Антонова Ольга Геннадьевна

О себе

Учитель начальных классов. Стаж работы 20 лет. 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Хорошая книга приносит удовольствие, увлекает в мир реальный и фантастический, помогает ответь на вопросы и задает их.

Мой взгляд на мир

Методы обучения математике, применяемые в специальном коррекционном классе

Успешность обучения математике в специальном коррекционном классе во многом зависит от выбора методов и приемов обучения, их целесообразного сочетания и правильности использования в учебном процессе. При выборе методов учитель должен учитывать возрастные, индивидуальные, психологические особенности, уровень подготовки, интересы и способности учащихся. Осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании детей.

В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и учащихся на уроках используются методы: изложения знаний, метод беседы и самостоятельной работы.

 В зависимости от источника знаний выделяются:

·        Словесные методы (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам),

·        Наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов или изображений),

·        Практические методы (измерение, вычерчивание геометрических фигур, лепка, моделирование, нахождение значений).

Специфика их применения диктуется особенностями познавательной деятельности детей с задержкой психического развития. Материал, сообщаемый только в словесной форме, не подкрепленный наглядностью или практическими действиями, плохо понимается, не запоминается детьми. Даже во время увлекательного, интересного, эмоционального рассказа такие дети начинают зевать, отвлекаться на посторонние дела, теряют нить повествования. Дети с задержкой психического развития значительно хуже воспроизводят словесный материал, тратят на припоминание заметно больше времени, при этом самостоятельно почти не предпринимают попыток добиться более полного припоминания, редко применяют для этого вспомогательные приемы. Учитывая эти особенности необходимо подкреплять речь наглядными примерами, сочетать словесные методы с наглядными и практическими методами.

В зависимости от способов организации учебной деятельности (репродуктивная, продуктивная деятельность) учителем в специальном коррекционном классе применяются такие методы:

·        объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает готовую информацию учащимися, а они её воспринимают, осознают и запоминают;

·        репродуктивный, при котором учитель дает образец выполнения, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с образцом;

·        частично-поисковый метод, при котором учащиеся частично участвуют в поиске поставленной задачи.

Эти методы широко применяются учителем коррекционного класса на уроках математики.

У детей с ЗПР неравномерно развиты виды мышления. Наиболее выражено отставание в словесно-логическом мышлении. Недостатки развития познавательной деятельности детей, особенно мышления и речи, не позволяют полноценно использовать исследовательский метод и метод проблемного изложения:

·        исследовательский метод –это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем

·        метод проблемного изложения-это такое изложение, при котором учитель  ставит проблему, при неразрешимости-показывает пути решения.

Ведущими методами обучения в коррекционном классе являются репродуктивные методы, работа по инструкции и по образцу, но учитель стремится использовать и продуктивные виды самостоятельных работ, элементы проблемного обучения (создание простейших проблемных ситуаций). Использование проблемных заданий, которые всегда предполагает частично-поисковый метод стимулирует познавательную активность и самостоятельность мышления, помогает активизировать инертные и малоподвижные мыслительные процессы, активизирует все виды мыслительных операций.

Основные требования к уроку математики в специальном коррекционном классе.

Задача учителя не только обеспечить на уроке восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, выработку умений его применять, но и научить учащихся учиться. Следует учить детей овладению общеучебными умениями и навыками, навыками умственной деятельности-анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Необходимо учить анализировать математические факты, делать доступные выводы, обобщения, облекать в словесную форму виде правил, алгоритмов. Учить использовать полученные знания сначала в аналогичной, а затем и в новой ситуации. Для этого необходимо соблюдать основные требования к уроку:

1. урок должен иметь четко сформулированную тему и цель. Наряду с учебными целями формируются коррекционно-развивающие и воспитательные цели.

2. Содержание учебного материала на уроке должно отвечать теме, целям урока, быть доступно учащимся, отвечать требованиям индивидуального и дифференцированного подхода, научно, тесно связано с жизнью и трудом. На уроке необходимо сочетание арифметического и геометрического материала, теоретического и практического материала, упражнений вычислительного характера и решения задач. Объём учебного материала должен обеспечить активность учащихся и работу в течение урока в доступном темпе.

3. Методы и приемы работы на уроке должны отвечать возрастным особенностям школьников, развивать и коррегировать их познавательную деятельность, способствовать формированию умственных и практических действий, способностей анализировать, синтезировать, обобщать.

4. На каждом этапе урока математики ведется систематический контроль за качеством усвоения знаний, формированием умений и навыков. Учитель ставит перед учениками конкретные цели и добивается от каждого учащегося (в зависимости от возможностей) их реализации, осуществляет контроль за деятельностью школьников, вносит коррективы в их знания, оказывает необходимую помощь, укрепляет уверенность, поощряет даже минимальные успехи.

5. Урок должен быть оснащен необходимыми наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебниками и тетрадями, измерительными и чертежными инструментами, техническими средствами. Следует отметить, что одновременно должно демонстрироваться не более 1-2 наглядных пособий.

6. Каждый урок математики должен отличаться организационной четкостью: ясная цель каждой структурной части урока и подчиненность их главной дидактической цели урока, четкое планирование и правильное распределение времени между каждой структурной частью. Сочетание фронтальной работы с индивидуальным и дифференцированным подходом.

7. Повторение должно осуществляться на каждом уроке математики, должен и соблюдаться принцип непрерывности повторения.

8. На каждом уроке учитель должен развивать речь учащихся, обогащать их словарь новыми терминами и выражениями, следить за точностью, лаконичностью и грамматическим строем речи.

9. Уроки математики должны быть тесно связаны с другими учебными предметами, уроками профессионального труда, жизнью.

10. Уроки математики должны носить практическую направленность, способствовать решению задач социальной адаптации и реабилитации учащихся.

11. Учитель должен служить образцом подражания для учащихся: прекрасное знание учебного материала, владение методикой его проведения, собранность, четкость инструкций, лаконичная речь, эмоциональность, доброжелательное отношение к учащимся.

12. Урок математики должен будить не только мысли, но и чувства. Учитель должен не забывать об эмоциональной стороне урока и воспитывать любознательность и интерес к математическим фактам и явлениям.

13. На уроках математики должны быть реализованы требования режима с учетом работоспособности и утомляемости учащихся. Этому способствует переключение видов деятельности, проведение физминутки, целесообразное распределение учебного материала и видов работ.

Моё портфолио

 Необычная школа 

Много разных школ на свете.
Жалко, что средь этих школ
Нет пока что школы этой.
Вот куда бы я пошёл!

Звери там людей научат
Всем умениям своим.
И не будет школы лучше.
Что там? Вместе поглядим.

Кот-учитель нас научит
Беззаботно в мире жить:
Всё обдумывать получше
И при этом не спешить.

Пёс научит не сдаваться,
До последнего стоять.
А ещё научит драться
И друзей всегда прощать.

Зайчик выучит терпенью,
Мышка ловкость преподаст,
Попугайчик к повторенью
Всех наук приучит нас.

Много разных педагогов
В школе этой, ты пойми.
А предметов там немного.
Только: «Как нам быть людьми».

(Л. Слуцкая ■)