Школьные музеи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Школа №7» города Сарова

План работы на 2016-2017 учебный год

План работы на базе музейного объединения

2016-2017

Организация ключевых образовательных событий.

1. Фестиваль русской истории. культуры и искусства «Российские просторы» октябрь-ноябрь
2. Организация исторического этапа военно-патриотической игры «Зарница» - февраль
3. Организация Всероссийских  акций «День Героев Отечества». «День неизвестного солдата», «Георгиевская ленточка». - декабрь
4. Организация Дня народной игры – март
5. Организация общешкольного фестиваля «Светлый праздник»- апрель-май.
6. Организация акции «Поклонимся Великим тем годам!» - 9 мая.

Проект «Истории школы в лицах».

Приложекние.

ДНИ ВОИНСКОЙ СЛАВЫ

Радиолинейки

Экскурсии в музей русской истории и быта

«Родная старина».

Экскурсии в музей Истории Вооруженных сил России  

«С русским воином через века».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 7»  города Сарова 

                                          Программа обсуждена и рекомендована

                                         к реализации  на педагогическом совете

                             31.08.2015 г., протокол № 1.

                                     Утверждена приказом директора

                    №135п, от 31.08.2015

Дополнительная  общеобразовательная  

общеразвивающая  программа занятий кружка «Музееведение»

«Основы исследовательской деятельности»

Курс рассчитан  на учащихся с 13 лет

Срок реализации программы 3 года

Автор-составитель:

 Ганеева Лариса Михайловна,    

 учитель истории

г. Саров - 2015

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Учебно-тематический план
3. Содержание изучаемого курса
4. Методическое обеспечение дополнительной

общеобразовательной  общеразвивающей программы

5. Список литературы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Направленность

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы исследовательской деятельности» является общекультурной модифицированной программой военно-патриотической и  туристско-краеведческой направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся основам  музейного дела.

1.2. Актуальность, педагогическая целесообразность.

Музееведение позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и  умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы, а так же  получать  первичные профессиональные навыки.

Одной из важнейших задач школы в современном мире является формирование навыков продуктивной деятельности учащихся, развитие творческого мышления школьников, необходимых для успешной социализации личности в будущем. Исследование в современном стремительно меняющемся мире рассматривается не только как узкоспециальная деятельность научных работников, но и как неотъемлемая часть любой деятельности, как стиль современного человека. В наше время для школы необходимо не просто давать знания, но и обеспечить обретение учащимися умений искать любую информацию, отстаивать свою точку зрения, доказывая ее, публично выступать, преодолевать трудности в обучении. В связи с этим, актуальным становится формирование исследовательской компетентности у школьников, т.е. умений самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

С этими задачами прекрасно справляется школьный музей. Школьный музей обладает большим   потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к мало родине.

Школьный музей даёт возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Участвуя в краеведческих походах и экспедициях, школьники получают физическую закалку, учатся жить в автономных условиях. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы, составлять факты и др. Музейно – краеведческая работа позволяет  детям познать важность коллективной деятельности, учатся выбирать и критиковать, аргументировано дискутировать, руководить своим участком работы и отвечать за свои поступки и решения.

3. Цель

Развитие интеллектуально-творческих способностей обучающихся через овладение основами музейного дела. Формирование исследовательской компетентности школьников (обеспечение уровня образованности, достаточного для самостоятельного творческого решения нестандартных задач).

Задачи

Обучающие (предметные)

• Познакомить детей с основами музейного дела, основными этапами  истории русской армии и культурой и бытом народов России.
• Создать представление о  музееведении как о науке
• Обучить основным формам музейной  работы.
• Применять полученные  знания  на практике
• Изучение основ методологии исследовательской деятельности.
• Развитие навыков работы с различными источниками информации.
• Совершенствование умений по проведению и оформлению исследовательской работы, подготовке доклада и презентации, выступлению перед аудиторией, рецензированию работ.
• Иметь возможность применить свои знания и способности в учебной и внеурочной деятельности.
• Расширение научного кругозора учащихся.

Развивающие (метапредметные): 

• Развивать психические процессы (внимание, память, логическое и абстрактное мышление, речь)
• Развивать интерес к познавательной деятельности, творческие способности.
• Развивать коммуникативные способности, формировать рефлексивный тип мышления.
• Развивать профессиональные интересы, способность строить жизненные планы
• развивать  навыки научно-исследовательской работы
• развивать  опыт  выступлений на публике, защиты своей работы
•  Овладевать  навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• учить обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств е освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• учить анализировать собственную деятельность с позиций исследователя, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• развивать коммуникативные навыки,  уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
•  учить использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного материала, выполнение творческих проектов, моделированию и т.д.;
• учить рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

Воспитательные (личностные):

• Воспитывать гражданские качества личности: любовь к Малой Родине, патриотизм, активную жизненную позицию, чувство долга.  
• Развивать нравственные качества: доброжелательность, сотрудничество, тактичность, трудолюбие.
• Формировать основы культуры труда и совершенствование трудовых навыков: умение  организовать и прогнозировать свою деятельность.  

1.4. Отличительные особенности данной программы

В основном,  программы по музееведению разработаны для ВУЗов  (авторы - Смирнова А.М.,  Б.Б. Овчинникова). Существующие программы  по музееведению для школьников (Дроздова Е.С.  Поддубная Т.В.), рассчитанные на один год обучения,  дают материал только о музейном деле. Данная программа ориентирована на системный подход к музейному делу.  Основывается на тщательном отборе этнографических материалов, учитывает особенности развития Нижегородского края, передает  информацию, добытую самими обучающимися на основе документальных свидетельств, поисковой и научно — исследовательской работы. Овладение основами музейного дела, знакомство со спецификой различных профессий, ремесел, народных промыслов в процессе краеведческих изысканий оказывают определённое влияние на  профессиональную ориентацию учащихся.

Базой для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Музееведение» является Школьное музейное объединение,  Городской музей, с этой целью заключен договор о сотрудничестве.

1.5.  Возраст обучающихся

В реализации данной программы участвуют дети с 14-15 лет. При наборе детей учитываются лишь желание и интерес ребенка к данной сфере деятельности, а также первоначальные знания полученные  в кружке «Музееведение».

1.6. Сроки реализации  (продолжительность образовательного процесса, этапы).

Срок реализации программы - 2 года.  Время, отведенное на год обучения -  144часа в год.

1.7. Формы и режим занятий:

При проведении  занятий  сочетаются  теоретические и практические формы работы.

• Теоретические формы – лекции, беседы.
• Практические формы – применение полученных  теоретических знаний на практике, т. е. осуществляются  работы, необходимые в  музейной практике- заполнение документации ( Книги учета, Акты приема(сдачи), Учетные карточки), шифрование экспонатов, оформление выставок, информационная работа, проведение экскурсий, устных журналов, проведение научно-исследовательской работы. Моделирование битв, создание новой экспозиции музея истории вооруженных сил России
• Время, отведенное на год обучения -  144  часа. Режим работы для групп – два занятия  в неделю (четыре  учебных  часа).

Процесс преподавания курса дает возможность сочетать коллективную, групповую, индивидуальную формы работы, использовать прогрессивные технологии обучения. В основу реализации программы  курса “ Основы исследовательской деятельности ” может быть положен проектный метод организации учебной деятельности (разработка и создание выставок, проведение экскурсий, организация поисковых работ). Такой метод преподавания позволит школьникам актуализировать теоретические знания, полученные на занятиях. Определив содержание и структуру курса в соответствии с учетом особенностей, интересов и уровня подготовленности учащихся, можно будет реализовать личностно-диагностический подход к обучению, включить учащихся в исследовательскую деятельность и, в конечном счете, помочь им в определении своих интересов внутри изучаемого курса (поисковая, фондовая, экспозиционная, экскурсионная, художественно-оформительская работа).

1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Предметные:

• что такое история, исторический источник, вспомогательные исторические дисциплины, их виды, история и виды календарей.
• умение определять виды исторических источников, уметь описывать гербы, составлять генеологическое дерево, вести счет времени, решать хронологические задачи.
•  овладеет понятиями археология, нумизматика, палеонтология, геральдика, сфрагистика, метрология, хронология.

Метапредметные результаты:

• получит первичные навыки научно-исследовательской работы
• получит первый опыт  выступлений на публике, защиты своей работы
•  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств е освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций исследователя, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного материала, выполнение творческих проектов, моделированию и т.д.;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

 Личностные результаты 

отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

• чувство гордости за культуру историю  Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• сформированность этических чувств, творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

• сформированность мотивации  к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

2 год обучения.

1 направление Военно-патриотическое.

2 направление этнокультурное

3  год обучения.

 3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

1. Введении. Инструктаж по ТБ, ППБ, правила поведения в музее.

Учащиеся получают  знания:

• об истории возникновения музеев, о видах музеев, об особенностях  работы школьных музеев,
• о структуре музейных фондов- основной, научно- вспомогательный, обменный, временный,
• о составе музейных фондов- вещественные, письменные, изобразительные, фонозаписи, киноматериалы
•  о направлениях музейной работы- фондовая работа, экспозиционно- просветительская, научно- исследовательская,  информационная

1. Фондовая работа.

Учащиеся знакомятся :

• с понятием « учет музейных фондов»
• с основной учетной документацией-«Акты поступления», «Книги поступлений», «Учетные карточки»
• с основными принципами описания различных видов экспонатов
• с правилами шифрования предметов

Учащиеся учатся:

• правильно оформлять учетную документацию
• правильно описывать предметы
• правильно шифровать экспонаты

2. Экспозиционная работа.

Учащиеся знакомятся:

• С основными правилами и принципами создания экспозиций
• С классификацией экспозиций

Учащиеся учатся :

• создавать экспозиции- сменные, постоянные

3. Экскурсионно- просветительская работа.

Учащиеся знакомятся :

• С правилами и принципами экскурсионной работы
• С  секретами возрастной психологии  детей разного возраста

Учащиеся учатся :

• Разрабатывать экскурсии и устные журналы
• Проводить экскурсии и устные журналы

4. Хранение экспонатов.

Учащиеся знакомятся:

• С правилами хранения различного вида экспонатов- органические, неорганические
•  С общими требованиями,  к музейным помещениям- влажность, температурный режим, свет.

Учащиеся учатся:

• Проветривать экспонаты, следить за их сохранностью
•  Правильно размещать  в экспозиции, в соответствии с требованиями

5. Научно-  исследовательская работа.

6.1. Основные понятия исследовательской деятельности:

Знакомство с понятием «исследование». Где использует человек  свою способность исследовать окружающий мир? Известные науки и области исследования. Аспект, гипотеза, идея, категория, концепция, методология, научное познание, теория, факт

Алгоритмы исследовательской работы. Выбор темы (цель, задачи, актуальность, объект, предмет, новизна, значимость

6.2. Работа с информацией : Работа с книгой, научной литературой. Правила работы с картотекой. Приемы хранения информации (тезисы, аннотация, цитирование, конспект, план). Экскурсия в библиотеку

6.3. Интернет – ресурсы. Использование образовательных ресурсов.

6.4. Методы исследования. Методика эксперимента: Знакомство с основными методами прогнозирования. Практические задания – тренировка в использовании методов прогнозирования  в ходе изучения доступных объектов. Работа по тематическим карточкам. Знакомство с различными методиками эксперимента. Оформление наблюдений. Как узнать новое с помощью экспериментов. Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашей группе Практическая работа – планирование и проведение эксперимента с доступными объектами. Как создаются гипотезы. Провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Интуиция, примеры интуитивных решений и проблем. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы, в исследованиях. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей, по созданию и проверке собственных гипотез.

6.5. Правила  выполнения  письменных работ. Оформление работы . Знакомство с образцами различных работ

6.6. Формы представления исследовательской работы Создание презентации, публикации, стенда, альбома. Практические задания по тренировке умений задавать вопросы. Классифицирование. Определение понятий. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании, как выделит главное и второстепенное, как подготовить текст выступления. Практические задания на ассоциативное мышление. Подготовка текста доклада, подготовка к ответам на вопросы, разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы, по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него

6.7. Выбор темы исследования. Определение проблемы и выбор темы собственного исследования. Коллективное обсуждение проблематики возможных собственных исследований, задачи выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований.

6.8. Подбор литературы по теме исследования. Интернет ресурсы Работа с литературными источниками и информацией в сети Интернет. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

6.9. Подбор методик Работа с литературными источниками и информацией в сети Интернет. Подготовка необходимого лабораторного оборудования.  Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

6.10. Выполнение индивидуальных и групповых мини-исследовательских работ. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

6.11. Оформление работы. Составление презентации Оформление работы . Составление презентации к защите работы. Представление результатов собственных работ, анализ полученных материалов, определение основных понятий, структурирование полученной информации, подготовка текста доклада, подготовка к ответам на вопросы, разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей.

12 Защита работы. Итоговое обобщение по курсу «Основы исследовательской деятельности»

2 год обучения.

1 направление. Военно-патриотическое.

Введение.

• Инструктаж по ТБ. ППБ.
• Определяется план работы на год
• Распределяются темы экскурсий
• Знакомство с новым помещением и  планируется экспозиция

Русь богатырская 9-13 вв.

• Изучается история  русской армии в древности: вооружение, форма,  обучение армии,  методика ведения боя, основные этапы военной истории  данного времени:  герои, полководцы, вооружение, оружие, методы
• Моделируются и создаются макеты Невской битвы и Чудского побоища.

От Калки до Угры.

• Изучается история  русской армии в период борьбы с монголо- татарским нашествием. Рассматривается политика Дмитрия Донского, Ивана 3,
• Моделируются и создаются макеты Куликовской битвы и Угры.

Гражданин России.

• Изучается  гражданский подвиг Минина и Пожарского, рассматривается их вклад в освобождение России от иностранных интервентов
• Моделируется  сада и взятие Москвы  Нижегородским ополчением

Петр и его время.

• Изучаются военные реформы Петра, героические страницы русской армии, тактика Петра, форма
• Моделируется Полтавская битва

Наука  побеждать.

• Изучается стратегия и тактика Суворова и Ушакова, рассматривается их вклад в развитие русского военного искусства
• Моделируется  Взятие Измаила

Бессмертная эпопея 1812 года.

• Изучается  история Отечественной войны 1812 года- полководцы, герои, подвиги.
• Моделируется Бородинская битва

Крымская война, 3 часа

• Изучается  история войны 1856 года- полководцы, герои, подвиги.
• Моделируется  битва за Севастополь

Летопись Великой Отечественной войны.

•  Изучается история Великой Отечественной войны, этапы, герои, полководцы,  Яркие страницы, вооружение второй мировой,  рассматриваются реликвии войны.
• Моделируется землянка, солдатский  быт. Воссоздается атмосфера послевоенной квартиры.

Современная армия.

•  Изучается форма советской и демократической армии, изучаются Афганская и Чеченская война
• Создается  выставка военной формы

2 направление. Этнокультурное.

1. Введение.

1. План работы
2. Ознакомление с планом курса.

2. Русский дом.

1. Особенности зодчества,
2. Деревянное, каменное строительство, принципы русского зодчества.
3. Знаменитые произведения русского зодчества. Виртуальная экскурсия.
4. Работа с макетами.

3. Крестьянские орудия труда.

1.  Сезонность труда. Подчинение природным годовым ритмам.
2. Особенности, технология изготовления, назначение, материалы.

4. Женский угол.

1. Роль  и положение женщины на Руси.
2. Женский труд и орудия труда: ткачество, прядение, утюги, коромысло,  вышивка, кружевоплетение, женский костюм.

5. Русский самовар.

1. История создания, технология изготовления, чайная традиция
2. Тула-родина самовара. Музей самовара.

6. Книги на Руси.

1. Особенности, история создания книгопечатания.
2. Великие книги.
3. Издатели, типографское дело.

7. История костюма.

1. Особенности, материалы, декорирование, элементы, символика.
2. Женский костюм.
3. Мужской костюм.
4. Национальные костюмы. Русские костюмы разных областей.

8. Народные промыслы.

1. Гжель, Хохлома, Городецкая роспись.
2. История, особенности, легенды.

9. Ткачество.

1. Оборудование, материалы, мастера.
2. Ткацкий станок.

10. Кружевоплетение.

1. Оборудование, материалы, мастера.
2. Разновидности кружева на Руси.

11. Традиции воспитания.

1. Отношение к детям. Домострой.
2. Принципы воспитания. Православные традиции воспитания.

12. Народные праздники.

1. История возникновения традиционных праздников.
2. Особенности празднования –традиции, обряды, костюмы, фольклор, песнопения, пляски.

13. Семейные праздники.

1. История возникновения,
2. Особенности празднования-традиции

14. История русских денег.

1. История развития,
2. Названия, материалы,

15. Да будет свет.

Осветительные приборы,   лучина, свеча, керосиновая лампа, свечной фонарь

16. Тайны старого сундука.

  Рассказы из истории мебели, роль сундуков, технология изготовления.

17. Русская реклама:

История развития русской рекламы: лубок

18. Русская живопись:

История и особенности иконописи, мозаики, фрески, парсуны.

Великие живописцы- Рублев, Дионисий, Феофан Грек, арзамасская школа фрескового письма.

19. Русский город: особенности градостроения, устройство и особенности русского города, великие русские города.

20. Деревенька моя.

Особенности быта русской деревни. Подчинённость жизни природе и природным явлениям. Темы исследовательских работ учащихся:

1. История школы в лицах.

2. Открытый музей.

3. Детские , юношеские Серафимовские чтения.

4. Конкурс «Открой книгу- поймай время».

3 год обучения.

1. Основные понятия исследовательской деятельности:

Знакомство с понятием «исследование». Где использует человек  свою способность исследовать окружающий мир? Известные науки и области исследования. Аспект, гипотеза, идея, категория, концепция, методология, научное познание, теория, факт

Алгоритмы исследовательской работы. Выбор темы (цель, задачи, актуальность, объект, предмет, новизна, значимость

2. Работа с информацией : Работа с книгой, научной литературой. Правила работы с картотекой. Приемы хранения информации (тезисы, аннотация, цитирование, конспект, план). Экскурсия в библиотеку

3. Интернет – ресурсы. Использование образовательных ресурсов.

4. Методы исследования. Методика эксперимента: Знакомство с основными методами прогнозирования. Практические задания – тренировка в использовании методов прогнозирования  в ходе изучения доступных объектов. Работа по тематическим карточкам. Знакомство с различными методиками эксперимента. Оформление наблюдений. Как узнать новое с помощью экспериментов. Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашей группе Практическая работа – планирование и проведение эксперимента с доступными объектами. Как создаются гипотезы. Провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Интуиция, примеры интуитивных решений и проблем. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы, в исследованиях. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей, по созданию и проверке собственных гипотез.

5. Правила  выполнения  письменных работ. Оформление работы . Знакомство с образцами различных работ

6. Формы представления исследовательской работы Создание презентации, публикации, стенда, альбома. Практические задания по тренировке умений задавать вопросы. Классифицирование. Определение понятий. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании, как выделит главное и второстепенное, как подготовить текст выступления. Практические задания на ассоциативное мышление. Подготовка текста доклада, подготовка к ответам на вопросы, разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы, по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него

7. Выбор темы исследования. Определение проблемы и выбор темы собственного исследования. Коллективное обсуждение проблематики возможных собственных исследований, задачи выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований.

8. Подбор литературы по теме исследования. Интернет ресурсы Работа с литературными источниками и информацией в сети Интернет. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

9. Подбор методик Работа с литературными источниками и информацией в сети Интернет. Подготовка необходимого лабораторного оборудования.  Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

10. Выполнение индивидуальных и групповых мини-исследовательских работ. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

11. Оформление работы. Составление презентации Оформление работы . Составление презентации к защите работы. Представление результатов собственных работ, анализ полученных материалов, определение основных понятий, структурирование полученной информации, подготовка текста доклада, подготовка к ответам на вопросы, разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей.

12 Защита работы. Итоговое обобщение по курсу «Основы исследовательской деятельности»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1 год обучения.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 2 год обучения.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Методическая литература

1. Актуальные вопросы деятельности общественных  музеев. М., 1980.
2. Н. С. Борисов « Методика историко-краеведческой работы», М.,
3. « Просвещенье», 1982.
4. Все музеи Москвы. — М., 1997.
5.  Военно-патриотическое воспитание» М., « Илекса. НародноеОбразование»;  Ставрополь, « Сервис – школа» 2003.
6. Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание  истории в школе №2, 2003 г.
7. Д. В. Кацюба « Внеклассная работа по истории», М., «Просвещенье», 1975.
8. Методика историко-краеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова. М., 1982
9. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам в школе. Спб., 2002.
10. Н. И. Мальцева « Структура, состав, учет и хранение музейных фондов», Н. Новгород, 2000
11. Музееведение. Музеи исторического профиля. — М., 1988.
12. Музейный мир России. — М., 2003
13. .А. Н. Панкратова « Занятия с элементами музейной педагогики», М., « Владос», 2000
14.  Л. А. Побединская « Ради жизни на земле», М., «Сфера», 2000
15. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории, М., 1974.
16. Е. И. Ромашкова « День защитников Отечества», М., « Сфера», 2000
17. Российская музейная энциклопедия: В 2 т. — М., 2001.
18. Российская культура в законодательных и нормативных актах. Музейное дело и охрана памятников: В 3 т. — М., 1998. Т. 1, 2. 1991-1996; М., 2001. Т. 3. 1997-2000.
19. Садкович Н.П., Практические рекомендации по созданию текста истории школы/Преподавание истории в школе «2, 2003 г.
20. Смирнов В.Г., Художественное краеведение в школе, М., 1987
21. М. И. Соколова « Следопыты ведут поиск», М., « Просвещенье», 1973
22. .Сотникова С.И. Музеология. — М., 2004.
23. Туманов В.Е., Школьный музей, М., 2002
24. Фролов А.И. Музеи Москвы. — М., 2003
25. Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. — М., 2003.
26. Юренева Т.Ю. Музееведение. — М., 2003.

      27.  Журнал « Читаем, учимся, играем»

Тематическая литература

1. Л.  Александрова « Народный календарь», М., « Белый город», 2003
2. «Атлас народов России», М., «Олма-Пресс», 2000
3. Л. В. Беловинский « Энциклопедический словарь русской истории и жизни», М. « Олма-Пресс», 2003
4. « детская военная энциклопедия», М., « Олма- Пресс»; С- Петербург, « Полигон» , 2001
5. А. В.Гусев « Военная история», М., « АСТ»; Минск « Харвест», 2002
6. С. В. Максимов « Крылатые слова и выражения русского народа», М., « Эксм- Пресс», 2001
7. А. П.Нечаева « Былины», Саратов « Детская книга», 1994  
8. М. Семенова « Быт и верования Древних Славян», С- Петербург, « Азбука», 2000

Все время существования музея можно разделить на 3 этапа:

• 2000-2003- поиск, сбор экспонатов для будущей экспозиции и параллельно осуществлялось их изучение описание.

В этой работе принимали участие учащиеся, учителя, работники школы и родители учеников.

• 2003-2004- этап оформления экспозиции.

Было выделено и  отремонтировано отдельное помещение. В оформление  большую  помощь оказали преподаватели и учащиеся детской художественной школ, филиал которой, работает на базе  нашей школы и где занимаются ученики нашей школы. Юные художники создали интерьер для размещения экспозиции.

• 19 мая 2004 года прошло торжественное открытие музея с приглашением работников Управления образования. Началась экспозиционная, просветительская работа музея.

Музей  начал свою работу на основании приказа № 28 от 19. 05. 2004 года «Об открытии и организации работы школьного музея»

С 2004 года работа музея строиться  по 4 основным направлениям:

1.Фондовая работа

2. Экскурсионно-прсветительская

3. Информационная

4. Исследовательская

Также разработана специальная программа работы школьного музейного объединения.

  Существует и активно работает Совет музея из учащихся разных возрастов.

Все кружковцы выполняют различные виды музейной деятельности: проводят экскурсии, изучают экспонаты, оформляют документы, осуществляют информационную работу, занимаются научной работой.

• Итак, экспозиция музея находится в отдельном помещении. В оформлении музея принимали участие преподаватели и ученики Детской художественной школы, филиал которой работает на базе  нашей школы.

Экспозиция эстетична, выполнена в  стиле крестьянской избы: простые льняные занавески, деревянные резные полки, тканые половики

• Всего в экспозиции 9 основных разделов:

1. Крестьянский быт
2. Женский угол
3. Сельскохозяйственные орудия труда
4. Народный костюм
5. Народные промыслы
6. История книгопечатания
7. Русский самовар. Традиции чаепития.
8. Из истории игрушки

9.  Первые шаги в творчестве

В музее насчитывается 160 экспонатов основного фонда.

Так  же в музее  представлены 66 предметов Научно- вспомогательного фонда. Сюда входят изделия учащихся школы, занимающихся в  филиале детской художественной школы, в рукодельных кружках:

• Наборы разделочных досок
• Глиняные игрушки
• Куклы в национальных костюмах
• Покрывала в лоскутной технике

Школьный музей  Истории вооруженных сил России начал формироваться с 1995  года.

• С 1995 года начинается  поиск, сбор экспонатов для будущей экспозиции и параллельно осуществлялось их изучение описание.

В этой работе нам помогали участники группы « Поиск»  а так же активно поддержали инициативу создания школьного музея учащиеся, учителя, работники школы и родители учеников. Все начиналось с небольшого количества экспонатов, найденных на местах боев - покореженных, проржавевших.  Все эти находки  расположились на нескольких полках обыкновенного класса.

• 1999-2000год- этап оформления экспозиции. Экспозиция располагалась первоначально на базе кабинета ОБЖ
• 2006 год. Было выделено и  отремонтировано отдельное помещение. В оформление  большую  помощь оказали преподаватели и учащиеся детской художественной школ, филиал которой, работает на базе  нашей школы и где занимаются ученики нашей школы. Юные художники создали интерьер для размещения экспозиции.

Работа музея строиться  по 4 основным направлениям:

1.Фондовая работа

2. Экскурсионно-просветительская

3. Информационная

4.Научно-исследовательская

Также разработана специальная программа работы школьного музейного объединения.

  Существует и активно работает Совет музея из учащихся разных возрастов.

Все кружковцы выполняют различные виды музейной деятельности: проводят экскурсии, изучают экспонаты, оформляют документы, осуществляют информационную работу, занимаются научной работой.   

Тематические разделы  экспозиции  музея

1. Русь богатырская:  рассказывает об истории   армии в период Древней Руси
2. От Калки до Угры: раздел посвящен героическому и трагическому периоду русской истории- борьбе с монголо-татарским игом.
3. Наука Побеждать: эта часть экспозиции посвящается двум гениальным полководцам  18 века- А.В. Суворову и Ф. Ф. Ушакову
4. 19 век- век русской славы:  о героях прославившие  Родину  в годы Отечественной войны 1812 года, в Крымской войне.
5. Сороковые- роковые: самая большая, яркая часть нашей экспозиции, посвящена  Великой Отечественной войне
6. Армия современной России: представлена коллекция военной формы 70 гг. 20 века- 2007г.
7. Никто не забыт, ничто не забыто: эти стенды мы посвятили нашим Ветеранам

Задумка наша была сделать музей интересным, живым для ребят как для тех кто работает в музее, так и для тех кто приходит на экскурсии. Каждая отдельно взятая  часть интересна по своему, имеет свою изюминку. В  разделах посвященных  военной истории древней Руси  используются …….. Чтобы ребята получили яркий образ Великой Отечественной войны мы воссоздали землянку, где представлено оружие второй мировой, фронтовые письма, книги того героического времени, а так же предметы нехитрого солдатского быта. В ходе экскурсии можно побывать в квартире послевоенной, где на стенах- фотографии, стоит первый советский телевизор  КВН  (кстати работает), патефон, можно услышать музыку довоенного и послевоенного времени. В разделе Советская Армия 60-80 гг. представлены Дембельские альбомы солдат той поры. К нашей радости эти задумки вызывают неподдельный интерес, удивление, восхищение посетителей всех возрастов- ветеранов, которые смотрят на все со слезами на глазах,  вспоминая молодость, и тут же раскрепощаются, становятся более открытыми, делятся своими знаниями с нашими учениками, налаживается   доброе общение. Дети же начинают с большим интересом и уважением слушать ветеранов. Всего в  музее насчитывается 300 экспонатов основного фонда.

На базе музея проводится большое количество интересных мероприятий:  экскурсии, выставки, устные журналы, ставятся мини спектакли, организуются круглые столы и вечера-встречи с ветеранами. Музей охватывает все возраста учащихся

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7  г. Саров Нижегородской области

Утверждаю  

                                               директор школы____________ А.В.Закутин

                                «____»___________________ 2010

                                          Программа обсуждена и рекомендована

                                         к реализации  на педагогическом совете

                             30.08.2010 г., протокол № 1

Дополнительная  образовательная  программа

занятий кружка «Музееведение»

Курс рассчитан  на учащихся 1- 5 классов

Срок реализации программы 1 месяц

Автор:
                                                              Ганеева Лариса Михайловна, учитель истории

г. Саров - 2013

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Учебно-тематический план
3. Содержание изучаемого курса
4. Методическое обеспечение дополнительной

образовательной программы

5. Список литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Направленность

 Программа дополнительного образования «Музееведение» является общекультурной модифицированной программой военно-патриотического и  краеведческой направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся основам  музейного дела.

1.2. Актуальность, педагогическая целесообразность.

Музееведение позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и  умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы, а так же  получать  первичные профессиональные навыки.

Одной из важнейших задач современной школы России является воспитание патриотизма у учащихся. Ныне эта черта личности подвергается серьёзным испытаниям. Существенно изменилось Отечество. Пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и пугает своей неопределённостью будущее.

Важнейшая миссия педагога – воспитать у юного поколения патриотизм, т.е. уважение к предкам, любовь к Родине, своему народу, сохранять традиции своей страны, формировать у школьников чувство национального самосознания. Без Родины нет человека, Индивидуальности, Личности. Утеряв Родину, человек теряет себя, своё лицо.

У истинного патриота развито чувство долга перед Родиной. Народом, выражающееся в ответственности за свою страну, её честь, достоинство, могущество, независимость.

С этими задачами прекрасно справляется школьный музей. Школьный музей обладает большим   потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к мало родине.

Школьный музей даёт возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Участвуя в краеведческих походах и экспедициях, школьники получают физическую закалку, учатся жить в автономных условиях. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы, составлять факты и др.

Школьный музей – это сложный организм. Его жизнеспособность целиком зависит от слаженной творческой работы коллектива педагогов и учащихся.

Музейно – краеведческая работа позволяет  детям познать важность коллективной деятельности, учатся выбирать и критиковать, аргументировано дискутировать, руководить своим участком работы и отвечать за свои поступки и решения. Школьный музей позволяет репетировать социальные роли, у ученика возникает возможность выступать попеременно и в роли лидера, и в роли исполнителя. Работа в составе Совета школьного музея, являющегося органом ученического соуправления, прививает участникам навыки управленческой деятельности, воспитывает чувство сопричастности с происходящими событиями.

1. 3. Цель

Развитие интеллектуально-творческих способностей через овладение основами музейного дела. Формирование  гражданской позиции и патриотизма через изучение истории развития русской армии и культуры и быта народов России

Задачи

        Обучающие

1. Познакомить детей: что такое история, исторический источник, вспомогательные исторические дисциплины, их виды, история и виды календарей.
2.  Познакомить с  понятиями археология, нумизматика, палеонтология, геральдика, сфрагистика, метрология, хронология...
3. Расширится представление  о истории как рауке.
4. Дать первичные навыки научно-исследовательской работы
5. Дать первый опыт  выступлений на публике, защиты своей работы
6. Научить определять виды исторических источников, уметь описывать гербы, составлять генеологическое дерево, вести счет времени, решать хронологические задачи ..

        Развивающие: 

• Развивать психических процессов (внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, речь)
• Развивать интерес к познавательной деятельности, творческие способности.
• Развивать коммуникативные способности, формировать рефлексивный тип мышления .
• Развивать профессиональные интересы, способность строить жизненные планы

Воспитательные:

• Воспитывать гражданских качеств личности: любовь к Малой Родине, патриотизм, активную жизненную позицию, чувство долга.  
• Расширять коммуникативных способностей детей: доброжелательность, сотрудничество, тактичность
• Формировать основы культуры труда и совершенствование трудовых навыков: умение организовать и прогнозировать свою деятельность.  

1.4. Отличительные особенности данной программы

В основном программы по музееведению разработаны для ВУЗов  (авторы - Смирнова А.М.,

Б.Б. Овчинникова), существующие программ  по музееведению для школьников (Дроздова Е.С.

Поддубная Т.В.), рассчитаны на один год обучения,  в основном дают материал только о музейном деле. Данная программа рассчитана на три года обучения,  на определенный возраст и круг интересов детей, ориентирована на системный подход.  Основывается на тщательном отборе этнографических материалов, учитывает особенности развития края, передает  информацию, добытую самими обучающимися на основе документальных свидетельств, поисковой и научно — исследовательской работы. Содержания программного материала обеспечивает реализацию проекта старшей профильной школы (в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения). Овладение основами музейного дела, знакомство со спецификой различных профессий, ремесел, народных промыслов в процессе краеведческих изысканий оказывают определённое влияние на профессиональную ориентацию учащихся.

Базой для реализации дополнительной образовательной программы «Музееведение» является Школьное музейное объединение,  Городской музей, с этой целью заключен договор о сотрудничестве.

1.5.  Возраст детей

В реализации данной дополнительной образовательной программы участвуют дети 7-11 лет. При наборе детей учитываются лишь желание и интерес ребенка к данной сфере деятельности

1.6. Сроки реализации  (продолжительность образовательного процесса, этапы). Программа рассчитана на обучение учащихся 1- 5 классов.  Срок реализации программы – три недели. Время, отведенное на год обучения -  8 часов.

1.7. Формы и режим занятий:

При проведении  занятий  сочетаются  теоретические и практические формы и методы работы. Практические занятия составляют 70-80% от общего учебного времени. :

• Теоретические формы – лекции, беседы.
• Практические формы – применение полученных  теоретических знаний на практике, т. е. осуществляются  работы, необходимые в  музейной практике- заполнение документации ( Книги учета, Акты приема(сдачи), Учетные карточки), шифрование экспонатов, оформление выставок, информационная работа, проведение экскурсий, устных журналов, проведение научно-исследовательской работы. Моделирование битв, создание новой экспозиции музея истории вооруженных сил России
•  Время, отведенное на год обучения -  8  часов. Режим работы для групп –два занятия в неделю по одному  часу.

Процесс преподавания курса дает возможность сочетать коллективную, групповую, индивидуальную формы работы, использовать прогрессивные технологии обучения.В основу реализации программы  курса “Музееведение” может быть положен проектный метод организации учебной деятельности (разработка и создание выставок, проведение экскурсий). Такой метод преподавания позволит школьникам актуализировать теоретические знания, полученные на занятиях. Определив содержание и структуру курса в соответствии с учетом особенностей, интересов и уровня подготовленности учащихся, можно будет реализовать личностно-диагностический подход к обучению, включить учащихся в исследовательскую деятельность и, в конечном счете, помочь им в определении своих интересов внутри изучаемого курса (поисковая, фондовая, экспозиционная, экскурсионная, художественно-оформительская работа).

Первый и второй год темы общемузейного характера,  на третьем году  обучения происходит специализация: история вооруженных сил России, и культура и быт народов России.

Режим организации занятий

1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Ребенок приобретет следующие знания, умения и навыки:

•  что такое история, исторический источник, вспомогательные исторические дисциплины, их виды, история и виды календарей.
• умение определять виды исторических источников, уметь описывать гербы, составлять генеологическое дерево, вести счет времени, решать хронологические задачи ..
•  овладеет понятиями археология, нумизматика, палеонтология, геральдика, сфрагистика, метрология, хронология...
• получит представление  об истории как науке.
• получит первичные навыки научно-исследовательской работы
• получит первый опыт  выступлений на публике, защиты своей работы…

1.9. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

• Викторины
• Конкурсы
• Экскурсии

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Примерное тематическое планирование  курса

 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. История как наука. Роль истории в жизни людей Исторические источники Вспомогательные исторические дисциплины 1час:

1. Что такое история,
2. Как она изучает и что она изучает,
3. Роль истории в жизни обшества
4.  Определение исторического источника.
5. Виды исторических источников
6. Умение определять виды исторических источников
7. Роль  ВИД в изучении истории.
8. Определение ВИД, краткая характеристика, цель

2.  Археология как наука 1 часа

1. История археологии как науки
2. Археологический памятник.
3. Археологические раскопки.
4. Культурный слой, реставрация ( Экскурсия)

3. Генеалогия как наука.1 часа

1.  Предмет и задачи генеалогии.
2. Методика генеалогических  исследований.
3. Русская    генеалогия. Система социальной этикета
4. Практикум  по генеалогии

4.Ономастика как наука. Антропонимика как наука Топонимика как наука Этнонимика как наук1 часа

1. Предмет и задачи.
2. Разделы, историческая ономастика
3. Система личных имен. История происхождения и значение имен. Отчество. Происхождение и этимологическое толкование  фамилий Практикум по антропонимике
4. Происхождение географических названий.
5. Топонимика Сарова и окрестностей
6. Практикум по топонимике
7. Происхождение   названий   народов России и других стран мира

5.Геральдика как наука. 1часа

Происхождение гербов.

Правила геральдики. Государственные, областные, городские гербы.

Векссилография

Практикум по геральдике

6.Палеография как наука  1 часа

Возникновение письменности.

Материалы для письма.

Графика письма.

Орудия письма.

Украшение рукописей, переплет.

Практикум по палеографии

7.Хронология как наука. 1 часа

Единицы  счета времени.

 Календари: юлианский, григорианский.

 Эры и их виды.

 Астрологическая и историческая хронология.

 Лента времени., часы

Практикум по хронологии

8.Метрология как наука.1 часа

Меры длины. Меры площади.

Меры сыпучих тел. Меры жидкости.

 Меры веса

Практикум по метрологии

9. Нумизматика как наука 1час

Происхождение монет и денежных знаков.

 Язык монет

Русская денежная система

Практикум

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Методическая литература

1. Актуальные вопросы деятельности общественных  музеев. М., 1980.
2. Н. С. Борисов « Методика историко-краеведческой работы», М.,
3. « Просвещенье», 1982.
4. Все музеи Москвы. — М., 1997.
5.  Военно-патриотическое воспитание» М., « Илекса. НародноеОбразование»;  Ставрополь, « Сервис – школа» 2003.
6. Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание  истории в школе №2, 2003 г.
7. Д. В. Кацюба « Внеклассная работа по истории», М., «Просвещенье», 1975.
8. Методика историко-краеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова. М., 1982
9. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам в школе. Спб., 2002.
10. Н. И. Мальцева « Структура, состав, учет и хранение музейных фондов», Н. Новгород, 2000
11. Музееведение. Музеи исторического профиля. — М., 1988.
12. Музейный мир России. — М., 2003
13. .А. Н. Панкратова « Занятия с элементами музейной педагогики», М., « Владос», 2000
14.  Л. А. Побединская « Ради жизни на земле», М., «Сфера», 2000
15. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории, М., 1974.
16. Е. И. Ромашкова « День защитников Отечества», М., « Сфера», 2000
17. Российская музейная энциклопедия: В 2 т. — М., 2001.
18. Российская культура в законодательных и нормативных актах. Музейное дело и охрана памятников: В 3 т. — М., 1998. Т. 1, 2. 1991-1996; М., 2001. Т. 3. 1997-2000.
19. Садкович Н.П., Практические рекомендации по созданию текста истории школы/Преподавание истории в школе «2, 2003 г.
20. Смирнов В.Г., Художественное краеведение в школе, М., 1987
21. М. И. Соколова « Следопыты ведут поиск», М., « Просвещенье», 1973
22. .Сотникова С.И. Музеология. — М., 2004.
23. Туманов В.Е., Школьный музей, М., 2002
24. Фролов А.И. Музеи Москвы. — М., 2003
25. Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. — М., 2003.
26. Юренева Т.Ю. Музееведение. — М., 2003.

      27.  Журнал « Читаем, учимся, играем»

Тематическая литература

1. Л.  Александрова « Народный календарь», М., « Белый город», 2003
2. «Атлас народов России», М., «Олма-Пресс», 2000
3. Л. В. Беловинский « Энциклопедический словарь русской истории и жизни», М. « Олма-Пресс», 2003
4. « детская военная энциклопедия», М., « Олма- Пресс»; С- Петербург, « Полигон» , 2001
5. А. В.Гусев « Военная история», М., « АСТ»; Минск « Харвест», 2002
6. С. В. Максимов « Крылатые слова и выражения русского народа», М., « Эксм- Пресс», 2001
7. А. П.Нечаева « Былины», Саратов « Детская книга», 1994  
8. М. Семенова « Быт и верования Древних Славян», С- Петербург, « Азбука», 2000

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Примерное тематическое планирование  курса

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

2. Методическая литература

27. Актуальные вопросы деятельности общественных  музеев. М., 1980.
28. Н. С. Борисов « Методика историко-краеведческой работы», М.,
29. « Просвещенье», 1982.
30. Все музеи Москвы. — М., 1997.
31.  Военно-патриотическое воспитание» М., « Илекса. НародноеОбразование»;  Ставрополь, « Сервис – школа» 2003.
32. Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание  истории в школе №2, 2003 г.
33. Д. В. Кацюба « Внеклассная работа по истории», М., «Просвещенье», 1975.
34. Методика историко-краеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова. М., 1982
35. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам в школе. Спб., 2002.
36. Н. И. Мальцева « Структура, состав, учет и хранение музейных фондов», Н. Новгород, 2000
37. Музееведение. Музеи исторического профиля. — М., 1988.
38. Музейный мир России. — М., 2003
39. .А. Н. Панкратова « Занятия с элементами музейной педагогики», М., « Владос», 2000
40.  Л. А. Побединская « Ради жизни на земле», М., «Сфера», 2000
41. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории, М., 1974.
42. Е. И. Ромашкова « День защитников Отечества», М., « Сфера», 2000
43. Российская музейная энциклопедия: В 2 т. — М., 2001.
44. Российская культура в законодательных и нормативных актах. Музейное дело и охрана памятников: В 3 т. — М., 1998. Т. 1, 2. 1991-1996; М., 2001. Т. 3. 1997-2000.
45. Садкович Н.П., Практические рекомендации по созданию текста истории школы/Преподавание истории в школе «2, 2003 г.
46. Смирнов В.Г., Художественное краеведение в школе, М., 1987
47. М. И. Соколова « Следопыты ведут поиск», М., « Просвещенье», 1973
48. .Сотникова С.И. Музеология. — М., 2004.
49. Туманов В.Е., Школьный музей, М., 2002
50. Фролов А.И. Музеи Москвы. — М., 2003
51. Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. — М., 2003.
52. Юренева Т.Ю. Музееведение. — М., 2003.

      27.  Журнал « Читаем, учимся, играем»

Тематическая литература

1. В стране Олимпия. – М..: Молодая гвардия, 1974.
2. Малов В.И. Сто великих олимпийских чемпионов.– М.: Вече, 2006.
3. Меньшиков В.М. Рождённый молнией Зевса. – М.: Детская литература, 1979.
4. Новосельцев В.А. Пылающая эстафета. – М.: Физкультура и спорт, 1968.
5. Светов А.А. Цветные кольца. – М.: Детгиз, 1961.
6. Озерецкая Е. Олимпийские игры. Любое издание.
7. Твой олимпийский учебник: учебное пособие для учреждений образования России. 13-е издание. Перераб. И доп./В. С. Родченко и др. – М., «Физкультура и спорт», 2004.
8. Хавин Б.Н. 500 вопросов и ответов об олимпийских играх. – М.: Физкультура и спорт, 1971.
9. Штейнбах В.Л.  Герон олимпийских баталий. – М. Физкультура и спорт, 1979.
10. Штейнбах В.Л. От Олимпии до Москвы. – М.: Детская литература, 1980.
11. Энциклопедия для детей. Т.20. Спорт 2-е изд., испр./Ред.коллегия: М.Аксенова, В.Володин, Г.Вильчек и др. – М.:Аванта, 2005.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Примерное тематическое планирование  курса

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

3. Методическая литература

53. Актуальные вопросы деятельности общественных  музеев. М., 1980.
54. Н. С. Борисов « Методика историко-краеведческой работы», М.,
55. « Просвещенье», 1982.
56. Все музеи Москвы. — М., 1997.
57.  Военно-патриотическое воспитание» М., « Илекса. НародноеОбразование»;  Ставрополь, « Сервис – школа» 2003.
58. Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание  истории в школе №2, 2003 г.
59. Д. В. Кацюба « Внеклассная работа по истории», М., «Просвещенье», 1975.
60. Методика историко-краеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова. М., 1982
61. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам в школе. Спб., 2002.
62. Н. И. Мальцева « Структура, состав, учет и хранение музейных фондов», Н. Новгород, 2000
63. Музееведение. Музеи исторического профиля. — М., 1988.
64. Музейный мир России. — М., 2003
65. .А. Н. Панкратова « Занятия с элементами музейной педагогики», М., « Владос», 2000
66.  Л. А. Побединская « Ради жизни на земле», М., «Сфера», 2000
67. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории, М., 1974.
68. Е. И. Ромашкова « День защитников Отечества», М., « Сфера», 2000
69. Российская музейная энциклопедия: В 2 т. — М., 2001.
70. Российская культура в законодательных и нормативных актах. Музейное дело и охрана памятников: В 3 т. — М., 1998. Т. 1, 2. 1991-1996; М., 2001. Т. 3. 1997-2000.
71. Садкович Н.П., Практические рекомендации по созданию текста истории школы/Преподавание истории в школе «2, 2003 г.
72. Смирнов В.Г., Художественное краеведение в школе, М., 1987
73. М. И. Соколова « Следопыты ведут поиск», М., « Просвещенье», 1973
74. .Сотникова С.И. Музеология. — М., 2004.
75. Туманов В.Е., Школьный музей, М., 2002
76. Фролов А.И. Музеи Москвы. — М., 2003
77. Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. — М., 2003.
78. Юренева Т.Ю. Музееведение. — М., 2003.

      27.  Журнал « Читаем, учимся, играем»

Тематическая литература

12. Барская н.А. Сюжеты и образы древнерусской живописи. М., 1993
13. Брук Я.В. Живое наследие: Беседы о древнерусской живописи. М., 1970
14. Зезина М.Р. История русской культуры. М., 1990
15. Лазарев В.Н. Древнерусская мозаика и фреска 11-15 вв. М., 1973
16. Лазарев В.Н. Русская иконопись от истоков до начала 17 века. М., 1983
17. Муравьев А.В. Очерки истории русской культуры. М., 1984
18. Островский Г. Очерки русской культуры. М., 1989

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Примерное тематическое планирование  курса

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

4. Методическая литература

79. Актуальные вопросы деятельности общественных  музеев. М., 1980.
80. Н. С. Борисов « Методика историко-краеведческой работы», М.,
81. « Просвещенье», 1982.
82. Все музеи Москвы. — М., 1997.
83.  Военно-патриотическое воспитание» М., « Илекса. НародноеОбразование»;  Ставрополь, « Сервис – школа» 2003.
84. Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание  истории в школе №2, 2003 г.
85. Д. В. Кацюба « Внеклассная работа по истории», М., «Просвещенье», 1975.
86. Методика историко-краеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова. М., 1982
87. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам в школе. Спб., 2002.
88. Н. И. Мальцева « Структура, состав, учет и хранение музейных фондов», Н. Новгород, 2000
89. Музееведение. Музеи исторического профиля. — М., 1988.
90. Музейный мир России. — М., 2003
91. .А. Н. Панкратова « Занятия с элементами музейной педагогики», М., « Владос», 2000
92.  Л. А. Побединская « Ради жизни на земле», М., «Сфера», 2000
93. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории, М., 1974.
94. Е. И. Ромашкова « День защитников Отечества», М., « Сфера», 2000
95. Российская музейная энциклопедия: В 2 т. — М., 2001.
96. Российская культура в законодательных и нормативных актах. Музейное дело и охрана памятников: В 3 т. — М., 1998. Т. 1, 2. 1991-1996; М., 2001. Т. 3. 1997-2000.
97. Садкович Н.П., Практические рекомендации по созданию текста истории школы/Преподавание истории в школе «2, 2003 г.
98. Смирнов В.Г., Художественное краеведение в школе, М., 1987
99. М. И. Соколова « Следопыты ведут поиск», М., « Просвещенье», 1973
100. .Сотникова С.И. Музеология. — М., 2004.
101. Туманов В.Е., Школьный музей, М., 2002
102. Фролов А.И. Музеи Москвы. — М., 2003
103. Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. — М., 2003.
104. Юренева Т.Ю. Музееведение. — М., 2003.

      27.  Журнал « Читаем, учимся, играем»

Тематическая литература

9. Л.  Александрова « Народный календарь», М., « Белый город», 2003
10. «Атлас народов России», М., «Олма-Пресс», 2000
11. Л. В. Беловинский « Энциклопедический словарь русской истории и жизни», М. « Олма-Пресс», 2003
12. « детская военная энциклопедия», М., « Олма- Пресс»; С- Петербург, « Полигон» , 2001
13. А. В.Гусев « Военная история», М., « АСТ»; Минск « Харвест», 2002
14. С. В. Максимов « Крылатые слова и выражения русского народа», М., « Эксм- Пресс», 2001
15. А. П.Нечаева « Былины», Саратов « Детская книга», 1994  
16. М. Семенова « Быт и верования Древних Славян», С- Петербург, « Азбука», 2000

  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Примерное тематическое планирование  курса