Проект История одного слова

                 Одной из главных и наиболее сложных задач школьного обучения является развитие речи учащихся, обогащаение их словарного запаса и формирование языковой компетентности. Традиционное разделение содержания школьного обучения на отдельные автономные учебные предметы, вызванное стремлением дать учащимуся более обстоятельные знания по той или иной дисциплине, не в состоянии обеспечить формирование представления о целом. Поэтому столь важным, с нашей точки зрения, является обеспечение реализации важного методического принципа межпредметных связей и внутрипредметных связей. Обладая различными спсобностями к изучению той или иной предметной области, школьник зачастую не может постичь целое при наличии пробелов в тех или иных деталях. Нарастающий поток общественной, научной и технической информации при традиционном обучении приводит к перегрузке учащихся, нарушает стабильность обучения и усложняет содержание изучаемого предмета. В современных условиях жизни необходимо обеспечение ещё одного методического принципа «учить учиться», т.е. самостоятельно находить и отбирать нужную информацию, обрабатывая ее в соответствии с поставленными целями и задачами.

Учитывая все эти методические принципы и потребности обучения в современном мире, нами был разработан цикл специальных интегрированных занятий, в ходе которых учащиеся седьмого класса выполняли элементарную научно – исследовательскую работу по изучению лексических, грамматических и этимологических характеристик отдельных, выбранных самими исследователями, слов. Частично данный проект перекликается с системой работы над словом, изложенной в статье В.А. Синицына «Праздник творчества на уроках русского языка» (Синицын 2000), однако  наш проект предполагал не только исследование конкретного слова с точки зрения его «поведения» в русском языке, но и задействование всех областей школьного обучения от музыки до иноформатики. Так, в представленной работе дети не только работали с лексико – грамматической областью исследования, но и изучали саму предметную область слова: значение того или иного понятия, его задействованность в той или иной области науки, например, в географии или истории; подбирали музыкальные фрагменты и иллюстративный материал для демонстрации результатов исследования и составляли полноценную презентацию всех граней изученного ими, что позволило им составить целостное, единое представление о природе и месте конкретного объекта изучения в окружающем мире. Ведущей идеей интеграции послужило выбранное слова как объект изучения. В ходе работы дети ставили конкретные задачи, корректируемые научным руководителем, что привело к тщательному сопоставлению разных вариантов исследования и к осуществлению успешного контроля за выполнением решения фактической задачи. Оригинальность данного проекта заключается в проведении эксперимента над словом и составлении плана исследования, что способствует развитию не только речи, но и психических процессов: мышления, воображения, внимания.