Методический семинар.

                    Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского  района Тамбовской области

«В помощь юному исследователю»

Сборник учебного материала

(памяток, алгоритмов работы)

для учащихся.

                                             Автор: Куликова Н. В.,

                                                  учитель биологии.

Староюрьево - 2014

Пояснительная записка.

Уже много лет я собираю, совершенствую и использую в практической деятельности различные правила и рекомендации по работе с различной информацией.

Пакет  рекомендации “ «В помощь юному исследователю» (Сборник учебного материала (памяток, алгоритмов работы) для учащихся) хранится на видном месте в кабинете биологии, он в любой момент доступен для каждого ученика и постоянно обновляется (не в последнюю очередь усилиями самих учащихся) Материалы из данного пакета могут использоваться как непосредственно на уроке, в том числе и в виде ксерокопированного раздаточного материала, так и для самостоятельной, проектной, исследовательской, домашней работы учеников. Предлагается широкий спектр для выбора всевозможного материала.

Опыт показывает, что многие правила и рекомендации представляют для учащихся и учителей немалую практическую ценность. А особенно касается тех учеников, которые продолжают свое образование в высшей школе и различных видах профессиональной деятельности.

Их адаптация к новым условиям учебного процесса проходит несравнимо в более благоприятных условиях и усовершенствует учебную деятельность, систематизирует, выводит на более высокую исследовательский, научно-поисковый уровень. И надеюсь в дальнейшем улучшать и усовершенствовать свой сборник.

Правила успешной проектной деятельности (для учащихся).

• В команде нет лидеров.
• Все члены команды равны.
• Команды не соревнуются.
• Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом, и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
• Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
• Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.
• Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.
• Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
• Каждая группа, участвующая в проекте, получает “План действий учащихся в проекте”.

Алгоритм исследования.

1.Определение проблемы,

 формулировка темы исследования,

постановка цели

2.Отбор технологий, проектирование действий:

- сбор информации различными способами

 – обращение к научным источникам, к свидетелям ,к справочникам, энциклопедиям, к специалистам, Интернету.

-записи: интервью, конспекты, справки, их систематизация

3.Оформление результатов исследования в виде текстового материала и в электронном виде, подготовка презентации

4.Защита результатов исследования (выступления на научной конференции, участие в конкурсе исследовательских работ)

5.Анализ проделанной работы

6.Развитие мотивации к дальнейшей работ

Требования к оформлению проектной, исследовательской работы.

 1. Проектная, исследовательская работа, выполненная одним учащимся или группой, представляется в отдельной папке в печатном виде и на электронном носителе в срок, установленный экспертным советом.

2. Структура проектной, исследовательской работы:

• титульный лист;
• оглавление;
• введение;
• основная часть;
• библиографическое описание источников;
• приложения.

 3. Общие требования к оформлению текстов:

• текст печатается на одной стороне страницы,
• размер шрифта 14, Times New Roman, обычный, интервал между строк - 1,5,
• размер левого поля - 30 мм, правого - 15 мм, верхнего и нижнего - 20 мм;
• страницы нумеруются, начиная с титульного листа;
• цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы;
• титульный лист не нумеруется;
• каждый новый раздел начинается с новой страницы;
• расстояние между названием раздела (заголовками главы или параграфа) и последующим текстом должно быть равно двум интервалам;
• заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят;
• основной текст может сопровождаться иллюстративным материалом (рисунки, фотографии, диаграммы, схемы, таблицы);
• если в основной части содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки, например, [6, с. 22].

 4. К проектной, исследовательской папке прилагается рецензия на проект, исследование.

Алгоритм проектирования

 Как искать информацию

1. Прежде чем  начать поиск в сети, надо определить, по какой теме необходимо начать искать информацию, записать ее на листок бумаги и положить его перед собой, это поможет «не сбиться с курса».

2. Необходимо продумать, сколько времени потребуется для одного сеанса связи и попытаться удерживаться в рамках определенного времени. В этом поможет будильник или таймер.

3. Для того чтобы найти требуемую информацию на различных сайтах необходимо:

- подобрать ключевые слова и сочетания слов, наиболее подходящих к искомой теме,

- составить список используемых поисковых систем и каталогов,

- составить ориентировочный список сайтов информации по определенной вами теме,

- подобрать информацию по данной теме,

- предложить темы и названия телепередач, статей, видео- или аудио продукции, которые могут дополнить найденный материал по теме.

4. В процессе работы обязательно будут встречаться интересные ссылки, но, совсем не относящиеся к делу. Надо постараться игнорировать их.

5. Лучше изучать интересующий документ целиком, затем ближайшие ссылки по заданной теме. Если все время уходить от стартового документа, то можно быстро заблудиться в сети.

  Как обрабатывать информацию

1. Первичная оценка информации по внешним признакам. Рассмотрите различные психологические воздействия с помощью сочетаний цвета, формулировок и т.д.

2. Обратите внимание на то, что, не вся информация направлена на рекламу и продажу тех или иных продуктов. Также часть информации может быть заведомо ложной, негативной, доверять в сети можно не всем. Для того чтобы избежать манипулированием сознанием, необходимо критически оценивать смысл информационных сообщений.

3. Для того чтобы самостоятельно сформулировать то, что хотел преподнести нам автор конкретного сайта, подберите дополнительную информацию из трех источников для иллюстрирования материала, представленного на нем.

4. Для того чтобы использовать информацию с конкретного сайта, продумайте, вся ли информация, представленная на нем может быть использована для цитирования, реферирования. Опишите в общих чертах смысл данных информационных сообщений.

5. Для того чтобы научиться систематизировать предложенную информацию по заданным признакам, вспомните, какие сайты вы посещали на этой неделе? Назовите три самых лучших . Выбор обоснуйте.

6. Для того, чтобы дать сравнительную характеристику одной и той же информации, по интересующей вас теме, но представленной на разных сайтах, используйте для анализа данной темы учебники, книги для чтения, художественные произведения.  

7. После ознакомления с информацией ответьте на следующие вопросы:

- раскройте смысл нижеследующего высказывания,

- согласны ли вы с данными там утверждениями? Какие факты подтверждают или опровергают их?

- дайте ответ, наиболее точно соответствующий вашим собственным позициям по отношению к данной информации. Обоснуйте свой выбор.

- изложите ход ваших рассуждений.

Критерии оценивания презентации

1. Содержание презентации должно:

а) отображать цели самостоятельной работы учащихся над данной темой;

б) включать описание признаков и свойств;

в) включать форму процессов и явлений;

г) может включать систематизированный и проаннотированный набор рисунков, диаграмм, таблиц, схем.

2. Текст  презентации оценивается по следующим критериям:

а) отсутствие грамматических и пунктуационных ошибок;

б) использование научной терминологии;

в) актуальность, точность, полезность информации.

3. Дизайн презентации должен отвечать следующим требованиям:

а) дизайн не противоречит содержанию;

б) текст легко читается, лаконичен, его логические элементы выделены;

в) фон сочетается с текстом и графическими элементами;

г) все ссылки работают.

Критерии оценивания публикации

1. Содержание отражает цели публикации.
2. Информация точна, лаконична, интересна, важна, носит законченный характер.
3. Разметка и оформление публикации логичны и не противоречат содержанию.
4. Графические элементы интересны, увлекательны, соответствуют содержанию.
5. Текст не содержит орфографических, пунктуационных, стилистических ошибок, легко читается.

Критерии оценивания презентаций  

Суммарная оценка (50 баллов) 

Инструменты оценивания понимания и умения

1. Бланк оценивания при защите проекта.

Оценка проекта

Оценка представления результатов

Оценка выступления

Как составить тезисы

Тезис – положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.  Тезисы — вид записи при чтении, позволяющий обобщить материал, изложить его суть в кратких формулировках, раскрывающих все произведение (статью, доклад, параграф). В отличие от конспекта они дают возможность раскрыть содержание читаемого материала независимо от последовательности его изложения в тексте. Тезисы могут быть простыми и краткими (включать только основные положения), а также сложными и полными (включать, кроме основных, второстепенные положения). Они должны вытекать один из другого. Некоторые положения могут быть объединены не в порядке следования в тексте, а в их логической связи. Часть текстов может записываться в виде цитат. Основой для составления текстов является логико - структурная схема текста.

1. Познакомься с содержанием материала, обрати внимание на шрифтовые выделения, эта подсказка тебе поможет в работе.
2. Разбей текст на смысловые блоки (с помощью плана или отчеркиванием).
3. Определи главную мысль каждой части (можно подчеркиванием).
4. Осмысли суть выделенного, сформулируй своими словами или найди подходящую формулировку в тексте.
5. Тезисы пронумеруй – это позволит сохранить логику авторских суждений.
6. Отделяй пробельной строкой один тезис от другого–это облегчит последующую работу с ними.

Аннотация.

Аннотация — предельно  сжатое,   краткое  изложение главного содержания текста. Основным отличием аннотации от реферата является то, что реферат дает представление о содержании  оригинала, а  аннотация — только  о его тематике.  Аннотация перечисляет,   называет   вопросы,   проблемы   оригинала, но не раскрывает их. Для  аннотации характерно использование специальных оборотов, клише.

Структура аннотации:

1. Предметная   рубрика.    В  этом   пункте   называется область или раздел знания, к которому от
носится аннотируемый материал.

2. Тема.

3. Выходные данные источника.

4. Содержание аннотации.

Учись правильно выражать свои мысли

1. Чтобы научиться грамотно говорить, надо научиться читать и слушать.
2. Читая, не только вникай в смысл написанного, но и постарайся увидеть, услышать, понять и запомнить художественные особенности языка, речевые обороты.
3. Накоплению активного запаса слов поможет специальная работа: заведи словарь для записи новых слов, тренируй себя в их запоминании и произнесении, подбирай к словам антонимы и синонимы, изучай слова, употребляемые в переносном смысле.
4. Стремись не только понять смысл речи оратора, но и запоминай приемы ее построения.
5. Следи за тем, чтобы в рассказе не встречались слова – паразиты, не допускай ненужных повторов – это обедняет речь.
6. Следи за построением предложений, избегай особенно сложных конструкций.
7. Ежедневно читай вслух по 15 – 20 минут, вникай в смысл текста, определяй, где нужно сделать ударение, паузу, какой оттенок придать речи.

Общий план изучения явления

Явление – то, в чем сказывается, обнаруживается сущность, а также вообще всякое проявление чего-либо.

1. Внешние признаки явления.
2. Условия, при которых оно обнаруживается.
3. Сущность явления и механизм протекания.
4. Связь с другими явлениями.
5. Количественная характеристика (может и не быть).
6. Использование в практике.

Учись разъяснять теорию

Теория – учение, система научных принципов, идей, обобщающих практический опыт и отражающих закономерности природы, общества, мышления.

1. Выяви, какие факты, наблюдения послужили основанием для формулирования теории.
2. Назови основные понятия, положения теории.
3. Определи круг явлений, объяснимых данной теорией.
4. Приведи опытные и экспериментальные данные, которые могут служить доказательством правильности теории.
5. Назови области практического применения данной теории.

Научись  разъяснять закон.

       Закон – связь и взаимозависимость каких либо явлений объективной действительности.

1. Выяви, между какими явлениями или величинами устанавливает связь данный закон.
2. Опиши пути открытия закона.
3. Приведи формулировку закона.
4. Попытайся записать его в символической форме или через математическое выражение.
5. Приведи доказательства в пользу существования закона.
6. Назови области практического применения данного закона.

Учись проводить сравнение.

        Сравнить – поставив рядом, сопоставить для установления сходства и различия.

Порядок сравнения

1. Найди ответ на вопрос: кто такой, что такое?
2. Сопоставь определение двух предметов или явлений. Найди основное сходство.
3. Выдели существенные признаки каждого предмета.
4. Сопоставь оба или несколько сравниваемых  предметов по одним и тем же выделенным признакам.
5. Выясни все признаки сходства и различия объектов.
6. Найди и  объясни причины сходства и различия.

Учись проводить анализ.

Анализ – процедура мыслительного и реального расчленения предмета (явления, процесса), а также выделения отдельных частей, признаков, свойств.

Порядок анализа

1. Мысленно расчлени объект, предмет, явление на отдельные составные части, имеющие определенное функциональное значение.
2. Постарайся обнаружить в выделенных блоках характерные особенности, детали изучаемого предмета.
3. Подумай о причинах такого разделения на блоки

Учись проводить синтез.

Синтез – мысленное соединение отдельных элементов, частей, признаков в единое.

1. Синтез необходимо начинать с нахождения ответа на вопрос: на основе чего происходит соединение изучаемых частей в единое целое?
2. Для ответа на этот вопрос проведи подробный анализ изучаемых явлений.
3. Найди связи между отдельными частями явления, объедини их, обобщи полученные сведения.

Учись проводить обобщение.

Обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего  в заданных предметах или явлениях.

Порядок обобщения

1. Найди наиболее важные моменты в рассматриваемых фактах или явлениях.
2. Определи их сходство.
3. Установи связь между ними.
4. Сформулируй общий вывод.

План проведения эксперимента и наблюдения.

Эксперимент – научный опыт, попытка сделать, предпринять что – либо.

1. Сформулируй цель проведения эксперимента (наблюдения).

1. Сделай предположение о возможных результатах, сформулируй гипотезу.
2. Выясни связи объекта, выбранного для наблюдения, другими, уже изученными объектами.

2. Спланируй проведение эксперимента (наблюдения).

1. Выясни, какие условия, материалы необходимы для этого.
2. Составь мысленно схему его проведения.
3. Выбери самый оптимальный способ фиксирования результатов.

3. Проведи эксперимент (наблюдение).

1. Последовательно осуществи все этапы эксперимента.
2. Проведи необходимые измерения, зарисовки, запиши результаты.
3. Проверь точность полученных результатов.

4. Обработай полученные результаты.

1. Сравни полученный результат с выдвинутой ранее гипотезой.
2. Сформулируй вывод.
3. Объясни, что доказывает данный эксперимент, свяжи его с изученными явлениями, теориями, законами.

Учись правильно наблюдать.

1. Осмысли цель наблюдения.
2. Уточни предмет наблюдения.
3. Разработай план наблюдения.
4. Определи форму записи наблюдаемых явлений (в процессе наблюдения или сразу после его окончания).
5. Наблюдение повтори два – три раза с целью повышения его объективности.
6. При описании наблюдаемых явлений обрати внимание на то, как они протекали во времени и при каких условиях.
7. Помни, что цель описания явлений – выявить наиболее точно и полно их признаки.
8. При описании результатов наблюдений обрати внимание на то, что существенно новое было обнаружено и что общего с ранее известным.
9. Полученные результаты оформи в виде письменного отчета или графически (в виде рисунков, схем).

Умозаключение.

 Умозаключение – это выводы, полученные из одного или нескольких суждений, то есть логическое действие над отдельными мыслями. В частном виде умозаключения присутствуют в тексте крайне редко. Читая,  мы постоянно  приходим к умозаключениям – выводам различных видов, которые являются продуктом этого вида деятельности.

Правила семинара.

Чтобы хорошо выступить, – нужно хорошо подготовиться.

На тебя понадеялись, – подготовь материал.

Познакомился с интересным, поделись знаниями с другими.

Рассказывай, как понял, а не читай по книге.

“Время – дорого ”, не тяни его, оно скоротечно.

Говори ясно, внятно, кратко, логично.

Уважай своего товарища, – слушай внимательно, скоро будешь сам на его месте.

Как готовиться к семинару.

Внимательно прочти вопросы к заданию.

Подбери литературу, не откладывай ее поиски на последний день.

Прочти указанную литературу, определи основной источник по каждому вопросу, делая выписки на листах или карточках, нумеруй их пунктами плана, к которому они относятся.

Оформляя выписки, не забудь записать автора, название, год и место издания, том, страницу.

При чтении найди в словарях значение новых слов или слов, недостаточно вам известных.

Просматривая периодическую печать, делайте вырезки по теме.

Проверь, на все ли вопросы плана у вас есть ответы.

На полях конспекта, выписок запиши вопросы, подчеркни спорные положения в тексте.

Правила дискуссии.

Спорь по существу, а не из-за пустяков.

Критикуй идею, а не человека.

Уважай точку зрения того, с кем споришь.

Прежде чем излагать свою точку зрения по возможности кратко и точно сформулируй ответную точку зрения.

Не приклеивай ярлыков к тому, с кем споришь.

Стремись установить истину, а не показать свое знание и красноречие.

Будь самокритичен, умей с достоинством отступить в случае поражения.

Правила ведения дискуссии.

Нельзя критиковать людей – только их позиции и мнения.

Цель дискуссии – не в победе, а в поиске согласия.

Все участники должны быть вовлечены в обсуждение.

Желающие взять слово должны попросить разрешения у ведущего.

Каждый участник имеет право и возможность высказаться.

Обсуждению подлежат все высказанные мнения.

Участники имеют право изменить свою позицию под воздействием фактов и аргументов.

Необходимо подводить промежуточные и конечные выводы.

Памятка участнику дискуссии.

Прежде чем выступать, четко определи свою позицию.

Проверь, правильно ли ты понимаешь проблему.

Внимательно слушай оппонента, затем излагай свою точку зрения.

Помни, что лучшим способом доказательства или опровержения являются бесспорные факты.

Не забывай о четкой аргументации и логике.

Спорь честно и искренне, не искажай мыслей оппонентов.

Говори ясно, точно, просто, отчетливо, своими словами, не “по бумажке”.

Имей мужество признать правоту оппонента, если ты не прав.

Никогда не “навешивай ярлыков”, не допускай грубостей и насмешек.

Заканчивая выступления, подведи итоги и сформулируй выводы.

Правила составления плана.

Каждая работа начинается с внимательного чтения всего текста.

Раздели его на части, выдели в каждой из них главную мысль.

Озаглавь каждую часть.

В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную мысль.

Проверь все ли основные идеи, заключенные в тексте, нашли отражение в плане.

Памятка по составлению плана.

Деление содержания на смысловые части.

Выделение в каждой из них главной мысли.

Нахождение заголовка для каждой части (формулировка пунктов плана).

Составление плана

Как составлять простой план.

Прочтите текст (представьте мысленно весь материал).

Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.

Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.

Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.

Запишите план.

Запомните требования к плану:

а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы);

б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.

Как составлять сложный план.

Внимательно прочитайте изучаемый материал.

Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).

Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана).

Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

Общие правила составления плана при работе с текстом

Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.

Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.

Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Правила конспектирования

Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.

При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументацию автора.

Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.

При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами.

Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Памятка по конспектированию и составлению тезисов.

Выделите в тексте логически законченные части.

Кратко сформулируйте главную мысль каждой части, выпишите их в виде заголовков в левой части развернутого листа тетради, нумеруя.

В каждой части выделите факты и выводы, уточняющие и развивающие главную мысль. Процитируйте или кратко изложите их своими словами (против соответствующих заголовков, в правовой части листа).

Проверьте сделанную работу. Если это необходимо уточните заголовки, текст.

Работа с цитатой

Цитатой пользуются для уточнения собственных мыслей, для их подтверждения.

Для цитирования выбирай те места, которые наиболее полно и точно выражают основные мысли автора.

Нельзя злоупотреблять цитатами. Ссылка на авторитет – это не доказательство.

Цитата должна выписываться так, чтобы в ней заключалась законченная мысль автора.

Выписывать цитату следует тщательно, без замены слов, с соблюдением всех знаков препинания, с обозначением пропусков.

Каждая цитата заключается в кавычки.

После цитаты указывается источник, т.е. фамилия автора, название книги, место и год издания, номер тома и страницы.

Памятка: как работать с книгой

Понять, как построена книга, её структуру.

Отобрать самое важное, основное из содержанная книги.

Работу с книгой желательно строить в три этапа:

первоначальное прочтение всего текста с цель ознакомления с ним;

второе прочтение текста, включающее конспектирование и детальное изучение материала;

третье, заключительное прочтение для закрепления полученной информации.

Формы и методы конспектирования зависят от личных особенностей мышления и запоминания. Рекомендуемая последовательность работы: составление плана, изложение тезисов, выписки из текста и само конспектирование.

Структура плана рекомендуется как перечисление основных событий, вопросов по принципу деления целого на части. Предлагается следующий процесс составления плана: чтение, деление на части с присвоением каждой из них краткого наименования.

План может быть простым и сложным. Простой план отражает выделение и наименование главных частей. В сложном плане главные части соответственно разделятся на дополнительные. Преимущество сложного плана состоит в том, что он полнее раскрывает построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом автора.

Сложный план поможет выработать умение сжато производить записи, последовательно излагать свои мысли, быстро восстанавливать в памяти прочитанное, мобилизовать внимание.

Тезисы предполагают в процессе прочтения продумывание основных идей, изложение их в виде последовательных пунктов. При составлении тезисов следует сконцентрировать свое внимание на выводах автора.

Целесообразно рассмотреть два вида составления тезисов:

извлечение авторских тезисов из текста;

формулирование основных положений своими словами и понятиями.

Иногда рядом с тезисами следует записывать и часть фактологического материала.

Выписки представляют собой факты, цифры, схемы, таблицы, цитаты (в том числе и в личной интерпретации) и т. д. В отличие от планов и тезисов выписки можно делать одновременно с чтением текста.

Конспект представляет собой тезисы в расширенном и углубленном виде, дополненные цитатами, цифрами, таблицами, схемами и т. д. Конспект может постоянно дополняться в процессе изучения предмета. В начале конспекта следует указать автора изучаемого текста, наименование его работы, год издания и издателя.

Конспект может быть тематическим, т е составленный по нескольким произведениям, работам, текстам и т. п. Целью такого тематического конспекта является более глубокое, всестороннее изучение определенной проблемы с учетом возможной вариативности мнений различных авторов. Для составления тематического конспекта следует:

осуществить подбор необходимой и рекомендованной литературы, наглядных пособий и других учебных материалов-

составить сложный план тематического конспекта постоянно имея в виду конечную цель своей работы по изучении и осмыслению данной проблемы;

дальнейшую работу построить в ранее изложенной последовательности, но с учетом последовательно-параллельного изучения первоисточников в определенном их многообразии.

В итоге работа над составлением тематического конспекта с успехом может вылиться в составление реферата. Тематический конспект требует постоянной систематической доработки, дополнений и творческого осмысления в процессе изучения предмета.

Памятка учащемуся

При чтении не пропускай ни одного слова, которое тебе непонятно.

Если перестал понимать смысл текста, то вернись назад до того места, где начал затрудняться. Причиной непонимания бывают, как правило, иностранные слова, термины. В таком случае обращайтесь к словарям (см. список литературы).

Составление терминологического словаря, работа над основными понятиями также поможет в освоении материала.

Научись самостоятельно приобретать знания, работать с книгой, со средствами получения и обработки информации.

Научись пользоваться словарями, делать выписки, составлять текстовые таблицы, графики, логические схемы.

Особое внимание обрати на развитие интеллектуальных умений и навыков, умение самостоятельно выявлять причины событий, составлять сводные таблицы.

Научись анализировать, сравнивать, обобщать, доказывать на основе нескольких источников.

Научись вычленять главное, проблему, выдвигать гипотезу.

Добейся чтения со скоростью не менее 150 слов в минуту, при этом сразу выделяй главное и таким образом кратко конспектируй.

Изучаемый материал надо воспринимать не мозаично (тогда все главное), а целостно, то есть вести логическую проработку

 материала по ходу чтения и при этом составлять логические цепочки (схемы).

Побольше работай с карандашом в руке, делай записи, схемы и т. д. Это способствует лучшему усвоению, запоминанию.

Таким образом, целенаправленное развитие навыков учебного труда позволит тебе за меньшее время действительно глубоко овладеть необходимым объемом учебного материала.

В общем виде формула работы такова:

прочитал------------проанализировал------------осмыслил

Читай внимательно, вдумчиво.

При анализе (с карандашом в руках) максимально спрессуй материал, разложи его как бы по полочкам, составь логические цепочки (схему), вычлени самое главное.

Требования к учащимся по конспектированию

Заглавия всех тем записать ярким, выделяющимся цветом.

Подзаголовки подчеркивать ярким цветом.

На каждой странице слева оставлять свободные поля (ширина полей до 1/3 ширины страницы) для записи даты конспектирования, заметок преподавателя и последующей проработки конспекта.

Весь текст разделять на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться отдельная мысль. Абзац должен начинаться с “красной строки”. Между абзацами оставлять чистую строку.

Главное, ключевое слово каждой отдельной мысли выделять подчеркиванием или иным способом.

Каждый учебный вопрос (по необходимости), тему каждого урока (обязательно) завершить обобщением (выводом), начиная словами: итак, таким образом или вывод.

Тетрадь для конспектов должна быть достаточно объемной (оптимальное кол-во листов- 96).

Несколько листов в конце тетради следует отвести для справочного материала.

В тетради для конспектов недопустимы посторонние записи, рисунки, чертежи и наклейки, не относящиеся к изучаемому предмету.

Следует помнить: конспект в значительно степени отражает возможности, способности и даже характер учащегося, его отношение к предмету обучения; он является не только отчетным ученическим документом, но и источником знаний, индивидуальным учебником.

Методика работы со схемой опорных сигналов

Внимательно ознакомьтесь со схемой опорных сигналов.

Найдите материал учебника, лекции (чтение источника), в которых отражен биологический материал схемы опорных сигналов.

Последовательно прочитайте материал и расшифруйте каждый символ таблицы опорного конспекта (соотнесение информации с сигналами схемы опорных сигналов).

Самостоятельно на чистом листе бумаги воспроизведите схему опорных сигналов, пересказывая вслух или “про себя” исторический материал и фиксируя его с помощью символов схемы опорных сигналов.

Разберитесь в материале, который вызвал осложнение при пересказе.

Дополните схему опорных сигналов (на ваше усмотрение) дополнительными символами или измените изображение символов (по вашему усмотрению).

Через 1-2 дня (на следующем уроке или дома) повторите задание, графически воспроизведите схему опорных сигналов с изложением материала по памяти вслух (если дома) и “про себя” (если в классе).

Памятка - как работать с газетными материалами

Ознакомьтесь с содержанием статьи и ответьте на следующие вопросы:

 Какую информацию содержит заголовок? Знакомство с содержанием статьи начинайте с её заголовка. В заголовок выносятся ключевые слова, отражающие главную идею статьи и привлекающие внимание читателей.

Какую информацию содержит подзаголовок?

 Он следует за названием статьи. Подзаголовок расскажет, кем подготовлена информация: репортёром или информационным агентством. Подзаголовок может содержать информацию о том, где произошли комментируемые события и дату написания статьи.

На каких фактах автор заостряет внимание?

 В тексте, следующем за заголовком, раскрывается содержание статьи. Оно даст вам разностороннюю информацию о событии, ситуации.

Какую идею поддерживает или опровергает фактический материал?

 Как правило, идея (проблема) формулируется кратко и чётко, одним – двумя предложениями.

Полезные ссылки на Интернет-ресурсы по биологии.

ЧЕЛОВЕК

http://www.polezen.ru/interes/anatomy.php  - Человек в цифрах: занимательная анатомия

http://school.bakai.ru/?id=newpb041220101544  - бакай-виртуальная школа по биологии

http://muzey-factov.ru/tag/biology- музей фактов о человеке

http://humbio.ru/. - Ресурс «База знаний по биологии человека» содержит учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.

http://www.skeletos.zharko.ru/. - Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт

http://www.sci.aha.ru/biodiv/index.htm. -  Раздел (Биоразнообразие и охрана природы) Web-атласа "Здоровье и окружающая среда". Специалистов наверняка заинтересует масштабный тематический информационный массив информационных ресурсов по биоразнообразию России. Также имеется возможность найти необходимую информацию в интерактивной базе данных "Россия в цифрах" (тысячи показателей по всем регионам страны). Также размещена онлайновая картографическая система DataGraf.Net, позволяющая "на лету" строить карты, (в том числе собственные) и производить анализ их суперпозиций.

http://www.sci.aha.ru/ATL/ra00.htm.  -Web-Атлас: "Окружающая среда и здоровье населения России". Комплексный труд, в котором рассматриваются в первую очередь факторы и причины, определяющие здоровье нации. Около 200 сюжетов, более 400 карт и диаграмм

www.molbiol.edu.ru.  Анатомия и физиология человека. Научно-популярный сайт. База знаний по биологии человека. Физиология, клеточная биология, генетика, биохимия

http://www.psy.msu.ru/illusion/ .- Зрительные иллюзии и феномены (факультет психологии МГУ имени М. В. Ломоносова).

http://twins.popular.ru/index.html - «Двойняшки и их мамашки».

ЖИВОТНЫЕ

http://res.krasu.ru/birds/ «Птицы средней Сибири». Очень разная информация, связанная с птицами, в том числе - список видов (со статьями и голосами), определитель, фотогалерея, фото от СОПР, книга рекордов Гиннеса по птицам.

http://coralsea.narod.ru/biocenos/sea/coralreef/  «Мир кораллов». Жизнь на рифе и многое другое о строении, размножении, распространении,  значении и взаимосвязях обитателей коралловых рифов.

http://www.zin.ru/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Тематический сайт о жуках, а также об ученых и любителях, изучающих жуков. На сайте можно найти материалы о питании, поведении, образе жизни, жизненных формах, местах обитания и географическом распространении жуков. Широкий диапазон аспектов – от чисто популярных сведений до сугубо научных данных. Большие наборы рисунков и фотографий.

http://nature.ok.ru/ biodiversity. - Редкие и исчезающие животные России. Сайт содержит профессионально подготовленную информацию обо всех редких и исчезающих животных России для организации их защиты и защиты среды обитания. Есть библиотека, фотоальбом, видеосюжеты, голоса животных. Классификация по биотопам

http://www.entomology.narod.ru/-«Информационно-поисковый сайт или «почти всё» по энтомологии».

 Большое количество качественных ссылок на русскоязычные сайты, посвященные всем сторонам жизни различных групп членистоногих, а больше всего – насекомых.

http://www.zooclub.ru/-«Зооклуб (всё о животных)». Самая разнообразная иллюстрированная информация как о жизни диких животных, так и о домашних любимцах. Возможно получение бесплатной консультации по содержанию и ветеринарии.

 www.ZooMax.ru-  ZooMax - Максимум о всем живом на планете. Форум о домашних и диких животных, новости, статьи, фотогалерея, чат, объявления и многое другое

www.zooclub.ru – «Зооклуб. Все о животных» , здесь находится обширная информация о содержании в домашних условиях самых разнообразных животных, рекомендации по уходу за ними и их лечению. Кроме того, на этом сайте помещен материал о различных диких животных.

 www.zoospace.narod.ru –«Зоолоция» ,  предоставляет материал в основном о собаках и кошках: рекомендации по их содержанию и лечению, нормативные документы, информацию о клубах и питомниках, объявления о продаже и выставках.

www.povodok.ru –«Поводок» , один из самых полных сайтов, посвященных домашним животным.

www.apus.ru –«О непобедимой любви к животным» ,  интересная и разнообразная информация о самых различных животных. Особенности подбора материала и его изложения делают этот сайт хорошим помощником учителю.

www.petslife.narod.ru. «Домашние животные»

www.aib.ru/~loki/zoolog/zoo.htm- «Экзотическая зоология» -- www.cryptoz.narod.ru.   и «Криптозоология» Эти сайты посвящены мифическим и мистическим существам. Говорить о научности размещенных здесь материалов не приходится, но они интересны тем, что помогут лучше разобраться, что же представляют собой существа, в изобилии населяющие мифы разных народов, а в последние годы – и страницы некоторых периодических изданий.

www.bober.ru –«Все о бобрах» -  здесь представлена разнообразная информация об этих симпатичных животных

www.turtle.newmail.ru -«Популярная черепахология» - – хороший сайт о черепахах.

 www.bigcats.ru. -«Большие кошки»

www.insect.narod.ru/ - «Змеи и рептилии» -  здесь можно найти много хороших фотографий, хотя текста немного. Этот же сайт содержит разделы, посвященные другим группам животных.

wapbbs.com-   Классификация, описание и другая интересная информация  о подводном мире.

http://www.barracuda.ru/ -«Подводная жизнь» Описания и хорошие качественные фотографии многих обитающих в воде существ. Это более или менее представительный справочник, содержащий полезные сведения о рыбах, крабах, спрутах, китах, морских звездах, кораллах, медузах... и так далее.

http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/- «Эпоха динозавров (мезозой - эпоха динозавров)». Виртуальная экскурсия или увлекательное путешествие в мир древних ящеров.

http://www.filin.vn.ua/ - Иллюстрированная энциклопедия животных. В разделах энциклопедии собрано большое количество материалов обо всех видах животных. Материал богато иллюстрирован, снабжен ссылками

 http://www.povodok.ru/encyclopedia/brem/  - На сайте представлена справочная информация по большому количеству животных, их описание и фотографии.

 http://www.apus.ru/  - Ресурс «О непобедимой любви к животным»  – это интересная и разнообразная информация о самых различных животных. Особенности подбора материала и его изложения делают этот сайт хорошим помощником учителю.

http://paramecia.narod.ru/ - Инфузория – туфелька – официальный сайт

www.fishworld.narod.ru. - Рыбий мир  Разделы:Предисловие Классификация, происхождение Эволюция рыб Датировки появления отрядов Опасные рыбы Определитель опасных акул Зоны обитания Зоогеография рыб Приспособления к жизни в воде Рыбы у вас дома Дрессировка и способности Продолжение рода Рекорды Справки Новости мира рыб АкваПарк Книга "Ископаемые акулы"

РАСТЕНИЯ

www.luzhok.ru/ - «Лужок» - замечательный сайт, посвященный декоративным растениям. Содержит описание комнатных и садовых растений, рекомендации по разведению и уходу, фотографии и рисунки, информацию о лекарственных растениях и их применении, легенды о растениях.

http://floranimal.ru/ - .Попытка создать информационный ресурс, позволяющий узнать как можно больше о различных видах животных и растений, ещё пока существующих на нашей планете; выяснить их принадлежность к разным классам, родам и подвидам; выделить особенности их существования, возможность нормального содержания в домашних условиях и многое другое, что может быть интересно.

http://www.lapshin.org/club/plants.htm-«Московский Клуб комнатного цветоводства».

http://tea.volny.edu/index.php-«Чай» – живая энциклопедия чая и его традиций – история чая, ботаника и выращивание чая, химия чая, производство чая, виды чая, упаковка и хранение чая, заваривание чая, чай и здоровье

http://www.botaniki.ru/. Сайт кружка "Современная ботаника"Биофака МГУ. Включает разделы: экологическая морфология и анатомия растений; изучение флористического богатства Средней России; знакомство с мировой флорой на примере коллекций Ботанического сада МГУ и Главного ботанического сада РАН; водоросли, грибы и лишайники - это отдельная история; история Земли и основных групп живых организмов; основы систематики и географии растений; изучение основ цитологии, физиологии и геносистематики растений; знакомство с современными методами изучения растений.

http://plant.geoman.ru/. Библиотека 'Жизнь растений'. Занимательно о ботанике. Жизнь растений. На сайте расположены полные тексты следующих книг по ботанике: Денисова Л.В., Белоусова Л.С. Редкие и исчезающие растения СССР; Ивченко С. Занимательно о ботанике; Комаров В.Л. Происхождение растений; Обухов А.Н. Лекарственные растения, сырьё и препараты; Сборник Атлас ареалов и ресурсов лекарственных растений СССР; Сборник Жизнь растений. Том 1. Введение Бактерии и актиномицеты; Сборник И. В. Мичурин. Итоги шестидесятилетних работ; Сборник По страницам красной книги. Растения; Свиридонов Г.М. Лесной огород; Сратиков А.С. Золотой корень (Родиола розовая); Удалова Р.А., Вьюгина Н.Г. В мире кактусов.

http://www.herba.msu.ru/russian/index.html    ботанический сервер Московского университета. Один из наиболее известных во всем мире российских биологических ресурсов, имеющий версии на 8 языках. Ботанические новости (в т.ч. подробный календарь конференций), сайты ботанических подразделений МГУ, библиотека изображений растений, биографический раздел "классики науки".Кроме материалов по ботанике общего характера, на сайте размещены материалы о Ботаническом саде университета, об университетском Гербарии имени Д. П. Сырейщикова, представлена старинная коллекция из его фондов.

                В эту группу входят те ресурсы, где имеется грамотный биологически и хорошо структурированный материал либо для непосредственного использования на уроке, либо для его подготовки. Очень часто в таком месте есть ещё и понятный известный человек, которому можно задавать вопросы и получать объяснения.

http://center.fio.ru/method- документы, программы, сетевые ресурсы. Раздел СОМ (сетевое объединение учителей-методистов) Московского Центра

http://www.nsu.ru/education/i4biol/index.html- Курс призван выработать практические навыки использования Интернет, совершенно необходимые современному профессиональному исследователю-биологу..

 http://www.altai.fio.ru/projects/group4/potok13/site/index.html. Проект "Калейдоскоп уроков биологии". В предлагаемом материале представлен опыт работы группы учителей биологии по использованию многообразных форм организации обучения. Материал предназначен для учителей биологии и учащихся. Даны ссылки на специальную литературу.

 http://www.college.ru/biology/. Открытый колледж: биология. Содержание учебника по биологии. Интерактивные Java-апплеты и анимационные картинки по биологии. Обзор интернет-ресурсов по биологии. Возможность дистанционного обучения; тестирование он-лайн.

 http://nrc.edu.ru/est/. Концепции современного естествознания. Информационный материал: методология науки, картина мира современной физики, эволюция Вселенной, биологическая картина мира. Учебное пособие и тесты. В основе компьютерного учебника по концепциям современного естествознания - информационно-справочный, учебно-дискуссионный и тестовый  материал. Информационно-справочный материал включает в себя четыре раздела: Очерк методологии науки, Картина мира современной физики, Эволюция Вселенной, Биологическая картина мира. Основная цель этих разделов - систематическое изложение учебного материала по концепциям современного естествознания.

 http://bio.1september.ru/. Электронная версия газеты «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии». Все материалы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". На сайте представлены материалы к урокам по разделам: Ботаника; Зоология; Биология .Человек; Общая биология; Экология; Подготовка к экзаменам.

 http://www.ecosystema.ru/. Экологический центр «Экосистема». Экологическое образование детей и изучение природы России. Сайт посвящен проблемам полевой биологии, экологии, географии и экологического образования школьников в природе. Он адресован учителям общеобразовательной школы, педагогам дополнительного образования, любителям природы, а также студентам и школьникам, изучающим естественные науки или увлекающимся самостоятельным исследованием растений, животных и дикой природы. Среди разделов сайта: Полевой центр; Учебные программы; Международные программы; Методические материалы; Природа России; Природа мира; Рефераты.

 http://evolution.powernet.ru/. Теория эволюции как она есть. Здесь можно найти самые различные материалы, посвященные теории биологической эволюции. Материал сгруппирован по четырем разделам: "Библиотека сайта"; "История развития жизни"; "Креационизм"; Ссылки. Для удобства посетителей материал классифицирован по уровню сложности. Соответственно: 1 - первый уровень - самый простой, доступный каждому. 2 - Второй уровень - уже сложнее, нужно быть внимательным, тщательно анализировать материал, который иногда изложен сухо. 3 - Третий уровень сложности - материал строго научный, полностью доступный специалистам или очень подготовленным посетителем.

 http://www.biodiversity.ru/publications/. Центр охраны дикой природы. На сайте размещены периодические издания ЦОДП : Журнал "Охрана дикой природы"; Бюллетень "Заповедники и национальные парки"; Тематический сборник "Живая Арктика"; Лесной бюллетень (издается Лесным клубом); Степной бюллетень; Журнал "The Open Country"; Проблемный сборник "Охрана живой природы". Также на сайте размещены электронные публикации ЦОДП: Бюллетень "Право - Природе"; Информационный бюллетень "Конференции... Семинары... Дискуссии..."; Информационный бюллетень "Новости кольской природы".

 http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm Общая биология. В популярной форме изложены материалы по различным разделам общей биологии.

http://www.kozlenkoa.narod.ru/. Сайт Соросовского учителя КОЗЛЕНКО Александр Григорьевич о применении компьютера на уроках биологии . Этот сайт - преподавателя и для преподавателей, тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам - с помощью компьютера и Интернет."

http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000811 Сетевое объединение методистов. В помощь учителю биологии

 http://www.livt.net/index.htm. Электронная иллюстрированная энциклопедия «Живые существа»

http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=133. Каталог образовательных ресурсов по биологии

http://macroevolution.narod.ru/. Проблемы эволюции. Сайт предназначен для всех, кто интересуется эволюцией: биологов, философов, студентов и просто думающих людей, которым небезразлично устройство и происхождение мира, в котором мы живем. На сайте вы найдете: Обзоры по наиболее интересным, спорным вопросам эволюции - 29 обзоров; Библиотека популярных и научных трудов по эволюции - более 600 работ; Палеонтологические базы данных, программы для эволюционных исследований; Форум: возможность получить ответ на свой вопрос от специалиста; Фотоальбомы - около 1300 изображений древних организмов.

 http://www.bio.msu.ru/l01/index.html#main.htm. Официальный сайт биологического факультета МГУ. Образование, мероприятия, структура, творчество и научная деятельность факультета. Профессиональный поиск научной информации по биологии. Полнотекстовые базы данных. Среди материалов сайта один из самых больших каталогов ресурсов Интернет по биологии. С главной страницы сайта с помощью гиперссылок и системы навигации есть возможность выйти на страницы научно-исследовательских организаций по биологии, посмотреть страничку олимпиады МГУ по биологии.

 http://charles-darwin.narod.ru/ Чарлз Дарвин. Сайт посвящен Чарлзу Дарвину, его биографии и книгам.

 http://learnbiology.narod.ru/ Проект "Изучаем биологию". Материалы по всем крупным разделам биологии. Научно-популярные и образовательные статьи. Ссылки на биологические интернет-ресурсы.

http://www.iteb.serpukhov.su/scch/Educat.htm Ученые - детям. Пущинский сервер "для детей и родителей, школьников и студентов, педагогов и методистов - всех, кто заинтересован в духовном становлении поколения XXI века". Разделы: Экскурсии в природу - фотографии представителей живого мира. Для души - художественное восприятие живого.

http://www.wwf.ru/. Всемирный фонд дикой природы. Сайт известной природоохранной организации. Материалы о проектах, сотрудниках и истории фонда. Фотогалереи профессиональных фотографов. Видеоматериалы, информация о вакансиях WWF. Ссылки на ресурсы, посвященные сохранению биологического разнообразия.

 http://www.biolog188.narod.ru/. Сайт учителя биологии А.П. Позднякова. Ученики найдут здесь информацию к урокам биологии, ответы на некоторые вопросы контрольных работ, конспекты всех уроков по биологии, а также лучшие доклады и творческие работы. Учителей может заинтересовать методические рекомендации, планирование уроков по биологии, конспекты, а также мультимедийные разработки уроков, которые можно скачать с сайта в демо-версии, а еще и готовые сообщения по интересным вопросам биологии.

 http://www.eco.nw.ru/. Внешкольная экология. Сайт межрегионального общественного экологического движения " Гатчина - Гатчинский Район - Санкт-Петербург - Кронштадт ". (Программа " Школьная Экологическая Инициатива"). Движение ведет экологическую образовательную программу, которая включает в себя следующие мероприятия: лекции и семинарские занятия со школьниками, с целью приобретения экологических знаний, для осознания экологических проблем и путей их решения. Проведение компьютерных и ролевых игр с целью формирования навыков активной экологической деятельности у школьников.

  http://www.learnbiology.ru/-  виртуальное обучение биологии

 http://school.holm.ru/predmet/bio/ - Школьный мир: Биология. Каталог образовательных ресурсов по биологии

http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/ - Все образование: Биология. Каталог ссылок на образовательные ресурсы Интернета по разделу "Биология"

http://www.history.ru/freebi.htm/ - Бесплатные обучающие программы по биологии

http://www.websib.ru/noos/biologi/ - Раздел по биологии. Коллекции ссылок на биологические ресурсы Интернета: базы данных, библиотеки, справочная литература, обучающие программы школьных курсов и спецкурсов по биологии, проекты, материалы к урокам, олимпиады, информация для абитуриентов

http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/BIOL/biol.htm/ - Путеводитель "В мире науки" для школьников. Раздел Биология. Фрагменты пособия "Экзаменаторы-биологи – абитуриенту" для учащихся 10-11 классов. Условия проведения первого тура Соросовской олимпиады для школьников по биологии.

http://nrc.edu.ru/est/r4/ - Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском Государственном Открытом университете. В основе компьютерного учебника – информационно-справочный, учебно-дискуссионный и тестовый материал по следующим темам: идея эволюции живой природы, теория Ч. Дарвина, законы наследственности, развитие экосистем, концепции происхождения жизни, развитие жизни на Земле, происхождение человека, антропология как наука

http://rostest.runnet.ru/ - WWW-сервер централизованного тестирования. Образовательный сервер тестирования посвящен знакомству с Федеральной системой тестирования знаний по основным дисциплинам средней школы, в том числе, и биологии. На сайте представлены тестовые задания из общероссийской базы данных, которые являются результатом работы нескольких авторских коллективов Москвы и Санкт-Петербурга. Все тестовые задания соответствуют программам, утвержденным Министерством образования, и представлены в режимах ознакомления, самоконтроля и обучения.

http://www.examen.ru/db/ExamineBase/default.html/ - Экзамены Online. На сайте поддерживается массивная база данных по большинству научных и технических дисциплин, в том числе, ботанике, зоологии, общей биологии, анатомии и физиологии человека. Можно пройти тестирование в режиме on-line по следующим темам: в мире птиц, динозавры, животный мир земли

http://www.edu.yar.ru/catalog.php?edu=middle&thread=biology/ - On-line курсы: биология.

http://www.edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/biol/ - Банк передового педагогического опыта – биология

 http://genetics.timacad.ru/works_paper1.htm. - Материалы лекций, читаемых в Тимирязевской академии, а также интересные материалы по различным проблемам генетики, молекулярной биологии, биотехнологии, селекции и семеноводства.

http://www.npacific.ru/np/library/publikacii/tokranov1/titul.htm-«Удивительные творения природы».

 Значительное количество переведенных А. М. Торкановым статей и сообщений о различных диковинных обитателях Земли и удивительных творениях природы (по материалам журнала «National Geographic»).

http://www.icc.ru/gal/ «Байкал в вопросах и ответах» – сайт академика Г.И.Галазий, первого директора Лимнологического института, изучающего озеро Байкал. Это Web-версия одной из его научно-популярных книг.

Интернет – ресурсы по курсу «Экология»

http://www.dront.ru/ecosites.ru.html  .Каталог экологических сайтов на странице организации "Дронт".

http://www.aseko.org/. Экологическое образование. Образование для устойчивого развития

Сайт поддерживается ассоциацией "Экологическое образование" и содержит новости экологического образования в странах СНГ и Балтии. В разделе Теория опубликованы статьи "Гуманистическая модель экологического образования", "Формула экологического образования" и "Экологическая этика

http://www.ecoline.ru/books/. Электронная экологическая библиотека В библиотеке имеются два раздела: непериодические издания (книги) и периодические электронные издания. Здесь вы сможете найти их аннотированный список, ознакомиться с текстом в режиме on-line, посмотреть подробное описание книг, скачать их архив, оформить подписку на электронное издание.

http://www.education.spb.ru/gtp/gtp.htm. -Проект "Глобальное Мышление" – это образовательный проект в области окружающей среды, объединяющий студентов и преподавателей со всего мира. Участие студентов сосредоточено вокруг таких проектов в области окружающей среды, как "Зеленый класс", "Чистый воздух", "Изучаем воду", "Почва" и "Месяц Земли".

http://fadr.msu.ru/ecocoop/. -Детский телекоммуниационный проект "Экологическое содружество" "Экологическое содружество" – российский детский телекоммуникационный проект. В рамках проекта координируются экологические исследования школьников, результаты которых публикуются на сайте и обсуждаются в телеконференции.

http://bella-terra.hotbox.ru. -Образовательный проект улучшения экологической обстановки. Поддерживается командой молодых учителей.

http://www.ecostudy.yar.ru/index2.html. -Экологические образовательные ресурсы Ярославского региона На сайте можно познакомиться с природоохранительным просвещением для дошкольников и младших школьников, с преподаванием экологии в средней и старшей школе.  На сайте также присутствуют разделы: химические основы экологии и экологические образовательные ресурсы.

http://express.irk.ru/sc/ecology/azbuka/index.htm. -Экологическая азбука По материалам "Экологической азбуки для детей и подростков". – Издательство МНЭПУ, 1997 г. На сайте также можно найти практические советы по экологической безопасности: как получить экологически чистую пищу, экологическая безопасность дома и во дворе, мониторинг без приборов, простые советы любителям дикой природы.

http://zelenyshluz.narod.ru/. - "Зеленый шлюз" – это путеводитель по экологическим ресурсам сети Интернет. Назначение сайта – помощь пользователям сети в поиске информации о состоянии и загрязнении окружающей среды, о влиянии состояния среды на здоровье, о путях решения экологических проблем, а также о других вопросах экологии.

http://www.refer.ru/9838- Экология и окружающая среда Каталог и путеводитель по экологическим ресурсам.

http://www.greenpeace.ru/gpeace/. Гринпис России Сайт российского отделения независимой международной организации GREENPEACE, защищающей природу мирными средствами

http://ecology.in-fo.ru/-Сайт содержит обзор экологических материалов, представленных по разделам: экологическая доктрина Российской Федерации, законодательство, экология и экологические проблемы, жизнь заповедная, национальные парки и заповедники.

http://ecology.samara.ru/. - Правовая информация в области охраны окружающей среды Сайт состоит из нескольких тематически обширных подборок документов и различных материалов по экологии.

http://www.trizminsk.org/e/prs/233016.htm. Программа экологического воспитания детей… Программа экологического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях детского санатория.

http://referat.sumy.ua/ecology/ecology.html. Рефераты по экологии Представлены рефераты по экологии в формате zip.

http://www.ecolife.org.ua/. Экологический Web-сайт, который поможет установлению контактов между людьми, заинтересованными в решении проблем охраны окружающей среды.

http://www.debryansk.ru/~lpsch/uchitel/bilet/index.htm. Примерные экзаменационные билеты для учреждений Билеты и вопросы к экзаменам для 9 и 11 классов, в том числе по экологии.

http://www.fegi.ru/ecology/links/index.htm . Сайты Приморья экологической направленности. Региональные экологические сайты. Глобальные экологические проблемы. Экологическое образование. Общественные экологические организации. Заповедники и национальные парки. Рефераты по экологии. Другие интересные экологические сайты. Крупные коллекции ссылок по экологии.

http://greenfield.fortunecity.com/flytrap/250/index.htm. Чернобыльский портал Сайт поддерживается Институтом проблем человека. В поле интересов института находятся проблемы человека в контексте развивающейся технологической цивилизации.

http://www.examen.ru/. "Экзамены Online" – образовательный проект компании Begin.Ru, основной целью которого является создание информационного ресурса, содержащего учебные, экзаменационные и развлекательные материалы для тех, кто хочет проверить свои знания и навыки в самых разных областях человеческой деятельности. В разделе Науки о человеке можно найти статьи по экологии.

По страницам периодической печати

Газеты и журналы, как правило, приводят на своих сайтах только перечень опубликованных статей. Однако некоторые издания выкладывают в сети и полные тексты публикаций вместе с иллюстрациями – если не из последних номеров, то за прошлые месяцы или годы.

 «Вокруг света» - www.vokrugsveta.ru.

Журнал «Друг» - www.droug.ru.

Журнал «Гео» - www.geoclub.ru.

Журнал «National Geographic» - www.nationalgeographic.com/index.html.

 Газета «Мое зверье» - www.zooclub.ru/animals/.

 Журнал «Знание-сила» - www.znanie-sila.ru.

Газета «Биология» - http://bio.1september.ru/.

 Журнал «Наука и жизнь» - http://nauka.relis.ru.

Журнал «Компьютерра» - http://computerra.ru.

Справочные издания

www.molbiol.ru. Справочник по молекулярной биологии

www.floranimal.ru . Энциклопедия (растения и животные)

www.filin.vn.ua. Иллюстрированная энциклопедия животных

www.bioword.narod.ru. Биологический словарь. . Данный сайт является попыткой создания универсального энциклопедического словаря по биологии в Интернете. При подготовке материалов используется разнообразная научная и научно-популярная литература по всем биологическим дисциплинам. Помимо основного раздела словаря, посвященного толкованию биологических названий и терминов, ведется работа над тематическими разделами, посвященных животным (зоология), растениям (ботаника) и человеку (физиология). В этих рубриках помимо специфических вопросов будут рассматриваться методические, научные и практические разработки, опубликованные в отечественной и зарубежной литературе.

www.povodok.ru. Энциклопедия Брема

www.biodat.ru. Флора и фауна (популярная энциклопедия)

 http://www.livt.net/. Иллюстрированная энциклопедия "Живые существа". Электронная энциклопедия, особенностью которой является большое количество фотографий, аудиозаписи голосов животных. Концептуальной идеей энциклопедии является собрание фотографий достаточно большого числа живых существ в рамках одного проекта. Все существа занимают места в энциклопедии согласно принятому систематическому делению. Близкие виды объединены в семейства, отряды, классы, типы и другие таксономические порядки. Такое представление даёт понятие о родственных связях и показывает организмы от низших уровней организации до высших. В перспективе энциклопедия должна в необходимой мере отражать разнообразие каждой группы живых существ.

http://www.bpr.biophys.msu.ru/. Справочник "Биофизики России" включает в себя материалы, собранные при создании Базы Знаний "БИОФ" и Информационных Систем "Российская биофизика" и «Динамические модели в биологии». Сайт создан на кафедре биофизики Московского государственного университета. Включает биографическую базу данных "Учёные-биофизики", программы курсов, учебные пособия и др.

Содержательные и демонстрационные сайты по биологии

В эту группу входят ресурсы, где имеется грамотный материал для использования на уроке или при его подготовке.

http://www.informika.ru/text/database/biology/ - Биология 2000 "Обучающие энциклопедии". На сайте содержатся фрагменты гипермедийного учебника по общей биологии; список ссылок на ресурсы Интернета, посвященные биологии и образованию.

http://www.priroda.ru.-  Национальный портал "Природа". Полная информация о природных ресурсах всех регионов РФ. Флора, фауна, охраняемые территории. Коллекция ссылок на материалы, посвещенные науке и образованию. Региональные и мировые новости. Юридическая консультация. Государственное управление сферой охраны природы.

http://www.npacific.ru/np/library/publikacii/tokranov1/titul.htm «Удивительные творения природы»

Значительное количество переведенных А. М. Торкановым статей и сообщений о различных диковинных обитателях Земли и удивительных творениях природы (по материалам журнала «National Geographic»).

http://nrc.edu.ru/est/r4/ «Биологическая картина мира».  Краткое пособие по основным биологическим проблемам: происхождение и развитие жизни, развитие экосистем, законы наследственности, антропология.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://school.holm.ru/predmet/bio/ -. Школьный мир: Биология

http://www.learnbiology.narod.ru/ -Изучаем биологию

www.molbiol.ru-  Практическая молекулярная биология. Гипертекстовая информационная база данных. База данных представлена разделами: справочник, методы, растворы, расчёты, обзоры. Красивые картинки по биологии

Экскурсионные материалы

В эту группу входят ресурсы, которые могут или помочь Вам выбрать, подготовить и провести экскурсию, или в некоторых экстренных случаях частично заменить её.

1. Московский зоопарк.

"На страницах нашего сайта вы сможете найти подробную информацию о зоопарке, совершить путешествие по его территории, прочитать последние новости из жизни зоопарка и многое другое». http://www.zoo.ru/moscow/

2. Харьковский зоопарк.

И нтересные новости, ответы на Ваши вопросы, прекрасная фотогалерея, увлекательная рубрика "Знаете ли Вы..." и статьи о животных. http://www.zoo.kharkov.ua/

3. Виртуальная Красная Книга Узбекистана – редкие и исчезающие виды животных Каракалпакстана, внесенные в Красную Книгу Узбекистана. http://redbook.freenet.uz/fau/fauna.htm

4. Государственный Дарвиновский музей – экпозиция, выставки, экскурсии и другая информация. http://www.darwin.museum.ru/

5. Государственный Биологический музей им. К.А. Тимирязева – экпозиция, выставки, экскурсии и другая информация. http://www.gbmt.ru/

6. Палеонтологический музей им. Ю. А. Орлова – экпозиция, выставки,

экскурсии и другая информация. http://www.paleo.ru/museum

                     Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского  района Тамбовской области

                                                                                         Утверждено

                                                                                            Протокол методсовета №  

                                                                                            от «  »______________200   года.

                                                                         Директор школы: __________/ Т. И. Киселёва/                          

Дополнительная образовательная  

программа

«Человек и природа»

Возраст детей:  12-13 лет.  

Срок реализации:  1 год.

Опубликована на Всероссийском фестивале педагогических идей «Открытый урок» 2011/2012 в разделе: Преподавание биологии. Внеклассная работа.

(диплом № 227-748-157 /ОУ-9)

http://festival.1september.ru/

-

                                                     Составитель: учитель биологии

                                                                 1 категории

                                                           Куликова Наталья Владимировна

Староюрьево - 2015год

Пояснительная записка.

    Направленность  дополнительной образовательной программы    

                                       биолого-экологическая

    Новизна, актуальность,  педагогическая целесообразность  программы.

         Современное экологическое состояние окружающей среды  вызывает тревогу во всём мире и заставляет  ставить перед образованием и воспитанием молодого поколения  вопрос о важности привития учащимся культуры общения с природой, правил  поведения в ней, бережного к ней отношения.  В связи с этим  в дополнительном образовании и воспитании учащихся школы, предлагается реализовать программу дополнительного образования:  «Человек и природа».

         В программе представлен материал различной тематики, объединенный  биолого- экологической направленностью.

  Программа успешно апробирована в течение  четырёх лет в МОУ Староюрьевской СОШ с учащимися 6 классов в кружке: «Человек и природа».

         Как показала практика, эпизодическая внеклассная  работа по предмету не даёт высокой результативности, нужна системность.

Программа дополнительного образования «Человек и Природа» стоится в едином русле, предполагает не только разнообразие форм и видов работы участников, но и возникновение, и поддержание школьных традиций.

           Программа отличается  новизной. Прежде всего, это  новые нетрадиционные формы занятий: игровые, информационные проекты, тематические развивающие и интеллектуальные игры,  исследовательская деятельность, достаточно большое количество  часов для практической деятельности воспитанников. Всё это способствует  повышению мотивации у детей к дальнейшему  изучению наук о природе, стимулирует познавательную деятельность,  повышает навыки самообразования, способствует дальнейшему профессиональному самоопределению.

           В программе приведён  большой объём коллективных занятий, помогающих творчески использовать жизненный опыт ребёнка, развивающих  у детей творческие способности, эстетическое чувство и художественную инициативу,  коммуникативные навыки общения.

          Ряд занятий предусмотренных программой,  направлен на развитие у детей знаний, умений, навыков общения и здоровьесберегающего поведения в природе, оказание ей  своей практической помощи, формирование экологической культуры воспитанников.

   В ходе реализации программы  «Человек и природа» дети  могут проявить не только вербально-лингвистический интеллект, но и развить чувства  толерантности,  эмпатии,  умение рефлексии.

Приведённые в программе формы занятий отобраны и созданы по принципу разнообразия форм деятельности, чтобы обеспечить условия для решения поставленных целей и задач.

Сроки реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.

Возраст детей: 12- 13лет (6 класс).

Численность в группе: 15 человек.

Режим и продолжительность занятий 1 час 1 раз в неделю программа включает  34 занятия.

Цель программы:

Формирование у детей  культуры общения с природой, бережного к ней отношения, осознания значимости и последствий  своих действий по отношению к окружающей среде.

Задачи: 

Образовательные:

- Формирование экологической культуры.

- Привитие элементарных знаний, умений, навыков общения и поведения в    

 природе, оказание ей  своей практической помощи.

- Формирование умения оценивать свои поступки и их последствия для окружающей среды.

- Повысить мотивацию у детей к изучению наук о Природе.

Воспитательные: 

- Воспитание человечности, милосердия, ответственности, умения работать в коллективе.

- Привить навыки здоровьесберегающего поведения в природе.

  Развивающие:

- Развитие творческих способностей учащихся, эстетического чувства и художественной инициативы ребёнка.

- Развитие коммуникативных навыков общения.

- Осознание учащимися последствий и значимости своих действий в природе.

Ожидаемые результаты:

- полученные знания  позволят детям  понять, почему им нужно заботиться об окружающей среде, своем здоровье, соблюдать правила поведения в природе,  оказывать ей  свою практическую помощь.

- воспитанники  смогут оценивать свои поступки с точки зрения  их соответствия культуре общения с природой и корректировать несоответствия;

- дети  научатся управлять своим поведением в окружающей среде, используя  навыки здоровьесберегающего поведения в природе;

- обучающиеся получат  навыки  коммуникативного взаимодействия друг с другом,  взрослыми.

- обучающиеся получат знания краеведческого, экологического, биологического характера, что в дальнейшем повысит мотивацию  детей к изучению наук о Природе.

- дети научатся оценивать свои поступки и их последствия для окружающей среды.   

Способы определения  результативности:

         Предполагаемые результаты применения программы приведены отдельно по каждому  разделу в содержании программы.  

Внешнюю диагностику можно проводить по уровню усвоения школьниками заявленных знаний, умений и навыков, по тому, насколько удалось педагогу сделать своих воспитанников компетентными в заявленной области. О компетентности детей  можно судить по результатам их участия в школьных конкурсах, олимпиадах.

          Внутреннюю диагностику можно проводить в форме собеседования следующим образом: из приведённого  списка вопросов случайным образом выбираются несколько  вопросов, по которым проводится собеседование с воспитанником. Набор вопросов для каждого воспитанника индивидуален.

       Уровень компетентности воспитанника определяется как отношение вопросов, на которые получены удовлетворительные ответы, к общему количеству заданных на собеседовании вопросов.  Диагностика также может быть проведена в форме зачёта. 

        Список вопросов для проведения диагностики воспитанников.

1.Правила техники безопасности во время – занятий, экскурсии, во время

работы в уголке живой природы, во время проведения практических работ.

2.Правила посадки  комнатных растений.

3.Правила ухода за комнатными растениями.

4.Биологические особенности комнатных растений требовательность к

поливу, освещению и др.

5. Правила обустройства аквариума.

6. Особенности содержания аквариума.

7.Особенности стенгазеты как способа представления результатов своей

работы.

8. Маркировка комнатных растений.

9.Сезонными изменениями в природе и в жизни живых организмов

осень, зима, весна, лето).

10.Выращивание и размножение комнатных растений.

11.Правила поведения в окружающей среде.

12.Ядовитые, лекарственные растения Тамбовской области.

13. Ядовитые грибы.

14.Растения  из Красной книги Тамбовской области, встречающиеся  на

территории района.

15.Растения, у которых  отчетливо проявляются  суточные биоритмы

Цветения.

16.Меры первой помощи при отравлении ядовитыми растениями и грибами.

17.Виды домашних животных, их значение в жизни человека.

18.Правила  содержания и ухода за домашними животными.

19.Животных  из Красной книги Тамбовской области, встречающихся  на

территории района.

20. Заказники и заповедники Тамбовской области.

21.Зимующие птицы своей местности.

22.Правила проектирования, изготовления и развешивания птичьих

кормушек.

23. Правила закаливания.

24.Нормы здорового образа жизни.

25.Почему человек должен  заботиться об окружающей среде, соблюдать

правила поведения в природе,  оказывать ей  свою практическую      помощь?

26.Какую практическую помощь природе можете оказать вы?

27.Объяснить взаимосвязь человека и окружающей среды.

28.Оказание первой помощи при укусах животных.

29. Оцените свои поступки людей с точки зрения  их соответствия культуре

общения с природой и скорректируйте несоответствия. А как бы

поступили вы?  ( вариативные карточки)

30.Объясните  на примере взаимосвязь организма и окружающей среды.                 

Структура образовательной программы:

       Программа состоит из пояснительной записки, одного годичного образовательного цикла, списка использованных информационных источников.

 Годичный образовательный цикл  включает в себя учебно-тематический план, содержание программы, предполагаемые результаты.

Цикл состоит из 6 разделов:

1. Введение.

2. Человек и флора.

3. Человек и фауна.

4. Здоровье человека и окружающая среда

5. Земля – наш общий дом.

6. Итоговое занятие.

Каждый раздел  рассчитан в среднем на 8 часов. Общий объём программы — 34  часа в год, что предполагает при недельной нагрузке в 1 час  продолжительность занятий 9 месяцев.

Разделы консолидированы  в единую программу. Связующим стержнем является конкретная  проблема: взаимоотношения Человека и Природы.

Форма  занятий:

     Форма планируемых занятий: лекция с элементами беседы,  час информации, живой журнал, тематическая развивающая игра, КВН,  выполнение творческих заданий, участие в экологических акциях,  посадка и уход за комнатными растениями, проведение фенологических наблюдений, экскурсии, обустройство живого уголка в кабинете,  конкурсы плакатов,  рисунков, фотографий; просмотр фильмов,  информациионые и ролевые проекты.  

                                Учебно-тематическое планирование

Содержание программы:

1. Введение.

1.1 Знакомство с планом работы, цели и задачи. Инструктаж по правилам техники безопасности.

1.2 Праздник: «Времена года».

Практическая работа №1 (1 час)

Обустройство живого уголка (аквариум).

Практическая работа № 2-3 (2часа)

Посадка и уход за комнатными растениями.

Практическая работа № 4 (1 час)

Озеленение кабинета. Изготовление этикеток для комнатных растений.

Практическая работа №5 (1 час)

Экскурсия: «Осенние явления в природе».

Проведение  осенних фенологических наблюдений.

Практическая работа №6 (1 час)

Выпуск  «Лесной газеты» - «Осень»

После обучения должны

знать:

- правила техники безопасности во время  занятий, экскурсии, во время работы в уголке живой природы, во время проведения практических работ;

- правила посадки  комнатных растений;

- правила ухода за комнатными растениями;

- биологические особенности комнатных растений требовательность к

  поливу, освещению и др.;

- правила обустройства аквариума;

- особенности содержания аквариума;

- особенности стенгазеты как способа представления результатов своей

  работы;

уметь:

- маркировать комнатные растения (изготавливать этикетки);

- наблюдать за живыми объектами, описывать их, сравнивать, делать выводы      

  на основе сравнения;

- наблюдать за сезонными изменениями в природе;

- проводить самостоятельный поиск информации в различных источниках;

- использовать знания  и умения в практической деятельности и  

  повседневной жизни для выращивания и размножения комнатных растений

  и ухода за ними;

- соблюдать правила поведения в окружающей среде;

2. Человек и флора.

                                                  «Растения – это кислород!

                                           Растения – это пища!

                                                  Растения – это красота!»

2.1 Информационный проект: «Красная книга. Редкие, ядовитые, лекарственные растения Тамбовской области».

2.2 Игровой проект: «Русское разнотравье».

2.3 Час информации: «Цветы – часы».

2.4  «В гостях у книги».

(Обзор художественной и научно-популярной литературы о растениях и животных в библиотеке).

2.5 Конкурс поделок из природного материала: « Природа и фантазия детей».

Практическая работа №1 (1 час)

Изготовление стенда – раскладушки:

«Ядовитые и лекарственные растения », «Ядовитые грибы».

Практическая работа №2 (1 час)

Экскурсия: «Зимние явления в природе».

Проведение  зимних фенологических наблюдений.

Практическая работа №3 (1 час)

Выпуск  «Лесной газеты» - «Зима».

После обучения должны

знать:

- ядовитые, лекарственные растения Тамбовской области;

- ядовитые грибы;

- растения  из Красной книги Тамбовской области, встречающиеся  на  

  территории района;

- растения, у которых  отчетливо проявляются  суточные биоритмы цветения;

- особенности стенгазеты как способа представления результатов своей

  работы;

уметь:

- распознавать съедобные и ядовитые грибы своей местности;

- распознавать ядовитые, лекарственные растения своей местности;

- наблюдать за живыми объектами, описывать их, сравнивать, делать выводы      

  на основе сравнения;

- наблюдать за сезонными изменениями в природе;

- проводить самостоятельный поиск информации в различных источниках;

- использовать знания  и умения в практической деятельности и  

  повседневной жизни для оказания первой помощи при отравлении    

  ядовитыми растениями и грибами;

- соблюдать правила поведения в окружающей среде;

3. Человек и фауна.

                                                   «Посмотри внимательно в глаза животного,

                                                    И ты увидишь в них ум и большое желание

                                         С тобой разговаривать и дружить!»

3.1 КВН «Домашние животные – знакомые незнакомцы»

3.2 Праздник: «День птиц»

     (Посвящен 1 апреля – Международный День прилёта птиц).

3.3 - 3.4 Фестиваль видеофильмов о животных

 (BBS, National geographic:  Микрокосмос; Птицы)

3.5 Живой журнал: «Животные Красной книги Тамбовской области.  Заказники и заповедники».

Практическая работа №1 (1 час)

Конкурс: «Проект птичьей столовой»

(Проектирование и изготовление птичьих кормушек).

Практическая работа №2 (1 час)

Акция: «Внимание! Зимующие птицы!»

(Развешивание изготовленных птичьих кормушек).

Практическая работа №3 (1 час)

Выпуск газеты: «Помоги зимующим птицам!»

Составление календаря прилёта птиц.

После обучения должны

знать:

- виды домашних животных, их значение в жизни человека;

- животных  из Красной книги Тамбовской области, встречающихся  на  

  территории района;

- заказники и заповедники Тамбовской области;

- особенности стенгазеты как способа представления результатов своей

  работы;

уметь:

- распознавать зимующих птиц своей местности;

- проектировать и изготавливать и развешивать птичьи кормушки;

- наблюдать за живыми объектами, описывать их, сравнивать, делать выводы      

  на основе сравнения;

- наблюдать за сезонными изменениями в природе;

- проводить самостоятельный поиск информации в различных источниках;

- использовать знания  и умения в практической деятельности и  

  повседневной жизни для выращивания и размножения домашних

  животных;

- соблюдать правила поведения в окружающей среде;

- правильно отбирать источники информации, понимать, с какой целью ему

  предлагают ту или иную информацию, что бы адекватно её  

  проинтерпретировать;

4. Здоровье человека и окружающая среда.

                                               Самый опасный враг человека – это сам человек!

4.1 Конкурс «В здоровом теле - здоровый дух».

(Посвящен 7 апреля – Международный День здоровья)

4.2 Игра: «Экологическая тропа».                                                                          

Практическая работа №1 (1 час)

Экскурсия: «Весенние явления в природе».

Проведение  весенних фенологических наблюдений.

Практическая работа №2 (1 час)

Выпуск  «Лесной газеты» - «Весна».

После обучения должны

знать:

- правила закаливания;

- нормы здорового образа жизни;

- правила безопасного поведения в природе, бережного отношения к ней;

- почему человек должен  заботиться об окружающей среде, о своем    

  здоровье, соблюдать правила поведения в природе,  оказывать ей  свою

  практическую помощь;

- особенности стенгазеты как способа представления результатов своей

  работы;

уметь:

- объяснять взаимосвязь человека и окружающей среды;

- заботиться о своём здоровье;

- наблюдать за живыми объектами, описывать их, сравнивать, делать выводы      

  на основе сравнения;

- наблюдать за сезонными изменениями в природе;

- проводить самостоятельный поиск информации в различных источниках;

- использовать знания  и умения в практической деятельности и  

  повседневной жизни для оказания первой помощи при укусах животных;

- соблюдать правила поведения в окружающей среде;

- оценивать свои поступки с точки зрения  их соответствия культуре общения  

  с природой и корректировать несоответствия;

5. Земля – наш общий дом.

                                                 Не вредить, а дружить надо с природой!

                        Не брать сколько хочешь,

                    а сколько она может дать!

                              Убьёшь ПРИРОДУ, убьёшь СЕБЯ!

5.1 Азбука поведения в природе: «Войди в природу другом»

5.2 Игровой проект: «Секреты русского леса».

5.3 Литературная гостиная: «Животные и растения – герои литературных произведений»

Практическая работа №1(1 часа)

Оформление фотовыставки «Природа у меня дома»

Практическая работа №2 (1 час)

Конкурс рисунков на экологическую тематику: «Я заявляю свои права… ».

После обучения должны

знать:

- правила безопасного поведения в природе, бережного отношения к ней;

- почему человек должен  заботиться об окружающей среде,  соблюдать правила поведения в природе, оказывать ей  свою практическую помощь;

уметь:

- объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды;

- проводить самостоятельный поиск информации в различных источниках;

- использовать знания  и умения в практической деятельности и  

  повседневной жизни для сохранения окружающей среды;

- соблюдать правила поведения в природной  среде;

- оценивать свои поступки с точки зрения  их соответствия культуре общения  

  с природой и корректировать несоответствия;

Общий список необходимого для реализации программы оборудования и методического  обеспечения

Материально-техническое обеспечение:

1. Учебный кабинет.

2. Учебные столы и стулья.

3. Широкий ассортимент канцелярских принадлежностей.

4. Бумага (А4, ватман).

6. Магнитофон

7. DVD, CD-RW диски

8. Цветочные кашпо.

9. Питательный грунт.

10 Аквариум.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Литература для учителя:

1. Галеева Н.И. Интегрированные биологические декады: Планирование, организация, содержание. – М.:5 за знания, 2007. – 96с. – (Методическая библиотека)

2. Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах: Книга для учителя. М.:1996.-  87с.

3. Ерёменко Н.И. Классные часы 5 класс – Волгоград: ИТД «Корифей». 2008,- – 96.

4.Зверев А.Т. Экологические игры. – М.: Изд. Дом Оникс 21 век, 2001, - 56с. , илл.

5. Зверев И., Суравечина И., и др. Экологическое образование школьников. – М.:1983, -76с.

6. Калейдоскоп школьных дел. Методические разработки. – М.: Просвещение, 1992, - 106с.

7. Кульневич С. В., Лакоценин Т.П. Педагогика нового времени. Воспитательная работа в современной школе. Воронеж, ЧП Лакоценин С.С.-2006, -272с

8.  Морозова Л.П. Классные часы 5-6  класс – Волгоград: ИТД «Корифей». – 2008, - 112с.

9. Нестандартные формы проведения уроков биологии и экологии в школе: Из опыта работы  / Сост. Дагаев А.М., Борзова З. В., и др. М.: Просвещение 2001, - 260с.

10. Фадеева Г.А. Международные экологические акции в школе 7-9 классы (Конференции, праздники, ролевые игры, театрализованные представления) – Волгоград: Учитель, 2006. – 123с.

                                        Для ученика:

1.Азбука природы. Под.ред. Н Ярошенко. М.: Изд. дом «Ридерз Дайджест», 1997,- 336с., с ил.

2. Атлас по зоологии. Пер с исп. .М.:ОЛМА-ПРЕСС экслибрис, 2003.- 69с., с ил.

3. Атлас растений – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2005,- 623с. с ил.

4. Атлас цветов - М.: ООО  Изд. РОСМЕН-ПРЕСС, 2004, - 71с. с ил.

5. Атлас животных / Пер с фр.В.Найдёнова.- Смоленск:  Русич, 2006, - 48с.

6. Здоровье дарят комнатные растения. Под ред. Н.В. Казаринова. Санкт – Петербург Изд. дом Нева,-2003, 128с., с ил.

7. Красная книга Тамбовской области.  Растения. Грибы. Лишайники.

Г.С. Усова, В.А.Агафонов, К.И. Александрова и др. – Тамбов: ИЦ Тамбовполиграфиздат, 2002,- 348с., с ил.

8. Красная книга Тамбовской области.  Животные.

Р.Ю.Белевитин, Е. А. Ганжа, Л. И. Касандрова и др. – Тамбов: ТОГУП Тамбовполиграфиздат, 2005,- 352с., с ил.

9.Лекарственные травяные сборы 3600 рецептов.  Сост. В. А. Волынченко, М.: ООО изд. АСТ, 2003, -512с., с ил.

10. Новая книга трав Сост. Джека Маквикар М.: БММ АО, 2005,-288с., с ил.

11. Павменов И.Я. Полная иллюстрированная детская энциклопедия животных. – М.: ОЛМА-ПРЕСС,_2006, -368с., с ил.

12. Удивительные растения. Энциклопедия. Смоленск. Изд. Русич,  1998, -88с, с ил.

13. Удивительный мир живой природы. Иллюстрированная энциклопедия / Перевод К. Молькова, -М.: изд. Эксмо, 2005,-176с., с ил.

14. Шереметьев И. Аквариум. Полная иллюстрированная энциклопедия. М.: изд. Эксмо 2004, - 423с.,с ил.

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского  района Тамбовской области

                                                                                         Утверждено

                                                                                            Протокол методсовета  №  

                                                                                            от «  »______________200  года.

                                                                         Директор школы: __________/ Т. И. Киселёва/                          

Дополнительная образовательная  

программа

«Исследование – начало пути в науку »

Опубликована на Всероссийском фестивале педагогических идей «Открытый урок» 2011/2012 в разделе: Преподавание биологии. Внеклассная работа.

(диплом № 227-748-157 /ОУ-8)

http://festival.1september.ru/

Возраст детей:  14 - 16 лет.  

Срок реализации:  1 год.

                                                     Составитель: учитель биологии

                                                                 1 категории

                                                           Куликова Наталья Владимировна

Староюрьево - 2014год

Пояснительная записка.

                    Программа имеет естественнонаучную  направленность.

   Новизна, актуальность,  педагогическая  целесообразность                    

                           образовательной программы:  

          Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека и исследовательских методов обучения в практике массового образования. С началом ХХI века становится всё более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются уже не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работы, они необходимы каждому человеку.

       В подпрограмме «Одарённые дети» президентской программы «Дети России» мы находим следующее концептуальное определение сущности дополнительного образования: «Внешкольное дополнительное образование как социально-педагогическое явление представляет собой единство разнообразия познавательной (предметно-содержательной), развивающей и коммуникативной деятельности детей, в основе которой лежит свободный поиск пути постижения смысла жизни и профессионального мастерства».

         Школьное (формальное) образование ориентировано на усвоение знаний, определённых едиными образовательными стандартами.  Дополнительное образование детей ориентировано на освоение опыта творческой деятельности в интересующей ребёнка области практических действий на пути к мастерству.

В методиках и формах классно-урочной системы среди учителей выработаны общие представления о таких понятиях, как уровневая дифференциация, коррекционно-развивающее обучение и т. д. В отношении методик, связанных с организацией индивидуальной работы с детьми, в основном, за рамками базисного учебного плана существует целый спектр различных, подчас взаимоисключающих мнений.

В связи с вышесказанным особую актуальность приобретает обобщение опыта и результатов деятельности творческих педагогов и создание учебных программ, направленных на развитие личности ребёнка, формирование у него информационных  и коммуникационных умений и компетенций.  Именно на решение этой проблемы направлена предлагаемая программа.                                

            Программа отличается принципиальной новизной. Прежде всего, это проявляется в объединении в одну образовательную программу разрозненных ранее различных методик подготовки, написания и представления исследовательской работы. Кроме того, автором созданы отдельные модули, направленные на обучение воспитанников эффективному представлению результатов своей деятельности.

Программа является практикоориентированной.

Из 36 часов занятий в год на практические занятия отведено 35 часов.

Цель программы: Формирование информационных и коммуникационных компетенций воспитанников в области биологии  и экологии, на основе исследовательской  деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- обучение алгоритмам выполнения исследования, написания и представления исследовательской работы;

- расширить знания детей в образовательных областях биология и экология;

-формирование и совершенствование знаний и умений у школьников в области информационной культуры (самостоятельный поиск, анализ, семантическая обработка информации из литературы, прессы и Интернета, обучение восприятию и переработке информации из  СМИ);

- формирование умений находить, готовить, передавать, систематизировать  и принимать информацию  с использованием компьютера, мультимедиа.

- обучение умению правильно выбирать источники информации в соответствии с учебной задачей и реальной жизненной ситуацией;

-  обучение умению трансформировать информацию, видоизменят её у детей объём, форму, знаковую систему, носитель и др., исходя из цели коммуникативного взаимодействия и особенностей аудитории, для которой она предназначена;

 Воспитательные:

- воспитать  у школьников  понимание необходимости саморазвития и самообразования как залога дальнейшего жизненного успеха;

- формирование ноосферного мышления;

- привить навыки рефлексии;

Развивающие:

-  развивать интеллектуальные, творческие способности воспитанников;

-  развивать умение аргументировать собственную точку зрения;

- совершенствовать навыки  познавательной самостоятельности учащихся;

- развитие  толерантности  и коммуникативных навыков  (умение строить свои отношения, работать в группе, с аудиторией);

          Ожидаемые результаты и способы определения их                  

                                    результативности. 

         Предполагаемые результаты применения программы приведены отдельно по каждому модулю в содержании программы.  

          Итогом работы объединения, где занимаются воспитанники должно быть эффективное публичное представление на уровне учреждения или муниципального, регионального или Всероссийского уровня образования от 2 до З исследовательских работ.     

   О результатах реализации программы можно судить по уровню усвоения школьниками заявленных знаний, умений и навыков, по тому, насколько удалось педагогу сделать своих воспитанников компетентными в заявленной области. Как известно, всё познаётся в сравнении. Поэтому, на наш взгляд, о компетентности школьников можно судить по результатам их выступлений на специализированных конкурсах и конференциях. Это внешняя диагностика.

Параметром внутренней диагностики служит уровень компетентности воспитанников в

области информационно - коммуникативной и исследовательской деятельности.

          Внутреннюю диагностику можно проводить в форме собеседования следующим образом: из приведённого в конце годичного цикла списка вопросов случайным образом выбираются десять вопросов, по которым проводится собеседование с воспитанником. Набор вопросов для каждого воспитанника индивидуален.

       Уровень компетентности воспитанника определяется как отношение вопросов, на которые получены удовлетворительные ответы, к общему количеству заданных на собеседовании вопросов.  Диагностика также может быть проведена в форме классического зачёта. Кроме тогопрограммой предусмотрен текущий контроль в форме зачёта либо защиты выполненных продуктов в  рамках объединения.

Материально-техническое и методическое обеспечение реализации программы необходимо разделить на общее и специальное. Специальное обеспечение определяется методическим советом учреждения или непосредственно самим педагогом.

        Список вопросов для проведения диагностики воспитанников.

1. Основные этапы выполнения исследовательской работы.

2. Отличия исследовательской деятельности от других видов деятельности.

3. Виды источников информации.

4. Основные характеристики источников информации.

5. Основные характеристики методов исследования.

6. Методики исследования по выбранной теме.

7. Специальное снаряжение, использующееся в экспедиции.

8. Правила техники безопасности в экспедиции.

9. Виды и свойства информации.

10. Принципы составления первичных протоколов и отчётов.

11 .Основные методы обработки информации.

12.Общепринятые требования к тексту и оформлению исследовательской работы.

13 .Разделы исследовательской работы.

14.Притщипы составления плана предстоящей работы.

15 .Основные способы представления полученной информации.

16.Основные способы графического представления данных.

17.Логику формулирования вывода.

18.Правила составления и требования к оформлению списка использованных информационных источников.

19.Устройство компьютера.

20.Правила техники безопасности при работе с компьютером.

21 Назначение текстовых и графических редакторов, электронных таблиц.

22.Основные операции, используемые при наборе и форматировании текста.

23 .Способы представления результатов своей работы.

24.Преимущества и недостатки каждого из способов.

25.Особенноств стенда как способа представления результатов своей работы.

26.Огличия презентационного стенда от иллюстративных материалов.

27.Необходимые требования к содержанию стенда.

28 Необходимые требования к содержанию электронной презентации.

29.Основные разновидности электронных публикаций.

30.Необходимые требования к содержанию информационных буклетов.

31 Основные приёмы и методы, используемые в публичной речи.

32.Необходимые и достаточные сроки для подготовки публичной речи.

33 .Регламент выступления.

34.Основные способы, позволяющие запомнить содержание речи.

35.Формы доклада о своих исследованиях.

36.Этические нормы, принятые при изложении результатов своей работы.

37.Необходимые требования к содержанию доклада.

38.Основные разновидности иллюстративного материала.

39 Необходимые требования к содержанию иллюстративного материала.

40.Этика постановки вопросов.

41.Формы проведения и основные особенности проведения конкурсов творческих работ и научно практических конференций.

42.Общепринятые требования к участникам конкурсов и конференций.

43.Особенности тезисов как формы представления работы в виде краткой печатной публикации.

44.Необходимые требования к содержанию тезисов

45.Способы широкого представления результатов своей деятельности.

46.Преимущества и недостатки каждого из способов широкого представления результатов своей деятельности.

47Особенности стенгазеты как способа широкого представления результатов своей деятельности.

48.Необходимые требования к содержанию и оформлению стенгазеты.

49.Особенности статьи в печати как способа широкого представления своей деятельности.

50.Отличия статьи в печати от статьи в сборнике тезисов конкурса или конференции.

51.Необходимые требования к статье в печати.

                 Структура образовательной программы.

       Программа состоит из пояснительной записки, одного годичного образовательного цикла, кратких методических рекомендаций и списка использованных информационных источников. Годичный образовательный цикл  включает в себя учебно-тематический план, содержание программы, предполагаемые результаты, список вопросов для проведения диагностики

Цикл состоит из девяти модулей. Каждый модуль рассчитан в среднем на  часов. Общий объём программы — 36 часа в год, что предполагает при недельной нагрузке в 1 часа  продолжительность занятий 9 месяцев.

            Модули интегрированы в единую программу. Связующим стержнем является конкретная исследовательская работа, выполняемая воспитанниками, на примере которой обучающиеся модуль за модулем осваивают содержание программы.

            В остальном, отдельные модули являются вполне самостоятельными образованиями. Они могут быть использованы в качестве основы для элективных  курсов с произвольной часовой нагрузкой, направленных на обучение выполнению исследовательской работы (модули 1 — 4), оформлению и представлению работы любого характера (модули 5 — б и модуль 8), обучению навыкам публичной речи (модуль 7) и эффективного представления результатов любой деятельности (модуль 9).

                      Используемые формы и методы:

       Программа предусматривает значительный объём самостоятельной работы воспитанников.  Большинство занятий в рамках программы являются комбинированными. Можно выделить следующие основные формы проведения занятий, которые используются в ходе реализации программы:

лекции, беседы, семинары, экскурсии, консультации, встречи со специалистами, тематические встречи, аналитические занятия, дискуссии, тренинги.

     Методика рассчитана на выявление и дальнейшее развитие талантливых детей в  предметной области биология и экология.  В течение года занятия проводятся с  воспитанниками, имеющими большой интерес к биологии и экологии и, в дальнейшем, планирующими связать своё будущее с  предметной областью биология или экология.

                              Сроки реализации:

 Программа рассчитана на 1 год (36 часов)

Программа применима для детей старшего и среднего  школьного возраста (14-16 лет).

Оптимальная численность группы  10 -15 воспитанников.                                

                                 Режим занятий:

                               (36 часа год, 1 занятие в неделю по 1 часу)

        Последовательность реализации программы представляется следующей.

Изначально необходимо выявить склонность и интерес учащихся к той или иной проблеме. Следующим шагом является сбор информации по интересующей теме и осознание проблемы, над которой предстоит работать. Далее начинается процесс освоения методик, по которым будет проводиться исследование. Параллельно идёт подготовка снаряжения для проведения «полевых» исследований и освоение элементарных навыков, необходимых для выживания в природных условиях. При необходимости должны быть выработаны и специальные навыки, необходимые для решения конкретных задач. Одним из самых сложных этапов с точки зрения организации для руководителя является проведение полевых исследований, особенно, если данные собираются в экспедиции.

Далее проводится «камеральная» обработка собранного материала, по результатам которой выполняется печатная исследовательская работа. Важно научить школьников правильному построению работы, выполнению необходимого иллюстративного и наглядного материала.

        Однако написанием работы процесс обучения не заканчивается. В современном мире человек, не умеющий представить результаты своего труда, не конкурентоспособен. Он становится заложником более предприимчивых собратьев.

Задача педагога  научить своего воспитанника быть конкурентоспособным в быстроразвивающемся мире.

Это вполне можно сделать на примере результатов своей исследовательской работы.

Следующим шагом после написания исследовательской работы является освоение основных способов представления результатов своей  деятельности. Это создание электронных презентаций, публикаций и буклетов.

           Не менее важным является умение подать себя и результаты своей работы при непосредственном общении с другими людьми. Поэтому следующим шагом является обучение школьников публичной речи.

           Логическим продолжением всей предшествующей работы является участие школьников в  различного рода конкурсах или конференциях, где они могут обсудить результаты своей работы с другими людьми, а также посмотреть, чем занимаются их сверстники. Однако участие в таких мероприятиях также требует специальной подготовки.

          Завершением всей работы является систематизация и обобщение всего накопленного материала, анализ своих достижений и промахов, фиксация приобретённого опыта. Материалы проделанной работы публикуются для широкого ознакомления. Это может быть сделано в форме газетной статьи или стенгазеты. Отбор материала и подготовка его в популярном виде для СМИ  так же является для школьника обучением. Любой современный человек должен уметь популярно и доходчиво объяснять свою позицию. На выработку именно этого умения и направлен последний блок.

                         Учебно-тематический план

Содержание  программы.

1. Освоение методики, сбор информации по литературным источникам

1.1. Введение

  Определение тем исследовательских работ, объектов исследования

1.2.Знакомство с методологией выполнения исследовательской работы  

       Сбор информации по выбранной теме

1.3. Постановка цели и определение задач исследования

       Составление гипотезы исследования

1.4. Знакомство с методиками, по которым будет проводиться исследование. Выбор методов исследования.  Освоение методик, разработка программы исследований.

1.5. Пробный сбор полевого материала с помощью освоенных  методик.

Практическая работа №1 (1 час)

Анализ всей совокупности найденной информации по выбранной теме.

Работа с информационными источниками.

Практическая работа  №2 (1 час)

Постановка цели и определение задач исследования

Разработка рабочей гипотезы

Практическая работа  №3 (1 час)

Подбор методик для проведения исследования по выбранной теме.

Разработка программы исследований.

Практическая работа  № 4(1 час)

Выработка навыков сбора полевого материала согласно выбранным методикам.

                       После обучения должны

знать:

основные этапы выполнения исследовательской работы,

отличия исследовательской деятельности от других видов деятельности,

виды источников информации, основные характеристики источников информации, основные характеристики методов исследования,

 методики исследования по выбранной теме.

уметь:

анализировать предложенную (выбранную) тему,

работать с информационными источниками,

формулировать цель и ставить задачи своей деятельности,

подбирать методики в соответствие с целью и задачами исследования,

собирать полевой материал согласно выбранным методикам.

2. Подготовка и проведение полевых исследований

2.1. Техническая подготовка к исследовательской экспедиции, экскурсии.

     Пробный выход в «поле».

2.2.-2.5. Исследовательская экспедиция

Экспедиция проводится согласно программе исследований.

При отсутствии необходимых кадровых и материальных ресурсов для проведения экспедиции возможно проведение однодневных выходов к объекту (объектам) исследования. Не менее двух выходов по 2 часа.

Практическая работа №1

Выработка основных навыков работы со специальным оборудованием,  

 необходимым  в предстоящей экскурсии. (1 час)

Практическая работа  № 2 - 3  Исследовательская экспедиция

( 4 часа:  2 выхода по 2 часа)

                                  После обучения должны

 знать:

программу исследований,

 специальное оборудование, использующееся в экспедиции,

 правила техники безопасности.                                                      

уметь:

пользоваться специальным снаряжением, необходимым в экспедиции,

работать с проборами, необходимыми для проведения исследования.

3. Камеральная обработка полевых данных

3.1. Общие принципы работы с информацией. Методы обработки информации.

3.2. Разбор полученных полевых данных. Составление рабочих отчётов.

Обработка  и анализ полевых данных согласно выбранным методикам.

3.3. Сопоставление полученных результатов с гипотезой исследования, литературными и другими источниками информации.

Практическая работа №1 (1 час)

Освоение способов обработки информации, приведённых в выбранных методиках проведения исследования.

Практическая работа №2 (1 час)

Сортировка и систематизация полученного полевого материала,

Систематизация данных из полевых дневников.

Анализ полученных после обработки данных согласно методическим указаниям. Проведение необходимых расчётов.

Практическая работа № 3 (1 час)

Сопоставление полученных в результате собственного исследования данных с опубликованными результатами исследований, проведенных другими исследователями раннее или в других местах по сходной проблеме. Подтверждение либо опровержение рабочей гипотезы исследования.

                            После обучения должны

знать:

виды и свойства информации,

принципы составления первичных протоколов и отчётов,

 основные методы обработки информации.

уметь:

отбирать необходимую информацию,

составлять первичные отчёты и протоколы,

систематизировать первичные данные,

обрабатывать и анализировать первичную информацию,

анализировать полученные результаты,

обобщать полученные результаты.

4. Написание исследовательской работы

4.1. Методология написания текста исследовательской работы

      Общие правила работы с информационными источниками

4.2. Введение исследовательской работы.

4.3. Составление плана литературного обзора.

       Написание литературного обзора по теме исследования.

4.4. Выполнение текста исследовательской части работы.

4.5. Подготовка таблиц, графиков, диаграмм по результатам собственного исследования

4.6. Формулировка общих выводов работы в соответствии с поставленными целью и    

       задачами. Составление рекомендаций по результатам своих исследований.      

       Сопоставление полученных выводов и  предложенных рекомендаций с  

       общепринятыми в науке мнениями по выбранной теме.                                        

4.7. Предварительная защита текста работы.

       Литературная редакция текста работы.

Практическая работа №1(1 час)

Написание текста введения. Обоснование актуальности и социальной значимости (по необходимости) проведённого исследования. Выделение новизны исследования (если есть) и личного вклада авторов в проведённое исследование.

Практическая работа №2(1 час)

Составление плана литературного обзора в соответствие с целями и задачами работы, выбранными методиками проведения исследования. Выполнение текста литературного обзора по теме исследования

Практическая работа №3(1 час)

Выполнение текста исследовательской части работы по материалам собственных исследований, полученным в ходе камеральной обработки.

Практическая работа №4(1 час)

Выполнение таблиц, графиков и/или диаграмм по данным, полученным в ходе собственного исследования.

Практическая работа №5(1 час)

Формулировка общих выводов работы в соответствии с поставленными целью и задачами. Верификация гипотезы (если таковая изначально предусматривалась).

Практическая работа №6(1 час)

Написание и оформление списка использованных информационных источников.

Практические занятия №7(1 час)

Пробная защита. Выявление и устранение недоработок.

Вычитывание текста работы. Проверка орфографии, синтаксиса и

пунктуации в работе. Литературная редакция стиля написания.

.

                    После  обучения должны

знать:

общепринятые требования к тексту и оформлению исследовательской работы,

разделы исследовательской работы, принципы составления плана предстоящей работы, основные способы представления полученной информации, основные способы графического представления данных, логику формулирования вывода, правила составления и требования к оформлению списка

использованных информационных источников.

уметь:

обосновать актуальность своей работы, выполнять литературный обзор по теме исследования, выполнять текст работы, по результатам собственных исследований, формулировать выводы, разрабатывать рекомендации, основываясь на результатах

исследования,

составлять список использованных информационных источников.

5. Оформление работы в Мiсгоsoft Word, подготовка таблиц, схем и иллюстраций в электронном виде

5.1 Знакомство с компьютером

      Текстовый редактор Мiсгоsoft Word

       Выполнение текста работы в Мiсгоsoft Word

5.2. Редактирование работы в Мiсгоsoft Excel

       Выполнение таблиц

5.3. Графические приложения.

       Выполнение схем, графиков и диаграмм

5.4. Редактор Аdope Photoshop  сканирование изображений

       Выполнение иллюстраций

Практическая работа №1(1 час)

Работа в среде Windows основные операции.

Работа в редакторе Мiсгоsoft Word основные операции.

Набор текста работы в Мiсгоsoft Word

Форматирование и редакция текста работы Мiсгоsoft Word Разбивка по разделам.

Практическая работа №2(1 час)

 Работа в редакторе  Мiсгоsoft Excel

Выполнение таблиц, необходимых в тексте работы в редакторе Мiсгоsoft Excel

Вставка таблиц в текст работы.

Практическая работа №3 (1 час)

Выполнение схем, графиков и диаграмм, необходимых в работе с помощью изученных

редакторов  офисного пакета  Мiсгоsoft Word  Вставка схем, графиков и диаграмм в текст работы.

Практическая работа №4(1 час)

Работа в  Photoshop и с программным обеспечением сканера, основные операции.

Сканирование изображений. Выполнение иллюстраций, необходимых в работе, с помощью Аdope Photoshop . Вставка иллюстраций в текст работы.

             После обучения должны

Знать:

устройство компьютера;

правила техники безопасности при работе с компьютером;

назначение текстовых и графических редакторов, электронных таблиц;

основные операции, используемые при наборе и форматировании

Уметь:

включать-выключать компьютер;                                                              

ориентироваться в среде ‚ Windows;

набирать текст в редакторе Мiсгоsoft Word  

создавать простейшие таблицы  в  редакторе Мiсгоsoft Excel

создавать простейшие изображения в редакторе Paint  и графическом приложении Мiсгоsoft Word  

сканировать изображения;

корректировать изображения с помощью Аdope Photoshop .

6. Подготовка презентации, публикации, выполненной работы

6.1. Основные способы представления результатов своей работы

      Электронная презентация. Стенд.  

6.2. Редактор Мiсгоsoft Power  Paint. Создание электронной презентации

6.3. Электронная публикация, буклет. Редактор Мiсгоsoft Publisher.Создание публикации

Практическая работа №1 (1 час)

Разработка содержания стенда. Подготовка материалов для изготовления. 

Изготовление стенда, представляющего результаты выполненной работы.

Практическая работа №2 (1 час)

Разработка содержания презентации. Подготовка материалов для создания презентации.

Работа в Мiсгоsoft Power  Paint , основные операции.

Создание электронной презентации, представляющей результаты выполненной работы с помощью редактора Мiсгоsoft Power  Paint.

Практическая работа №3 (1 час)

Разработка содержания буклета. Подготовка материалов для создания буклета.

Работа в Мiсгоsoft Publisher, основные операции.

Создание публикации, отражающей результаты выполненной работы, в виде буклета с помощью редактора Мiсгоsoft Publisher .

              После обучения должны

Знать:

способы представления результатов своей работы;

преимущества и недостатки каждого из способов;

особенности стенда как способа представления результатов своей работы;

отличия презентационного стенда от иллюстративных материалов;

необходимые требования к содержанию стенда;

необходимые требования к содержанию электронной презентации;

основные разновидности электронных публикаций;

необходимые требования к содержанию информационных буклетов;

Уметь:

изготавливать презентационный стенд;

создавать простейшие электронные презентации с помощью редактора Мiсгоsoft Power  Paint

создавать простейшие электронные публикации в виде буклета с помощью редактора: Мiсгоsoft Publisher

7. Овладение навыками публичного выступления и публичной защиты работы

7.1. Публичная речь. Тренинг «Знакомство».

7.2. Подготовка публичной речи, регламент. Подготовка и запоминание текста речи

       Тренинг «Моё хобби».

7.3. Форма и содержание доклада, представляющего исследовательскую работу

       Использование иллюстративного материала, в том числе электронных презентаций  

        при представлении своей работы. Составление текста выступления по  

        исследовательской работе

7.4. Пробная защита работы. Вопросы по выступлению. Тренинг «Вопрос по тексту».

7.5. Защита работы Зачётное занятие

Практическая работа №1(1 час)

Тренинг «Знакомство»

Задача обучающихся рассказать о себе «незнакомой» аудитории в любой форме и без ограничения содержания выступления. Время выступления ориентировочно З — 5 минут.

Анализ выступлений каждого обучающегося сначала группой, затем педагогом.

Практическая работа №2 (1 час)

Тренинг «Моё хобби»

Задача обучающихся подготовить согласно плану выступление о своём хобби. Обучающиеся самостоятельно определяют структуру и стиль речи. Регламент выступления строго ограничен 5 мин. 30 сек. Анализ выступления каждого обучающегося группой, а затем педагогом.
Практическая работа №3 (1 час)

Подготовка (при необходимости) материалов, иллюстрирующих доклад — иллюстративные стенды, фотографии, иные графические или наглядно-демонстрационные материалы.

Составление текста доклада о своей работе исходя из устоявшегося для подобных выступлений регламента — около 7 минут. Работа с иллюстративным материалом.

Практическая работа №4 (1 час)

Выступление перед группой с докладом о проведённом исследовании, его результатах с применением иллюстративных материалов. Регламент 7 минут. Анализ и корректировка выступления. Тренинг «Вопрос к тексту»

Каждый обучающийся готовит несколько экземпляров своего выступления в письменном или печатном виде для раздачи остальным обучающимся. Затем каждый обучающийся в течение 5 минут отвечает на вопросы группы по тексту своего выступления. На подготовку вопросов по каждому тексту группе даётся З минуты.

Каждый обучающийся при подготовке вопросов работает индивидуально (или попарно при малом количестве экземпляров выступлений).

Практическая работа №5 (1 час)

Защита работы.

                 После обучения должны

Знать:

основные приёмы и методы, используемые в публичной речи;

необходимые и достаточные сроки для подготовки публичной речи;

 регламент выступления;

основные способы, позволяющие запомнить содержание речи

 формы доклада о своих исследованиях;

этические нормы, принятые при изложении результатов своей работы; необходимые требования к содержанию доклада.

основные разновидности иллюстративного материала;

необходимые требования к содержанию иллюстративного материала; этика постановки вопросов;

Уметь:

составлять план выступления;

изготавливать материалы, иллюстрирующие выступление;

составлять текст выступления;

выступать с докладом;

задавать вопросы другим докладчикам;

отвечать на вопросы по своему докладу.

8. Представление работы на различных конкурсах и конференциях

8.1. Конкурсы творческих работ и научно-практические конференции.

       Знакомство с требованиями конкретного конкурса или конференции

8.2. Тезисы как форма представления работы

      Подготовка тезисов работы в соответствии с требованиями конкретного конкурса или    

      конференции. Подготовка работы к конкурсу или конференции.

Представление работы на конкурсе или конференции. Выезд на конкурс (по возможности).

Практическая работа №1 (1 час)

Анализ требований. Знакомство с требованиями к объёму и содержанию тезисов применительно к конкретному конкурсу или конференции,

Практическая работа №2 (1 час)

Подбор материала и написание тезисов. Набор текста на компьютере в соответствии с требованиями, предъявляемыми положением конкретного конкурса или конференции к объёму и оформлению тезисов.

                               После обучения должны

Знать:

формы проведения и основные особенности проведения конкурсов творческих работ и научно- практических конференций;

общепринятые требования к участникам конкурсов и конференций;

особенности тезисов как формы представления работы в виде краткой печатной публикации;

необходимые требования к содержанию тезисов;

Уметь:

составлять тезисы своей работы;

приводить базовое содержание работы к параметрам, соответствующим требованиям конкретного конкурса или конференции;

представлять свою работу на конкурсах или конференциях.

9. Широкое представление результатов проекта

9.1. Основные способы широкого представления своей деятельности. Стенгазета. Статья в печати. Подготовка материалов в печатные СМИ

9.2. Анализ всей проделанной работы

Определение возможного круга тем для будущих исследований, обратная связь.

Практическая работа №1(1 час)

Разработка содержания статьи.

Написание статьи в печать. Редакция статьи, приведение к формату, соответствующему требованиям издания.

Практическая работа №2 (1 часа)

Зачётное занятие по итогам первого года обучения.

Оценка уровня усвоения курса. Анализ всей проделанной работы. Обсуждение пройденного в течение года материала.

Обратная связь. Анкетирование «Педагог глазами воспитанника».

Обсуждение области исследования, в рамках которой была выполнена работа, а также других областей современной науки. Продолжение разработки затронутой темы более углубленно, корректировка темы будущего исследования или вовсе смена области исследования. Обсуждение перспектив занятий в объединении для тех, кто решил продолжить занятия.

            После обучения должны

Знать:

способы широкого представления результатов своей деятельности;

преимущества и недостатки каждого из способов;

особенности стенгазеты как способа широкого представления результатов своей деятельности;

необходимые требования к содержанию и оформлению стенгазеты;

особенности статьи в печати как способа широкого представления своей деятельности;

отличия статьи в печати от статьи в сборнике тезисов конкурса или конференции;

необходимые требования к  статье в печати;

Уметь:

изготавливать стенгазету;

 писать статьи в печать;

Общий список необходимого для реализации программы

        оборудования и методического обеспечения

Материально-техническое обеспечение

1. Учебный кабинет.

2. Учебные столы и стулья.

3. Широкий ассортимент канцелярских принадлежностей.

4. Бумага для принтера.

5. Компьютеры, желательно, с установленным программным обеспечением Мiсгоsoft Windows XP\2000, Мiсгоsoft Оffice  2003, Аdobe Рhotoshop

б. Принтер, желательно с возможностью цветной печати.

7. Желательны, сканер, мультимедийный проектор.

8. Необходимое групповое, личное и специальное снаряжение для сбора «полевых» данных определяется непосредственно методистом или педагогом образовательного учреждения в зависимости от выбранной области исследования.

Методическое обеспечение

1. Литература по методологии подготовки, написания и представления исследовательской работы (можно использовать литературу из списка использованных информационных источников, приведённого в конце программы).

2. Информационная и справочная литература в выбранной предметной области.

3. Практикумы по проведению исследований в выбранной предметной области.

4. Методики проведения полевых исследований по выбранной теме.

5. Тематические словари и словари русского языка.

Литература для педагога:

1 Берман А. Е. Юный турист. — М.: Физкультура и спорт. 1977.

2. Буковский М. Е. Учебно-исследовательские проекты как средство развития ноосферного мышления школьников //Исследовательская работа школьников. — 2004. - № 4— с. 37-38.

3. Буковсквй М. Е. Роль дополнительного образования в формировании ноосферного мышления школьников //Вопросы современной науки и практики.—2005,-№2-с. 181-185.

4. Вагин И. О., Рилская П. Н. Мастер-класс. Тренинги. — М.: АСТ:

Артель: Транзиткнига, 2005.

5. Дубровина Н. О., Буковский М. Е, Поляков Г. Ю. Эффективный учитель: Учебная программа. — Тамбов: ТОИПКРО, 2005.

6. Загорский В. В. Путь к школе. От педагога к учителю. - М: НП «Содействие химическому и экологическому образованию», 2001.

7. Загорский В. В. Воспитать учёного. — М., 2003.

8. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей /под ред. к.психол. н. А. С. Обухова. — М.: НИИ школьных технологий, 2006.

9. Карнеги Д. Как воспитывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. — М.: Прогресс, 1994.

10.Круленин А. Л., Крохина И. М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1995.

11 .Кузнецов И. Н. Научное исследование: методика проведения и оформление. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004

12.Леонтович А. В. Разговор об исследовательской деятельности:

Публицистические статьи и заметки. — М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2006.

13.Леонтович А. В., Калачихина О. д., Обухов А. С. Тренинг «Самостоятельные исследования школьников». — М., 2003.

1 4.Обучение для будущего (при поддержке Мiсгоsoft): Учебное пособие.- 4-е изд., испр. — М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2004.

15.Одаренные дети: концептуальные основы работы с одарёнными детьми в системе дополнительного образования. - М.: ЦРСДОД Минобразования России, 1998.

1 6.Ольшанская Н. А. Техника педагогического общения. — Волгоград:

Учитель, 2004.

1 7.Организация работы и финансирование туристско-краеведческих объединений учащихся /Автор-составитель Маслов А. Г. — М.: ЦДЮТиК, 2002.

18.Панасюк А. Ю. Я — Ваш имиджмейкер. М.: Дело, 2003.

19.Поляков Г. Ю., Буковский М. Е. Новые технологии в образовательном процессе: Учебная программа. — Тамбов: ТОИПКРО, 2005.

20.Прокудин Ю. П. Буковский М. Е. Учебно-исследовательский проект как одна из форм ноосферного образования //Державинские чтения.— Тамбов, 2003.

21 Савенков А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании// Исследовательская работа школьников. — 2004.-№1—с.22-32.

22.Сборник материалов программы «Развитие одарённости» Московского городского дворца детского (юношеского) творчества за 2005 год / Ред.-сост. А. В. Леонтович и А. С. Обухов. — М.: Журнал «Исследовательская работа школьников, 2005.

23. Счаслтая Т. Н. К вопросу о методологии научного творчества. — М.,2003.

24.Титов Е. В. Как следует оформлять рукопись экологического проекта

//Город. — 2002. - №3 — с.20-2 1.

25,Титов Е. В. Исследовательский практикум. Подготовка учащихся к работе над экологическими проектами //Город. — 2002. - с.19-25

Литература для детей:

1. Карнеги Д. Как воспитывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. — М.: Прогресс, 1994.

2. Кузнецов И. Н. Научное исследование: методика проведения и оформление. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004.

3. Леонтович А. В., Калачихина О. д., Обухов А. С. Тренинг «Самостоятельные исследования школьников». — М., 2003.

4. Обучение для будущего (при поддержке Мiсгоsoft): Учебное пособие.- 4-е изд., испр. — М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2004.

5.Титов Е. В. Как следует оформлять рукопись экологического проекта

//Город. — 2002. - №3 — с.20-2 1.

6.Титов Е. В. Исследовательский практикум. Подготовка учащихся к работе над экологическими проектами //Город. — 2002. - с.19-25

                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевский район Тамбовская область

                                                                                                    Утверждено

                                                                                            Протокол методсовета №  

                                                                                            от «  »______________200   года.

                                                                         Директор школы: __________/ Т. И. Киселёва/                          

ПРОФИЛЬНЫЙ ЛАГЕРЬ «РОВЕСНИКИ»

Программа

ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛЬНОЙ СМЕНЫ

«ЭКО»

Автор программы: Куликова Н.В.,

учитель биологии

Староюрьево 2015 год

Обоснование программы:

 Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечении соответствующего воспитания и образования нового поколения.

 Важным звеном современного образования в последние годы все в большей степени является экологическое образование и воспитание.

 Задача программы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объём знаний по экологии и биологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмысления взаимодействия общества и природы, осознания значимости своей практической помощи природе. Формирование таких качеств у школьников особенно эффективно происходит в процессе самостоятельной поисково-исследовательской деятельности.

Программа предусматривает использование разнообразных форм, средств, методов и приемов организации работы с учащимися в рамках локального мониторинга на территории Староюрьевского района.  

Цель программы :

Развитие творческих способностей и опыта ведения научно-исследовательской работы у подростков. Формирование у юных россиян экологической культуры и активной гражданской позиции в деле природоохранной работы.

Задачи:

1- Осознание учащимися важности экологического состояния  родного края.  Развитие у школьников понимания уникальной ценности природной среды, формирование экологической ответственности, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природе.

2- Получение учащимися прочных экологических знаний и превращение этих знаний в мировоззрение, активная пропаганда экологических знаний.

3- Овладение знаниями и навыками научного анализа явлений природы в ходе исследовательской работы. Формирование умения систематизировать, оформлять, применять на практике полученную в ходе исследований свою информацию.

4- Подготовить исследовательские работы учащихся, для участия в конкурсе имени В. И. Вернадского «Я и Земля», «Человек и природа»,  «Грани творчества» и др.

                                                       Направление реализации программы:

1.Организационный блок.

Подготовка уголка отряда, девиз,  эмблема речевка, песня. Знакомство с  общелагерным и отрядным планом работы. (1 день).

Закрытие смены, концерт, дискотека (18 день)

2.Подготовительный   блок.

Учащиеся изучают литературу, занимаются сбором предварительных данных об объекте изучения, набирают методики и необходимое оборудование, заводят дневники. Туристический поход на Шушпанское водохранилище (к роднику), к роднику в конце ул. Ломоносова  с. Староюрево, выход для сбора материалов в районный парк, на реку Лесной Воронеж, на пришкольную территорию (2, 3  день).

3.Экспериментальный блок

В процессе экскурсий учащиеся проводят системные наблюдения, собирают информацию, делают описание исследований. ( 4, 5, 6, 8 день).

4. Контрольно – аналитический блок.

Осуществляется обработка образцов взятых материалов, определяется видовой состав, проводится математическая обработка результатов исследований (таблицы, диаграммы, графики.) Сбор информации в районном архиве.

Проводится работа по выявлению причинно-следственных связей, закономерностей, экологических проблем, составляются рекомендации и предложения. (11,12 день).

5. Отчетный блок.

Составляется отчет об исследовательской работе в виде проекта  по схеме:

• аннотация проекта, актуальность темы;
• цель и задачи исследования, гипотеза;
• сроки реализации проекта;
• литературный обзор;
• экспериментальная часть:(описание методик, диаграммы, графики и т.д., результаты исследований, фотографии.)
• аналитическая часть:(выводы и предложения по работе)
• информационные ресурсы;

На основе полученных материалов оформляются творческие отчеты учащихся о работе,  делаются мультимедийные презентации исследовательских проектов.  (4-18 день)

6. Информационно-практический блок.

Этот блок предусматривает ознакомление с полученными результатами, предложениями, рекомендациями коллектива школы, населения микрорайона, служб печати, органов власти.

Программа предусматривает личное участие учащихся в практической работе по охране окружающей среды:

• активная пропаганда  биологических и экологических знаний  

  (информационные акции среди населения, оформление выставки работ учащихся, издание печатной статьи в местной прессе по результатам исследованиям, участие в проведении экологического месячника.)

• участие в реализации высказанных в работах предложений и рекомендаций.

     участие с докладами на научно-практических конференциях школьников  в    

     конкурсах, олимпиадах, выставках участие в конкурсе имени В. И.

     Вернадского «Я и Земля», « Родник – источник жизни» и др.;

• овладение знаниями законов по охране природы.

                                                              Объекты исследований:

Объектами исследований являются:

-  родники в ( с. Староюрьево, в конце ул. Ломоносова)

-  участок реки Лесной Воронеж (на территории села);

- парк в центре с. Староюрьева;

- пришкольная территория;

                                                            Сроки реализации программы.

1 этап   подготовительный – май 2012 год.

2 этап  основной –11 июня - 2 июля 2012 г.

3 этап  подведение итогов – июль 2012г.

Участники проекта:

Учащиеся  6 «А, Б»7 « Б, »; 8 «А,Б» 10«А» классов.

Материально техническое обеспечение:

Подготовка и обеспечение материальной базой для работы (инвентарь, оборудование, литература) основывается на базе МБОУ Староюрьевской СОШ.

Предполагаемые результаты:

1.На основе полученных материалов оформить творческие отчеты учащихся о

   работе, выявить лучшие среди них.

2.Ознакомится с полученными результатами, предложениями, рекомендациями коллектива школы, население микрорайона, служб печати, органов власти.

3.Активная пропаганда учащимися экологических знаний:

• оформление выставки – отчета о работе отряда «Эко»
• издание печатной статьи в местной прессе по результатам исследований.  

План работы лагеря «Ровесник»

 профильной смены  «ЭКО»  

МБОУ Староюрьевской средней общеобразовательной школы

в летнюю смену 2012 года.

                                   1день (11 июня)

8.30-9.00 Сбор детей. Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-11.00 Работа по плану отряда.              

1. Вводное занятие.
2. Знакомство с планом работы.
3. Инструктаж по технике безопасности.
4. Оформление отрядного уголка, подготовка эмблемы, речевки, отрядной песни.

11.00-12.30. Общелагерное, отрядное мероприятие.

12.30-13.15 Обед.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                    2 день(13 июня)

8.30-9.00  Сбор детей Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-11.00 Работа по плану отряда.

                   Изучение методики проведения  исследовательской работы,   поиск литературы, подбор  

                    оборудования.  Работа с информационными источниками.

                    Фестиваль презентаций учащихся: «Топ-слайд».        

11.00-12.30 Общелагерное, отрядное мероприятие.

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                  3 день (14 июня)

8.30-9.00  Сбор детей Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-11.00 Работа по плану отряда.

        Изучение методики проведения  исследовательской работы,   поиск литературы, подбор  

                оборудования. Работа с информационными источниками.

               Подготовка к акции «Сохраним  природу своего края!» (подготовка содержания листовок)

11.00-12.30 Общелагерное, отрядное мероприятие.

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

113.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                     4 день (15 июня)

8.30-9.00  Сбор детей Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-12.30 Работа по плану отряда.

                  Экскурсия на исследуемый объект  ( центральный парк) для   сбора материалов, информации  

                  и   системных наблюдений.

         Акция «Сохраним  природу своего края!» (расклеивание листовок)

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

        5 день (16 июня)                                    

8.30-9.00  Сбор детей Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-12.30 Работа по плану отряда.

                  Экскурсия на исследуемый объект  (река Лесной Воронеж)  для сбора материалов,

                  информации и системных   наблюдений.            

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

             6 день (18 июня)

8.30-9.00  Сбор детей Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-12.30 Работа по плану отряда.

        Экскурсия на исследуемый объект  (река Лесной Воронеж) для сбора материалов,

                   информации и  системных наблюдений.

         Час здоровья: «В здоровом теле - здоровый дух »  

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                 7 день (19 июня)

8.30-9.00  Сбор детей Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-11.00 Работа по плану отряда.

                        Мероприятие, посвященное Году Российской Истории: «Человек и профессия».

                         Подготовка раскладушки: «Исторические личности (учёные - биологи)»              

11.00-12.30 Общелагерное, отрядное мероприятие.

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                    8 день (20 июня)

8.30-9.00  Сбор детей Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-12.30 Работа по плану отряда.

          Экскурсия на исследуемый объект  (окрестности школы)  для сбора материалов,

                   информации и  системных наблюдений.        

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                   9 день (21 июня)

8.30-9.00  Сбор детей Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-12.30 Работа по плану отряда.

                   Волонтёрская акция, посвящённая 67 – летию  со дня Победы в ВОВ:

                    «В  память о павших солдатах в годы ВОВ», ( уборка, посадка цветов на могиле                

                   неизвестного   солдата  на районном  кладбище, у монумента «Скорбящая мать»).        

12.00-13.00 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                10 день (22 июня)

8.30-9.00  Сбор детей Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-12.30 Участие в митинге, посвящённом 67-годовщине со дня начала ВОВ

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                 11 день (23 июня)

8.30-9.00  Сбор детей Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-11.00. Работа по плану отряда.

                  Контрольная обработка образцов, взятых материалов.

                   Аналитическая работа.  Составление отчетов об     исследовательской работе по схеме.    

                   (Творческая  работа  учащихся).                

11.00-12.30 Общелагерное, отрядное мероприятие.

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                  12 день (25 июня)

8.30-9.00 Сбор детей. Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-11.00 Работа по плану отряда.    

                  Контрольная обработка образцов, взятых материалов.

                   Аналитическая работа.  Составление отчетов об   исследовательской работе по схеме.    

                   (Творческая  работа  учащихся).        

11.00-12.30. Общелагерное, отрядное мероприятие.

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                  13 день (26 июня)

8.30-9.00 Сбор детей. Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-11.00 Работа по плану отряда.  

                  Подготовка к акции: «Лето - сезон вампиров!»  (подготовка содержания буклетов о

                   заболеваниях,  распространяемых кровососущими насекомыми и клещами)    

11.00-12.30. Общелагерное, отрядное мероприятие.

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                  14 день (27 июня)

8.30-9.00 Сбор детей. Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-11.00 Работа по плану отряда.  

                   Акция: «Лето - сезон вампиров!» (распространение буклетов)

11.00-12.30. Общелагерное, отрядное мероприятие.        

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                  15 день (28 июня)

8.30-9.00 Сбор детей. Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-11.00 Работа по плану отряда.

                     Мероприятие, посвященное 75-летию Тамбовской области: «Тамбовский край, ты часть

                   моей России».

11.00-12.30. Общелагерное, отрядное мероприятие.

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                  16 день (29 июня)

8.30-9.00 Сбор детей. Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-11.00 Работа по плану отряда.

                   Экологический капустник.  

                  Подготовка к акции: «Родник – источник жизни!»  (подготовка информационных буклетов)

11.00-12.30. Общелагерное, отрядное мероприятие.

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                  17 день (30 июня)

8.30-9.00 Сбор детей. Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-11.00 Работа по плану отряда.  

                Акция: «Родник – источник жизни!»  (распространение информационных буклетов)

                Подготовка статьи в СМИ.

11.00-12.30. Общелагерное, отрядное мероприятие.

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

                                  18 день (2 июля)

8.30-9.00 Сбор детей. Общее построение. Зарядка

9.00-9.15 Утренняя линейка.

9.15-11.00 Работа по плану отряда.      

                 Подведение  итогов работы отряда. Конкурс на лучший  исследовательский проект.      

                 Награждение победителей.              

11.00-12.30. Общелагерное, отрядное мероприятие.

12.30-13.15 Обед. Свободное время.

13.15-13.30 Итоговая линейка. Уход домой.

Муниципальное   бюджетное общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

    Рекомендовано                                                             Утверждено                                                                                    

   методическим советом школы                                            Приказ №________

    протокол №____  от  ________                                            от  ______________

Дополнительная

 образовательная программа

по биологии

«От молекулы до биосферы»

 (70 часов)

Возраст детей: 14-15 лет.

Срок реализации: 1 год.

Составитель: Куликова Наталья Владимировна,

 учитель биологии высшей категории.

Староюрьево - 2015год

Информационная карта.

Сведения о составителе: Куликова Наталья Владимировна,

 учитель биологии высшей категории.

Награды:

- Сертификат победителя областного конкурса «Народный учитель Тамбовской области  -  2010»

Информация о программе:

Название - Дополнительная  образовательная программа по биологии

      «От молекулы до биосферы»  (70 часов).

Реализуется с 2014 года.                                                                                                                                                                                                              

Тип программы: Дополнительная  образовательная программа по биологии

Направления деятельности: платные образовательные услуги по биологии.

Срок освоения: 1 год.

Возрастной диапазон: 14-15 лет (для учащихся 9 классов).

Информация о  прохождении экспертизы:  Рекомендовано                                                                методическим советом школы    протокол №____  от  _____

 Утверждено            Приказ №________                                                                        

Контактный телефон: 8-915-668-74-32

Пояснительная записка.

      Дополнительная образовательная программа ориентирована на учащихся 9 классов общеобразовательных школ и направлена на дополнение базовых знаний по биологии. Программа курса  выстроена по концентрическому принципу  и составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Основой курса являются разделы биологии «Общая биология». Содержательной основой курса являются блоки: «Молекулярный уровень», «Клеточный уровень», «Организменный уровень», «Популяционно-видовой уровень», «Экосистемный уровень», «Биосферный уровень», «Эволюция», «Происхождение и развитие жизни».  Программа конкретизирует содержание отдельных предметных вопросов, Учебные часы распределены по блокам курса последовательно  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Большой объем материала, его сложность не позволяют в рамках урока сформировать у учащихся знания, умения и способы деятельности, развития и социализации учащихся. Познание  уровней  организации биологических систем; особенностей живых систем на каждом уровне организации;   присущих им общим чертах и непрерывном взаимодействии живых систем  между собой и с окружающей средой необходимо для понимания причин многообразия живой природы, процессов эволюции в жизни. Изучение данных направлений является теоретической базой для дальнейшего изучения биологии в 10-11 класах.

       Новизна данной программы заключается в том, что впервые обучающимся  9 классов предоставляется возможность получить дополнительные образовательные услуги по биологии в период  формирования личностной профессиональной ориентации в школе. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации современных подходов к построению учебных  занятий. Программа имеет практическую направленность. Из 70 часов: 13 часов практикум, 5зачётных уроков.  

 Актуальность программы заключается в том, что на школьный курс 9 класса «Биология. Введение в общую биологию и экологию» в базисном учебном плане школы выделено всего 2 часа в неделю. В связи с этим в программе школьного курса произошло заметное уплотнение тем и сокращение количества практических и лабораторных работ, некоторые из них заменены демонстрацией опытов или микропрепаратов учителем. Школьный курс биологии  «Биология. Введение в общую биологию и экологию» является  важными и сложными для понимания в 9 классе. Поэтому целесообразно дополнительно изучать отдельные вопросы общей биологии в рамках дополнительной образовательной программы. Облегчению усвоения этих разделов может способствовать практическая направленность программы и применение информационных технологий.

Цель: усвоение учащимися знаний, умений, навыков и специальных компетенций, опыта творческой деятельности, ценностных установок, специфичных для изучаемой области знания. Освоение учащимися универсальных способов деятельности в образовательном процессе и в реальных жизненных ситуациях, позволяющих  ориентироваться в окружающем мире, значимых для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Формирование ценностных ориентаций выпускников: индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.

Задачи:

•  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;  строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Цели биологического образования в основной школе формулируются  на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.

Глобальными целями биологического  образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
• ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Цель курса – обеспечение компетентности школьника в области биологии: разделов по уровням организации биологических систем; особенностям живых систем на каждом уровне организации;  о присущим им общим чертам и непрерывном взаимодействии живых систем  между собой и с окружающей средой; развитие у обучающихся практических навыков, навыков решения типовых тестовых заданий для подготовки к ОГЭ. В целом курс рассчитан на формирование у школьников материалистического мировоззрения, углубления знаний и развитие познавательного интереса к  биологии, понимания причин многообразия живой природы, процессов эволюции. Особое внимание уделено познанию признаков живых организмов: бактерий, грибов, растении, животных;  раскрытию  особенностей их строения и процессов их жизнедеятельности,  их отличительных особенностей  как объектов природы, взаимосвязей организмов и окружающей среды. Изучение данных направлений является теоретической и практической базой для дальнейшего изучения биологии в 9-11 классах.

Программа включает 10 разделов. Первый и последний – введение в курс и заключение. Последующие разделы распределяются в соответствии с изучением их в курсе биологии. После изучения основных разделов предусматривается проектная деятельность учащихся и зачёты. Для формирования навыков и умений практически использовать полученные знания  предлагаются практические  работы.

Основные разделы содержат теоретический материал и предполагают практические работы.  Программа рассчитана на тех, кто уже обладает знаниями по биологии, но, может быть использована и для тех,  кто хочет их углубить. Например, при подготовке учащихся 9 классов к ОГЭ, биологическим олимпиадам. В зависимости от уровня подготовленности учащихся учитель может подбирать задания  разного уровня сложности, а также по своему усмотрению увеличивать количество часов по отдельным разделам.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы 14-15 лет.

Сроки реализации программы: 1 год.

Режим занятий:  2 часа в неделю. Всего 70 часов.

Формы организации учебного процесса 

Рабочая  программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении  приоритетными для учебного предмета являются:

• приемы элементарной исследовательской деятельности;
• способы работы с естественнонаучной информацией;
• коммуникативные умения;
• способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

• практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
• развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для  младшего подросткового возраста, ресурсами Интернета.

В преподавании курса  используются  следующие формы работы с учащимися:

• работа в малых группах;
• проектная работа;
• подготовка рефератов;
• исследовательская деятельность;

информационно-поисковая деятельность

Программа предусматривает проведение нескольких видов аудиторных занятий. В  первом варианте вначале занятия  даются теоретические знания учителем, затем (по необходимости) предлагается проверка знаний.  С применением различных видов контроля, но преимущество  имеет тестовый контроль по форме ОГЭ. Во втором варианте занятие полностью посвящено практической деятельности и называется  - практикум. Учащиеся под руководством педагога выполняют практические задания, обсуждают результаты, оценивают их.

В третьем варианте аудиторное занятие проводится в форме конференции, где учащиеся презентуют свои творческие или исследовательские мини-проекты (сообщения, презентации, листовки, стенгазеты, модели), оценивают их вместе с учителем.  В программе предлагается проведение нескольких занятий в форме зачёта. В заключение программы будет составлен банк ученических приложений, в который войдут презентации и творческие работы, придуманные учениками.

Предлагаемая программа рассчитана на обучающихся 9 классов и включает материал на 70 учебных часов.

Ожидаемые результаты:  

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую   информацию   в   различных  источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать

свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

1. выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
2. приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
3. классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
4. объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
5. различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
6. сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
7. выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
8. овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

1. знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
2. анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

1. знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
2. соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Повысится компетентность обучающегося в области общей биологии.

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний;
•  изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, вирусами;  ВИЧ-инфекции, инфекционных заболеваний;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

-осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей системного национального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

-знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

-сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

-формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

-освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного от ношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях , и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты идеи;

-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования, информационно - коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

-усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

-формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

-приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

-формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;

-умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

-объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

-овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

-формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

-освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Универсальные учебные действия(УУД) 9 класс

Личностными результатами  учения предмета «Биология» являются следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире; с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок; риск взаимоотношений человека и природы; поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД: 9-й класс

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: 9-й класс

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо- видовых отношений; обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  Понимая позицию другого,  различать в его речи: мнение (точку зрения),  доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника. Рассмотрение биологических процессов в развитии. Использование биологических знаний в быту.Объяснять мир с точки зрения биологии.

Коммуникативные УУД: 9-й класс

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).        

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.            

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение ( точку зрения ), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.                                

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.                                                                                                                          Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел I Введение (3ч)

Место, значимость и практическая направленность курса «Интересное о бактериях, грибах и растениях». Вводный инструктаж по правилам техники безопасности.  

Раздел II Молекулярный уровень (10ч)

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания. Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Раздел III Клеточный уровень (18ч)

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание. Различия организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Основные части и органоиды клетки, их функции. Различия в строении  клеток эукариот и прокариот. Метаболизм. Энергетический обмен в клетке. Синтез белков в клетке. Фотосинтез.  Хемосинтез.

Раздел IY Организменный уровень (9ч)

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Раздел Y Популяционно-видовой уровень (3ч)

Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки вида.

Раздел YI Экосистемный уровень (7ч) 

            Экосистема. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии  в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Популяция - элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов.

Раздел YII Биосферный уровень. (6ч)

Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Раздел YIII Эволюция. (8ч)

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Разнообразие видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции.  Многообразие животных - результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Закономерности эволюции. Макроэволюция. Микроэволюция. Усложнение органического мира в процессе эволюции. Социально-экономическме и научные предпосылки учения Ч. Дарвина.

Раздел IX Происхождение и развитие жизни. (2ч)

Гипотезы происхождения  жизни на Земле. Основные этапы развития Жизни на Земле. Раздел X Заключение.(2ч)

Подведение итогов по курсу «От молекул до биосферы».

Итоговое тестирование за курс.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний;
•  изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, вирусами;  ВИЧ-инфекции, инфекционных заболеваний;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

Календарно-тематический план

Всего часов -70  

Практических занятий -13    

Зачётов (тестовый контроль) -5

Учебно-методическое обеспечение

Для педагога:

Электронные ресурсы школьной  медиатеки:

-Биологические исследования. Методические рекомендации по использованию биологической микролаборатории. Фед. Агенство по образованию, МИТХТ, -М.: 2009.

- Биология. Строение и жизнедеятельность организма растений. Интегрированное интерактивное наглядное пособие.- М.: Дрофа, 2013.

- Биология. Систематика и жизненные циклы растений. Интегрированное интерактивное наглядное пособие.- М.: Дрофа, 2013.

Интернет-ресурсы:

http://www.fcior.edu.ru Федеральный центр ИОР

http://school-collection.edu/ru Единая коллекция ЦОР

http://www.eor-np.ru/ Электронные образовательные ресурсы

http://eorhelp.ru/ Электронные образовательные ресурсы

http://school.edu.ru/ Российское образование - Федеральный портал

http://dnevnik.ru/  Дневник.ру - школьная образовательная сеть

http://school-sector.relarn.ru/  Школьный сектор

http://schoollibrary.ioso.ru/ Школьная библиотека (Официальный сайт Всероссийской школьной библиотечной ассоциации)

Литература:

-Азбука природы. Под.ред. Н Ярошенко. М.: Изд. дом «Ридерз Дайджест», 2007,- 336с., с ил.

-Атлас по зоологии. Пер с исп. .М.:ОЛМА-ПРЕСС экслибрис, 2009.- 69с., с ил.

-Атлас растений – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2006,- 623с. с ил.

-Атлас цветов - М.: ООО  Изд. РОСМЕН-ПРЕСС, 2006, - 71с. с ил.

- Красная книга Тамбовской области.  Растения. Грибы. Лишайники.

Г.С. Усова, В.А.Агафонов, К.И. Александрова и др. – Тамбов: ИЦ Тамбовполиграфиздат, 2002,- 348с., с ил.

-Лекарственные травяные сборы 3600 рецептов.  Сост. В. А. Волынченко, М.: ООО изд. АСТ, 2013, -512с., с ил.

-Новая книга трав /Сост. Джека Маквикар М.: БММ АО, 2011,-288с., с ил.

-Удивительные растения. Энциклопедия. Смоленск. Изд. Русич,  2012, -88с, с ил.

-Удивительный мир живой природы. Иллюстрированная энциклопедия / Перевод К. Молькова, - М.: изд. Эксмо, 2012,-176с., с ил.  

- Артамонов, В.И. Редкие  и исчезающие растения / В.И.Артамонов. - М.: ВО Агропромиздат.: 2009.  

- Артамонов, В.И. Занимательная физиология растений /  В.И.Артамонов. - М.: ВО Агропромиздат, 2011.

- Белоусова, Л.С. Денисова, Л.В. Редкие растения мира / Л.С.Белоусова, Л.В.Денисова. - М.: Лесная промышленность, 2013.

- Полная энциклопедия растений / под ред. Ю.В.Сергиенко. - М.: АСТ, 2006..

- Удивительный мир растений / под ред. Г.А.Денисова. - М.: Просвещение, 2010.

- Учебник: В.В. Пасечник Биология  6 класс. Бактерии. Грибы. Растения.-

     М.: Дрофа, 2013.

- Биология  6 класс. Бактерии. Грибы. Растения. Поурочные планы  по

  учебнику В.В. Пасечника / Автор – составитель Н.И. Галушкова/-

  Волгоград.: Учитель, 2012.

- О. А. Филичкина, Ботаника в схемах, рисунках, вопросах и ответах.- Тамбов.: Книжная лавка писателя, 2008.

- С. Н. Лебедев, Уроки биологии с применением информационных технологий 6 класс (с электронным приложением) - М.: Планета, 2011.

- Книга для чтения по ботанике: для 5-6 кл., /Составитель Д. И. Трайтак-М.:Просвещение, 2007.

- Т.С. Сухова Тесты по биологии 6-11 класс-  М.: Дрофа 2010г.

- А.И.Никишов. Р.А.Петросова, В.С.Рохлин, А.В. Теремов. Биология в          

таблицах для учащихся 6-11 классов М.: Илекса 2009г.

- А.М.Розенштейн Самостоятельные работы учащихся по биологии. Растения.

Пособие для учителя. -М.: Просвещение 2010г.

- Панфилова Л.А., Соловова Т.И. Лабораторные работы по биологии. Тетрадь  

для учащихся  6 класс- Саратов.: Лицей 2008г.

Для обучающихся и родителей:

Электронные ресурсы школьной медиатеки: 

-Биологические исследования. Методические рекомендации по использованию биологической микролаборатории. Фед. Агенство по образованию, МИТХТ, -М.: 2009.

Интернет-ресурсы:

http://www.fcior.edu.ru Федеральный центр ИОР

http://school-collection.edu/ru Единая коллекция ЦОР

http://www.eor-np.ru/ Электронные образовательные ресурсы

http://eorhelp.ru/ Электронные образовательные ресурсы

http://school.edu.ru/ Российское образование - Федеральный портал

http://dnevnik.ru/  Дневник.ру - школьная образовательная сеть

http://school-sector.relarn.ru/  Школьный сектор

http://schoollibrary.ioso.ru/ Школьная библиотека (Официальный сайт Всероссийской школьной библиотечной ассоциации)

Литература:

-Азбука природы. Под.ред. Н Ярошенко. М.: Изд. дом «Ридерз Дайджест», 2007,- 336с., с ил.

-Атлас по зоологии. Пер с исп. .М.:ОЛМА-ПРЕСС экслибрис, 2009.- 69с., с ил.

-Атлас растений – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2006,- 623с. с ил.

-Атлас цветов - М.: ООО  Изд. РОСМЕН-ПРЕСС, 2006, - 71с. с ил.

- Красная книга Тамбовской области.  Растения. Грибы. Лишайники.

Г.С. Усова, В.А.Агафонов, К.И. Александрова и др. – Тамбов: ИЦ Тамбовполиграфиздат, 2002,- 348с., с ил.

-Лекарственные травяные сборы 3600 рецептов.  Сост. В. А. Волынченко, М.: ООО изд. АСТ, 2013, -512с., с ил.

-Новая книга трав Сост. Джека Маквикар М.: БММ АО, 2011,-288с., с ил.

-Удивительные растения. Энциклопедия. Смоленск. Изд. Русич,  2012, -88с, с ил.

-Удивительный мир живой природы. Иллюстрированная энциклопедия / Перевод К. Молькова, -М.: изд. Эксмо, 2012,-176с., с ил.

- Артамонов, В.И. Редкие  и исчезающие растения / В.И.Артамонов. - М.: ВО Агропромиздат.: 2009.

- Артамонов, В.И. Занимательная физиология растений /  В.И.Артамонов. - М.: ВО Агропромиздат, 2011.

- Белоусова, Л.С. Денисова, Л.В. Редкие растения мира / Л.С.Белоусова, Л.В.Денисова. - М.: Лесная промышленность, 2013.

- Полная энциклопедия растений / под ред. Ю.В.Сергиенко. - М.: АСТ, 2006..

- Удивительный мир растений / под ред. Г.А.Денисова. - М.: Просвещение, 2010.

- Учебник: В.В. Пасечник Биология  6 класс. Бактерии. Грибы. Растения.-

  М.: Дрофа, 2013.

- О. А. Филичкина, Ботаника в схемах, рисунках, вопросах и ответах.- Тамбов.: Книжная лавка писателя, 2008.

- Книга для чтения по ботанике: для 5-6 кл., /Составитель Д. И. Трайтак-М.:Просвещение, 2007.

- Т.С. Сухова Тесты по биологии 6-11 класс-  М.: Дрофа 2010г.

- А.И.Никишов. Р.А.Петросова, В.С.Рохлин, А.В. Теремов. Биология в          

 таблицах для учащихся 6-11 классов М.: Илекса 2009г.

- Панфилова Л.А., Соловова Т.И. Лабораторные работы по биологии. Тетрадь  

 для учащихся  6 класс- Саратов.: Лицей 2008г.

Муниципальное   бюджетное общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

    Рекомендовано                                                             Утверждено                                                                                    

   методическим советом школы                                            Приказ №________

    протокол №____  от  ________                                            от  ______________

Дополнительная

 образовательная программа

по биологии

«Интересное о бактериях, грибах и растениях»

 (70 часов)

Возраст детей: 12-13 лет.

Срок реализации: 1 год.

Составитель: Куликова Наталья Владимировна,

 учитель биологии высшей категории.

Староюрьево - 2014год

Информационная карта.

Сведения о составителе: Куликова Наталья Владимировна,

 учитель биологии высшей категории.

Награды:

- Сертификат победителя областного конкурса «Народный учитель Тамбовской области  -  2010»

Информация о программе:

Название - Дополнительная  образовательная программа по биологии

      «Интересное о бактериях, грибах и растениях»  (70 часов).

Реализуется с 2014 года.                                                                                                                                                                                                              

Тип программы: Дополнительная  образовательная программа по биологии

Направления деятельности: платные образовательные услуги по биологии.

Срок освоения: 1 год.

Возрастной диапазон: 12-13 лет (для учащихся 6 классов).

Информация о  прохождении экспертизы:  Рекомендовано                                                                методическим советом школы    протокол №____  от  _____

 Утверждено            Приказ №________                                                                        

Контактный телефон: 8-915-668-74-32

Пояснительная записка.

      Дополнительная образовательная программа ориентирована на учащихся 6 классов общеобразовательных школ и направлена на дополнение базовых знаний по биологии. Основой курса являются разделы биологии «Бактерии», «Грибы», «Растения». Содержательной основой курса являются блоки: «Биология – наука о живых организмах», «Клеточное строение растений. Вещества растений», «Бактерии», «Грибы», «Органы цветковых растений», «Размножение растений», «Многообразие растительного мира», «Как живут растения». Большой объем материала, его сложность не позволяют в рамках урока сформировать у учащихся знания, умения и способы деятельности, развития и социализации учащихся. Познание признаков живых организмов, раскрытие процессов их жизнедеятельности, отличительных особенностей объектов природы, взаимосвязей организмов и окружающей среды необходимо для понимания причин многообразия живой природы, процессов эволюции в жизни. Изучение данных направлений является теоретической базой для дальнейшего изучения биологии.

           Новизна данной программы заключается в том, что впервые обучающимся  6 классов предоставляется возможность получить дополнительные образовательные услуги по биологии в период  формирования личностной профессиональной ориентации в школе. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации современных подходов к построению учебных  занятий. Программа на имеет практическую направленность. Из 70 часов 22 часа –практикум,  48 часов – теория.

       Актуальность дополнительной образовательной программы заключается в том, что на школьный курс 6 класса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» в базисном учебном плане школы выделен всего 1 час в неделю. В связи с этим в программе школьного курса произошло заметное уплотнение тем и сокращение количества практических и лабораторных работ, некоторые из них заменены демонстрацией опытов или микропрепаратов учителем. Блоки биологии «Бактерии», «Грибы» и «Растения» являются  важными и сложными для понимания в школьном курсе биологии.  В государственном  стандарте основного общего образования содержатся требования к знаниям и умениям выпускника  в том числе по блокам «Бактерии», «Грибы», «Растения». Изучаются они только в 6 классе. Поэтому целесообразно изучать отдельные вопросы (сокращённые в школьном курсе 6 класса) в рамках дополнительной образовательной программы. Облегчению усвоения этих разделов может способствовать практическая направленность программы и применение информационных технологий.

Цель курса – обеспечение компетентности школьника в области биологии: блоков «Бактерии», «Грибы», «Растения» и развитие у обучающихся практических навыков.

Задачи программы:

- освоить знания  о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов бактерий грибов растений; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;  

- овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

- развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитать позитивное ценностное отношение к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- научить иcпользовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы 12-13 лет.

Сроки реализации программы: 1 год.

Режим занятий:  2 часа в неделю. Всего 70 часов.

В целом курс рассчитан на формирование у школьников материалистического мировоззрения, углубления знаний и развитие познавательного интереса к  биологии, понимания причин многообразия живой природы, процессов эволюции. Особое внимание уделено познанию признаков живых организмов: бактерий, грибов, растений;  раскрытию  особенностей их строения и процессов их жизнедеятельности,  их отличительных особенностей  как объектов природы, взаимосвязей организмов и окружающей среды. Изучение данных направлений является теоретической и практической базой для дальнейшего изучения биологии в 9-11 классах.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю и включает 10 разделов. Первый и последний – введение в курс и заключение. Последующие разделы распределяются в соответствии с изучением их в курсе биологии. После изучения основных разделов предусматривается проектная деятельность учащихся. Для формирования навыков и умений практически использовать полученные знания  предлагаются практические  работы.

Основные разделы содержат теоретический материал и предполагают практические работы.  Программа рассчитана на тех, кто ещё не обладает знаниями по биологии, но, может быть использована и для тех, у кого такие знания уже есть. Например, при подготовке учащихся 6 классов к биологическим олимпиадам. В зависимости от уровня подготовленности учащихся учитель может подбирать задания  разного уровня сложности, а также по своему усмотрению увеличивать количество часов по отдельным разделам.

Программа предусматривает проведение  нескольких видов аудиторных занятий. В  первом варианте вначале занятия  даются теоретические знания учителем, затем (по необходимости) предлагается проверка знаний.  С применением различных видов контроля, но преимущество  имеет тестовый контроль. Во втором варианте занятие полностью посвящено практической деятельности и называется  - практикум. Учащиеся под руководством педагога выполняют практические задания, обсуждают результаты, оценивают их.

В третьем варианте аудиторное занятие проводится в форме конференции, где учащиеся презентуют свои творческие или исследовательские мини-проекты (сообщения, презентации, листовки, стенгазеты, модели), оценивают их вместе с учителем.  В программе предлагается проведение нескольких занятий в форме игр  «Биологический конструктор» и «Биологические пазлы».

В заключение программы будет составлен банк ученических приложений, в который войдут презентации и творческие работы, придуманные учениками.

Предлагаемая программа рассчитана на обучающихся 6 классов и включает материал на 70 учебных часов.

Ожидаемые результаты:  повысится компетентность обучающегося в области биологии: разделов «Бактерии», «Грибы», «Растения». В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов бактерий грибов растений; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

уметь

объяснять процессы и явления живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

изучать  биологические объекты и процессы:  проводить наблюдения за живыми организмами; биологические эксперименты описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания; взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация)