Исследовательская работа "Зеленый наряд школы"

                                                 СОДЕРЖАНИЕ

I. Введение………………………………………………………............3

II. Обзор литературы:

   1. Растения в помещении………………………………....................5

   2.  Фитонциды................................................... ….................................7

   3. Комнатные растения и их действия на организм человека………9

III. Исследовательская часть:

1.«Изучение видового разнообразия комнатных растений»………15

2.  Социологический опрос и его анализ" Отношение учащихся

к комнатным растениям и озеленению школы". ………......................18     

3. "Методика определения фитонцидной активности экстрактов

растений – по Б.П. Токину..».......................………………………….20

IV.Рекомендации………………………………………………………..22

V.Заключение………………………………………………….................24

VI.Список литературы…………………………………………............25

Приложение…………………………………………………..................26

                          I.  Введение

С глубокой древности человек стремился украсить  свое  жилище  растениями.

Интерьерное озеленение возникло как элемент  культуры  человека,  отвечающий его эстетическим потребностям. Человек ощущал себя единым целым с  природой, к ней он и обращался за исцелением, перенося частицу живой  природы  в  свой дом.

          Большую часть времени мы проводим в помещении, в школе. Традиционная система обучения вынуждает школьников на протяжении учебного года (9 месяцев) находиться в замкнутом помещении. Школьные помещения – это микросреда, в которой на протяжении 6 – 7 часов пребывают дети с разным уровнем здоровья. Вечнозеленые растения украшают помещение и создают уют, подобно фильтру, они очищают воздух от пыли, вредных газов. Кроме того,  растения выделяют  большое количество  фитонцидов – летучих бактерицидных веществ, которые положительно воздействуют на иммунную систему человека, улучшает наше самочувствие, повышает функциональное состояние организма, стимулирует его работоспособность и защитные силы. В этом и актуальность.

 Многие учащиеся нашей школы имеют слабое здоровье, и мы решили выяснить влияют ли комнатные растения на самочувствие учащихся.

Цель:   Выявление видового разнообразия комнатных растений кабинетов  нашей школы и изучение  их действия на организм человека.

Задачи:

 1.Изучить разнообразие комнатных растений в нашей школе.                                   2. Изучить литературу о комнатных растениях и их влияния на организм человека.                                                                                                                             3.  Доказать роль фитонцидов в уничтожении болезнетворных микроорганизмов  (по методике  Б.П. Токина)                                                               4. Провести социологический опрос " Отношение учащихся к комнатным растениям и озеленению школы".                                                                                    5. Разработать рекомендации по озеленению классов.     

    II. Обзор литературы

1. Растения в помещении.

Комнатные растения – неотъемлемая часть интерьера практически всех помещений. Однако помимо украшения помещений, эти растения могут играть большую роль в оздоровлении детей и взрослых.
     Комнатные растения в помещении нужны как детям, так и взрослым, поскольку они оказывают благотворное влияние на самочувствие и состояние здоровья..
     Основная проблема помещений с высокой концентрацией людей – микробы. Для уменьшения их числа рекомендуется использовать при оформлении интерьера бегонию, герань, гибискус (китайская роза), колеус, лаванду, традесканцию, толстянку. При этом необходимо помнить, что среди фитонцидных  видов есть и ядовитые, например, олеандр, молочай блестящий, диффенбахия.
          

2. Фитонциды.

     Фитонциды  –  это  вещества,  продуцируемые   растениями   и   имеющие

бактерицидные, антифунгальные (активные в отношении микроскопических  грибов и  актиномицетов)  и  протистоцидные   (активные   в   отношении   клеточных простейших) свойства.

      Фитонциды – это вещества растительного происхождения, обладающие свойством убивать микроорганизмы, в т.ч. болезнетворные.
     Летучие фитонциды – это эфирные масла, выделяемые растением и защищающие его от грибков, простейших, бактерий. 
Фитонциды были открыты профессором Б.  П.  Токиным  в  1928  году.  Со

времени  открытия  фитонцидов  накоплен  большой  фактический  материал   об антимикробных и противовирусных веществах  высших  растений.  Доказано,  что фитонцидная активность присуща всему растительному миру.  Газовые  выделения являются  продуктами  обмена  растительной   клетки,   средством   активного воздействия на среду и в то же время,  как  предполагают  многие  авторы,  - регуляторами роста и развития самих растений.

              Комнатные растения и их действия на организм человека.

-   Аспарагуса Шпренгера Asparagus densiflorus sprengery хороший увлажнитель воздуха. Улучшает микроклимат помещения, обогащая его кислородом, озоном и аэроионами. Помогает нейтрализовать частицы тяжелых металлов в воздухе. Осаждает пыль из воздуха и очищает его от вредных примесей. Оказывает успокаивающее действие за счет цвета, формы листвы и кроны. Улучшает общее самочувствие, снимает стресс. В целом способствует созданию эстетически приятной и комфортной обстановки в доме, офисе, квартире.

-     Спатифиллюм обильноцветущий Spatiphyllum floribundum превосходно увлажняет воздух помещения. Он обладает фитонцидной активностью, насыщает воздух озоном, аэроионами. Аэроионный режим воздуха, которым мы дышим, играет очень важную роль для поддержания работоспособности и общего состояния организма. Наличие аэроионов и озона во вдыхаемом воздухе сопровождается снижением кровяного давления, улучшением общего самочувствия, восстановлением аппетита и сна. Повышается умственная и физическая работоспособность, ускоряется ход восстановительных процессов.

-    Циссус  ромболистный cissus rhombifolia сочетает в себе декоративность и фитонцидную и бактерицидную активность. Циссус способствует оздоровлению воздуха. Фитонциды растения уничтожают микроорганизмы рода сарцина (Sarcina), вызывающие аллергию и желудочно-кишечные расстройства. Циссус ромболистный активно увлажняет воздух, что способствует сокращению пыли и загрязнений воздушной среды. Кроме того, циссус через листья поглощает из воздуха ядовитый, бесцветный газ  —  формальдегид, содержащийся в древесностружечных плитах, фанере, пенопласте и во многом другом. Этот невидимый вредитель вызывает раздражение верхних дыхательных путей, постоянную головную боль, а порой даже и тошноту.

-  Традесканция Блоссфельда Tradescantia blossfeldiana  очищает и увлажняет воздух в комнате, нейтрализует электромагнитное излучение. У человека, любующегося её пышной зеленью, снимается напряжение глаз, быстро улучшается настроение и облегчается дыхание.

-   Хлорофитум хохлатый Chlorophytum comosus прекрасно очищает воздух помещений от примесей. Поглощает многие вредные вещества (бензол, формальдегид, хлорэтилен), превращая их в безвредные соединения. «Неравнодушен» хлорофитум к окислам азота, тяжелых металлов. Кроме того, он выделяет фитонциды, которые губительно действуют на вредную флору помещения. Также хлорофитум хорошо увлажняет воздух и способствует звукопоглощению. Это растение поддерживает активность человека и способствует улучшению его обучаемости.                                                                                               - Монстера  лакомая  Monstera deliciosa.    Ее  рекомендуется размещать в спальне, гостиной, рабочих кабинетах. Летучие вещества, выделяемые растением, губительно воздействуют на болезнетворные микроорганизмы, улучшают и оздоровляют воздух, насыщая его полезными веществами. Одни фитонциды монстеры могут «насмерть» поражать бактерии и микробы, другие способны лишь задержать их рост и размножение. Они также благоприятно воздействуют на людей с нарушениями нервной системы, снимая напряжение, устраняют головную боль и нарушение ритма сердца. Кроме того, монстера поглощает формальдегид — бесцветный газ, выделяющийся из ДСП, пенопласта и некоторых других полимерных отделочных материалов. В Мексике листья и корни применяют при лечении артрита и ряда других заболеваний. Монстера поглощает негативную энергию. Эта лиана способствует нахождению компромиссов. Она как бы расставляет энергии по местам, но делает это мягко и гибко, даже нежно. Такое свойство очень полезно для людей упрямых, склонных к скоропалительным выводам и действиям. Энергия концентрируется, сгущается в растении и в нем сохраняется. Такие растения полезны людям, у которых трудности с концентрацией внимания и с принятием решений.

                            III. Исследовательская часть.

  1. Изучение видового разнообразия комнатных растений.

     Своё исследование я проводила с сентября 2011 года по январь 2012 года. Использовала маршрутный метод, обходя все кабинеты нашей школы.

        В результате моего исследования было определено, что в нашей школе 40 видов  комнатных растений. Самым большим видовым разнообразием отличаются кабинеты истории и русского языка, на втором месте – кабинеты биологии , математики (№2) , чуть меньше растений в кабинетах литературы, математики №1, одно растение в кабинете технологии и нет растений в кабинете информатики.

Кабинет биологии, на мой взгляд, озеленен лучше всех. Растения кабинета отличаются не только эстетичным видом, но и лечебными функциями. Это и Аспарагуса Шпренгера Asparagus densiflorus sprengery; Спатифиллюм обильноцветущий Spatiphyllum floribundum; Циссус  ромболистный Сissus rhombifolia; Традесканция Блоссфельда Tradescantia blossfeldiana; Молочай беложильчатый Euphorbia leuconeura; Диффенбахия Сегуина Dieffenbachia seguina; Хлорофитум хохлатый Chlorophytum comosus; Бегония диадема Begonia diadema; Монстера лакомая Monstera deliciosa; Нефролепис возвышенный Nephrolepis exaltata; Ситовник или Циперус  Cyperus;  Хавортия Haworthia.

В кабинете математики № 2: Гиппеаструм садовый Hippeastrum hortorum, Нефролепис возвышенный Nephrolepis exaltata; Спатифиллюм обильноцветущий Spatiphyllum floribundum; Молочай беложильчатый Euphorbia leuconeura;  Портулакария афра Portulacaria afra; Диффенбахия приятная Dieffenbachia amoena;  Бегония краснолистная Begonia erythrophylla (feastii); Бегония королевская Begonia rex;  Шлюмбергер Буклея   (декабрист); Хлорофитум хохлатый Chlorophytum comosus; Плектрантус (Plectranthus); Гиппеа́струм (лат. Hippeástrum).

В кабинете русского языка находится достаточно много растений. Такие как:  Maranta leuconeura 'Kerchoveana';  Нефролепис возвышенный Nephrolepis exaltata;  Циссус  ромболистный Сissus rhombifolia;  Бегония ярко-красная Begonia coccinea;  Маранта беложильчатая Maranta leuconeura;  Традесканция Блоссфельда Tradescantia blossfeldiana; Цикламен персидский Cyclamen persicum; Плектрантус кустарниковый  Plectranthus fruticosus; Фуксия Гибридная Fuchsia hybryda;  Бегония Фиста Begonia erythrophylla (feastii); Цикламен европейский Cyclamen europeum; Семполия (Узамбарская фиалка) Saintpaulia;  Глориоза Ротшильда, Gloriosa rothschildana;  Драцена Сандера Dracaena sanderiana;  Пилея Кадье Pilea cadieri;  Хлорофитум хохлатый Chlorophytum comosus, Бегония Мэсона  Begonia masoniana.

Кабинет литературы представлен несколько малым разнообразием видов растений, но озеленение кабинета достигнуто их количеством. Здесь разведены такие растения как : Традесканция Блоссфельда Tradescantia blossfeldiana;  Бегония бело-раскрашенная  Tiki Carmen;  Циссус  ромболистный  Сissus  rhombifolia; Маранта  беложильчатая Maranta leuconeura;  Хлорофитум хохлатый Chlorophytum comosus;  Бегония Фиста Begonia erythrophylla (feastii);  Юкка алоэлистная Yucca aloifolia;   Плектрантус Plectranthus;  Бальзамин Валлера Impatiens walleriana.

Кабинет математики № 1: Бегония ярко-красная Begonia coccinea;  Цикламен персидский Cyclamen persicum; Семполия (Узамбарская фиалка) Saintpaulia; Эухарис крупноцветковый Eucharis grandiflora(Амазонская лилия);  Бегония Фиста Begonia erythrophylla (feastii);  Хлорофитум хохлатый Chlorophytum comosus.

Кабинет истории:   Шлюмбергера  Буклея   (декабрист) Schlumbergera bucklei;  Диффенбахия Сегуина Dieffenbachia seguina; Хлорофитум хохлатый Chlorophytum comosus;  Молочай беложильчатый Euphorbia leuconeura; Спатифиллюм обильноцветущий Spatiphyllum floribundum;  Фуксия Гибридная Fuchsia hybryda;  Цикламен европейский Cyclamen europeum; Цикламен персидский Cyclamen persicum;  Маранта беложильчатая Maranta leuconeura; Калла - Зантедесхия Zantedeschia;  Сансевьера, или сансевиерия Sanseviera zeylanica;  Плектрантус Plectranthus;  Гиппеа́струм  Hippeástrum;  Эпифиллум Epiphyllum Haworth;  Циссус ромболистный Сissus rhombifolia; Циссус антарктический Сissus antarctica;  Хамеропс приземистый Chamerops humilis.                                                                                                                       Кабинет технологии : Шлюмбергер Буклея   (декабрист). См. Приложение 1.              

2.Социологический опрос": Отношение учащихся к комнатным растениям и озеленению школы".

С целью выявления знаний школьников о комнатных растениях и их отношения к комнатным растениям, я провела социологический опрос в форме анкетирования. Для этого мною были составлены вопросы для анкетирования и опрошены учащиеся  Степуринской СОШ в 5-11 классах.

В процессе обработки анкет были получены следующие результаты :

  Таблица 1.

Таблица 1 показывает количественную характеристику ответов учащихся на предложенные вопросы анкеты.                                                                      Результаты анкетирования показали, что на первый вопрос положительный ответ дали 63 опрошенных, т.е. 63 учащимся нравятся цветы. А лишь 5 человек дали отрицательный ответ на вопрос. Ответы на второй вопрос анкеты показали, что 45 учащихся знают как выбирать комнатные растения и ухаживать за ними. 20 человек не имеют таких знаний. 66 учащихся знают, что комнатные растения влияют на здоровье людей и только 2 учащихся таких знаний не имеют. По четвёртому вопросу о том, что такое фитонциды положительно ответили только 15 человек, а 52 учащихся не знают ответ на этот вопрос. Знают, какие растения нельзя выращивать в доме 51 человек, 18 человек не знают этого. Хотели бы видеть цветы в школе 62 учащихся, 6 человек ответили отрицательно.  Стали бы сохранять комнатные растения в школе 58  учащихся. 10 человек ответили отрицательно. А вот могли бы принести в школу цветы для озеленения 48 учащихся, отрицательно отнеслись к этому 20  школьников.                  См. Приложение 2

Таким образом, результаты проведённого анкетирования учащихся             Степуринской СОШ показали, что большинство опрошенных школьников положительно относятся к комнатным растениям, знают как необходимо за ними ухаживать. Учащиеся школы так же имеют знания о том, что комнатные растения влияют на здоровье. Однако не все учащиеся имеют представление о том, что такое фитонциды. Возможно, это те учащиеся, которые не изучали данное понятие в школьной программе.

3.Методика определения фитонцидной активности

                 экстрактов – по Б.П. Токину

1. В керамической ступке растерли листья  исследуемого растения, действие фитонцидов которого необходимо проверить (листья монстеры,  хлорофитума, традесканции) .
2. Отжали  несколько капель сока исследуемого растения. Объемы исследуемых соков – 0,5 мл.
3. В небольшой стакан (50–100 мл) поместили комочек почвы, добавили немного воды, перемешали, дали осесть твердым почвенным частицам. Взяли пипеткой каплю воды из стакана, нанесли ее на предметное стекло и накрыли покровным стеклом.
Просмотрели препарат сначала под малым, а затем под большим увеличением.  Увидели разнообразные виды почвенных простейших организмов и их активное движение в капле воды. Установили активность простейших до соприкосновения с фитонцидами (под микроскопом).
4. Зарисовали различные виды почвенных простейших, обнаруженных в препарате.

Типы простейших под микроскопом

5. Добавили под покровное стекло каплю приготовленного сока из листьев растений. Вносили по  капле сока а/.Монстеры привлекательной ;       б/. Хлорофитума  хохлатого;    в/. Традесканции белоцветковой  в вытяжку почвы на предметном стекле.                                                                                                                      6. Наблюдали за движением простейших в течение нескольких минут. Записали результаты наблюдений.                    7. Зафиксировали время, в течение которого происходит гибель простейших после воздействия на них растительного экстракта.                                                    

 Данные эксперимента внесли в таблицу  2

Вывод: Опыт показал, что наиболее губительным для простейших является экстракт сока Традесканции белоцветковой . В озеленении школы  необходимо использовать фитонцидные растения:

   Рекомендации по озеленению школьных кабинетов.

      1)  Полезно держать много растений в кабинете информатики, так как там постоянно работает лазерный принтер или проигрыватель. Лазер превращает азот воздуха в чрезвычайно ядовитые оксиды. С некоторым ущербом для себя растения поглощают эти яды, а угроза здоровью людей, работающих рядом, становится меньше. Например эхинокактус, отличающийся длинными колючками, способен поглощать электромагнитное излучение, снижают ионизацию воздуха. Место этих растений у мониторов компьютера. для дыхания. Это в основном хвойные растения: кипарис, туя, криптомерия. К тому же они обладают ещё и фитонцидными свойствами.

    2) Чемпионатом среди растений очистителей является хлорофитум. Хлорофитум нужно поставить в кабинет технологии и столовой. Специалисты    3) В школе необходимо высаживать  растения для защиты от гриппа и ОРВИ. Среди фитонцидных растений, которые хорошо уживаются в школах и эффективны для профилактических целей, можно назвать следующие: мирт обыкновенный и базилик. И еще - эвкалипт.

          4)     Во время перерыва или урока ученик, глядя сквозь зеленые заросли куда-то дальше, дает отдых глазам, у него проходят напряжение и усталость. С целью украшения рекреаций в школе  рекомендую высаживать бересклет, плющ, камнеломку, спатифиллум, пилею узколистную, пеперомию.  

  5) В кабинетах биологии  растений должно быть как много больше. Это помогает детям при изучении каких-либо стран, при изучении строения цветка. А также школьники, с помощью учителя биологии, узнают о биологических особенностях растений, а затем с удовольствием учатся ухаживать за ними.

Практические рекомендации 
Фитонцидные растения не достаточно разнообразно представлены в интерьере нашей школы. Считаю, что необходимо расширить ассортимент этих растений в кабинетах и  рекомендую  широко использовать данные растения для озеленения  рекреации школы ведь  они выделяют в воздух летучие вещества, убивающие микробов которых много и коридорах.

Защитят от микробов сильными ароматами мирт, цитрусовые растения, розмарин, эвкалипт, азалия. Также обеззараживать воздух будут диффенбахия, антуриум, бегонии, традесканция, руэллия, аглаонема, лаванда, мята, шалфей. Антибактериальные фитонциды выделяют амариллис, агапантус, зефирантес, гиппеаструм. Аромат душистой пеларгонии предотвратит простуду.

  IV. Заключение

  Наша школа достаточно озеленена. Видовое разнообразие комнатных растений составляет – 40 вида. Самым «зелёным» оказался кабинет биологии, что соответствует нормам. В других кабинетах не хватает фитонцидных растений. Это очень важно учитывать при озеленении школы, так как в школе очень распространены простудные заболевания у школьников особенно в зимнее время. Хуже всего озеленены кабинеты технологии, информатики и коридоры школы. От формальдегидов и фенолов, выделяющихся из новой мебели, избавят драцена, хлорофитум, алоэ, филодендрон, шеффлера, спатифиллум, диффенбахия.

 Особенно необходимы растения в кабинете информатики, так как при работе компьютеров улучшается фитонцидная активность растений. Различного вида излучения будут фильтровать кактусы. Аспарагусы поглощают соли тяжелых металлов.

            Я считаю, что количество растений в школе надо повысить, особенно в коридорах, где часто находятся ученики во время перемен. В коридорах школы можно устроить зимний сад. Это украсит нашу школу, поднимет настроение учащихся, повысит познавательную активность.

                                V. Список литературы.

1. Батманова В. Н. Цветоводство. – Калининград: Кн. изд-во, 1991.
2. Головкин Б.Н. Энциклопедия комнатного цветоводства – Москва: Колос, 1993.
3. Клевенская Т. М. Цветы в интерьере: Альбом. – М.: Агропромиздат, 1990.
4. Клинковская Н. И., Пасечник В. В. Комнатные растения в школе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1986.
5. Крупичева И. Атлас экзотических растений/ Пер. с фр. – М.: Изд-во Эксмо, 2004.
6. Улейская Л. И. Вьющиеся комнатные растения. – М.: ЗАО «Фитон+», 2003.
7. Хессайон Д. Г. Всё о комнатных растениях. – М.: Издательский Дом «Кладезь», 1997.
8. Методические указания по озеленению школьных территорий. Составит.: Пучко Л. С., Акимова В. Н. – Калининград: КОДЦЭОТ, 2002.  

                                     Приложение №1                                                                                        Список видов растений в МОУ «Степуринская СОШ»                                                                                 1. Бальзамин Валлера (Impatiens walleriana)

1. Аспарагуса Шпренгера Asparagus densiflorus sprengery,
2. Спатифиллюм обильноцветущий Spatiphyllum floribundum,
3. Циссус  ромболистный cissus rhombifolia,
4. Традесканция Блоссфельда Tradescantia blossfeldiana,
5. Молочай беложильчатый Euphorbia leuconeura,
6. Диффенбахия Сегуина Dieffenbachia seguina,
7. Диффенбахия приятная Dieffenbachia amoena,
8. Хлорофитум хохлатый Chlorophytum comosus,
9. Бегония краснолистная Begonia erythrophylla (feastii),
10.  Бегония ярко-красная Begonia coccinea,
11. Бегония бело-раскрашенная (Tiki Carmen),
12. Монстера лакомая Monstera deliciosa,
13. Нефролепис возвышенный Nephrolepis exaltata,

14. Гиппеаструм садовый Hippeastrum hortorum,

15. Портулакария афра Portulacaria afra,                                                    

16. Маранта leuconeura 'Kerchoveana',

17. Маранта беложильчатая Maranta leuconeura ,

18. Цикламен персидский (Cyclamen persicum)

               19. Цикламен европейский (Cyclamen europeum)

                   20. Шлюмбергера  Буклея   (декабрист) (Schlumbergera bucklei)

            21. Ситовник или Циперус  (Cyperus)

            22. Хавортия Haworthia

            23. Глориоза Ротшильда, (Gloriosa rothschildana)

            24. Драцена Сандера (Dracaena sanderiana)

            25. Пилея Кадье (Pilea cadieri)

            26. Юкка алоэлистная (Yucca aloifolia)

            27. Бегония Фиста. Begonia erythrophylla (feastii)

            28. Семполия (Узамбарская фиалка) Saintpaulia,

            29. Эухарис крупноцветковый Eucharis grandiflora

             30. Фуксия Гибридная Fuchsia hybryda

             31. Калла - Зантедесхия (Zantedeschia)

              32. Сансевьера, или сансевиерия (Sanseviera zeylanica)

             33. Плектрантус (Plectranthus)

             34. Гиппеа́струм (лат. Hippeástrum)

              35. Begonia masoniana(Бегония Мэсона)

              36. Каланхоэ Блоссфельда - Kalanchoe blossfeldiana

              37. Эпифиллум (Epiphyllum Haworth)

              38. Циссус антарктический Сissus antarctica

              39. Хамеропс приземистый Chamerops humilis.

                                    Приложение №2                                                                                                Процентное соотношение положительных и отрицательных

 ответов на вопросы анкеты.

 Вопрос:  Нравятся ли вам цветы?

Данные диаграммы 1 показывают, что 93% опрошенных  нравятся цветы – это 63 человека. 7% опрошенных ответили отрицательно на данный вопрос – это 5 человек.

 Вопрос :  Знаете ли вы как их выбирать и ухаживать за ними?                                       Из диаграммы 2 видно, что 66% учащихся знают как надо выбирать и ухаживать за комнатными растениями – это 45 человек, а 29% опрошенных не знают правила ухода за растениями – это 20 человек.

Вопрос:  Знаете ли вы, что комнатные растения влияют на здоровье людей?

Показатели диаграммы 3 указывают на то, что практически все опрошенные знают о том, что комнатные растения влияют на здоровье людей – это 97% (66 человек). Только 3% учащихся не знают об этом – это 2 человека.

Вопрос : Знаете ли вы что такое Фитонциды?

Из диаграммы  4 видно, что большая часть опрошенных не знают что такое фитонциды – это 81% (55 человек). Но есть учащиеся, которые имеют такие знания – это 22% (15 человек)

Вопрос: Знаете ли вы, какие растения нельзя выращивать в доме?

 Данные диаграммы 5 показывают, что 75 % учащихся знают какие растения нельзя выращивать в доме – это 51 человек, а 25 % учащихся такими знаниями не обладают – это 17 человек.

 Вопрос: Хотели бы вы видеть цветы в школе?

Диаграмма 6 отражает желание учащихся видеть цветы в школе. Положительно ответили на вопрос 91% учащихся – это практически все опрошенные (62 человека). И только 7% дали отрицательный ответ (6 человек).

              Вопрос : Стали бы вы их сохранять?

Анализ диаграммы 7  отражает желание учащихся сохранить цветы в школе. Хотели бы сохранить цветы в школе 85% учащихся (58 человек). отсутствует такое желание у 15% детей (10 человек).

           Вопрос: Могли бы вы принести цветы для озеленения?

Из диаграммы 8 видно, что 71% учащихся могли бы принести цветы для озеленения школы (48 человек). Это значит, что эти учащиеся школы хотели бы позаботиться о благоустройстве школы. А вот 29% (20 человек)  опрошенных отнеслись к данному предложению отрицательно.