практико-ориентированный проект

№

Содержание этапа                      работы над проектом

Результат работы автора проекта                                  на данном этапе

1

Проблематизация: выделение, формулировка и «присвоение» автором проблемы

Первичным был заказ учителя русского языка и литературы: создание материала  «Изобразительные средства языка». Личностный смысл для учащейся заключался в том, что материал даёт возможность подготовиться к сдаче ГИА и ЕГЭ и по русскому языку,  и по литературе, где есть задания, связанные с нахождением изобразительных средств языка. Этот материал нельзя сесть и выучить за один день – ночь, нужна постоянная подготовка, чтобы глаз научился видеть эти средства в любом тексте.

Проблема: как нужно подать материал по теории литературы, чтобы он был доступен каждому ученику на каждом уроке?

2

Целеполагание

А) формулирование цели проекта

Цель: создать пособие по теории литературы. Оно поможет всем учащимся при выполнении традиционной работы «По тропЕ, ведущей к трОпам»  быть, как говорится, «в теме».                                                                            

Б) создание образа ожидаемого результата - проектного продукта

Если на каждой парте будут находиться заламинированные памятки с определениями изобразительных средств, наиболее часто встречающихся в кимах, примеры к ним, то можно будет в нужный момент воспользоваться этой информацией.

В) формулирование названия (темы) проекта.

«Изобразительные средства языка, или Так ли уж страшна баба ЕГЭ?»

3

Планирование

А) постановка задач, исходящих из цели

Найти материал об изобразительных средствах языка  на лингвистических сайтах и сделать его доступным на уроке

Б) выбор способов работы

Сбор информации в Интернете,                                                           отбор информации  и примеров для памятки.

В) определение последовательности предстоящих шагов и сроков

1.Найти материал об изобразительных средствах языка  на лингвистических сайтах (1-2 дня),                                    2. Подобрать примеры из художественных произведений (1 неделя),                                                                       3. Найти иллюстрации, помогающие запоминанию понятий (2-3 дня),                                                                              4. Распечатать (1 день),                                                                        5. Заламинировать (1 день)

4

Реализация.

В ходе реализации проекта возникла проблема: что делать с памятками?                                                         - раздать эти памятки учащимся (а если кто-то забудет, как он справится на уроке?),                                         - может быть,  прикрепить памятки на учебные парты, но как? Скотчем?                                                                    - А как быть с контрольными работами, когда ничем, кроме «головы», пользоваться нельзя?

В ходе совместного обсуждения с учителем  отпала необходимость создания первоначально задуманных памяток, а потом плаката. Ученица приняла решение остановиться на создании стенда, который состоял бы из нескольких блоков:                                         теория+ пример+ иллюстрация. Этот стенд должен будет находиться на задней стене класса, каждое изобразительное средство имеет свой цвет, материал распечатан крупным шрифтом, чтобы можно было, обернувшись, вспомнить нужное, для других учитель  разрешит  подойти к стенду.

Второй момент: совместно было решено изготовить несколько сменных блоков и менять их каждую четверть, чтобы материал «не приедался».

На этапе реализации неожиданно к работе подключились мальчики из класса, предложив свою помощь в изготовлении стенда:  на старый стенд наклеили подложку под ламинат (оказывается, стоит очень дёшево и хорошо красится водоэмульсионкой), наклеили пластиковые уголки по краям стенда. Дёшево и эстетично!

В целом ученица 7 класса справилась с работой самостоятельно, от учителя потребовалась небольшая консультация.

5

Рефлексия

Умная, но немного стеснительная ученица «расправила плечи». Приняла помощь одноклассников.  Самым трудным для неё было:                                        из обилия информации отобрать нужную и дождаться готового проектного продукта.                                                                     Стенд используется учащимися 6-9 классов постоянно, потому что работа с изобразительно – выразительными средствами ведётся регулярно и на уроках русского языка, и на уроках литературы. Когда нужно посмотреть, слабовидящие учащиеся с первых парт тихонько, не поднимая руки, подходят к стенду и читают.