МОЕ ЛЕТО

Пояснительная записка

Программа психологического кружка «Познай себя» направлена на сохранение психологического здоровья детей.

               В основу программы положены материалы учебно – методического пособия для психологов, учителей младших классов «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе» - автор Ольга Владимировна Хухлаева.

                Основная цель программы – помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками учителями и родителями, найти своё место в школьной жизни.

                Задачи программы:

1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей, пробудить у них интерес к внутреннему миру человека.
2. Обучить детей умению находить достоинства в самих себе и других людях, повышение самоуважения детей.
3.  Обучить детей пониманию взаимосвязи между поступками людей и жизненным опытом, умению осознавать последствия своих поступков и поступков других людей.
4. Обучить детей поиску внутренних ресурсов для разрешения конфликтных ситуаций.

          Актуальность и новизна программы заключается в содержании программы, которая охватывает весьма широкий круг вопросов. Учитывая возрастные особенности учащихся (7– 13лет), в занятиях используются игровые моменты, дающие возможность межличностного взаимодействия. На личном опыте дети приобретают навыки и умения понимать свои чувства и свое эмоциональное состояние, а также видят, что дружеское расположение друг к другу улучшают отношения между людьми. Разминка и упражнение «Скажи мишке добрые слова» из книги «Тропинка к своему Я» О.В.Хухлаевой.

 Отводится время на выражение своего эмоционального состояния в рисунке, это очень нравится детям и способствует раскрытию внутреннего мира детей, выражению их эмоционального состояния, особенно у тех детей, которые стесняются выразить свои чувства  словами.

Презентации вызывают у ребят  необыкновенный восторг, яркие иллюстрации, знакомые сказочные персонажи, способствуют более легкому восприятию, представленной темы. Иллюстрации к слайдам взяты из книги «Учимся понимать других» С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, и,г, Топоркова и др.

В занятиях затрагивается нравственная составляющая межличностного взаимодействия людей. Обсуждение поступков детей, их чувств, подводит ребят к пониманию культуры поведения в обществе, со сверстниками.

В течение всех занятий происходит рефлексия эмоционального состояния школьников.

В конце каждого занятия подводится итог того, что узнали и прочувствовали сами ребята.

       Выполнение программы рассчитано на 1 год. В реализации участвуют дети 7 – 13 лет.  Занятия проводятся с периодичностью 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 40 минут. В качестве подведения итогов проводятся открытые занятия.

Календарно-тематическое планирование на I год обучения

Тема: «Кто я? Мои силы, мои возможности».

Цели:

- помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности;

- помочь каждому ребёнку осознать свою уникальность и неповторимость.

Занятие № 1.

Моё лето.

Занятие № 2.

Кто я?

Занятие № 3.

Какой я – большой или маленький?

Занятие № 4.

Мои способности.

Занятие № 5.

Мой выбор, мой путь.

Занятие № 6.

Мой внутренний мир.

Занятие № 7.

Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.

Занятие № 8.

Кого я смогу впустить в свой внутренний мир?

Занятие № 9.

Что значит верить?

Тема: «Я расту, я изменяюсь».

Цели:

- помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения;

- помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.

Занятие № 10.

Моё детство.

Занятие № 11.

Моё детство (продолжение).

Занятие № 12.

Я изменяюсь.

Тема: «Моё будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?»

Цели:

- дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего;

- помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем;

- ввести понятие «жизненный выбор».

Занятие № 13.

Моё будущее.

Занятие № 14.

Моё будущее (продолжение).

Занятие № 15.

Хочу вырасти здоровым человеком!

Тема: «Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?»

Цели:

- помочь детям осознать понятие «интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.

Занятие № 16.

Кто такой интеллигентный человек?

Занятие № 17.

Хочу вырасти интеллигентным человеком.

Занятие № 18.

Что такое идеальное Я?

Тема: «Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?»

Цели:

- помочь детям осознать личную свободу и свободу другого;

- помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей;

- помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.

Занятие № 19.

Кто такой свободный человек?

Занятие № 20.

Права и обязанности школьника.

Занятие № 21.

Что такое «право на уважение»?

Занятие № 22.

Права и обязанности.

Занятие № 23.

Нарушение прав других людей может привести к конфликтам.

Занятие № 24.

Как разрешать конфликты мирным путём?

Занятие № 25.

Итоговое.

Программа психологического кружка

«Самопознайка»

                                                                                                       МБОУ Пестриковская СОШ

                                                                       Утверждаю

                                                                  «___»______________ 2012-2013г.

_________________________

                                                                 Директор

                                                                 Евтеева Н.А.___________

Возраст 7 – 13 лет.

Руководитель кружка

Психолог-педагог

Васильева А.С.

2012-2013 учебный год

Литература:

1. Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб.—Минск, 1997.
2. Андреев А. Русские боги в Зазеркалье. Мифы и магия индоевропейцев. Вып. 4. М., 1997, с. 112-163.
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.
4. Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1998.
5. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М., 1998.
6. Вайсен Р. и др. Обучение жизненным навыкам в школах. М., 1996.
7. Изард К.Е. Эмоции человека. М., 1980.
8. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб., 1996.
9. Кляйн М. Зависть и благодарность. СПб., 1997. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. Лоуэн А. Психология тела. М., 1997.
10. Лунъков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома. М., 1995.
11. Миллс Дж., Кроу ли Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». М., 1996.
12. Минаев А.В., Попова М.В. Проблема введения психологических знаний в структуру общего среднего образования английской школы // Психол. журн. 1999. Т. 20. № 5. С. 15-19.
13. Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии. М., 1994.
14. Мухина B.C. Детская психология. М., 1999.
15. Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. М., 1997.
16. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург, 2000.
17. Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии. М.. 1997.
18. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1998.
19. Прутцманн П. Дружный класс как маленькая планета. СПб.. 1998.
20. Психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Яро-шевского. М., 1985.
21. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков / Под ред. А.Д. Андреевой. М., 1997.
22. Сидоренко Е.В. Опыты реориентационного тренинга. СПб.. 1995.
23. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1988.
24. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой (психоаналитическое исследование). М., 1995.
25. Холл К.С, Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
26. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Групповая психотерапия неврозов с соматическими масками // Московский психотерапевтический журнал. 1994. № 2. С. 29 — 50.
27. Холмогорова А.Б. Гаранян Н.Г. Эмоциональные расстройства и современная культура // Московский психотерапевтический журнал. 1999. № 2. С. 61—90.
28. Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
29. Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1992.
30. Фрайберг С. Волшебные годы: понимание и руководство проблемами раннего детства. М., 1997.
31. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. М., 1999.
32. Школа-лаборатория № 799 Московского комитета образования: Психолого-педагогические условия становления личности школьника. М., 1997.
33. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
34. Юнг К. Конфликты детской души. М., 1995.