Игры в образовательном процессе, Имеева Полина, г. Улан-Удэ

Министерство образования и науки Республики Бурятии

Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 49» г. Улан-Удэ

XXX городская научно-практическая конференция школьников

«Шаг в будущее»

Секция: обществознание

Игры в образовательном процессе

Выполнила: Имеева Полина Артемовна,

ученица 8 класса,

МАОУ СОШ №49.

Руководитель: Гордина Инга Викторовна,

учитель истории и обществознания,

канд.ист.наук.

2023 год

Оглавление:

Введение

      Раздел 1. Компьютерные игры и здоровье

      Раздел 2. Игровые методы

      Заключение

      Список литературы

Введение

Сейчас у современных школьников очень популярны компьютерные игры. Большинство подростков уделяет этому огромную часть своего времени, играя дома, на улице, в автобусе и даже на уроках. Как же направить это странное увлечение в правильное русло? Нужно начать обучать детей в игровом формате. В теории, это должно привести к улучшению уровня знаний, но так ли все легко как нам кажется?

Изо дня в день подростки ходят в школу, читают учебники, смотрят видео уроки. Многим кажется это скучным и монотонным. Была бы учеба легче и веселее, если бы учителя использовали игровые методы обучения?

Отталкиваясь от этих вопросов, мне захотелось узнать: можно ли совместить учебу и игры, две неотъемлемые части из жизни каждого подростка. Эта проблема очень актуальна в нынешнее время, в век информационных технологий. Большому количеству школьников хотелось бы учиться интереснее, чем есть сейчас. Но может игры — это не так уж и весело, как нам кажется.

Цели. Чтобы разобраться с этим, я поставила себе цель выяснить - компьютерные игры в образовательном процессе – хорошо или плохо.  Для решения проблемы я поставила следующие задачи:

1. Рассмотреть проблему с точки зрения физического здоровья
2. Провести опрос на основе тестирования учеников 49 школы «Как вы относитесь к урокам в игровом формате»
3. Найти и привести примеры игровых методов
4. Анализ опроса и написать вывод

Раздел 1. Компьютерные игры и здоровье

Для начала стоит разобраться, что же такое компьютерная игра. Это компьютерная программа, служащая для организации игрового досуга. Также они имеют другие названия видеоигра, игровое приложение, иногда можно услышать цифровые развлечения.

Взрослые считают игры бесполезными программами, хотя по данным 3DNews в 2011 году игры были официально признаны искусством, наравне с театром, кино и другими. Помимо этого, видеоигры развивают разные отделы головного мозга, например, мелкую моторику, память, реакцию, концентрацию, усидчивость, коммуникабельность. Несмотря на это, игры могут привести к проблемам со здоровьем. По словам докторов, подростки чаще всего сидят за компьютером с кривой спиной, из-за этого может быть искривление осанки. Кроме такой серьезной болезни, появляются проблемы со зрением; головные боли, связанные с перегрузкой нервной системы; тремор рук; искажение мировоззрения. Все же развить реакцию, память, мелкую моторику и т.д. можно и без помощи компьютерных игр, а исправить сколиоз и улучшить зрение очень долго и сложно. Я думаю, что удовольствие от игр не сравнится со здоровьем человека. Но все же эти проблемы могут появиться только от долгого времяпрепровождения за компьютером, а если играть 2-3 часа в день для детей от 11 до 16 лет, то серьезного ущерба здоровью не будет.

С точки зрения здоровья физического и психического мы рассмотрели данную проблему, теперь пора узнать мнение со стороны школы. Нужно спросить мнение о компьютерных играх у непосредственных участников образовательного процесса- у учеников.

Опрос

Я провела опрос среди двух классов: 6 «Б» и 8 «Б». Он состоял из трех вопросов: 1) Была бы учеба веселее, если бы учителя использовали игровые методы? , 2) Как Вы думаете, компьютерные игры несут пользу? 3) На каких уроках Вам бы хотелось больше игр?

Проанализировав полученные ответы, я составила две гистограммы.

Всего в опросе приняло участие 53 ученика, 25 из шестого класса и 28 из восьмого.

В первом вопросе мнения учеников почти сошлись. Совсем малая часть от всех ребят выбрала вариант «нет», в основном это были шестиклассники. Из этого можно сделать вывод, что многим ученикам хотелось бы разнообразить учебу различными интересными методами.

Во втором вопросе в 8-ом классе 46% написали, что компьютерные игры полезны, столько же процентов учеников сказали, что игры вредны, и всего 7% выбрали- «не знаю». В 6-ом классе гораздо меньше людей согласны с пользой от игр, половина учеников утверждает, что игры – это не очень хорошо, и целых 28% не могут дать точный ответ. Можно сделать вывод- многие подростки считают, что от компьютерных игр мы получаем пользу, но это не совсем правильно. Ранее я доказала это. Они несут как пользу, так и вред.

В третьем вопросе были не просто ответы да/нет/не знаю. Там нужно было написать один или несколько предметов гуманитарных/математических, либо все. В 8 классе большинство выбрали гуманитарные предмет (больше всего было обществознание, литература и история), всего 25% хотели бы больше игр на таких предметах, как физика, геометрия и информатика, чуть больше- 32% хотят, чтобы на всех уроках были игры. В 6-ом классе 48% предпочитают игры на уроках литературы, истории и русском языке, всего 16 хотели бы интересных уроков математики, немного больше хотят игр на всех уроках. Так я делаю вывод, что большинство учеников предпочитают игровые методы на гуманитарных предметах. Смею предположить, что многие не успевают по этим предметам и им хотелось бы понять этот предметов легко и просто, с использованием развлекательных приемов.

Из анализа всего анкетирования, у меня сложилось впечатление, что многие ребята считают игры полезными и интересными, они хотят больше интересных уроков с использованием игровых методов, это один из способов чтобы, ученики запомнили информацию быстро и смогли ее правильно использовать. Я выяснила, что «спрос» уже есть это- нуждаемость учеников в интересных и понятных уроках, значит нужно «предложение», то есть интересные и понятные уроки, которые можно получить, используя игровые методы. Осталось только найти эти методы.

Раздел 2. Игровые методы

Используя дополнительные источники информации, я нашла классификации игр по виду педагогического воздействия на учащихся:

1. Дидактические (расширяют кругозор, формируют конкретные умения и навыки)
2. Игры воспитательного воздействия (воспитывают волю, нравственные/эстетические/мировоззренческие установки, умения сотрудничать, взаимодействовать в коллективе)
3. Развивающие (развивают речь, мышления, памяти, внимания, фантазии, воображения, творческих умений, мотивации на получение новых знаний)
4. Социализирующие (учат нормам и правилам поведения в современном обществе, формируют умение адаптироваться к новым условиям, общение с окружающими, владение навыками самоконтроля)

В основном эти методы используют в режиме «офлайн», но мы живем в мире современных технологий, и нам ничего не мешает использовать их «онлайн». Сейчас у каждого школьника есть смартфон с выходом в интернет.  Существует множество онлайн-платформ для занятий с учениками по вышеперечисленным методам. В нашей школе активно используют: Учи.Ру; Российская Электронная Школа; Skysmart; Яндекс Учебник и т. д. В основном их используют как внешкольные задания, но что мешает использовать их во время урока. Конечно, многие дети не совсем честны, и вместо занятий они занимаются своими делами, но если их правильно заинтересовать, то им будет весело и все запомнят такие уроки.

Заключение

Моей главной целью было выяснить: игры в образовательном процессе хорошо или плохо. Для этого я исследовала различные данные: дополнительные источники информации, результаты опроса у двух классов.

После анализа литературы и различных статей о том, как компьютерные игры влияют на здоровье я узнала, что есть как положительные, так и отрицательные стороны этого вроде бы безобидного развлечения. Улучшение памяти, мелкую моторику и концентрацию, но проблемы со зрением и сколиоз несут серьезный вред организму. Исходя из этого, я решила, что игры – это все-таки не так хорошо, как всем кажется.

По ответам опроса, я сделала вывод- многие хотят учиться легко и просто, быстро запоминать, получать хорошие оценки и поменять скучные уроки на интересные и веселые.

Исследуя статьи из интернета, я нашла много информации о различных игровых методах, которые помогут учителям разнообразить уроки чем-то интересным.

Из всех этих микро-выводов у меня «родился» большой вывод. В наше время инновационных технологий у нас есть большая возможность научить современных детей быстро и просто. Для этого нужно только начать использовать действительно интересные вещи, например, компьютерные игры. Они действительно развивают полезные жизненные навыки, но в тоже время они несут серьёзные проблемы для организма. «Спрос рождает предложение». «Спрос» есть это желание учеников, осталось только использовать игры в правильном русле. Есть большое количество разнообразных методов для улучшения учебы.

Все-таки я считаю, что использовать игры в образовательном процессе полезно и очень даже нужно, они развивают много хороших качеств, улучшают оценки и уровень знаний, помогают учителям разнообразить уроки.

Список источников:

1. Polycent.ru
2. Интервью предпринимателей и инвесторов из «Кремниевой долины»
3. Статья Королева М.А. «Влияние компьютерных игр на физическое и психическое здоровье детей»
4. Статья Степанян Ж.Х. «Игровые методы обучения»
5. Статья Шишкина И.А «Компьютерные игры и их влияние на организм»

РЕЦЕНЗИЯ

на работу Имеевой Полины, ученицы 8 «Б» класса

«Средней общеобразовательной школы №49»,

по теме: «Игры в образовательном процессе»

Игровые IT технологии востребованы во всех странах мира, является практически «международным языком» в социально-экономической, политической и культурной сферах деятельности между странами, людьми.

Полина продемонстрировала способность к самостоятельному анализу, умения определить проблемные задачи и поиска путей их решения. Существуют множество способов изучения темы исследования. Полина решила изучить дополнительную литературу, провести опрос в школе. Благодаря этим методам исследования, Полина сформировала для себя картину основ игровых IT технологии и их применения в образовательном процессе.

Полина показала способность формулировать собственную точку зрения по рассматриваемой проблеме. Выводы в работе достаточно обоснованы и могут быть использованы в образовательной практике.

В результате работы над темой были изучены различные источники информации, в том числе Internet-ресурсы. Выбранную тему можно практиковать на уроках обществознания в школе, на Классных часах, для личного саморазвития.

Тематика структуры работы соответствует их содержанию. Результаты работы достоверны. Выводы лаконичны и обоснованы соответственно возрасту.  

В целом стиль и оформление исследования соответствуют предъявляемым требованиям к данному виду работ. Рекомендовано к публичной защите.

         24.01.2023 г.                                                        Директор школы:                 Л.В. Попова                                                                                

Гордина И.В.,                                                                                            

учитель истории и обществознания школы №49

кандидат исторических наук,