Егиазарян Елена Николаевна

                 Успех – это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих,  личности и результатами ее деятельности. С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.  

                  Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение,  которых осложнено целым рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет снять у них агрессию, преодолеть  изолированность и пассивность. Создание ситуаций успеха в педагогическом процессе оказывает  влияние не только на настроение учащихся, но и на качество обучения. Ни один ребенок не приходит в школу неудачником. Лишь школа может  сделать из него неудачника. Ребенок приходит в школу преисполненный  желания учиться. Если ребенок теряет интерес к учебе, в этом нужно винить  не только семью, бедность, но и школу, и ее методы обучения.

http://rodionsos.my1.ru/index/egiazarjan_elena_nikolaevna/0-116

О себе

Стаж работы  24 года

Тема педагогического исследования:

"Использование технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы"

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Во многих книгах я находила ответы на вопросы. Книги А.И. Куприна, И.А. Бунина, М.А. Булгакова, С.А. Есенина, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, Б.Л. Пастернака,В. Распутина, В. Астафьева, М. Шолохова, Б. Окуджавы, ... И это далеко не полный перечень книг. Этот список можно продолжать до бесконечности!!! Произведения А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, Ф.И. Тютчева, И.А. Гончарова, А.П. Чехова - вот авторы. без которых не должен существовать поистине интеллигентный человек.Мне нравится всё в их творчестве, с каждым разом открываешь что-то новое. Из зарубежной литературы произведения Майн Рида, Вальтера Скотта,"Унесенные ветром" М. Митчелл,,"Лунный камень" Уилки Коллинз и много других произведений и авторов и , конечно же, Джек Лондон.

Мой взгляд на мир

Утверди себя – это возможно!

Прояви себя – это реально!

Познай себя – это интересно!

Сотвори себя – это необходимо!

Мои достижения

Моё портфолио

В  2020 обучающиеся 11 класса писали  итоговое  сочинение - получили зачет 100%

Качество сдачи  ЕГЭ  по русскому языку составило в 2020 году-66%

1.3  Система индивидуальной работы с обучающимися

Индивидуальную работу провожу дифференцированно.

Для дифференциации необходимо провести диагностику индивидуальных особенностей. Диагностические методики; наблюдение,  опросники, проективные тесты, анкеты, сочинения ,графические и рисуночные темы.

На классных часах совместно с классным руководителем проводим диагностику,которая  позволяетизучить личностные качества учащихся, индивидуальные особенности (правополушарные, левополушарные; аудиты, визуалы, кинестеники). Использую проективные методики Е.С. Романовой и С.Ф.Потемкиной, также методик у психодиагностического типа в виде тестов и игр. Графические методы в психологической диагностик.  По результатам диагностики составляю дифференцированные самостоятельные задания,в основу которых положен уровень усвоения знаний (репродуктивный, конструктивный, творческий). При изучении нового материала предлагаю опорный материал чаще в виде алгоритма, легко интегрируемый с темой урока, создаю проблемную ситуацию в решении которой принимает участие каждый ученик на доступном ему уровне.

На этапе закрепления материала учитываю разный темп и различное качество усвоения программного материала, Также, дифференциация домашних заданий способствует устранению перегрузки. Это означает и сокращение объема заданий, и разноуровневыезадания на выбор, и индивидуальную работу.корректирующую пробелы в знаниях.

1.3. Обеспечение индивидуального сопровождения обучающихся по адаптированным общеобразовательным программам для детей ОВЗ(8 вид)

 Обучаю письму и развитию речи учащихся с нарушением интеллекта в 8 классе 1 человек.  Для каждого человека знание родного языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо. Ввиду психологических особенностей детей,с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

-развитие мелкой моторики и пальцев рук;

-развитие артикуляционной моторики;

-развитие различных видов мышления;(умение видеть и устанавливать логические связи между предметами,явлениями и событиями)

-развитие основных мыслительных операций;(развивать умение сравнивать, анализировать, умение работать по письменным инструкциям, алгоритмам)

-коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;

Уроки стараюсь строить так, чтобы усвоение знаний,формирование умений и навыков органично сочетались с развитием положительных качеств личности и способствовали комплексному решению задач обучения и воспитания. Обучающаяся участвует в театральных  постановах, где  учится выступать переда  аудиторией, запоминает небольшие тексты, что отражается положительно на её учебной деятельности, умеет составлять простой план, выполняет задания по учебнику после разъяснения учителем, предпочитает задания по карточкам, по образцу, стала увереннее в себе.

1.6 Результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам :

Определения понятия социализации, кроме процесса обретения социальной природы, социального опыта, отражают широкий спектр других процессов и явлений: это и адаптация, и освоение норм и ценностей, и обучение, и освоение ролей, и становление личности, приобретение ею особых качеств. Образовательное учреждение, учитель оказывают большое влияние на социализацию школьника, способствуют его успешному включению в жизнь общества. Я способствую социализации учащихся, осуществляя социально-значимую деятельность как на уроках, так и во внеклассной работе.

1.7 Ведение кружков, секций, факультативов, элективных курсов:   Элективный  курс  по русскому языку «Разноаспектный анализ текста» базируется на программно-методических материалах и анализе результатов части С по ЕГЭ предыдущих лет. Новизна курса заключается в системе работы,назначение которой помочь в написании сочинения, которое демонстрирует сформированность коммуникативной компетенции, важной не только для успешной образовательной деятельности, но и для профессионального и жизненного становления.

В первом разделе систематизируются и дополняются знания о стилях, типах речи, способах и средствах связи в тексте. Поскольку данный раздел носит комплексный характер, учащиеся учатся анализировать не только стилевые особенности, но и содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства (задание ЕГЭ тестовой части).

Второй раздел предусматривает конструирование текста типа рассуждения, развивает умение интерпретировать читаемый текст, создавать свое высказывание, уточняя тему и основную мысль,выстраивать композицию, отбирать языковые средства.

Программа театрального кружка является программой художественно-эстетической направленности. В связи с отдалением современных подростков от чтения книг и с возникающими отсюда проблемами (оскудение словарного запаса, неумение связывать единицы речи в текст, боязнь говорить на аудиторию), возникла потребность развития речи у школьников на занятиях театральным искусством. На занятиях проходят лингвистические, речевые, интонационные практикумы. Занимаясь в кружке, школьники развивают умение запоминать большие тексты (посещают кружок также дети с ОВЗ),развивают умение строить диалог с партнером, развивают зрительную память, наблюдательность, фантазию, в работе по культуре речи развивают четкую дикцию, пополняют словарный запас.

Волонтёрское движение отряда «Тимуровцы» позволяет у школьников формировать культуру социального служения как важного фактора развития современного общества. Занятия делятся на теоретические: на сайте Добро. проходим разные курсы, решаем практические задания, участвуем в познавательных и интересных форумах.

Прошли курсы и после аттестации получили сертификаты по направлениям:

-помощь пожилым людям во времякоронавируса

-эффективные коммуникации

-продвижение социальных инициатив

Практические занятия проходят при работе с населением

2.Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной и творческой деятельности .

Организую для выявления талантливых обучающихся тестирование на уроках по определенным темам, провожу дополнительные занятия, консультации, активизирую участие в конкурсах, олимпиадах.

В работе с талантливыми обучающимися применяю такие формы, методы и приемы, которые позволят раскрыть и реализовать личностный потенциал учащихся. Провожу активную внеурочную работу с талантливыми учащимися.

Индивидуализированное, функциональное и эффективное образование, успешная подготовка к ГИА и ЕГЭ одаренных детей осуществима с помощью индивидуальных образовательных маршрутов обучения.

Маршрутная система обучения позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в образовании одаренных личностей, который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет личную траекторию развития и образования. Внедрение маршрутной системы образования позволяет создать такие психолого-педагогические условия, которые обеспечивают активное стимулирование у одаренной личности самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.                   

Для каждого ученика разрабатываю индивидуальные «маршруты», способствующие развитию возможностей и способностей ребенка. Данный «маршрут» предполагает:

• период самосознания «Кто я такой?», «Что у меня есть?»
• период самоопределения «На что я способен?», «Что я могу?», «Что я не могу?»
• период самореализации «Что я хочу?», «Как этого добиться?»
• период рефлексии «Чего я достиг?»

 Количество учащихся, участвующих в предметных олимпиадах:

Всероссийская (заочная) олимпиада по русскому языку ФГОС ТЕСТ

 Критерий 3. Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий. Информационно-аналитический отчет о педагогической деятельности.

Обеспечение повышения качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания.

     Умение выбрать и реализовать   образовательную программу.

В своей работе использую программы для общеобразовательных учреждений.Русский язык
5-9   классы. М.:Просвещение,2014.  Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской,М.Т.Баранова,Н .Шанского. Специальными целями преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций учащихся. В программе определены практические задачи курса: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся, в упражнениях прослеживается обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. При этом учитываются возрастные особенности школьников ,соблюдается принцип постепенного перехода от преобладания совместной деятельности к деятельности в парах и к усилению самостоятельной деятельности учащихся.

     Русский язык 10-11 классы (авторы А.И.Власенков,Л.М.Рыбченкова,Н.А.Николина  М.:Просвещение 2014)

В связи со сдачей  экзамена  корректирую программу в соответствии требованиями и моделями заданий ЕГЭ. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта ,определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка.

Рабочая программа   по литературе 5-9 класса к предметной линии учебников авторов В.Я.Коровиной,В.П.Журавлева .Главная идея программы-изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё- к русской литературе 18-21 вв. Каждый курс строится на сочетании концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов . Содержание программы включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы добра и зла, жестокости и сострадания ,роли и значения природы в жизни человека, что способствует формированию духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями .

3.2.Использование современных образовательных технологий

 Применение современных образовательных технологий в обучении – одна из наиболее важных и устойчивых тенденций развития мирового образовательного процесса.

Основной целью предмета является формирование и развитие коммуникативной компетенции. Именно этим обусловлен факт выбора мною тех или иных педагогических технологий, которые позволят учащимся использовать полученные ими навыки и умения в речевой деятельности, учитывать индивидуальные способности и возможности учащихся, а также эффективно управлять учебным процессом.

На мой взгляд, реализации данного подхода способствуют следующие технологии: технология коммуникативного обучения; технология проектов; технология проблемного обучения; игровая технология; интерактивная технология; информационно-коммуникационные технологии, технология педагогических мастерских.

Используемые мною технологии относятся к личностно-ориентированным. Они обеспечивают образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями, перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности.

В своей работе активно использую проблемную технологию, особенно на среднем и старшем этапах обучения. В начале урока ставлю перед учащимися проблему, которую пытаемся решить путем совместного обсуждения, используя материалы учебника и других источников. Очень часто предлагаю учащимся ситуацию, на основе которой они способны самостоятельно сформулировать проблему. Это, в свою очередь, стимулирует мыслительную деятельность учащихся, вовлекает в активное обсуждение и выражение собственной точки зрения.

Использование проблемной технологии играет большую роль в формировании интереса к содержанию обучения и самой учебной деятельности, позволяя вывести учебную ситуацию на уровень достаточно значимой проблемы. Постепенно усложняя проблемные ситуации, стимулирую умение учащихся критически мыслить в поисках путей решения.

Основными формами моей работы являются:

-Самостоятельное обдумывание проблемы (обсуждение предложений, гипотез, вопросов)

-Дидактические игры

- Алгоритмизация объяснения нового материала

- Учебные заочные экскурсии

-Практические работы

-Работа со словарями и схемами, ввод интеграции

   Современная система образования развивается вместе с современным обществом, которому в настоящее время присущи многие новаторские процессы. Стремительное развитие науки, техники ведет к увеличению информационных потоков. В таких потоках информации современному человеку невозможно обойтись без использования информационно-коммуникативных средств общения. Информатизация всего жизненного процесса напрямую касается и процесса образования. Я тоже использую на уроках информационные технологии: электронные энциклопедии и словари, создаю свои презентации как при объяснении нового материала, так  и при проверки знаний, также презентации готовят школьники как  в группах, так и  индивидуально .Информационные технологии помогают повысить интерес школьников, активизировать мыслительную деятельность и творческое воображение .Применение авторских презентаций ,наполненные красочными иллюстрациями, историческими видео помогает создать на уроке особую эмоциональную атмосферу, делает уроки  зрелищными, что позволяет увеличить эффективность усвоения учебного  материала.

Применение ИКТ на уроках дает возможность  сократить время за счет наглядности и быстроты выполнения работы, способствует повышению  мотивации к изучению теоретических вопросов, дает возможность дискуссировать по сюжетам . Использую следующие программные средства:

Программный пет MicrosoftOffice 2008

Word-для набора и обработки текстовой документации;

Excel-для составления табличных данных;

PowerPoint-для составления   презентаций творческих проектов;

3.4.Создание здоровьесберегающей среды.

В своей работе решаю вопрос организации деятельности школьников на уроке с разными видами деятельности, развиваю   интерес к урокам, потребности в здоровом образе жизни, стараюсь оптимально сочетать оздоровительный и образовательный компонент.

Для достижения целей здоровьесберегающих технологий учитываю:

-гигиенический режим (умение и готовность определять и устранять нарушения ,предъявляемые к гигиеническим условиям проведения урока)   ;  провожу динамические паузы ,что повышает работоспособность организма и замедляет процесс утомления

--для создания мотивации использую валеологическое просвещение учащихся и их родителей, работаю по программе Л.А.Бригидиной«Формирование ценностного отношения  собственному «Я» как основа воспитания установок к здоровому образу жизни»

-для обеззараживания использую бактерицидный  рециркулятор; также организую со своим классом однодневные походы.

Все составляющие позволяют решать проблемы здоровьесбережения  обучающихся.

Критерий 4. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов  в своей профессиональной деятельности

4.1 Проведение открытых уроков:

4.2  Проведение мастер-классов, участие (с докладами) в семинарах, совещаниях и конференциях:

    Участвую в работе экспертной комиссии по проверки итоговых сочинений  в 11 классе  обучающихся Бурейского района

5.  Воспитательная и развивающая деятельность педагога

В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействие со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Для овладения  позитивного социального опыта в классе должны проводиться праздники, игры, тренинги, организовываться  поездки, экскурсии, походы. У меня очень активный класс,состоящий из семи человек .Нет такого мероприятия в школе, в котором мы бы не участвовали, на уровне района и школы. Также у нас есть свои традиции, одна из которых празднование Дня рождения  каждого ученика, где творческая группа готовит  целую развлекательную программу(танцевальные батлы, шоу двойников, любовь с первого взгляда и другие)

В 2018  году я организовала при содействии спонсоров  поездку  30 учеников школы  в город Благовещенск ,многие дети ни разу не выезжали за пределы села (почти все семьи малообеспеченные),но хочется отметить отличное поведение учеников: в кинотеатре работники отметили высокую культуру поведения детей, при посещении музея дети задавали много вопросов, также мы посетили гончарную мастерскую, где каждому удалось раскрасить и привезти домой фигурку из глины. Глядя на их счастливые лица, я сама испытывала счастье.

В начале 2019 года организовала экскурсию  в пожарную часть п.Новобурейского ,где также ребята активно задавали вопросы, в этот же день  посетили Ледовую арену и Юнипарк .

В 2018 году в Доме Культуры  для жителей села Родионовка  учащиеся школы под моим руководством показали спектакль продолжительностью 1 час ,посвященный Победе над фашизмом.

В 2019  году участвовали в акции «Свеча памяти», «Цветы у обелиска», для жителей села показали танец «Мы против фашизма»

В 2020 году (в январе) поставили спектакль « Дети в блокаду»

В 2021 –танец «Блокада Ленинграда»

В работе с родителями провожу тематические родительские собрания, мастер-классы с детьми совместно устраиваем для родителей квесты (Салон красоты, путешествие в Китай),следующий планируем к 8 Марта квест «Клуб шейпинга и йоги».У детей на таких мероприятиях развиваются организаторские способности. Также такие мероприятия  несут позитивное настроение  всем участникам (детям, родителям и учителям) .

6. Сертифицированные достижения педагогических работников