных (образцовых) ответов к ним.

Написание письма – это продуктивный вид деятельности, при котором человек записывает речь для передачи другим. Продуктом этой деятельности является речевое произведение или текст, предназначенный для прочтения.

Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать свою речь, строить её постепенно, исправляя и дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи.

Целью обучения письменной речи является формирование у учащихся письменной коммуникативной компетенции, которая включает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи. Задачи, решаемые при обучении письменной речи, связаны с созданием условий для овладения содержанием обучения письменной речи. Эти задачи включают формирование у учащихся необходимых графических автоматизмов, речемыслительных навыков и умений формулировать мысль в соответствии с письменным стилем, расширение знаний и кругозора, овладение культурой и интеллектуальной готовностью создавать содержание письменного произведения, формирование аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле и графической форме письменного текста. Конечные требования к обучению письменной речи включают формирование у учащихся способности практически пользоваться иноязычным письмом как способом общения, познания и творчества в соответствии с достигнутым программным уровнем овладения иностранным языком.

Темы письма: «Жильё моей мечты».

Творческая работа – самостоятельная работа студента, которая должна засвидетельствовать, что он  в достаточной мере овладел основами исследования данной проблемы /вопроса/. Своей работой студент доказывает, что может достаточно самостоятельно, на основе критического изучения литературы, анализа источников, научно грамотно изложить свои соображения.

Творческая  работа  должна представлять собой письменную  работу с элементами  исследования и соответствовать требованиям, которые предъявляются к подобного рода  работам - и по содержанию, и по форме. Именно исследовательский подход в обучении делает студентов участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации.

Темы творческих работ: «Информационный лист об избранной профессии», «Рекламный проспект о родном городе. Путеводитель. Визитная карточка», «Экскурсия по родному городу», «По странам изучаемого языка».

Требования к составлению доклада

Довольно часто встречающейся формой творческой работы в учебных заведениях является доклад.

Доклад - вид самостоятельной научно - исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Различают устный и письменный доклад (по содержанию близкий к реферату).

Можно выделить следующие этапы работы над докладом:

1. Подбор и изучение основных источников по теме (рекомендуется использовать не менее 8 - 10 источников).

2. Составление библиографии.

3. Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений.

4. Разработка плана доклада.

5. Написание.

6. Публичное выступление с результатами исследования.

Общая структура доклада может быть следующей:

Формулировка темы исследования (должна быть не только актуальной, но и оригинальной, интересной по содержанию.

Актуальность исследования (чем интересно направление исследований, в чем заключается его важность, какие ученые работали в этой области, каким вопросам в данной теме уделялось недостаточное внимание, почему учащимся выбрана именно эта тема).

Цель работы (соответствует формулировке темы исследования и может уточнять ее).

Задачи исследования (конкретизируют цель работы, "раскладывая" ее на составляющие).

Гипотеза (научно обоснованное предположение о возможных результатах исследовательской работы, формулируется в том случае, если работа носит экспериментальный характер).

Методика проведения исследования (подробное описание всех действий, связанных с получением результатов).

Результаты исследования (краткое изложение новой информации, которую получил исследователь в процессе наблюдения или эксперимента, при изложении результатов желательно давать четкое и немногословное истолкование новым фактам, полезно привести основные количественные показатели и продемонстрировать их на используемых в процессе доклада графиках и диаграммах).

Выводы исследования (умозаключения, сформулированные в обобщенной,  конспективной форме, они кратко характеризуют основные полученные результаты и выявленные тенденции, выводы желательно пронумеровать: обычно их не более 4.   

К оформлению доклада предъявляются следующие требования:

Титульный лист

Оглавление (в нем последовательно указываются названия пунктов доклада, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада, дается характеристика используемой литературы)

Основная часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый вопрос)

Заключение (подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме доклада)

Список литературы.

Требования к написанию эссе

I. Подготовительный этап: обдумайте содержание, прежде чем писать эссе:

Кто я? Что важно для меня? Почему я выбрал именно это направление? Каковы мои дальнейшие цели?

II. Написание эссе.

• Начните с записи Ваших ответов на предварительные вопросы.
• Организуйте свои идеи: напишите план.
• Найдите убедительный, искренний тон, не очень официальный, но и не совсем разговорный. Ваш стиль отражает Вашу индивидуальность.
• Добивайтесь конкретности. Всегда выбирайте не общее, а частное
• Избегайте общих слов и ложных эмоций.

III. Редактирование

• Структура. Есть ли логическая связь между параграфами?
• Искренность тона (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и наречий). Похож ли текст на Вас?
• Единство стиля: он профессиональный? разговорный?
• Длина эссе. Пишите кратко, соблюдайте требования к эссе, сокращайте все лишнее.
• Что помогает Вашему эссе выделиться из общего ряда? 
• Советуйтесь! Покажите Ваше эссе носителю немецкого языка, если возможно.
• Переписывайте вновь и вновь.

Требования к составлению презентации

• Оцените необходимое количество слайдов.
• Для этого воспользуйтесь формулой N = t: 2, где t – время показа (или время занятия).
• Учитывайте скорость показа слайдов. Если цель – ознакомление с информацией и время демонстрации занимает не более 10-12 с, то расчет количества производится по формуле: N = 2t
• Помните, что при длительном просмотре визуальных материалов скорость восприятия снижается. Например, при работе с визуальным материалом в течение 45 мин. количество слайдов не должно превышать 15-17.
• Подготовьте тексты.

Тексты не должны быть слишком длинными и плотными (максимум 10 строк по 5-6 слов в одном кадре.

На одном слайде может быть представлена только одна тема.

Откажитесь от сокращений в тексте.

Избегайте вертикальных надписей, поскольку они плохо читаются.

Выберите шрифт для предъявления информации.

Самый распространенный и хорошо читаемый шрифт Times New Roman  и Arial. Если вы хотите использовать другой шрифт, убедитесь, что буквы не слипаются.

Размер кеглей должен быть не менее 16.

• Выберите оформление для текста.

Наличие общей рамки для текста придает ему законченный вид.

Выделение рамкой отдельной части изображения выделяет его из основной части.

Штриховки и заливки должны быть хорошо заметными.

• Проведите проверку традиционных элементов.

Алгоритм  действий

Алгоритм – это определенная, упорядоченная последовательность действий при выполнении конкретного задания, приводящего к результату.

№ 1   Работа с новым лексическим материалом:

Развитие лексических навыков и навыков работы со словарем                                           

Формы самостоятельной работы с лексическим материалом:

• составление собственного словаря в отдельной тетради
• составление списка незнакомых слов и словосочетаний по учебным и индивидуальным текстам, по определённым темам
• анализ отдельных слов для лучшего понимания их значения;
• подбор синонимов к активной лексике учебных текстов
• подбор антонимов к активной лексике учебных текстов
• составление таблиц словообразовательных моделей

Методические рекомендации по самостоятельной работе с лексикой:

• Выпишите новое слово в его исходной форме в специальную тетрадь, то есть: имена существительные – в именительном падеже единственного числа; глаголы – в инфинитиве (целесообразно указать и другие основные формы глагола.
• напишите транскрипцию слова
• найдите в словаре перевод этого слова и запиши
• отработайте произношение этого слова, повторив его несколько раз вслух
• составьте с новым словом словосочетания и предложения, используя знакомые слова
• подберите к новому слову синонимы из уже известных тебе слов

Для лучшего запоминания новых слов и проверки можно использовать карточки, различные игры, помощь других людей.

Формы самостоятельной работы со словарем:

• поиск заданных слов в словаре
• определение форм единственного и множественного числа существительных;
• выбор нужных значений многозначных слов
• поиск нужного значения слов из числа грамматических омонимов
• поиск значения глагола по одной из глагольных форм

Методические рекомендации по самостоятельной работе со словарем:

• при поиске слова в словаре необходимо следить за точным совпадением
• графического оформления искомого и найденного слова, в противном случае
• перевод будет неправильным (ср. desert - пустыня, dessert - десерт)
• многие слова являются многозначными, т.е. имеют несколько значений, поэтому при поиске значения слова в словаре необходимо читать всю словарную статью и выбирать для перевода то значение, которое подходит в контекст текста
• при поиске в словаре значения слова в ряде случаев следует принимать во внимание грамматическую функцию слова в предложении, т.к. некоторые слова выполняют различные грамматические функции и в зависимости от этого переводятся по-разному
• при поиске значения глагола в словаре следует иметь в виду, что глаголы указаны в словаре в неопределенной форме (Infinitive - sleep, like), в то время как в предложении (тексте) они функционируют в разных временах, в разных грамматических конструкциях. Поиск глагола зависит от его принадлежности к классу правильных или неправильных глаголов.

№ 2  Работа с  грамматическим  материалом:

Развитие грамматических навыков

Формы самостоятельной работы с грамматическим материалом:

• устные и письменные грамматические и лексико-грамматические упражнения по определенным темам;
• составление карточек по отдельным грамматическим темам (части речи; основные формы правильных и неправильных глаголов и т. д.);
• поиск и перевод определенных грамматических форм, конструкций, явлений тексте;
• синтаксический анализ и перевод предложений (простых, сложносочиненных, сложноподчиненных, предложений с усложненными синтаксическими конструкциями);
• перевод текстов, содержащих изучаемый грамматический материал.

Методические рекомендации по самостоятельному изучению грамматики:

• внимательно изучите грамматическое правило, рассмотрите примеры.
• выполните рекомендуемые упражнения.
• выпишите из упражнения все предложения, содержащие новую грамматическую структуру.
• внимательно изучите способ трансформации утвердительного предложения в вопросительное и отрицательное.
• проконтролируйте с помощью словаря правильность произношения данной структуры.
• придумайте несколько предложений, содержащих новую грамматическую структуру.

Для самостоятельной работы над грамматикой необходимо использовать рекомендуемые грамматические справочники и пособия. Повторять следует особо трудные и специфические для данного иностранного языка разделы грамматики.

Как заключительный этап закрепления грамматического явления полезен перевод с русского языка на английский.

При изучении определенных грамматических явлений английского языка рекомендуется использовать схемы, таблицы из справочников по грамматике и составлять собственные к конкретному материалу, тщательно выполнять устные и письменные упражнения и готовить их к контролю без опоры на письменный вариант, чтобы обеспечить прочное усвоение грамматического материала. Следует уделять внимание порядку слов в предложении.

№ 3  Подготовка  устного сообщения:

Развитие умений устной речи

Формы самостоятельной работы над устной речью:

• фонетические упражнения по определенной теме
• лексические упражнения по определенной теме
• фонетическое чтение текста-образца
• перевод текста-образца
• пересказ текста
• подготовка устного монологического высказывания по определенной теме (объем высказывания - 15-20 предложений).

Работу по подготовке устного монологического высказывания по определенной теме следует начать с изучения тематических текстов-образцов.

В первую очередь необходимо выполнить фонетические, лексические и лексико-грамматические упражнения по изучаемой теме, усвоить необходимый лексический материал, прочитать и перевести тексты-образцы, выполнить речевые упражнения по теме. Затем на основе изученных текстов нужно подготовить связное изложение, включающее наиболее важную и интересную информацию.

Методические рекомендации по подготовке и проведению устного монологического высказывания:

• сформулируйте тему сообщения, правильно озаглавь свое сообщение
• составьте краткий или развернутый план сообщения
• в соответствие c планом проанализируйте необходимую литературу: тексты, статьи. Подберите цитаты, иллюстративный материал
• выпишите необходимые термины, ключевые слова, речевые обороты
• текст сообщения должен состоять из простых предложений и быть кратким
• начните сообщение c фраз: я хочу рассказать o .., речь идет o ... .
• обозначьте во вступлении основные положения, тезисы своего сообщения. Обоснуйте, докажите фактами, проиллюстрируйте эти тезисы
• выделив в своем выступлении смысловые отрезки, установите между ними смысловые связи
• особо подчеркните главное
• закончите сообщение, обозначьте результат, сделайте вывод, подведите итог сказанному
• выразите свое отношение к изложенному
• постарайтесь излагать свое сообщение эмоционально, не читая, a изредка заглядывая в план и зачитывая цитаты.
• запомните: украшают сообщение карты, схемы, таблицы.

При пересказе текста необходимо произвести обработку материала для устного изложения, а именно:

1) заменить трудные для запоминания и воспроизведения слова известными лексическими единицами;

2) сократить «протяженность» предложений;

3) упростить грамматическую (синтаксическую) структуру предложений;

4) произвести смысловую (содержательную) компрессию текста: сократить объем текста до оптимального уровня (не менее 12-15 предложений).

Обработанный для устного изложения текст необходимо записать в рабочую тетрадь, прочитать несколько раз вслух, запоминая логическую последовательность освещения темы, и пересказать.

• определи, что хочешь и можешь сказать по теме на иностранном языке. Соотнеси замысел высказывания со своими возможностями, с тем, какими языковыми средствами располагаешь.                         
• вспомни нужные речевые образцы, слова, сочетания слов для передачи замысла сообщения.                          
• обратись к тексту, упражнениям в учебнике, либо в конспекте, или в другом информационном материале, где эта или близкая к ней тема отражена, чтобы использовать материал для сообщения
  отбери  нужные  речевые  образцы,  проведи в  них  необходимую лексическую замену                 
• составь план сообщения, запиши его устно проговори своё сообщение в соответствии с планом.

№ 4  Работа с  письмом                                                                                                                 Развитие навыков письменной речи

Формы самостоятельной работы над письменной речью:

• письменные задания по оформлению тетради-словаря;
• письменные лексические, лексико-грамматические, грамматические задания и упражнения;
• письменные задания по подготовке к монологическому сообщению на английском языке;
• письменные задания по реферированию текстов на английском языке;
• письменный перевод с русского языка на английский.

Выполняя письменные задания, необходимо учитывать особенности грамматического строя английского языка.

Написание текстов - это сложный, многоступенчатый процесс, в котором необходимо учитывать разные аспекты письма: составить план изложения, сформулировать основные идеи, разработать, прочитать, откорректировать и проработать снова. Прежде чем приступить к написанию любого текста, необходимо ответить на несколько вопросов:

• Кому адресован текст? Что нужно учесть, чтобы текст был понятен адресату?

• Какая цель поставлена перед написанием этого текста?

• Каким формальным критериям должен соответствовать текст (письмо, сочинение, реферат и т. д.)?

• Соответствуют ли стиль и манера изложения содержанию текста и уровню языковой подготовки адресата?

• Является ли изложение в тексте согласованным и последовательным?

Методические рекомендации по работе над письменной речью:

• напишите на листе бумаги ключевое слово по вашей теме, и сформулируйте, а потом сгруппируйте ассоциации, которые вызывает у вас данное понятие
• расположите эти идеи в том порядке, в котором они будут встречаться в тексте
• набросайте черновой вариант своего текста, обработайте текст, перефразируя неудачные предложения, поменяйте местами (если это необходимо) некоторые предложения или его части
• сформулируйте основные пункты содержания
• напишите окончательный вариант текста сначала на черновике, перед тем, как его переписать, проверьте текст
• Этап самоконтроля является завершающим в написании текста, где вы проверяете, насколько ваш текст соответствует тем задачам и целям, которые вы определили в начале письма.

№ 5  Работа с текстом:

Развитие навыков чтения и работа с текстом

Формы самостоятельной работы студентов с текстом:

• анализ лексического и грамматического наполнения текста
• устный перевод текстов небольшого объема (до 1000 печатных знаков)
• письменный перевод текстов небольшого объема (до 1000 печатных знаков)
• домашнее чтение
• изложение содержания текстов большого объема на русском и иностранном языке (реферирование)
• Правильное понимание и осмысление прочитанного текста, извлечение информации, перевод текста базируются на навыках по анализу иноязычного текста, умений извлекать содержательную информацию из форм языка.

Общие рекомендации по работе с текстом:

• работу с текстом следует начать с чтения всего текста: прочитайте текст, обратите внимание на его заголовок, постарайтесь понять, о чем сообщает текст
• затем приступите к работе на уровне отдельных предложений. Прочитайте предложение, определите его границы. Проанализируйте предложение синтаксически: определите, простое это предложение или сложное, есть ли в предложении усложненные синтаксические конструкции
• простое предложение следует разобрать по членам предложения (выделить подлежащее, сказуемое, второстепенные члены), затем перевести на русский язык.
• сложносочиненное предложение разбейте на простые предложения, входящие в его состав, и анализируйте каждое предложение.

Рекомендации по овладению навыками чтения сводятся к следующему:

• определите основное содержание текста по знакомым опорным словам, интернациональной лексике и с помощью лингвистического анализа (морфологической структуры слова, соотношения членов предложения и т.д.)
• постарайтесь понять значение слов по контексту или интернациональной лексике
• выделите смысловую структуру текста, главную и второстепенную информацию
• обобщите факты, приведенные в тексте
• сделайте перевод всего текста или его фрагмента с помощью словаря
• изложите результаты своей работы в устной или письменной форме

При переводе незнакомых слов следует учитывать многозначность и вариативность слов. Исходя из общего содержания переводимого текста, необходимо из представленного в словаре множества значений русского слова выбрать наиболее подходящее.

Важное место при переводе текста имеют интернациональные слова, значение которых можно раскрыть без обращения к словарю, так как они имеют общие корни во многих европейских и русском языках.

Далее следует обратить внимание на устойчивые словосочетания, имеющиеся в каждом языке. Эти устойчивые словосочетания являются неразрывным целым, значение которого не всегда можно уяснить путем перевода составляющих его слов. Поэтому они не могут быть переведены буквально на русский язык. Такие словосочетания рекомендуется выписывать целиком и заучивать наизусть. Значение таких словосочетаний часто приходится искать в специальных словарях.

При переводе с иностранного языка на русский важную роль играют предлоги, поскольку при наличии лишь небольшого количества окончаний они часто являются единственными выразителями отношений между словами в предложении.

Эффективным средством расширения запаса слов служит знание способов словообразования в английском языке. Знание значения суффиксов и префиксов поможет легко справиться с переводом на русский язык незнакомого английского слова.

Составление вопросов по тексту поможет лучше понять содержание и запомнить новые слова и словосочетания.

Подробный пересказ текста с опорой на план (вопросы) и заменой идиоматических и образных средств выражения в тексте на более простые элементы, имеющие тот же смысл, способствует расширению словарного запаса и развитию навыков иноязычной речи.

Формы самостоятельной работы над произношением и техникой чтения:

• фонетические упражнения по формированию навыков произнесения наиболее сложных звуков английского языка
• фонетические упражнения по отработке правильного ударения
• упражнения по освоению интонационных моделей повествовательных и вопросительных предложений
• упражнения на деление предложений на смысловые отрезки, правильную расстановку пауз и интонационное оформление предложений
• чтение вслух лексического минимума по отдельным темам и текстам
• чтение вслух лексических, лексико-грамматических и грамматических упражнений
• чтение вслух текстов для перевода

чтение вслух образцов разговорных тем.

При подготовке фонетического чтения текста рекомендуется:

• освоить правильное произношение читаемых слов
• обратить внимание на ударение и смысловые паузы
• обратить внимание на правильную интонацию
• выработать автоматизированные навыки воспроизведения и употребления изученных интонационных структур
• отработать темп чтения.

№ 6  Работа над аудированием 

Развитие навыков аудирования

Аудирование текстов, также как и чтение, письменную и устную речь, необходимо правильно организовать и использовать при этом определенные техники и стратегии. Насколько точно должен быть понят прослушанный текст, зависит от типа текста и от целевой установки. Для того чтобы понять услышанное, не всегда необходимо понимать каждое слово. В данном случае, как и при чтении, важно определить цели и задачи прослушивания, а также выбрать соответствующую им технику. 

1. Глобальное прослушивание: необходимо сконцентрироваться не на каждом слове, а на следующих аспектах:

- кто говорит; где и когда проходит данный разговор; о чём говорится;  цели и намерения участвующих в беседе людей.

2. Селективное прослушивание: отбор и поиск необходимой информации.

• концентрация на ключевых словах и определённых выражениях.

• построение последовательной цепочки действий, событий, о которых говорится в тексте.

3. Детальное прослушивание: важно понять каждое слово, текст прослушивается многократно, текст разделяется на смысловые части и между ними делаются паузы во время прослушивания.

Методические рекомендации по развитию навыков аудирования:

1. Перед аудированием - сконцентрируйтесь на поставленных задачах:

что я знаю о содержании текста на основе сформулированных заданий? к каким аспектам мне необходимо делать записи? какую информацию я ожидаю в тексте?

2. Во время прослушивания - определите ситуацию и узнайте: кто говорит? где находятся говорящие? о чём идёт речь?

3. После прослушивания - закрепите результаты прослушивания:

- дополните записи новыми деталями содержания, сформулируйте ключевые слова и выражения в высказывания, которые соответствуют содержанию, дополните информацию, которую не удалось понять с первого раза.

Как и при чтении, ключевые слова важны для понимания содержания текста, поскольку именно они несут наибольшую смысловую нагрузку и чаще всего повторяются в тексте.

Ключевые слова обычно:  стоят в начале текста;  находятся под смысловым ударением;  повторяются многократно; могут заменяться синонимами.

Оценивание внеаудиторной самостоятельной работы

Критериями оценивания внеаудиторной самостоятельной работы являются:

• уровень усвоения студентом учебного материала
• умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
• сформированность общенаучных умений, обоснованность и четкость изложения ответа
• оформление материала в соответствии с требованиями.

Критерии оценки лексико-грамматических заданий (тестов):

Оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Оценка «5»: 95-100%;

Оценка «4»: 94-75%;

Оценка «3»: 60-74%.

Письменные работы (письма, эссе, проектные работы, творческие работы, доклады, рефераты) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки устных развернутых ответов                                                     (защита докладов, рефератов, творческих проектов, творческих работ, выполнение заданий по чтению и переводу текстов технического содержания)

 Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка «5» - работа выполнена по установленному заданию, тема актуальна и раскрыта полностью, содержание соответствует теме, приведены необходимые пояснения, все вопросы логически связаны. Обучающийся проявил самостоятельность. Работа сдана в срок, выполнена аккуратно, имеет приложения в виде иллюстраций, таблиц, схем.

Оценка «4» - работа имеет несущественное несоответствие заданию, тема раскрыта полностью, однако приведены не все необходимые пояснения, логика в раскрытии вопроса частично нарушена. Работа сдана в установленный срок, имеет приложения.

Оценка «3» - работа имеет существенное несоответствие заданию, тема раскрыта частично, нет необходимых пояснений,  логическая связь между вопросами нарушена. Степень самостоятельности невысокая Приложения имеются, но выполнены неаккуратно.

Оценка «2» - работа выполнена не полностью, не в срок, обучающийся не понимает содержания работы, оформление небрежно.

Заключение

Внеаудиторная работа студентов является составной частью образовательной программы  СПО  и остается наиболее сложной формой организации учебного процесса, требующей современной материально-технической базы, соответствующего теоретического, психолого-педагогического и научно-методического сопровождения, соблюдения интересов работодателей и образовательного учреждения, а также потребностей  студентов  в самореализации.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Следует отметить, что эффективность самостоятельной работы студентов зависит от условий организации, мотивации к ее выполнению, содержания заданий, формы выполнения.

Разработанные методические рекомендации по организации внеаудиторной СРС по дисциплине «Иностранный язык» (Английский язык)  направлены на формирование у студентов компетенций, предусмотренных ФГОС.

Список литературы

Основная литература

1. Агабекян И. П. Английский язык для ссузов: учебное nособие. - Москва: Проспект, 2015
2. Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. Planet of English: учебник английского языка для учреждений СПО. — М., 2014.
3. Карпова Т.А. Английский для колледжей: учебное пособие/ Т.А.Карпова – 12е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2016. – 282с.

Дополнительная литература

1. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 192 с.                                                                    
2. Григоров В.Б. учись читать литературу по специальности (авиастроение). Пособие по английскому языку: Для техникумов. – М.: Высш.шк..1988. – 135с.
3. Голубев А.П., Коржавый А.П., Смирнова И.Б. Английский язык для технических специальностей = English for Technical Colleges: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования. — М., 2014.
4. Конышева, А.В. Современные методы обучения английскому языку. Учебное пособие. —М.: Тетрасистемс, 2011. —304 с.
5. Кубарьков Г.Л., Тимощук В.А. 1000. Сборник новых тем современного английского языка. – Ростов-на-Дону: ООО «Удача», 2012.
6. Куклина И.П. Пособие по английскому языку для техникумов, колледжей, профессионально-технических училищ. - Спб.: Санкт-Петербург. «КАРО», 2000.
7. Шляхова В.А., Любимова Т.Д. Английский язык. Контрольные задания для  студентов технических специальностей высших учебных заведений: Учеб.-метод.пособие. - М.: Высш.шк., 2010.

Интернет-ресурсы

1. www.macmillan english.com–Интернет-ресурс с практическим материалами для формирования и совершенствования всех видео-речевых умений и навыков
2. www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish
3. www.britishcouncil.org/learning-elt-resources.htm
4. www.lingvo-online.ru (более 30 англо-русских, русско-английских и толковых словарей общей и отраслевой лексики).
5. www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов).
6. www.ldoceonline.com (Longman Dictionary of Contemporary English)
7. www.homeenglish.ru/;
8. www.alleng.ru /English/top.htm
9. http://www.djokonda.ru/services/posters in the border/
10. http://www.posters.rose-mary.ru/

Приложение 1

Образец оформления титульного листа

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Колледж традиционных искусств народов Забайкалья»

ДОКЛАД

 по теме

«Великие учёные Британии, их вклад в развитие науки» 

учебная дисциплина:

Английский язык

                                                                                       Выполнил(а):

                                                                                       гр.

                                                                                       Проверила: Будаева Д.Д.

                                                                                       преподаватель английского языка

Иволгинск, 202__г.

Приложение 2

Образец оформления презентации

1. Первый слайд:

 Название учебного заведения Тема информационного сообщения (по-английски): _____________________________________________________

                                                                Подготовил: Ф.И.О. студента, группа

                                                                Руководитель: Ф.И.О. преподавателя

2. Второй слайд

Содержание (Outline):

1. ______________________________.

2. ______________________________.

3. ______________________________.

3. Третий и другие (не более 10) слайды

Лаконично раскрывают содержание информации, можно включать рисунки, автофигуры, графики, диаграммы и другие способы наглядного отображения информации. Обязательно указывать заголовки.

4. Предпоследний слайд

Литература и другие источники информации (References).

5. Последний слайд

Повторение первого слайда для напоминания о теме и авторе.

Приложение 3

Образец написания эссе

We can’t but say, that nowadays there are a lot of problems connected with drugs. More and more people are becoming drug-addicted. As the result, they can’t study, work and have a family. Such people almost always anguish from serious diseases.

Thus, the most people believe that drugs should be forbidden by all means. On the contrary,  others consider that drugs, especially light, have only positive influence on people, helping to overcome vital difficulties. As for me, I’m for the former group.   

Now let me explain my point of view. I think that drugs must be forbidden, whether light or hard drugs. Firstly, drugs ruin people’s lives.

 Drug-addicts can’t live a happy life; the only mission for them is to get through. Secondly, drug-addicted outrage the law for getting money on the next dose. Thirdly, drugs are the problem, having a negative influence not only on the concrete person but on society at all. Illicit drugs, having a great destructive force, affect primarily the young and active population, so to say, the gene pool of the nation, adversely reacting on the next generation.

But other people believe that some drugs are even useful for human. Indeed, some drugs are used in medicine and help seriously ill people. But I don’t agree with these people. Medicine has stepped forward and now many serious diseases may be treated without using drugs. As for light drugs, they will inevitably lead to taking hard drugs. People become not able to stop and finally, come to lethal termination.

To sum it all up, I would like to say that this problem is very topical nowadays. More and more people addict from drugs, and to save the population from this terrible disease we should pluck up its cause – drugs.

Kosatkin Dmitry   Group: AP-1100    

Приложение 4

Образец составления постера

There is a saying, wealth is nothing without health. And it is true because only healthy people can fully enjoy their life. What do we need to do in order to be healthy?

Scientists have proved a healthy diet contains reduced amounts of cholesterol, fat, sugar and salt. It helps protect our body from a wide range of diseases such as heart diseases, liver diseases, and cancer.

It is important to have a proper diet. In order to be healthy and feel good a person should have regular meals – at least three times a day plus some snacks in between.

A person should eat a lot of vegetables and fruit, nuts, fish, lean meat, rye bread, dairy products. We also should avoid eating many sweets – chocolates, candies, pies as they cause obesity.

Moreover, we should live an active life. A person should play sports, go jogging, play different games, and walk a lot.

Of course, not everybody can do sports professionally, but we all can do our morning exercises at least. Physical exercises build muscles, burn fat, improve people’s mood.

Thirdly, people should avoid stressful situations as they lead to insomnia, mental disorders, and other illnesses.

It is important to balance family life and work. We should find time for themselves and their hobbies

Igor Glebovgroup AP-2100

Приложение 5

Методические рекомендации для самостоятельного изучения грамматики

• Внимательно изучите грамматическое правило, рассмотрите примеры.
• Выполните рекомендуемые упражнения.
• Выпишите из упражнения все предложения, содержащие новую грамматическую структуру. Внимательно изучите способ трансформации утвердительного предложения в вопросительное и отрицательное.
• Проконтролируйте с помощью словаря правильность произношения тобой данной структуры. Придумайте несколько предложений, содержащих новую грамматическую структуру.

Вопросы для контроля

Present Indefinite Tense

1. Что является показателем инфинитива глагола в английском языке?
2. Как переводится на русский язык Present Indefinite Tense?
3. Когда употребляется Present Indefinite Tense?
4. Дайте   формулу   образования" утвердительной   формы   Present indefinite Tense для всех лиц (кроме3-го лица единственного числа).
5. Скажите (или напишите) короткое утвердительное' предложение (в любом лице, кроме 3-го лица единственного числа).
6. Дайте   формулу   образования   утвердительной   формы   Present Indefinite Tense в 3-м лице единственного числа.
7. Скажите (или напишите) краткий утвердительный ответ в 3-м лице единственного числа.
8. Какой требуется вспомогательный глагол для образования вопросительной формы Present Indefinite Tense?
9. Переводится ли вспомогательный глагол do, does ни русский язык?
10. Какое место относительно подлежащего в вопросительном предложении занимает вспомогательный глагол?      
11. Скажите (или напишите) вопросительное предложение с глаголом в любом лице (кроме 3-го лица единственного числа).
12. В какой форме стоит смысловой глагол в 3-м лице единственного числа в вопросительном предложении?
13. Есть ли в вопросительном предложении у смыслового глагола в 3-м лице единственного числа окончание -s?
14. Скажите (или напишите) короткое вопросительное предложение с глаголом в 3-м лице единственного числа.

Тест

Present Indefinite Tense

 Укажите номер слова, которое следует вставить.

 а)  Не . . .  to the technical school in the morning.                 1. to go; 2. went; 3. go; 4. goes

 б)  We . . .   to be students                                                       1. to want; 2. want; 3. wants; 4. wanted

 в)  . . .   you like English?                                                       1. to do; 2. did; 3. does; 4. do

 r) . . . she work at the factory?                                                1. to do; 2. did; 3. does; 4. do

Укажите  номера  предложений,   сказуемые  которых   стоят  в Present Indefinite Tense.

1. I am reading a book. 2. Do you speak English? 3. He will go there. 4. He takes English lessons. 5. I do not know French. 6. Does she study at school? 7. Shall we go to the club? 8. They know English well. 9. She does not speak English. 10. My sister liked to dance.

 Укажите номер глагола, который следует вставить в следующее предложение: "                                        She . . .  to school in the morning".                               1. to go; 2. goes; 3. went; 4. go; 5. is going; 6. will

Past   Indefinite Tense

1.   Как переводится на русский язык Past Indefinite Tense?

2.   Когда употребляется это время?

3.  На сколько групп делятся все глаголы по способу образования Past Indefinite?

4.   Как называются эти группы?

5.  Дайте формулу образования Past Indefinite правильных глаголов.

6.  Образуйте Past Indefinite правильных глаголов to want, to visit.

7.   Как образуется Past Indefinite неправильных глаголов?

8.   Найдите в таблице на с. 334 и запомните Past Indefinite следующих неправильных глаголов: to see, to come, to say, to do.

9.  Переведите на английский язык: «я хотела», «я сказала», «я сделала».

10.   Какой глагол из данных ниже может быть и смысловым, и вспомогательным?

to come, to see, to do, to be

11.  С помощью какого вспомогательного глагола образуется вопросительная форма Past Indefinite Tense?

12.  Где ставится did в вопросительном предложении?

13.  В какой форме ставится в вопросительном предложении основной глагол?

14.  Где ставится did в отрицательном предложении?

15.  На какое место ставится отрицание not?

16.  Дайте краткий утвердительный ответ на вопрос "Did you go to the technical school yesterday".

17.  Дайте краткий отрицательный ответ на вопрос в пункте 16.

18.  По каким признакам можно узнать Past Indefinite Tense?

Чем отличаются вопросительная и отрицательная формы Present и Past Indefinite Tense?

Тест

Past Indefinite Tense

Укажите номер слова, которое следует вставить в следующие предложения.

а)  Не . . .  to the technical school yesterday.                                 1. to go; 2. went; 3. go; 4. goes

 б)  We . . .   students last year?                                                       1. to be; 2. am; 3. was; 4. were; 5. are; 6. is

 в)  . . . you like this book?                                                              1. to do; 2. did; 3. does; 4. do

 r) He . . .  an English book a week ago.                                         1. to have; 2. has; 3. have; 4. had

 д) They ...   me to visit them yesterday.                                         1. to ask; 2. has; 3. asked; 4. asks

  Укажите номера глаголов, стоящих в Past Indefinite Tense.

1. takes; 2. lived; 3. live; 4. were; 5. went; 6. have; 7. has; 8. had; 9. am; 10. was; 11. want; 12. studied

Укажите номера глаголов, у которых окончание ed произносится, как a) [d]; б) [t]; в) [id].

1. wanted; 2. worked; 3. asked; 4. lived; 5, visited; 6. opened

 Укажите номера предложений, глаголы-сказуемые которых стоят в Past Indefinite.

1.Ann went to the technical school yesterday. 2. I want to study English. 3. She will not go there. 4. Do you want to be a technician? 5. Did you see this student yesterday? 6. She had an English lesson in the morning. 7. Are you a doctor? 8. The students helped the doctors in the hospitals. 9. We took English lessons. 10. I did not know French.

Future  Indefinite Tense

1. Как переводится на русский язык Future Indefinite Tense?
2. Когда употребляется Future Indefinite Tense?
3. Дайте формулу образования утвердительной формы Future Indefinite Tense в 1-м лице единственного и множественного числа.
4. Скажите (или напишите) короткое утвердительное предложение в 1-м лице единственного или множественного числа.
5. Дайте формулу образования утвердительной формы Future Indefinite Tense (во 2-м и 3-м лицах единственного и множественного числа).
6. Скажите (или напишите) утвердительное предложение во 2-м или 3-м лице единственного или множественного числа.
7. Переводятся ли вспомогательные глаголы shall и will на русский язык?
8. Какое место относительно подлежащего занимает в вопросительном предложении вспомогательный глагол, когда вопрос относится; а) к подлежащему; б) к другим членам предложения?
9. Скажите (или напишите) вопросительное предложение в 1-м лице единственного или  множественного числа.
10. Скажите (или напишите) вопросительное предложение во 2-м или 3-м лице единственного или множественного числа.
11. Какое место в отрицательном предложении занимают вспомогательные глаголы shall и will?
12. Какое место в отрицательном предложении занимает отрицание not?
13. Скажите (или напишите) отрицательное предложение с глаголом в 1-м лице единственного или множественного числа,
14. Скажите (или напишите) отрицательное предложение с глаголом во 2-м или 3-м лице единственного или множественного числа.
15. Глаголом в каком времени переводится на русский язык глагол в Future Indefinite Tense?

Тест

Future  Indefinite Tense

Укажите номер слова, которое надо вставить.

а) Не ... .. to the technical school in the morning tomorrow.    1. to go; 2. goes; 3. went; 4. shall go; 5. will go

6)  ..  you translate this text next lesson?                                  1. shall; 2. do; 3. does; 4. will; 5. did

в) I . . . not work at this factory soon.                                       1. shall; 2. do; 3. does; 4. will; 5. did        

Укажите номера предложений, глаголы-сказуемые которых стоят в Future  Indefinite Tense.

1. I want to study English. 2. She will not go there. 3. Will you give me this book? 4. Pete went to the technical school yesterday. 5. Does she study here? 6. Are you a student? 7. We shall write a translation. 8. She had an English lesson yesterday.

Укажите номера глаголов, стоящих в Future Indefinite Tense.

 1. looks; 2. read; 3. am; 4. will be; 5. shall give; 6. take; 7. looked; 8.  went; 9. will go; 10. go; 11. goes; 12. shall have

 Укажите номер предложения,  содержащего правильный перевод предложения

 Не will work in the evening".

1.Он работал вечером. 2. Он работает сейчас. 3. Он будет работать вечером. 4. Он работает по вечерам.

 Укажите номер предложения,  содержащего правильный перевод предложения:  «Я пойду в техникум».

1. I shall go to the technical school. 2. I go to the technical school. 3. I am going to the technical school. 4- I went to the technical school.

Present Continuous Tense

1.  Как переводится на русский язык Present Continuous Tense?

2.   Когда  употребляется это время?

3.  Дайте формулу образования этого времени.

4.  В каком времени берется вспомогательный глагол to be?

5.  Напишите формы глагола to be в настоящем времени.

6.  Переводится ли вспомогательный глагол to be на русский язык?

7.  Дайте формулу образования Participle I.

9.  Напишите утвердительное предложение с глаголом в 3-м лице единственного числа.

10.   Напишите утвердительное предложение с глаголом во множественном числе.

11.   Как образуется вопросительная форма глагола в Present Continuous Tense?

12.   Где ставится вспомогательный глагол to be в вопросительном предложении? Приведите пример.

13.  При помощи какого слова образуется отрицательная форма глагола в Present Continuous Tense?

14.   На какое место ставится отрицание not в Present Continuous Tense?

15. Дайте краткий утвердительный ответ на вопрос "Are you translating a text?".

17.  Дайте краткий отрицательный ответ на вопрос "Is he cleaning the blackboard?".

18.  В  каком времени переводится  сказуемое в Present Continuous Tense на русский язык?

19.   Как узнать в тексте глагол, стоящий в Present Continuous Tense?

Тест

Present Continuous Tense

Укажите номера предложений, глаголы-сказуемые которых стоят  в Present Continuous Tense.

1.The students are in the classroom. 2. He is sitting in the classroom 3. She speaks English well. 4. Are they writing or reading? 5. I am not a student. 6. I am not standing, I am sitting.

Укажите номер глагола, который следует вставить.

 а)  Pete . . .   now.                        1. to work; 2. works; 3. work; 4. is working; 5. am workings 6. are working

 б)  Look, they ...  there.               1. to stand; 2. stands; 3. stand; 4. is standing; 5. am standing; 6. are standing                                                                                 

 в)  What ...   you reading?           1.  shall;   2.  am; 3.  is; 4. do; 5. did; 6. does; 7. are; 8. will ;......

 Укажите  предложения, глаголы-сказуемые которых  стоят в Present Continuous Tense.

1. I live in Moscow. 2. He reads many books. 3. Pete is reading a book. 4. They lived in Moscow. 5. Will you come to the technical school? 6. What are they doing? 7. They are speaking English. 8. Don't read. 9. I am not going to the table. 10. I don't go to the technical school. 11. Is he doing his home work? 12. We are not working in the garden. 13. It is raining. 14. He will be writing his test at 10 o'clock tomorrow.

Сравните Present Indefinite Tense и Present Continuous Tense.Вставьте правильную форму глагола.

 а)  The telephone . . .   now.                                              1. to ring; 2. ring; 3. is ringing; 4. rings

 б)  We ...   to the technical school every morning.            1. goes; 2. is going; 3. are going; 4. to go; 5. go

 в)  Look! The sun . . .   now.                         1. to shine; 2. shines; 3. are shining; 4. shine; 5. is shining; 6. am shining

  r) I . . .   an English book now.                    1. to read; 2. is reading; 3. reads; 4. read; 5. am reading; 6. are reading

 д) My sister ... to read.                                                       1. to like; 2. likes; 3. like

Past Continuous Tense

1. Как переводится на русский язык Past Continuous Tense?                  Когда употребляется это время?
2. Дайте формулу образования Past Continuous Tense.
3. В каком времени употребляется в этом случае вспомогательный глагол to be?
4. Напишите форму глагола to be в Past Indefinite Tense для единственного числа.
5. Напишите форму глагола to be в Past Indefinite Tense для множественного числа.
6. Переводится ли вспомогательный глагол to be на русский язык?
7. Напишите утвердительное предложение с глаголом в Past Continuous Tense в единственном числе.
8. Напишите утвердительное предложение с глаголом в Past Continuous Tense во множественном числе.
9. Как образуется вопросительная форма Past Continuous Tense?
10. Напишите вопросительное предложение в этом времени.
11. При помощи какого слова образуется отрицательное предложение?
12. Напишите отрицательное предложение с глаголом в Past Continuous Tense.
13. Как определить это время в тексте?

Future Continuous Tense

1. Как переводится на русский язык Future Continuous Tense?          Когда употребляется это время?
2. Дайте формулу образования Future Indefinite Tense.
3. В каком времени берется вспомогательный глагол to be?
4. Напишите формы глагола to be в Future Indefinite Тепsе.
5. Напишите утвердительное предложение в 1-м лице единственного или множественного числа.
6. Напишите утвердительное предложение во 2 и 3-м лицах единственного или множ.  числа.
7. Как образуется вопросительная форма?                  Дайте формулу вопросительного предложения.
8. Напишите вопросительное предложение.
9. При помощи какого слова образуется отрицательное предложение?
10. Напишите формулу отрицательного предложения.
11. Каким временем переводится глагол в Future Continuous Тепsе на русский язык?
12. Как узнать глагол в Future Continuous Tense в тексте?

Тест

Past Continuous Tense  Future Continuous Tense

   Укажите номера предложений, глаголы-сказуемые которых стоят  в Past Continuous Tense.

1.I am sitting at the table. 2. Are you going to the cinema? 3. He was at home in the evening. 4. My brother was working at the factory at 4 o'clock yesterday. 5. Were they present at the lesson? 6. They were not writing their control work from 3 to 4. 7. When he was going to the cinema he saw his friend. 8. They will be doing his homework at 7 o'clock in the evening.

Укажите номера глаголов, стоящих в Past Continuous Tense.

1.was reading; 2. is reading; 3. shall be reading; 4. am reading; 5. were reading; 6. are reading; 7. will be reading 

Укажите номер слова, которое следует вставить.

You . . .  volley-ball at 5 o'clock yesterday.

1.will be playing; 2. was playing; 3. are playing; 4. shall be playing; is playing; 6. were playing.

Выпишите номера предложений, глаголы-сказуемые которых стоят в Past Continuous Tense.

We shall be playing. 2. Are you working? 3. They were not working. 4. I am translating. 5. Was he washing?

 Укажите предложения, глаголы-сказуемые которых стоят в Past Continuous Tense.

1.They were playing volley-ball at 6 o'clock yesterday. 2. They were at the technical school yesterday. 3. He was at home in the morning. 4. He was reading from 2 to 3. 5. Shall we be going to the cinema at 6 o'clock? 6. I am not standing. 7. Were you in Leningrad last year? 8. I was watching TV. 9. We are not playing volley-ball. 10. Will you be playing volley-ball?

Укажите предложения, глаголы-сказуемые которых стоят в Future Continuous Tense.

1.They were playing volley-ball at 6 o'clock yesterday. 2. They will be reading. 3. Shall we be going to the cinema at 6 o'clock? 4. I am not standing. 5. I shall be at home. 6. Were you in Leningrad last year?

7.  He will not be watching TV. 8. They were at the technical school

Местоимения some, any, no и их производные

1. Как переводится местоимение some?
2. В каких предложениях употребляется some?
3. Напишите (или скажите) предложение с some.
4. В каких предложениях употребляется any?
5. Как переводится слово any в утвердительных предложениях?
6. Напишите утвердительное предложение с any.
7. Напишите вопросительное предложение с any.
8. Напишите отрицательное предложение с any.
9. Как переводится местоимение по?
10. В каких предложениях употребляется по?
11. Напишите предложение с по. Переведите его на русский язык.
12. Как переводится местоимение something?
13. Напишите предложение с something.
14. Как переводится anything?                                  
15. Напишите вопросительное предложение с anything.
16. Как переводится местоимение nothing?            Напишите предложение с nothing.
17. 1Как переводится местоимение somebody?      Напишите предложение с somebody.
18. Как переводится местоимение anybody?          
19. Напишите вопросительное предложение с anybody.
20. Как переводится местоимение nobody?            Напишите предложение с nobody.
21. Как переводится наречие somewhere?               Напишите предложение с somewhere.
22. Как переводится наречие anywhere?
23. Как переводится наречие nowhere?                   Напишите предложение с nowhere.

                                                Much, many, little, few

1. Переведите: much.       Переведите: many.       Переведите: little.       Переведите: few.
2. Когда употребляются much и little?                 Когда употребляются many и few?
3. Напишите: «много карандашей».                     Напишите: «много воздуха».
4. Напишите: «мало друзей».                                Напишите: «много времени».
5. Переведите: a little.                                            Переведите: a few.
6. Напишите . по-английски:   «Я   немного   говорю   по-английски».
7. Напишите по-английски: «У меня есть несколько ручек».

                                                        Тест

Укажите номер слова, которое следует вставить.             

а)  I have . . .   pencils.                                                1. much; 2. many; 3. little; 4. a little

б)  There is . . .   water in the glass.                            1. much; 2. .many; 3. few; 4. a few

в)  There are ...   chairs in the room.                          1. much; 2. little; 3. a few; 4. a little

Укажите номера слов, имеющих  а) положительное и б) отрицательнее значение.                                                           

1. few; 2. a few; 3. a little; 4. little

Укажите предложения, в которых much, many, little, few употреблены правильно.

 1 I have many English books. 2. He has little pencils. 3. Ann has much friends. There is a  little water in the glass 5. There is many snow in the street. 6. There are a few chairs in the room. 7. She works many. 8 I speak English a little. 9. There is much fresh air m the room. 10. There are little students in the room.

Степени сравнения прилагательных

1. На сколько групп делятся прилагательные по способу образования степеней сравнения?
2. Какие прилагательные относятся к 1-й группе?
3. Какие прилагательные относятся ко 2-й группе?
4. Какие прилагательные относятся к 3-й группе?
5. Напишите односложное прилагательное.
6. Напишите двусложное прилагательное.
7. Напишите многосложное прилагательное.
8. Дайте формулу образования сравнительной степени односложных и некоторых двусложных прилагательных.
9. Напишите (или скажите) long в сравнительной степени.
10. Напишите easy в сравнительной степени.
11. Дайте формулу образования превосходной степени односложных и некоторых двусложных прилагательных.
12. Напишите small в превосходной степени.
13. Напишите early в превосходной степени.
14. Дайте формулу образования сравнительной степени многосложных прилагательных.
15. Напишите interesting в сравнительной степени.
16. Напишите формулу образования превосходной степени многосложных прилагательных.
17. Напишите difficult в превосходной степени.
18. Напишите good в сравнительной и превосходной степенях.
19. Напишите bad в сравнительной и превосходной степенях.
20. Какие  слова  употребляются   при   сравнении  двух  одинаковых предметов?
21. Какие слова употребляются при сравнении двух неодинаковых предметов?

Тест

Укажите номера прилагательных в а) положительной, б) сравнительной, в) превосходной степенях.

1. good; 2. bigger; 3. longest; 4. larger; 5. short; 6. green; 7. different; 8. most interesting; 9. more interesting

 Укажите  предложения, в которых прилагательные стоят  в сравнительной степени

1. This pencil is short. 2. Moscow is one of the largest cities. 3. This pen is better than that one. 4. Will you come earlier tomorrow? 5. What is longer: an hour or a minute?

Укажите предложения, в которых прилагательные стоят в превосходной степени.

1.This story is more interesting. 2. It will be the happiest day in her life. 3. Today it is hotter than it was yesterday. 4. How nice she is. 5. My specialty is the most interesting one.

Укажите предложения со степенями сравнения прилагательных

1. Summer is the hottest season in our country. 2. June is the busiest month for students. 3. In June students have their vacation. 4. Some peoрle like autumn better than any other season. 5. In autumn the students return to technical schools and institutes. 6. The coldest month is January. 7. In winter the days are longer. 8. In winter the air is hot. 9. Most people have their vacation during the summer months. 10. In autumn it often rains.

                                                                                                                            Приложение 6

Образец текста для внеаудиторной самостоятельной работы

« POLLUTION»

 People have designed and produced up-to-date machines and technologies to make their life easier and more comfortable. But all these activities result in air and water pollution.

One of the most important problems is the oceans. A lot of ships crossing the oceans and seas, especially those that carry oil, put their wastes into water, and the water becomes dirty. As a result many birds and fish die because of polluted water, others are getting contaminated and people may get sick from eating them.

 The second problem is air pollution. Cars and plants pollute the atmosphere with their wastes. They destroy the ozone layer which protects us from the dangerous light of the Sun. They also destroy forests which are dying from acid rains.

 Now people begin to realize the danger of their activities. People are concerned about the air and the water used by everyone, they are also concerned about the future of the planet because they understand that these activities affect the balance of nature.

 In order to make our life not only easier but better and healthier we must learn to protect the water, the air and the earth from pollution. Our planet belongs to our children and if we want our children to live in a healthier world we must do everything to protect them from the catastrophe.

1.  Переведите на русский язык в письменной форме.

2. Найдите соответствующие ответы на вопросы и напишите их в той последовательности, в которой заданы вопросы:

Вопросы

1. What do people's activities result in?

2. What happens to birds, animals, fish and people because of polluted water?

3. What do wastes of cars and plants destroy?

4. What must we do if we want our children to live in a healthier world?

Ответы

a. Many birds, animals and fish die of polluted water. Others are getting contaminated and people may get sick from eating them.

b. We must learn to protect the water, the air and the earth from the pollution.

c. Air and water pollution.  d. The ozone layer which protects us from the sun.

3. Закончите предложения, выбрав соответствующий вариант окончания:

1. People have produced new machines to make their life easier ....

a) but all these activities did not result in air and water pollution.

b) but all these activities result in water and air pollution.

c) but all these activities do not affect the balance of nature.

2. A lot of ships crossing the oceans, especially those that carry oil, put their wastes into water. As a result....

a) they destroy the ozone layer.

b) they destroy forests which are dying from acid rains.

c) they pollute water and many fish and birds die.

3. People are concerned about the air and the water used by everyone because they understand that their activities ....

a) improve and make their life healthier.

b) improve machines and do not affect the balance of nature.

c) result in air and water pollution and affect the balance of nature.

4. The wastes of cars and plants pollute the atmosphere ....

a) but do not destroy the ozone layer and forests.

b) and destroy the ozone layer and forests which are dying from acid rains.

Образец текста для внеаудиторной самостоятельной работы

Welding - Safety Rules

CAUTION: Welding can be dangerous. Any of these accidents might happen to you:

(a) you could be blinded by sparks;

(b) you could get an electric shock;

(c) your face, body, arms, legs or feet could be burnt; (d) there could be a fire in the workshop.

                                 PROTECTIVE CLOTHING

1   A mask or helmet must be worn in electric arc welding. (In gas welding, goggles can be used.)

2  Clothes must be kept dry and clean.

3  Thick, heavy boots must be worn.

These must be made of some insulating material such as rubber.

4  Gloves, and apron and a cap must be worn.

5  Overalls must have long sleeves and no pockets or cuffs.

WORKSHOP

6  The floor must be made of concrete.

7  There must be a metal container on the floor for the sparks.

Answer these questions:

(a)  Why must you wear a mask or helmet? (ANSWER: 'Because you could / may / might . . .

(b)  Why must you keep clothes dry?

(c)   Why do you have to wear rubber boots?

(d)  Why must you wear an apron and cap?

(e)   Why must the floor be made of concrete?

(f)   Why do you need a metal container on the floor?

How to install a socket

 1. The recess and the channel (see FIG. 1) are marked out with a pencil.

 2. The plaster is cut away using a hammer and a chisel.

 3. The brickwork is removed by drilling holes in it and then cutting it away with the hammer and chisel.

 4. The box is inserted in the recess and screwed into place.

 5. The cable is placed in the channel.

 6.  It is then pulled through the hole in the box.

 7. The cable channel is covered. This is done by filling it with plaster, which is then painted or papered.

 8. The socket is connected to the cable by inserting each wire in the terminal and tightening the

 9. The socket is screwed to the box.

Answer these questions:

(a)  What tools do you use (i) for marking out the recess?            (i) for removing the plaster and brickwork?

(b)  How do you remove the brickwork?                                       (answer: 'First, you .... Then, you . . . .')

Технологическая карта урока английского языка

преподаватель Будаева Д.Д. 

Учебная дисциплина: английский язык.

Курс: 1 курс, группа 211

Авторы УМК: Г.Т. Безкоровайная, Н.И. Соколова, Е.А. Койранская, Г.В. Лаврик «Планета английского: учебник английского языка для учреждений НПО и СПО», М.: издательский центр «Академия», 2016.                                           

Тема урока:  «Мой колледж. Выбор профессии»

Тип урока: Урок закрепления  знаний

План урока

1. Приветствие. Организационный момент.
2. Фонетическая зарядка.
3. Речевая разминка. Повторение лексических единиц по теме. Активизация лексического материала предыдущих уроков.
4. Актуализация ранее полученных знаний. Применение изученных лексических единиц в речи
5. Развитие умений диалогической и  монологической речи, используя речевые опоры.
6. Монологические высказывания учащихся о своей будущей профессии.

Презентация проекта «Летопись моего колледжа».

7. Аудирование текста «My English Classroom».
8. Совершенствование грамматических навыков. Выполнение упражнений на тренировку глаголов must and should  в игровой форме.
9. Работа с текстом. Развитие умений чтения с извлечением полной  информации.

 Развитие умений монологической речи с опорой на прочитанный текст. 

10.  Активизация пройденного материала по теме.  Выполнение теста.
11.  Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания. Рефлексия

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение «Колледж традиционных искусств народов Забайкалья»

                    Утверждаю

Директор

________________/_______________ /

«_______»_____________20_____ г.

Комплект контрольно-оценочных средств

по учебной дисциплине

Английский язык

основной профессиональной образовательной программы  

по специальности СПО

«Повар, кондитер»

                                        (базовый уровень)

Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего  профессионального образования по специальности СПО

  «Повар, кондитер»

 учебной дисциплины  Английский язык

                                                  базовый уровень

Разработчик(и):

Преподаватель Будаева Д.Д.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств        4
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке        5

3.  Оценка освоения учебной дисциплины        13

3.1. Формы и методы оценивания        13

3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины        21

4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине        40

5. Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств         

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины « Английский язык».

КОС включают контрольные материалы для проведения рубежного контроля в форме контрольных и проверочных работ, текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

В результате освоения учебной дисциплины Английский язык обучающийся

должен обладать предусмотренными  ФГОС по специальности СПО   «Повар, кондитер» (базовый уровень)  следующими умениями и знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:

 У 1. Устно и письменно общаться  на английском  языке на профессиональные и  повседневные темы.

 У 2. Переводить со словарем иностранные тексты профессиональной направленности.

 У 3.  Самостоятельно совершенствовать   устную и письменную речь, пополнять

словарный запас

 У 4.  Понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию. Понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

 У 5.  Читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи

 З 1. Лексический минимум (1200-1400 ЛЕ), необходимый для чтения и перевода со словарем иностранных текстов профессиональной направленности

 З 2.  Грамматический минимум по каждой теме УД.

 З 3.  Характерные особенности фонетики английского языка

 З4.Лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения

 З 5. Тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по специальностям СПО

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

 ОК 2. Организовывать         собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем

 ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

 ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой  для эффективного выполнения профессиональных задач.

 ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК  6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Формой аттестации по учебной дисциплине является  дифференцированный зачет. 

    2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

          3. Оценка освоения учебной дисциплины:

3.1. Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине Английский язык, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.

            Формы контроля и оценивания учебной дисциплины

  Показатели и критерии для оценки освоения общих компетенций

    Критерии оценки письменных ответов

                      Критерии оценки устных развёрнутых ответов

                      Шкала оценки образовательных достижений

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

       3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

3.2.1. Типовые задания для оценки знаний и умений  (текущий контроль)

                      Объект оценивания «Умение аудировать»

                                                  Практическое задание №1

                                                                 Вариант 1         

Вы услышите пять высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A–E и утверждениями, данными в списке 1–6. Используйте каждое утверждение из списка 1–6 только один

раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Занесите свои ответы в таблицу.

1. The speaker explains why he/she likes the city life.

2. The speaker talks about a local tourist attraction.

3. The speaker talks about unusual houses.

4. The speaker describes the area where he/she lives.

5. The speaker explains how to get to the city centre.

6. The speaker describes his/her room.

Speaker A

I live in the country but I’ve always wanted to move to a big city. I think that there are more career opportunities there, more jobs, people can get a better education and better medical services there. There is more entertainment in the city, too. You

can go to theatres, cinemas and clubs, there are lots of people everywhere – you’ll never get bored. I’ll move to the city as soon as I get an opportunity to do so.

Speaker B

I live in a big city, in a new fast-developing area. Most of the buildings were built not long ago, so the area has a modern look and is comfortable to live in. There are shops, cinemas, schools, hospitals, sports centres and parks within easy reach of

my house. Right in front of my house there’s a bus stop, so I have no problem getting to the centre or any other part of the city.

Speaker C

We’ve just moved house and now I live in a new modern building in the centre of the city. My window has a view of a busy street but the interior creates a nice and peaceful atmosphere. The walls are painted light green and the furniture is in warm

brown and creamy colours. There’s a plasma TV and a portable audio centre. I like drawing and there are several of my pictures on the walls. I think they look nice there.

Speaker D

Everybody wants their home to be a safe, nice and comfortable place but their ideas of comfort and beauty are very different. In hot climates people sometimes make their homes underground. Living underground, however, doesn’t mean living

in dark, dirty and damp caves. Modern underground homes are light. They are beautifully designed, nicely furnished and very comfortable to live in.

Speaker E

When we were walking along the main street, the guide pointed to an ordinary looking house and said that the place had a history. During the war a famous doctor lived there. He arranged a hospital in his own home and saved lots of people. Now nobody lives in the house, there’s a museum of science and medicine there. The museum has very interesting exhibits on the history of medical science.

                                                                   Вариант 2

Вы услышите пять высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A–E и утверждениями, данными в списке 1–6. Используйте каждое утверждение из списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Занесите свои ответы в таблицу.

1. The speaker says what language he/she wants to learn and why.

2. The speaker talks about language education in his/her country.

3. The speaker explains what language he/she finds difficult to learn.

4. The speaker explains how to learn a foreign language quickly.

5. The speaker talks about the most popular language in the world.

6. The speaker explains how to teach a foreign language to children.

Speaker A

I’ve always been very good at languages. I can speak English and French and it helps a lot as I’m in the export business. When we worked on some contracts with Russian companies, I decided to learn Russian. I take lessons regularly and I’ve learned a lot of words, but there are very difficult grammar rules in Russian, and there are so many exceptions! I’m not sure I’ll ever be able to speak it.

Speaker B

My friends don’t think that learning foreign languages is important – English is understood everywhere. I don’t agree with them. I want to start learning Italian. It’s a lovely language and it sounds beautiful. I’ve got a pen-pal Mario, who lives in Italy, and I want to go there next year. I think Mario will appreciate my speaking Italian. And travelling is more enjoyable when you can communicate with the locals in their language.

Speaker C

English is my native language and I don’t have any problems when I travel – people can speak English everywhere. That’s why I don’t feel motivated to learn foreign languages at school. But according to the curriculum, I must learn two foreign languages. We start learning the first one at the age of seven. Usually it’s French or German. At the age of 13 or 14 we choose the second language - Italian, Spanish, Chinese or others.

Speaker D

Languages are very important in modern life. But learning languages is very difficult and time consuming. The quickest way to learn a language is to go the country where it’s spoken. It works, however, only if you communicate outside the classroom a lot. Watching the news, reading newspapers and writing notes and emails helps a lot too. But the most important thing is not to speak your native language to anyone.

Speaker E

Lots of adults want to learn foreign languages but have no time for it. Children, on the other hand, have enough time but they lack motivation. The easiest way to get children to speak a foreign language is to use it in a game. Young children are not able to understand language rules, but they can easily imitate their teacher. Pictures and toys work very well too – children pick up new words for toys very quickly.

                                             Практическое задание №2

                                                               Вариант 1

Выбор правильного ответа. Определите, какие из приведённых утверждений А1–А4 соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа.

 А1 Sophie remembers the boy’s name very well.

1) True 2) False 3) Not stated

 А2 Sophie is keen on aerobics classes.

1) True 2) False 3) Not stated

 А3 Ray is fond of computers.

1) True 2) False 3) Not stated

 А4 Sophie enjoys playing computer games.

1) True 2) False 3) Not stated

R: Hi, your name is Sophie, isn’t it? Do you remember me?

S:Yes, I think so. I saw you at our welcome party at the college. You are a second year student in this college, aren’t you?

R: Right, I was the guy who talked about the sports facilities in our campus. And I bet you don’t remember my name, do you?

S: Don’t prompt. You are Rudolf…?

R: No.

S: Rupert?

R: No. But you are on the right track, my name starts with the letter R.

S: Richmond?

R: Enough, it’s not a name-game, and I’m pretty disappointed that I failed to impress the newcomers.

S: Oh no, it’s not that!

R:It’s ok. And my name’s Raymond. Ray for friends… and for people who can’t remember long names.

S: I-I’m sorry.

R: Never mind. Do you remember at least what I was talking about?

S:Oh, yes! You gave us lots of information about the college sports centre, and about facilities you have here for doing sports. I’m particularly interested in aerobics classes and in the swimming pool.

R:Yes, aerobics is very popular among girls. Aerobics classes are the earliest ones. We run them from seven am.

S: So early?!

R: Yes, and if you want to book a more convenient time, run to the coach right now and ask what time’s still available.

S: I will, thanks… And the swimming pool? What time does it open?

R: From half past seven. But there are not too many people in the pool usually. Most people prefer cycling, football and basketball to swimming. We’ve got a very good football pitch and a tennis court here.

S: You must be very good at all these sports. Where can I see you next time – on the football pitch or in the gym-hall?

R: I’m afraid neither. I don’t go there very often.

S: Don’t you? I thought you spent all your time there.

R: Not there. I’m a computer geek, not an athlete. You are much more likely to see me in our computer club. Browsing the internet, making web pages, chatting in forums. See you there then.

                                                     Вариант 2

Выбор правильного ответа Вы услышите разговор двух друзей. В заданиях А1–А6 обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.

  А1 Sally said that

1) three people were injured in the accident.

2) three vehicles were damaged in the accident.

3) the bus was damaged in the accident.

 А2 At the time of the accident Sally was

1) in one of the cars.     2) in a city bus.     3) crossing the road.

 А3 The accident happened when Sally was going

1) to her morning class.     2) home after school.     3) to the city centre.

 А4 When Sally told her classmates about the accident, they felt

1) scared.     2) indifferent.     3) curious.

 А5 Sally says that the accident happened because

1) the weather conditions were bad.

2) one of the drivers was talking on the phone.

3) one of the drivers was driving too fast.

 А6 Sally thinks that drivers should be punished if while driving they

1) smoke.     2) listen to music.     3) talk to passengers.

Sally: Hi, Adam! Have you heard the news? There was an accident near our school this morning.

Adam: Oh, Sally! Was anybody injured?

Sally: Fortunately not. But three cars were seriously damaged.

Adam: Gosh!

Sally: Yes, a lorry and two small cars.

Adam: Oh!

Sally: The lorry started to slow down before the crossroads, but the driver of the Peugeot 307 didn’t notice and crashed into it. And a second later, a Mini Cooper smashed into the back of it.

Adam: Awful! And you saw it all, did you?

Sally: Yes, I did. I saw it from the bus window. I was just on my way to school when it happened. The road was completely blocked because of the accident. I had to get off the city bus and run to school so as not to be late for my first class.

Adam: You must have been very scared by the accident.

Sally: No, not really. It's funny, but I became more popular with my schoolmates. Everyone wanted to talk to me to find out more details.

Adam: Hm. And why did it all happen? Slippery road, fog or rain?

Sally: No. It was nice and clear. There wasn’t much traffic on the roads. And nobody exceeded the speed limit.

Adam: What was it then?

Sally: I think it was totally the Peugeot driver’s fault. He was talking on his mobile phone at the time. He definitely couldn’t concentrate on driving.

Adam: Using a phone is very risky while driving. Everyone knows that.

Sally: Yeah. There are lots of things that may distract a driver. Smoking, for example, or talking with the passengers. Even the stereo system may do harm. When you listen to loud music, it affects how you drive. But I believe smoking while driving is the worst. The police should stop

smoking drivers and fine them.

Adam: Yeah, I agree with that. But smokers will object to your idea, I’m afraid.

Sally: Never mind. All sensible people will support it. It would reduce the number of accidents I’m sure.

                  Объект оценивания «Умение говорить»

                                       Практическое задание №3

Составить монолог по теме:

        «Описание людей: внешность, характер,  личностные качества»

        «Межличностные отношения»

        «Здоровый образ жизни»

        «Природа и человек»

        «Система образования».  «Средне-профессиональное  образование»

       «Инфраструктура» «По столицам стран изучаемого  языка»

       «Национальная культура России и англо-говорящих стран»

       «Новости» «Средства массовой  информации»

        «Наука и техника»

        «Молодёжь и научно  -технический прогресс»

        «Наука и производство»

        «Информационный этап в развитии современной цивилизации»

        «Приборы»

        «Электричество»

        «Авиация и космическая индустрия»

        «Авиационное производство»

                                       Практическое задание №4

Составить диалог по теме:

        «Описание людей: внешность, характер,  личностные качества»

        «Межличностные отношения»

        «Здоровый образ жизни»

        «Природа и человек»

        «Система образования».  «Средне-профессиональное  образование»

       «Инфраструктура» «По столицам стран изучаемого  языка»

       «Национальная культура России и англо-говорящих стран»

       «Новости» «Средства массовой  информации»

        «Наука и техника»

        «Молодёжь и научно  -технический прогресс»

        «Наука и производство»

        «Информационный этап в развитии современной цивилизации»

        «Приборы»

        «Электричество»

        «Авиация и космическая индустрия»

        «Авиационное производство»

            Объект оценивания «Умение читать»

                                   Практическое задание №5

                                                   Вариант 1

Установите соответствие между текстами 1–5 и заголовками A–F. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок

  1. Food Industry                                                      2. Home-cooked Food

  3. We are What We Eat                                          4. Definition of Food                

  5. Food in Britain                                                     6. Fast Food  

  7. A Sweet Tooth                                                      8. Food in the USA

A. Food is any substance or materials eaten or drunk to provide nutritional support for the body and/or for pleasure. It usually consists of plant or animal origin that contains essential ingredients, such as carbohydrates, fats, proteins, vitamins and is ingested and assimilated by an organism to produce energy, stimulate growth and maintain life. The right to food is a human

right derived from the International Covenant on Economic, Social and

Cultural Rights.

B. Packaged foods are manufactured outside the home for purchase. Early food processing techniques were limited by available food preservation, packaging and transportation. This mainly involved salting, drying, pickling, curdling, fermentation and smoking. Food manufacturing arose during the industrial revolution in the 19th century. This development took advantage of new mass markets and emerging new technology such as milling, preservation, packaging, labeling and transportation.

C. People who have busy work or social schedules don’t have much time for cooking at home. Takeout meals from restaurants, pizza parlors and delicatessens have become a regular part of everyday life. Food can be picked up at a café, or people call in orders by phone and the takeaway meal is delivered to their homes. Ready-to-eat and instant processed foods that are quick to prepare are very popular. Snacks and junk food like doughnuts, popcorn, cookies, or potato chips are also easy to prepare.

D. The expression “as American as an apple pie” means something that is typically American, but even apple pie came from somewhere else. The only true American foods are those that the Native Americans gave the first settlers, including corn, squash, pumpkin, turkey, sweet potatoes, and pumpkin pie which are still eaten at Thanksgiving. Immigrants have brought all kinds of dishes with them from their home countries. A typical family may eat tacos (originally from Mexico), pizza (from Italy), or apple pie (from England).

E. How much food do you think you will eat by the time you are seventy-nine? The average Frenchwoman, for example, will eat 25 cows, 40 sheep, 35 pigs, 1200 chickens, 2.07 tones of fish, 5.05 tones of potatoes, 13 000 eggs, 50 000 loaves of bread, 1.37 tones of apples, 768 kg of oranges, 430 bags of carrots, 720 kg of tomatoes, 1300 lettuces, hundreds of packages of coffee,

sugar, spaghetti, and 8 kg of dirt. How many cows and pigs have you swallowed already?

F. Although Britain is quite a small country, it offers a wide choice of food and drink. The types of food people eat have changed a lot over the years for several reasons. People have come to Britain from different parts of the world, bringing their favourite food with them and often opening restaurants. In Britain you can find traditional food like roast beef or fish and chips and vegetarian food for those who do not eat meat. As well as foods from different parts of Britain, you can buy Italian, Mexican and West Indian food.

G. Cakes, chocolate ice-cream… The British love them all. A meal is not a meal without some kind of dessert and sweet things are very popular as a snack too. Chocolate is the most popular sweet snack and the British eat more than 8 kg per person per year of it. Chocolate is almost eaten anywhere, any time but is very popular at Christmas and Easter. Ice-cream is eaten as a snack, a dessert, or with another dessert (like a piece of hot apple pie).

                                               Вариант 2

Установите соответствие между текстами 1–5 и заголовками A–F. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

A. Geographical position          B. Education           C. The famous town

D. State holiday               E. Pages of history            F. Sights

1. More than 80 percent of New Zealand’s population are Britons or Europeans.

That's why the New Zealand school system is similar to the British one. Education

is free and compulsory for children between the ages of 6 and 16.The school year

starts in January (after the summer holidays) and ends in December. In most

schools wearing a school uniform is obligatory. For New Zealand teenagers daily

life takes place in school where they stay up to the late afternoon.

2. Canada occupies most of the northern North America continent as well as some

islands. It stretches from the Atlantic Ocean in the east to the Pacific Ocean in the

west. It's also washed by the Arctic Ocean in the north. The country was

discovered in 1497 by John Cabot, an Italian sea captain. About 2% of the

Canadian territory is covered with ice. The eastern part of the country is mainly

valleys and plains. The western territories are made up of the Cordilleras.

3. Most Americans simply call the Independence Day the “Fourth of July”. It

always falls on this day, and it celebrates the signing of the Declaration of

Independence on July 4, 1776. At that time, the people of the 13 British colonies

were involved in a war which had begun in 1775. The colonists were fighting for

freedom from the English. The Declaration of Independence stated it clearly. For

the first time in history the colonies were defined as the United States of America.

4. With great weather, great events and terrific crowds Australia Day in Melbourne

in 2010 was one of the best ever! It is a day for all Australians to get together and,

in whatever way they choose, celebrate being Australian. 1788 is when the British

Fleet first arrived at Sydney Cove and lifted the British flag. Now, major cities

throughout the country celebrate the national day with parades, free food, and

different events.

5. Cambridge lies in East Anglia, about 50 miles north of London. The river Cam

flows through it. It gets the name Cambridge from the river. It's a compact green

city. There is always something to do and to see in the city: walk in the parks and

gardens, visit museums and galleries, enjoy the festivals or relax in small cafés.

The city is best known as the home of Cambridge University, one of the world's

best universities. It was founded in 1209 and it consists of 30 colleges.

                                                     Практическое задание №6

Выбор правильного ответа                Вариант 1

St. Paul’s Cathedral

   St. Paul’s Cathedral is situated in the City of London. It was designed by Sir Christopher Wren (1632s 1723 4-234?) who was not only an architect but also one of the best geometers of his day, a mathematician and astronomer. It took Wren 35 years to build the Cathedral which is the greatest of English Churches. It is considered to be a fine specimen of Renaissance architecture.

  The Cathedral is 515 ft long and 180 ft wide. Its famous dome is the largest church dome in the world after St. Peter’s in Rome. The Cathedral is Gothic in plan but the details are classic Renaissance. In one of the twin baroque towers there is one of the largest bells in the world, Great Paul, weighting 17, 5 tons.  

  Inside there is a wonderful mixture of architectural work, paintings, mosaics and statues which are monuments to generals and admirals who are buried there and among them admiral Nelson and the Duke of Wellington (under his command the army of the allies defeated Napoleon at Waterloo in 1815).  

 When Christopher Wren was 90 he was carried here once a year so that he could see his beautiful work. He himself is buried in the Cathedral. There is no monument to Christopher Wren but on his tomb in the centre of the Cathedral there is an inscription which reads: “If you seek a monument, look around”. The inscription is in Latin.  

 St. Paul’s Cathedral was partly destroyed in 1941 by a direct hit from bombs. After the war it was restored.

I. The text is about …

        1) the interior of St. Paul’s Cathedral.

        2) Sir Christopher Wren.

        3) Renaissance architecture.

        4) Christopher Wren’s masterpiece.

II. Complete the sentence according to the text.

        In one of the towers of St. Paul’s Cathedral one can see …

1. one of the largest bells in the world.
2. the monument to Christopher Wren.
3. the tombs of Nelson and Wellington.
4. the largest church dome in the world.

III. Choose the right sentence.

1. St. Paul’s Cathedral was designed by Sir Christopher Wren who was not only an architect but also one of the best writers of his day.
2. The dome of St. Paul’s Cathedral is the largest church dome in the world after St. Peter’s.
3. The Cathedral is Gothic in plan but the details are baroque and classic Renaissance.
4. Christopher Wren is buried in St. Paul’s Cathedral, where there is a beautiful monument to him with an inscription in Latin.

IV.  Arrange the sentences according to the text.

        1)  Christopher Wren was carried here once a year.

        2)  St. Paul’s Cathedral was restored after World War II.

        3)  It took Wren 35 years to build the Cathedral.

        4)  Great Paul weight about 17, 5 tons.

Выбор правильного ответа       Вариант 2

                                                              The City

   The City occupies a site which was Norman London. It is a very small part of London (only one square mile). About ten thousand people live in the City but about 500,000 of them work there.

   The City can still show the remains of its defensive wall and some other signs of the Roman time. In other parts of the City almost every stone, every wall, every house is Saxon or Norman or connected with some famous man, book or historical event.

   The City of London was described by a Roman historian as a “busy emporium for trade and traders” and this description could have been applied to it at any time since then. The City still remains one of the most important commercial centres in the world.

   All the principal streets lead to the heart of the City, which is represented by three buildings: the Mansion House, the Royal Exchange, the Bank of England.

   The Mansion House is where the Lord Mayor lives. This is a big house built in 1739s53 which reminds us of Greek temple. The Lord Mayor also receives the guests of London there.

   The Bank of England or as the Londoners call it “The Old Lady” is 250 years old and is a huge building seven storeys high. It is one of the most important banks in the world.        

   The Royal Exchange has been burnt down three times by fire and three times rebuilt. It is a place of business and public meetings.

   There are also a lot of insurance companies, offices and churches in the City.

I. The text is about ...

1) historical and business importance of the City.

2) Lord Mayor's residence.

3) principal business buildings of the City.

4) the territory and the population of the City.

II. Complete the sentence according to the text.

The City is a commercial and business part of London as ...

1) about ten thousand people live there.

2) all the principal streets lead to the heart of the City.

3) it is an area with a long history.

4) many offices, insurance companies, banks are concentrated there.

III. Choose the right sentence.

1) The City is a recently built part of London where one can't see any signs of ancient time.

2) The Mansion House reminds us of a Greek temple.

3) Many people live in the City but only a few of them work there.

4) Londoners call the Royal Exchange “The Old Lady” because it is a huge building seven    storeys high.

IV. Find the wrong statement.

1) The Mansion House is a residence of Lord Mayor.

2) The Lord Mayor receives the guests of London in the Mansion House.

3) The Mansion House was built in the eighteenth century.

4) There are a lot of insurance companies and offices in the Mansion House.

V. Arrange the sentences according to the text.

1) The City of London was described by a Roman historian.

2) In the City one can see many signs of the Roman time.

3) The Royal Exchange has been burnt down three times by fire.

4) All the principal streets lead to the heart of the City.

1) 4, 1, 2, 3        2) 2, 1, 4, 3        3) 4, 2, 3, 1        4) 1, 2, 4, 3         

             Объект оценивания «Умение писать»

                                         Практическое задание №7

                                                       Вариант 1

You have received a letter from your English-speaking pen friend Mary.

... I’m so impressed! Last weekend our class visited the Museum of the Moving Image. We learnt about the history and magic of cinema and TV. We could even try to draw our own cartoon film! I enjoyed it very much! We also met characters from the past and asked them different questions.

What was the last museum you visited? Did you enjoy it?

With love, Mary.

Write her a letter and answer the questions.

Ask three questions about the Museum of the Moving Image.

Write 100—120 words. Remember the rules of letter writing.

                                                  Вариант 2

You have received a letter from your English-speaking pen friend Andrew.

...Last weekend my father and I went fishing. It was great. How did you spend your last weekend? Does your leisure depend on the season of the year? Do you prefer to spend your weekends with your parents or with your friends? Why?...

Write him a letter and answer his 3 questions.

Write 100 — 120 words. Remember the rules of letter writing.

                                     Практическое задание №8

                                         Вариант 1

Write a short composition about summer jobs for teenagers.

Remember to say:

• why teenagers do summer jobs
• whether any of your friends/brothers/sisters do summer jobs; what jobs are they
• whether you would like to do summer job or not, why.

                                        Вариант 2

Write a short composition about your plans for the future. Remember to say:

• if you are going to continue your education, why
• what subject would you like to specialize in
• if your friends support you in your choice, why/why not.

             Объект оценивания «Знание фонетики»

                                     Практическое задание №9  

оценка «5» ставится при выполнении задания более чем на 80%, оценка «4» - более чем на 60%, оценка «3» - более чем на 40%, оценка «2» - менее чем на 40%.

                                                             Уровень различия

Прослушайте следующие слова. На листе ответа рядом с номером слова поставьте знак «+», если вы услышите долгий звук, и знак «-», если вы услышите краткий звук.

Образец:                  1) it 1)-              2) Pete 2) +              3) meet 3)+

                                                           Тест 1

Предъявление слова в исполнении преподавателя, либо в записи.

 1) In, 2)live, 3) tree, 4)little, 5)read, 6)please, 7) this, 8)sit, 9) thin, 10) milk, 11) arm, 12) park, 13) come, 14) father, 15) bus, do, 16) book , 17) soup, 18) two, 19) fall, 20) form , 21) not, 22) door, 23) box, 24) fork

                                                                       Тест 2

1) speak, 2) field, 3) spring, 4)eat, 5)sheep, 6) season, 7)which, 8) six, 9)ship, 10)these, 11)clean 12) cup, 13) mother, 14) shut, 15) large 16) wool, 17) look, 18) good, 19) shoe, 20) boot 21) clock, 22) hot, 23) wall, 24) short, 25) fork

                                                              Уровень различия

Задание: прослушайте следующие пары слов. На листе ответа рядом с номером слова поставьте знак «+», если в паре содержатся слова с одинаковым звуком [æ] или[ e] , и знак «-», если в паре составляют с разными звуками.

Образец:              1)bed – bad 1)-                        2) flag – flat 2) +

                                                                    Тест 3

Пары слов:

1) head- hat, 2) back -black ,3) lamp - left, 4) flat -friend, 5) shelf - twelve, 6) man - men, 7) bread - red, 8) desk - dress, 9) stand - sell, 10) lad – led.

                                                        Уровень  узнавания

Задание: на листе ответа перед вами семь рядов слов. В каждом ряду выберите то слово, которое произносит диктор, и напишите букву, обозначающую это слово, на листе ответа около номера соответствующего ряда.

Образец:

 Учащиеся видят:

 A b c                                   1) what 2) water 3)wall

 они слышат: water.           Они отмечают на листе ответа:                1)b

                                                                 Тест 4

Учащиеся видят:

 A b c                             1) sheep she ship         2) task path ask            3) took true two

                                       4)watch what wall      5)doll draw door           6)still eat ill

они слышат: 1) ship, 2) path, 3) two, 4) watch, 5) draw, 6) ill, 7) stood

                                                       Уровень различия

Задание: прослушайте следующие пары слов. На листе ответа рядом с номером слова поставьте знак «+», если в паре содержатся слова с одинаковым звуком [æ] или[ e] , и знак «-», если в паре составляют с разными звуками.

Образец:              1)bed – bad 1)-                        2) flag – flat 2) +

Пары слов:

1) head- hat, 2) back -black ,3) lamp - left, 4) flat -friend, 5) shelf - twelve, 6) man - men, 7) bread - red, 8) desk - dress, 9) stand - sell, 10) lad – led.

           Объект оценивания «Знание грамматики»

                                         Практическое задание №10

                                                           Вариант 1

1. Поставьте существительное во множественное число:

Flower     man     language    country     address

2. Напишите 3 формы глагола:                 Build    lose    give    drive     forget

3. Поставьте прилагательное в сравнительную и превосходную степень:

Old    happy     interesting    good

4. Выберите правильный вариант глагола:

1) … she in the park yesterday? (were, is was)

2) Mike and Nick … at 3 o’clock tomorrow. (are, were, will be)

3) Did you … English last week? (has, have, had)

4) They … 5 lessons tomorrow. (had, have, will have)

5) The teacher … us at the next lesson. (asked, asks, will ask)

6) Usually our lesson … at 8.30. (will begin, begins, begin)

7) He … this book when he was a child. (has, have, had)

5. Переведите предложения на английский язык, используя пассивный залог:

1) Нас спрашивают на каждом уроке.

2) Наш город был основан в 1838 году.

3) Завтра он будет приглашен на вечеринку.

4) Меня попросили помочь ему.

5) Деревья красят каждую весну.

                                                         Вариант 2

1. Поставьте существительное во множественное число:

Child   person    family     umbrella     bus

2. Напишите 3 формы глагола:

Come     take     catch     go     cost

3. Поставьте прилагательное в сравнительную и превосходную степень:

Cold     pretty     important     bad

4. Выберите правильный вариант глагола:

1) We … not in the fourth last summer. (was, were, will be)

2) Where … they now? (are, am, were)

3) … he got a car? (will have, has, have)

4) We … a new flat next year. (have, will have, had)

5) They … to the radio yesterday morning. (listening, listened, listen)

6) I … tennis tomorrow. (will play, played, play)

7) She always … to the shop on Sunday. (go, goes, went)

5. Переведите предложения на английский язык, используя пассивный залог:

1) Фильм показывают каждый день.

2) Этот дом был разрушен в 1944 году.

3) Завтра меня спросят на уроке истории.

4) Его выслушали очень внимательно.

5) Корабли разгружают каждый день.                                                          

                                       Практическое задание №11

                                                             Вариант 1

Из четырех предложенных вариантов выберите единственно правильный.

1.Mike is looking for … job.                                      a) a    b) the     c) an     d) –

2. I want those books. Please give … to me.              a) they     b) them     c) those     d) these

3. It was 10 o’clock. I … leave.                                  a) must     b) had     c) have to     d) had to

4. If I don’t know a word I … in my dictionary.      a) look     b) look for     c) look up     d) look at

5. How much money do you spend … food each month?        a) on     b) at     c) for     d) to

6. You should … alone at night.      a) not drive     b) not to drive     c) don’t drive     d) not driven

7. She is a kind of person … likes to go to parties.         a) which     b) who     c) whom     d) where

8. Tom … study hard but now he doesn’t study very hard.

a) use     b) didn’t use to     c) used     d) used to

9. Have you ever been to England? Yes, I … there last year.

a) was being     b) had been     c) have been     d) was

10. He was supposed … after the matter.                a) to look     b) look     c) looked     d) looking

11. Before you …, don’t forget to turn off the TV set.

a) will leave     b) leftб     c) leave     d) have left

12. I heard a knock on the door but when I opened it there was … outside.

a) somebody     b) nobody     c) anyone     d) anything

13. Why is Mike late? He has … missed the nine o’clock train or something really serious has happened to him.                                                        a) either     b) neither     c) both     d) so

14. Will you give me two … stamps?                        a) else     b) still     c) more     d) another

15. Can you tell us … amusing story?                       a) another     b) other     c) else     d) more

                                                              Вариант 2

Из четырех предложенных вариантов выберите единственно правильный.

1. Could you close … window, please.                                     a) a     b) the     c) an     d) –

2. We are going for a walk. You can go with … .                    a) we     b) us     c) our     иd) ours

3. It was a through train so we … change trains.

a) mustn’t     b) hadn’t     c) didn’t have to     d) had not to

4. If I want to buy a jacket I always … .             a) try it on     b) try on it     c) try it     d) it try on

5. We have been warned … the danger of smoking here.  a) about     b) against     c) at     d) from

6. You’d better … out alone at night.           a) not to go     b) don’t go    c) not go     d) didn’t go

7. A vegetarian is someone … doesn’t eat meat.         a) whom     b) who     c) which     d) whose

8. When Tom was a child he … ice-cream, but he doesn’t like it now.    

a) use to eat     b) used eat     c) use eat     d) used to eat

9. It was raining when Kate … the bus.

a) waits     b) was expecting     c) expected     d) was waiting for

10. They were supposed … with us till Monday.     a) stayed    b) stay    c) to stay    d) had stayed

11. I will give you my address when I … somewhere to live.

a) find     b) will find     c) found     d) have found

12. We don’t know … about car engines.

a) nothing     b) something     c) anything     d) everything

13. I … like the film nor the novel it’s based on.               a) both     b) neither     c) so     d) either

14. Is the baby … crying?                                                   a) still     b) yet     c) else     d) more

15. You needn’t say anything … .                                      a) yet     b) other     c) else     d) still

                                         Практическое задание №12

                                              Вариант 1

Выберите правильный вариант ответа

1. I want to become a teacher ___________.

A. when I will leave school              B. when I leave school

C .when I am leaving school            D. when I had left school

2. The Sahara is ___________ desert in the world.

A. the hottest      B. hottest      C. the most hot     D. the hotter

3. John is not interested ___________ politics.

A. about      B. in      C. for      D. over

4. I am sure we ___________ before.

A. have never met                   B. haven't never met

C. didn't met                            D. had met

5. I don't know ___________.

A. where this museum             B. where is this museum

C. where this museum is         D. this museum is this

6. They were in Spain last summer, ___________?

A. were they      B. isn't it      C. didn't they     D. weren't they

7. When I came home late in the evening, ___________?

A. had already had dinner         B. have already had dinner

C. have been having dinner       D. had dinner

8. New Year Day is ___________ popular in Britain then Christmas.

A. more less      B. more little       C. less      D. little

9. __________ Michelangelo began painting the ceiling of the Sistine Chapel.

A. At the age of 33              B. At 33 years

C. At the age of 33 years     D. At the age of 33 years

10. The cost of living in our country has ___________ again.

A. rose      B. raised       C. picked up        D. risen

11. I want ___________ at the airport.

A. you meeting me         B. that you meet me         C. you to meet me      D. you meet me

12. What ___________ we are having!

A. the rainy weather      B. a rainy weather        C. rainy weathers       D. rainy weather

13. Who ___________ to go to the cinema with us?

A. want      B. does want      C. wants       D. is wanting

14. The teacher asked me ___________ for the lesson.

A. was I ready      B. if I was ready      C. if was I ready      D. that I was ready

15. I think that John Lennon is ___________ musicians in the world.

A. greatest one of       B.  the greatest       C. one of greatest      D. one of the greatest

                                                              Вариант 2

Выберите правильный вариант ответа

1. I ___________ Michael for ages.

A. didn't see      B. don't see      C. haven't seen      D. saw not

2. I ___________ get up very early now.

A. must to      B. have to      C. should to       D. ought

3. How much ___________  to fly to New York?

A. costs it      B. it costs      C. does cost      D. does it cost

4. My brother Nick is very good ___________ maths.

A. for      B. at      C. about      D. in

5. When did you discover that your car ___________?

A. was disappeared      B. had been disappeared     C. had disappeared      D. disappearing

6. If he ___________ hard, he'll fail his final exams.

A. doesn't work      B. won't work      C. hadn't work     D. wouldn't work  

7. Have you heard the ___________ news?

A. last      B. previous      C. latest      D. latter

8. Which of you ___________ to go on an excursion?

A. wants      B. want      C. does want     D. do want

9. I'd like to know ___________.

A. where is my diary      B. where it is my diary     C. where my diary is     D. my diary is where

10. I'm very busy at the moment. I ___________ for my English exam.

A. am preparing      B. prepare      C. have been preparing      D. am going prepare

11. Ann said that she ___________ a new dress.

A. had bought      B. bought      C. will buy        D. buy

12. Christmas is ___________ popular and colorful holiday in Great Britain.

A. most      B. the most      C. most of all      D. very

13. This time tomorrow ___________ in the Black See.

A. I swim      B. I'll swim       C. I'll swimming      D. I'll be swimming

14. I have known Dr Simon ___________ 1982.

A. since      B. for      C. about      D. from

15.  This book ___________ into 14 languages .

A. translated      B. has translated      C. being translated            D. has been translated

        Контрольно-тренировочные упражнения по грамматике

                                  для проведения текущего контроля                    

     1. Переведите на русский язык следующие сочетания слов

        и   определите используемые средства словообразования.

Unpaid job, an unknown writer, freshly-maid tea, a poorly-dressed old man, a shortened dress, an inattentive listener, a hardly-recognizable man,  an unforgettable performance, changeable weather, a sleepless night.

    2. Поставьте правильное местоимение.

She speaks to (we, us, ourselves ) every morning.

( She, her, hers ) and John gave money to the boy.

Mary and ( I, my, me ) will go to the movie.

Mr. Johns cut ( he, himself, his ) shaving.

( Your, yours ) book is English and ( my, mine ) is not.

   3.  Поставь правильное наречие или прилагательное.

Rita plays the piano ( well, good ). The girl speaks ( fluently, fluent ).

The sun shines ( brightly, bright ).  The music sounded ( noisy, noisily ).

I don’t like to drink ( bitter, bitterly ) tea.

   4.  Употреби правильную степень прилагательного.

His job is (important, more important, the most important) than his friend’s.

He plays the piano (well, better, the best) of all.

Last week was ( hot, hotter, the hottest) than this week.

Physics is (difficult) subject at college.

Our institute is (old ) than  the college.

The book is as (interesting) as the film.

  5.  Поставь правильную временную форму глагола.

I (practice) the piano every day.

They (drive) to Moscow Tomorrow.

Mary (swim) now.

She (meet) her friend yesterday near college.

John (go) to France last year.

Bob already (see) this film.

When his mother entered the room children (watch) TV.)

Tomorrow at this time we (do) lessons.

  6.  Поставь предложения в Passive