Документация педагога - психолога

Рекомендации

к написанию рабочей программы педагога-психолога ДОО

     Рабочая программа - нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации деятельности педагога. Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

     Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование.

     Так как рабочая программа является нормативным актом, для ее составления на уровне ДОУ разрабатывается положение о рабочей программе, которое является локальным актом.

Примерная структура рабочей программы

Титульный лист

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Основание для разработки (нормативно-правовые документы)

Цели и задачи деятельности.

Особенности ДОО

ДОУ реализует программу…..

В 2018-19 уч.году функционирует … групп …направленности

Всего количество детей… Из них … чел. – дети с ОВЗ

2. Содержательный раздел

     Направления деятельности педагога-психолога

• Психологическая диагностика

Цель: получение информации об уровне……

Указываются виды диагностических работ, а так же диагностика по запросам

• Психологическая профилактика

Цель: предотвратить возникновение возможных проблем в развитии……

Описывается работа в данном направлении: анализ медицинских карт, работа по адаптации субъектов образовательного процесса и т.д.

• Коррекционно-развивающая работа

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.

Отметить, что ориентиром для проведения коррекционно-развивающей работы служат целевые ориентиры ФГОСДО. Прописать, что возможна работа по запросу

• Консультационная работа

Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание им психологической помощи……

Прописать какая консультативная работа будет вестись – индивидуальная, групповая, запланированная и по запросу

• Психологическое просвещение

Цель: повышение психологической компетенции педагогов, родителей….

Прописать в какой форме: круглые столы, родительские собрание, уголки пс

• Экспертная работа

Участие в ПМПк

Посещение занятий, открытых мероприятий

Экспертиза деятельности группы или воспитанника

Экспертиза образовательной или коррекционно-развивающей среды, ее психологической безопасности и комфортности

Анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности

Оценка профессиональной деятельности педагога

Участие в работе конфликтных комиссий

Экспертиза программ

Участие в аттестационной комиссии

• Организационно-методическая работа

Перспективный план деятельности на 2018-2019 учебный год

3. Организационный раздел

Материально-технические условия организации работы

Наличие кабинета и его оснащенность. Обеспеченность практическими и методическими материалами и пособиями. И т.д.

Список диагностических комплексов (по возрастным категориям)

Список коррекционно-развивающих / профилактических программ

Приложения к программе

Возрастные особенности и новообразования дошкольного возраста

К программе прилагаются отдельными файлами:

График работы на учебный год

Согласия родителей на психологическое сопровождение

Список детей по возрастным группам

Список детей с ОВЗ (с заключениями и рекомендациями ПМПК)

Диагностические программы по возрастным группам (описание, протоколы и т.п.)

Программы коррекционно-развивающей работы

Программа психологического сопровождения процесса адаптации детей к ДОУ / молодых и малоопытных педагогов в период адаптации к профессии

Программы работы с педагогами

Информация по психопросвещению

Доклады выступлений на педсоветах

Требования к оформлению рабочих программ:

Текст - шрифтTimesNewRoman, кегль 12-14.

Межстрочный интервал одинарный, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, абзац 1,25 см, поля со всех сторон 2 см; центровка.

Заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.

Программа прошивается (вкладывается в файлы), страницы нумеруются, скрепляется печатью образовательного учреждения и утверждается подписью руководителя ДОУ.

Титульный лист считается первым, не подлежит нумерации, также как и листы приложения.  

Список литературы строится в алфавитном порядке. Допускается оформление списка литературы по основным разделам каждой образовательной области.

Организационно – содержательная модель деятельности педагога – психолога

МКДОУ «Сказка»

Абалян Аиды Владимировны

     МКДОУ «Сказка» посещают 175 детей, 7 групп. Деятельностью психолога в ДОУ охвачен весь контингент детей.

 Основная работа направлена на детей:

• I младшей и II ранней групп в период адаптации к ДОУ;
• II младшей группе по раннему выявлению отклонений в развитии;
• подготовительной группе по подготовке к школе;

С остальными возрастными группами ведется просветительско-профилактическая работа, а также диагностика и консультации с родителями по запросу.

Работа психолога в ДОУ выстраивается как определенная система действий, направленных на решение поставленных задач с помощью целенаправленно выбранных средств. Деятельность психолога ДОУ направлена непосредственно на детей, но для большей эффективности в нее включаются и другие участники воспитательного процесса – педагоги и родители, которые участвуют в решении проблем детей. Психолог дает им профессиональные рекомендации по работе с ребенком и оказывает поддержку.

Работать с ситуацией – не всегда означает работу с ребенком. Все зависит от причин возникновения проблемы. Во многих случаях важнее работать с окружением ребенка, его социальной ситуацией развития. Проблемы, не входящие в профессиональную компетенцию психолога, решаются посредством переадресации запроса на работу с ребенком и его семьей другим специалистам определенного профиля (логопеду, врачу, социальным службам и т.п.)

Цель работы психолога в ДОУ – сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, а также оказание своевременной помощи детям в решении психологических проблем развития, возникающих в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

• Выявление и определение причин нарушений эмоционально - личностного и познавательного развития детей посредством диагностического обследования;
• Преодоление нарушений в развитии ребенка;
• Разработка и реализация индивидуальных коррекционно – развивающих программ;
• Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ и попавших в трудные жизненные ситуации;
• Психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития;
• Содействие развитию личности детей в процессе их воспитания, обучения и социализации;
• Оказание консультативной помощи родителям и педагогам;
• Повышение психолого – педагогической культуры и компетенции взрослых.

  Деятельность психолога ДОУ направлена на всех участников воспитательно - образовательного процесса:

1. Оказание психологической помощи детям:

• Психологическая диагностика  
• Коррекционно – развивающая работа
• Психологическое сопровождение ребенка

2. Сотрудничество с родителями в решении психологических проблем детей:

• Консультирование по проблемам развития
• Информирование по итогам психологической диагностики и коррекционно – развивающей работы
• Психологическое просвещение по вопросам воспитания и развития детей

3.Сотрудничество с педагогами и другими специалистами в решении психологических проблем воспитанников:

• Консультирование и информирование педагогов по психологическим вопросам воспитания;
• Психологическое просвещение
• Взаимодействие с другими специалистами

4. Консультирование администрации по результатам анализа данных психологического скрининга.

Спектр психологических проблем, с которыми работает психолог:

• Выраженные трудности у ребенка в интеллектуальной, эмоционально - регуляторной или коммуникативной деятельности, которые препятствуют его гармоничному развитию;
• Противоречия между требуемым от ребенка и его возможностями: противоречия между возрастными потребностями и возможностями ребенка, возрастные кризисы 3 и 7 лет, несоответствие родительских требований возрастным психофизиологическим возможностям ребенка;
• Прогноз опасных последствий той или иной сложной ситуации, если она не будет грамотно педагогически и психологически проработана;
• Сложности адаптации или взаимодействия ребенка с окружающими людьми.

Деятельность психолога ДОУ осуществляется в следующих направлениях:

• Психологическая диагностика

• Коррекционно – развивающая работа
• Психологическое просвещение и профилактика
• Консультирование
• Организационно – методическая работа
• Психологическая диагностика в работе психолога.

Психологическая диагностика проводится, прежде всего, с целью выявления проблем в развитии детей и определения путей для их разрешения.

Психодиагностика в учреждении осуществляется по следующим направлениям:

• Познавательная сфера
• Эмоционально – волевая сфера
• Коммуникативная сфера
• Детско-родительские отношения

Психологическое обследование детей в возрасте 3 – 4 лет (2-я младшая группа) проводится с целью раннего выявления отклонений в развитии и разработке соответствующих рекомендаций педагогам и родителям.

 Диагностика в подготовительной к школе группе в начале учебного года помогает выявить детей, недостаточно готовых к школе, и организовать развивающие мероприятия. В конце учебного года проводится скрининг – обследование (проверка) готовности детей к обучению в школе с целью прогнозирования школьных трудностей.

Кроме того, диагностика дает возможность отследить эффективность собственной деятельности. Психологическая диагностика проводится также и по индивидуальным запросам родителей и педагогов.

Данная деятельность включает наблюдение, групповой скрининг и индивидуальную углубленную диагностику. Дети, составившие по результатам скрининга «проблемную» группу, проходят углубленную диагностику, позволяющую определить причины возникших трудностей и определить стратегию оказания помощи.

 Коррекционно – развивающая работа.

Адресатом психологической помощи является ребенок. Психологическая помощь организуется по запросу (и его обоснованности) педагогов и родителей или на основании результатов психологической диагностики и рекомендаций ПМПК. Коррекционно – развивающая работа проводится в форме индивидуальных или подгрупповых занятий (или занятий в малых группах). Дети объединяются в подгруппы с учетом схожести проблем, зон актуального и ближайшего развития, особенностей эмоционально – волевой сферы. Занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю, продолжительность курса занятий зависит от объема коррекционно – развивающей программы. Эффективность коррекционных воздействий отслеживается после повторного диагностического обследования.

Основные методы коррекционно – развивающих воздействий:

• Игровая терапия
• Арт-терапия
• Куклотерапия
• Песочная терапия
• Психогимнастика
• Элементы нейропсихологической коррекции
• Релаксационные упражнения
• Игры по развитию сенсомоторики и тактильной чувствительности
• Упражнения для развития познавательных процессов

В работе используются коррекционно – развивающие программы разных авторов, которые адаптируются к условиям ДОУ и задачам коррекции.

Консультативная помощь.

Консультативная помощь оказывается родителям и педагогам в индивидуальной форме. Консультации организуются в ДОУ следующими способами:

• по приглашению (по итогам диагностики) с предварительным согласованием удобного для родителей времени с целью осознания проблемы и нахождения оптимальных путей ее решения;
• по самостоятельному обращению родителей и педагогов по проблемам воспитания и развития детей, а также для отреагирования актуального эмоционального состояния;
• активная консультативная помощь оказывается родителям и педагогам в период адаптации детей к условиям ДОУ.

Итогом психологического консультирования становятся варианты прогнозов развития и рекомендации, изложенные в понятной для клиента форме с описанием практических и коммуникативных действий, которые направлены на решение проблемы или снижение ее интенсивности. Рекомендации оформляются памяткой для родителей.

Психологическое просвещение и профилактика

Основной целью психологического просвещения и профилактики является предупреждение возможных отклонений в психическом развитии детей и в становлении личности, а также повышение психологической культуры педагогов и родителей. С этой целью подбирается актуальная и необходимая стендовая информация, организовываются тематические встречи с родителями и выступления на родительских собраниях, разрабатываются конкретные рекомендации родителям и педагогам общей и индивидуальной направленности    

Психологическое просвещение осуществляется следующим образом:

• стендовая информация об индивидуальных различиях и возрастных особенностях детей, о влиянии семейного воспитания и его типах, о возрастных кризисах и т.д.
• памятки для родителей о возрастных особенностях детей и другой тематики
• беседы и лекции с педагогами с демонстрацией эффективных методов и приемов в работе с детьми и родителями
• сотрудничество в подборе доступных игр по развитию психических процессов и коррекции поведения детей.
• выступления на родительских собраниях

Организационно – методическая работа

• Оформление и заполнение рабочей документации. Анализ и обработка результатов диагностических обследований, написание заключений (в течение учебного года)
• Составление и написание индивидуально – ориентированных развивающих или коррекционных программ
• Подготовка протоколов и бланков диагностического обследования, стимульного и демонстрационного материала к коррекционно – развивающим занятиям (в течение учебного года)
• Оформление информации для стендов, памяток и буклетов для родителей, к семинарам, родительским собраниям, педсоветам, консультациям (в течении учебного года)
• Повышение уровня самообразования и квалификации, посещение курсов, семинаров, вебинаров и т.п., консультации с руководителями ГМО и супервизорами
• Написание статистического и аналитического годового отчетов.

Итоги работы за год отражаются в статистическом и аналитическом отчете за учебный год. В аналитическом отчете также намечаются перспективы работы на будущий год.

     Список диагностической литературы, используемой в работе:

«Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста» под ред. Н.В. Серебряковой

Велиева С.В. «Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста»

Венгер Л.А. «Психолог в дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности

Веракса  А.Н. «Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5 – 7 лет»

Марцинковская Т.Д. «Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии»

Осипова А.А., Малашинская Л.И. «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5 – 9 лет»

Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.  «Экспресс – диагностика в детском саду. Комплект материалов для психологов детских дошкольных учреждений».

 Список психокоррекционных программ:                                                                                                     1. Занятия с детьми 3 – 7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии/ авт.-сост. М. А. Федосеева. – Волгоград: Учитель, 2015. – 122с.  2. 2. Ильина М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5 – 10 лет: Пособие для психологов, воспитателей ДОУ, учителей. – М.: АРКТИ, 2005. – 136 с. (Развитие и воспитание)                                                                                                                                                        3.Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» М – 2009 4.Маралов В. Г. Педагогика ненасилия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.- 128 с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)(4).                                                                  5. Петрусинский В.В., Е.Г. Розанова «Психотехнические игры и упражнения. Техники игровой психокоррекции», М – 2010                                                                                                                             6. Рябцева С.В., Спиридонова И.В. «Формирование психологической готовности к школе. Тренинговые занятия для детей старшего дошкольного возраста», М – 2011                                                 7. Семаго Н.Я. «Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста». М – 2007                                                                                                                                                8. Ткач Р.М. «Сказкотерапия детских проблем», СПб – 2010                                                                     9. «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 6 – 7 лет «Приключение будущих первоклассников»/Н. Ю. Куражева [и др.]; под ред. Н. Ю. Куражвой. –    СПб.: Речь, 2016. – 208с.                                                                                                                                 10. «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 5 – 6 лет /Н. Ю. Куражева [и др.]; под ред. Н. Ю. Куражевой. – СПб.: Речь, 2016. – 208с.                        11. «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 4 – 5 лет /Н. Ю. Куражева [и др.]; под ред. Н. Ю. Куражевой. – СПб.: Речь, 2016. – 208с.                       12. «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей  3 – 4 лет. – СПб.: Речь, М.: Сфера, 2016. – 160с.                                                                                     12. Царенко Н. В. Читаем мысли наших детей: по рисункам, снам, страхам, играм.../ Н.В. Царенко – Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – 153, [1] с. – (Психологический практикум)

Уважаемые коллеги. Перед Вами сокращенный вариант документа, в котором отражены только профессиональные характеристики педагога-психолога в сфере дошкольного образования.

твержден 
приказом Министерства труда 
и социальной защиты 
Российской Федерации 
от 24 июля 2015 г. N 514н

 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ В СФЕРЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)
Регистрационный номер – 509

I.    Общие сведения 
Деятельность по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса 

Основная цель вида профессиональной деятельности: Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в дошкольной образовательной организации (далее – ДОО); оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

II.    Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт 
(функциональная карта вида профессиональной деятельности)

А. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в ДОО, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ 

• Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ 
• Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды ДОО 
• Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса 
• Коррекционно-развивающая работа с детьми, в том числе работа по восстановлению и реабилитации 
• Психологическая диагностика детей
• Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса 
• Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в ДОО) 

В. Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

• Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 
• Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 
• Психологическое консультирование лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 
• Психологическая коррекция поведения и развития детей с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 
• Психологическая диагностика особенностей лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

III.    Характеристика обобщенных трудовых функций

3.1. Обобщенная трудовая функция

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в дошкольной образовательной организации (ДОО), сопровождение основных и дополнительных образовательных программ

Требования к профессиональному образованию и обучению - Высшее образование по профильным направлениям 

Требования к опыту практической работы – не предъявляется

Особые условия допуска к работе - К работе не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации 

Педагог-психолог должен знать:

• Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей 
• Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка 
• Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности 
• Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования

3.1.1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ

 Трудовые действия:

• Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей 
• Разработка программ развития универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации воспитанников, коррекционных программ 
• Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных воспитанников 
• Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей 
• Разработка и реализация мониторинга результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной ФГОС ДО
• Оформление и ведение документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) 

Необходимые умения: 

• Использовать качественные и количественные методы психологического обследования 
• Обрабатывать и интерпретировать результаты обследований 
• Анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся 
• Разрабатывать психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, обеспечивающей преемственность содержания и форм организации образовательного процесса 
• Проводить мониторинг результатов освоения основной общеобразовательной программы с использованием современных средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) 
• Разрабатывать и реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся 
• Владеть приемами преподавания, организации дискуссий, проведения интерактивных форм занятий 
• Разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями 

3.1.2. Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды ДОО 

Трудовые действия 

• Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности 
• Психологическая экспертиза программ развития ДОО с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды 
• Консультирование педагогов  ДОО при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся 
• Оказание психологической поддержки педагогам в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса 
• Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) 

Необходимые умения:

• Владеть приемами работы с педагогами по организации эффективных учебных взаимодействий с обучающимися и обучающихся между собой 
• Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), педагогов и администрации ДОО 
• Разрабатывать совместно с педагогами индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося 
• Участвовать в поиске путей совершенствования образовательного процесса совместно с педагогическим коллективом 
• Разрабатывать и реализовывать программы психологического сопровождения инновационных процессов в ДОО 
• Владеть методами психологической оценки параметров образовательной среды, в том числе ее безопасности и комфортности, и образовательных технологий 

3.1.3. Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса 

Трудовые действия 

• Консультирование администрации, педагогов и других работников ДОО по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам 
• Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося 
• Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития и другим вопросам 
• Консультирование администрации ДОО, педагогов, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся 
• Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) 

Необходимые умения 

• Владеть приемами работы с педагогами с целью организации эффективных взаимодействий обучающихся и их общения в ДОО и в семье 
• Разрабатывать совместно с педагогами индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося 
• Владеть способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности 
• Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками 

3.1.4. Коррекционно-развивающая работа с детьми, в том числе работа по восстановлению и реабилитации

 Трудовые действия 

• Разработка и реализация планов проведения коррекционно - развивающих занятий для детей, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении 
• Организация и совместное осуществление педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей недостатков, нарушений социализации и адаптации 
• Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся 
• Проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся 
• Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) 

Необходимые умения 

•  Контролировать ход психического развития обучающихся 
• Разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы 
• Применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием детей 
• Проводить коррекционно-развивающие занятия с воспитанниками 
• Оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями 

3.1.5. Психологическая диагностика детей 

Трудовые действия

• Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы 
• Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи 
• Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, администрации ДОО и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся 
• Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов 
• Изучение интересов, склонностей, способностей детей, предпосылок одаренности 
• Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) 

Необходимые умения 

• Подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования 
• Планировать и проводить диагностическое обследование с использованием стандартизированного инструментария, включая обработку результатов 
• Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации детей к новым образовательным условиям 
• Выявлять особенности и возможные причины дезадаптации с целью определения направлений оказания психологической помощи 
• Осуществлять диагностику социально-психологического климата в коллективе 
• Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания и совместно с педагогом разрабатывать способы их коррекции 
• Проводить мониторинг личностных и образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС ДО 
• Осуществлять диагностику одаренности, структуры способностей 
• Владеть способами оценки эффективности и совершенствования диагностической деятельности, составления психологических заключений и портретов личности обучающихся 

3.1.6. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса 

Трудовые действия 

• Ознакомление педагогов и администрации ДОО  с современными исследованиями в области психологии дошкольного возраста 
• Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности 
• Ознакомление педагогов, администрации ДОО и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов) 
• Ознакомление педагогов и администрации ДОО с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации 
• Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка 
• Информирование о факторах, препятствующих развитию личности воспитанников и о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи 
• Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) 

Необходимые умения

• Осуществлять психологическое просвещение педагогов, администрации ДОО и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей 
• Разрабатывать и реализовывать программы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся 
• Применять методы педагогики взрослых для психологического просвещения субъектов образовательного процесса, в том числе с целью повышения их психологической культуры 
• Владеть навыками преподавания, ведения дискуссий, презентаций 

3.1.7. Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) 

Трудовые действия 

• Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся 
• Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер 
• Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения 
• Разъяснение субъектам образовательного процесса необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения 
• Разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в ДОО, начало обучения, переход в новую образовательную организацию) 
• Разработка рекомендаций для педагогов по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении 
• Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) 

Необходимые умения

• Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся, в том числе социально уязвимых и попавших в трудные жизненные ситуации 
• Разрабатывать психологические рекомендации по соблюдению в ДОО психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития обучающихся на каждом возрастном этапе 
• Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным представителям), воспитателям и другим работникам ДОО по оказанию помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный периоды 
• Проводить мероприятия по формированию у обучающихся навыков общения в разновозрастной среде и в среде сверстников

3.2.    Обобщенная трудовая функция.

Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

3.2.1. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 

Трудовые действия 

• Ознакомление педагогов и администрации ДОО с современными исследованиями в области психологии дошкольного возраста лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 
• Ознакомление педагогов администрации ДОО, а также родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (в рамках консультирования, педагогических советов) 
• Просветительская работа с родителями (законными представителями) лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 
• Ознакомление педагогов и администрации ДОО с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации, 
• Помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательного процесса 
• Помощь в сохранении и укреплении психологического здоровья лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 
• Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) 

Необходимые умения 

• Осуществлять психологическое просвещение педагогов, администрации ДОО и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 
• Информировать субъектов образовательного процесса о факторах, препятствующих развитию личности лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 
• Разрабатывать и реализовывать образовательные программы по повышению психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ОВЗ, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, 
• Владеть навыками преподавания, проведения дискуссий, презентаций 

3.2.2. Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 

Трудовые действия

• Выявление условий, затрудняющих становление и развитие личности лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей 
• Профилактическая работа с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, 
• Разработка предложений по формированию сберегающих здоровье образовательных технологий, здорового образа жизни 
• Разработка рекомендаций родителям (законным представителям) по вопросам психологической готовности к переходу на следующий уровень образования лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 
• Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) 

Необходимые умения 

• Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации 
• Создавать и поддерживать в ДОО психологические условия обучения и воспитания, необходимые для нормального психического развития и формирования личности лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации на каждом возрастном этапе 
• Способствовать созданию благоприятного психологического климата в ДОО
• Разрабатывать рекомендации по созданию и поддержанию благоприятных условий развития на переходных и кризисных этапах жизни обучающихся 
• Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным представителям) и работникам ДОО по оказанию помощи лицам с ОВЗ в адаптационный период 
• Эффективно взаимодействовать с педагогами и другими специалистами ДОО по вопросам развития обучающихся в ведущей для возраста деятельности 

3.2.3. Психологическое консультирование лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 

Трудовые действия

• Консультирование педагогов и других работников ДОО по проблемам взаимоотношений с обучающимися и другим профессиональным вопросам 
• Консультирование педагогических работников по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения для лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося 
• Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с воспитанниками с ОВЗ, а также находящимися в трудных жизненных ситуациях
• Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) 

Необходимые умения

• Применять современные методы психологического консультирования в соответствии с задачами консультирования и особенностями клиентов 
• Консультировать администрацию ДОО, педагогов, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся 
• Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) и педагогов и администрации ДОО 
• Владеть приемами работы с педагогами с целью организации эффективных учебных взаимодействий обучающихся, их общения в ДОО и в семье 
• Разрабатывать совместно с педагогами индивидуальные программы для построения индивидуального образовательного маршрута для лиц с ОВЗ с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося 

3.2.4. Психологическая коррекция поведения и развития обучающихся с ОВЗ, а также  испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 

Трудовые действия 

• Разработка и реализация планов коррекционно-развивающих занятий для обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения 
• Организация и осуществление совместно со специалистами (педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами) психолого-педагогической коррекции отклонений в психическом развитии обучающихся, нарушений социализации 
• Формирование совместно с иными педагогическими работниками для обучающихся с ОВЗ, находящихся в трудной жизненной ситуации, образовательной среды, удовлетворяющей их интересам и потребностям 
• Разработка программ психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся и сопровождение их реализации в ДОО 
• Проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися в соответствии с категорией детей с ОВЗ 
• Разработка и проведение профилактических, диагностических, развивающих мероприятий в ДОО 
• Разработка и реализация программ профилактики и коррекции девиаций и асоциального поведения обучающихся 
• Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) 

Необходимые умения

• Владеть приемами формирования личности как сознательного субъекта поведения и социального действия 
• Оценивать уровень и отклонения от нормального хода психического развития обучающихся в ДОО 
• Применять методы психологической коррекции психических особенностей личности (в зависимости от возраста, пола, особых образовательных потребностей, обучающихся с ОВЗ, находящихся в трудной жизненной ситуации) 
• Реализовывать индивидуально-ориентированные меры по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии обучающихся 

3.2.5. Психологическая диагностика особенностей лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних 

Трудовые действия

• Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы 
• Скрининговые обследования с целью мониторинга психического развития лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, 
• Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 
• Определение степени нарушений в психическом и личностном развитии лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, 
• Изучение интересов, склонностей, способностей лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, 
• Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) 

Необходимые умения

• Подбирать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования и возможностям конкретного обучающегося 
• Проводить диагностическое обследование обучающихся с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов 
• Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации к новым образовательным условиям 
• Осуществлять диагностическую работу по выявлению особенностей и причин дезадаптации обучающихся с целью определения направлений оказания психолого-педагогической помощи 
• Осуществлять диагностику социально-психологического климата в коллективе 
• Выявлять психологические причины и способствовать устранению нарушений межличностных отношений, обучающихся с педагогами, сверстниками, родителями (законными представителями)
• Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, 
• Проводить мониторинг личностных и образовательных результатов в соответствии с ФГОС ДО у лиц с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

СОГЛАСИЕ родителей (законных представителей)

на психологическое сопровождение ребенка

В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г и ФГОС ДО, педагогическая работа в МКДОУ «Сказка» по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей осуществляется с обязательным психологическим сопровождением.

Психологическое сопровождение в МКДОУ «Сказка» осуществляет педагог-психолог

Абалян Аида Владимировна.

Психологическое сопровождение ребенка включает в себя:

• Наблюдение в период адаптации к ДОУ
• Психологическая диагностика развития ребенка
• Участие ребенка в подгрупповых развивающих занятиях (при необходимости)
• Индивидуальные занятия с ребенком (при необходимости)
• Консультирование родителей
• Психологическое просвещение (буклеты, памятки, стендовая информация)
• Диагностика психологической готовности к обучению в школе

Педагог-психолог:

• предоставляет информацию о результатах психологического обследования ребенка при личном обращении родителей (законных представителей)
• не разглашает личную информацию, полученную в процессе индивидуальной беседы с ребенком и его родителями (законными представителями)
• разрабатывает рекомендации воспитателям группы для реализации индивидуальной работы
• Данные обследования ребенка могут быть использованы для написания обобщенного заключения об особенностях развития детей определенного возраста, в котором имя и фамилия ребенка не упоминаются (или упоминаются в сокращенном виде – кодировке), а используются только обобщенные количественные и процентные показатели.

Конфиденциальность может быть нарушена в следующих ситуациях:

• если ребенок сообщит о намерении нанести серьезный вред себе или другим лицам;
• если ребенок сообщит о жестоком обращении с ним или другими лицами;
• если материалы работы будут затребованы правоохранительными органами
• О таких ситуациях родитель (законный представитель) будет информирован

Родители (законные представители) ребенка имеют право:

• обратиться к психологу ДОУ по интересующим вопросам;
• отказаться от психологического сопровождения ребенка (или отдельных его компонентов, указанных выше;
• аннулировать подписанное ранее Согласие / Отказ / Отказ от отдельных компонентов психологического сопровождения, обратившись лично к психологу или заведующей ДОУ и оформив новый документ на психологическое сопровождение.

Я _______________________________________________________________________________ ,

ФИО родителя (законного представителя)

являясь родителем (законным представителем)

______________________________________________________________________

Фамилия Имя ребенка, год рождения

     Согласен (согласна) на психологическое сопровождение моего ребенка

    Отказываюсь от психологического сопровождения

    Отказ от отдельных форм работы______________________________________________

(нужное подчеркнуть)

Настоящее Согласие (отказ) дано мною «_____»___________________20____г и действует на время пребывания моего ребенка в МКДОУ «Сказка»

Подпись родителя (законного представителя) ___________________________