Эмоциональная оценка школы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ст. ОЛЬГИНСКОЙ

Эмоциональная оценка школы

ПРОЕКТ ПО ЭКОЛОГИИ И

ЗДОРОВЬЮ ЧЕЛОВЕКА

Дашкова Алевтина, 10 класс

Бондарь Вероника, 10 класс

Руководитель Сущенкова И.А.,

учитель биологии

Ст.Ольгинская

2008

Оглавление

Введение………………………………………...…………………………………………..……3

1. Эмоциональная оценка школы…………………..………………………………………….4

1. Исследование цветовой гаммы…...……………………………………………………4
2. Исследование озеленения……………………………………………………................7
3. Санитарное состояние…………………………………………………………………..8
4. Освещенность, температурный и вентиляционный режим………………………….8
5. Эстетическое оформление…………………………………………………………….10

2. Выводы и рекомендации…………………………………………………………………...11

Список литературы……………………………………………………………………………..13

Приложения……………………………………………………………………………………..14

Введение

     Катастрофическое снижение качества и уровня здоровья населения в целом, и особенно детей и подростков – неопровержимый факт, реальность нашего времени, которая вызывает тревогу у специалистов и государственных деятелей во всем мире. Человек, безусловно, - абсолютная ценность общества, а его здоровье – гарантия гармонического развития социума, залог политической стабильности и экономического прогресса государства.

     Большое влияние на здоровье оказывает окружающая среда

     Понятие «окружающая человека среда» определяется как:

1. совокупность физических, химических, биологических, психосоциальных и техногенных факторов, окружающих человека и воздействующих на его существование;
2. совокупность местообитания, воздуха, пищи, воды, экономических и социальных условий жизни;
3. хранилище физических, химических, биологических сил, которые поддерживают существование человека или угрожают ему.

Изучение окружающей человека среды ведется с учетом возможности ее воздействия на состояние здоровья:

1. разрушающего, истощающего биологический наследственный потенциал здоровья, что приводит к возникновению болезней;
2. сохраняющего;
3. развивающего (нарастание способности к обучению, труду и гарантия продолжительной активной жизни)

     Изучение экологического состояния ближайшего окружения человека – первый шаг к оптимизации среды жизнедеятельности с целью сохранения и развития здоровья.

    В своей работе мы попытались оценить экологическое состояние нашей школы, с целью обобщить и углубить знания о влиянии окружающей среды на здоровье человека, формирования умений, связанных с оценкой экологического состояния окружающей среды. В своей работе мы дадим эмоциональную оценку школьных помещений, которая помогает выявить недостатки в создании экологического комфорта и определить пути их устранения.

1. Эмоциональная оценка школы.

     Эмоциональная оценка школьных помещений помогает определить уровень комфортности исследуемого объекта. Характерная особенность возникающих ощущений – их сиюминутность. Все возникающие ощущения приятны или неприятны, имеют эмоциональный тон, эмоциональный аккомпанемент. Ощущения отражают отдельные свойства исследуемого объекта, непосредственно воздействующие на психику человека. Они наиболее правильно передают отношение к объекту, уровень его социально-психологической комфортности.

     Эмоциональную оценку мы определяли на основе результатов интервьюирования и анкетирования учителей и учащихся школы (Приложение 1).

     Нами было опрошено 80 человек, конечно мнения не всегда совпадали, но из проведенного исследования мы выяснили, что наиболее комфортные кабинеты в нашей школе, по мнению учеников и учителей, это кабинет биологии (№16) и кабинет русского языка (№18), а вот кабинет физики (№8) и кабинет ОБЖ (№ 13) получили наихудшую оценку, как учителей, так и учеников.

     Что же повлияло на  оценку школьных помещений? Из беседы с детьми и учителями мы выяснили, что непосредственное эмоциональное воздействие на участников образовательного процесса оказывают: цветовая гамма, озеленение, санитарное состояние, расстановка мебели, освещенность, температурный и вентиляционный режим, эстетическое оформление. Остановимся на этих составляющих поподробнее.

1. 1. Исследование цветовой гаммы помещений

     Большую роль в обеспечении здоровьесберегающих условий играет цветовая гамма классного пространства, воздействуя через визуальный канал на психику человека, его эмоциональное состояние. Раздел экологии, получивший развитие во второй половине XX века и изучающий средовые факторы, влияющие на человека через зрение, называется видеоэкологией. Давно доказано, что с раннего детства ребенок активно воспринимает мир света и цвета. Причем предрасположенность к любимым цветам меняется на протяжении всей жизни. Особенно интенсивен этот процесс в школьные годы, т.к. с 5 лет до 18 лет в мозгу подростка происходят изменения, связанные с изменением мировосприятия цветового  многообразия всего окружающего мира. Облачаясь в одежду любимого цвета или наслаждаясь красками природы, ребенок ощущает комфорт, спокойствие и внутреннее удовлетворение. Нелюбимые же цвета ребенок просто предпочитает отвергать, ослабляя неблагоприятное воздействие.

     Реакция людей на цвет имеет глубокие корни в самом человеке. Выбор цвета отражает не только психологические качества человека, но также гормональный статус. И если цвет влияет на эмоциональное состояние человека, вызывает соответствующие изменения в организме: ускорение пульса, изменение ритма дыхания, скорости реакции и т.п., то несомненно влияние цвета на работоспособность, а, значит и на процесс обучения. Осознаем мы или нет, но мы постоянно ощущаем на себе сильнейшее влияние цвета.

1. Красный, оранжевый, желтый - цвета активизирующие, возбуждающие. С такими цветами следует подбирать предметы, связанные с общением, взаимодействием между ребенком и взрослым. Они помогут в развитии социальной функции. Использование красного, желтого и оранжевого очень хорошо для вялых, апатичных и неактивных детей, у них увеличивается активность и коммуникабельность, улучшается настроение.
   Синий, голубой, фиолетовый - успокаивающие цвета, делают менее активным любое восприятие. Они хорошо подходят для мест и предметов, связанных с отдыхом и сном: подушки, постельное белье, пледики. Такие цвета также хорошо использовать для гиперактивных детей, чтобы нейтрализовать излишнее возбуждение.  
   Зеленый и его различные оттенки успокаивают, расслабляют. В связи с этим его воздействие используют при шоках и сильных нервных потрясениях. Игровые и развивающие пространства нельзя красить в зеленый цвет, так как он вызывает скуку, не дает ярких впечатлений.
2. Салатовый - этот цвет, побуждающий к стремлению устанавливать как можно больше контактов, активно общаться с внешним миром, познавать новое.
3. Коричневый символизирует собой уверенность, стабильность и спокойствие, но большое его количество не радует и даже отягощает. Он не способен вызывать ярких эмоций.
   Черный, белый, серый цвета часто трактуются как отсутствие цвета вовсе. Они редко вызывают какие-либо эмоции (но если, конечно, они не используются в больших количествах: много черного удручает и расстраивает, вызывает страх, а обилие белого - ощущение пустоты и одиночества). Принимая во внимание все эти характеристики при построении окружающего пространства для детей, нужно стараться использовать эти цвета как можно реже. Ребенок в большой степени познает мир через различные цвета, усваивает понятия и значения, учится понимать свойства предметов и явлений. Поэтому такие <пустые> цвета лучше исключить.

     Но и многообразие  ярких цветов пользы не принесет. В брежневские времена был проведен эксперимент. В школе стены одного класса покрасили в самые разные цвета. Так вот в нем бесились и хулиганили даже самые дисциплинированные ученики. Вели себя ужасно, не могли сосредоточиться, написать контрольную, воспринимать учебный материал.

      В исследованиях психологов для школьных помещений рекомендуется использовать краску спокойных тонов слабой насыщенности. Они обеспечивают лучшую адаптацию зрения к письму, чтению и другим видам занятий, а вот яркие тона оказывают неблагоприятное влияние на работоспособность. При северной ориентации помещения для покраски выбирают более теплые цвета: желтовато-зеленые, бежевые, желтовато-охристые, светло-розовые. Если окна кабинета выходят на юг, то синие и зеленые оттенки также подходят для окраски стен. Необходимо учитывать и возраст учащихся – в начальной школе использовать теплые цвета, а в старших классах более спокойную гамму – серо-голубые и серо-зеленые тона. Желательно, чтобы классная доска имела темно-зеленый цвет, менее предпочтительны доски коричневого цвета и совсем недопустимы черные. Рабочая поверхность классной доски должна быть ровной, прочно удерживать мел при написании текста, обеспечивать  легкое стирание мела. Цвет стены, на которой расположена классная доска, должен быть более светлым, чем остальные стены. Но голые однотонные стены самого «положительного» цвета вызывают утомление, если не разбавлены «пятнами» контрастного цвета – кашпо с ярко-зелеными цветами, картиной с изображением пейзажа с глубокой перспективой и т.д., они будут пробуждать интерес ребенка, и помогут в развитии концентрации внимания. Однако чрезмерное обилие одинаковых неподвижных образов по всей комнате будет рассеивать внимание.

     Надеемся, что при ремонте школы, учтут наши рекомендации. 
А  пока: по результатам исследования кабинеты, которые в полной мере удовлетворяют представленным требованиям - ………………………………………………..

Кабинеты не удовлетворяющие нормам -…………………………….

1. 2. Исследование озеленения

Важную роль в создании социально психологической комфортности помещений играют декоративные растения. Растения не только улучшают эстетический вид помещения, но и способствуют оздоровлению микроклимата, благоприятно воздействуют на психику человека.

Чем больше забота и лучше уход за комнатными питомцами, тем и отдача от них больше. Если с растений регулярно смывать пыль, то воздух в этой комнате в среднем на 40% чище, чем в такой же комнате без растений (при одинаковом качестве уборки). Увлажненные листья поглощают газ в 2-3 раза интенсивнее сухих. А вот опушенность растений с одной стороны способствует удалению из атмосферы пыли, но с другой - тормозит поглощение газов.

С помощью комнатных растений мы стараемся восполнить дефицит общения с природой. Один из советов, которые дают специалисты по видеоэкологии, состоит в том, что люди в помещении, где они находятся подолгу, обязательно должны завести комнатные растения. Выбор комнатного цветка - это искусство. Растения, как и люди, имеют свои привычки. Но кроме того, в зависимости от знака Зодиака, к которому принадлежит тот или иной цветок (Приложение ), они обладают ярко выраженным биоэнергетическим воздействием и могут повлиять на нашу жизнь. Зодиакальные свойства растений были известны с давних времен. Любые растения могут быть для нас как самыми преданными друзьями, так и злейшими врагами. Это во многом зависит от энергетических свойств и зодиакальных особенностей растения. Кроме биоэнергетических свойств, многие растения обладают полезными для нас физическими свойствами. Следует отметить, что все цветы выделяют фитонциды, которые губительно действуют на болезнетворные микробы. Возможности оздоровления воздуха при помощи комнатных растений просто беспредельны. Когда ученые изучили антибактериальные свойства амариллиса, агапантуса, зиферантеса, гипеаструма и др., оказалось, что от их летучих фитонцидов некоторые бактерии погибают быстрее, чем от фитонцидов чеснока.

Для оздоровления воздуха в комнате полезно держать такие растения, как хлорофитум, мирт, розмарин, аглаонему. Аспарагусы, например, поглощают тяжелые металлы.

Фитонцидные свойства хвойных известны давно. Это криптомерия, можжевельник, сосна. Они также наполнят помещение отрицательно заряженными ионами. Эти ионы поглощают и излучения телевизоров и компьютеров. Ионный состав воздуха способны восстановить также цереусы и кодиеумы. Водно-газовый обмен способны улучшить растения с крупными листьями - диффенбахия, антуриум, филодендроны.

Итак, все растения - живые существа, обладающие сильным биополем, способным воздействовать на человека. Именно поэтому домашние цветы способны активно участвовать в формировании энергоинформационной структуры помещения. И от того, сумеем ли мы правильно подобрать комнатные растения, зависит и общая атмосфера класса, и самочувствие его обитателей.

В нашей школе озеленены ……………………..кабинеты, есть цветы и в ……………., но к сожалению они не в лучшей форме листья пыльные, земля сухая, вид у растений больной. Совсем нет цветов …………………………………….кабинетах.

Много зелени в рекреациях третьего этажа, и совсем нет на втором этаже. В фойе первого этажа хотелось бы видеть крупные цветы в декоративных напольных кашпо, это бы создавало впечатление зимнего сада.

1.3. Санитарное состояние.

О несомненной пользе чистоты для здоровья мы много говорить не будем, скажем только, что она сильно влияет на эмоциональную оценку восприятия пространства.

И хотя нам могут возразить, что мусорят в классах дети, и что на партах рисуют тоже не учителя и, что чисто не там где убирают, а там где не сорят. Со всем этим мы согласны, но есть кабинеты в нашей школе, где практически всегда чисто, где вымыты окна, где протирается пыль, и где чистые не исписанные парты стоят ровными рядами, а стулья целые и в углах нет свалки поломанной мебели. Это кабинеты…………………..

А вот в таких кабинетах, как…………….  санитарное состояние оставляет желать лучшего.

1.4. Освещенность, температурный и вентиляционный режим

     Освещенность помещения высчитывается по формуле

СК = площадь окон / площадь пола,

где СК  световой коэффициент.

     При определении площади окон надо учесть, что площадь остекленной части окна на 10 % меньше площади окна из-за наличия оконных переплетов.

     По санитарно-гигиеническим нормам световой коэффициент для учебного помещения должен быть равен 1/4-1/6. большая величина – 1/3-1/2 нежелательна, так как будет способствовать перегреву или переохлаждению помещения. Если же световой коэффициент равен 1/7, то такое освещение  следует считать недостаточным.

     Искусственное освещение определяется по формуле:

КИО = М x Н / п.п,

где КИО коэффициент искусственного освещения,

М- мощность лампы в ватах,

Н – количество ламп,

П.п. – площадь пола.

     По санитарно-гигиеническим нормам на 1 м2 должно быть не менее 48 ватт. При люминесцентном освещении на 50 м2 площади должно быть не менее 12 действующих люминесцентных светильников.

     На момент проверки выяснено, что………

     Не стоит забывать, что шторы, поглощают до 50% света, поэтому в классах желательно иметь короткие занавеси (кабинет № 16,……….). ну и конечно окна должны быть чистыми.

     Температура для учебных помещений не должна быть ниже 16-18 , для спортивного зала – 16, для рекреаций, коридоров, лестничных пролетов, столовых – 14. изменение температуры на 3-4 нежелательно. В школе бывает холодно в зимнее время, но по независящим от нас причинам.

     На каждой перемене необходимо устраивать сквозное проветривание. С новыми окнами, мы думаем, проблем с этим не будет. Но на момент исследования мы выяснили, что в некоторых классах фрамуги вообще не открывались (из-за аварийного состояния), поэтому в классах душно. Но только в кабинетах 16 …….. детей просят выйти в коридор во время перемены. Нам кажется, это надо ввести в правила: на переменах дети должны прогуливаться в рекреациях, на улице, а в классе должно проводится проветривание.

1.5. Эстетическое оформление

     С эстетической точки зрения, на наш взгляд и в результате собеседований с учителями и учащимися, наиболее комфортны кабинеты………..

2. Выводы

  Понятием "классная комната" определяется школьное помещение, пригодное и приспособленное для учебных занятий, соответствующее требованиям техники безопасности и соответствующим санитарным нормам, к которому прикреплен один из классных коллективов.

1. Классная комната должна быть оборудована мебелью: партами, стульями или скамейками, учительским столом, шкафами для хранения учебного или иного оборудования и т.п. Вся мебель должна находится в пригодном для использования по назначению состоянии.
   
2. Освещение классной комнаты должно соответствовать санитарно-гигиеническим нормам: окна должны пропускать необходимый дневной свет, т.е. должны быть чистыми и не заставленными громоздкими посторонними предметами. Электрическое освещение должно быть исправно (проводка, выключатели, розетки). Электролампочки во всех электросветильниках должны функционировать.

3. Стены, пол, потолок, дверь, окна должны соответствовать эстетическим и санитарно-гигиеническим требованиям.

4. Для улучшения условий работы педагогов, учебы детей, необходимо озеленение классной комнаты. Растения должны вовремя поливаться, у них необходимо удалять сухие ветки и листья, они должны быть чистыми, а цветочные кашпо соответствовать эстетическим требованиям.
   
   

 При сопоставлении всех показателей, полученных нами в ходе исследований, стало понятно, почему 16 и 18 кабинеты оказались самыми комфортными. В этих кабинетах всегда приятно находиться, потому что после каждого урока они проветриваются, следовательно, там всегда чистый воздух; в кабинетах нет пыли, парты чистые – за ними приятно сидеть; в кабинете биологии много цветов – они очищают воздух, еще этот кабинет оборудован наглядными пособиями; как и в кабинете русского языка имеется небольшая библиотека, которой можно пользоваться. В этих кабинетах стены и мебель теплых спокойных тонов не раздражающие глаз

Следует отметить, что большая заслуга в этом учителей, ответственных за состоянием этих классов: Сущенковой И.А. и Корчагиной С.А., которые тщательно следят за чистотой класса, оформлением, уютом. Следят сами и приучают детей. Хотелось бы, чтобы таких кабинетов было больше

     В этом году в школе будет проведен капитальный ремонт, мы должны получить новую мебель, уже вставили окна. Надеемся, что в сентябре школа нас встретит помолодевшая, обновленная. Но сохранить ее - наша задача, задача всех учащихся и учителей.

     Конечно, на эмоциональную окраску оказывает влияние не только экологическое состояние окружающей среды, которою мы попытались исследовать, но и межличностные отношения  (взаимоотношения между одноклассниками, отсутствие конфликтов с учителями, чувство уверенности в себе и своих товарищах и т.д.), но это -  тема другого исследования.

Литература

Мансурова С.В., Шклярова О.А. «Здоровье человека и окружающая среда»; М., 2007, «5 за знания»

Н.Л.Галеева; «Современный кабинет биологии»; М., 2005, «5 за знания»

http://www.treeland.ru/