Практические работы.

География России.

Программные практические работы, обязательные для выполнения

ПРИРОДА

Примечание. Ссылки в инструктивных карточках для школьников даны на учебник: Раковская Э.М., Баринова И.И. Природа России. 8 класс. — М.: Просвещение, 1995.

Практическая работа № 1

Определение поясного времени по карте часовых поясов

Цели работы: в ходе выполнения практической работы, используя текст учебника - § 4, рис. 5 «Часовые пояса» на с. 17:

1. Отработать новые понятия: местное время, поясное время, линия перемены дат, декретное время, московское время, летнее время.
2. Научиться определять поясное время, учитывать разницу во времени на территории страны.

Последовательность выполнения работы

I. Теоретическая часть (время выполнения 15 мин).

Изучив текст § 4 и рис. 5 на с. 17:

1. Определите, на сколько градусов Земля поворачивается вокруг своей оси за I ч, за 4 мин.
2. Какое время называется местным?
3. Определите, на сколько часовых поясов разделена Земля.
4. Чему равна разница между часовыми поясами по долготе? По времени?
5. Какой часовой пояс принято считать нулевым?
6. Сколько часовых поясов приходится на территорию нашей страны?
7. В каком часовом поясе находится Ставрополь?
8. Что называется поясным временем?
9. Как будет изменяться поясное время к востоку от любого часового пояса? К западу?
10. Что такое линия перемены дат. Какие изменения произойдут во времени при пересечении линии перемены дат с запада на восток? С востока на запад?
11. Какое время называют декретным, летним, московским?

Обсуждение вопросов (10 мин).

II. Практическая часть работы: решение задач на определение поясного времени (выполняется в тетради, время выполнения 10 мин).

Пример: определить поясное время в Якутске, если в Москве 10 ч.

Краткая запись условия: Москва — 10 ч.

Якутск — ?

Последовательность выполнения задания:

определить, в каких часовых поясах находятся данные пункты:

Москва — во 2-м, Якутск — в 8-м;

определить разницу между часовыми поясами:

8-2 = 6;

определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что к западу время уменьшается, к востоку — увеличивается:

10 + 6 = 16.

Ответ: в Якутске 16 ч.

Выполнить самостоятельно

1. Определить поясное время в Москве, если в Петропавловске-Камчатском 8 ч вечера.
2. Определить поясное время в Ставрополе, если в Новосибирске 13 ч.
3. В Чите 18 ч, определить поясное время в Москве.

Дополнительные задания

1. На сколько и в каком направлении нужно перевести стрелки часов, если мы перелетим из 3-го часового пояса в 8-й? в 1-й?
2. Почему при перелете из Москвы в Екатеринбург нужно переводить стрелки часов, а при перелете в Мурманск на такое же расстояние не надо?
3. Чем отличается поясное время от декретного?

Города Москва, Хартум (Египет) и Претория (ЮАР) располагаются в одном часовом поясе (2-ом). Означает ли это, что их жители живут по одинаковому времени?

4.  Можно ли получить поздравление с Новым годом в Ставрополе 31 декабря, если оно было послано из Владивостока 1 января?

Практическая работа № 2

Сопоставление тектонической и физической карт и установление зависимости рельефа от строения земной коры на примере отдельных территорий; объяснение выявленных закономерностей

Цели работы:

1.  Установить зависимость между размещением крупных форм рельефа и строением земной коры.

2. Проверить и оценить умение сопоставлять карты, объяснять выявленные закономерности.

Последовательность выполнения работы

Сравнив физическую и тектоническую карту атласа, определите, каким тектоническим структурам соответствуют указанные формы рельефа. Сделайте вывод о зависимости рельефа от строения земной коры. Выявленную закономерность объясните.

Результаты работы оформите в виде таблицы. (Желательно дать работу по вариантам, включив в каждый на более 5 указанных в таблице форм рельефа.)

Практическая работа № 3

Определение и объяснение закономерностей размещения

магматических и осадочных полезных ископаемых по тектонической карте

Цели работы:

1. По тектонической карте определить закономерности размещения магматических и осадочных полезных ископаемых.

2. Объяснить выявленные закономерности.

Последовательность выполнения работы

1. По карте атласа «Тектоника и минеральные ресурсы» определите, какими полезными ископаемыми богата территория нашей страны.
2. Как обозначены на карте типы месторождений магматических и метаморфических? Осадочных?
3. Какие из них встречаются на платформах? Какие полезные ископаемые (магматические или осадочные) приурочены к осадочному чехлу? Какие — к выступам кристаллического фундамента древних платформ на поверхность (щитам и массивам)?
4. Какие типы месторождений (магматические или осадочные) приурочены к складчатым областям?
5. Результаты проведенного анализа оформите в виде таблицы, сделайте вывод об установленной зависимости.

Практическая работа № 4

Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной солнечной радиации и их объяснение

Общее количество солнечной энергии, достигающее поверхности Земли, называется суммарной радиацией.

Часть солнечной радиации, которая нагревает земную поверхность, называется поглощенной радиацией.

Она характеризуется радиационным балансом.

Цели работы:

1. Определить закономерности распределения суммарной и поглощенной радиации, объяснить выявленные закономерности.

2. Учиться работать с различными климатическими картами.

Последовательность выполнения работы

1. Рассмотрите рис. 24 на с. 49 учебника. Как показаны величины суммарной солнечной радиации на карге? В каких единицах она измеряется?
2. Каким способом показан радиационный баланс? В каких единицах он измеряется?
3. Определите суммарную радиацию и радиационный баланс для пунктов, расположенных на разных широтах. Результаты работы оформите в виде таблицы.

 4. Сделайте вывод, какая закономерность просматривается в распределении суммарной и поглощенной радиации. Объясните полученные результаты.

Практическая работа № 5

Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогнозов погоды

Сложные явления, происходящие в тропосфере, отражаются на специальных картах — синоптических, которые показывают состояние погоды на определенный час. Первые метеорологические элементы ученые обнаружили на картах мира Клавдия Птолемея. Синоптическая карта создавалась постепенно. А. Гумбольдт в 1817 г. построил первые изотермы. Первым синоптиком был английский гидрограф и метеоролог Р. Фицрой. Он с I860 г. давал прогнозы бурь и составлял карты погоды, которые очень ценили моряки.

Цели работы:

1. Научиться определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов. Научиться составлять элементарные прогнозы погоды.

2. Проверить и оценить знания основных факторов, влияющих на состояние нижнего слоя тропосферы — погоду.

Последовательность выполнения работы

1. Проведите анализ синоптической карты, фиксирующей состояние погоды на 11 января 1992 г. (рис. 88 на с. 180 учебника).
2. Сравните состояние погоды в Омске и Чите по предложенному плану. Сделайте вывод, какой ожидается прогноз погоды на ближайшее время в указанных пунктах.

Практическая работа № 6

Выявление закономерностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков

Цели работы: 

1. Изучить распределение температур и осадков по территории нашей страны, научиться объяснять причины такого распределения.

2. Проверить умение работать с различными климатическими картами, делать на основе их анализа обобщения, выводы.

Последовательность выполнения работы

1. Рассмотрите рис. 27 на с. 57 учебника. Каким способом показано распределение январских температур по территории нашей страны? Как проходят изотермы января в европейской и азиатской частях России? Где расположены территории с самыми высокими температурами января? Самыми низкими? Где находится в нашей стране полюс холода?

Сделайте вывод, какой из основных климатообразуюших факторов оказывает наиболее существенное влияние на распределение январских температур. Краткий вывод запишите в тетрадь.

2. Рассмотрите рис. 28 на с. 58 учебника. Каким способом показано распределение температур воздуха в июле? Определите, в каких районах страны температуры июля самые низкие, в каких — самые высокие. Чему они равны?

Сделайте вывод, какой из основных климатообразуюших факторов оказывает наиболее существенное влияние на распределение июльских температур. Краткий вывод запишите в тетрадь.

3. Рассмотрите рис. 29 на с. 59 учебника. Каким способом показано количество выпадающих осадков? Где выпадает больше всего осадков? Где — меньше всего?

Сделайте вывод, какие из климатообразующих факторов оказывают наиболее существенное влияние на распределение осадков по территории страны. Краткий вывод запишите в тетрадь.

Практическая работа № 7

Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов

Цели работы:

1. Сформировать знание о коэффициенте увлажнения как об одном из важнейших климатических показателей.

2. Научиться определять коэффициент увлажнения.

Последовательность выполнения работы

1. Изучив текст учебника «Коэффициент увлажнения», запишите определение понятия «коэффициент увлажнения» и формулу, по которой он определяется.
2. Пользуясь рис. 29 на с. 59 и рис. 31 на с. 61, определите коэффициент увлажнения для следующих городов: Астрахани, Норильска, Москвы, Мурманска, Екатеринбурга, Красноярска, Якутска, Петропавловска-Камчатского, Хабаровска, Владивостока (можно дать задания для двух вариантов).
3. Выполните расчеты и распределите города по группам в зависимости от коэффициента увлажнения. Результаты работы оформите в виде схемы:

4. Сделайте вывод о роли соотношения тепла и влаги в формировании природных процессов.
5. Можно ли утверждать, что восточная часть территории Ставропольского края и средняя часть Западной Сибири, получающие одинаковое количество осадков, одинаково сухие?

Практическая работа № 8

Определение по картам и статистическим материалам особенностей литания, режима, годового стока, уклона и падения рек, возможностей их хозяйственного использования

Реки — «продукт климата».

А. И. Воейков

Питание и режим реки обусловлены климатом, падение реки определяется рельефом территории, по которой протекает река.

Цели работы:

1. Определить особенности питания, режима, годового стока, уклона и падения реки, возможности ее хозяйственного использования.

2. Проверить и оценить умение использовать различные источники географической информации для решения практических задач.

Последовательность выполнения работы

I. Используя физическую карту атласа, текстовые карты учебника, рис. 40 на с. 76, рис. 42, 43 на с. 79, табл. «Крупные реки России» на с. 87, составьте характеристику реки Лены по предложенному плану.

Форма фиксации результатов — по желанию: запись данных в таблице, текстовое описание реки, запись данных на контурной карте. На контурной карте: 1) подписано название реки; 2) отмечены исток и устье; 3) показано, к бассейну какого океана принадлежит; 4) указаны источники питания; 5) указаны особенности водного режима; 6) указан годовой сток; 7) показаны падение, длина и уклон реки; 7) указана возможность ее хозяйственного использования. Знаки легенды карты придумать самостоятельно.

Практическая работа № 9

Определение по картам условий почвообразования для основных зональных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности)

Почвы и грунты есть зеркало и вполне правдивое отражение, результат векового взаимодействия между водой, воздухом, землей, с одной стороны, растительности и животными организмами и возрастом территории — с другой.

В. В. Докучаев

Цели работы:

1.  Познакомиться с основными зональными типами почв нашей страны. Определить условия их образования.

2. Проверить и оценить умение работать с различными источниками географической информации, делать на основе их анализа обобщения, выводы.

Последовательность выполнения работы

1. На основе анализа текста учебника, с. 94-96, почвенной карты и почвенных профилей (учебник, с. 100-101) определите условия почвообразования для основных типов почв России.
2. Результаты работы оформите в виде таблицы (дать задания по 2 вариантам).

Практическая работа № 10

Выявление по картам зависимостей между природными компонентами и природными ресурсами на примере одной из зон

Каждая природная зона — это закономерное сочетание ландшафтов.

Л. С. Берг

Цели работы:

1. Выявить зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере одной из зон.

2. Проверить и оценить умение работать с различными источниками географической информации для решения практических задач.

Последовательность выполнения работы

1. Изумив рисунки, картины, карты атласа (источники информации подобрать самостоятельно), выявите зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере зоны степей.
2. Результаты работы оформите по желанию: в виде схемы, письменного описания, в табличной форме.

На схеме стрелками укажите выявленные взаимосвязи.

Сделайте вывод о зависимости между компонентами природы.

Практическая работа № 11

Выявление по картам и статистическим источникам природных ресурсов и условий их освоения на примере отдельных районов

Природные ресурсы — компоненты и явления природы, которые используются или могут быть использованы человеком для удовлетворения материальных и культурных потребностей общества.

Наряду с термином «природные ресурсы» часто используется более широкое понятие «природные условия». Грань, отделяющая одно понятие от другого весьма условна.

Природные условия отражают все разнообразие природной среды, оказывают влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Цели работы: 

1. Используя различные источники географической информации, выявить природные ресурсы и условия их освоения на примере Кавказа.

2. Проверить и оценить умение использовать различные источники географической информации для решения практических задач.

Последовательность выполнения работы

1. На основе анализа физической карты атласа, а также тематических карт атласа на с. 16—27 установите, какими природными ресурсами богат данный район.
2. На контурной карте укажите границы района, обозначьте условными знаками выявленные природные ресурсы, экологические Проблемы, связанные с их освоением. Знаки легенды карты должны соответствовать знакам легенды атласа.
3. На отдельном листе, прикрепленном к контурной карте, сделайте вывод о том, какие природные ресурсы являются наиболее перспективными для их хозяйственного использования в данном районе, оцените условия их освоения (особенности рельефа, климата, внутренних вод, возможные стихийные явления, связанные с этими компонентами природы, и т. д.).

Практическая работа № 12

Составление по картам и статистическим материалам характеристики одного из видов природных ресурсов (значение, составные части, распределение по территории, пути и способы рационального использования)

Восхождение человечества к вершинам прогресса теснейшим образом связано с использованием им разнообразных даров природы — природных (или естественных) ресурсов.

Цели работы:

1. Составить по картам и статистическим материалам характеристику водных ресурсов.

2. Проверить и оценить умение использовать различные источники географической информации для решения практических задач.

Последовательность выполнения работы

1. На основе анализа карты атласа «Водные ресурсы», с. 21, составьте характеристику водных ресурсов по предложенному плану.
2. Результаты оформите в виде таблицы.

НАСЕЛЕНИЕ. ХОЗЯЙСТВО

Примечание.

Ссылка дана на учебник: Ром В.Я., Дро- ноп В.П. География России. Население и хозяйство. 9 класс. — М.: Дрофа, 1997.

Практическая работа № 1

Определение по каргам и статистическим материалам закономерностей в размещении населения и их объяснение

Поскольку человек является и производителем, и потребителем хозяйственных благ, то размещение населения следует признать очень важным показателем для экономико-географической характеристики любой территории.

Н.Н. Баранский

Цели работы:

1. Получить знания об особенностях размещения населения, о районах с наибольшей и наименьшей плотностью населения. Объяснить причины неравномерного размещения населения.

2. Учиться работать с картами и статистическими материалами: сопоставлять различные формы предъявленного учебного материала (карты атласа, текстовые карты, статистические материалы), делать обобщения, выводы.

Последовательность выполнения работы

1. Определите среднюю плотность населения России.
2. Рассмотрев карту атласа «Население», текстовые карты учебника, с. 48, рис. 9; с. 56-57, рис. 14; с. 58—59, рис. 15, сделайте вывод: может ли показатель средней плотности населения характеризовать размещение населения по территории страны?
3. На контурной карте нанесите границы России, выделите зоны расселения: основную зону расселения и хозяйственного освоения и зону Севера. Легенду карты придумайте самостоятельно.
4. Сделайте вывод о том, какие причины оказывают влияние на размещение населения по территории страны.

Практическая работа № 2

Определение по картам и статистическим материалам крупнейших народов и особенностей их размещения

По переписи 1989 г. в России выделено 130 народов. Каждый из народов отличается по языку, укладу жизни, обычаям, историческим традициям, культуре, а также по трудовым навыкам. По языковой принадлежности народы России относят к 4-м языковым семьям: индоевропейской (89% населения), алтайской (6,8%), кавказской (2,4%) и уральской (1,8%). В состав языковых семей входит много языковых групп.

Цели работы:

1. Определить крупнейшие народы Российской Федерации и особенности их размещения.

2. Продолжить формирование умения работать с картами и статистическими материалами, делать на основе их анализа обобщения, выводы.

Последовательность выполнения работы

1. Пользуясь табл. 13 учебника на с. 40, определите крупнейшие народы.
2. Анализируя карту атласа «Народы» на с. 13, определите основные районы размещения крупнейших народов.
3. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Сделайте вывод: какие районы нашей страны отличаются наибольшей пестротой национального состава?

Практическая работа № 3

Определение по статистическим материалам тенденций в изменении числа занятых в различных отраслях и сферах хозяйства страны

Цифры и проценты, отражающие развитие экономики, о многом говорят вдумчивому человеку-

Н. Н. Баранский

Цели работы: 

1. На основе анализа статистических материалов определить изменение числа занятых в сферах народного хозяйства.

2. Продолжить формирование умения анализировать статистические материалы, делать обобщения, выводы.

Последовательность выполнения работы

1. Изучите табл. «Распределение населения России, занятого в народном хозяйстве, по отраслям» (в %).

2. Посмотрите, какие указаны отрасли народного хозяйства и как изменилось количество занятых в этих отраслях за указанный период (с 1940 по 1993 гг.). 2. Ответьте на вопросы:

1. какие отрасли относятся к производственной, а какие — к непроизводственной сфере?
2. Подсчитайте количество занятых в обеих сферах в 1980 и 1993 гг.
3. Какая сфера на современном этапе имеет наибольшее число занятых?
4. Какие изменения в занятости населения можно наблюдать среди отраслей производственной сферы? Чем они вызваны?
5. Как изменился процент занятости населения в непроизводственной сфере? Почему?
6. Какова общая тенденция изменения числа занятых в сферах народного хозяйства? Будет ли она сохраняться и в последующие десятилетия? Обоснуйте свою точку зрения.

4. Краткие выводы запишите в тетрадь.

Практическая работа № 4

Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам

Одной из основных целей изучения экономической географии следует считать умение читать экономическую карту и при ее помощи и на ней находить нужные ответы.

И. И. Баранский

Цели работы: 

1. Определить главные районы размещения трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

2. Закрепить умение анализировать и сопоставлять карты, делать обобщения и выводы.

Последовательность выполнения работы

1. Вспомните, какие отрасли машиностроения относятся к трудоемким, какие - к металлоемким.
2. Проанализируйте экономическую карту атласа на с. 28-29. В каких районах страны будет преобладать трудоемкое, а в каких — металлоемкое машиностроение?
3. Обоснуйте сделанный вывод.
4. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Практическая работа № 5

Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам

Цели работы:

1. Составить характеристику Печорского угольного бассейна,

2. Проверить и оценить умение сопоставлять различные формы предъявленного материала (текстовые карты, текст учебника, дополнительная информация, статистические материалы), выбирать главное, делать обобщения, выводы.

Последовательность выполнения работы

1. Познакомьтесь с планом характеристики угольного бассейна.
2. Изучив текст учебника «Угольная промышленность» на с. 131—13? и рис. 33 на с. 130, подберите информацию для характеристики Печорского угольного бассейна.

Справочная информация

Угольная промышленность России находится в состоянии экономического кризиса. Какие общие экономические, социальные, экологические проблемы стоят перед регионами, в которых угольная промышленность имеет важное значение? Как решать эти проблемы? Давайте совершим небольшое путешествие за Полярный круг, в район Воркуты.

Печорский угольный бассейн расположен на севере Республики Коми, в районе Воркуты. Начал активно разрабатываться во время Великой Отечественной войны. После войны мощности угледобычи здесь были увеличены, возведены новые шахты, но в целом бассейн требует уже больших средств на модернизацию. Здесь добывается около 8% российского угля, причем высокого качества. Однако больших перспектив бассейн не имеет из за высокой себестоимости угля (поскольку он находится за Полярным кругом, шахтеры получают «северные надбавки», их зарплата в 2-3 раза выше, чем в других угольных бассейнах).

Но и сокращение добычи угля здесь осуществить сложнее. Если закрываются угольные шахты в каких-либо других угольных бассейнах, то в тех же городах и поселках можно создать новые производства, чтобы занять потерявших работу шахтеров. Создавать же новые производства в Заполярье экономически нецелесообразно — они будут убыточны.

3.   Дайте характеристику Печорского угольного бассейна, оформив результаты работы в виде таблицы.

Сделайте вывод: какие показатели наиболее существенно влияют на эксплуатацию и перспективность Печорского угольного бассейна?

Практическая работа № 6

Составление характеристики одной из металлургических

баз по картам и статистическим материалам

Цели работы:

1. Познакомиться с основными металлургическими базами страны, закрепить знания о факторах размещения металлургических предприятий.

2. На основе анализа карт и статистических материалов учиться составлять экономико-географические характеристики, оформлять результаты работы в знаковой форме.

Последовательность выполнения работы

Фронтально, устно

1. Используя текстовую карту учебника на с. 149, назовите основные металлургические базы страны.
2. Дайте характеристику каждой из них по плану:

а)        географическое положение базы;

б)        доля базы в общероссийском производстве проката;

в)        основные месторождения железных руд и бассейны каменного угля, находящиеся на территории базы;

г)        основные направления перевозок недостающего сырья;

д)        главные центры производства металла.

На контурной карте

1. Пользуясь текстовой картой учебника на с. 149, обозначьте границы уральской металлургической базы.
2. Используя текст учебника на с. 148, карты атласа на с. 42- 45, нанесите на контурную карту основные месторождения используемого сырья.
3. Стрелками покажите основные направления перевозок недостающего сырья.
4. С помощью круговых диаграмм укажите главные центры производства металла, отразите их специализацию.

Сделайте вывод: какие факторы размещения предприятий металлургического комплекса оказались наиболее действенными при формировании уральской металлургической базы?

Практическая работа № 7

Определение по картам главных факторов размещения металлургии меди и алюминия

Цели работы:

1. Проверить знания особенностей производства тяжелых и легких металлов, главных факторов размещения производства.

2. Учиться определять по картам главные факторы размещения производства на примере металлургии меди и алюминия.

Последовательность выполнения работы

 Для работы необходимы экономические карты атласа на с. 35, 37, 39, 41, 44-45, 47, 50-51.

1. Изучив легенду карт, определите, какими условными обозначениями показаны центры выплавки меди и алюминия.
2. Определите основные районы металлургии меди и алюминия, указав экономический район и центры выплавки.
3. Сделайте вывод, какие факторы способствовали размещению данных производств.
4. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Сделайте вывод: какие факторы являются главными в размещении металлургии меди и алюминия?

Практическая работа № 8

Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам

Цели работы: 

1. Познакомиться с основными химическими базами страны, закрепить знания о факторах размещения химических предприятий.

2. Проверить и оценить умение составлять экономико-географические характеристики на основе анализа карт и статистических материалов.

Последовательность выполнения работы

Фронтально, устно

1. Используя текстовую карту учебника на с. 158 и рис. 42, назовите основные химико-лесные базы страны.

2. Дайте характеристику каждой из них по плану:

а)        географическое положение;

б)        база развивается на собственных запасах сырья или ввозит химическое сырье для последующей переработки;

в)        используемое сырье;

г)        доля базы (%) в химической и лесной промышленности России;

д)        основные производства.

На контурной карте

1. Нанесите границы сибирской химико-лесной базы.
2. Укажите основные месторождения используемого химического сырья.
3. С помощью круговых диаграмм укажите крупнейшие центры химической и лесной промышленности, отразите их специализацию.

Сделайте вывод: какие факторы размещения химической промышленности оказались наиболее действенными при формировании сибирской химико-лесной базы?

Практическая работа № 9

Определение по каргам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства

Цели работы: 

1. Определить основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства. Сделать вывод, от каких причин зависит размещение основных отраслей сельского хозяйства.

2. Проверить и оценить умение анализировать экономические карты, делать на основе проведенного анализа обобщения и выводы.

Последовательность выполнения работы

Для работы необходимы экономические карты атласа на с. 35, 37, 39, 41, 44-45, 47, 51. На основе их анализа выделите основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства.

Результаты работы оформите в виде таблицы.

Сделайте вывод: от каких причин зависит география основных отраслей сельского хозяйства?

Практическая работа № 10

Составление схемы производственных связей на примере одного из районов (по выбору учителя)

Цели работы:

1.  Установить производственные связи Центральной России с другими районами как внутри нашей страны, так и за рубежом, отразить выявленные производственные связи с помощью картосхемы.

2. Проверить и оценить умение работать с различными формами предъявленного учебного материала, отражать результаты работы в знаковой форме.

Последовательность выполнения работы

1. Нанесите на контурную карту границы района.
2. Используя карты атласа и текст учебника, имеющиеся справочные материалы, нанесите на контурную карту (знаки легенды карты придумайте самостоятельно) те природные ресурсы, которыми богат район.
3. С помощью круговых диаграмм укажите крупные промышленные центры и отразите специализацию этих промышленных центров.
4. Нанесите крупные предприятия, имеющие общероссийское значение.
5. Пользуясь текстом учебника, картами атласа, установите, откуда район получает недостающие природные ресурсы, потребность в которых при данном уровне развития производства очень велика.
6. Стрелками различного цвета покажите ввозимую и вывозимую продукцию, сырьевые материалы. При характеристике производственных связей постарайтесь точнее показать районы поставки топлива, сырья, продовольствия.

Сделайте выводы:

 1. В чем можно видеть перспективы развития производственных связей данного района?

2. Какое влияние производственные связи оказывают на развитие экономики района? Приведите конкретные примеры.

Практическая работа № 11

Сравнительная характеристика хозяйства двух районов (по выбору учителя)

Что представляете вы, когда слышите словосочетание «Дальнии Восток», если вы никогда там не бывали? Дикие горы? Свинцово-серые морские волны? Хмурую тайгу? Карту страны со знакомыми с детства названиями в самом правом углу — Камчатка, Сахалин, Владивосток... Говорят: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Предлагаемая работа в какой-то мере поможет вам увидеть Дальний Восток.

Цели работы:

1. Выявить специфические черты хозяйства Дальнего Востока, его хозяйственную специализацию.

2. На примере сравнения хозяйства двух районов проверить и оценить умение проводить сравнительную характеристику: выделять черты сходства и различия, объяснять полученные результаты.

Последовательность выполнения работы

1. Используя различные источники географических знаний (учебник, карты атласа, дополнительные и справочные материалы),

сравните хозяйство двух районов по основным экономико-географическим показателям, выделив черты сходства и различия.

2. Объясните причины сходства и различия хозяйства сравниваемых районов.

3. Результаты работы оформите в виде таблицы.

География материков и океанов (VII класс)

Программные практические работы, обязательные для выполнения всего класса

Практическая работа № 1

Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (карты, дневники путешествий, справочники, словари и др.), составление «летописей» наиболее важных путешествий разных исторических эпох

Цели работы:

1. Познакомиться с существующими источниками географической информации.

2. В процессе самостоятельной работы с картами, дневниками

путешествий, справочниками, словарями и другими имеющимися источниками географической информации изучить основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении, составить «летопись» наиболее важных исторических путешествий разных исторических эпох.

Последовательность выполнения работы

1. Оргмомент. Учитель делит класс на группы (5 или 6) и предлагает следующее задание.

Дорогие друзья! Каждый из вас в составе своей группы (экспедиции) получает задание пройти по следам одного из наиболее важных путешествий различных исторических эпох и составить «летопись» путешествия (отчет о проделанной работе). Группа выбирает руководителя — начальника экспедиции. Начальник экспедиции распределяет обязанности внутри группы, контролирует выполнение заданий, осуществляет помощь, оценивает работу участников экспедиции. Решать поставленные перед группой задачи вы будете самостоятельно, используя различные источники географической информации (карты, дневники путешествий, справочники, словари и другие источники географических знаний, имеющиеся дома или в библиотеке). Экспедиция отправляется в путь немедленно. Время возвращения — следующий урок, к которому в дневнике экспедиции должен быть готов письменный отчет о проделанной работе (один на группу). На контурную карту каждый участник экспедиции наносит ее маршрут. (Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.) Кроме того, вы должны быть готовы познакомить учащихся класса с результатами своей работы. Для этого определите план и объем выступления (время выступления

3. мин), назначьте выступающего.

2. В ходе заслушивания отчетов каждый ученик класса составляет в тетради «летопись» наиболее важных путешествий различных географических эпох в форме таблицы и прокладывает на контурной карте маршруты экспедиций.

Таким образом, в результате оцениваются умения работать с к/к, заполнять таблицу, анализировать текст учебника и дополнительную литературу, делать сообщения на заданную тему. Поэтому можно ставить за данную работу по две оценки тем учащимся, которые успешно выполнили задание в своей группе и успешно справились с заполнением общей таблицы.

Путевой дневник участников экспедиции № 1

Наша группа получила задание пройти по следам экспедиции Христофора Колумба.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Путевой дневник участников экспедиции № 2

Наша группа получила задание пройти по следам экспедиции португальского мореплавателя Васко да Гама.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Путевой дневник участников экспедиции № 3

Наша группа получила задание совершить кругосветное плавание по следам экспедиции Фернана Магеллана.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Путевой дневник участников экспедиции № 4

Наша группа получила задание совершить путешествие по следам экспедиции, которую возглавлял английский мореплаватель Джеймс Кук.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Путевой дневник участников экспедиции № 5

Наша группа получила задание совершить путешествие по следам Первой русской антарктической экспедиции, которую возглавляли русские путешественники Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Путевой дневник участников экспедиции № 6

Наша группа получила задание совершить путешествие по следам английской экспедиции на судне «Челленджер».

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Таким образом работа выполняется в несколько этапов: в классе, дома. В классе учащиеся работают в группах и занимаются достаточно много времени и индивидуально (по заданиям), когда в тетрадях записывают самое важное из отчетов других групп. Оценки выставляются поэтапно: вначале тем, кто наиболее активен и быстрее всех завершил работу, всем остальным — после того, как работа завершена дома.

Практическая работа № 2

Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Обозначение на карте маршрутов путешествий с определением местоположения, абсолютных и относительных высот мест остановок, а также направлений и расстояний от пункта к пункту

Карты и атласы представляют собой не просто яркие иллюстрации, а источник точной информации, накопленной человечеством, окно в окружающий мир. Стоит распахнуть его — и тогда человек не станет «скользить по картам скучным взглядом», а сумеет

разглядеть в них живой и постоянно меняющийся мир нашей планеты Умение читать карту, решать по ней задачи различного содержания имеет в географии очень важное значение.

Цели работы:

1. Учиться решать по географической карте и глобусу задачи различного содержания.

2. Повторить и закрепить умения определять по глобусу и карте расстояния между точками в градусной мере и километрах; прокладывать на контурной карте маршруты путешествий; определять географические координаты точек, абсолютные и относительные высоты, направления от пункта к пункту.

Последовательность выполнения работы

1. По географическим координатам Ставрополя определите его местоположение на глобусе.
2. Определите расстояние от Ставрополя до Северного полюса, экватора, нулевого меридиана в градусной мере и километрах.

3. Результаты вычислений запишите в тетрадь в виде таблицы:

Материал для справок Длина 1° меридиана - 111 км Длина Г по 45-й параллели <=> 78,2 км

4. В настоящее время расширяются и укрепляются научные, культурные, производственные, торговые связи нашей страны и нашего края как части единого целого — хозяйства России — со многими странами мира: странами зарубежной Европы, Америки, Азии, в том числе Японией, Индией, Турцией и др. Вы имеете уникальную возможность совершить кругосветное путешествие на воздушном шаре по маршруту: Ставрополь — Париж — Мехико — Токио — Дели — Ставрополь. Пользуясь физической картой атласа, на мировой контурной карте проложите маршрут путешествия.
5. За время путешествия определите:

• географические координаты мест остановок;
• абсолютную и относительную высоту мест остановок;
• направления и расстояния от пункта к пункту.

6. Результаты работы отразите на контурной карте.

Практическая работа № 3

Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения

материков и океанов через миллионы лет (на основе теории литосферных плит)

Цели работы:

1. Закрепить знания основных положений теории литосферных плит.

2. Научиться читать карту «Строение земной коры» и прогнозировать по карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем.

Последовательность выполнения работы

1. Найдите на карте «Строение земной коры» в атласе крупнейшие литосферные плиты.
2. Обозначьте на контурной карте крупнейшие литосферные плиты, укажите направление и скорость их движения.
3. Учение о литосферных плитах дает возможность заглянуть в будущее Земли. На основе теории литосферных плит представьте модель поверхности Земли в будущем: предположите, как будут размещаться материки и океаны через миллионы лет.
4. Краткий ответ по третьему вопросу запишите в тетрадь, можно составить рисунок.

Практическая работа № 4

Объяснение примеров приспособления человека к особенностям того или иного типа климата

Цели работы:

1. Объяснить примеры приспособления человека к особенностям того или иного типа климата.

2. Продолжить формирование умения объяснять процессы и явления, происходящие в природе и жизни населения.

Последовательность выполнения работы

1. Из приведенных ниже примеров приспособления человека к особенностям того или иного типа климата выберите несколько (не менее 5). На основе ранее полученных знаний укажите, о каком климате идет речь в каждом конкретном случае, объясните то или иное приспособление на основе анализа карт.
2. Результаты работы оформите в виде таблицы.

• Темная окраска кожи и темные глаза, волнистые или курчавые волосы.
• Утолщенные губы и широко открытые ноздри.
• Узкие глаза с дополнительной складкой на веках.
• Люди, живущие в странах с пасмурной погодой, возможно, всегда имели бледную кожу.
• В жарких сырых местах дома строят на сваях.
• В Швейцарии дома, называемые шале, строят из дерева. Нижний этаж кладут из камня, а в окнах двойные стекла.
• В наши дни в Лапландии большинство людей живут в малых городах за Полярным кругом. Но есть еще оленеводы, которые живут в ярангах. Их собирают из длинных шестов и покрывают оленьими шкурами.
• Многие деревни в Африке построены из глины, высушенной солнцем.
• Исландия — крыши домов торфяные.
• Средиземноморье — многие дома выкрашены в белый цвет, имеют деревянные ставни.
• Швейцария - крыши домов длинные и покатые.
• В пустыне Сахара кочевники живут в шатрах, изготовленных из козьих шкур.
• На Крайнем Севере в Сибири некоторые кочевые племена делают временные жилища их моржовых шкур.
• В арктических областях Канады и Гренландии люди носят одежду, подбитую мехом.
• Во многих жарких странах люди ходят в длинных легких накидках.
• Обязательным компонентом костюма араба, жителя пустыни, является полотнище в 2-3 м, которым наподобие чалмы обертывают голову, закрывая шею, нос, щеки.

Практическая работа № 5

Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально-аквальных природных комплексов

Цели работы:

1. Выделить территориально-аквальные природные комплексы.

2. Учиться работать с дополнительными источниками географической информации, выделять главное, делать обобщения, выводы.

Последовательность выполнения работы

1. Изучив предложенную дополнительную информацию, кратко в тетради ответьте на вопрос: что послужило причиной выделения побережий и шельфа Мирового океана как особых территориально-аквальных комплексов?
2. На контурной карте выделите побережье и шельф одного из океанов (по вашему выбору).
3. На побережье и на шельфе океана условными знаками (легенду карты придумайте самостоятельно) покажите некоторые районы наиболее интенсивного взаимодействия человека и окружающей среды. Это могут быть основные районы рыбного промысла, основные районы добычи полезных ископаемых, крупнейшие порты, основные транспортные пути, районы отдыха и туризма и т.д.

Справочная информация

Ныне из 102 городов-миллионеров 57 расположены на берегу или в непосредственной близости от него. Из 136 столиц государств, выходящих к морю, 79 располагаются непосредственно на побережье или в эстуариях крупных рек, доступных для морского судоходства.

В береговой зоне человек использует минеральные, биологические, энергетические и рекреационные ресурсы.

Ежегодная мировая добыча россыпей на берегах дает примерно 50 млн долларов и приходится главным образом на олово, алмазы, железный и титановый пески. Береговая зона располагает запасами строительных материалов, прежде всего песка и гравия, ракушечника.

Из морской воды добывают 1/5 мирового производства соли, свыше 2/3 брома, магния и его соединений, более половины «вырабатываемой» пресной воды. Нефть и газ также добывают в основном в пределах береговой зоны. Бурное развитие нефтепромыслов привело к тому, что в неглубоких водах, например, Персидского залива сосредоточено множество кранов, буровых вышек, плавучих заводов.

Большое значение имеет использование энергии приливов и отливов для получения электроэнергии на приливных электростанциях.

Не менее важно рекреационное использование береговой зоны. Миллионы людей в различных странах мира отдыхают на берегах морей.

Одна из достопримечательностей береговой зоны — материальные и прежде всего духовные богатства ранних культур. Ценные открытия и находки сделаны археологами и подводниками при изучении мелководий.

Практическая работа № 6

Анализ схем круговоротов веществ и энергии

Цели работы:

1. Научиться анализировать схемы круговоротов: воды, биологического вещества в земной коре, делать на основе их анализа обобщения, выводы.

2. Познакомиться с одним из основных свойств географической оболочки — круговоротом веществ и энергии.

Последовательность выполнения работы

I. Круговорот воды

Устно прокомментируйте схему круговорота воды. В тетради дайте краткие ответы на вопросы:

1. На примере круговорота воды в природе докажите, что круговорот — это непрерывно повторяющиеся процессы превращения и перемещения веществ в природе.
2. Какие компоненты природы связаны между собой круговоротом воды?
3. Круговорот не образует замкнутого круга, поэтому какое-то количество воды постоянно содержится в компонентах географической оболочки и иногда накапливается в них. Подтвердите это примерами.
4. Докажите, что круговорот воды на Земле происходит под действием солнечной энергии, что в его процессе совершает круговорот и тепловая энергия.
5. Докажите, что круговорот воды — это важнейший механизм природных процессов.
6. Почему необходимо учитывать круговороты в хозяйственной деятельности людей? С результатами своей работы познакомьте других учащихся класса, определив план и объем выступления.

Устно прокомментируйте схему биологического круговорота. В тетради дайте краткие ответы на вопросы:

1. Что произойдет с живыми организмами, если прекратится биохимический круговорот вещества и энергии?
2. На примере биологического круговорота докажите, что каждый последующий круговорот отличается от предыдущих, т.е. не образует замкнутый круг.
3. Почему необходимо учитывать круговороты в хозяйственной деятельности людей? С результатами своей работы познакомьте других учащихся класса.

III. Круговорот веществ в земной коре

Устно прокомментируйте схему круговорота веществ в земной коре (рис. 31, с. 52). В тетради дайте краткие ответы на вопросы:

1. Что называется выветриванием? Перечислите основные факторы выветривания.
2. Под действием каких процессов магматические и осадочные горные породы оказываются на глубине, в недрах земли?
3. Почему необходимо учитывать круговороты в хозяйственной деятельности людей? Результаты своей работы доложите другим учащимся класса, определите план и объем краткого выступления.

Практическая работа № 7

Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и современные перемещения

Цели работы:

1. Выделить ареалы высокой плотности населения, направления миграций людей в прошлом и современные перемещения.

2. Учиться отражать результаты работы картографическими средствами.

Последовательность выполнения работы

1. Пользуясь текстом учебника с. 62, абзац 2 и 3, картой атласа «Народы и плотность населения», обозначьте на контурной карте ареалы высокой плотности населения.
2. Установите причины большой плотности населения в разных частях земного шара. Сделайте вывод, от каких причин зависит размещение населения по территории Земли. Краткий вывод запишите в тетрадь.
3. Пользуясь рис. 38 на с. 62, обозначьте на контурной карте направления миграций людей в прошлом.
4. Обозначьте на контурной карте современные перемещения людей. Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.

Справочная информация

В настоящее время людей, прибывающих на постоянное место жительства, продолжают принимать Северная Америка (США, Канада), Австралия, Новая Зеландия, Израиль.

Западная Европа притягивает рабочую силу из стран Средиземноморья, Азии. Новый крупный район, притягивающий рабочую силу, сложился в странах Ближнего Востока, где в качестве главного «миграционного насоса» выступают нефтедобывающие страны — Саудовская Аравия, Кувейт и др.

Практическая работа № 8

Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка

Цели работы:

1. Выявить особенности физико-географического
2. положения Африки.
3. Научиться определять физико-географическое положение материка по плану, используя карты атласа.
4. Закрепить умение определять географические координаты точек, протяженность материка с севера на юг в градусной мере и километрах.
5. Установить влияние физико-географического положения (ФГП) на природу материка.

Последовательность выполнения работы

Определите географическое положение материка Африка, пользуясь планом и картами атласа. Устная работа по определению физико-географического положения материка сочетается с заполнением контурной карты, проведением необходимых расчетов и с записью в тетради кратких выводов.

План определения ФГП материка

I. Определите положение материка на градусной сетке (по отношению к экватору, нулевому меридиану, Северному и Южному тропикам):

1. По отношению к экватору — пересекается материк линией экватора или нет? Если пересекается, то в какой части? В каком полушарии расположен материк — в Северном или Южном? На контурной карте красным цветом выделите линию экватора.
2. По отношению к нулевому меридиану - пересекается материк нулевым меридианом или нет? Если пересекается, то в какой его части? В каком полушарии расположен материк — в Западном или Восточном? На контурной карте синим цветом выделите линию нулевого меридиана.
3. Как расположен материк по отношению к тропикам? Если материк пересекается тропиками, выделите их на контурной карте.
4. По физической карте Африки определите крайнюю северную и крайнюю южную точки материка.
5. Обозначьте на контурной карте крайнюю северную и крайнюю южную точки материка, определите их географические координаты, запишите географические координаты на контурной карте.
6. Между какими градусами широты расположен материк?
7. Определите протяженность материка с севера на юг в градусах и километрах. Расчеты запишите в тетрадь.
8. Положение по долготе. Найдите на физической карте Африки крайнюю западную и крайнюю восточную точки. Обозначьте их на контурной карте. Определите географические координаты крайней западной и крайней восточной точек, подпишите на контурной карте.

II. Определите положение материка относительно других объектов (материки, океаны):

1. Какие материки расположены поблизости, в каком направлении, как отделяются? На контурной карте подпишите близлежащие материки, моря и проливы, которые их отделяют от Африки.
2. Какие океаны, моря, заливы и проливы омывают берега Африки? Подпишите их на контурной карте.
3. Определите характер береговой линии (сильно изрезана — выделяется много островов, полуостровов, заливов, проливов; слабо изрезана — мало островов, полуостровов, заливов, проливов). Крупные острова и полуострова подпишите на контурной карте.

Сделайте вывод о величине и протяженности материка, особенностях физико-географического положения материка, определяющих его природу. Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таблицы.

Практическая работа № 9

Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Цели работы:

1. Закрепить знания о современном рельефе Африки, размещении полезных ископаемых.

2. Учиться правильно работать с контурной картой.

Последовательность выполнения работы

1. Обозначьте на контурной карте крупные формы рельефа материка: горы — Атлас, Капские, Драконовы, нагорья — Ахаггар, Тибести, Эфиопское; плоскогорье Восточно-Африканское; вулкан Килиманджаро. Цветовой фон контурной карты должен соответствовать цветовому фону карты атласа.
2. Обозначьте на контурной карте месторождения полезных ископаемых. Условные знаки на контурной карте должны соответствовать условным знакам карты атласа.

Прием обозначения на контурной карте объектов литосферы (горы, равнины, вулканы, отдельные вершины)

Определив географическое положение объекта на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.

1. Обозначить объект на контурной карте таким же условным знаком, как это сделано на карте физической, обратив внимание на точность нанесения объекта относительно основных ориентиров.
2. Надписать название объекта так, как это сделано на карте физической.
3. В условных знаках к карте пояснить, как обозначен объект.

Практическая работа № 10

Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района, составленным по плану

Цели работы:

1. Научиться анализировать климатограммы, составлять описание климата по плану.

2. Оценить климатические условия жизни одного из африканских народов.

Последовательность выполнения работы

1. По карте атласа «Народы и плотность населения мира» определите ареал распространения народов берберской группы — туарегов.
2. С помошью наложения карт определите, какому типу климата соответствует ареал распространения туарегов
3. Определите, какая из климатограмм, данных в атласе (климатическая карта Африки), соответствует этому типу климата.
4. В тетради дайте характеристику климатограммы по предложенному плану: а) максимальная и минимальная температуры, на какие месяцы приходится максимум и минимум температур; б) амплитуда температур; в) годовое количество осадков; г) режим выпадения осадков.
5. На основе полученного описания оцените климатические условия жизни туарегов: используя комплексную карту атласа, ранее полученные знания, определите характерные черты образа жизни, основные занятия этого народа.

Практическая работа № 11

Определение причин разнообразия природных зон материка

Цели работы:

1. Определить причины разнообразия природных зон материка.

2. Анализировать и сопоставлять карты, делать на основе анализа и сопоставления карт обобщения и выводы.

Последовательность выполнения работы

1. По результатам анализа и сопоставления климатической карты Африки, карты природных зон Африки и карты климатических поясов и областей мира заполните таблицу.

2. Что является причиной разнообразия природных зон материка? Сделайте вывод.

Практическая работа № 12

Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран (по выбору)

Цели работы:

1. Составить описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

2. Учиться использовать карты атласа и другие источники географической информации для решения поставленных задач.

Вариант 1 - Ливия.        

Вариант 2 - Ангола.

Последовательность выполнения работы

Используя прием наложения карт (карты атласа подобрать самостоятельно), составить краткое письменное описание страны по предложенному плану.

План описания страны

I. Название страны и ее столица. И. Физико-географическое положение страны:

1. В какой части материка расположена страна или занимает островное положение?
2. С какими странами граничит?
3. Положение страны по отношению к морям и океанам (имеет выход к морям или океанам? Если да, то к каким?).
4. Природные условия:
5. Особенности рельефа (общий характер поверхности, основные формы рельефа и распределение высот). Полезные ископаемые.
6. Климатические условия в разных частях страны (климатические пояса, средние температуры июля и января, годовое количество осадков).
7. Крупные реки и озера.
8. Почвы.
9. Природные зоны и их основные особенности.

II. Население и хозяйственная жизнь:

1. Численность населения и размещение по территории страны, примерная плотность населения.
2. Состав населения (основные народы).
3. Особенности быта населения (жилища, традиции).
4. Хозяйственная жизнь населения (добыча полезных ископаемых, какие отрасли промышленности, транспорта есть в стране, крупные города, какие сельскохозяйственные культуры выращиваются, какие породы животных разводятся).
5. Влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую природную среду. Меры по рациональному использованию и охране природы.

Практическая работа № 13

Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков

Цели работы:

1. Сравнить географическое положение Австралии и Африки.
2. Определить черты сходства и различия основных компонентов природы этих континентов.
3. Выявить степень природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков.
4. Научиться сравнивать, делать выводы о сходстве и различии природы материков.

Последовательность выполнения работы

I. Определите географическое положение материка Австралия, пользуясь планом и картами атласа. Устная работа по определению физико-географического положения материка сочетается с заполнением контурной карты, проведением необходимых расчетов и с записью в тетради кратких выводов.

Учащиеся используют план характеристики ФГП материка, полученный при выполнении практической работы № 8.

II. Сделайте вывод о величине и протяженности материка, особенностях физико-географического положения материка, определяющих его природу. Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таблицы.

III. Определите черты сходства и различия климата Австралии и Африки. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Сделайте вывод, климат какой части Африки наиболее сходен с климатом Австралии. Краткий вывод запишите в тетрадь.

IV. Определите черты сходства и различия внутренних вод Австралии и Африки. Результаты работы оформите в виде таблицы.

V. Сравните природные зоны и органический мир Австралии и Африки. Результаты работы оформите в виде таблицы.

VI. Сделайте вывод, ландшафты какого из материков в большей степени подверглись природным и антропогенным изменениям. Краткий вывод запишите в тетрадь.

Практическая работа № 14

Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка

Цели работы:

1. Установить и обосновать причины современного распространения коренного населения Австралии.

2. Проверить и оценить свое умение проводить сравнение, делать на основе проведенного сравнения обобщения и выводы.

Последовательность выполнения работы

1. Рассмотрев карту атласа «Народы и плотность населения мира», установите ареалы распространения австралийцев-аборигенов и англоавстралийцев. Ареалы распространения австралийцев- аборигенов и англоавстралийцев обозначьте на контурной карте.
2. Установите и обоснуйте причины современного распространения австралийцев-аборигенов. В процессе работы должны быть учтены:

• исторические особенности заселения и освоения территории англоавстралийцами;
• особенности природных условий крупных регионов материка;
• особенности хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.

3. Краткие выводы запишите в тетрадь.

Практическая работа № 15

Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки

Цели работы:

1. Установить особенности географического положения Южной Америки.
2. Совершенствовать свое умение описывать географическое положение материка по карте и типовому плану.
3. Учиться сравнивать географическое положение двух материков, делать на основе проведенного сравнения вывод о сходстве и различии их природы.

Последовательность выполнения работы

I. Определите географическое положение материка Южная Америка, пользуясь планом и картами атласа. Устная работа по определению ФГП материка по типовому плану сочетается с заполнением контурной карты, проведением необходимых расчетов и с записью в тетради кратких выводов.

Сравните географическое положение Южной Америки с географическим положением Африки. Как отразится на природе Южной Америки ее большее по сравнению с Африкой смешение к югу?

Практическая работа № 16

Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся).

Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения этих рек

Цели работы:

1.  Описать крупные речные системы Южной Америки и Африки, показать зависимость их от рельефа и климата. Оценить возможности и трудности хозяйственного освоения этих рек.

2. Проверить и оценить свое умение пользоваться картой как важнейшим источником знаний для решения поставленных задач.

Последовательность выполнения работы

I. Составьте описание крупных речных систем Южной Америки и Африки по предложенному плану.

Форма фиксации результатов — по желанию: запись данных в таблице, текстовое описание речной системы, запись данных на контурной карте. На контурной карте:

1) подпишите название главной реки у истока и устья;

2) подпишите, к бассейну какого океана принадлежит речная система;

3) подпишите главные притоки;

4) нанесите пороги и водопады, если таковые имеются;

5) укажите источники питания, многоводность, режим реки (колебания уровня воды по сезонам года);

6) условными знаками (знаки легенды карты придумать самостоятельно) покажите возможности и трудности хозяйственного освоения этих рек.

II. В тетради сделайте краткий вывод о различиях речных систем, связанных с их географическим положением.

Практическая работа № 17

Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий

Цели работы:

1. Рассмотреть проблемы рационального природопользования и охраны природы материка.

2. Учиться оценивать по картам ареалы и центры наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, прогнозировать места для создания охраняемых территорий.

Последовательность выполнения работы

1. Анализируя и сопоставляя карты атласа «Народы и плотность населения мира», физическую и комплексную карты Южной Америки, карту «Экологические проблемы мира» (атлас, X класс), используя ранее полученные знания по теме, оцените ареалы наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу. Нанесите их на контурную карту. Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.
2. Выберите места для создания охраняемых территорий. Нанесите их на контурную карту. Условными знаками покажите, какие компоненты природы будут охраняться.

Практическая работа № 18

Изображение на контурной карте шельфа океана и видов хозяйственной деятельности на нем, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору)

Цели работы:

1. Установить особенности природы, виды хозяйственной деятельности в океане, показать необходимость охраны природы в океане.

2. Учиться отражать результаты работы на к/к (картографическими способами).

Последовательность выполнения работы

1. По карте атласа определите естественные границы океана, обозначьте их на контурной карте.
2. Пользуясь картой океана в атласе, изобразите на контурной карте шельф океана.
3. Изучив описание океана в тексте учебника, установите особенности его природы, виды хозяйственной деятельности в океане, необходимость охраны природы.
4. Изобразите на контурной карте виды хозяйственной деятельности человека. Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.
5. Проложите маршруты научных, производственных, рекреационных экспедиций по акватории океана.

Справочная информация

Шельф или мелководная отмель — мелководная, слегка холмистая равнина, постепенно понижается до 200 м ниже уровня океана.

Акватория океана — участок водной поверхности в установленных границах океана.

Практическая работа № 19

Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности

Цели работы:

1. Сравнить природу Арктики и Антарктики.
2. Составить и защитить проекты использования природных богатств Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности.
3. Учиться оценивать и прогнозировать природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Последовательность выполнения работы

I. Анализируя карты атласа (карты подобрать самостоятельно), используя ранее полученные знания по теме, сравните природу Арктики и Антарктики. Результаты сравнения оформите в виде таблицы.

Внимание! Внимание!

Варианту 1

Задание Академии географических наук: составить и защитить проект практического использования Антарктиды в различных областях человеческой деятельности. Познакомить с результатами своей работы других учащихся класса.

Внимание! Внимание!

Варианту 2

Задание Академии географических наук: составить и защитить проект практического использования Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности. Познакомить с результатами своей работы других учащихся класса.

Практическая работа № 20

Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения

Цели работы:

1. Показать разнообразие климата внутри одного климатического пояса, выявить причины, обусловившие это разнообразие.

Оценить климатические условия для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Проверить и оценить свое умение самостоятельно анализировать тематические карты, проводить сравнение климатов, выделять черты сходства и различия.

Последовательность выполнения работы

Бариант 1                                        Вариант 2

Сравнить климат полуостровов

Сравнить климат полуостровов Аляска и Лабрадор                                Флорида и Калифорния

Используя прием наложения карт (физическая карта Северной Америки, климатическая карта Северной Америки, климатические пояса и области мира), сравните климат двух предложенных территорий.

Результаты сравнения можно отразить в виде таблицы в тетради или на контурной карте.

Вариант 1

Вариант 2

На контурной карте

1. Подписать территории, климат которых сравнивается.
2. Обозначить климатический пояс, в пределах которого расположены сравниваемые территории, указать тип климата.
3. Указать преобладающие воздушные массы, стрелками показать направления постоянных ветров.
4. Провести изотермы средних январских и средних июльских температур воздуха.
5. Указать абсолютный максимум и абсолютный минимум температур.
6. Цветовым фоном показать годовое количество осадков.
7. Указать режим выпадения осадков.
8. Обозначить течения у берегов сравниваемых территорий.
9. В тетради записать краткий вывод о причинах, обусловивших различия климата в пределах одного климатического пояса. Как повлияли различия климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения сравниваемых территорий?

Практическая работа № 21

Составление проекта возможного путешествия по странам континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования

Цели работы:

1. Закрепить и расширить знания об особенностях природы Северной Америки, о населении и его хозяйственной деятельности.

2. Проверить и оценить умение использовать карты атласа, учебник, другие источники географической информации с целью решения поставленных задач.

Последовательность выполнения работы

Дорогие друзья! Вы изучили один из удивительных континентов нашей планеты и теперь имеете возможность совершить незабываемое путешествие по странам Северной Америки.

1. Составьте проект возможного путешествия с обоснованием его Целей. Целями путешествия могут быть посещение национальных парков континента, изучение вулканов, посещение столиц государств, изучение уникальных природных объектов и многое, многое другое. Зная особенности природы континента, населения и его хозяйственной жизни, вы сами определите, где бы вам хотелось побывать, что в первую очередь вам бы хотелось «увидеть своими глазами».

2. Определив маршрут путешествия, его начальную и конечную точки, нанесите маршрут на контурную карту — отметьте объекты, которые планируете посетить (не менее пяти), проложите путь следования. Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.

3. В тетради дайте краткое описание объектов изучения.

4. Используя комплексную карту, свои знания по теме, в тетради опишите современные ландшафты и различия в характере освоения территории по маршруту следования.

Практическая работа № 22

Сравнение климата Евразии с климатом Северной  Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности

Цели работы:

1. Сравнить климат Евразии с климатом Северной Америки. Определить типы климата Евразии по климатограммам, оценить климатические условия для жизни людей и их хозяйственной деятельности.

2. Проверить и оценить умение анализировать климатограммы и делать вывод о типе климата.

Последовательность выполнения работы

1. Рассмотрев климатические карты Евразии и Северной Америки, карту «Климатические пояса и области мира», сравните климат Евразии и Северной Америки по плану (устно):

а)        в каких климатических поясах расположены материки;

б)        сравните показатели абсолютных температур;

в)        на каком материке засушливые области и области наибольшего выпадения осадков занимают большую площадь.

2. Сделайте вывод, на каком материке климат более разнообразен. Приведите конкретные примеры, объясните причины разнообразия климата Евразии. Краткий вывод с примерами и объяснением разнообразия климата Евразии запишите в тетрадь.

3. Определите типы климата Евразии по климатограммам (учебник, рис. 95, с. 212).

4. В результате сопоставления данных климатограмм с климатической картой Евразии, картой «Климатические пояса и области мира» определите тип климата.

5. Оцените климатические условия для жизни людей и их хозяйственной деятельности для каждого из пунктов.

6. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Практическая работа № 23

Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения

Цели работы:

1. Сравнить природные зоны в Евразии и Северной Америке по 40-й параллели. Выявить черты сходства и различий в чередовании зон, степени их антропогенного изменения.

2. Проверить и оценить умение выявлять причины, обусловившие чередование природных зон и различие в их расположении на материках Евразия и Северная Америка.

Последовательность выполнения работы

1. Пользуясь картами природных зон Евразии и Северной Америки, выпишите в тетрадь все природные зоны этих материков с запада на восток по 40-й параллели.

Евразия:         

Северная Америка:        

2. Подчеркните природные зоны, имеющиеся только на одном из материков.
3. Сделайте вывод о причинах отсутствия той или иной природной зоны. Краткий вывод запишите в тетрадь.

По линии 40-й параллели на материках Евразия и Северная Америка есть сходные природные зоны, например жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Какие вы видите различия в характере расположения этих природных зон? Каковы причины этих различий? Краткий вывод запишите в тетрадь.

4.   Сделайте общий вывод, от каких причин зависит характер расположения природных зон.

Практическая работа № 24

Составление «каталога» стран Европы и Азии, группировка их по различным признакам

Цели работы: 

1. Составить «каталог» стран Европы и Азии, сгруппировав их по различным признакам.

2. Учиться классифицировать объекты.

Последовательность выполнения работы

1. Сгруппируйте страны Европы и Азии по различным признакам, отражающим их своеобразие.
2. Результаты работы оформите в виде таблицы. В качестве примера впишите несколько стран (не более 5).

Практическая работа № 25

Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы и одной из стран зарубежной Азии

Цели работы:

1.  Составить описание одной из стран зарубежной Европы и одной из стран зарубежной Азии.

2. Проверить и оценить умение использовать карты атласа и другие источники географической информации для решения поставленных задач.

Вариант 1 - Швеция.                                Вариант 2 — Саудовская Аравия.

Последовательность выполнения работы

Используя прием наложения карт (карты атласа подобрать самостоятельно), составить краткое письменное описание страны по предложенному плану.

План описания страны

1. Название страны и ее столица.
2. Физико-географическое положение страны:
3. В какой части материка расположена страна или занимает островное положение?
4. С какими странами граничит?
5. Положение страны по отношению к морям и океанам.
6. Природные условия:
7. Особенности рельефа (общий характер поверхности, основные формы рельефа и распределение высот). Полезные ископаемые.
8. Климатические условия в разных частях страны (климатические пояса, средние температуры июля и января, годовое количество осадков). Различия климата по территории и по сезонам.
9. Крупные реки и озера.
10. Почвы.
11. Природные зоны и их основные особенности. Растительность и животный мир.
12. Население и хозяйственная жизнь:
13. Численность населения и размещение по территории страны, примерная плотность населения.
14. Состав населения (основные народы).
15. Особенности быта населения (жилища, традиции).
16. Хозяйственная жизнь населения (добываемые полезные ископаемые, какие отрасли промышленности, транспорта есть в стране, крупные города, какие сельскохозяйственные культуры выращиваются, какие породы животных разводятся).
17. Влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую природную среду. Меры по рациональному использованию и охране природы.

Практическая работа № 26

Составление простейших картосхем размещения культурно-исторических центров зарубежной Евразии или картосхем крупнейших городов и разработка заданий для ориентирования по ним

Цели работы:

1. Составить простейшую картосхему размещения культурно-исторических центров зарубежной Евразии.

2. Проверить и оценить умение отражать результаты работы картографическими средствами.

Последовательность выполнения работы

1. В процессе изучения темы «Население и страны зарубежной Евразии» обозначьте на контурной карте культурно-исторические центры изучаемых стран.
2. Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.

Практическая работа № 27

Работа на местности по выявлению компонентов природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия

Цели работы:

1. Конкретизировать знания о воздействии света, тепла и влаги, хозяйственной деятельности человека на компоненты природного комплекса.

2. Проверить и оценить умение показывать взаимосвязь между природными компонентами конкретного природного комплекса.

Последовательность выполнения работы

1. Опишите и сравните природные комплексы, находящиеся в различных условиях по отношению к получению света, тепла, влаги. Данные, полученные в процессе изучения компонентов комплекса, обобщите в виде таблицы.

Практическая работа № 28

Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы

Цели работы:

1. Составить простейший план местности, на котором изучаются природные комплексы.

2. Развивать умение самостоятельно составлять план местности и ориентироваться на ней при движении.

Последовательность выполнения работы

Составьте простейший план той местности, на которой во время предыдущей экскурсии изучались природные комплексы.

Во время движения от одной остановки к следующей измеряйте расстояния шагами или по времени в пути. С помощью линейного масштаба и циркуля откладывайте его на планшете. Отмечайте место новой остановки проколом с кружком. Так, переходя от одной точки местности к другой, изображайте на планшете места остановок и расположенные около них предметы.

Затем заканчивают оформление плана: подписывают названия объектов на самом плане, его заголовок и масштаб, рисуют рамку, подписывают фамилии съемщиков и тех, кто оформлял план, ставят дату и место выполнения съемки.

Последовательность выполнения маршрутной съемки показана на рис. А, Б, В.

Начальный курс географии (VI класс)

Программные практические работы, обязательные для выполнения

Практическая работа № 1.

Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом, погодой, сезонными изменениями состояния водоемов, растительности и животного мира. (Экскурсия, заполнение полевого дневника, классного календаря погоды.)

Цели работы: 

1. Научиться наблюдать за высотой Солнца над горизонтом, погодой, сезонными изменениями состояния водоемов, растительности и животного мира.

2. Научиться пользоваться метеорологическими приборами.
3. Научиться фиксировать и оформлять результаты наблюдений.

Последовательность выполнения работы

1. Для проведения экскурсии и выполнения практической работы подготовьте полевой дневник.

Полевой дневник

Ученика (цы)        

VI класса        

Школы        

Место экскурсии        

Дата и время проведения        

2. В ходе проведения практической работы на местности определите высоту Солнца над горизонтом, состояние погоды, сезонные изменения водоемов, растительности и животного мира.
3. Результаты наблюдений оформите в полевом дневнике в виде таблицы.

4. Сделайте вывод о зависимости показателей, как высоты Солнца над горизонтом, температуры воздуха, состояния водоемов, растительного и животного мира. Краткий вывод запишите в полевой дневник.

Практическая работа № 2.

Определение форм поверхности и характера залегания пород, особенностей вод, их использования и охраны. (Экскурсия, заполнение полевого дневника, классного календаря погоды.)

Цели работы:

1. Познакомиться с формами поверхности, характером залегания пород, а также водами, их использованием и охраной.

2. Научиться характеризовать конкретные формы поверхности, обнажения, водоемы.

Последовательность выполнения работы

1. Для проведения экскурсии и выполнения практической работы подготовьте полевой дневник.

Полевой дневник

Ученика (цы)        

VI Kлacca        

Школы        

Место экскурсии        

Дата и время проведения        

1. Изучите формы поверхности, характер залегания горных пород, особенности вод своей местности.
2. Используя предлагаемые планы изучения рельефа и вод, составьте описание конкретных природных объектов, рассматриваемых в ходе экскурсии.

План изучения рельефа

Практическая работа № 3.

Выявление способов использования местных строительных материалов

в хозяйственной деятельности

Цели работы:

 1. Получить представление о местных строительных материалах и их использовании в хозяйственной деятельности.

2. Учиться работать с дополнительными источниками информации: выбирать главное, делать выводы.

Последовательность выполнения работы

1. Что называется полезными ископаемыми?
2. Изучите предлагаемый текст и ответьте на вопросы.
3. Какие строительные материалы встречаются на территории нашего края?
4. Как они используются в хозяйственной деятельности человека?
5. Результаты работы оформите в виде таблицы.

4. Запишите, какие еще строительные материалы вы знаете. Как они используются?

Практическая работа № 4

Определение на местности направлений, азимутов, расстояний

Цели работы: 

1. Научиться ориентироваться на местности: определять стороны горизонта, азимута, находить объекты по заданным азимутам.

2. Научиться определять расстояния приборами, шагами и на глаз.

Последовательность выполнения работы

1. Изучите предложенные способы ориентирования. Какие из предложенных способов вы сможете применить сейчас для определения сторон горизонта?
2. Определите стороны горизонта. В полевом дневнике опишите применяемые вами способы ориентирования.

Ориентирование на местности. Сориентироваться на местности — это значит определить стороны горизонта. Существуют разные способы ориентирования на местности: по Солнцу, по гномону, по часам, по звездам, по местным признакам. Для применения этих способов есть общее действие: сначала определяют, где север. Зная направление на север, узнают все остальные: если встать лицом к северу и развести руки в стороны, то по направлению правой руки будет восток, по направлению левой — запад, а сзади — юг.

Ориентирование по Солнцу

В наших (средних) широтах Солнце:

• в 7 ч утра приблизительно бывает на востоке,
• в 10 ч — на юго-востоке,
• в 13 ч — на юге,
• в 16 ч — на юго-западе,
• в 19 ч - на западе.

Ориентирование с помощью гномона

• В полдень тень гномона направлена на север.

Ориентирование по часам

• Положить часы на вытянутую ладонь
• Часовую стрелку направить на Солнце.
• Угол между часовой стрелкой и направлением на цифру 1 на циферблате разделить пополам.
• Линия, разделяющая этот угол пополам, покажет направление на юг.

Ориентирование по звездам

5. Найти ковш Большой Медведицы из семи ярких звезд.
6. Мысленно отложить на продолжении линии между крайними звездами ковша еще 5 таких отрезков. Здесь находится Полярная звезда.
7. Полярная звезда всегда находится над северной стороной горизонта.

Ориентирование по местным признакам

1. Кора большинства деревьев грубее на северной стороне; тоньше, эластичнее, а у березы светлее — на южной.
2. У сосны вторичная бурая, потрескавшаяся кора на северной стороне поднимается выше по стволу.
3. С северной стороны деревья, камни, деревянные, черепичные и шиферные кровли обильнее покрыты лишайниками, грибками.
4. На деревьях хвойных пород смола обильнее накапливается с южной стороны.
5. У отдельно растущего дерева крона гуще с южной стороны.
6. Толщина годичных колец пня спиленного дерева, росшего отдельно, больше с южной стороны.
7. Муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней, кустов; кроме того, южный скат муравейника пологий, а северный - крутой.
8. Весной травяной покров более развит на северных окраинах полян, прогреваемых солнечными лучами, в жаркий период лета — на южных, затененных.
9. Ягоды и фрукты раньше краснеют с южной стороны.
10. Летом почва около больших камней, строений, деревьев и кустов более сухая с южной стороны, что можно определить на ощупь.
11. Снег быстрее подтаивает на южных склонах; в результате подтаивания на снегу образуются зазубрины — «шипы», направленные на юг.
12. Алтари православных церквей, часовен обращены на восток, а главные входы расположены с западной стороны.
13. Приподнятые концы нижних перекладин крестов церквей обращены на север.

В реальной действительности бывает много отклонений от перечисленных правил, при ориентировании нужно учитывать не один, а несколько признаков. Самым надежным способом ориентирования является ориентирование с помощью компаса.

Ориентирование с помощью компаса

1. Положить компас на ровную поверхность и отпустить фиксатор.
2. Дать стрелке успокоиться.
3. Намагниченный конец стрелки покажет направление на север.
4. Вращая коробочку компаса, подвести под темный конец стрелки букву С (север).
5. Компас сориентирован.

3. Точное направление на предмет узнают по шкале компаса, вычисляя азимут.

Азимут — это угол между направлением на север и на какой- нибудь предмет местности. Величину азимута выражают в градусах и отсчитывают от направления на север вправо по ходу часовой стрелки. Азимут на север соответствует 0°, на восток — 90°, на юг - 180°, на запад - 270°.

Чтобы определить азимут на предмет, надо:

1. сориентировать компас. Для этого корпус компаса повернуть так, чтобы буква С совпала с темным концом магнитной стрелки.
2. На стекло компаса положить тонкую палочку или спичку по направлению от центра к предмету.
3. По шкале компаса отсчитать величину дуги от 0° до линии направления на предмет.
4. Определите азимут на предметы, указанные учителем. Результаты запишите в полевом дневнике.
5. Определите расстояния между этими предметами. Результаты работы запишите в полевом дневнике.

Измерение расстояний на местности. Расстояния на местности можно измерить мерной лентой, шагами, землемерным циркулем.

Чтобы определить расстояние шагами, надо:

1. отмерить рулеткой линию длиной 100 или 50 м.
2. Это расстояние пройти обычным шагом, считая число сделанных шагов. Например, 100 м пройдено за 96 пар шагов: 100 : 96 = 1 м 4 см; можно округлить это число и считать, что одна пара шагов равна 1 м.
3. При измерении расстояний шагами считают количество пройденных пар шагов, а потом умножают полученную величину на длину одной пары шагов.

Практическая работа № 5

Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности

Цели работы:

1. Получить представление о способах глазомерной съемки.

2. Научиться производить глазомерную съемку небольшого участка местности, фиксировать результаты проведенной работы.

Последовательность выполнения работы

4. Подготовительный этап (осуществляется дома). Изучите дома § 7, подготовьте планшет и все необходимое оборудование, потренируйтесь в его использовании. Обратите внимание на то, как определяется масштаб съемки (пункт 2 параграфа), как ориентируется планшет и определяются направления на предметы (пункт 3), как измеряются расстояния (пункт 4).

Глазомерную съемку с планшетом можно вести двумя способами:

а) снимать с одной точки — полюса (полярная съемка);

б) двигаться по выбранному маршруту (маршрутная съемка).

Для успешного выполнения работы на уроке дома изучите способы глазомерной съемки (полярная и маршрутная), описанные в § 8. Определите, какой из описанных видов съемки вы будете использовать для выполнения задания на уроке.

5. Составление плана школьного двора (работа выполняется на уроке). Пользуясь выбранным способом, составьте план школьного двора.
6. Завершение работы. Окончательное оформление планов закончите дома.

Практическая работа № 6

Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной 

и относительной высоты точек

Цели работы:

1. Закрепить и проверить свои знания приемов изображения направлений, расстояний, рельефа на плане местности, изображения предметов условными знаками.

2. Научиться читать план местности.

Последовательность выполнения работы

1. Изучите перечень знаний и умений, которыми вы должны овладеть в процессе изучения темы «План местности». Эти знания и умения вы будете приобретать постепенно из урока в урок.

Для того чтобы читать план местности, необходимо  

знать:

1) основные топографические знаки;

Условные знаки - это азбука карты. Без знания их нельзя понять изображение местности на плане, как без знания букв нельзя прочитать книгу.

1. что такое масштаб;
2. основные и промежуточные стороны горизонта;
3. что такое абсолютная и относительная высота;
4. что такое горизонтали, бергштрихи, отметки отдельных высот;

 уметь:

1. определять объекты, пользуясь условными знаками;
2. определять расстояния;
3. определять направления по плану местности;
4. определять абсолютную и относительную высоту точек;
5. определять направление повышения (понижения) местности;
6. сравнивать склоны по крутизне.

2. По плану местности в атласе выполите в тетради следующие задания.

1. Перечислите природные объекты и объекты, созданные человеком.
2. Расстояние на плане уменьшено в 500 раз, запишите масштаб численный, именованный, изобразите линейный.
3. Расстояние на плане уменьшено в 3000 раз, запишите масштаб численный, именованный, изобразите линейный.
4. В каком направлении и на каком расстоянии от мельницы на вершине холма находятся паромная переправа? Домик лесника? Железнодорожная станция? Родник?
5. Определите расстояние от родника до домика лесника по прямой.
6. Составьте схематичный план участка местности способом полярной съемки. Масштаб: в I см 100 м.

7. Определите абсолютную высоту холма, на котором распложена ветряная мельница. Какой склон холма более пологий: северо-западный или юго-восточный?
8. Чему равна абсолютная высота местности, на которой находится родник? Колодец к югу от села Добрынино?
9. Изобразите холм: северный склон крутой, южный пологий.
10. Изобразите впадину: северо-западный склон крутой, юго-восточный пологий.
11. Абсолютная высота холма 14 м, северо-восточный склон крутой, юго-западный пологий. Изобразите этот холм горизонталями, горизонтали проведите через 3 м.
12. Будет ли видна от села Ладогино плотина через реку Мечота? Ответ объясните.

Практическая работа №7

Определение по картам географических координат точек и обозначение на контурной карте местоположения своего населенного пункта по географическим координатам

Цели работы:

1. Проверить и оценить свое умение определять географические координаты. Научиться находить на географической карте местоположение своего населенного пункта по географическим координатам и обозначать его на контурной карте.

2. Учиться правильно оформлять контурную карту.

Последовательность выполнения работы

I. Определите географические координаты точек. Результаты работы оформите в виде таблицы.

2. По географическим координатам обозначьте на контурной карте местоположение своего населенного пунта. Подпишите его.

Географические координаты — это широта и долгота точки.

Практическая работа № 8

Определение горных пород по образцам 

(в том числе пород своей местности по материалам осенней экскурсии)

Цели работы: 

1. Получить представление о горных породах, их происхождении и использовании.

2. Научиться различать осадочные и магматические горные породы по внешним признакам.

Последовательность выполнения работы

1. Определите горные породы по предложенным образцам.
2. Названия горных пород запишите в таблицу соответственно их происхождению.

3. Опишите предложенную учителем горную породу по плану.

Практическая работа № 9

Определение по карте географического положения, высоты гор и равнин, высоты и географических координат отдельных вершин, нанесение на контурную карту объектов литосферы

Цели работы:

1. Научиться определять по карте географическое положение, высоту гор и равнин, высоту и географические координаты отдельных вершин.

2. Научиться обозначать на контурной карте объекты литосферы (горы, равнины, их отдельные высоты, вулканы).

Последовательность выполнения работы

1. Определите географическое положение гор (равнин), названных учителем.

План определения географического положения гор

1. Найти горы, назвать и показать их на карте.
2. Определить, к каким горам по высоте они относятся.
3. На каком материке и в какой его части расположены горы.
4. Между какими меридианами и параллелями они находятся.
5. В каком направлении и на сколько километров протянулись (приблизительно).
6. Положение гор относительно других объектов (соседние равнины, океаны, моря, реки и т. д.).

План определения географического положения равнин

1. Найти равнину, назвать и показать на карте.
2. Определить, к какому типу равнин по высоте относится.
3. На каком материке и в какой его части расположена.
4. Между какими меридианами и параллелями она находится.
5. В каком направлении вытянута равнина, на сколько километров в длину и ширину (приблизительно).
6. Как расположена относительно других объектов (соседние горы, моря, реки и др.).

Прием определения высоты гор и равнин

1. Показать горы (равнины); установить, каким цветом они изображены.
2. Найти цвет (цвета) на шкале высот и прочитать соответствующую ему высоту.
3. Найти самую высокую вершину, прочитать ее высоту.
4. Сделать вывод, к какому типу по высоте относятся горы (равнины).

2. Нанесите на контурную карту полушарий горы: Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Уральские, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Из предложенного списка выберите те объекты, которые можно нанести на карту России, и сделайте это.

Обозначение гор на контурной карте

1. Определив географическое положение гор на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.
2. Обозначить горы коричневой линией, показывающей направление главного хребта, обратив внимание на точность нанесения этой линии относительно основных ориентиров.
3. Надписать название гор вдоль обозначенной линии.
4. В условных знаках к карте пояснить, как обозначены горы.

3. Нанесите на контурную карту полушарий равнины: Амазонскую, Восточно-Европейскую, Среднерусскую, Валдайскую, Прикаспийскую, Западно-Сибирскую, Среднесибирское плоскогорье. Аравийское плоскогорье. Из предложенного списка выберите те объекты, которые можно нанести на контурную карту России, и сделайте это.

Обозначение равнин на контурной карте

1. Определив географическое положение равнины на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.
2. Надписать название равнины на контурной карте так, как это сделано на карте физической.
3. Определите название, высоту и географические координаты высочайших вершин каждого материка. Обозначьте эти объекты на контурной карте.
4. Определите название и географические координаты крупнейших вулканов каждого материка. Обозначьте их на карте.

Обозначение на контурной карте других объектов литосферы (вулканы, отдельные вершины)

1. Определив географическое положение объекта на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.
2. Обозначить объект на контурной карте таким же условным знаком, как это сделано на карте физической, обратив внимание на точность нанесения объекта относительно основных ориентиров.
3. Надписать название объекта так, как это сделано на карте физической.
4. В условных знаках к карте пояснить, как обозначен объект.

Практическая работа № 10

Определение и объяснение изменений земной коры

под воздействием хозяйственной деятельности человека

(на примере своей местности)

Цели работы:

1. Выявить и объяснить изменение земной коры, под воздействием хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

2. Научиться объяснять наблюдаемые процессы и явления.

Последовательность выполнения работы

1. Дайте краткие ответы на вопросы.
2. Частью какой равнины является местность, на которой мы живем?
3. Какова ее абсолютная высота и к какому типу равнин по высоте она относится?
4. Плоская она или холмистая?
5. Какие горные породы ее слагают и как они залегают?
6. Удобна ли местность для жизни и хозяйственной деятельности человека? Как она им изменена? Выявленные изменения объясните.

Практическая работа № 11

Описание путешествия капельки по большому

круговороту из своего населенного пункта

Цели работы: 

1. Получить представление о мировом круговороте воды.

2. На примере мирового круговорота проследить связь гидросферы с другими оболочками Земли.

Последовательность выполнения работы

1. Изобразите в тетради схему мирового круговорота.
2. Напишите небольшое сочинение на тему «Путешествие капельки воды», в котором опишите, какой путь по большому круговороту пройдет капелька воды, выпавшая на поверхность земли в нашем населенном пункте.

Подсказка

Сочинение может начинаться примерно так:

«Упала дождинка на землю, просочилась в почву. Ее всосали корни пшеницы. По стеблю она поднялась до листа, утолила его жажду, но сама оказалась во власти солнца, превратилась в пар и растворилась в воздухе. Ветер подхватил ее, закружил...». Далее капелька вместе с подружками опять могла пролиться на землю дождем, а могла попасть в царство вечного холода, в ледники Кавказа. Может быть, ты изучишь карту Ставропольского края и сможешь описать, с водой каких рек она стечет с Кавказских гор и попадет Мировой океан? А может быть, проделает совершенно иной путь? Подумай, путешествие может быть очень удивительным!

Практическая работа № 12

Нанесение на контурную карту объектов гидросферы

Цели работы:

1. Проверить и закрепить свои знания местоположения объектов гидросферы (океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, реки, водопады, озера).

2. Научить обозначать на контурной карте объекты гидросферы.

Последовательность выполнения работы

1. Изучите текст § 24.
2. Нанесите на контурную карту полушарий океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, встречающиеся в тексте параграфа.
3. Какие из этих объектов можно нанести на контурную карту России? Сделайте это.
4. Нанесите на контурную карту полушарий следующие объекты:
5. реки — Волга с притоками Ока, Москва, Кама, Енисей с притоком Ангару, Обь с притоками Бия, Катунь, Иртыш, Амазонку, Нил, Конго, Терек, Амударью; водопады — Анхель, Ниагарский. Какие из этих объектов можно нанести на контурную карту России? Сделайте это.
6. Нанесите на контурную карту полушарий озера: Каспийское, Байкал, Аральское, Сарезское, Мертвое, Ладожское, Онежское. Какие из этих озер можно нанести на контурную карту России? Сделайте это.

Практическая работа № 13

Определение по картам географического положения одного из океанов, его относительных размеров, преобладающих и максимальных глубин, основных видов хозяйственной деятельности

Цели работы: 

1. Научиться определять по картам географическое положение океана, его относительные размеры, преобладающие и максимальные глубины, прогнозировать возможности его использования человеком.

2. Результаты работы уметь показать на контурной карте.

Последовательность выполнения работы

I. Пользуясь картой океанов в атласе, составьте описание океана, указанного учителем, по предложенному плану.

План характеристики океана

1. Название океана.
2. Его относительные размеры.
3. В каких полушариях находится.
4. Какие материки омывает.
5. Береговая линия: указать моря, заливы, проливы, полуострова.
6. Самые большие острова в его границах.
7. Рельеф дна: средняя и максимальная глубина, хребты, котловины, есть ли шельф — широкий или узкий.
8. Течения (указать холодные и теплые).
9. Виды хозяйственной деятельности человека.
10. На контурной карте подпишите название океана, материки, омываемые им, элементы береговой линии (моря, заливы, проливы, полуострова), самые большие острова в его границах, укажите максимальную глубину, подпишите названия крупных хребтов и котловин. Стрелками покажите течения и подпишите их названия.
11. Условными знаками (знаки легенды карты придумайте самостоятельно) покажите виды хозяйственной деятельности в океане.
12. В условных обозначениях не забудьте объяснить значение условных знаков.

Практическая работа № 14

Определение по картам географического положения

одной из крупнейших рек Земли: направление и характер течения, использование человеком

Цели работы:

1. Научить характеризовать реку по карте.

2. Установить зависимость между рельефом, направлением и характером течения.

Последовательность выполнения работы

1. Пользуясь физической картой полушарий или физической картой России, опишите одну из рек, указанных учителем, по предложенному плану.

План определения географического положения реки

1. Назвать и показать реку.
2. На каком материке и в какой его части расположена река.
3. Между какими меридианами и параллелями.
4. Как расположена относительно форм рельефа: где начинается, в каком направлении течет, куда впадает, примерная длина, к бассейну какой реки (или озера, моря, океана) относится.

2. Ответьте на вопрос: как река используется человеком?

Практическая работа № 15

Работа с календарем погоды

Цели работы:

1. Проверить и оценить свое умение наблюдать погоду, пользоваться метеорологическими приборами.

2. Проверить и оценить умение фиксировать результаты наблюдений за погодой.

Погода для нас бывает или хорошей, или плохой. Но для метеорологов понятие «погода» включает шесть основных элементов: температуру воздуха, осадки, скорость ветра, атмосферное давление, влажность и облачность.

Последовательность выполнения работы

1. Возьмите тетрадь в клетку, напишите на обложке: «Дневник погоды», подпишите тетрадь.
2. На первой странице тетради напишите:

Место наблюдений        

Географическая широта и долгота         

Высота над уровнем моря         

Время наблюдений         

3. Перерисуйте условные обозначения погоды (форзац 2).
4. На развороте второй и третьей страницы начертите форму для ежедневных записей (см. табл. 12 на с. 185 учебника).
5. С начала изучения темы «Атмосфера» ежедневные наблюдения за погодой и фиксация результатов становятся обязательными для каждого из вас.

Практическая работа № 16

Установление особенностей суточного хода температуры воздуха на основе построения графика (по материалам календаря погоды)

Цели работы:

1. Установить особенности суточного хода температуры воздуха.

2. Научиться строить графики температуры по материалам календаря погоды.

Последовательность выполнения работы

1. По материалам календаря погоды начертите график изменения температуры воздуха за сутки. Предварительно подсчитайте, сколько клеточек займет вертикальная ось. если одна клеточка соответствует Г С, и сколько — горизонтальная ось (2 клеточки — один срок наблюдений). Рядом с температурой в утренние, полуденные и вечерние часы отмечайте высоту Солнца над горизонтом.
2. По графику определите:

• когда температура воздуха была самой низкой?
• Когда температура воздуха была самой высокой?
• Чему равна суточная амплитуда температуры?
• Чему равна средняя суточная температура?

3. Сделайте вывод о зависимости между высотой Солнца над горизонтом и температурой воздуха. Краткий вывод запишите.
4. Сравните результаты своей работы с результатами работы других групп. Всегда ли в определенные часы при одинаковой высоте Солнца над горизонтом температура воздуха была одинаковой? Сравните суточную амплитуду температур и среднюю суточную температуру.
5. Сделайте вывод, какие еще причины, помимо высоты Солнца над горизонтом, оказывают влияние на суточный ход температуры.

Практическая работа № 17

Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков и описание наблюдаемой погоды, обработка результатов, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков. Выявление причин изменения погоды

Цели работы:

1. Научиться давать описание погоды, объяснять причины ее изменения.

2. Научиться обрабатывать материалы наблюдения за погодой: строить розу ветров, диаграммы облачности и осадков.

Последовательность выполнения работы

1. Изучив текст учебника на с. 134—137 (пункт 4), определите условия образования основных видов облаков (кучевые, слоистые, перистые).
2. Пользуясь рис. 82 на с. 136, своими наблюдениями, зарисуйте основные виды облаков, укажите высоту их образования.
3. Составьте диаграмму осадков по сезонам года. Для этого:
4. подсчитайте среднее количество осадков по сезонам года (в зимние, весенние, летние и осенние месяцы) и их общее количество за год.
5. Например, в зимние месяцы среднее количество осадков — 36 мм, в весенние — 45 мм, в летние — 78 мм, в осенние — 48 мм.
6. Общее количество осадков за год «= 600 мм.
7. Постройте диаграмму распределения осадков по сезонам года, как это показано на рис. 1, но используя данные своих наблюдений. Столбцы диаграммы по каждому сезону закрасьте разным цветом.

8. Сделайте вывод об изменении количества осадков в течение года. На какой из сезонов в вашей местности приходится их наибольшее количество?
9. По материалам календаря погоды постройте розу ветров за месяц. Способ построения розы ветров описан в учебнике на с. 131-132, рис. 79.
10. Сделайте вывод о том, какие ветры преобладают в вашей местности.
11. Постройте розу ветров и диаграмму облачности. Для этого:
12. Проанализируйте данные своих наблюдений за месяц и обобщите их в виде таблицы.

Постройте розу ветров и диаграмму облачности, как это показано на рис. 2, но используя данные своих наблюдений.

• Сделайте вывод о зависимости облачности от направления ветра и объясните причины этой зависимости. 6.
• Опишите погоду за день по предложенному плану.

План описания наблюдаемой погоды

1. За какой промежуток времени (день, неделя, месяц) дается описание погоды.
2. Наибольшая, наименьшая и средняя температура воздуха, закономерность изменения температуры за указанный промежуток времени.
3. Осадки, их общее количество и время выпадения.
4. Облачность, распределение облачности (в течение дня, недели, месяца).
5. Атмосферное давление, изменение давления.
6. Влияние погоды на здоровье людей, их жизнь и деятельность.
7. Вывод о причинах изменения погоды.

Практическая работа № 18

Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности

Цели работы:

1. Познакомиться с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

2. Показать зависимость растений и животных от среды их обитания.

Последовательность выполнения работы

1. Прослушав рассказ учителя (сообщения учащихся), изучив гербарии, картины, другие источники знаний, заполните таблицу.

2. На примере любого растения или животного (по вашему выбору) покажите его анатомическую приспособленность к среде обитания.

Практическая работа № 19

Описание изменений природы в зависимости от

численности населения и хозяйственной освоенности

территории на примере своей местности

Цели работы: 

1. Описать изменение природы своей местности в зависимости от численности населения и хозяйственной освоенности территории.

2. Учиться самостоятельно решать поставленные задачи, используя различные источники географической информации, свои наблюдения, свой жизненный опыт.

Последовательность выполнения работы

• Прослушав объяснение учителя, используя имеющиеся на уроке дополнительные источники географической информации, свои наблюдения и свой жизненный опыт, ответьте на вопросы.
• Чему равна площадь Ставропольского края?
• Сколько людей живет на его территории?
• Какими видами хозяйственной деятельности занимаются люди на территории края и в той местности, где вы живете?
• Как изменена природа под влиянием деятельности человека в вашей местности?
• Приведите примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

6. Краткие ответы запишите в тетрадь.

Практическая работа № 20

Выявление и объяснение особенностей компонентов природы в своей местности, их взаимосвязей

Цели работы:

1. Выявить и объяснить особенности компонентов природы в своей местности, их взаимосвязи.

2. Научить устанавливать связь между отдельными компонентами природы, описывать и объяснять их.

Последовательность выполнения работы

1. Подготовьте полевой дневник.

Полевой дневник

Ученика (цы)                

VI класса _                

Школы                        

Место экскурсии        

Дата и время проведения                 

2. Изучите и опишите каждый из компонентов природы в своей местности. Результаты работы оформите в виде схемы:

7. Вспомните о связях между компонентами природы и найдите их проявление на местности.
8. На схеме стрелками покажите связь между природными компонентами.

Практическая работа № 21

Описание типичных природных комплексов своей

местности и оценка их изменений под влиянием

хозяйственной деятельности человека

Цели работы:

1. Выделить типичные природные комплексы своей местности и оценить их изменение под влиянием хозяйственной деятельности человека.

2. На примере своей местности научиться составлять по типовому плану описание природных комплексов и оценивать их изменение под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Последовательность выполнения работы

1. Подготовьте полевой дневник.

Полевой дневник

Ученика (цы)        

VI класса        

Школы        

Место экскурсии        

Дата и время проведения        

2. Ознакомьтесь с природными комплексами, имеющимися в вашей местности.

3. Опишите 3 наиболее типичных для вашей местности природных комплекса по предложенному плану.

4. В полевом дневнике сделайте запись по форме:

5. Сравните исследуемые участки и сделайте вывод о связях между отдельными компонентами и причинах отличия комплексов.
6. Осмотром установите, какие изменения внес человек в природные комплексы. Предложите свои меры по их охране.

Литература

1. Герасимова Т.П., Крылова О.В. Методическое пособие по физической географии. - М.: Просвещение, 1991.
2. Герасимова Т.П. и др. Физическая география. Начальный курс. Учебник для 6 класса образовательных учреждений. — М.: Просвещение, 1994.
3. Ивановский В.А., Ивановский В.В. География Ставропольского края. Начальный курс. 6 класс: Краеведческое дополнение к начальному курсу физической географии.
4. Ивановский В.А., Ивановский В. В. Ставропольский край. Занимательные вопросы и краткие ответы: Учебное пособие для общеобразовательных школ.
5. Сиротин В.И. Самостоятельные и практические работы по географии (6—10 кл.): Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1991.

II. ПРИРОДА РОССИИ

6. Природное районирование

РАЗНООБРАЗИЕ ПРИРОДНЫХ КОМПЛЕКСОВ

Природный территориальный комплекс – это закономерное сочетание взаимосвязанных компонентов природы на определенной территории.

Формирование ПТК – результат длительного развития географической оболочки.

ПТК – это комплекс, т.е. сочетание частей, компонентов природы, составляющих одно целое.

Компоненты природы изменяются и в пространстве, и во времени.

Задания:

1. Существует огромное количество ПТК, разных по величине и сложности.

Приведите примеры ПТК своей местности. Покажите их в виде схемы – от самого крупного до самого мелкого.

2. Приведите примеры, подтверждающие изменения ПТК:

в пространстве _________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

во времени (например, сезонные) __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Приведите примеры природных комплексов разного уровня.

4. Проанализируйте логическую схему изучения ПТК. Дополните перечень необходимых источников географической информации.

Необходимые источники

географической

информации

(анализ картин, фотографий,

рисунков)

(анализ схем, картин)

(сопоставление карт, анализ

профиля ,текста и т. д.)

(анализ карт, таблиц, текста)

(анализ карт, схем, текста)

5. Укажите специфику морских (аквальных) природных комплексов.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Что такое антропогенный ландшафт? Приведите примеры антропогенных ландшафтов вашей местности.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ РОССИИ

1. Что такое природная зональность? В чем различие природной зональности равнин и гор?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Почему в настоящее время правильнее называть природные зоны природно-хозяйственными?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие природные зоны сменяют друг друга с севера на юг в России?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Природные условия каких зон наиболее благоприятны для жизни человека?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Природные ресурсы каких зон наиболее освоены человеком?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________