5. Методические материалы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

№ 2 «РОМАШКА»

Конспект НОД по развитию элементарных математических представлений «Стоит в поле теремок» (Средняя (4 - 5 лет)

Подготовила:

Воспитатель Жулина Н.В.

Цель: Сформировать элементарные математические представления.

Задачи:

Обучающие:

- Формировать умение соотносить количество предметов с числом и цифрой.

- Упражнять в счёте от 1 до 5, сравнивать количество предметов до 5;

  Развивающие:

- Закрепить умение устанавливать закономерности, выполнять задание по схеме.

- Закрепить понятие «слева – справа - посередине», «длинный — короткий», «больше - меньше», «вверху - внизу»;

- Закрепить названия цветов (красный, желтый, синий) геометрических фигур.

- Развивать фантазию, воображение.

- Формировать умение логически мыслить, анализировать.

- Развивать память, речь, внимание.

Воспитательные:

- Воспитывать интерес к познанию; активность, организованность; умение

  сотрудничать, анализировать собственную деятельность и деятельность  

   товарища.

Оборудования занятия:

 - Макет теремка.

- Карточки с цифрами от 1 до 5 на магнитной доске.

- Две разные по длине дорожки.

- Елочка, грибы, зайчики, филин.

- Игрушки Мышка, Зайка, Лягушка, Лиса, Мишка.

- Напольные модули.

Демонстрационный материал:

- Сюжетные картинки к сказке «Теремок».

- Образец бус.

Раздаточный материал:

Тарелочки - 22шт.

Листочки с «ниточками»-  22 шт.

Геометрические фигуры:

- Желтые круги - 44 шт.

 - Голубые квадраты- 44шт.

- Красные треугольники – 44 шт.треугольник.

Предшествующая работа воспитателя при подготовке к занятию:

 - От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, Помораева И. А., Позина В. А. 

- Формирование элементарных математических представлений: Средняя  группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Предварительная работа:

- С группой чтение сказки «Теремок»;

- Индивидуальное знакомство с цифрами;

- С подгруппой закрепить закрепить знание геометрическими фигурами.

Индивидуальная работа:

Закрепить с Викой понятие «слева – справа - посередине», «длинный — короткий», «больше - меньше», «вверху - внизу», в словесной   игре: «Что ты ведешь, где ты ведешь»

Структура и методические приемы:

Вводная – 3мин.

Основная – 12мин.

Заключительная 5мин.

Методы: игровые, практические, словесные, наглядные.

Приемы: вопросы, указания, дополнения, напоминания, худ. слово, поощряющая оценка.

Форма организация детей: Свободная; за столами; «у болота» (на ковре); за столами; на ковре; за столами.

Ход НОД

 (Дети стоят на ковре)

Воспитатель:

Собрались все дети в круг

Я твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

(Раздается стук в дверь, появляется игрушечный мишка)

Воспитатель: — Ой, ребята посмотрите, кто это? Мишка пришел к нам из зимнего леса, что бы попросить вас ребята о помощи! Ему негде жить! Лесные звери: мышка, лягушка, зайчик и лисичка не пускают его в свой домик. Ребята, а вы не помните из какой это сказки?

Ответы детей:- «Теремок»

Воспитатель:- Правильно, хотите отправиться в эту сказку?

Ответы детей:- Да.

(звучит музыка)

Итак, сказка начинается, а вы слушайте внимательно.

Стоит в поле теремок-теремок

Он не низок, не высок.

Мышка по полю бежала,

Теремочек увидала.

А к терему 2 дорожки ведут, какие это дорожки?

Ответы детей:- Одна длинная, а другая короткая.

Воспитатель: - Мышка, запуталась, по какой дорожке ей быстрей добраться до теремка по длинной дорожке или по короткой? Ребята как вы думаете?

Ответы детей: - По короткой

Воспитатель: - Правильно, по короткой дорожке быстрей мышка добежит до домика, а теперь нам нужно правильно указать ей, где короткая дорожка. На ковре лежат 2 «дорожки», они разные, давайте, мы их сравним и покажем мышке короткую дорожку.

Дети сравнивают «дорожки», проходят по дороге

Воспитатель: - Молодцы ребята, вы правильно указали короткую дорожку. Вот и мышка добралась до теремка, и стала там жить поживать, да песни распевать. Сколько зверушек стало жить в домике?

Ответы детей: - Одна.

Воспитатель: - Кто покажет нам цифру 1. Ребятки правильно?

ребенок вешает на магнитную доску карточку с цифрой «1».

Воспитатель: - Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок.

Лягушка скачет по болоту. В теремке ей жить охота.

— Пока лягушка скакала, бусы рассыпала. Плачет бедная: «- Беда! Помогите, детвора!».

— Ну что, ребята, поможем лягушке? Проходите к столам, посмотрите, у вас на тарелочках лежат геометрические фигуры, как они называются? (круг, треугольник, квадрат) и листочки с ниточками, вот на эти ниточки мы и выложим бусы для лягушки. Вы внимательно смотрите, перед вами образцы бус, выкладывайте бусы по образцу.

(Дети выкладывают бусы, слева направо)

Воспитатель: — У всех получилось правильно? Ну что ж с этим заданием вы справились, молодцы, лягушка очень рада какие красивые бусы получились, но вот к сожалению лягушка цвета все забыла и просит, чтоб вы ей напомнили, я буду называть цвет, а вы покажите фигуру с таким цветом, будьте внимательны.

Воспитатель: Какой по счету вы положили желтый кружок?

Ответы детей: (первый)

Воспитатель: Какой по счету вы положили красный треугольник?

 Ответы детей: (третий)

Воспитатель: Какой по счету вы положили голубой квадрат?

 Ответы детей: (второй)

Воспитатель: Какая фигура третья по счету?

 Ответы детей: (красный треугольник)

Воспитатель: Как называется пятая фигура?

 Ответы детей: (желтый круг)

Воспитатель:— Теперь лягушка довольная поскакала прямо к теремку, и стала там жить вместе с мышкой. Сколько теперь зверушек в домике?

Ответы детей: - Две.

Ребенок находит цифру 2 и вешает на магнитную доску.

Воспитатель: Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок.

Вдруг из леса на полянку, Прибежал ушастый зайка!

Воспитатель: Ребятки, а хотите со мной, поиграть? Тогда давайте поиграем с Зайкой.

Физкультминутка: «Зайка» 

Два хлопка над головой.

Два хлопка перед собой.

Две руки за спину спрячем.

И на двух ногах поскачем.

Встали в круг мои друзья

Мы сейчас пойдем налево, раз, два, три.

А теперь пойдем направо, раз, два, три.

В центре круга соберемся, раз, два, три.

И на место все вернемся, раз, два, три.

Улыбнемся, подмигнем,

Заниматься мы начнем.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, пока мы с зайчиком играли, мы оказались на полянке, что же мы здесь видим?

Ответы детей: - Елочка, грибы, зайчики, филин.

Воспитатель: — Сколько, много здесь грибов, какие они?

Ответы детей: - Большие и маленькие.

 Воспитатель: - А давайте мы их с вами посчитаем, сначала, большие, а потом маленькие.

 Воспитатель: - Каких грибов больше, больших или маленьких? А каких меньше?

Ответы детей:

Словесная  игра:  «Что ты ведешь, где ты видешь»

Воспитатель: - А что еще видите?

Ответы детей: — Елочку.

Воспитатель: — Кто внизу?

Ответы детей: — Зайчики.

Воспитатель: — Наверху?

Ответы детей:— птичка

Воспитатель: — А, что еще есть на елке?

 Ответы детей: - Шишки.

Воспитатель: - Где они расположены?

Ответы детей: — Слева, справа, посередине.

Воспитатель:— А под елкой кто спрятался?

Ответы детей: — зайчики

Воспитатель: - Прибежал зайчик к теремку и его впустили, и стали они жить вместе, сколько зверушек в домике?

Ответы детей: - Три.

Дети находят цифру 3 и вешают на магнитную доску.

Воспитатель: - Стоит в поле теремок-теремок. Он не низок, не высок.

Тише, тише не шумите, кто-то к нам идет сюда.

Ну конечно же лиса. Попросилась она тоже в теремок и её впустили. А лисичка принесла с собой мяч, хочет, чтобы вы поиграли в игру с ней и ответили на её вопросы.

(Дети встали в круг, воспитатель бросает мяч ребенку и загадывает загадку, он отгадывает и бросает мяч обратно).

Воспитатель: - Всех зверей она хитрей, шубка рыжая на ней?

Ребенок: - (лиса)

Воспитатель: - Где живет лиса

 Ребенок: - (нора)

Воспитатель: - Кто в берлогу спать ложиться, волк, медведь или лисица?

Ребенок: - (медведь)

Воспитатель: - Где живет белка

Ребенок: - (дупло)

Воспитатель: - Где живет лягушка?

Ребенок:-  (болото)

Воспитатель: - Серовата, беловато, по полю рыщет, телят и ягнят ищет?

Ребенок: -  (волк)

Воспитатель: - Где живет заяц

 Ребенок: - (под кустом?

- Заяц пушистый, а ёжик…

- У лисы лисята, а у волка …

- У зайца хвост короткий, а у лисы…

- Заяц, лиса, волк, медведь это какие животные? (дикие)

- Сколько зверушек стало жить в теремке?

Ответы детей: - Четыре.

Дети находят цифру 4 и вешают на магнитную доску.

Воспитатель: - Стоит в поле теремок-теремок.

Он не низок, не высок.

А по лесу наш мишка шел, плакал и к нам в группу пришел. Ребята, мишка, говорит, что зверята не хотят его впускать в теремок, А почему вы знаете?

Ответы детей: - Медведь очень большой, а теремок маленький.

Воспитатель: - Что же делать? Ведь мишке будет плохо на улице жить! Что же делать, как же быть? Как вы думаете, как можно помочь зверям?

Ответы детей: - Построим дом из напольных модулей.

Сколько зверей будет жить в нашем домике? А кто же пятый?

Дети находят цифру 5 и вешают на магнитную доску.

(Дети строят дом на ковре из напольных модулей).

Воспитатель: - Молодцы, ребята, какой хороший, большой дом построили, теперь мишке будет где перезимовать. Давайте узнаем, понравился мишке наш домик?

Мишка говорит вам: «Спасибо за помощь»

Воспитатель: - Дети, как вы думаете, а теперь в этом домике всем хватит места? Почему? (он большой, просторный, огромный и т. д.) А я предлагаю вам это проверить! И сейчас мы с вами сами превратимся в лесных обитателей и устроим настоящее театральное представление по сказке «Теремок»! Давайте подумаем, кто  какую роль исполнять!

Итак, сказка начинается.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  № 2 «РОМАШКА»

Конспект непосредственно – образовательной деятельности

по художественно – эстетическому развитию

детей средней группы

(музыка)

Выполнила:

Жулина Н. В.

Задача: Продолжать обучать детей азбуке четвертой и частично пятой ступени художественной музыкально – ритмической деятельности.

Цели: Побуждать к выразительному исполнению движений,

используя музыкальные и внемузыкальные средства выразительности

Закреплять способы выполнения движений и танцевальных шагов (дробный шаг, двойные хлопки, притопы, легкий бег на носочках, прямой галоп, скользящий шаг. Кружение «лодочкой» на шаге,

танцевальные движения с ложками).

Выполнять движения под музыку непринужденно и пластично, слаженно и ритмично.

Развивать потребности восприятия музыкальных игр, упражнений, танцев, хороводов.

Оборудование и материал.

- Письмо

- Оформление зимней полянки

- Атрибуты деревенской избы

- Оформление декораций деревни Простоквашино

- Деревянные ложки для танца

- Костюмы кота Матроскина и Шарика

Репертуар:

«Лошадки». Музыка. В. Витлина.

«Зимнее утро». Музыка. П. И. Чайковского

«Снег – снежок». Музыка. Е. Макшанцевой.

«Вальс». Музыка. Кишко.

«Помирились». Музыка.

«Пляска с притопами». Музыка.

«Топ – топ ножки». Музыка.

«Танец с ложками». Р. Н. М.

Ход деятельности:

В зал входят дети, садятся на стулья.

Муз. раб.: Ребята, сегодня утром в наш садик пришло письмо. Давайте его вместе прочитаем:

«Дорогие ребята! Мы с вами давно знакомы, поэтому пишу ва как самым близким друзьям. Жизнь моя не веселая. От этого Матроскина покоя совсем нет. Раскомандовался! Только и слышишь:

«Пойди! Принеси! Подай! Сходи в магазин! Сбегай на почту! Поруби дрова! Вымой за собой посуду»! А у меня посуды – то - одна миска. И мыть ее нечего, облизнул языком - и все. И дрова мне не нужны, мне в моей шкуре и так тепло. Приезжайте, дорогие ребята к нам в Простоквашино. Помогите нам помириться. А то я его кусать начну. Встречу вас на станции.

Ваш вечный друг Шарик.

Восп: Ну что же, ребята, нужно выручать Шарика и Матроскина.

Поедем в Простоквашино.

Муз. раб.: А на чем мы поедем?

Дети: На поезде, на машине, на лошадке.

Муз. раб.: Действительно, поехать можно на чем угодно. А на лошадке веселее. Готовьте своих лошадок.

Восп. Держите крепче вожжи, ножку поставьте вперед. Приготовились! Поехали!

«Лошадка» (прямой галоп).

Восп. Тпру! Приехали! А вот и Шарик.

(выходит Шарик)

.

Шарик. Здравствуйте, дорогие ребята! Спасибо, что откликнулись на мое письмо и приехали к нам. Здесь от станции совсем близко, но идти придется по заснеженному лесу, поэтому вставайте на лыжи и поехали.

Едут на лыжах (скользящий шаг)

Восп. Ребята, посмотрите какая красивая зимняя полянка! Давайте отдохнем и полюбуемся природой.

Муз. раб. присаживайтесь на бревнышко и осмотритесь кругом. На полянке красиво, восходящее солнце золотит снег на макушках деревьев. И морозец не очень сильный, слегка пощипывает щеки. Лес просыпается, он весь в движении. Хотите послушать музыку зимнего леса? Тогда садитесь поудобнее, будем слушать музыку внимательно и тихо, чтобы не спугнуть лесных жителей.

«Зимнее утро» (Чайковский)

Муз. раб. Вам понравилась музыка? Она называется «Зимнее утро» П. И. Чайковского.

- какая музыка по характеру? (не очень спокойная, торопливая, взволнованная, тревожная).

- а кто спешит в этой музыке? (птичка, белка, зайка).

- а что они ищут? (корм)

- мы слышали в музыке движение живого леса.

Шарик. Ну, немного отдохнули, музыку послушали. Пора дальше в путь. А то я замерз.

Восп. Давайте погреемся в веселом танце!

«Пляска с притопами»

Шарик. А вот и деревня и наш дом!

На печи лежит Матроскин, отвернувшись к стене.

Шарик. Вставай, Матроскин, к нам гости приехали.

Восп. Здравствуй Матроскин. Или ты нам не рад?

Матроскин (ворчит). Рад, не рад (поворачивается). Мы с Шариком в ссоре. Будешь тут всем не рад.

Восп. Матроскин, а мы с ребятами песенку знаем. В ней почти про вас с Шариком рассказывается.

Песня «Помирились».

В конце песни Матроскин и Шарик мирятся.

Матроскин. Хорошая песня, примирительная. Спасибо вам, поете дружно.

Восп. А мы еще и вальс танцевать умеем. Хотите вас научим?

«Вальс» (в конце все обнимаются)

Шарик. Как хорошо, что вы нас помирили.

Матроскин. Мы теперь как только ссориться начнем, сразу вашу песенку вспомним и помиримся.

Восп. Как у вас в избе уютно, тепло, и печь натоплена, самовар начищен до блеска, а ложки расписные так и просятся в пляс.

Матроскин. А вы еще и с ложками танцевать умеете?

Восп. Умеем, и вас научим.

Матроскин и Шарик раздают детям ложки.

«Танец с ложками»

Матроскин. А что это мы все в доме да в доме? Посмотрите, какой снег пушистый повалил!

Шарик. Скорее на улицу в снежки играть!

Муз. раб. Вот повеял ветерок.

Холодом пахнуло!

Это бабушка-зима рукавом махнула.

Полетели с высоты белые пушинки,

На деревья, на кусты сыплются снежинки.

Игра «Снег, снежок».

Восп. У вас в Простоквашино очень хорошо и весело, только нам пора в детский сад возвращаться.

Шарик. Мы вас проводим.

Матроскин. Погода хорошая, прогуляемся.

Муз. Раб. А пойдем мы с веселой песенкой.

Песня «Топ, топ, ножки».

Матроскин. До свидания!

Шарик. Ждем вас еще в гости!

(дети прощаются с Матроскиным и Шариком, уходят в группу)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙ САД № 2 «РОМАШКА»

Познавательно–творческий проект

«Путешествие по сказкам К.И. Чуковского»

Выполнила:

Жулина Наталья Владимировна

 Воспитатель группы №1 «Страна чудес»

городской округ город Выкса, 2016год

Паспорт проекта

1. Название проекта: «Путешествие по сказкам  К.И. Чуковского»

2 . Руководители проекта: Воспитатель МБДОУ  детского сада №2 «Ромашка»

   Жулина Н.В.

3. Интеграция образовательных областей:

 Познавательное развитие:

- Знакомство с жизнью и творчеством Корнея Ивановича Чуковского.

- Отгадывание загадок К. И. Чуковского

- Знакомство с разными представителями животного мира при помощи произведений К.Чуковского.

- Знакомство с правилами обращения с книгой.

- Дидактические игры «Угадай, к какой сказке иллюстрация», «Узнай героя сказки по описанию»

- Игра-викторина по сказкам К.И.Чуковского

 Речевое развитие:

- Ознакомление с художественной литературой. Предполагается не только непосредственное чтение, но и вся работа над прочитанными произведениями:

«Доктор Айболит», «Мойдодыр», «Федорино горе», «Муха Цокотуха», «Краденое солнце», «Тараканище».

- Заучивание отрывков из сказок К.Чуковского.

- Сюжетно- ролевые игры по сказкам  К.Чуковского.

Социально-коммуникативное развитие:

- Наведем порядок в книжном уголке, вымоем кукольную посуду.

- Знакомство с профессией ветеринара.

- Правила безопасного поведения на примере сказок Корнея Ивановича Чуковского.

- Игры на основе сюжетов сказок и стихов. Сюжетно-ролевая игра «Доктор Айболит», «В гостях у Мухи Цокотухи», «Федорино горе».

Физическое развитие:

- Формирование культурно-гигиенических навыков на основе произведений К.Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе».

Художественно-эстетическое развитие:

- Рассматривание иллюстраций разных художников к произведениям К.Чуковского.

- Рисование: «Любимый герой сказки», «Доктор Айболит», самостоятельная деятельность детей

- Лепка: «Посуда для бабушки Федоры».

4. Тип  проекта: Познавательно – творческий

5. Продолжительность проекта: среднесрочный (октябрь, ноябрь, декабрь)

6.Участники проекта: воспитатель группы №1 «Страна чудес» Жулина Н.В., воспитанники и их родители.

7. Цель проекта: Приобщение детей к чтению художественной литературы в

    процессе  знакомства с жизнью и творчеством Корнея Ивановича Чуковского

8. Задачи проекта:

 - Познакомить детей с жизнью и творчеством К.И.Чуковского;
- Углубить знания детей о животном мире через произведения К.И.Чуковского;
- Формировать у детей эмоционально-образное восприятие произведений через    художественное описание образов. Посредством произведений К.И.Чуковского способствовать воспитанию у  детей добрых чувств, интереса и любви к животным, сочувствия к попавшим в  беду.
- Мотивировать детей и родителей на развитие традиции семейного чтения, а так же на выполнение творческих работ по прочитанному материалу.

- Создать условия в группах для поддержания интереса детей к творчеству

 К.И.Чуковского;

- Организовать совместную деятельность педагогов, детей и родителей.

9. Проблема: Отсутствие интереса у детей к чтению художественной  литературы.

Причины: Недостаточно уделяется времени чтению художественной литературы в семье. Непонимание родителей значения чтения детских книг для воспитания ребенка – читателя. Интерес к книге подменяется просмотром телевизора и компьютерными играми.

10. Актуальность: Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обобщает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Произведения К.И.Чуковского имеют огромное воспитательное, познавательное и эстетическое, т.к. они расширяют кругозор ребенка, воздействуют на личность малыша, развивают умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка. Реализация данного педагогического проекта обеспечит психологическое формирование читателя в дошкольнике. А увлекательное общение с творчеством К.И.Чуковского будет способствовать развитию интереса к книге, что будет являться неотъемлемой частью системы образования дошкольников на этапе становления современной личности.

11. Предварительная работа:

- Просмотр иллюстраций и энциклопедий по творчеству Чуковского.

12. Предполагаемый результат:

 Целенаправленное общение старшего дошкольника с книгами К.И.Чуковского доставляющее ребенку удовольствие, будет:

- Вызывать интерес, помогающий приобретать знания, стимулирующий работу

  ума и души;

- Способствовать формированию литературного вкуса;

- Расширять кругозор ребенка и обогащать спектр личностных особенностей.

Показывая ребенку смысл и глубину содержания произведений К.И.Чуковского, увлекая его процессом общения с книгой, можно сделать так, чтобы чтение постепенно становилось ведущей деятельностью.

Родители воспитанников, наряду с детьми, станут активными действующими лицами

13. Критерии эффективности:

- Заинтересованность и активное участие родителей в реализации проекта.

- 100% выполнение запланированных мероприятий по реализации проекта.

- Положительная динамика данных мониторинга с детьми по реализации образовательной области «Чтение художественной литературы».

14. Ресурсы:
1. Информационные: 

Фото, видео материалы;

библиотечный фонд. 

2. Научно- методические: консультативная работа с родителями. 
3. Дидактическое обеспечение: 

- оформление книжного уголка в группе. 

4. ТСО: 

- ноутбук;

- фотоаппарат;

- магнитофон. 

15. Материал технического оснащения: материал для художественного творчества, иллюстрации, атрибуты для театрализованной деятельности ТСО, видеотека.

16. Риски.

- Трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях проекта.

- Недостаточное финансирование для приобретения книг в библиотеку.

17. Предупреждение рисков.

- Разработка стратегий и тактики привлечение родителей.

- Опора на помощь родительского комитета.

18.Сотрудничество с семьей:

-  Консультация «Чтение художественной литературы в старшем дошкольном возрасте»

-  Беседа (консультация) «Проектная деятельность в детском саду»

- Викторина  «Помню ли я сказки К.И. Чуковского»

- Анкетирование «Семейное чтение и его роль в жизни младшего дошкольника?»

-  Консультация  «Сказка ложь, да в ней намёк»

-  Разработка рекомендаций «Как правильно учить стихотворение».

-  Создание альбома детских работ совместно с родителями по произведениям

   К. И. Чуковского.

- Консультация «Роль книги в жизни ребёнка».

- Акция «Подарите  книгу группе»

19.  Этапы реализации  и сроки проекта:

1. Подготовительный  этап; (поисково-исследовательский);

 октябрь 2016 г. Анализ знаний детей, сбор информации о творчестве

 К. И. Чуковского. Систематизация материалов по выбранной теме.

2. Основной этап: (практический); Октябрь, ноябрь, декабрь 2016г.

 - Реализация мероприятий проекта.

- Анализ системы работы с детьми по проекту.

3. Заключительный этап: 

- Обобщение материалов и результата работы, полученных в процессе реализации проекта, подведение  итогов реализации долгосрочного проекта «Путешествие по сказкам К.И. Чуковского».  Оформление собранного материала.

20. Продукт проектной деятельности:

- Презентация проекта

- Фото отчет

- Альбом творческих работ детей совместно с родителями познавательно – творческому проекту  «Путешествие по сказкам К.И. Чуковского»

21. Опыт реализации проекта: проект «Путешествие по сказкам К.И.Чуковского» реализуется в МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» группа №1 «Страна  чудес» городской округ город  Выкса

План реализации проекта

1. Подготовительный этап

2.  Основной этап

Список используемой литературы

1. Васильева, Веракса, Комарова: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.

2. Корней Чуковский: Все сказки К. Чуковского. Читают ребята из детского сада.

3. К. И. Чуковский. От двух до пяти. М.: Детская литература, 1981.

4. Интернет ресурсы  http://nsportal.ru/

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙ САД № 2 «РОМАШКА»

Отчет

по познавательно–творческому  проекту

«Путешествие по сказкам  К.И. Чуковского»

Выполнила:

Жулина Наталья Владимировна

 Воспитатель группы №1 «Страна чудес»

городской округ город Выкса, 2016год

В ходе проектной деятельности у детей повысился интерес к чтению художественной литературы. Дети многое узнали о жизни и творчестве Корнея Ивановича Чуковского, с удовольствием  заучивали и декламировали отрывки из сказок.

        Родители с энтузиазмом включились в работу над проектом. Совместно с детьми, ими был создан альбом творческих работ «Путешествие по сказкам К.И.Чуковского».  Была создана библиотечка книг К.И.Чуковского.

        Нами были  оформлена выставка детских рисунков и детско-родительских работ (в группе). Были  подготовлены консультация для родителей по домашнему чтению, памятки по заучиванию стихов наизусть. Проведено анкетирование "Семейное чтение и его роль в жизни  младшего дошкольника".

        В ходе проектной деятельности с детьми  проводились чтение произведений К.И. Чуковского, по художественно-эстетическому развитию (лепка, рисование).

        Итоговым мероприятием стало викторина «Путешествие по сказкам   Корнея Чуковского». Во время проведения  дети с удовольствием  отвечали на вопросы, выполняли задания, отгадывали сказки по отрывкам, повторяли правила пользования книгой. Большой  интерес среди детей вызвало желание быть сказочным героем и помочь  другим  персонажам выйти из трудных ситуаций.

 На подготовительном этапе проекта, проведённая с детьми диагностика показала:

Уровень знаний детей по сказкам Чуковского

Высокий уровень – 15% детей

Средний уровень – 25% детей

Низкий уровень – 60% детей

Повторная диагностика с детьми, проведённая на заключительном этапе проекта показала:

Уровень знаний детей по сказкам Чуковского

Высокий уровень – 70% детей

Средний уровень – 20% детей

Низкий уровень – 10% детей

   Дети знают название сказок  К.И. Чуковского. Могут определить из какой сказки отрывок, к какой сказке относится тот или иной герой.

На подготовительном этапе проекта, проведённая   с родителями беседа выявила: многие родители смогли назвать 2-3 произведения написанные Чуковским. Путали  героев сказок автора. Также отмечено, что далеко не все родители уделяют внимание ежедневному семейному чтению.

На заключительном этапе родители  отметили важность ежедневного семейного чтения.

В группе созданы необходимые условия по ознакомлению детей с творчеством К.И. Чуковского. Создана библиотека произведений К.И. Чуковского. Оформлен альбом рисунков по произведениям К.И. Чуковского.

Вывод: Сказки “дедушки Корнея” входят в жизнь ребенка как добрые, веселые, а иногда и насмешливые друзья. Сказки смеются и плачут вместе с ним. И вместе с ним растут, открывая ребенку громадный мир вещей и звуков, красок и света, мир человеческих чувств и размышлений. Сказки Чуковского  не только радуют, но и учат: «Мойдодыр» - аккуратности и опрятности; «Федорино горе» - бережному обращению с посудой, порядку; «Айболит» - быть добрыми, заботиться о других; «Муха-Цокотуха» - смелости, уметь помогать другим.

Проект прошел успешно. Цель проектной деятельности достигнута, все задачи выполнены.

Содержание проекта

1. Название проекта

2. Руководители проекта

3.Интеграция образовательных областей

4.Тип  проекта

5. Продолжительность проекта

 6.Участники проекта

7. Цель проекта

8. Задачи проекта

9. Проблема

10. Актуальность

11. Предварительная работа

12. Предполагаемый результат

13. Критерии эффективности:

14. Ресурсы
15. Материал технического оснащения

16. Риски

17. Предупреждение рисков

18.Сотрудничество с семьей

19.  Этапы реализации  и сроки проекта

20. Продукт проектной деятельности

21. Опыт реализации проекта

22.План реализации проекта

23. Список используемой литературы

24. Приложения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №2 «Ромашка»

Конспект непосредственно – образовательной деятельности

в подготовительной группе: по приобщению детей к духовно нравственному воспитанию.

Тема: Мой Ангел- Хранитель.

Выполнила:

Воспитатель МБДОУ №2 «Ромашка»

                                                                                          Жулина Наталья Владимировна

городской округ город Выкса, 2013

   Образовательная область «познание»

 Цель: дать детям представление о духовном мире, об Ангеле- Хранителе.

                                      Образовательная область «познание»

- Познакомить детей с Ангелом – Хранителем и его невидимым миром.

- Обогатить словарь детей новыми понятиями и словами.  

- Познакомить детей со значением имени для человека.

Интеграция образовательной области «познание» с    другими       образовательными областями.

Коммуникация: формировать умение детей внимательно слушать и отвечать на вопросы.

Музыка: способствовать повышению эмоционального восприятия.

Социализация: развить интерес к познанию духовного мира.

Труд: закреплять умение детей, готовить и убирать пособия.

Безопасность: соблюдать безопасность при работе с ножницами и обращению со свечой.

Чтение художественной литературы: чтение отрывков из детской библии.

Здоровье: соблюдать санитарные нормы при проведении занятия.

Художественное творчество: развивать творчество и умение создавать выразительный образ.

Формы работы: рассматривание иллюстраций с изображением ангелов.

Игровой прием: беседа, рассказ воспитателя, заучивание стихов.

Оборудование и материалы: статуэтка ангела, иллюстрации к православным книгам, бумага для конструирования ангелов, музыкальное сопровождение (фонограмма «Звон церковных колоколов»), свеча мяч, мягкая игрушка «сердечко».

  Предварительная работа:

- Беседа на тему «Ангел- Хранитель.

- Чтение детской библии, рассматривание иллюстраций с изображением Ангелов, в том числе нарисованные детьми.

Содержание деятельности

(дети стоят на ковре)

Восп.  Ребята, сегодня я хочу рассказать вам о Ангелах-Хранителях. Начать эту беседу мне поможет   свеча. Давайте все встанем в круг и будем передавать свечу из рук в руки и говорить друг другу добрые слова и пожелания. Это поможет нам зарядиться положительной энергией на весь день.  Маленький огонек свечи олицетворение тепла и света.  Он поможет согреть душу каждого.  Принимая и передавая свечу, почувствуйте это (дети передают зажженную свечу из рук в руки и говорят добрые слова и пожелания)

(садятся на ковер) 

Восп.  Как вы думаете, есть ли в нашем мире что-нибудь, чего мы невидим? Видим ли мы тепло, которое идет от батарей, видим ли мы любовь мамы, которая находится дома, видим ли мы мысли других людей?

Значит, в нашем мире есть предметы, которые мы невидим.  Прежде мира видимого, Бог сотворил мир невидимый.  В этом невидимом мире он поселил ангелов.  Все они были сотворены добрыми и послушными.  Ангелы - это невидимые существа, потому что они не имеют тела. Они бессмертны.  Слово «Ангел» в переводе на русский язык означает «вестник».  Посмотрите, как их рисуют на картинках и иконах (показ икон и рисунков).

Ангелы выполняют различные поручения бога.  Когда человек принимает крещение, то бог посылает ему одного из ангелов, и такой ангел начинает охранять человека, защищать от различных болезней и невзгод.

Со своим ангелом можете разговаривать, молиться ему.

Хотите выучить маленькую молитву ангелу хранителю?

Ангеле - Божий   хранителю мой,

Моли Бога обо мне.

Ребята, помните всегда, что вы не одиноки.   Рядом с вами всегда находится ваш добрый Ангел хранитель     который оберегает нас и защищает.

Хотите рассказать вашим Ангелам, какие вы добрые, внимательные и заботливые?

Давайте встанем в круг.

Игра с «сердечком»

(участники по очереди передают «сердечко» и заканчивают предложение - Я стараюсь быть добрым и т.д.)

Помните, что только добрыми делами и светлыми мыслями можно приблизить к себе Ангелов-Хранителей.

А для этого надо помириться с обиженными товарищами, попросить прощения родителей и выполнить их просьбы и наставления, делать много хороших и добрых дел. Тогда Ангел-Хранитель будет радоваться о таком человеке, помогать ему в делах, защищать от всего плохого и злого.

Физкультминутка.

Настроение упало,                   Опускают руки вниз

Дело валится из рук….              Качают головой, встряхивают кистями рук.

Но еще не все пропало,            Разводят руками

Если есть хороший друг .           Разворачиваются лицом друг к другу

С делом справимся вдвоем,    Пожимают друг другу руки

С облегчением вздохнем,        Делают глубокий вдох и выдох.

 Вед. Ребята, а какой праздник для вас саамы важный?

Есть праздник, не менее важный, чем день рождения,- это именины. А вы знаете, что такое именины? Именины — это такой день, когда в церкви празднуется память того святого, в честь которого вы названы, то есть, чье имя вы получили при крещении. Этот день еще называют день ангела. Каждый человек должен   знать, в честь какого святого его назвали.

Имя – это отличительное название, обозначение человека, которое дается ему при рождении. Без имени нам трудно было бы общаться друг с другом и понимать, о ком идет речь в разговоре о других людях. Человек проносит имя через всю жизнь. У каждого человека есть полное и неполное имя.

Вам нужно передавать мяч по кругу при этом ответить на вопрос

Игра «Как тебя зовут?»

Как тебя зовут дома?

Как зовут в детском саду?

Как тебя будут звать, когда ты вырастешь?

Давайте изменим свои имена, так чтобы они звучали ласково.

Дома у своих родителей спросите свои именины, (в честь какого святого его назвали)

(Проходят за столы)

А сейчас обратите внимание на ваши листы бумаги, которые лежат на столах, давайте из них изготовим своих Ангелов-Хранителей.

(изготовление Ангелов-Хранителей по технике оригами.)

Какие красивые и разные у каждого получились ангелочки.

Давайте оставим их на столах, а сами встанем в круг, возьмем нашу свечу и   передавая ее друг другу поделимся своими впечатлениями от нашего занятия. Что вам понравилось, запомнилось? Какие эмоции у вас вызвало занятие, какое настроение?

Спасибо всем, и пусть ваш Ангел-Хранитель будет всегда рядом с вами!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

№ 2 «РОМАШКА»

Физкультурный праздник

" Доктор Айболит в гостях у ребят - дошколят"

Выполнила:

Жулина Наталья Владимировна

 Воспитатель группы №1 «Страна чудес»

городской округ город Выкса, 2016год

Цель: Повышать эмоциональный тонус; способствовать развитию быстроты, ловкости, смекалки, силы.

Формировать положительное отношение к себе, своему здоровью.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Содержание:

     Дети с мячами и флажками выстраиваются вдоль боковых стен зала.

         1 реб: Мы выходим на площадку,

                     Начинается зарядка:

                     Шаг на месте – два вперед,

                     А потом наоборот.

        2 реб: Зарядка всем полезна,

                    Зарядка всем нужна,

                    От лени от болезней

                    Спасает нас она!

Дети выполняют упражнения с мячами и флажками.

Вед:          Садитесь, дети, удобнее. К нам на праздник обещал прилететь на орле доктор Айболит. А вот он уже здесь! Как вы долетели?

Айболит:  Ох, дети! Я еле-еле успел на ваш праздник.

                    По полям, по лесам, по лугам я бежал

                    И два слова только шептал:

                  - Детский сад, детский сад, детский сад!

                   Вдруг горы встают у меня на пути,

                   И я по горам начинаю ползти.

                  А горы все выше, а горы все круче,

                  А горы уходят под самые тучи!

                  И сейчас же с высокой скалы

                  Спустились ко мне орлы:

                - Садись, Айболит, верхом,

                 Мы живо тебя довезем!

                 И вот я здесь!

                     У вас ангина?

Дети:           Нет!

Айболит:    Скарлатина?

Дети:           Нет!

Айболит:    Холерина?

Дети:           Нет!

Айболит:    Аппендицит?

Дети:           Нет!

Айболит:    Малярия и бронхит?

Дети:           Нет! Нет! Нет!

Айболит:    Ох, какие вы здоровые! Вы только посмотрите!

                     ( подходит, осматривает детей)

        Все веселые, загорелые,

        Нет болезней никаких.

Айболит:    А к проверке вы готовы?

Дети:           Да, готовы!

Вед:             Доктор, эти все ребята –

         В нашу школу кандидаты.

        Я прошу вас дать ответ:

        Все годятся или нет?

Айболит:    Все дышите! Не дышите!

        Все в порядке, отдохните!

        Руки вместе поднимите.

                     Превосходно, опустите,

        Наклонитесь, станьте прямо,

        Улыбнитесь!

        Здоровы, действительно здоровы!

        Можно начинать состязания.

Вед:        Отгадайте загадку:

        Он и круглый, он и гладкий,

        Очень ловко скачет.

        Что же это?

Дети:           Мячик!

Вед:             А теперь поведем состязания с мячом.

1. Передача мяча над головой.
2. Передача мяча над головой.

Айболит:     Вам лениться не годится!

                      Помните, ребята!

                      Даже звери, даже птицы

                     Делают зарядку.

Вед:             Как?

Айболит:    А вот так!

Игра – упражнение « У всех своя зарядка»

Айболит:    Раз – присядка, два – прыжок,

                     И опять – присядка,

                     А потом опять – прыжок-

          Заячья зарядка.

                     Покажите, как?

Дети выполняют упражнение

              Птичка скачет, словно пляшет,

                    Птичка крылышками машет

                    И взлетает без оглядки –

                    Это птичкина зарядка.

                    Так сумеете?

Дети выполняют движения

                    А щенята, как проснутся,

                   Обязательно зевнут,

        Ловко хвостиком махнут.

                     Как?

Дети выполняют движения

Айболит:   А котята спинки выгнут

                    И неслышно с места прыгнут.

        Перед тем, как прогуляться,

        Начинают умываться.

        Как?                                    

Дети показывают

                  Ну, а мишка косолапый

                  Широко разводит лапы:

                  То – одну, то – обе вместе,

                  А когда зарядки мало,

                  Начинает все сначала.

                  Как?

         Дети показывают

                 Белки скачут очень быстро,

                 Машут хвостиком пушистым.

                Целый час играют в прятки.

                 Это беличья зарядка.

                 Так сумеем?

Дети имитируют движения белки.

1 реб:         Мы зарядкой заниматься

                    Начинаем по утрам,

                   Чтобы реже обращаться

                   За советом к докторам.

2 реб:        Широко раскинул ветки

                   Возле дома старый клен.

                    Выгнул спину кот соседский,

                   Физкультуру любит он.

3 реб:         Раз, два, -  шире шаг,

                    Делай с нами так!

                    Раз, два – не зевай,

                    С нами повторяй!

4 реб:        Не надо бояться, что будут смеяться,

                   Зарядку свою не бросай никогда.

                   Лишь тот, кто не плачет, добьется удачи,

                    Ничто не дается легко, без труда.

Айболит:    А сейчас вам, ребята,

                   Я один вопрос задам.

                  Школу юных космонавтов

                  Собираются открыть.

                  Вы хотели бы ребята,

                  В эту школу поступить?

Дети:            Да!

Айболит:      А придет пора лететь,

                       Вы не станете реветь?

Дети:             Нет!

 Айболит:     Очень рад я:  Из ребят никто не болен.

                                                 Каждый весел и здоров

                                                 И к занятиям готов.

Вед:             Начинаем подготовку,

                     Выходи на тренировку!

Эстафеты и аттракционы:

1. Продвижение с обручем до флажка.
2. «Пингвины».
3. Передача флажка.
4. «Через тоннель»
5. «Прыг-скок».

Айболит:    Ну, ребята, тренировку

                      Провели вы очень ловко.

                  А сейчас, та команда, которая показала себя самой ловкой, сильной, находчивой, получит награды.

                  Награждение детей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                    детский сад № 2 «Ромашка»

    Конспект непосредственно - образовательной деятельности по       познавательному развитию детей подготовительной группе 6 – 7 лет

       Тема: Знакомство с прошлым и настоящим города  Выкса.

                                                                       Жулина Наталья Владимировна

                                                              Воспитатель МБДОУ детского сада

                                                               № 2 «Ромашка»

городской округ город Выкса, 2014

Цель: Дать детям представление о прошлом и настоящем нашего города Выкса.

Образовательная область  познавательное  развитие.

- Познакомить детей с прошлым города Выкса.

- Развивать умение детей сравнивать условия жизни людей в прошлом и настоящем.

- Обогатить словарь детей новыми словами, понятиями.

Интеграция образовательной области познавательное развитие с другими областями.

- Социально - коммуникативное развитие: формировать умение детей внимательно слушать и отвечать на вопросы. Развивать интерес к истории своей малой Родины. Закреплять умение детей готовить и убирать пособия.

- Физическое развитие: способствовать снятию физического напряжения. Соблюдать санитарные нормы при проведении занятия.

- Художественно - эстетическое развитие: развивать творчество и фантазию детей, умение самостоятельно придумывать и изображать дом «Будущего».

- Речевое развитие: чтение стихов, пение песен, расширение словарного запаса детей.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, творческая, двигательная.

Формы работы: рассматривание буклетов, альбомов о Выксе, игровой прием, беседа, объяснения воспитателя, использование художественного слово.

Оборудование и материал: макеты домов, фотоальбомы, цветные карандаши, восковые мелки, листы бумаги.

Предварительная работа: 

- Экскурсия к памятнику братьев Баташевым.

- Пешие прогулки по улицам города.

- Рассматривания иллюстраций, прошлого и настоящего г. Выксы.

- Оформление альбомов о Выксе.

- Чтение стихов, пение песен о родном городе.

Ход деятельности:

(дети сидят на ковре).

Воспитатель.  У каждого человека есть на земле место, где он родился и впервые    увидел зарю, росу на траве, мамины глаза и первый снег. Это место называется Родина.

Для многих из нас - это город Выкса.

Сегодня мы отправляемся в путешествие по старой Выксе, а поможет это нам сделать « река Времени».

 Готовы ли вы к этому путешествию? (ответы детей)

Посмотрите друг – другу в глаза и скажите, какие они у вас? (озорные, лучистые, добрые)

 Какое у вас сейчас  настроение? (хорошее, радостное)

 Почему? (потому что мы все вместе)

Вот и хорошо, путь предстоит нелегкий, а вместе мы все преодолеем!

(воспитатель обращает внимание на  «реку Времени», она течет из далекого прошлого, протекает мимо нас в наше время, и течение уносит его в будущее).

Это наш город, современная Выкса.

А кто знает, откуда такое странное название? (река Выксунь)

А сейчас мы закроем глаза и перенесемся назад в прошлое по «реке Времени».

( дети закрывают глаза, звучит музыка, открывают глаза передними макеты деревенских домов: дети рассматривают  дома)

Как  вы  думаете, в  каких домах жили основатели  нашего

 города?  (деревянных)

Конечно, какие вы молодцы.

«Был похож наш город древний,

Не на город, на деревню»

А в каких домах мы сейчас живем? (высокие  бетонные, кирпичные с большими окнами)

Раньше дома были деревянные, невысокие, а окна маленькие.

Как вы думаете,  чем отапливались дома раньше? (дровами)

Правильно, было печное отопление, у бедных людей не было трубы, и весь дым выходил через окна и двери. Поэтому стены и потолок были черные от дыма и копоти.

«В этих избах были печи,

Без трубы не как теперь

И по черному топили

Дым клубился в окна, дверь»

                              Н. Кончиловская.

А как отапливаются ваши дома?

(с помощью батарей)

А чем они освещаются?

(электричеством)

Раньше освещались дома лучинами, деревянными палочками.

Посмотрите друг на друга,

Какую одежду вы носите? (джинсы, юбки, колготки, платья)

Раньше носили длинную и широкую одежду. Чем больше было одежды на человеке, тем он считался богаче.

(просмотр фотоальбома « Выкса мой любимый город»)

«Вот в какой чудной одежде

Выксунцы ходили прежде.

Кто в сорочках и штанах,

Кто в коротких зипунах»

А что вы любите есть дома?  Что вам мамы готовят?  (суп, салат, запеканку, картошку, макароны, котлеты, торт)

Раньше пища была простая. В полях росли рожь, пшеница. Из них пекли хлеб. Еще росли гречиха, овес, ячмень из них варили кашу.

Огурцы солили в бочках, у кого была корова, тот пил молоко, ел творог, сметану, масло. В лесу собирали грибы и ягоды. В реках ловили рыбу. Пили квас и мед.

Игра «Найди отличия» (фото)

Как и где раньше работали жители нашего города?

(женщины вели домашнее хозяйство, воспитывали детей, мужчины работали на заводе  братьев  Баташевых.)

Где работают ваши родители в настоящее время? (на металлургическом заводе, на заводе ДРОБМАШ, в Гор - газе, в магазинах, в больницах т.д.)

Чем занимались дети в старой Выксе? (пасли скот, помогали в поле, в огороде, нянчились с младшими детьми)

Чем занимаются современные дети? (маленькие дети ходят в детский сад, дети постарше в школу, в свободное время посещают различные студии, кружки, студии).

Какие танцы танцевали раньше, какую слушали музыку? (русские народные танцы, играли на народных инструментах: дудки, бубны, трещотки, ложки.)

Сейчас танцуют современные танцы, и слушают  музыку с помощью разных устройств: компьютер, плеер, музыкальный центр.

Вы любите танцевать?

Предлагаю вам  немного потанцевать.

Физкультминутка,  движения под песенку «Уселась кошка на окошко».

Как  хорошо  вы танцуете, молодцы.

Игра «Узнай по описанию» или «Выксунские загадки».

Я хочу вам предложить «Выксунские загадки», а вы постарайтесь правильно отвечать.

1.Это здание стоит на площади. Оно большое, многоэтажное, красивое, с    множеством окон, там работают руководители нашего города? (здание администрации)

2.Это место в центре города, в нем много красивых деревьев, кустарников.

Есть качели, карусели? (парк  КИО).

3. Это красивое каменное здание необыкновенной архитектурной постройки, стоит около Верхнего пруда? (церковь)

4. Сюда каждое утро родители приводят своих детей, чтоб они играли, занимались на занятиях, общались друг с другом? (детский сад)

А вы знаете, на какой улице расположен наш детский сад? (на улице Ульянова)

Какие улицы города вы еще знаете? (Футбольная, Почтовая, Красные Зори, Ленина)

Молодцы  много улиц города знаете.

(Игровое упражнение  «Продолжи»).

Представьте себе, что к нам приехали гости.

Что бы вы могли рассказать о своем городе?

Я буду начинать фразу, а вы закончите

1. Наш город  называется…… (Выкса)
2. Жителей нашего города называют….. (Выксунцы)
3. В выходные дни в нашем городе можно сходить в…..(кино, музей, стадион, парк)

 А каким, по вашему мнению наш город будет в будущем? (большим, красивым, дома в форме шара, ракеты, луны, цветов, много стадионов, бассейнов, спортивных залов, красивых детских площадок.)

Предлагаю вам закрыть глаза, и по «реке Времени» вернутся в наше время.    (дети закрывают глаза, звучит музыка, открывают глаза)

Вот и заканчивается наше путешествие во времени. Сегодня мы узнали и увидели  много нового.

Предлагаю вам пройти за столы и нарисовать свой дом  будущего, который вы хотели бы видеть в нашем городе.

Затем мы соберем все рисунки и склеим в одну большую улицу, «улицу Будущего» и разместим ее в раздевалке, чтобы все могли любоваться ей.

(творческая деятельность  детей, индивидуальная работа воспитателя)

Какие  необычные дома вы изобразили, молодцы.

Давайте склеим наши  работы в одну большую улицу.

(склеивание работ)

Посмотрите, какая необычная, улица получилась у нас.

Может быть, кто-то из вас станет строителем и в будущем построит  в нашем городе такую улицу.

А сейчас давайте пройдем, сядем  на ковер и поделимся своими впечатлениями от нашего путешествия. Что вам понравилось, запомнилось? Что узнали нового?  Какие эмоции оно у вас вызвало?

Давайте возьмемся за руки, посмотрим в глаза и улыбнемся «Как хорошо, что мы все вместе».

На этом наше путешествие закончено.

Спасибо всем!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

№ 2 «РОМАШКА»

Творческий проект на тему

« Нам нравится природа в любое время года»

Для детей подготовительной группы 6-7лет

Выполнила:

Жулина Наталья Владимировна,

Воспитатель МБДОУ д/с №2 «Ромашка»,

2014

Содержание проекта

- Название проекта

- Руководители проекта

- Интеграция образовательных областей

- Вид проекта

- Участники проекта

- Цель проекта

- Задачи

- Актуальность проекта

- Механизм реализации проекта

- Продукт проекта

- Календарный план реализации проекта

- Предполагаемые результаты по проекту

- Смета проекта

- Опыт реализации проекта

- Список используемой литературы

- Приложения

Паспорт проекта

1. Название проекта: «Нам нравится природа в любое время года»
2. Руководитель проекта: воспитатель МБДОУ детского сада №2 «Ромашка»  Жулина Н.В.
3. Интеграция  образовательных  областей:

-  Социально – коммуникативное развитие

-  Познавательное развитие

-  Речевое развитие

-  Художественно – эстетическое развитие

-  Физическое развитие

4. Вид проекта:  долгосрочный – 1 год.

5. Участники проекта:  воспитатель  группы №1 «Страна чудес», воспитанники группы и их родители.

6. Цель проекта: развитие  творческих способностей  детей на основе эмоционально – образного восприятия родной природы средствами музыки, художественного слова и изобразительной деятельности.

7. Задачи:  формировать гуманно- ценностное отношение к природной среде родного края, развивать умения экологически ориентированного взаимодействия с ней.

Развивать умение воспроизводить образ родной природы средствами изобразительной деятельности.

8. Актуальность проекта: заключается в накоплении познавательного опыта детей через ознакомление с пейзажной живописью.

- Способствовать умению детей внимательно вглядываться в окружающую природу, видеть и понимать её красоту, ощущать гордость за ту землю, на которой они живут, которую воспевают в своих произведениях художники, поэты, писатели и композиторы;  видеть богатство и гармонию цветовой гаммы природы, чувствовать её запахи, звуки, формы;

- Развивать эмоциональную, чувственную сферу детей, глубину осознанность и многогранность восприятия природы и её изображения в произведениях искусства, способность к сопереживанию художественному образу пейзажа, умение соотносить его настроение со своим, воображение и ассоциативное мышление.

- Развивать у детей потребность в общении с прекрасным, способность испытывать от этого радость,  удовольствие, восхищение мастерством художника, создавшего прекрасный образ пейзажа, умение видеть средства выразительности, использованные художником для передачи чувств и настроений.

- Расширять представления о пейзаже не только с ярко выраженными сезонными изменениями природы, но и в промежуточных, межсезонных её состояниях, в различное время суток, при различной погоде.

- Способствовать художественному развитию детей, подводя их к установлению взаимосвязей между художественными образами изобразительного искусства,  музыки, поэзии, литературы.

10. Механизм реализации проекта:

1этап подготовительный:

Выстраивание единого целостного педагогического процесса: составление плана для работы с детьми, разработка конспектов занятий, подбор репродукций с картин известных художников, подбор игр, художественной литературы.

2 этап познавательно -  творческий:

Формировать у детей представления о пейзаже как особом жанре живописи, его разнообразии.

Развивать эстетическое восприятие детей через наблюдения окружающей нас природы, рассматривание репродукций картин известных художников и через знакомство с поэзией, умение воспроизводить образ родной природы,  в художественном творчестве.

 3 этап заключительный:

Обобщение материалов и результата работы, полученных в процессе  реализации проекта. Оформление собранного материала.

11.  Продукт проекта:

       1) Разработан цикл  конспектов НОД  по художественно – эстетическому развитию детей.

        2) обогащение предметно – развивающей  среды группы:

        - пополнение фонотеки голоса природы, леса;

        -  изготовление фотоальбома «Времена года»;

        -  совместное с родителями  изготовление альбома « Береги природу»;

12.  Календарный план реализации проекта: 2013 – 2014 учебный год

13.   Предполагаемые результаты по проекту:

Развивать у детей доброту сердца, чуткость души, действенную любовь ко всему прекрасному, художественный вкус, творческое воображение и творческую активность. Дать им первые ориентировки в эстетической и художественной культуре своего народа – одна из главных и трудных задач. Оказать помощь в её решении может изобразительное искусство, в частности один из самых его эмоциональных жанров – пейзажная живопись. Пейзаж (фр. – местность, страна) – жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение первозданной или изменённой человеком природы. Пейзажная живопись отличается от других жанров иными измерениями пространства: многоплановостью, линейной и воздушной перспективой; многомерностью, многообъектностью. В ней предстаёт во взаимосвязи богатое разнообразие природных и созданных человеком объектов, их форм, размеров, фактур, цветовых взаимодействий: сезонных, климатических, временных явлений природы. Помочь все это передать и выразить помогает язык живописи: колорит, композиция, рисунок.

Красота природы неисчерпаема, как неисчерпаемы и разнообразны сами её  объекты. Различаются и виды пейзажа. Один из них это первозданный природный пейзаж: поле, луг, река, озеро, лес (лесной пейзаж). Природа на полотнах художников предстаёт в разное время года и суток, в разную погоду. Она является источником эмоционального воздействия на человека, вызывая различные настроения.

14. Смета проекта: расходов не требует.

15. Опыт реализации проекта: проект «Нам нравится природа в любое время годя» реализуется в МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» городского округа  город Выкса.

Список используемой    литературы

1. В союзе с природой. Л.И. Грехова.
2. Прогулки в природу. В.А. Шишкина. М.Н. Дедуневич.
3. Экологическое воспитание дошкольников А. Лопаткина.    

 М. Скребцова.

          4.  Ознакомление с природой через движение. М. А. Рунова.      

           А.В. Бутилова

          5.  Юный эколог. С.Н. Николаева.

          6.  Как знакомить дошкольников с природой. П.Т. Саморукова.

          7.  Развитие речи. Р. Хамидулина.

                                           Приложение 1.

Методы и формы организации деятельности по проекту

• НОД
• Совместная деятельность детей
• Праздники
• Наблюдения в природе
• Экскурсии в городской парк
• Организация   конкурсов рисунков (по временам года)
• Просмотр видеофильмов, прослушивание музыкальных произведений

Взаимодействие с родителями

                                                                                                           Приложение 2.

Календарно – тематическое планирование проекта

Волшебник Изумрудного Города. Сценарий детского театрализованного представления.

                                                                                      
1  СЦЕНА.

( Музыка.)

СКАЗОЧНИК:  Давным-давно в далеком Канзасе жила-была девочка. И звали ее Элли. Она была из бедной семьи. У них был только маленький домик, который стоял среди Канзасской степи. И вот, однажды, налетел страшный ураган, подхватил домик, в котором как раз находилась девочка Элли и ее любимый маленький песик Тотошка, и унес их в неизвестном направлении. Долго летели они и вот, наконец, домик опустился на землю.

( Музыка, появляются Элли с Тотошкой.)

ЭЛЛИ:  Где мы?

ТОТОШКА:  гав - гав!   Попали в какое-то неизвестное место!

ЭЛЛИ:  Тотошка.  Ты умеешь говорить?

ТОТОШКА:  гав - гав!   Почему-то я могу говорить на человеческом языке!

ЭЛЛИ:  Ну, тогда мы, наверное, попали в волшебную страну!

( Появляется Волшебница.)  

ВОЛШЕБНИЦА: Да Вы, действительно, попали в волшебную страну.  Наша страна делится на две части, и каждой частью управляют волшебницы. 
Одна  волшебница у нас добрая  и, одна злая. Твой домик упал на злую   волшебницу Гингему и раздавил ее.
ЭЛЛИ:  Сударыня, а как зовут добрую волшебницу?

ВОЛШЕБНИЦА:  Добрая волшебницаэто я и зовут меня Виллина.

А та откуда?

ЭЛЛИ:  Я из Канзаса. Я бы хотела вернуться обратно домой. Вы не знаете, как это сделать?

ВИЛЛИНА:  Сейчас, я посмотрю волшебную книгу. Из нее мыузнаем как можем это сделать.

( Открывает волшебную книгу, читает.)

ВИЛЛИНА:  «Великий Волшебник Гудвин вернет домой маленькую девочку, занесенную в его страну ураганом, если она поможет трем существам добиться исполнения их самых заветных желаний…»

ЭЛЛИ  А кто такой Гудвин?

ВИЛЛИНА:  Это самый великий и могущественный мудрец в нашей стране, и живет он в Изумрудном Городе.

ЭЛЛИ:  А где находится Изумрудный город?

ВИЛЛИНА:  Он находится в центре нашей страны. 
 Дорога в Изумрудный город вымощена желтым кирпичом. Иди по ней, и ты не заблудишься.

ЭЛЛИ:  Спасибо, добрая волшебница  Виллина.

ВИЛЛИНА: Подожди! У злой волшебницы Гингемы остались серебряные туфельки. Возьми их. Они тебе пригодятся  (дает туфельки.)

ЭЛЛИ:  Спасибо!   (берет туфельки.) До свидания, добрая волшебница, Вилллина!

ВИЛЛИНА:  Доброго вам  пути!

( Музыка.)

2 СЦЕНА.

СКАЗОЧНИК:  Итак, девочка Элли и Тотошка отправились в Изумрудный город. По дороге их ожидало много разных приключений.
Сначала они встретили огородное пугало, которое стояло на шесте или попросту на палке.

( Музыка. Стоит огородное пугало, прикрепленное к шесту, Элли и Тотошка к нему подходят.)

ОГОРОДНОЕ ПУГАЛО:  Здравствуйте! Помогите мне, пожалуйста, сойти с шеста!

( Элли и Тотошка помогают Огородному Пугалу сойти с шеста.)

ОГОРОДНОЕ ПУГАЛО:  Большое спасибо! Меня зовут Страшила.

ЭЛЛИ:  А я – Элли.

ТОТОШКА:  Я – гав, гав – Тотошка! 

СТРАШИЛА:  А вы куда идете?

ЭЛЛИ:  Мы идем в Изумрудный город к Великому Гудвину, чтобы попросить его исполнить наше  желание.

СТРАШИЛА:  А какое у вас желание?

ЭЛЛИ:  Мы хотим попросить его отправить нас домой, в Канзас!

СТРАШИЛА:  Здорово! Вот если бы кто-нибудь мог исполнить мое желание!

ЭЛЛИ:  А какое у Вас желание?

СТРАШИЛА:  Я хочу иметь мозги! Ведь моя голова набита соломой и я часто говорю не то, что нужно, а были бы у меня мозги, я бы стал очень умным!

ЭЛЛИ:  Пойдемте с нами. Великий Гудвин все может, и он даст Вам мозги.

СКАЗОЧНИК:  И Страшила пошел вместе с девочкой Элли и Тотошкой по дороге, вымощенной желтым кирпичом…

(Музыка.)
 
3  СЦЕНА.

СКАЗОЧНИК:  Когда дорога свернула в лес, наши путешественники увидели в лесу Железного Дровосека. Он стоял с поднятым топором и не двигался.

(На сцене стоит Железный Дровосек с поднятым топором и не двигается. Появляются наши путешественники.)

ДРОВОСЕК:  Помогите мне, пожалуйста!Я попал под дождь и заржавел, и не могу сдвинуться с места. Смажьте меня, пожалуйста, маслом.

ЭЛЛИ:  Конечно, мы сейчас Вам поможем. 

( Элли мажет дровосека маслом, он начинает двигаться.)

ДРОВОСЕК:  Вот, спасибо. Теперь я могу двигаться. А куда вы идете?

ЭЛЛИ:  Мы идем к Великому Гудвину, чтобы он исполнил наши заветные желания:  меня с Тотошкой отправил домой, а Страшиле дал мозги. А у Вас есть заветное желание?

ДРОВОСЕК:  Да, я очень хочу иметь сердце, настоящее, не железное.

ЭЛЛИ:  Тогда пойдемте с нами. Великий Гудвин все может, и он вам даст настоящее сердце.

СКАЗОЧНИК:  И Железный Дровосек пошел с ними. По дороге они встретили Льва  (выскакивает Лев.)
Он зарычал!

ЛЕВ:  Р-р-р-р-р!

( Тотошка выскочил вперед.)

ТОТОШКА:  Ты трус, раз ты рычишь на тех, кто слабее тебя!

ЛЕВ:  (опустил голову.)
Да, я трус!  И рычу, только потому, чтобы все подумали, что я храбрый. 
 Это мое самое заветное желание – стать храбрым!

ЭЛЛИ:  Пойдемте с ними! Мы идем к Великому Гудвину, чтобы он выполнил наши самые заветные желания. И он Вам даст Храбрость!
 

СКАЗОЧНИК:  И Лев отправился вместе с ними…

(Музыка.)

СКАЗОЧНИК:   …Теперь с Элли шли трое существ, которые имели заветные желания. А ведь, как мы помним, в волшебной книге было сказано, что если Элли поможет трем существам выполнить их самые заветные желания, то Великий Гудвин отправит ее домой.
             
4  СЦЕНА.

СКАЗОЧНИК:  Много препятствий встречали на своем пути наши путешественники:  они чуть не утонули в горной речке, на их пути встречался саблезубый тигр. Но все-таки они добрались до Изумрудного города! У главных ворот города их встретил солдат.

( Музыка. На сцене наши путешественники и солдат.)                         

ЭЛЛИ:  Здравствуйте, господин солдат! Мы бы хотели увидеть Великого Гудвина, доложите, пожалуйста, великому Гудвину, что мы просим его принять нас.

СОЛДАТ:  Хорошо, я доложу. Но если у вас не очень важные дела, то Великий Гудвин очень рассердится, и тогда вам несдобровать!

( Музыка.)

5  СЦЕНА.

СКАЗОЧНИК:  И вот, наконец, наших путешественников провели к Великому Гудвину.

ГУДВИН:  Я – Гудвин, Великий и Ужасный! Зачем вы пришли?
Чего вы хотите?

СТРАШИЛА:  Я хочу, чтобы Вы дали мне мозги, чтобы у меня появились умные мысли!

ДРОВОСЕК:  Я хочу, чтобы Вы дали мне сердце, настоящее, а не железное!

ЛЕВ:  Я хочу, чтобы Вы дали мне храбрость, чтобы я мог стать настоящим царем зверей!

ЭЛЛИ:  А я прошу Вас отправить нас с Тотошкой домой, в Канзас!

ГУДВИН:  Я выполню все ваши желания, если вы выполните то, что я вам велю!

ВСЕ:  Что?

ГУДВИН:  Вы должны  спеть для меня хорошую песенку.

ЭЛЛИ:  Какую?

ГУДВИН:   Думайте! Иначе ваши желания не будут выполнены!
 А теперь идите!

(думают)

(Поют песенку о дружбе)


6  СЦЕНА.

ГУДВИН:  Вы выполнили мое задание! И теперь я могу выполнить ваши заветные желания! Вот тебе, Страшила, мозги!  (дает, мешочек.)    
                     
СТРАШИЛА:  Спасибо, Великий Гудвин! Теперь у меня будут появляться умные мысли!

ГУДВИН:  Тебе Дровосек, настоящее, не железное сердце!   (дает, сердце)

ДРОВОСЕК:  Спасибо, Великий Гудвин! Я теперь буду все чувствовать, как человек!

ГУДВИН:  И тебе Лев Смелость, хотя ты все время очень смело защищал своих друзей!  (дает).

ЛЕВ:  Спасибо, Великий Гудвин! Я теперь смогу стать настоящим царем зверей!

ЭЛЛИ:  А меня с Тотошкой Вы теперь отправите домой, в Канзас?

ГУДВИН:  Да, девочка! Это очень легко сделать!
На тебе ведь серебряные туфельки. Они волшебные. Стоит только тебе повернуться вокруг себя, сказать:  «раз, два, три»  –  и они отнесут тебя, куда ты пожелаешь.

ЭЛЛИ:  Ну тогда, до свидания, друзья мои!
                Мы всегда с Тотошкой будем помнить о вас!

ВСЕ:  До свидания! (машут им) И мы вас не забудем!

( Элли берет Тотошку за лапу, поворачивается вокруг себя.)

ЭЛЛИ:  Раз, два, три! Серебряные туфельки, отнесите меня домой, в Канзас, к моим родителям!

( Музыка.)

СКАЗОЧНИК:  Так девочка Элли побывала в волшебной стране, встретилась Великим Гудвином, помогла своим друзьям исполнить их самые заветные желания, и освободила страну сразу от двух злых волшебниц.  

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №2 «Ромашка»

607061, Нижегородская область, г. Выкса,

 ул. Ульянова, здание №4.

Тел. 8 (83177) 6-16-34

Е-mail: Romaschka-W@yandex.ru

Экологический проект

во второй младшей группе

«Здравствуй, лето!»

Выполнила:

Жулина Наталья Владимировна

Воспитатель МБДОУ детский сад №2 «Ромашка»

городской округ город Выкса, 2019 год

Паспорт проекта.

1.Название проекта: «Здравствуй, лето!»

2.Руководители проекта: Воспитатель МБДОУ детского сада №2 «Ромашка» Жулина Н.В.

3.Интеграция образовательных областей:

- Социально – коммуникативное развитие

-  Познавательное развитие

-  Речевое развитие

-  Художественно – эстетическое развитие

-  Физическое развитие

4. Вид проекта: Познавательно-исследовательский

5. Продолжительность проекта: Краткосрочный – 2 недели.

6. Участники проекта: воспитатель  группы №1 «Страна чудес», воспитанники группы и их родители (законные представители).

7. Цель проекта:

Формирование у детей представлений о сезонных явлениях живой и неживой природы.

8. Задачи проекта:

1. Формировать у детей умение отмечать летние изменения в природе;

2. Формировать у  детей умение передавать образы в продуктивной деятельности;

3. Формировать у детей умение слушать и понимать художественное слово;

4. Формировать у  детей умение экспериментировать;

5. Формировать у детей представления о взаимосвязи природы с человеком;

6. Развивать у  детей умение видеть необыкновенную красоту природы и радоваться окружающему миру;

7. Развивать наблюдательность, творческое воображение, представления об окружающем мире, произвольную память и внимание;

8. Воспитывать у детей интерес и бережное отношение к природе;

9. Обогащать словарь детей новыми словами.

9. Актуальность проекта:

Лето – прекрасная и удивительная пора! Летом в режиме дня детского сада предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе. Очень важно, чтобы жизнь детей в этот период была содержательной и интересной. Дети второй младшей группы только начинают изучать окружающий нас мир. И поэтому, немало важно для детей этого возраста развитие элементарных сенсорных представлений, наглядно - действенного мышления. Организованная - образовательная и опытно - исследовательская деятельность, дидактические игры способствуют развитию у детей познавательной активности. Подвижные игры, развлечения, утренняя гимнастика, физкультура на свежем воздухе, игры с песком обеспечивают необходимый уровень физического и психического здоровья детей. Привлечение родителей к данному ребенка и проведения интересного досуга в семье.

10. Проблема проекта:

Дети, которые только-только начинают познавать окружающий мир, имеют небольшие представления о природных явлениях живой и неживой природы, в том числе и о лете. Именно в возрасте 3-4 лет у детей чаще всего возникают вопросы – почему и зачем? В беседах дети не могут сами ответить на многие вопросы, например: Что происходит в природе летом? Зачем нужно солнышко? Откуда появляются лужи? Для чего нужен дождик? В целях формирования у детей представлений о сезонных явлениях природы был разработан данный проект.

11. Предварительная работа:

Чтение стихов, рассказов о лете. Беседы, рассматривание иллюстраций по донной теме.

12.Предполагаемый результат:
1. Обогащение знаний о сезонных явлениях природы;
2. Формирование у детей умений экспериментировать;

3. Формирование у детей умений взаимодействовать друг с другом и с родителями. 

13. Критерии эффективности:

- Заинтересованность и активное участие родителей в реализации проекта.

- 100% выполнение запланированных мероприятий по реализации проекта.

14. Ресурсы:
1. Информационные: 

Фото, видео материалы;

библиотечный фонд. 

2. Научно - методические: консультативная работа с родителями. 
3. Дидактическое обеспечение: 

- оформление книжного уголка в группе. 

4. ТСО: 

- Ноутбук;

- Сенсорная панель;

- Фотоаппарат;

- Магнитофон. 

15. Материал технического оснащения: Материал для художественного творчества, иллюстрации, атрибуты для театрализованной деятельности ТСО, видеотека.

16. Риски.

- Трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях проекта.

17. Предупреждение рисков.

- Разработка стратегий и тактики привлечение родителей.

- Опора на помощь родительского комитета.

18.Сотрудничество с семьей:

1. Изготовление эл. презентаций «Папа, мама, я и лето»

2. Выставка рисунков на тему: «Лето»

3.Консультации:

* «Осторожно! Солнце!».

* «Чем занять ребёнка на прогулке летом?».

* «Летний отдых с детьми».

* « Приучайте ребёнка к труду».

19.  Этапы реализации  и сроки проекта:

1. Подготовительный  этап (поисково-исследовательский);

Анализ знаний детей о лете, пополнение книжного уголка книгами по данной тематике. Систематизация материалов по выбранной теме.

2. Основной этап (практический);

 - Реализация мероприятий проекта.

- Анализ системы работы с детьми по проекту.

3. Заключительный этап: 

- Обобщение материалов и результата работы, полученных в процессе реализации проекта, подведение  итогов реализации краткосрочного проекта

«Здравствуй, лето!»                         

Оформление собранного материала.

20. Продукт проектной деятельности:

Эл. презентаций «Папа, мама, я и лето»

Альбом рисунков на тему: «Лето»

- Фото отчет

21. Опыт реализации проекта: проект  «Здравствуй, лето!»                         

  реализуется в МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» группа

№1 «Страна  чудес» городской округ город  Выкса.

План реализации проекта

1. Подготовительный этап (поисково-исследовательский)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №2 «РОМАШКА»

Конспект викторины «Безопасность детям»

по ПДД в подготовительной группе.

Подготовили: воспитатели:

Жулина Н. В.

городской округ город Выкса, 2017

Цель: Закрепить знания детей по правилам дорожного движения.

Задачи:

1. Уточнить и закрепить знания о правилах поведения пешеходов.

2. Закрепить знания детей и взрослых о дорожных знаках, о назначении светофора, о его сигналах.

3. Развивать мышление, память, речевую активность.

4. Продолжать формировать интерес к различным формам изучения и закрепления правил дорожного движения.

5. Пропаганда основ безопасного поведения на дороге, изучение правил дорожного движения.

6. Воспитывать ответственность родителей за обеспечение безопасности своих детей.

Ход викторины:

Ведущая: Ребята сегодня у нас интересный  и познавательный вечер! Мы начинаем нашу веселую игру – викторину по правилам дорожного движения. Соревноваться между собой будут 2 команды, команда девочек и команда мальчиков.

Послушайте внимательно условия игры: за каждый правильный ответ участники будут получать жетоны, побеждает та команда, которая соберет наибольшее количество жетонов.

Помни правила движения

Как таблицу умножения,

Знай всегда их назубок:

По городу по улице

Не ходят просто так

Когда не знаешь правила

Легко попасть впросак.

Все время будь внимательным

И помни наперед:

Свои имеют правила

Шофер и пешеход.

Ребята, я желаю вам удачи.

1 конкурс «Вопрос - ответ».

1. Как называется часть улицы, по которой идут пешеходы? (тротуар)

2. Как называется место ожидания пассажирского транспорта? (остановка)

3. Как называется прибор для регулировки движения? (светофор)

4. Для чего служит светофор? (для регулировки движения)

5. Сколько сигналов у пешеходного светофора? (два)

6. Какого сигнала нет у пешеходного светофора? (желтого)

7. Где нужно переходить улицу? (по пешеходному переходу)

8. При каком сигнале светофора можно переходить дорогу? (зеленый)

9. Если человек находится внутри транспортного средства, то, как он называется? (водитель, пассажир)

10. Переходя улицу, куда нужно сначала посмотреть? (налево)

11. Как правильно перейти, дорогу выйдя из автобуса или машины? (сзади)

12. Можно или нет играть на проезжей части? (нет)

13. Правильно ли будет, если будет отменен знак «Пешеходный переход»? (нет) Почему? (варианты детей)

14. Нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (да)

15. Как нужно вести себя в общественном транспорте? (не шуметь, не мусорить, не драться, уступать пожилым людям место)

16. Назови виды транспорта? (воздушный, наземный, водный, подземный)

17. На какое животное похож пешеходный переход? (на зебру)

18. С какой стороны надо обходить автобус? (сзади)

Подвижная игра «ПЕРЕДАЙ ЖЕЗЛ»

Играющие выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передаётся игроку слева. Обязательное условие: принимать жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику. Передача идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет любое правило дорожного движения (или дорожный знак). Замешкавшийся или неверно назвавший дорожный знак выбывает из игры. Побеждает последний оставшийся игрок.

2 конкурс «Загадки»

1. Вот так чудо – чудеса!

Подо мной два колеса.

Я ногами их верчу

И качу, качу, качу! (велосипед)

2. Есть и водный, и воздушный,

Тот, что движется по суше,

Грузы возит и людей.

Что это? Скажи скорей! (Транспорт)

3. Ночь темна.

Уж солнца нет.

Чтобы ночь пришла без бед,

Нужен людям маячок –

Одноногий светлячок. (фонарь)

4. Вот трёхглазый молодец.

До чего же он хитрец!

Кто откуда ни поедет,

Подмигнёт и тем, и этим.

Знает, как уладить спор, разноцветный (светофор)

5. Поезд быстро-быстро мчится!

Чтоб несчастью не случиться,

Закрываю переезд –

Запрещен машинам въезд (шлагбаум)

6. Если ты спешишь в пути

Через улицу пройти

Там иди, где весь народ,

Там, где знак есть… (переход)

7. Выходя на улицу, приготовь заранее

Вежливость и сдержанность,

А главное - … (ВНИМАНИЕ)

8. Дом по улице идет, на работу всех везет.

Носит обувь на резине и питается бензином. (АВТОБУС)

3 конкурс «Загадочные знаки»

На экран выносятся дорожные знаки, дети говорят название знака, к какой группе знаков относятся, где используются.

Я хочу спросить про знак

Нарисован он вот так:

В треугольнике ребята

Со всех ног бегут куда-то.

(«Дети»)

Землю роет человек,

Почему проезда нет?

Может быть, здесь ищут клад?

Иль старинные монеты

В сундуке большом лежат?

(«Дорожные работы»)

Этот знак такого рода:

Он на страже пешехода.

(«Пешеходный переход»)

У посадочной площадки

Пассажиры транспорт ждут.

Установленный порядок

Нарушать нельзя и тут.

(«Автобусная остановка»)

4 конкурс: «Разрешается или запрещается»

Воспитатель начинает фразу, а дети продолжают словами «разрешается» или «запрещается». Команды отвечают по очереди.

- Идти толпой по тротуару … (запрещается)

- Перебегать дорогу… (запрещается)

- Помогать пожилым людям переходить улицу … (разрешается)

- Выбегать на проезжую часть … (запрещается)

- Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)

- Уважать правила дорожного движения … (разрешается)

5 конкурс «СЛОЖИ КАРТИНКУ»

Используемый материал: у каждой команды разрезные картинки 3 конкурс «Собери знак» Это задание на время. Команда, которая быстрее соберёт разрезанный дорожный знак. (В этом задании используется любой дорожный знак, разрезанный на несколько частей).

6. конкурс «Автомульти». (Звучит приветственная мелодия, на экране появляется название раунда).

Все вы любите смотреть мультфильмы. Сейчас проверим, знаете ли вы, на каком транспорте передвигались герои мультфильмов. (Участникам предлагается ответить на вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются транспортные средства. Отвечают команды по очереди. На экране появляется изображение сказочного героя. После правильного ответа ребенка, появляется транспортное средство)

- На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке).

- Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Двухколесный велосипед).

- Во что превратила добрая Фея тыкву для Золушки? (В карету).

- Какой личный транспорт у Бабы Яги? (Ступа).

- На чем катался Кай? (На санках).

- На чем поехал в Ленинград человек рассеянный? (На поезде).

Ведущий: Пока жюри совещается, ребята выходите немного попляшите.

Танец «Светофор».

Ведущий: Подведение итогов. Молодцы! А за ваше активное участие – принимайте подарки!

И всегда должны помнить о том, что мы должны беречь себя и быть очень внимательными на дороге и на улице!

На этом наша викторина закончена, спасибо всем.

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №2 «РОМАШКА»

607061, Нижегородская область, г. Выкса, ул. Ульянова, здание № 4

Телефон: 8 (83177) 6-16-23       е-мail: romaschka-w@yandex.ru

                         Проект

                     Информационно – практико

                     –  ориентированный

                     «Маленькие гении

                  в стране Наурандии»            

Автор проекта: Жулина Наталья Владимировна

воспитатели группы №1 «Страна чудес»

г.о.г. Выкса, 2020год.

Название проекта: «Маленькие гении в стране Наурандии».

Руководитель проекта: Воспитатель МБДОУ детский сад №2 «Ромашка»

Жулина Наталья Владимировна.

Интеграция образовательных областей:  

∙ Социально-коммуникативное развитие;

∙  Познавательное развитие;

∙  Речевое развитие;

∙  Художественно-эстетическое развитие;

∙  Физическое развитие.

Вид проекта: Информационно – практико – ориентированный.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Участники проекта: воспитанники старшей группы (25 чел.) и их родители воспитатель.

Цель: 

Использование детской цифровой лаборатории «Маленькие гении в стране Наурандии» в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе исследования окружающего мира. 

Задачи:

Обучающие:

 -      обучать приемам опытно-исследовательской деятельности;

 -   учить находить причинно-следственные связи, ставить задачи, планировать деятельность, оценивать и анализировать полученный результат.

Развивающие:

 - развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельность;

 -      восприятие, мышление, речь, внимание, память;

 -      интерес к познанию окружающего мира и самого себя;

 -  осуществлять преемственность к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в школе.

Воспитательные:

 -   воспитывать культуру совместной деятельности, формировать навыки сотрудничества.     

Ожидаемые результаты:

- Дети более активно станут проявлять интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, будут оценивать их состояние;

 - С помощью детского экспериментирования – метода практического целенаправленного действия, у детей формируется собственный жизненный опыт; - Дети с желанием станут участвовать в опытно-экспериментальной деятельности; - Свои эмоциональные впечатления от результатов деятельности дети передают в доступных видах творчества;

- Сформируется готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;

 - Дети научатся контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинять вреда окружающей среде.

Работа с родителями: 

1. Привлечение родителей к созданию условий в семье способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на занятиях.

2. Просветительская работа в виде консультаций, рекомендаций, наглядных материалов.

Продукт проектной деятельности:  

∙  Осуществление образовательного процесса по обозначенной проблеме;

Актуальность:

Согласно новому Федеральному Государственному Образовательному Стандарту Дошкольного Образования (ФГОС ДО), необходимо обеспечить:

 1. формирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности;

2. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

3. поддержку инициативы детей в различных видах деятельности.

ФГОС ДО поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», поэтому многие методики будут переведены на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент соседствует с игровой оболочкой.

 Ребенок получает бесценный опыт для дошкольника: ставить перед собой цель и достигать её, совершать при этом ошибки и находить правильное решение, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Новизна разработки:

В своем проекте я применила новый методический подход к организации поисково – исследовательской деятельности, использую новейшую разработку «Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников» автор Е.А. Шутяева.

 Главное достоинство работы по данному проекту в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. В этом проекте воспитатель и дети выполняют общее дело: изучая окружающий мир, учатся беречь природу, охраняя ее.

Знания, полученные не из книг, а добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными. Благодаря этому проекту ребенок гармонично развивается и получает возможность ставить себе новые все более сложные цели.

Теоретическое обоснование: 

В своей работе с детьми старшего дошкольного возраста я буду использовать метод проектной деятельности с целью развития у них интереса к изучению данной проблемы.

Механизм реализации проекта:

1.Подготовительный этап:

•  Создание технической базы для детского экспериментирования (оборудование, природные материалы).
•  Мониторинг.
•  Отображение цели и задач проекта.

2. Реализация проекта:

• Теоретическая часть: составление перспективного плана, разработка конспектов и сценариев мероприятий.
• Практическая часть:занятий по экологическому воспитанию.

 Связь с другими видами деятельности:

- Игровая

- Продуктивная

- Познавательно-исследовательская (опыты)

- Коммуникативная (беседы, чтение художественной литературы)

- Учебная речевое развитие, рисование, лепка)

- Релаксация.

3. Заключительный этап:  

Мониторинг (результативно-сравнительный анализ).

Механизм выполнения проекта:

1. Создание технической базы для детского экспериментирования.
2. Познавательные занятия: рисование, лепка, развитие речи, музыкальные.
3. Психогимнастика: изобразить животного, растение и т. д.
4. Чтение художественной литературы: Е. Чарушина, В. Бианки и других авторов.
5. Экскурсии в парк.
6. Посещение Музея Мирового Океана (вертуально).
7. Конструктивные беседы.

Календарный план реализации проекта:

Сроки проведения: С октября 2020 года по май 2021 года.

Смета проекта: расходы не требуются.

Опыт реализации проекта: Проект: «Маленькие гении в стране Наурандии» реализуется в МБДОУ детский сад №2 «Ромашка».

Список используемой литературы:

1. ФГОС - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

2. Информационные материалы к комплексу «Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников «Наураша в стране Наурандии»

4.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом» М., 2002 г.

5.Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» М., 2003 г.

3. Калинина Т.В. Управление ДОУ «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М.Сфера, 2008.

6.Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду» М., 1999 г.

7.Шутяева Е.В. Наураша в стране Наурандии. М., 2015 г.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный  этап: (поисково-исследовательский)

Обсуждение  целей и задач проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта;

Составление плана работы.

Подбор методической, художественной литературы, иллюстративного, материала по теме проекта;

2.  Основной этап: (практический)

Перспективный комплексно-тематический план проекта

Приложение №1

ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Структура организованной образовательной деятельности (ООД) при проведении опытов и экспериментов с использованием цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии»

Первая часть занятия – мотивация к деятельности, постановка проблемы (длительность – 3-4 минуты).

Цель: мотивировать ребенка на выполнение заданий.

Задачи:

•способствовать развитию интереса детей к исследовательской деятельности; •создать условия для проявления креативности и инициативности детей.

Вторая часть занятия - планирование деятельности и выполнение плана (измерительные действия, проведение опытов с использованием измерительных приборов цифровой лаборатории (15-20 минут).

Цель: развитие способностей к экспериментально-исследовательской

деятельности.

Задачи:

•способствовать развитию самостоятельности и саморегуляции, принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных

видах деятельности;

•содействовать формированию целостной картины мира и расширению

кругозора;

•способствовать освоению общепринятых норм и правил взаимодействия со взрослыми и сверстниками в процессе деятельности; •освоение правил безопасного поведения в лаборатории.

Третья часть занятия – рефлексия (длительность 3-4 минуты).

Цель: развитие коммуникативных способностей, умение выразить свои мысли, выслушать мнение сверстников. Задачи:

•развитие речи и коммуникативных способностей.

•развитие умения адекватно оценивать результаты своей деятельности и деятельности других участников образовательных отношений.

Примерные вопросы к детям (лаборатория «Свет»).

Первая часть занятия – мотивация к деятельности, постановка проблемы Как вы думаете:

• для чего нужен свет? Свет – это хорошо или плохо?
• какие источники света есть дома, в детском саду?

-что такое освещенность? Как это узнать?

-от чего зависит освещенность? Как проверить твою теорию?

Приложение 2

Примеры конспектов

по экспериментально-исследовательской деятельности с

использованием модульной цифровой лаборатории

«Наураша в стране Наурандии»

Конспект

образовательной деятельности для детей

старшего дошкольного возраста

по экспериментально-исследовательской деятельности с

использованием модульной цифровой лаборатории «Наураша в стране

Наурандии»: «Электричество».

Тема:        «Электричество»

Цель: дать детям представление об электричестве, развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи.

Задачи:

• обобщить знания детей об электрических приборах, об их назначении в быту;
• познакомить   с   понятиями   «электричество»,   «электрический   ток»;

    -  развивать мыслительную активность, любознательность, умение делать

       выводы;

-        воспитывать        интерес        к        познанию        окружающего        мира;

• вызывать радость открытий, полученных из опытов.

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Физическое развитие»

«Речевое развитие»

Словарная работа: исследователи, ученые, опыты.

Активизация словаря: «электричество», «батарейки», «полюса».

Использование технологий:

Современные образовательные технологии:

• личностно-ориентированные;

-здоровьесберегающие технологии (физкультминутка)

ИКТ:

• Microsoft Word ,
• Microsoft Power Point.

Предварительная работа:

1.Проделывание опытов с электричеством.

2.Рассматривание энциклопедий, иллюстраций.

Оборудование: Мультимедийное, цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии», учебный модуль «Электричество», батарейки.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Сегодня мы опять пришли с вами в настоящую лабораторию, к Наураше, где будем ставить опыты, решать научные и технические задачки. Кстати, о задачках. Отгадайте загадки!

• ним играю и рисую, Время с пользой провожу,

Да к тому же распечатать,

• картиночки могу!

(Компьютер)

Фильмы, новости, рекламу, Музыкальную программу, Шутки, мультики, сюрпризы Нам покажет…..

(Телевизор)

Стоит на кухне белый дом. Ох, и холодно же в нем.

В каждой комнате – продукты, Яйца, овощи и фрукты.

(Холодильник)

Воспитатель: Что объединяет все эти предметы? Как они называются все вместе? (Ответы детей)

Воспитатель: Без чего не сможет работать бытовая техника? (Ответы детей)

Воспитатель: Мы их подключаем к сети, к электричеству. А где живет электрический ток?

Вы знаете, откуда он приходит в ваш дом?

Он рождается на электростанциях и по проводам, спрятанным глубоко в землю или протянутым высоко над землёй, приходит в дома, на заводы и помогает человеку. Току приходится совершать длинное путешествие по улицам и переулкам. Он приходит в дом по электрическому проводу. Сверху он одет в резиновую рубашку, а под ней – пучок тонких медных проволочек. Потом ток попадает в розетку, а затем - в электроприборы.

• теперь представьте себе, что ваши пальчики, маленькие частицы тока, которые бегут по проводам. Давайте с ними поиграем.

Пальчиковая гимнастика «Ток бежит по проводам».

Ток бежит по проводам

Свет несет в квартиру нам,(поочерёдно стучат пальчиками одной руки о пальчики другой руки)

Чтоб работали приборы:(загибают пальцы одновременно на

Холодильник, мониторы,        обеих руках)

Кофемолки, пылесос

Ток энергию принёс.        (Стучат кулаком одной руки о кулак другой)

Воспитатель: Посмотрите, я отключила ноутбук от розетки, а он продолжает работать…. И телефон тоже работает…. А все потому, что в этих приборах есть батарейки, в которых ток живет и хранится.

Итак, батарейка – это источник электрического тока.

Ребята, давайте попросим мальчика Наурашу рассказать нам об электрическом токе и батарейках.

Прослушивание урока №1.

Воспитатель: А теперь возьмите все по батарейке и посмотрите, где плюс, а где минус. Это полюса батарейки, чтобы правильно подключить батарейку, нужно обращать внимание на полюсы.

Проведение опыта: «Три батарейки»

( Воспитатель показывает полюсы на батарейке и обращает внимание детей

на их обозначение «+» и «-«. Так же показывает блок для батареек, предлагает вставить в него батарейки детям. Измерить с помощью датчика. Воспитатель предлагает поставить батарейки в ином порядке, измерить) Хорошая и плохая батарейки.

Воспитатель: Ребята, батарейки имеют свой срок годности и заряд тока в них не вечен. Когда батарейка устаревает, она не обеспечивает прибор током. Попробуйте измерить ток в старой батарейке.

Батарейки к сожалению не питают растения, а даже наоборот, могут всей природе, ведь вещества, из которых сделана батарейка, ядовиты. Нужно правильно избавляться или как говорят взрослые, утилизировать батарейки.

Проведение опыта «Электрояблоко» и «Электролимон».

Показать детям электроды и объяснить, что это пластинки из разных металлов, поэтому они имеют разный цвет. Объяснить, как присоединить измерительные провода к электродам.

Итог:

Мы отлично потрудились ребята и узнали много нового. От чего работают приборы? Где живет ток? Сколько полюсов у батарейки?

Конспект

образовательной деятельности для детей

старшего дошкольного возраста

по экспериментально-исследовательской деятельности с

использованием модульной цифровой лаборатории «Наураша в стране

Наурандии»: «Кислотность»

Тема:        «Кислотность»

Цель: Совершенствовать умения детей в проведении лабораторных опытов

• исследований.

Задачи:

- закрепить знания детей об органах чувств; - дать детям представление о кислотности; - расширять кругозор детей; - закреплять умение работать парами;

- совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления, восприятия. - расширять словарный запас детей; - развивать вкусовое восприятие;

- развивать навыки исследовательской деятельности и познавательной активности; - воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие» «Речевое развитие»

Использование технологий:

Современные образовательные технологии:

- личностно-ориентированные;

-здоровьесберегающие технологии (физкультминутка)

ИКТ:

- Microsoft Word ,

- Microsoft Power Point.

Оборудование: Мультимедийное, цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии», учебный модуль «Кислотность», контейнеры для опытов по 2 шт., на каждую пару детей (с лимонным соком и пищевой содой), одноразовые ложки (маленькие) на каждого ребёнка.

Предварительная работа:

1. Рассматривание иллюстраций.
2. Проделывание опытов с фруктами.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, к нам в группу пришёл Знайка. И принёс нам письмо от Наураша. Знайка, что в этом письме?

Знайка: Ребята, Наураша приглашает вас к себе в лабораторию. Но прежде, чем вы туда попадёте, нужно выполнить несколько заданий.

Задание 1

Вы должны отгадать, что лежит в мешочке.

(Воспитатель берёт красивый мешочек, наполненный фруктами и читает загадки):

1. Я кислый был зелёный, Созрел и пожелтел, Из жарких стран, ребята,

• к чаю прилетел,

Хоть кислый я, но знайте,

Со мною чай вкусней,

Добавлю аромата –

• станем здоровей! (Дети отгадывают загадки)

(Воспитатель вызывает одного ребёнка, который на ощупь ищет в мешочке лимон)

2. Само с кулачок,

Наливной бочок, Потрогаешь – гладкое, Откусишь – сладкое! (Ответы детей)

(Воспитатель вызывает одного ребёнка, который на ощупь ищет в мешочке яблоко)

3. Я оранжевый и круглый,

Прямо с солнечного юга!

Можешь съесть меня, но только,

Раздели сперва на дольки.

Сам на солнышко похож.

Как меня ты назовёшь? (Ответы детей)

(Воспитатель вызывает одного ребёнка, который на ощупь ищет в мешочке апельсин)

Воспитатель: Молодцы, первое задание мы выполнили.

Задание №2

Знайка: Определите на вкус, какой фрукт самый кислый.

(Фрукты заранее разрезаны на тарелочки, на маленькие кусочки, дети берут

по кусочку яблоко, лимон, апельсин и пробуют на вкус, и отмечают, какой

фрукт самый кислый.)

(Ответы детей)

Задание №3

Знайка: Ответьте на вопросы:

• Что такое органы чувств? (Ответы детей)

Воспитатель: Да, правильно, это органы, с помощью которых человек воспринимает или чувствует окружающий мир.

Знайка: Какие органы чувств вы знаете? (Ответы детей)

Ребёнок:

Есть пять помощников на службе у тебя, Не замечая, их используешь шутя. Глаза тебе даны, чтоб видеть,

• уши служат, чтобы слышать. Язык во рту, чтоб вкус понять,
• носик - запах различать.

• не к чему твоя тревога, Они всегда тебе помогут.

Воспитатель: Какой орган чувств отвечает за распознавание вкуса? (Ответы детей)

Воспитатель: Какие вкусы может распознать язычок? (Ответы детей)

Воспитатель: Посмотрите, что прислал нам Наураша (достаёт картинку языка) показывает детям.

Знайка: А я хочу загадать вам загадку: Всегда во рту, а не проглотишь. (Ответ детей)

Воспитатель: Правильно, ребята. Что изображено на картинке? (Язык) Повернитесь друг к другу, и покажите свой язычок, рассмотрите его внимательно. Что вы сможете рассказать про язык?

Знайка: А давайте я расскажу. Язык расположен в ротовой полости. Язык - это мышца, которая способна различать вкус. На языке есть вкусовые сосочки, которые помогают различить вкус.

Воспитатель: Какой вкус может различать язычок?

(Горький, кислый, сладкий и солёный, и ещё вкус испорченной пищи)

Воспитатель: Рецепторы вкуса располагаются в разных местах на языке. Кончик языка – чувствует сладкое и солёное, боковые стороны языка – чувствуют кислое, корень языка - чувствует горькое.

Знайка: При помощи языка пища передвигается в ротовой полости при пережёвывании. Язык является органом речи.

Воспитатель: Кто знает поговорки про язык?

Дети:

1. Язык не лопатка, знает, что горько, что сладко.

2. Кто хорошо жуёт, тот долго живёт.

(Поднимать по очереди то правую, то левую руку, как бы срывая плоды.

Протянуть руки вперед ладонями кверху).

Воспитатель: А сейчас мы вместе с Наурашей будем измерять кислотность различных фруктов, газированной воды и воды обыкновенной. Для измерения кислотности существует шкала измерения кислотности. (Показать изображение шкалы). Значение кислотности измеряется по шкале от 1 до 14. Чем ниже значение, тем выше показатель кислотности. Середина шкалы (7) нейтральное значение.

1. Апельсиновый сок - налить апельсиновый сок в стакан с оранжевой наклейкой.

• Произвести измерением датчиком. (Вызывается один ребёнок) Воспитатель: Чем выше цифра кислотности, тем меньше в продукте кислоты, все кислые продукты имеют цифру кислотности меньше 7.

Фрукты содержат аскорбиновую кислоту, которая в умеренных количествах необходима нашему организму.

2. Яблочный сок - налить яблочный сок в стакан с зелёной наклейкой.

• Произвести измерение. (Вызывается один ребёнок)

Воспитатель: Кислота есть и в нашем желудке (соляная кислота), если её в желудке очень много, то человек испытывает дискомфорт, неприятные ощущения и даже боль.

3. Лимонный сок - налить лимонный сок в стакан с жёлтой наклейкой.

• Произвести измерения. (Вызывается один ребёнок)

Воспитатель:        Дети,        какой        сок        самый        кислый,        согласно        проведённым

измерениям?

Дети: Лимонный.

4. Чистая вода - налить воду в стакан с белой наклейкой.

• Произвести измерения. (Вызывается один ребёнок)

Воспитатель: Вода не содержит кислоты, показатель кислотности воды 7 – это соответствует нейтральной (не кислой) среде.

5. Газировка - налить газировку в стакан с коричневой наклейкой.

• Произвести измерение. (Вызывается один ребёнок)

Воспитатель: Газированная вода содержит много кислоты. Частое употребление газированных напитков вредно для здоровья человека, особенно детей, т.к. они содержат много кислоты.

6. Вода плюс сода - налить воду в стакан с белой наклейкой.

• Произвести измерения. (Вызывается один ребёнок)
• Добавить соду.
• Произвести повторное измерение.

Воспитатель: При добавлении соды показатель воды стал выше 7, такая среда называется щелочной. Минеральная вода Ессентуки, Боржоми, имеют щелочную среду, и полезна при заболеваниях желудочно-кишечного тракта.

7. Лимонный сок плюс сода - добавить в стаканчик с лимонной кислотой соду.

• Провести измерение. (Вызывается один ребёнок)

Воспитатель: Показатель кислотности увеличился, значит, кислотность снизилась. Свойство соды: при добавлении её в любую жидкость кислотность жидкости снижается (т.е. увеличивается её показатель).

Итог занятия:

Воспитатель: Дети, что нового вы узнали сегодня?

• Что вам понравилось?

ВЫВОД: аскорбиновая кислота полезна для нашего организма, но в умеренных количествах. Самое большое кол-во аскорбиновой кислоты в лимоне. Газировка вредна, т.к. содержит много кислоты, увеличивает кислотность в желудке, что приводит к дискомфорту, плохому самочувствию

Конспект

образовательной деятельности для детей

старшего дошкольного возраста

по экспериментально-исследовательской деятельности с

использованием модульной цифровой лаборатории «Наураша в стране

Наурандии»: «Измерение температуры»

Цель: учить определять температуру воздуха и воды опытно-экспериментальным путём;

Задачи: продолжать учить детей работе с прибором «божья коровка»,

- Расширять кругозор детей, создать условия для развития исследовательских умений;

- Учить внимательно слушать воспитателя; уметь отвечать полным ответом, делать выводы,

- воспитывать аккуратность при работе с приборами в лаборатории.

Оборудование: учебный модуль «Температура», холодная, горячая вода, кусочки льда.

Ход НОД:

Ребята, я снова приглашаю вас в гости к мальчику Нураше в Лабораторию интересных исследований.

Надеваем фартуки и превращаемся в ученых.

В нашей лаборатории мы с вами продолжим учиться измерять температуру, а поможет нам мальчика Наураша из страны Наурандии. Он поделится с нами своими знаниями.

НАУРАША

Беседа

• Давайте вспомним, каким прибором мы измеряем температуру?
• Из чего состоит термометр? (трубочка с жидкостью, шкалы с делениями разного цвета)
• Какую температуру показывают деления синего цвета? Красного? Когда замерзает вода? (когда температура опускается ниже 0)
• С какими видами термометров мы с вами познакомились на предыдущем занятии? Температуру чего можно измерить?

• Настоящие ученые все свои предположения проверяют опытами. Вы хотите проверить свой ответ, проведя опыт? (Да)
• Каким прибором мы будем измерять температуру в лаборатории?
• Электронный датчик «божья коровка»

НАУРАША. Опытно-экспериментальная часть

Воспитатель совместно с детьми по заданию Наураши проводит опыты:

Измерить температуру воды с синем стакане (холодная вода)

Вода кипит при температуре 100 градусов – это легко заметить – как? (превращается в пар)

Измерить температуру воды в красном стакане (горячая вода)

Необходимо обратить внимание детей на осторожное обращение с горячими жидкостями.

– Ребята, а как получить лёд дома?

Правильно, воду можно заморозить в холодильнике. Я налила воду в контейнеры и поставила в морозилку – то место в холодильнике, где температура очень низкая со знаком «-», вода замерзла.

Вода замерзает при температуре ниже 0 градусов

Измерить температуру льда

Лёд нужно положить в прозрачный стакан. Понаблюдать с детьми сквозь прозрачные стенки стакана, как лёд тает.

Измерить температуру воды в стакане со льдом

Ребята, давайте немного отдохнем и проведем физкультминутку

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже Поглядеть из под ладошек.

И– направо! И еще

Через левое плечо!

Молодцы, ребята! Садитесь на свои места продолжим нашу работу.

-Что такое 0 градусов? 0 градусов – это граница между теплом и холодом. Найдите на уличном термометре положение 0 градусов, найдите 0 на термометре лаборатории.

Налить в стаканчик холодной воды из-под крана, измерить её температуру, затем добавить в стакан несколько кубиков льда и снова измерить температуру.

Вода в стаканчике стала холоднее на несколько градусов – лёд «отдал» свой холод воде. А сами кусочки льда стали немного меньше – они подтаяли, т.к. вода теплее льда.

Эксперимент с горячей водой

Измерить температуру горячей воды – 60 градусов.

ИТОГ

- Сегодня на занятии мы с вами проводили опыты по измерению температуры. Давайте вспомним, температуру чего мы измеряли? (Холодной, горячей воды, льда)

Какой вывод можно сделать? (….)

Показатели температуры теплой и холодной воды – были выше 0 градусов, а температура льда – ниже 0 градусов. Чем теплее вода – тем выше её температура.

-Молодцы, ребята! Спасибо! На этом наше занятие закончено, до новых встреч в нашей научной лаборатории.

.